Armonización Curricular

8/12/2019 Armonizacin Curricular

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Armonizacin Curricular.

En el presente documento se presentarn las conclusiones obtenidas a lo largo detodo el proceso de discusin estudiantil en el marco de la implementacin del Convenio de

Desempeo de Armonizacin Curricular.

A nivel estudiantil, esta discusin vers sobre el anlisis crtico del actual modelo deformacin de nuestra carrera, a la vez que se proponen sugerencias para la reformacurricular a ser aplicada durante el primo ao en nuestra !acultad.

"a iniciativa de la participacin en el pro#ecto de Armonizacin Curricular surge encon$unto entre la invitacin de nuestra Escuela a presentar nuestra postura como estudiantesen este proceso, as como de la intencin de la actual mesa e$ecutiva del Centro deEstudiantes de Derec%o de crear instancias de participacin estudiantil en las que todosnuestros compaeros puedan opinar libremente sobre la !acultad que quieren construir.

A efectos de llevar a cabo este pro#ecto, se llevaron a cabo una serie de instancias departicipacin estudiantil, comenzando con mesas de traba$o que estableceran losmecanismos metodolgicos del funcionamiento para la discusin sobre el fondo del asunto.&sta sera posteriormente realizada en tres 'ornadas de (eflein, siguiendo el modelo de

de preguntas guiadas de manera de dirigir de me$or manera el traba$o de los participantes sinlimitar demasiado la libertad de discusin.

Como estudiantes, comprendemos la importancia de nuestra participacin en unproceso tan importante como es la reestructuracin de nuestra malla curricular, razn por lacual recibimos con agrado la invitacin a participar de este proceso. )o obstante lo anterior,adelantamos que consideramos que cualquier avance en la participacin de los distintossectores de nuestra comunidad universitaria resultan a*n insuficientes en la medida en que

no eista la voluntad real de escuc%ar a todos los actores involucrados en la toma dedecisiones como +sta. A*n as, valoramos la iniciativa de nuestros acad+micos de incluirnuestras apreciaciones en este pro#ecto como una forma positiva de avanzar %acia estaparticipacin.

A lo largo de este proceso de reflein, el debate se %a separado en dos temasinterdependientes que constituirn asimismo la estructura de presentacin para este informe.


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asamos por lo tanto al desarrollo de esta presentacin, comenzando por el anlisis denuestro erfil de Egreso, para luego proseguir con el detalle de nuestra -alla Curricular.

I.- Perfil de Egreso.

1.- Perfil declarado por nuestra Universidad.

El Licenciado en Ciencias Jurdicas de la Universidad de Talca tiene un conocimiento

sistemtico de los principios generales e instituciones esenciales del Derecho Civil, Derecho

Constitucional, Derecho Penal, Derecho Procesal, Derecho Comercial, Derecho

Administrativo Derecho del Tra!a"o# A ello se suma un conocimiento especial de los

Derechos $undamentales, del Derecho %nternacional P&!lico Privado del Derecho del

'edio Am!iente#

Es capa( de anali(ar, argumentar, ra(onar resolver pro!lemas "urdicos, considerando la

perspectiva )tica social, posee las competencias pro*esionales indispensa!les para

desempe+arse en la representacin "udicial e-tra"udicial, de intereses p&!licos privados,

esto es, est en condiciones de esta!lecer, con sus consecuencias, la situacin "urdica

actual las alternativas de solucin. redactar los escritos necesarios para representar

"udicialmente los derechos del patrocinado o de*endido. tramitar la accin o e-cepcin

respectiva. e*ectuar de*ensas orales ante los organismos /ue correspondan. tramitar,gestionar, contratar cele!rar otros acuerdos con o ante organismos, personas entidades.

, en la asesora "urdica, en relacin a los mismos intereses, est en condiciones de prestar

servicios de asesora consultiva e"ecutiva#

Es capa( de comunicarse e*ica(mente e interactuar con otros, comprender el mundo la

sociedad en /ue vive demostrar compromiso social ciudadano#0

2.- Anlisis perfil de egreso.

in per$uicio de que nuestro perfil de egreso, tanto en cuanto a su declaracin formalcomo el que materialmente termina implementndose en nuestra !acultad, resulte en generaladecuado para lo que se espera de la formacin de un abogado, eisten, no obstante, variospuntos en los cuales se cree necesaria una modificacin o un enfoque distinto.


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"a discusin sobre esta materia resulta la columna vertebral con la cual se sostienenuestro modelo de formacin, razn por la cual es el primer aspecto a analizar respecto denuestro plan de estudios.

asamos, por lo tanto, a eponer las conclusiones etradas sobre esta materia/

a0 En cuanto a la determinacin del perfil de egreso.

En primer lugar, luego de planteada la pregunta acerca de si se tiene o noconocimiento acerca de la forma en que se determina nuestro perfil egreso, se llega

inmediatamente a las siguientes conclusiones/

1.2 )o eiste claridad entre los estudiantes de la forma en que nuestra !acultad lleva a cabola determinacin del modelo curricular.

3.2 El procedimiento llevado a cabo para esta determinacin resulta demasiado eclu#ente,por cuanto de$a fuera a estudiantes, funcionarios # actores sociales de la comunidad.

El primero de los puntos no nos merece un ma#or anlisis, salvo en cuanto seconsidera como necesario que en lo sucesivo debiera transparentarse a la comunidaduniversitaria los mecanismos institucionales llevados a cabo para la modificacin de nuestrosplanes de estudio, de manera que se permita la participacin de estudiantes # funcionarios."a informacin se encuentra relativamente disponible 2al menos respecto de nuestra carrera2,pero resulta difcil de acceder.

)o obstante, el segundo de los puntos s merece ma#or detenimiento.

De acuerdo a los comentarios realizados por nuestros acad+micos, as como lainformacin encontrada relativa a la implementacin del sistema de formacin porcompetencias en los planes de estudio de nuestra universidad, para el diagnstico de lasnecesidades curriculares a la %ora de disear los perfiles profesionales de las diversas


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carreras, nuestra 4niversidad %a optado por la realizacin de los llamados talleres DAC4-,en los cuales se re*nen diversos actores del futuro mercado laboral de los egresados deestas carreras.

Consideramos que estas instancias, as como el proceso de discusin en generalmediante comisiones de epertos resultan demasiado eclu#entes respecto de actoressociales relevantes como los traba$adores # pobladores de nuestra comunidad prima. A*nms, si tenemos en consideracin el eminente rol p*blico que debe cumplir nuestra4niversidad, se puede llegar rpidamente a identificar la necesidad de avanzar %acia laincorporacin de una ma#or cantidad # variedad de participantes en la discusin de esteperfil, que no es sino la determinacin de qu+ creemos que resulta necesario en la formacinde un abogado proveniente de una institucin p*blica de educacin superior.

Ante lo anterior, proponemos que en futuros procesos de reforma curricular nuestra4niversidad incorpore a representantes tanto de empleadores como traba$adores, as comode de organizaciones comunitarias, vecinales, # gremiales, de manera que en el desarrollode aqu+llos no slo se tome en consideracin criterios estrictamente mercantiles sino queadems se incorporen las necesidades de nuestra comunidad.

or *ltimo, enfatizamos en la necesidad de que a nivel interno se mantengan e inclusose aumenten las oportunidades de participacin de estudiantes # funcionarios en la

concrecin de estas reformas, #a que ambos estamentos pueden enriquecer estos procesoscon informacin sumamente valiosa respecto de las epectativas de sus operadores # losposibles problemas de implementacin que se prev+n a futuro.

b0 En cuanto a la identificacin de un perfil de ingreso.

En la discusin sobre el profesional que busca crear nuestra institucin se advirti que,

asimismo, parecieran eistir caractersticas comunes a gran parte de los estudiantes queingresan a nuestra !acultad. Consideramos que si bien la eistencia de un perfil de ingreso anuestra carrera pudiera no ser un elemento directamente deseado por nuestra 4niversidad,s constitu#e un antecedente importantsimo a tener en consideracin al momento de idearun plan de formacin acorde a las necesidades de los alumnos.


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obre este respecto se llega a la conclusin de que nuestra 4niversidad busca captara estudiantes de la 56 # 566 regin, provenientes en ma#or medida de los 7 primeros quintilessocio2econmicos del pas. "as particulares condiciones econmicas de los estudiantes queingresan a nuestra casa de estudios resultan un detalle no menor, siendo incluso reconocidopor la poltica publicitaria de nuestra 4niversidad que en +sta se recibe a un gran porcenta$ede alumnos correspondientes a la primera generacin de su familia en acceder a laeducacin superior8 asimismo, resulta relevante que al menos un 9: ; cuenta con alg*n tipode beneficio estudiantil estatal para el pago o subvencin de su educacin universitaria.

"a condiciones antedic%as motivan que sea a*n ms necesario que nuestra4niversidad avance %acia la fleibilizacin de sus mallas curriculares, de manera de que sereduzca efectivamente el ndice de aos de duracin de las carreras en la prctica, evitandoel sobre endeudamiento de los estudiantes # sus familias, # el costo oportunidad depermanecer largos aos dedicndose principalmente a los estudios.

or lo anterior, es que proponemos la transparentacin del eventual perfil de ingresode nuestra 4niversidad, # la tenida en consideracin de las necesidades econmicas de lagran ma#ora de los estudiantes al momento de la eliminacin de las trabas para su egreso.

c0 (especto de la realidad laboral de los egresados de nuestra !acultad.

Dentro de este anlisis consideramos digno de analizar, en relacin con el puntoanterior, el dnde se estn desempeando efectivamente los egresados de nuestra !acultaduna vez que obtienen el ttulo de abogado.

(esulta interesante tener presente que, de acuerdo a la informacin recabada a lolargo de estos aos por nuestra casa de estudios, slo una pequea fraccin de losegresados de nuestra !acultad se estaran dedicando al e$ercicio libre de la profesin de

manera eclusiva.

Debemos considerar adems, que nuestra regin corresponde a una de las msempobrecidas de nuestro pas, antecedente que necesariamente incidir en la dinmica de larepresentacin de intereses a futuro. As, materias como el mane$o adecuado desubvenciones # pro#ectos se vuelven mu# necesarias para nuestra formacin.


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"a cantidad de titulados en con$unto con la realidad regional %a eigido que la ma#orade los abogados egresados de nuestra casa de estudios se encuentren actualmentedesempeando funciones con preferencia en la Administracin *blica, seguido por lasdistintas plazas de traba$o pertenecientes o relacionadas al sistema $udicial 2$udicatura,

auiliares de administracin de $usticia, fiscala, defensora penal p*blica, entre otras28circunstancias que resultan decisivas al momento de disear nuestro plan de estudios.

Esta materia ser abordadams adelante, tema que debe ser resueltoteniendo en

cuando el mbito del e$ercicio profesional que espera a la ma#ora de nuestros egresados,frente a lo cual se propongan las competencias # materias que resultan menester desarrollar,a criterio de los estudiantes.

d0 obre la especializacin en nuestro perfil.

"a especializacin en nuestro perfil de egreso # cmo influ#e +sta en nuestra malla

curricular sertema recurrente a lo largo de esta discusin. En efecto, incluso en nuestroperfil de egreso nuestra 4niversidad declara epresamente que $unto a los conocimientosesenciales que debe mane$ar un "icenciado en Ciencias 'urdicas # ociales se suma unconocimiento especial de los Derechos $undamentales, del Derecho %nternacional P&!lico

Privado del Derecho del 'edio Am!iente#

i bien no nos declaramos contrarios a la idea de que nuestra 4niversidad opte porespecializar las materias impartidas 2por cuanto la idea del abogado generalista pareciera,por lo dems, obsoleta2, # asimismo no desconocemos el derec%o de nuestra 4niversidad detener un sello propio en la determinacin del peso acad+mico que se d+ a determinadasmaterias frente a otras, nos parece que la decisin sobre cules sern estas materias es unaspecto que debe incorporar la participacin de los estudiantes.


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Con todo, se identifica que en la prctica la implementacin de esta especializacin nopareciera ser del todo efectiva, razn por la cual a la limitada determinacin del perfil deespecializacin del estudiante se sumara un problema adicional.

obre el punto anterior, creemos que la sola imparticin de un mdulo obligatorio porrea no resulta un buen mecanismo para la obtencin de estas competencias para losestudiantes. Adems, no se estara dando una efectiva continuacin al estudio de lasmaterias, #a que salvo en el caso del mdulo de Derec%o de los Derec%os !undamentales #sus ?arantas, las materias referidas se transforman en una carga para el estudiante, que noencuentra utilidad ni posibilidad de desarrollo en las reas de derec%o ambiental einternacional.

De lo que se trata en este punto no es de pedir que se d+ ma#or importancia a los

mdulos de Derec%o Ambiental o 6nternacional rivado, sino de que se tenga presente desde#a que como estudiantes creemos necesaria la modificacin de las reas en las que nuestra!acultad busque fomentar conocimientos especiales, as como de la posibilidad de cadaestudiante de decidir con ma#or fleibilidad cul ser el rea en la que desea profundizar,incluso desde el pregrado.

"a decisin sobre cules sern estas reas ser materia de anlisis posterior, perorequerir evidentemente tener en consideracin cules son las competencias que creemos

necesarias para el egresado de la 4niversidad de @alca.

e0 obre las reas necesarias a potenciar en nuestro perfil de egreso.

En m+rito del c*mulo de antecedentes comentados anteriormente, se conclu#e queuno de los principales puntos de conflicto de los cuales adolece nuestro perfil actual es que+ste no se estara condiciendo con las %abilidades que el abogado de la 4niversidad de @alca

encuentra necesarias al momento de entrar al mundo laboral.

Como se %a comentado, gran parte de los egresados se desempea en laAdministracin *blica u organismos p*blicos afines, realidad ante la cual la figura delabogado como asesor de grandes empresas eperto en contratacin mercantil internacionala la cual posiblemente aspire nuestra 4niversidad queda relegada a un segundo plano.


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Es por lo anterior que al evaluarse cules son las disciplinas $urdicas que debencontemplarse en nuestra malla curricular se propone como necesario el reforzar las materiasde derec%o civil patrimonial, tanto respecto a la parte dogmtica como en cuanto a laaplicacin de +sta asignatura en procedimientos prcticos 2como el caso de los estudios de

ttulo2, rea que frecuentemente se cree de$ada atrs al parecer sucede esto ms por faltade tiempo # problemas de e$ecucin que por problemas de fondo de los s#llabus o por unerrneo planteamiento del plan de estudios08 as como losmdulos de derec%o procesal,ambas disciplinas con carcter obligatorio.

'unto a las disciplinas referidas, se cree imprescindible el aumentar la efectividad demdulos enfocados a la litigacin, que preparen a los estudiantes para el futuro e$ercicioprofesional en cualquier rea relacionada con la prctica ante tribunales.

Adems, respecto del rea del Derec%o *blico, se considera necesario que $unto auna formacin terica # dogmtica sobre el derec%o constitucional, se le deun ma#or +nfasisa los conocimientos sobre derec%o administrativo, mediante una adecuada remodelacin delos mdulos afines que permitan apre%ender de manera ms gradual conocimientos acercade temas administrativos especficos, como derec%o municipal o derec%os regulatorios engeneral.

A grandes rasgos, se deben potenciar las competencias de representacin deintereses p*blicos # privados sin limitarse a la satisfaccin de las necesidad de futurasempresas empleadoras, sino tambi+n considerando la posibilidad de que el egresado deDerec%o est+ capacitado para asesorar agrupaciones comunitarias, sociales o sindicales, ascomo desempearse adecuadamente en distintos servicios p*blicos, al contar con una baseslida de la regulacin involucrada.

f0

(esulta evidente que el perfil de egreso de nuestra carrera mantiene un compromisocon los valores democrticos # pluralistas imperantes en nuestra sociedad, no obstante, nosparece que en lo relativo a este punto se ec%a de menos un ma#or compromiso con eldesarrollo de nuestro entorno primo.


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Consideramos que nuestra carrera no slo debe cultivar en sus alumnos el respeto porel Estado de Derec%o, sino que debe inculcar un compromiso slido con el desarrollo denuestra regin, debido al carcter eminentemente regionalista # p*blico de nuestra4niversidad.

Es este compromiso con el regionalismo # el rol p*blico de nuestra 4niversidad, el quecreemos que debe fundar las lneas matrices de nuestra formacin, de manera que no secierre la puerta al estudiante a optar por un pro#ecto distinto, pero que se establezca comomnimo que nuestros egresados podrn salir al mundo laboral mane$ando los conocimientosnecesarios para enfrentar # me$orar nuestra realidad.

)uestro perfil de egreso debe ir acorde a lo que consideramos como educacinp*blica, por lo que necesariamente nuestro plan de estudios ser diferente al de una

4niversidad privada. Bistricamente las 4niversidades estatales se %an encargado de formara los profesionales del rea p*blica8 %o# eso se est perdiendo, debido a la mercantilizacinde la educacin.

3.- Conclusiones.

A modo de sntesis sobre este primer punto, presentamos las siguientes refleiones #

propuestas/

2 Eiste un notorio desconocimiento de parte de la comunidad universitaria sobre laforma en que se determina el modelo curricular de las distintas carreras en nuestra casa deestudios, adems, esta determinacin adolece de vicios en cuanto a lo eclu#ente de laparticipacin de los autores involucrados, de$ando fuera a miembros de organizacionessindicales, comunitarias # sociales.

Ante esto, se propone la incorporacin permanente de estudiantes, # traba$adoresacad+micos # no acad+micos en instancias formales de discusin de nuestros perfilesprofesionales, que a la vez inclu#a a los dems actores sociales referidos.

2 Es posible identificar un perfil de ingreso en los estudiantes de nuestra universidad, loscuales en su ma#ora pertenecen a la 56 # 566 regin, pertenecientes a los sectores ms


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pobres de la sociedad, primera generacin de su familia en acceder a la educacin superior,# financiados en su ma#ora por becas # dems beneficios estudiantiles estatales.

Esta es una realidad que resulta ineludible de considerar al momento de implementar

los planes de estudio en la prctica, # motiva la necesidad de fleibilizar nuestras mallascurriculares de manera de evitar el retraso de los estudiantes en el t+rmino de sus carreras.

2 Asimismo, es necesario esclarecer como antecedente que, en la prctica, la ma#orade los abogados de nuestra casa de estudios e$ercen en sus regiones de origen, en suma#ora desempendose en servicios p*blicos o reas relacionadas al poder $udicial demanera dependiente.

2 En vista de lo anterior, a la %ora de determinar las competencias necesarias adesarrollar por el estudiante de Derec%o, se vuelve imperativo el dar ma#or +nfasis al estudiode disciplinas relacionadas en ma#or nivel con nuestra realidad local, como en cuanto aDerec%o Civil, rocesal # Administrativo.

El abogado de la 4niversidad de @alca debe ser capaz no slo de asesorar a losgrandes intereses econmicos de nuestro pas, sino que debe contar con las %erramientaspara defender # a#udar a todos los miembros de nuestra comunidad.

2 )uestra carrera cuenta con un rgido sistema de especializacin que no de$a opcin alestudiante para optar por cul es el rea que prefiere profundizar en su estudio, salvo por loque ofrece la misma universidad #, en menor medida, por los electivos. or lo dems, eistenproblemas en la implementacin de esta especializacin en la prctica, la cual no recibemuc%o +nfasis.

Es necesaria una reestructuracin de nuestra malla, que permita establecer elmecanismo en que nuestros compaeros puedan crear un camino %acia la especializacindesde el pregrado.


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2 )uestro perfil de egreso, # nuestra formacin profesional en general, debe responder aun rol de educacin p*blica # regionalista, como se desprende como consecuencia necesariadel carcter de nuestra 4niversidad. Es imprescindible que nuestra casa de estudios retomesu vinculacin con la comunidad de nuestra regin, de manera de ser efectivamente uncentro de desarrollo intelectual # productivo en esta rea del pas.

2 En general, es necesaria la democratizacin de la institucionalidad universitaria,plasmada en las materias ob$eto de anlisis en la incorporacin # participacin activa dedistintos actores sociales, de manera que desde nuestra propia universidad se constru#a unme$or pas.

II.- Malla curricular: anlisis general.

Antes de pasar al estudio de nuestra malla curricular actual # las propuestas demodificacin especficas para cada nivel, corresponde presentar el anlisis a nivel estructuralde cules son los problemas identificados en nuestro plan de formacin.

"as siguientes conclusiones sern, por lo tanto, parte fundamental de las motivacionesa considerar posteriormente para elaborar nuestras propuestas sobre la malla curricular,razn por lo que es imprescindible su presentacin.

a0 Escasa fleibilidad dentro de nuestra malla.

Al momento de transitar por nuestra carrera, los estudiantes se encuentran con unpesado sistema de prerrequisitos que terminan %aciendo que ante la reprobacin de algunasde las asignaturas ms sensibles de nuestra malla se pierda la posibilidad de avanzarrespecto de gran parte de los mdulos del siguiente semestre, prerrequisitos que en algunos

casos no resultan completamente co%erentes con el contenido de estos ramos.

umado a lo anterior se agrega la falta de imparticin permanente de los mdulos mscomple$os en ambos semestres, %aciendo que los estudiantes se retrasen varios aos en susestudios por la sola reprobacin de uno o dos mdulos.


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Adems, la rgida estructura de los mdulos impide a los estudiantes seguir un reaque sea de su inter+s, estando forzados no a egresar con un perfil generalista, sino con laespecialidad que intenta implementar nuestra !acultad, tema a ser desarrollado un poco msadelante.

b0 Eistencia de mdulos relativamente prescindibles.

ara los estudiantes resulta de p*blico conocimiento que determinadas asignaturas seterminan transformando en una carga para el estudiante, no necesariamente porque sean deplano irrelevantes en nuestra formacin, sino porque no responden a los interesesparticulares de alguno u otro alumno, o eisten problemas en su implementacin.

De esta manera, asignaturas como Derec%o Ambiental, Derec%o 6nternacional rivado,Derec%o Concursal, entre otras, perfectamente pudieran destinarse a planes deespecializacin dentro del pregrado, debido a que en la actualidad son vistos comoinnecesarios dentro de los mdulos obligatorios por gran parte de los estudiantes.

De la misma manera, respecto de los mdulos de formacin que pudi+ramos llamarcomplementarios 2como Argumentacin 'urdica, !undamentos Econmicos de las(egulaciones, !ilosofa del Derec%o e 6ntroduccin rctica a las !unciones del Abogado,

entre otras2, sostenemos que si bien enriquecen nuestra formacin acad+mica concompetencias distintas al mane$o t+cnico de la normativa, en la prctica en muc%os casos sevuelven una p+rdida de tiempo para el alumno debido a que frecuentemente dic%asasignaturas terminan ca#endo en una repeticin mecnica de contenido terico, ms quedesarrollar efectivamente las competencias a las que van enfocadas.

(especto de estos *ltimos mdulos, se %ace necesaria una readecuacin que permitaun aprendiza$e ms prctico o didctico a la vez que concentre los contenidos en lo posible,

de lo contrario podra considerarse su eliminacin.

c0 obre los mdulos de formacin fundamental.

i bien entendemos que la gran ma#ora de estos mdulos no dependen de nuestra!acultad, aprovec%amos esta instancia para %acer el anlisis correspondiente.


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En general, se mira como positiva la *ltima modificacin practicada a nuestro lan de!ormacin !undamental, la cual permiti la incorporacin de nuevos mdulos 2comoComprensin de Contetos ociales # Culturales2, a la vez que abre la posibilidad de liberarcierta cantidad de cr+ditos para la creacin de mdulos fundamentales especficos de cada

carrera. En cierta medida, los mdulos fundamentales pueden constituir una buena%erramienta para ampliar el conocimiento de los estudiantes respecto de materias norelacionadas estrictamente con nuestra rea de formacin, pero entregando competenciasque resultan del todo relevantes para nuestra formacin profesional.

in embargo, no obstante el anlisis preliminar, nos parece que a*n es necesarioseguir avanzando %acia la ampliacin de las competencias blandas que busca incorporarnuestra 4niversidad al currculum de sus estudiantes, en la actualidad demasiado enfocadas

en el emprendimiento # el liderazgo, para pasar %acia una formacin cada vez ms integralque contemple contenidos de apreciacin artstica, anlisis poltico, entre otros.

Con todo, consideramos que si bien resulta beneficioso para nuestra formacin elcontar con este tipo de %abilidades blandas, resulta difcil que la forma de que desarrollemos+stas sea a trav+s de clases dirigidas # evaluaciones 2en las cuales resulta sumamente fcilmentir, por lo dems2, en circunstancias de que para gran parte de los alumnos la me$orforma de desarrollar este tipo de competencias es participando en actividadesetracurriculares, como grupos intermedios, polticos o deportivos.

Al respecto, se vuelve necesario iniciar un proceso de reforma que permita elreconocimiento formal del traba$o en este tipo de agrupaciones como una manera efectiva deaprobacin de estos mdulos, incentivndose de paso la participacin estudiantil en este tipode actividades # la creacin de una ma#or vida universitaria.

d0 El idioma ingl+s como asignatura obligatoria en nuestra malla.

in per$uicio de que en un primer momento los estudiantes que respondieron elsondeo realizado a tal efecto se declararon a favor de la incorporacin de la asignatura deingl+s dentro de nuestra malla # que en general dic%a modificacin es considerada comopositiva por nuestros compaeros, a la %ora de discutir sobre su obligatoriedad # la forma deincorporar esta disciplina a nuestra carrera surgen bastantes apre%ensiones de parte de losestudiantes.


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En primer lugar, si bien consideramos que el aprender un segundo idioma siempreser un punto a favor para cualquier futuro profesional, respecto de nuestra carrera el idiomaingl+s no parece ser tan estrictamente necesario como para las dems. in per$uicio de quesu mane$o adecuado sea imprescindible en el mundo de la contratacin internacional #,

asimismo, mu# necesario en la investigacin, creemos que no amerita ser una disciplinaobligatoria para todos los estudiantes de nuestra !acultad, por cuanto no todos se verandirectamente beneficiados con esta medida.

or otro lado, la gran carga acad+mica con la que #a cuenta actualmente nuestracarrera %ara imposible la incorporacin de al menos mdulos de ingl+s con carcterobligatorio, particularmente considerando la cantidad de %oras que esta asignatura requierepara su estudio autnomo # actividades presenciales fuera de ctedra.

Ante las circunstancias anteriores, consideramos que debe rec%azarse laincorporacin del idioma ingl+s como asignatura obligatoria a nuestra malla. )o obstante,ante el inter+s de varios compaeros por tomar asignaturas de idiomas creemos comoposibles medidas a adoptar el me$orar los mdulos que #a estn disponibles de maneravoluntaria, asegurndose de que eista una ma#or disponibilidad para alumnos de nuestracarrera 2frecuentemente de$ada de lado para preferir a las dems para las cuales ingl+s esobligatorio2, as como su tenida en consideracin al momento de disear los %orarios denuestra carrera, de manera que no se produzca superposicin %oraria para los alumnos

interesados en inscribir un curso de idiomas.

4na segunda va de solucin intermedia sera eliminar cr+ditos de los mdulos deformacin fundamental, de manera de contar con %oras disponibles pare el aprendiza$e deeste u otros idiomas, incluso mediante el eventual establecimiento de cr+ditos destinados aser cursados por cualquier idioma impartido por nuestra 4niversidad, sin cerrarseespecficamente al ingl+s.

e0 )ecesidad de la eliminacin de los mdulos anuales/


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Debido a la alta carga acad+mica que implican las evaluaciones de estos mdulos afin de ao, los estudiantes optan por solicitar su eliminacin progresiva de la malla, mediantesu fraccionamiento en cursos semestrales # la eventual transformacin en electivos de partede los contenidos impartidos en estas asignaturas.

A tal efecto, se establece su reestructuracin en la malla curricular, modificndosealgunos mdulos de la manera que se epondr en el siguiente punto.

III.- Malla curricular: odificaciones particulares.

in intencin de desconocer el carcter sistemtico # %olstico de la confeccin denuestra malla curricular, el anlisis # propuestas de modificacin se aborda en cuanto a losaos de estudio.

En general, las modificaciones sealadas no tocarn la estructuracin de los mdulosde formacin fundamental, por no ser de competencia de nuestra !acultad, salvo en el casode los fundamentales propios de carrera, respecto de los cuales s se sugieren cambios.

1.2 rimer ao/

A nivel general, se identifica una gran cantidad de mdulos que pueden serreformulados o eliminados, as como la posibilidad de aumentar en menor medida la cargaacad+mica para desconcentrarla en los aos superiores.

En primer t+rmino, se identifica la necesidad de cambiar el nombre al mdulo deDerec%o oltico, el cual debiera pasar a llamarse !"eor#a del Estado $ del %o&ierno'. "oanterior para dar una ma#or co%erencia metodolgica entre los contenidos impartidos deacuerdo al #llabus # el nombre efectivo del mdulo, #a que esta nueva denominacinacotara los lmites del mdulo # prevendra las posibles confusiones para profesoreseternos a nuestra !acultad de manera que sus contenidos resulten ms concretos.


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En segundo lugar, se propone la eliminacin de los mdulos de !undamentosEconmicos de las (egulaciones # !undamentos de la @eora Econmica. A criterio de losestudiantes, el contenido de estos mdulos perfectamente puede ser abordadoeclusivamente en las asignaturas de nivel superior F!undamento Econmico de las(egulaciones # Argumentacin 'urdica2, debido a que, de acuerdo a lo informado, en laprctica estos mdulos terminan siendo un repaso de los contenidos aprendidos enenseanza media. ara privilegiar otros mdulos, por lo tanto, se propone su eliminacin.

En tercer lugar, resulta necesaria la eliminacin de Bistoria del Derec%o comoprerrequisito de Bistoria de las 6nstituciones de C%ile,debido a que si bien ambos sonmdulos de %istoria, no resultan del todo conducentes en cuanto a sus contenidos por lo queconstitu#en una traba innecesaria.

4n punto importante a modificar en la malla de este ao, es la reestructuracin delmdulo anual de 6ntroduccin al Analisis del Derec%oen dos mdulos semestrales, el primerode los cuales abordara las unidades de teora de la le# e interpretacin, pasando el segundoa reemplazar al mdulo de !ilosofa del Derec%o a%ora como mdulo de primer ao,denominndose @eora ?eneral del Derec%o.

or *ltimo, se propone el adelantar los mdulos de Derec%o # "iteratura # Derec%o #ociedad, para equilibrar la carga con segundo ao de acuerdo a lo propuesto para este ao.

A tal efecto, la malla curricular para primer ao quedara como sigue/

@eora delEstado #

del

?obierno

6AD BD D # " B@

DE'C@eora

?eneral delDerec%o

B6CB D #

3.2 egundo ao/


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egundo es el ao con menor carga acad+mica, la cual posteriormente se veaumentada sustancialmente en los cursos superiores, a tal efecto, se comienza proponiendola incorporacin del mdulo de 6ntroduccin al Derec%o enal, @eora del Delito # la ena aeste ao, para reducir la carga de cuarto, en definitiva.

En segundo lugar, se considera que la carga acad+mica del mdulo de Derec%o de losDerec%os !undamentales # sus ?arantas resulta ecesiva para un curso obligatorio, por loque se propone su reduccin de contenidos en lo que resulte esencial del conocimiento delos derec%os # garantas fundamentales # su reestructuracin en un mdulo semestral,destinndose el resto de los contenidos a un eventual mdulo electivo.

or otro lado, de acuerdo a la opinin de los estudiantes, los mdulos de Derec%o Civilson algunos de los ms difciles e importantes de la carrera, # el primero de estos, @eora del)egocio 'urdico, a lo largo de sus modificaciones en la actualidad resulta demasiado b revepara abordar con suficiencia sus contenidos.

Ante lo anterior, se propone la reestructuracin de este mdulo mediante la creacinde un nuevo mdulo de 6ntroduccin al Derec%o rivado, eistente en otras universidades,que consista en una revisin general de todas las instituciones del Derec%o Civil de maneraque el estudiante est+ ms capacitado para enfrentar el estudio de fondo de esta rea. econcluira en la creacin de un r+gimen de 1 # 3 trimestres para 6ntroduccin al Derec%orivado # @)', de la misma manera que los mdulos de Grganizacin # Atribuciones deloder 'udicial # @eoria ?eneral del roceso # rocedimiento Grdinario. Haque un ao para@)' era demasiado, # un semestre es mu# poco tiempo, se propone su etensin a dostrimestres.

En *ltimo lugar, se solicita epresamente la eliminacin de Enfoque -ultidisciplinariode los u$etos del Derec%o como prerrequisito de Derec%o del @raba$o , por no considerarseefectivamente co%erente en el avance curricular.

or lo tanto, la malla curricular para segundo quedara como sigue/


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DD!?

D@D

6ntroduccinal Derec%o

rivadoGA'

@eora del)egocio'urdico

u$etos @?G AC

7.2 @ercer ao/

El quinto # seto semestre de nuestra carrera son probablemente los ms sensibles,por cuanto marcan el inicio de una gran carga acad+mica para los estudiantes, sostenida enel tiempo %asta el egreso. @eniendo esto en mente, se %acen las siguientes propuestas/

Estructuracin de Estatuto 'urdico de la Administracin del Estado, otestades #"mites en dos mdulos semestrales, divididos de acuerdo a las unidades actuales del#llabus.

Etensin del tiempo asignado para el mdulo de Gb$eto del Derec%o/ Derec%osersonales, al ser uno de los ms conflictivos de la carrera. A talefecto se propone tanto suestructuracin como mdulo anual, o en dos semestres 2posiblemente divididos en partegeneral # clasificaciones, # defensa desde la perspectiva del acreedor # el deudor2.

Asimismo, se sugiere adelantar el mdulo de Iienes para el primer semestre.Derec%o enal, Delitos en articular pasara a ser la nueva asignatura anual para

tercero, debido al adelantamiento de 6ntroduccin al Derec%o enal # @eora del Delito # laena.

or *ltimo, se propone la divisin de Derec%o del @raba$o en dos semestres, que


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menos tres posibles menciones, # algunos de los mdulos orientados a cada rea, las cualesseran/

a0 Derec%o del Estado rofundizado/ Esta mencin contemplara el estudio pormenorizado

de materias como Derec%o de los Derec%os !undamentales 2particularmente en cuanto a loscontenidos reducidos del nuevo mdulo semestral2, Derec%o -unicipal, Derec%o deubvenciones, Derec%o Ambiental # derec%os regulatorios en general.

Creemos que la realidad de nuestra regin # del egresado de nuestra !acultad %aceimprescindible que materias como el Derec%o Administrativo reciba un tratamientoespecializado, que supere lo estrictamente terico.

b0 Derec%o de la Empresa/ El grueso de los contenidos de Derec%o Comercial # @ributariodeberan ser abordados de manera especfica por esta mencin, la cual incorporara demanera eclusiva los mdulos de E'CE@C, Derec%o Concursal, Derec%o 6nternacionalrivado, # la parte general # especial de @ributario, as como un estudio pormenorizado deociedades, # la incorporacin de Derec%o Ambiental.

c0 Derec%o del @raba$o # la eguridad ocial/ En esta mencin se contemplara el estudioprofundizado de Derec%o de la eguridad ocial # Derec%o indical rofundizado, as como

el estudio particular del roceso "aboral # litigacin forense en esta materia.

"a incorporacin de esta modalidad de especializacin ira acompaada de ladestinacin de asignaturas actualmente obligatorias a estas menciones, por lo que se veramodificada sustancialmente la malla de estos semestres.

'unto con la modificacin de los mdulos electivos, se propone adelantar @aller de

"itigacin para cuarto ao, de manera que prepare a los estudiantes para cursar la clnica alao siguiente, movi+ndose asimismo el mdulo de Derec%o rocesal enal para el primersemestre.

Debido a la separacin del mdulo de Derec%o del @raba$o, se incorporara el ramo de


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Derec%o Colectivo del @raba$o como mdulo obligatorio de JK ao. Adems, debido a lamodificacin que crea el mdulo de @eora ?eneral del Derec%o, !ilosofa se elimina de lamalla de quinto ao.

roponemos una aproimacin a la posible estructura del plan de estudios para estos*ltimos aos, la cual contemplara una reduccin del n*mero de cr+ditos obligatorios,liberndose tiempo para la creacin de los mdulos electivos conducentes a mencin. or loanterior, la malla curricular para estos semestres sera aproimadamente como sigue/

-alla cuarto ao/

Contratacinrivada

@aller de"itigacin

D@/ artecolectiva E'! D

A' 'D!"-dulos-encin

-alla quinto ao/

Clnica'urdica

Derec%o deDaos

D6

Derec%oucesorio

6)5-dulos-encin

(.- Conclusiones.

A lo largo de todo el proceso de discusin estudiantil, nuestros compaeros dieroncuenta de la gran necesidad que tiene nuestra !acultad, # nuestro plan de estudios enespecfico, de tomar en consideracin las caractersticas de nuestra realidad local almomento de decidirse cmo ser nuestra enseanza.


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Consideramos que es urgente que nuestra 4niversidad recupere el rol p*blico quedebe tener toda institucin de educacin superior estatal, comprometi+ndose activamentecon el desarrollo de la comunidad orientando %acia +sta su labor de docencia e investigacin.

En la actualidad, nuestro plan de estudios resulta satisfactorio a grandes rasgos paralo que debe saber un profesional al momento de egresar. )o obstante, nos parece queasimismo %a# una gran cantidad de asignaturas que no resultan del todo esenciales ennuestra formacin como para tener el carcter de obligatorias.

Entendemos el sello que nuestra !acultad intenta desarrollar en sus estudiantesmediante la especializacin en Derec%o Ambiental, Derec%os !undamentales e 6nternacionalrivado. in embargo, creemos que nuestra carrera cuenta con la madurez institucionalsuficiente para abrir la posibilidad de que sean los propios alumnos quienes decidan a qu+

rea del Derec%o van a dedicar un estudio ms profundizado entre un abanico amplio detemas que se le ofrezcan.

"as ma#ores conclusiones luego de la realizacin de este pro#ecto son, por lo tanto,dos/ la necesidad de fleibilizar nuestra malla #, en segundo lugar, la necesidad de repensarnuestro plan de estudios, %aci+ndolo ms acorde a lo que todos los sectores de la sociedadrequieren de un abogado.

(econocemos que en la prctica la ma#ora de nosotros mu# probablementeencuentre su lugar de traba$o en servicios estatales o relacionados de alguna manera al reap*blica, razn por la cual la imagen del abogado litigante dedicado por completo libre ale$ercicio de la profesin pareciera ser un ideal que no se condice para nada con el perfil delegresado de nuestra !acultad.

(especto de la primera de estas conclusiones, est claro que gran parte de los

problemas que enfrentan nuestros compaeros pueden solucionarse si se eliminan las trabasde la malla, particularmente mediante una ms armnica distribucin de la carga acad+micaa lo largo de los aos de estudio.

or otro lado, eisten asuntos que asimismo implican una fleibilizacin de nuestro


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plan de estudios pero que no necesariamente %an de resolverse desde la estructuracingeneral de nuestra malla curricular # perfil de egreso. ituaciones como la falta de seccionespara los distintos mdulos, la ineistencia de una poltica clara sobre la repeticin de mdulossemestrales # la falta de profesores son asimismo situaciones que impiden que el proceso deaprendiza$e del estudiante sea el ptimo.

Como se seal, el ob$etivo del presente informe en este punto no es dar cuenta delas necesidades materiales por las que pasamos en nuestra !acultad en la prctica, sino quese limita a intentar recoger las sugerencias de los estudiantes respecto de cmo me$orarnuestra formacin a nivel estructural.

Ha llegaremos al momento de eponer los problemas de gestin identificados dentrode nuestra carrera. or el momento, nos quedamos con las dos conclusiones sealadas/ esurgente )ue se fle*i&ilice nuestra alla $ )ue nuestro plan de estudios se enfo)ue a

las necesidades de la counidad.

Consideramos que nuestra !acultad tiene la envergadura, la eperiencia # los aos detra#ectoria necesarios para dar solucin a ambas necesidades, con lo cual dara un saltosignificativo en cuanto a su prestigio # el +ito de su gestin.

or lo dems, agradecemos el inter+s de nuestros acad+micos de tener laparticipacin de los estudiantes en el marco de la implementacin del Convenio deDesempeo de Armonizacin Curricular. Creemos que el avance en pequeos %itos de laparticipacin de los estudiantes en la conduccin de la 4niversidad resulta una buena formade preparar el camino a discusiones triestamentales en las cuales sea toda la comunidaduniversitaria quien tome las decisiones sobre la administracin de nuestra casa de estudios.

)o obstante, insistimos en que estos avances resultan insuficientes si no tienen enmira la incorporacin de todos los miembros de la comunidad en esta toma de decisiones,asunto que tambi+n ser abordado en el marco de la postura estudiantil.

Estamos conscientes de las limitaciones legales que amarran a nuestra 4niversidad eimpiden cualquier participacin real de estudiantes # funcionarios, pero esperamos queinstancias como la actual permitan desarrollar un espritu de cooperacin para que, en los%ec%os, nuestra !acultad sea cada vez ms democrtica # pluralista.

Armonización Curricular

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