PALABRAS PARA EL MAESTRO FRANCISCO MAZARIEGOS:

ANTES DE INICIAR EL DESARROLLO DE ESTE PROYECTO, ES MI DEBER EXPRESARLE MI GRATITUD POR LOS CONSEJOS RECIBIDOS, LAS PALABRAS ATINADAS, LA PACIENCIA OTORGADA, SU GRAN ESPRITU DE SERVICIO, SU BUEN HUMOR, SU COMPROMISO.

RUEGO A DIOS POR SU VIDA Y DESEO QUE LAS BENDICIONES SOBREABUNDEN EN SU HOGAR, EN SU TRABAJO, HOY Y SIEMPRE

MUCHAS GRACIAS

ARACELI RAMIREZ GONZALEZ

ESCUELA MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA EMSaD ESTATAL

BACHILLERATO JUSTO SIERRA

Proyecto Multidisciplinar

Basado en competencias

Coatzingo, Puebla a los tres das del mes de diciembre de dos mil nueve

MONICA GARNICA BALDERAS

ARACELI RAMIREZ GONZALEZ

DISCIPLINA: ETICA Y VALORES

SEMESTRE: QUINTO

NIVEL: MEDIO SUPERIOR

ASIGNATURAS INTERRELACIONADA: INFORMTICA, IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO GRFICO

TEMA PROPUESTO: AGENTES ECOLGICOS AL RESCATE DE LAS MASCOTAS

3 HRS CLASE/ 15 HORAS SEMANALES/ 45 HORAS TOTALES

JUSTIFICACIN

Ante la situacin que prevalece en el Municipio de Coatzingo, es necesario implementar cambios sustanciales en los procesos educativos para adaptarse a un contexto donde la sociedad de la informacin requiere que los estudiantes del Bachillerato Justo Sierra, adquieran conciencia social, actitudes y valores que les permita darse cuenta de las responsabilidades y corresponsabilidades que tienen como habitante de este planeta y de los seres vivos que habitan en l, En base a lo anterior se considera pertinente implementar una campaa no solo de esterilizacin de animales domsticos, sino una campaa sistemtica que aborde y resuelva a fondo tanto la sobrepoblacin cmo garantizar una calidad de vida adecuada, est deber llevar se acabo al inicio a mediado y al final de ao, y abordar este tema tan controversial con Conferencias, pelculas, testimonios y carteles, adems se contar con una pgina web que permitan a los alumnos darse cuenta de los grave problema que enfrenta el Municipio por falta de conciencia social y de una actitud poco sensible a los seres vivos domsticos.

Para llevar a cabo este Proyecto mediante el cual se establece la adquisicin de competencias, los alumnos usan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, mismas que contribuyen a la creacin de los entornos de aprendizaje de informacin, interaccin alumno-alumno; alumno-docente; alumno- comunidad, y plasman en grficos el producto final ; Con relacin a la asignatura de Implementacin del Proyecto Grfico le permite al alumno vislumbrar la mejor manera de exhibir el producto, los elementos que tendr que tomar en cuenta para interesar, motivar e inmiscuir primero a su compaeros para despus en un futuro cercano involucrar tambin a la comunidad y proponga alternativas para esta problemtica; y por ltimo la asignatura de tica y valores que consideramos que es la encargada de darle sentido a este esfuerzo conjunto ya que en el momento de hacer consciencia primero en su ser y luego en su hacer, podr extenderlo a su familia, a su escuela y posteriormente a su comunidad, transformando as su entorno. Estos ambientes de aprendizaje favorecen al alumno en su aprendizaje, dirigido, con sus pares y autodirigido, y a un desarrollo de pensamiento crtico y reflexivo.

Los alumnos del quinto semestre llevarn a cabo este proyecto que se implementar a partir de la segunda quincena del mes de enero del 2010

OBJETIVO DEL PROYECTO:

Disea y propone una campaa que enfatice tanto los mecanismos de control natal como el cuidado de los animales domsticos que contribuye a concientizar a los alumnos del Bachillerato Justo Sierra y constituirse en agente transformador de s mismo como de su entorno

OBJETIVOS PERSONALES:

Evala los conocimientos adquiridos y compara el antes y el ahora, mediante este instrumento de evaluacin

PRIMERA SECUENCIA

COMPETENCIAS QUE SE ADQUIEREN

COMPETENCIAS GENRICAS Y SUS ATRIBUTOS

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Informtica

Expresa ideas y conceptos en forma oral, escrita y grfica de manera clara, coherente y creativa.

Evala el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias.

Maneja y se apropia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la obtencin y procesamiento de informacin as como en la expresin de ideas, dentro de un marco tico.

Elige informacin fiable y pertinente obtenida a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Comprende y maneja la hipervinculacin documental como una forma simultnea e interactiva de integracin de informacin.

Competencias basadas en la Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Elabora programas o proyectos, de acuerdo con los propsitos y directrices establecidos.

SEGUNDA SECUENCIA

MBITO DE APLICACIN

Debe llevarse a cabo de acuerdo a su contexto,:

Familiar: Debido a que es el espacio en el que los estudiantes estn ms en contacto se sugiere que inicien su campaa de conciencia social, no solo como un ensayo o una prueba para reconocer los errores, sino como un foco de oportunidad para contribuir en la erradicacin del problema de la sobrepoblacin de los animales domsticos

Escolar: En un ambiente de confianza los alumnos invitan a sus pares a unirse en esta propuesta

TERCERA SECUENCIA

DELIMITACIN DE CONTENIDOS

Conceptual:

tica y Valores:

- El juicio moral sobre las acciones humanas

Diseo Grfico

-Definicin de una campaa de publicidad

- Elementos de una campaa social

Informtica

-Uso y manejo de page make

-Manejo de la red

-Manejar los Blogs sociales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

APERTURA:

-El maestro narra una historia, donde se plantea un conflicto moral, respecto al maltrato de los animales domsticos

-El Docente elabora preguntas divergentes: Cul es el conflicto moral? Cmo se puede resolver el conflicto? Cmo actuaras en un caso similar? Cul es tu conclusin sobre este caso? Consideras que la actitud que tuvieron los protagonistas de la historia se fundamenta y expresa valores humanos? el alumno entrega un reporte por escrito en su libreta de apuntes

- Al inicio de la unidad se realiza un examen prctico para determinar cules son los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el programa de page maker, internet

- El docente documenta al alumno sobre la importancia y el rol de las mascotas a travs de la historia

- El docente documenta sobre 2 campaas sociales llevadas a cabo en Mxico, de acuerdo a sus conocimientos previos el alumno las compara y obtiene sus elementos mnimos de diseo, elabora un mapa conceptual el cual autoevala y coevala.

DESARROLLO

-Investiga en equipo en diversas fuentes propuestas por el docente Qu es conciencia moral? Quin mide las acciones humanas? Conceptos de libertad, responsabilidad, decisin. Realiza un resumen

por equipo y lo lee ante sus compaeros para su retroalimentacin.

-Argumenta sobre los comentarios de sus compaeros defendiendo su punto de vista

-Elabora un cuadro sinptico y valora las caractersticas de la conciencia moral, libertad, responsabilidad y decisin

-Disea un cuestionario para valorar la situacin en la que viven los animales domsticos en los hogares de sus pares, deber contener, nombre, domicilio, no. de animales, condicin en la que viven, no. de comidas al da, cada cuando los vacuna, estn esterilizados, edad, sexo, una vez obtenidos los resultados, realiza una base de datos para vaciar la informacin y tenerla de antecedente y sustento, la comenta en plenaria

-Se documenta sobre la estructura de una campaa de publicidad, y en plenaria elabora un mapa conceptual resaltando sus elementos

-Aprecian Reflexiona con sus compaeros los diseos de publicidad utilizados en la campaa social elegida, anota sus conclusiones por equipo y responde a las siguientes preguntas, CUAL ES EL CONTENIDO E IDEA A PUBLICITA?, A QUEN ESTA DIRIGIDO? EN QUE TIEMPO? A TRAVES DE QUE MEDIOS Y FORMAS LO HAR?

-Investiga sobre campaas sociales y las compara con las propuestas del docente, elige una para su evaluacin integral,

-Con sus compaeros de equipo visitan agencias de publicidad con la intencin de adquirir conocimientos pragmticos, se entrevistan con el dueo o socios, o experto y platican con l o ellos sobre sus diversas experiencias sobre publicidad social y comercia, en el aula lo comentan en plenaria y elabora sus conclusiones

- Coadyuban en el fortalecimiento de los conocimientos sobre los Blogs, comparten experiencias personales sobre la elaboracin de este instrumento y las enva por la red a sus compaeros

-Analiza y comenta las experiencias de los foros en su materia de Desarrollo Humano y realiza una UVE heurstica, sealando las ventajas para la construccin de su conocimiento mediante este instrumento

-De acuerdo a su conocimiento previo, y con la informacin impartida por el docente, Debate sobre las mejores estrategias de promocin escribe sus conclusiones y las enva mediante la red a todos sus compaeros

CIERRE

-Aprecia la obtencin del conocimiento previo sobre carteles y trpticos y realiza una prueba diseada en el laboratorio de cmputo y lo presenta al docente para su retroalimentacin

-Presenta en plenaria el producto terminado para su coevaluacin (cartel y trptico) y retroalimentacin

-Entabla relaciones con una sociedad civil relacionada con el cuidado de los animales domsticos, consigue informacin, experiencias personales y lo traduce en un ensayo, utilizando las competencias adquiridas.

-Elabora un Blogs para mantenerse comunicado con los amantes de los animales domsticos, sus compaeros y su maestra

- Al trmino de la unidad se aplicar nuevamente otro examen de ensayo sobre la estructura de una campaa de publicidad, el alumno se autoevala

-Organiza la campaa social en tiempo y forma y mediante su ensayo y conferencias de expertos invitados de la sociedad civil visitada, sensibilizan a los alumnos para cambiar sus actitudes hacia los animales domsticos,

-Reparte los trpticos y pega los carteles en lugares visibles de la Institucin, para que los alumnos de los otros grupos adquieran conciencia da a da

-El alumno se autoevala sobre los resultados obtenidos en esta campaa, a fin de mejorar, transformar el proyecto para la campaa del mes de julio y de diciembre del mismo ao

CONTENIDOS ACTITUDINALES

El alumno:

Trabaja en colaboracin con sus compaeros, y respeta la diversidad de pensamiento

Es puntual para asistir a sus reuniones de organizacin del proyecto

Da sus puntos de vista y aporta soluciones

Convive con sus compaeros de equipo, y reflexiona sobre la problemtica que aqueja

Se interesa por resolver el problema

Es creativo en sus propuestas

CUARTA SECUENCIA

MEDIACIN

-El docente acompaa a los alumnos y los interesa para busca la manera de resolver sus dudas sobre conciencia social,

- Invita al alumno a compartir sus experiencias que obtuvo en la bsqueda de la clarificacin de este concepto

-Maneja adecuadamente el tiempo para la elaboracin en clase de mapas conceptuales, debate, diario, lecturas en clase, dedicando el tiempo necesario para que los alumnos adquieran conocimiento con sentido

-Fomenta la actitud para trabajar en equipo

-Utiliza estrategias ad hoc para que los alumnos revisen anticipadamente la informacin

-Colabora en la bsqueda del conocimiento

-Motiva a la participacin individual y en grupo

QUINTA SECUENCIA

RECURSOS y MEDIOS UTILIZADOS

-Aula

-Uso de las Tics (Programas de Page Make, Power Point, Word, Excell, La red

-Hojas Bond

-Libreta

-Pizarrn

-Plumn

-Laboratorio de computo

SEXTA SECUENCIA

EVALUACIN:

La evaluacin es un proceso continuo

Evaluacin diagnstica: conocimientos previos; EXPOSICIN DE IDEAS, MAPA CONCEPTUAL,PRUEBA DE DESEMPEO

Evaluacin Formativa: MAPA CONCEPTUAL, CUADRO COMPARATIVO, CUADRO SIPNTICO, ENTREVISTA, ENSAYO, RESUMEN, AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN,DEBATE, BLOGS,FOROS,

Evaluacin Sumativa; ENSAYO, CARTELES, TRIPTICOS

PRODUCTOS

Ensayos- Ponencias

Carteles CAMPAA SOCIAL POR EL MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ANIMALES DOMSTICOS

Trpticos

Instrumentos de Evaluacin

GUA DE OBSERVACIN - Ensayo

LISTA DE COTEJO- Cartel y Trptico ver anexo 1

Criterios de Evaluacin y su Ponderacin

ENSAYO

Estructura 10%

Sintaxis 5%

Dominio del tema 10%

Anlisis y planteamiento del tema 10%

Argumentacin 10%

CARTEL

- Estructura visual 20%

-Jerarquizacin de la informacin 20%

-Diseo-Esttica 20%

-Uso adecuado de la tecnologa 20%

-Slogan con sentido 20%

TRIPTICO

-Estructura visual a partir de la retcula 25%

-Diseo Innovador (esttica) 20%

-Composicin tipogrfica 30%

-Secuencias de las ideas 25%

TIEMPO:

3 veces al ao, enero, julio y diciembre

3 HRS CLASE/ 15 HORAS SEMANALES/ 45 HORAS TOTALES

SEPTIMA SECUENCIA

DEVOLUCIN

Recomendacin de Bibliografa

Crculos de estudio

Correo electrnico

Foros

Tutoras

Horas extra clase.

CUREA

OCTAVA SECUENCIA

Bibliografa

Antologas. Diplomado en competencias

Modulo I

Modulo II

Modulo III

CONCLUSIONES

Todo lo aprendido a lo largo de este Diplomado debe plasmarse en estrategias concretas y particulares aplicables a cada situacin especfica. Una de las virtudes de la RIEMS es enfatizar la necesidad de realizar e instrumentar cambios sustanciales tanto en las practicas docentes como en los roles desempeados por los alumnos, padres de familia y autoridades.

El desarrollo de las competencias debe necesariamente expresarse en estrategias educativas innovadoras y que se fundamenten en las situaciones concretas que cotidianamente enfrentan tanto estudiantes como docentes. Adems de esto, debe instrumentarse una vinculacin entre las diferentes asignaturas que conforman los programas de Educacin Media Superior que expresen relaciones y contenidos inter y multidisciplinares.

Expresar estas necesidades en un Proyecto implica un gran reto personal, ya que es necesario aplicar todo lo aprendido, generando un cambio tanto en mi percepcin de la prctica docente como del proceso de enseanza en su conjunto. Cambiar paradigmas y prcticas arraigadas a lo largo de dcadas en la educacin es una de las partes ms difciles de implementar y que permita garantizar la aplicacin y viabilidad de la RIEMS, en donde el desarrollo de las competencias cobra una relevancia fundamental, dndole a los conocimientos adquiridos un papel pragmtico y no solo como un acervo sin ninguna utilidad.

Este proyecto es una gran oportunidad de aplicar y plasmar los aspectos esenciales que implican abordar un enfoque de competencias, pero no solamente debe circunscribirse al espacio acadmico, sino que trascienda y se convierta en un agente transformador, de conductas y prcticas como del entorno inmediato en donde realizamos nuestro trabajo docente. La educacin en ese sentido adquiere un rol transformador y dinmico, y nos permitir estructurar estrategias de solucin para situaciones especfica, como la planteada en este documento.

La labor de concientizacin en el cuidado y proteccin de la biodiversidad es uno de los retos que tenemos como seres pensantes, ya que implica la viabilidad de los diversos procesos biolgicos para garantizar la vida en este planeta. Esto no solamente debe tener un enfoque necesariamente escolar sino expresa la gran necesidad de desarrollar planes y estrategias, que requieren la participacin tanto de la sociedad civil como del Estado, donde conocimiento, compromiso genuino y una gran dosis de responsabilidad coadyuvarn a su realizacin exitosa y la verificacin constante de su adecuado desarrollo. De implementarse esto constituira un primer paso para dar inicios a procesos de transformacin que no se reduzcan a las aulas sino que trasciendan y los alumnos se transformen en agentes protagnicos de cambios sustanciales tanto en su vida personal como en su comunidad

NOTA ESTE ANEXO SE IMPLEMENT, PARA AQUELLA PERSONAS QUE COMO YO, DESCONCEN LA ESTRUCTURA DE ESTOS INSTRUMENTOS

NOVENA SECUENCIA

ANEXO

MATRICES DIDCTICAS

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluacin

PONDERACIN

Observaciones

PONDERACI

Observacin

PONDERACI

Observacion

0%

5%

10%

20%

Describir

0%

5%

10%

20%

Describir

0%

5%

10

20%

Estructura visual

Jerarquizacin de la informacin

Diseo-Esttica

Uso adecuado de la tecnologa

Slogan con sentido

Totales

Gua de Observacin

No.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nombre del alumno

Nombre del alumno

Nombre del alumno

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

SI

NO

OBSERVACIONES

1

Estructura adecuada del ensayo (introduccin, desarrollo, conclusin)

2

La Sintaxis de ideas es adecuado

3

La redaccin no tiene ninguna falta de ortografa

4

El contenido es acorde con el tema (Percepcin)

5

La presentacin del trabajo es de calidad

6.

Se reflejaron las experiencias nuevas en los alumnos

Totales

D e s e m p e o

Elemento

Excelente

10 %

Satisfactorio

Suficiente

Regular

insuficiente

Equipo

1

2

3

4

5

Introduccin

La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.

La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos estn un poco confusos.

La introduccin incluye el propsito. Se presenta la exposicin general del tema, las subdivisiones principales. El propsito, el tema y los objetivos requieren clarificacin.

La introduccin est incompleta.

Incluye exposicin general del tema, sus subdivisiones principales son relevantes. El propsito, el tema y los objetivos no estn muy claros.

La introduccin est incompleta, es inefectiva, est ausente.

No incluye exposicin general del tema, el propsito, el tema y los objetivos no son coherentes.

Organizacin

Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas.

El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta.

Las grficas contribuyen a la organizacin.

Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas.

El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta.

Las grficas no representan del todo la informacin..

Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia pero la transicin de las ideas entre los prrafos tienen algunos problemas. Necesita aadir ms grficas para contribuir a la organizacin.

Las ideas se presentan en orden lgico. la transiciones entre prrafos es pobre el contenido no es suficiente para contribuir a la organizacin.

Las ideas no tienen coherencia, la transicin entre prrafos es pobre, el orden de los prrafos no refuerza el contenido.

Gramtica

No tiene errores ortogrficos, de acentuacin o de conjugacin de verbos. Voz activa, apropiada para el tema.

Tiene muy pocos errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. Voz activa, apropiada para el tema.

Tiene pocos errores ortogrficos, de acentuacin, conjugacin de verbos. La voz es apropiada para el tema.

Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado.

Tiene muchos errores que distraen totalmente al lector.

Contenido

Todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad. No se repiten ni se presentan lagunas.

Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad.

Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relacin con el tema. Deben presentarse con mayor claridad, algunas ideas se repiten.

Las ideas que se presentan tienen poca relacin con el tema, estn pobremente definidas, se presentan con poca objetividad. Muchas ideas se repiten.

Las ideas que se presentan no tienen relacin con el tema, estn pobremente definidas, no se presentan con objetividad.

Conclusin

Termina la presentacin con un resumen muy claro donde incluye el propsito y los objetivos del tema. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez.

Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez.

Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez.

El resumen es limitado

La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin es aceptable.

No incluy resumen

La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin no existe.

RBRICA