Arte y educación

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Arte y educación: Nuevas tecnologías y prácticas de intervención en el ámbito social

Arte y educación: Nuevas tecnologías y prácticas de intervención en el ámbito social

* Arte «y» educación* Prácticas colaborativas* Diálogo e intervención social

I. INTRODUCCIÓN

* Cartografías colectivas* Dispositivos, redes y territorio* Plataformas sociales

II. PROYECTOS

I. INTRODUCCIÓN

*Arte «y» educación

“educación artística”

“arte educativo”

“arte pedagógico”

…


educación artísticaarte cuya finalidad o efecto es educativo

• Se habla de la capacidad de la práctica artística como una “nueva” forma de comunicación dirigida a los ciudadanos que rompe con las experiencias tradicionalmente establecidas dentro de los marcos académicos y museísticos


• “nuevas” formas de intervención en el espacio público que ponen su acento en el proceso de trabajo, incorporando aspectos de reflexión y debate, involucrando a algún ámbito de la población —asociaciones, grupos, colectivos…—, de manera que el tejido social quede implicado en el desarrollo del proyecto…


• Formas de producción cultural interrelacionadas con las prácticas educativas y los movimientos sociales en proyectos a largo plazo

• Responden a necesidades locales muy concretas

• Ponen en acción una gran diversidad de formatos de trabajo


• Estas prácticas suelen ser llevadas a cabo por grupos de trabajo interdisciplinares que incluyen tanto a educadores como a artistas, estudiantes, agentes implicados, etc. …

• Dan lugar a discursos en los que se construye un aprendizaje colaborativo y dialógico


*Prácticas colaborativas

“En el plano teórico, en los últimos años las consideraciones en torno al arte colaborativo han derivado desde su comprensión y análisis como una variante de arte político (reinventado, participativo, comunitario o activista) a su encuadre más explícito dentro del territorio del arte público y su interacción con los nuevos movimientos sociales”.

(Paloma Blanco, 2005)



• El arte colaborativo o público es un campo en el que los cruces entre lo pedagógico y lo artístico han sido frecuentes, por ejemplo en contextos de educación no formal, en procesos terapéuticos o de integración social, etc.

Conceptos generales en torno a estas prácticas:

• Trabajo en red• Búsqueda de una identidad de grupo • Procesos colectivos de creación de discurso• Apertura a la transdisciplinariedad • Relación con los medios de comunicación y con las instituciones como entornos ocupables • Creación y diseminación de nuevos marcos simbólicos y usos sociales a través de la resemantización de las experiencias vitales



• El papel multidisciplinar del artista, cuya labor está básicamente orientada a fomentar la comunicación y el compromiso activo con las comunidades o colectivos con los que trabaja


• Habilidad para establecer redes de trabajo; instaurar vínculos y explorar nuevas formas operativas de incorporación de comunidades, colectivos o grupos como parte integrante del proceso artístico


• El desafío al establishment en función del carácter inclusivo de su práctica, de su implicación con un público activo, participante y coautor de la obra, y de la naturaleza inmaterial, temporal o transitoria de la misma

*Diálogo e intervención social

“La relación dialógica [...] es indispensable al conocimiento. La naturaleza social de este proceso hace de la dialogicidad una relación natural con él. En este sentido, el antidiálogo autoritario ofende a la naturaleza del ser humano, su proceso de conocer y contradice la democracia”

(Paulo Freire, 1997)



• Fórmulas híbridas entre el mundo del arte, el activismo político y la organización comunitaria

• Proyectos en los que la socialización de la práctica artística y la creación de un procesode diálogo e intercambio ponen su énfasis en el concepto de empowerment [“empoderamiento”]


• Se intenta, ante todo, crear métodos de trabajo efectivos que puedan ser continuados por la propia comunidad o movimiento social

• Establecer modos y mecanismos de relación desde dentro de la comunidad que le permitan salir de su anonimato y articular públicamente sus problemáticas, descubrir nuevas formas de hacer política

II. PROYECTOS

*Cartografías colectivas


• megafone.net2003… (Antoni Abad y Eugenio Tisselli)http://www.megafone.net/

• Bordergames 2005… (La Fiambrera Obrera)

Lavapiéshttp://www.dailymotion.com/video/xp95x_sccpporg-bordergames_creation Sant Celonihttp://www.youtube.com/watch?v=XtPtIO3Vi_I&feature=related Figuereshttp://www.dailymotion.com/video/x8s33u_bordergames-figueres_videogames

http://blog.sindominio.net/blog/bordergames/


http://www.dailymotion.com/video/xp95x_sccpporg-bordergames_creation

• Taller de mapeo colectivo - Barceloneta2009 (Iconoclasistas)http://iconoclasistas.com.ar/2010/01/05/la-carteloneta/


*Dispositivos, redes y territorio

• Forumaton2004 (De què va realment el Fòrum?)http://www.sindominio.net/mapas/


• S.O.S2009 (Platoniq)http://www.todojunto.net/sos-platoniq/http://www.youtube.com/watch?v=POLxAD2gyOs


• donkijote.org2009 (Cristian Bettini)http://www.donkijote.org/


*Plataformas sociales

• e-barcelona.org2005http://e-barcelona.org/


• Deletetheborder.org2005http://deletetheborder.org/


• V de Vivienda2006http://bcn.vdevivienda.net/


NTIC Aplicades a l’Educació Social 2011 | Universitat Autònoma de Barcelona

¡Gracias!

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