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CIENCIAS NATURALES 5CIENCIAS NATURALES 5Segunda Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia


Diagramación electrónica:Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León Octavio OsornoFotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,

Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva Caro

CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-38-2

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medio

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Ministerio de Educación Nacional

Autor:

Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Derechos reservados. Distribución gratuita.

Efraín Solarte RodríguezJorge Hernando Arce ChavesMauricio Jaramillo AyerbeHarold Hollaender AlvarezNubia Cardona de HollaenderMyriam Vega RestrepoAlberto Benavides HerránJaime Alberto Ríos MottaVíctor Hugo Valencia GiraldoJohn Jairo Calderón LeytonMartha Inés Hernández HerreraMaría Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina JiménezCarmen Ligia Martínez SánchezGraciana Gutiérrez GonzálezMyriam Aidée BenítezEdelmira Hurtado TamayoClara Inés Giraldo A.Carlos Humberto Padilla LópezRubiela Villegas ChávezCarolina Arboleda FrancoManuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda PadrónAlexis CarabalíAdriana Lozano ZapataGloria Liliana Garzón MolinerosMiguel Fernando Caro GamboaMaría Angela Sanzón GuerreroPedro Walter Ararat CortésJaime Rivas Díaz

Equipo Multitaller de laUniversidad del Valle:


Tabla de contenido

Unidad 4

Guía 1 Estudiemos las formas de energíaA. Construyamos conocimiento 8B. Lectura: El mundo de la energía 11C. Practiquemos 13D. Actividades libres 15

Energía

Guía 2 Conozcamos las transformaciones de la energíaA. Construyamos conocimiento 16B. Lectura: La energía no se crea nise destruye se transforma 20C. Practiquemos 23D. Actividades libres 25

Guía 3 Utilicemos racionalmente y conservemoslas fuentes de energíaA. Construyamos conocimiento 26B. Lectura: Utilicemos racionalmente yconservemos las fuentes de energía 32C. Practiquemos 36D. Actividades libres 38

Guía 4 Conozcamos la energía solarA. Construyamos conocimiento 39B. Lectura: Aprendamos haciendo 40C. Practiquemos 42D. Actividades libres 42

Recuperación: Guías 1,2,3,4 43Evaluación: Guías 1,2,3,4 45Adaptación: Guías 1,2,3,4 46

Página


Guía 1 ¿Cómo podemos explotar y utilizarracionalmente nuestros recursos naturales?A. Construyamos conocimiento 48B. Lectura: Madereras 54C. Practiquemos 55D. Actividades libres 57

Guía 2 Preservemos y conservemos nuestrosrecursos naturalesA. Construyamos conocimiento 58B. Lectura: Minería 64C. Practiquemos 65D. Actividades libres 67

Guía 3 Aprendamos a prevenir y a prepararnosfrente a los desastres naturalesA. Construyamos conocimiento 69B. Lectura: Tumaco II 75C. Practiquemos 76D. Actividades libres 77

Recuperación: Guías 1,2,3 78Evaluación: Guías 1,2,3 79Adaptación: Guías 1,2,3 80

Conservación de los recursos naturales

Unidad 5 Página


Unidad

4

Condiciones

4 actividades libres: Aceptable6 actividades libres: 8 actividades libres: Excelente

Energía


Sobresaliente

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 58

Construyamos conocimiento

Estudiemos las formas de energía

Trabajo

Para mover un cuerpo necesitamos aplicar fuerzas.Hacemos trabajo cuando aplicamos una fuerza a uncuerpo y éste se desplaza.Al patear fuertemente una pelota, estirar un resorte o halaruna carreta, estamos haciendo trabajo; pero al empujaruna pared o una roca muy grande no hacemos trabajoporque nuestra fuerza no logra mover el cuerpo queempujamos.

2. Leemos con atención y copiamos en el cuaderno de cienciasnaturales.

Guía 1

AAAAAa. Empujamos una

mesa y la volvemos acolocar en su lugar inicial.¿Qué tenemos que hacerpara mover un cuerpo?

1. Con mi profesor y compañeros comentamos elsignificado de la palabra trabajo en la vida diaria yen la ciencia.

b. Empujamos una paredcon fuerza yobservamos.¿Se mueve la pared?¿por qué?


9

a. Qué le sucede al papel después derecibir los rayos del Sol a través dela lupa?

b. ¿Cuál es la función de la lupa enesta experiencia?

c. ¿Cuál es la fuente de energía enesta experiencia?

4. Frotamos las manos rápidamente durante unrato y describimos lo que sentimos.

5. Reflexionamos acerca de la luz y el calor que recibimos del Soldurante el día y no recibimos durante la noche. ¿Qué queremosdecir cuando hablamos de la energía del Sol?

6. Con el profesor, salimos al patio de la escuela donde llegue la luzdel Sol. Llevamos una lupa y un pedazo de papel. Colocamos elpapel en el piso y la lupa a 10 ó 20 centímetros del papel, hastalograr que la luz forme una mancha pequeña y muy brillantesobre el papel. Con la lupa en esta posición y evitando mirar elSol o su reflejo en el papel, esperamos un rato y describimos loque sucede.

3. Conseguimos un cabo de vela y loencedemos cuidando de no quemarnos oprovocar un incendio.Observamos la vela durante unos minutos y laapagamos. Describimos los cambiosocurridos.a. ¿Qué sentimos cuando acercamos las

manos hacia la vela?b. ¿Qué produce la llama de la vela y para

qué la utilizamos?



7. Conseguimos una caja pequeña sin tapa, de madera, cartón ometálica y le colocamos una banda de caucho alrededor comoindica la figura.

Energía es lo que permite que un cuerpo se mueva, oproduzca movimiento sobre otro cuerpo; que se transformeo transforme a otros cuerpos.

La energía se manifiesta de distintas formas: luz, calor,movimiento, electricidad, sonido, explosiones, combustión,fermentación, etc., y puede clasificarse en:

Energía mecánica: de los cuerpos cuando se mueven(cinética); cuando se dejan en reposo a una altura sobre elpiso (potencial); o cuando se deforman o vibran (elástica).

Energía térmica: cuando un cuerpo caliente lesuministra calor a otro más frío.

Energía química: se produce en las reaccionesquímicas, combustiones o explosiones.

Energía eléctrica o magnética: cuando se manifiestacomo electricidad, magnetismo o luz.

Para movernos y realizar actividades necesitamos quenuestros músculos se muevan y hagan fuerza, por esodebemos alimentarnos bien con alimentos energéticos queson la principal fuente de energía del cuerpo humano.

Energía

En silencio, estiramos labanda un poco y lasoltamos para que vibre.

a. ¿Qué hacemos para ponera vibrar la banda decaucho?

b. ¿Qué se produce cuandola banda de caucho vibra?

8. Leo con mucha atención y consigno en mi cuaderno de cienciasnaturales:

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11

El mundo de la energía

LecturaGuía 1

BBBBB

Unidad 4 - Guía 1

Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: ¿por qué se muevenlas cosas, los animales, el agua, los carros, la gente,...todo?

El ingeniero le respondió:

Para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse y lasmantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en



movimiento a las personas, a las cosas, a los animales... le llamamosenergía y también está presente en el crecimiento de las plantas.

Hay varias formas de energía, continuó el ingeniero, -por ejemplo, laque interviene en el proceso de producción del alimento de lasplantas a partir de la luz del Sol y los nutrientes del suelo, se llamaenergía química y es la energía propia de las sustancias, que en elcaso de las plantas les da la capacidad de transformar su alimento.

La luz solar es otra forma de energía y la aprovechan las plantaspara crecer y producir su alimento. En estos momentos los científicosestán investigando y desarrollando métodos para aprovechar laenergía producida por el Sol, por ejemplo en muchas comunidadesya tienen teléfonos que funcionan con energía solar.

El calor es otra forma de energía, necesaria para que losorganismos vivos se desarrollen. Antes de inventar los motores degasolina se usaban motores de vapor; la fuerza del vapor movía laspiezas del motor y así funcionaban. El calor de los volcanes tambiénse utiliza para producir energía eléctrica en lo que llaman lascentrales geotérmicas, mediante el mismo sistema de agua caliente yvapor.

La electricidad es quizá la forma de energía más conocida encampos y ciudades, porque nos permite la iluminación en las nochesy el uso de aparatos como televisores, radios, estufas, neveras ymuchos otros.

Las corrientes de aire o vientos, también son formas de energía.Muchos pueblos las utilizan para mover molinos, extraer agua delinterior de la tierra y mover otros aparatos.

El ingeniero eléctricista preguntó al niño: ¿te quedó claro lorelacionado con las distintas formas de energía?

El niño satisfecho con lo que aprendió respondió que sí, le dió lasgracias al ingeniero y desde ese momento nació una bonita amistadentre el niño y el ingeniero electricista.

Alexis Carabalí


13

Practiquemos

1. Reflexiono sobre la lectura anterior.a. Narro en 10 renglones la lectura.b. Ubico en la lectura una fuente de energía y digo

en qué forma se manifiesta.

2. En cada actividad menciono la fuente energética y digo laforma como se manifiesta la energía.a. Un niño saltando lazo o jugando con una pelota.b. El motor de un carro, de una lancha o de una moto

encendida.c. Una olla con agua hirviendo en una hornilla de leña.d. Un televisor funcionando con baterías o una planta eléctrica.

Guía 1

CCCCC

Unidad 4 - Guía 1

Panel celdas solares



3. Leo el siguiente cuadro y luego lo consigno en el cuaderno deciencias naturales:

Formas deenergía

La fuenteo reserva

Cómo semanifiesta

Térmica El Sol, estufas,alimentos, combustión depétroleo y sus derivados.

Calor,movimiento.

Vibración de cuerdas omembranas.

Sonidos yruidos.

Sonora

El Sol, velas, fósforos,bombillos, lámparas de:querosene, gasolina,alcohol o pilas.

Lumínica

Cuerposelectrizados.Luz, calor,movimientos otransformacionesde las cosas,ruidos.

Eléctrica

Magnética Imanes.Electroimanes(bobinas)

Atracción decuerposcompuestos porhierro.

Movimiento delas aspas de unmolino.Movimiento debarcos de vela.

Eólica Viento

Alimentosenérgeticos

Luz y calor.

Movimientosmuscularesque permitenhacer lasactividadesdiarias.

Muscular

Electricidad de los rayos.Electricidad de las pilas ybaterias.Electricidad generada poragua.Electricidad de cuerpos porfrotación o rozamiento.


15Unidad 4 - Guía 1

Guía 1

DDDDDActividades libres

Estudiemoslas formasde energía

1. Con ayuda de mis padres construyo una pilaeléctrica, utilizando un limón.

Froto un limón sobre un rallador de cocina hastaque rompa una parte de cáscara. Enderezo unclip y lo clavo hasta la mitad en el limón.Luego tomo un cable delgado de instalacióneléctrica y le pelo los extremos, lo clavo en ellimón, cerca del clip, y aplico los 2 alambresen mi lengua. Observo lo que sucede y comento con mi profesor ycompañeros.

2. Consulto en el puesto de salud, o en un libro de nutrición, cuálesson los alimentos que nos proporcionan más energía o calorías.

3. Escribo una lista de fuentes de energía y menciono cómo me doycuenta de su presencia.




Conozcamos lastransformaciones de la energía

1. En el dibujo identificamos las fuentes de energía y hacemos unalista. A cada fuente energética le asociamos la forma de energíaque le corresponde.

Guía 2

AAAAA

2. Reflexionamos ycontestamos las siguientespreguntas.a. ¿Qué sucede en un

cuarto oscuro cuandoencendemos unalámpara de alcohol ogasolina?

b. ¿Qué sucede con la luz de la lámpara cuando se agota elcombustible (alcohol o gasolina)?

c. ¿Cuál es la transformación energética que ocurre en este caso?d. ¿Qué podemos decir de una persona que es activa, carga

objetos pesados, camina rápido y es muy ágil porque consumealimentos energéticos?

e. ¿Qué decimos de una persona débil y enferma porque noconsume alimentos energéticos?



3. Conseguimos una pelota y salimos al patio de la escuela.Tomamos la pelota y la alzamos por encima de nuestra cabeza yla tenemos un momento, luego la dejamos caer al piso yobservamos.a. ¿Cómo se llama la energía que tienen los cuerpos cuando

están a una altura sobre el piso?b. Si la pelota cae libremente, ¿qué energía tiene?c. ¿Qué energía tiene la pelota antes de caer y después de caer?

4. Tomamos la pelota y la dejamos quieta en el piso. Ahora ledamos una patada y observamos.a. ¿Cómo estaba la pelota antes de patearla y como está

después?b. ¿Qué efecto tiene la patada sobre la pelota?c. ¿Quién suministra la energía a la pelota?d. ¿Qué transformación de energía observamos en la

experiencia?



6. Leo atentamente y transcribo a mi cuaderno de ciencias:

La energía se transforma

No podemos hacer energía, tampoco podemos destruirla;la energía se transforma y la observamos en sus diferentesmanifestaciones:

Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, elaire y los nutrientes la transforman en alimentos necesariospara su crecimiento y desarrollo. Los animales y loshumanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimosesa energía de las plantas y la utilizamos.

5. Tomamos un cabo de vela y le hacemos marcas con un lápizcada 3 milímetros empezando por el extremo que tiene la mecha.Luego, con mucha precaución laencendemos cuidando de noquemarnos o provocar unincendio.

Observamos la veladurante varios minutosy respondemos:

a. ¿Qué formasde energíavemos en elexperimento?

b. ¿De dóndeprovienela luz y elcalor quesale de lavela?

c. ¿Qué sucedecon laparafina? ¿Enqué setransforma elpavilo y laparafina de la vela?



En la combustión de la leña y el petróleo también ocurretransformación de la energía que estaba almacenada en elcombustible y se libera en forma de luz y calor.

La energía que está almacenada en nuestros músculos nospermite mover cosas y cambiarlas de lugar. Ya quetransformamos energía muscular en movimiento.

Algunas de las transformaciones energéticas más comunesson:

Eléctrica a térmicaEléctrica a lumínicaEléctrica a mecánicaMecánica a eléctricaMecánica a térmicaMecánica a sonoraCombustión (energía química) a lumínica y térmicaMuscular a mecánica (cinética, potencial o elástica).



Guía 2

BBBBBLectura

La energía no se creani se destruye, se transforma

Felipe preguntó a su profesora de ciencias, ¿por qué es quecomiendo uno adquiere la energía para moverse y hacer las cosas?

La profesora le contestó lo siguiente:

- Cuando uno se alimenta, el organismo extrae los nutrientes de losalimentos que consume. Cuando uno come un trozo de carne dealguna manera está consumiendo la energía que el animal consumiódurante su vida. Por ejemplo, al comer carne de res, debemos teneren cuenta, que su cuerpo tiene energía acumulada que ella consumióen su vida. La vaca ha comido hierba, la hierba consume energíasolar, agua y nutrientes del suelo, entonces la vaca ha procesado esaenergía de las plantas que consumió y que éstas a su vez tomarondel suelo, del aire, del agua y del sol.

Además de la energía de los seres vivos, existen otros tipos deenergía, como por ejemplo, la que se necesita para que hierva elagua en una olla. Esta energía puede ser generada por la leña, elcarbón o la electricidad. Si es por leña, la llama consume la energíaque la planta ha adquirido durante su desarrollo como planta viva.Esa leña al quemarse produce el calor necesario para que el agua


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hierva. Si es carbón, se requieren grandes excavaciones ymaquinaria para extraerlo.

La profesora continúa explicándole al ansioso Felipe: para producirla energía que usamos al prender el televisor o el equipo de sonido,se represan grandes cantidades de agua en tanques o canalessituados en sitios altos. El agua se deja bajar a gran velocidad porgigantescos tubos y con esa fuerza que trae, mueve muy rápido unasruedas con paletas. Por el movimiento de estas ruedas se generaelectricidad que es conducida por cables hasta nuestras casas. Esaenergía también la puedes usar para calentar el agua en una estufaeléctrica, hacer funcionar el ventilador, el computador y para movermotores, electrodomésticos o aparatos que trabajan con energíaeléctrica.

La maestra llama la atención de Felipe: algunos tipos de energía delos que hemos hablado, como la energía proveniente delrepresamiento del agua, o de la combustión de la leña o del carbónmineral, son formas de energía muy costosas, por el tipo de equiposusados para generarla, por la cantidad de personas que necesitanpara realizar el trabajo y por los daños que se producen al medioambiente.

Unidad 4 - Guía 2



Para producir la energía eléctrica, se necesita inundar miles dehectáreas de terrenos, que generalmente son aprovechables para laagricultura, la ganadería y los bosques. Muchas veces cortan odesvían los ríos y generalmente provocan cambios en el clima de laregión donde se ubica la represa.

Si es proveniente de leña, se deforestan grandes extensiones debosques y estas tierras se vuelven estériles, ya no se produce muchavegetación y por lo tanto, los animales también van desapareciendo.

Cuando se explota el carbón mineral como fuente de energía parapoderlo extraer se requiere excavar cientos de metros. En nuestropaís se llega incluso casi a los trescientos. Pero eso no es todo. Hayque hacer explotar la roca que existe sobre el manto de carbón yesas explosiones pueden perturbar las corrientes de aguassubterráneas.

La maestra, para concluir, añade en tono de preocupación: ¿hasoído de la energía atómica, Felipe?

- Sssí -en tono de duda- no es la que usan los países grandes para laguerra?

- Sí, esa misma Felipe -dice la maestra- esa es la forma más poderosay peligrosa de energía conocida por el hombre, porque se obtienede la destrucción de los elementos que conforman la materia, esdecir, del átomo. Es como si uno descubriera la forma de que losladrillos que componen un edificio se deshagan. Por el estilofunciona la energía atómica. Además de la guerra, la energíaatómica se utiliza para producir electricidad.

- Entonces la energía en sus diferentes formas y transformaciones, apesar de que nos sirve tanto, es peligrosa. -Dice Felipe preocupado-.

- La profesora le responde: la energía no es peligrosa si sabemosmanejarla, pero cuando es manejada por gente irresponsable oignorante, se convierte en una amenaza. Por eso es importante quelos jóvenes conozcan bien sobre estos procesos, para que puedanen el futuro tomar decisiones adecuadas.

Alexis Carabalí


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PractiquemosGuía 2

CCCCC

Unidad 4 - Guía 2

2. Buscamos una linterna con pilas en buen estado y la encendemos. Luego la apagamos y le sacamos las pilas. Ahora, sin pilas encendemos la linterna. Colocamos las pilas a la linterna y la encendemos nuevamente. Explicamos en el cuaderno lo que

sucede en cada caso y que función tienen las pilas en la linterna.

1. Conseguimos una banda de caucho y hacemos unapelotica pequeña de papel. Con la banda, los dedos yla bolita de papel armamos una cauchera.

Estiramos la banda con los dedos y lanzamos la bolita de papelcuidando de no golpear a alguien.

a. ¿Qué fuerza deforma (o estira) la banda de caucho? ¿Quiénhace esta fuerza?

b. Cuando se lanza la pelotica, ¿quién la pone en movimiento?¿Cómo lo hace?

c. ¿Qué transformación de energía observamos en estaactividad?



3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo cuál es la fuente deenergía necesaria para realizar cada una de las siguientesactividades:a. Calentar un líquidob. Iluminar con una linternac. Patear una pelotad. Planchar una camisae. Hacer sonar un tambord. Escuchar radiof. Estirar un resorte.

4. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo.

Lámpara degasolina

Plancha deropa

Alimentosenergéticos

Vela o fogata

Molino

Resorteimpulsandouna pelotica

Química(combustiónde gasolina)

Eléctrica

Azúcares ygrasas

Química(Combustión)

Mecánica(Elástica)

Lumínica

Cinética

No

esc

ribas

aqu

í

Energía inicial Energía finalObjeto

Presento mi trabajo al profesor.



Actividades libresGuía 2

DDDDD Con la ayuda de un adulto.

1. Observo algunos aparatos o máquinasfuncionando y describo los procesos quese dan con cada uno. Escribo en una hoja en blanco las formasde energía presentes en cada proceso y las transformaciones queocurren en el mismo.

2. Leo nuevamente el texto de, la energía se transforma (págs.18,19) y explico a los demás compañeros lo que entendí.

3. Explico a mis familiares la importancia de consumir alimentosenergéticos.





Utilicemos racionalmente yconservemos las fuentes de energía

Energia Solar

Guía 3

AAAAA

2.Comento con miscompañeros lascaracterísticas y abundanciade las siguientes fuentes deenergía:

a. Energía solarb. Energía de alimentos y

nutrientesc. Energía de combustiblesd. Energía de movimiento

de agua y viento.

1. Con mis compañeros identificamos la fuente deenergía que corresponde a cada actividad:

a. cocinar alimentosb. Iluminar una habitaciónc. Empujar una carretad. Secar la ropae. Patear un balónf. Encender una bombillag. Encender una fogata.



Energía de alimentos y nutrientes



Energía producida por el represamiento del agua.

Energía demovimientoproducida porel viento


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GAS BUTANO

ASFALTO

QUEROSENE

PARAF INA

ACEITE

FUEL-OIL GASOLINA

Unidad 4 - Guía 3

Contaminante Barata Costosa Renovable No renovable

3. Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro y lo completo con lascaracterísticas de cada fuente energética; utilizo un signopara escoger la opción sí y para la opción no.

Fuente deenergía

Energíasolar

Combustióndepetróleo

Caída deagua

Alimetosenergéticos

Combustiónde leña ocarbón

Movimientodel aire(viento)

No es c r ib

as aqu í

Limpia

Energía decombustibles

PLÁSTICOS



4. Leo con atención y hago un resumen en mi cuaderno de cienciasnaturales

Todo aquello que produce energía para nuestrasactividades lo llamamos fuentes de energía. Algunasfuentes de energía muy populares son: la luz solar, lascaídas de agua, los combustibles, el viento, los alimentos,etcétera.

Muchas fuentes de energía son limpias (no contaminan),otras son baratas y otras son renovables o ilimitadas (no seagotan). La luz solar y el viento son fuentes energéticasgratuitas y no contaminan, en cambio el carbón y elpetróleo son costosos, no son renovables y su combustiónes muy contaminante.

El hombre moderno necesita cada vez más y más energía,pero las reservas de fuentes energéticas tradicionales comopetróleo, carbón y agua, se están agotando, lo queconduce a una crisis energética mundial.

Para enfrentar una crisis energética debemos adoptarmedidas urgentes:

Racionalizar el consumo: consiste en consumir sólo laenergía necesaria para un ritmo normal de vida sindesperdiciar.

Potenciar los recursos: es hacer un estudio detalladode las fuentes energéticas disponibles en nuestro país yplanificar su aprovechamiento. Por ejemplo, en una regiónde ríos caudalosos es recomendable una centralhidroeléctrica; en una región de mucho viento considerarun conjunto de generadores de electricidad movidos porviento, etcétera.

Investigación de nuevas fuentes: es un trabajo quecorresponde a científicos e ingenieros donde se investigannuevas fuentes de energía que ofrezcan alternativasbaratas y poco contaminantes.



5. Con la orientación del profesor buscamos en el diccionario elsignificado de las siguientes palabras y las comentamos:

Hidroeléctrica

EólicoTermoeléctrica



Geotérmia

Guía 3

BBBBBLectura

Utilicemos racionalmente yconservemos las fuentes de energía

Un señor que llegó hace poco de Irak le contaba a su grupo deamigos que él había visto arder por muchos meses los pozos depetróleo de ese país, después de la guerra del Golfo Pérsico. Élasistió a un curso sobre energías alternativas, donde aprendiómuchas cosas de las que está contando ahora. Dijo:

A nosotros nos decían los expertos que era una desgracia que sequemara ese petróleo, porque es un recurso que no se puede



renovar y para que se formara se necesitaron millones de años. Nosdecían también que combustibles como el petróleo y el carbón sólose explotan una vez. Por eso da tanta rabia ver cómo la gentemalgasta los combustibles. Si supieran cuánto ha demorado enformarse cada gota de petróleo o cada roca de carbón, estoyseguro de que no los desperdiciarían.

Esos expertos saben mucho de energía y de combustibles, y nosenseñaron que una de las fuentes de energía más usada es la leña.Aunque la quema de leña como combustible puede aumentar ladeforestación de los bosques, bien manejada puede permitir que lagente satisfaga sus necesidades energéticas. La mejor forma demanejar la leña es reforestando los bosques de donde se obtiene,sembrando varios árboles por cada uno que se corta.

Pero con la leña también se debe tener cuidado de no malgastarlaporque, como ya vimos, es el resultado de un largo proceso de la



naturaleza. Todos sabemos, además, lo útiles que son los bosquespara la producción de oxígeno y para evitar la erosión.

Un experto en energía solar nos dictó un curso en el que nos enseñóque la energía solar es una de las fuentes más estables de energía, yque para aprovecharla no hay que inundar grandes territorios, niquemar bosques enteros, ni hacer grandes excavaciones o correrriesgos de contaminación. Cualquier persona en cualquier parte delmundo puede aprovechar la energía solar. Si las investigacionessiguen dando éxito, en poco tiempo tendremos aparatos quefuncionen con energía solar.

Un señor que estaba en el curso preguntó:

-¿Qué diferencia hay entre la energía producida por el petróleo ypor el carbón, y la que se produce por la leña y por el Sol?

El experto explicó que había varias diferencias. Una de ellas es lafuente de origen del recurso energético porque, por ejemplo, elcarbón y el petróleo son extraídos del interior de la tierra y seprodujeron por la descomposición de materia orgánica durante milesde años; en el caso del petróleo, la materia orgánica se convirtió enaceite (por eso se llama petróleo, que significa aceite de piedra); en


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el caso del carbón, la materia orgánica se convirtió en rocas que seincendian con facilidad.

Otra diferencia está en su duración: el carbón y el petróleo, una vezse acaban, no se pueden volver a producir. También se diferencianpor su explotación: para sacar el petróleo y el carbón se necesitangrandes inversiones de capital y esfuerzo humano pero, además, enel caso del petróleo luego de extraerlo se necesita desarrollarcostosos procesos de refinamiento.

La energía solar y la energía del viento -o eólica-, están al alcancede la mano; no hay que extraerlas de ninguna parte, sólamente hayque tomarlas y utilizarlas. Tampoco hay que refinarlas otransportarlas, porque se pueden emplear en cualquier sitio. Noexiste el temor de que el Sol o el viento se acaben, no contaminan yson muy económicas.

Después de oír al experto comprendí lo importante que es queaprendamos a aprovechar la energía solar, así como otras energíasque no son dañinas ni costosas.

Alexis Carabalí



Practiquemos

dibujo

Guía 3

CCCCC1. En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista

de las fuentes de energía que se mencionan en lalectura.

2. En mi cuaderno de naturales recorto láminas deperiódicos y revistas donde haya fuentes de energía que sepueden acabar (no renovables). Por ejemplo el carbón, petróleo,cascadas o caídas de agua y las pego en mi cuaderno denaturales bajo el título, fuentes de energía no renovables.

3. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Por qué debemos cuidar y aprovechar bien el petróleo y el

carbón?


Unidad 4 - Guía 3

b. ¿Qué debemos hacer en nuestra casa para nodesperdiciar energía?

c. ¿Cómo hago buen uso de la leña, y cómo evito ladestrucción de los bosques?

4. Con mis compañeros hago un inventario de lasfuentes de energía que hay en mi región y cómo seutilizan. Preguntamos a los adultos dónde están lashidroeléctricas, termoeléctricas, pozos petroleros, minasde carbón, gasoductos más cercanos a nuestra región.

5. Hacemos una cartelera donde presentamos las fuentes deenergía que hay en la región y utiliza la comunidad.Señalamos las fuentes energéticas que son renovables, lasque son baratas y las que no contaminan.




Actividades libres

1. Explico a mis padres o familiares qué es una fuente de energía ycómo se clasifican en renovables y no renovables. Comento conellos cómo podemos economizar energía y evitar el desperdicio.

2. Compruebo que el estiércol se descompone y produce gases que se convierten en fuentes de energía.

Con ayuda de mis padres o familiares consigo una bolsa plásticanueva y 6 libras de estiércol de cerdo o boñiga. En la bolsa plásticamezclamos el estiércol con 1 litro de agua sin romper la bolsa, lasellamos con cinta para evitar que se nos escape el gas. En 48 horasintroducimos una manguerita y al extremo libre le acercamos conmucho cuidado una vela encendida. Observamos la combustión delbiogás y explicamos lo que sucede.

Guía 3

DDDDD


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Conozcamos la energía solar

Guía 4

AAAAA

Unidad 4 - Guía 4

La energía solar

La energía solar se manifiesta en forma de luz y calor.La energía del Sol la aprovechan los vegetales parafabricar su alimento, también interviene en el ciclo delagua, en la temperatura interna de los seres vivos y enmuchas máquinas y dispositivos que los científicos eingenieros han construido para transformarla en energíaeléctrica o energía mecánica.A pesar de que la energía solar es gratuita y nocontamina es la menos utilizada. Es urgente que tomemosconciencia de esta fuente energética y aprendamos aaprovecharla.

4. Averiguo en qué consiste y cómo funciona un calentador de aguasolar y un horno solar. Hago un resumen y lo consigno en elcuaderno.

Con mis compañeros realizo las siguientes experiencias:

1. Buscamos tapas de tarros dediferente tamaño, sobre ellasvaciamos agua con sal, exponemoslas tapas con el agua-sal al Sol, eltiempo necesario para que seevapore el agua y describimos loque sucede.

2. Buscamos un tarro metálico sin tapa y lo pintamos de color negro.

Cuando la pintura esté seca lollenamos de agua y lo exponemos al Sol, sentimos la temperaturadel agua antes y después de exponerla al Sol.

3. Leemos el siguiente texto:



Nuestro amigo que llegó del Golfo Pérsico nos quisoenseñar algunas de las cosas que aprendió en uncurso que hizo durante su viaje.

Una de las cosas que aprendió fue a aprovechar laenergía solar, porque nosotros no sabemos sacarleprovecho a la cantidad de Sol que llega a nuestraTierra, y siempre tenemos el miedo de que se va aacabar la energía.

Una de las prácticas del curso consistió en laconstrucción de un calentador solar, para tener aguacaliente en la casa sin los costos que implica laenergía eléctrica.

Se consiguen tubos o mangueras, se pintan de colornegro, se dejan descubiertos al Sol y se les hacepasar agua por su interior. El agua sale caliente,haya o no luz solar directa sobre los tubos.

Una práctica menos sencilla es la construcción de unsecador solar, para secar las frutas que generalmentese pierden en los tiempos de cosecha, y de esta

Lectura

Aprendamos haciendo

Guía 4

BBBBB


41

manera obtener pulpa deshidratada durantetodo el año. Para construirlo se necesita unacaja de madera, cartón o lámina.

Se pinta el interior con pintura de colornegro. Cuando está bien seca la pinturadepositamos en la caja la pulpa de la frutaque queremos secar; luego ponemos la cajaal Sol, y de esta manera podemos secartodas las frutas que de otra manera seperderían porque no se alcanzan a consumir.

Si queremos que el secado sea más rápido,podemos cubrir la parte superior de la cajacon papel o plástico de color negro; perotenemos que dejarle huecos en las paredespara que salga el vapor de agua queproduce la pulpa al secarse.

El tamaño del secador solar depende de lasnecesidades que tenga cada persona. En lassalidas que hacíamos al campo pude versecadores solares que eran como casas deplástico, donde deshidratan las plantas queusan para las aguas aromáticas.

Así como los expertos han descubierto estassencillas formas de aprovechar la energíasolar, nosotros también podemos descubrirmuchas otras posibilidades para aprovecharese valioso recurso energético que es la luzsolar.

Alexis Carabalí

Unidad 4 - Guía 4



1. Describo a mis padres o familiares una máquina que quisieraconstruir para utilizar la energía solar.

2. Comento a mis padres o familiares cómo podemos usar la energía solar como fuente energética limpia (no contaminante) y

llevo por escrito los comentarios que hice y me hicieron.

Actividades libres

Practiquemos

Guía 4

DDDDD

Guía 4

CCCCC

En esta unidad, la cuarta,la energía aquí estudiamosy si la economizamosnunca nos hará falta.

1. Comento la lectura anterior con mis compañeros.

2. Buscamos en la biblioteca escolar un texto que brindeinformación sobre un invento de la humanidad para aprovechar laenergía solar. Averiguamos en qué consiste y cómo funciona uncalentador de agua solar y un horno solar. Hacemos un resumen y loconsignamos en el cuaderno.

3. Organizamos una campaña para la divulgación de las utilidadeso usos que podemos hacer del recurso energético del Sol, como

fuentede energía que no se agota por su uso. Para la campaña podemoshacer:Concursos de afiches, conferencias a padres de familia y demáscompañeros de la escuela, pancartas y carteles pegados en sitiosestratégicos.



43

Recuperación

1. Leo nuevamente el texto que se encuentra en la actividad de construyamos conocimiento en el numeral 8 (pág. 10), la energía, describo las formas de energía y cómo se manifiestan.

2. Leo nuevamente el cuadro del numeral 3 de la actividadde práctica (pág. 14). Selecciono una fuente de energíay digo cómo se manifiesta o se reconoce que existe esaenergía.

3. Contesto qué forma de energía está presente en cada uno de los siguientes casos:

a. Cuando me alimento.

b. Cuando plancho la ropa.

c. Cuando aseo la casa.

d. Cuando toco las cuerdas de la guitarra.

e . Cuando prendo una linterna.

f . Cuando extiendo la ropa al sol.

Guía

11111

Unidad 4 - Recuperación



Recuperación

1. Leo nuevamente el texto escrito de la actividadconstruyamos conocimiento numeral 3 (pág. 39), lecomento al profesor y dialogamos sobre este tema,escribo en el cuaderno las conclusiones que sacamos.

2. Leo nuevamente aprendamos haciendo (pág. 40 y 41) y busco palabras nuevas de las que desconozca su

significado.

Utilizo el diccionario para comprenderlas, las escriboen una tarjeta y las llevo al diccionario mural.

1. Leo nuevamente la lista de actividades planteadas en laactividad de construyamos conocimiento y lasdesarrollo pidiéndole ayuda al profesor, para que meexplique cada actividad.

2. Hago una cartelera con los conceptos y ejercicios quemás trabajo me costó entender.

3. Presento mi trabajo al profesor.

1. Leo de nuevo el texto del numeral 4 de la actividad deconstruyamos conocimiento (pág. 30) y hago unacartelera sobre la manera de aprovechar bien y deahorrar los recursos no renovables de energía. Porejemplo: la leña, carbón y petróleo.

2. Busco un libro de ciencias naturales que hable de losrecursos renovables y no renovables y de las fuentes deenergía. Escribo cómo podemos cuidarlos.

33333Guía

Guía

22222

Guía 4

44444


45

Evaluación

Guía 11. Explico en mi cuaderno cuando una fuerza hace trabajo ymenciono dos ejemplos de fuerzas que hacen trabajo.2. Escribo cuatro formas o manifestaciones de la energía ydoy un ejemplo de cada una de ellas.

Guía 21. Explico en mi cuaderno la transformación de la energíaque ocurre desde la fotosíntesis en las hojas de las plantashasta los alimentos, animales y vegetales que consumimos.2. Enumero algunas de las transformaciones energéticasmás comunes y doy un ejemplo de cada una de ellas.

Guía 31. Enumero en mi cuaderno cinco fuentes de energía queconozco y digo si es limpia o contaminante, barata ocostosa y renovable o no renovable.2. Describo las medidas energéticas que deben adoptarsepara enfrentar una crisis energética.Guía 41. Describo las características y ventajas que tiene laenergía solar.2. Describo en mi cuaderno en que consiste y comofunciona un calentador de agua solar.

Unidad 4 - Evaluación



Adaptación

Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a laGuía 1 de esta unidad.





47

Unidad

5Conservación de losrecursos naturales

Condiciones

3 actividades libres: Aceptable5 actividades libres: 6 actividades libres: Excelente

&LHQFLDV��&DUWLOOD�),1$/ ��$0��

Sobresaliente

48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5

AGuía 1 Construyamos

conocimiento

¿Cómo podemos explotary utilizar racionalmente

nuestros recursosnaturales?



3. Con mis compañeros, discutimos las siguientes preguntas:a. ¿Qué recursos naturales conocemos con los cuales se puedan

elaborar algunos medicamentos?b. ¿Cuál es el recurso natural que existe en mayor proporción en

la naturaleza?c. ¿Sobre qué recurso natural podemos cultivar?

Un pantalón

Un saco de lana

Mis cuadernos

La maleta de mis cuadernos,

Un zapatero

Las sillas donde nos sentamos

El tablero

Un cinturón de cuero

Nuestras medias

Los platos donde comemos

La cama donde dormimos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. Con mis compañeros, observamos con atención el dibujo anterior e identificamos los recursos naturales que aparecen en él.

2. Leo el siguiente cuadro, lo discuto con mis compañeros y digo dequé están hechas y de dónde provienen las cosas útiles queaparecen en él.

Están hechas de Provienen deCosas útiles



4. Leo con atención los siguientes recuadros:

Utilización de nuestros recursos naturales

Son muchos los beneficios que el ser humano recibe de lanaturaleza.

El agua: muchas de las cosas que hacemos a diario,como lavarnos las manos, preparar un café, regar lasplantas, amasar pan o barro, nadar, o como medio detransporte, son posibles gracias a este elemento vital parala vida. También es importante para la generación de laenergía.

No contamines, ni desperdicies, este preciosolíquido.

5. Con mis compañeros y el profesor respondemos las siguientespreguntas y reflexionamos sobre ellas:a. Utilizando el agua como materia prima y sin contaminar, ¿qué

actividad productiva se podría establecer en la región?b. ¿Qué es una hidroeléctrica?c. ¿Qué papel desempeña el agua en el funcionamiento de una

hidroeléctrica?

El suelo: proporciona el material necesario paradesarrollar la agricultura, producir pastos para el ganado,extraer minerales y es el hábitat de muchos animales. Unsuelo rico en materia orgánica llega a ser altamenteproductivo, gracias a la retención de agua y a lacirculación del aire dentro de éste.

6. Respondemos las siguientes preguntas con mis compañeros y elprofesor:a. ¿Qué plantas cultivan los agricultores de la región ?b. ¿Para qué actividad agrícola, forestal o ganadera son más

apropiados los suelos de la región?

Los bosques: los bosques juegan un papel muy importanteal actuar como defensa contra el calentamiento del planeta,gracias a la cantidad de carbono que se retiene en ellos. Losárboles, mediante la fotosíntesis , ayudan a remover el bióxidode carbono, y nos devuelven oxígeno y por eso los llamamos



7. En mi cuaderno de ciencias naturales :a. Diseño un jardín utilizando círculos, triángulos y otras formas

geométricas que se me ocurran con varias especies de plantasque me llamen la atención.

b. Escribo el nombre, si lo conozco, o dibujo algunas especiesrepresentativas de nuestra fauna y flora de las cuales he oídohablar o he visto en la TV pero que para mí son desconocidas.

c. Hago una interpretación corta de la siguiente frase: la fauna yla flora existentes en los bosques son el futuro de las próximasgeneraciones.

los pulmones de la tierra. Además nos proporcionan madera,pulpa para papel, medicamentos y hasta recreación. El bosque

sirve de albergue de muchas especies silvestres.

La fauna: es la totalidad de las especies animales deuna región. Algunos han sido domesticados por el serhumano para su beneficio, y otros continúan siendosalvajes. Utilizamos los animales para nuestra

alimentación, transporte, vestido y muchos otros beneficios.

La flora: son todas las especies vegetales. Las plantas nosproporcionan alimentos, medicina, vestido y muchos otrosproductos. Algunas plantas han sido domesticadas, pero lamayoría sigue siendo silvestre.

La deforestación puede ser detenida y los bosquesrestaurados.

La fauna y la flora son el futuro de las próximasgeneraciones.



8. Realicemos un experimento:

Trabajo en grupo con mis compañeros y el profesor.a. Qué necesitamos:

• dos cajas no muy grandes de madera o cartón resistente•tierra fértil para llenar las cajas•pedazos de madera, troncos o piedras que se puedan usarpara inclinar las cajas•recipiente con agua•platos hondos (pueden ser de plástico).

b. ¿Qué hacemos?•tomamos las cajas y en uno de los lados más angostoshacemos un corte en forma de V de unos 3 cm de hondo (verla figura)•ahora llenamos las cajas con tierra•en una de las cajas trazamos surcos enforma transversal, y en la otra cajatrazamos surcos en forma longitudinal(Observar el dibujo)•colocamos las cajas sobre la piedra oel trozo de madera por el lado que notiene el corte de forma que quedeinclinada.•Los platos o tazas los colocamos alfrente del corte en V, pero un poco másabajo•ahora con el recipiente lleno de agua,derramamos el agua desde la mismaaltura, lentamente y al mismo ritmoempezando por la parte más alta

c. Observamos lo que sucede.d. Comentamos en el grupo los resultados obtenidos, y escribimos

las conclusiones.

9. Leo, y copio en mi cuaderno de ciencias las ideas más importantesdel siguiente párrafo:

Explotación racional de nuestros recursos naturales

La función de la especie humana en el planeta Tierra debe serla de protección a la naturaleza y no la destrucción oavasallamiento de ésta.



Muchos bosques están siendodestruidos por la tala indiscriminaday las quemas permanentes queagotan especies animales yvegetales.

Un bosque puede ser explotadoen forma racional, utilizando lasdiferentes especies de plantassin acabar con ellas. Sonmuchas las especies vegetalesexistentes en el bosque cuyaspropiedades curativas yalimenticias se desconocen yque pueden desaparecer por lasquemas y la tala indiscriminadadel bosque.

Se debe intensificar la siembra de árboles de rápidocrecimiento para la producción de leña, madera y obtención depulpa para papel en zonas lejanas a los bosques; así evitamosacabar con ellos.

Debemos proteger los suelos con árboles que contribuyan aevitar la erosión y ayuden a mantener en forma regular elcauce y nacimiento de los ríos.

La rotación de cultivos en las parcelas agrícolas impide quealgunas especies animales dañinas para ciertos cultivos sereproduzcan.

Al incorporar al suelo los residuos de cultivos anteriores,ayudamos a nutrirlo. Cuando se hacen quemas no controladasse destruyen los componedores y esto conlleva al usoexagerado de sustancias químicas como abonos y pesticidasque contaminan el ambiente.

Los adelantos científicos como el control biológico, es decir, lacría de animales que acaban únicamente con especies dañinaspara algunos cultivos, ofrece una excelente alternativa.

Aumentar los criaderos de animales útiles al hombre comopeces, conejos o aves, permite depender menos de la caza y lapesca y contribuye a preservar los individuos en crecimiento oen edad de reproducción de especies en vía de extinción.



Tomado de: MiPacífico Décimasde Mar y RealidadBaltazar Mejía.1994.

BGuía 1

De la costa es su extensiónpor los puertos principales

la madera a raudalessale sin consideración

y en un barco o en un camiónel hombre como una fierade la selva para afuerasaca árboles sin control

trabaja de sol a solla explotación de la madera.

El colono y el nativotrabajan pa´ las empresasy como perros de presano dejan un árbol vivola paga es un motivo

pues cada pieza sacadalista pa´ ser transportadatiene un valor diferentehacer trabajar la gente

de forma indiscriminada.

Y la presión que por añosa que ha estado sometida

variedades extinguidasninguno paga los dañosárboles de gran tamañose derriban sin esperay la técnica se esmera

pa´ mejorar la explotaciónno existe reforestación

por la industria papelera.

Cambios ocurren en climatambién en la economía

áreas donde llovíano les cae gota encimaningún pájaro se arrimay la fauna en manadaemprendió la retiraday la maldita ambiciónde gentes sin corazón

tiene la selva acabada.

La explotación de maderade forma indiscriminadapor la industria papeleratiene la selva acabada

Madereras

Lectura


55

Guía 1

CPractiquemos

1

2

Unidad 5 - Guía 1

1. En el siguiente párrafo busco, escribo y explico en micuaderno de ciencias las palabras que indicanformas como se pueden acabar los recursosnaturales, por mal manejo:

Cultivo, tala, productivo, ganadería, quema,reforestación, dinamita, insecticidas, aire puro, contaminación,empobrecimiento, fértil, plantas, estéril, rotación, erosión,recolección de frutos, madera, renovable, extinción,biodiversidad, epidemia, alimentos, nutrientes, basuras, compost,lombrices, reciclaje, protección, pesticidas, control biológico, cazasin control, desforestación.

2. Realizo con mi profesor y compañeros la siguiente práctica:Simulación y aprovechamiento de un bosque.

a. ¿Qué necesitamos?•dos cajones llenos de tierra o arena•palitos y ramitas pequeños

b. ¿Qué hacemos?•Llenamos ambos cajones contierra o arena.•Sembramos en los cajones lasramitas y palitos dándoles la formade un bosque. (Ver dibujo 1).Al segundo cajón le cortamosalgunas ramitas y le arrancamosunos palitos en forma intercalada.(Ver dibujo 2).

c. ¿Cómo es el bosque del primer cajón?d. ¿Cómo es el bosque del segundo

cajón?e. Cuando se cortan los árboles en

forma intercalada, ¿qué ventajasse obtienen?

f. ¿Cómo podríamos utilizar el bosque sin destruirlo?g. ¿Cuándo un bosque es aprovechado inadecuadamente?



1 2 3 4

Cuando aprovechas unosárboles y dejas intactos otros,

intercaladamente,estas practicando la entresaca.

Aprovechemos racionalmente el bosque.Lo podemos destruir en pocas horas, pero se

demora muchos años para crecer yrecuperarse.

Cuando se explotan unas franjas y se dejan otrasde reserva, intercaladamente, se está practicandoel sistema de franjas de protección y de

producción.

• Enumeramos las franjas y las señalamos así:números impares = franjas de protecciónnúmeros pares = franjas de producción.

4. Hacemos de cuenta que vamos al bosque por madera:a. ¿De qué franjas sacamos árboles ? (Palitos).b. ¿Cómo reponemos los árboles que sacamos?c. ¿Qué franjas dejamos intactas?d. ¿Que hacemos después ?e. ¿Qué ventajas y desventajas presenta el procedimiento que

acabamos de hacer?

3. Ahora lo vamos a hacer de otra manera.Observo cuidadosamente el dibujo:

1 y 3 : franjas de protección2 y 4 : franjas de producción

• Tomamos un cajón y lo dividimos en 4 franjas.• Lo llenamos de tierra y palitos o ramitas (como

aparece en el dibujo).• Colocamos separadores para distinguir las

franjas, (pueden ser tiras de madera decolores, cabuya u otro material).


57

DGuía 1 Actividades libres

Unidad 5 - Guía 1

1. Hablo con mis familiares y les explico la importanciade usar adecuadamente los recursos naturales:agua, bosque, suelo, flora y fauna.

2. Pregunto cuáles son las autoridades encargadas deconservar los recursos naturales como parques, fauna, flora,bosques, manejo de aguas en mi región. Lo escribo en micuaderno.

3. Pido la ayuda de mis padres y profesores o compañeros y hagouna lista de:a. Tres (3) animales que el ser humano utiliza por sus piel.b. Tres (3) que se cazan en los bosques porque su carne es

exquisita.c. Dos (2) animales que estén desapareciendo porque los cazan

sin tener en cuenta la cantidad existente.d. Tres (3) animales que me parezcan muy llamativos por la

belleza de sus colores.

4. Pregunto a algunos habitantes de mi región qué especies deplantas y animales existen o existieron en este lugar y porqué sonescasas o desaparecieron. Copio el cuadro en mi cuaderno deciencias y lo completo:

Especievegetal

Motivos dedesaparación o

disminuciónMuchos Pocos Nada

Especieanimal

Ejemplaresque quedan

5. Describo en mi cuaderno cómo podemos explotar racionalmente el recurso natural ‘’animales’’ para que no se agoten.



AGuía 2 Construyamos conocimiento

Preservemos yconservemosnuestrosrecursos naturales

La riqueza de un país y de sus habitantes proviene de dosfuentes: la primera, el trabajo de la gente; y la segunda, lariqueza de la tierra. A esta segunda fuente la llamamosrecursos naturales.

Recordemos que los recursos renovables son aquellos quela naturaleza recupera en un tiempo corto, pudiéndosedisponer de ellos sin que se agoten, como en el caso de lamadera.

Existen algunos recursos que están presentes en nuestroplaneta en cantidades fijas, y cuya producción orecuperación no es posible o puede ocurrir en un tiempomuy largo, como sucede con el petróleo.

1. Leo con mucha atención:



Trabajamos en grupo con nuestro profesor.

2. Hacemos un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a la escuela.

a. Localizamos en el croquis de dónde llega el agua (río,quebrada, pozo).

b. Preguntamos qué otras poblaciones utilizan esta misma fuentede agua.

c. Recorremos algunos tramos y observamos si hay en ellosalguna diferencia en el color, el olor, o la presencia deorganismos como peces, caracoles, renacuajos y plantas.

d. Identificamos algunos posibles factores causantes de estoscambios.

3. Respondemos las siguientes preguntas:a. ¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la

escuela?b. La presencia o ausencia de organismos vivos en el agua, ¿qué

indica?c. Las aguas sucias o servidas, ¿hacia dónde se

vierten?d. ¿Qué cantidad de agua

utilizamos para bañarnos?

4. Después de discutir lasrespuestas a las preguntasanteriores, hago un resumen

en mi cuaderno acerca decómo podemos mantener ypreservar en nuestracomunidad la calidad delagua.

Cuando se altera la calidaddel agua algunos organismosmueren, a veces sonreemplazados por otros, poresto se les considera bioindicadores del agua.



5. Leo con atención y contesto en el cuaderno de ciencias naturales:a. ¿Qué productos utilizados en mi casa vienen en envases de lata?b. ¿Qué se hace con los embases de lata después de usar su

contenido?c. ¿Qué productos utilizados en mi casa o en la escuela vienen en

envases plásticos o de vidrio?d. ¿Qué se hace con ellos después de usar su contenido?e. ¿Cuáles de estos envases de lata, plástico o vidrio se pueden

reciclar?

6. Cuando salgo al recreo o el descanso:a. ¿Qué hago con la bolsa o chuspa en que vienen las papitas o

dulces?b. ¿Dónde tiro los vasos desechables?c. ¿Qué hago con las cáscaras de las frutas que como?d. ¿De qué están hechas las bolsas del agua y dónde las tiro?e. Al terminar el recreo, ¿cómo quedan el patio y sus alrededores?f. ¿Qué se hace con toda esta basura?

7. Con mis compañeros de clase, y con la ayuda del profesor,organizamos un plan de separación de la basura escolar.

Si ya existe la brigada o la actividad, vigilamos que se mantenga.

Los minerales y otros productosextraidos de la tierra se agotan.

Si reciclamos los productosfabricados con ellos, salvamoslos recursos no renovables y

ahorramos energía.


61

a. Conseguimos canecas o tarros grandes y los colocamos donde todos los alumnos de la escuela los vean bien.b. Les colocamos nombre de acuerdo con el material que se va a

depositar en cada uno, así:

papel

c. En la caneca que dice papel depositamos todos los materialesque estén hechos de papel.

d. En la caneca de desechos orgánicos depositamos cáscaras defrutas y cualquier otro material orgánico, teniendo cuidado demantener la caneca siempre cerrada para evitar laproliferación de moscas.

e. En la caneca de los plásticos también podemos colocar las latas vacías, si las hay.f. Podemos colocar otra caneca que diga vidrios.g. Contactamos con la alcaldía el transporte de las basuras

escolares separadas para que se lleven a lugares donde sepuedan reciclar.

En grupo, con mis compañeros y el profesor.

8. Realizamos la siguiente práctica:a. Materiales que necesitamos:• Una estaca de madera de 1,20 m de largo, con punta en

uno de los extremos.• Dos tiras de papel blanco o cartulina, de 1 m de largo por 5

cm de ancho.• Un lugar donde haya suelo descubierto.

Unidad 5 - Guía 2

plásticosy latasdesechos

orgánicos



• Un lugar dondeel suelo estécubierto porpasto.

• Un lápiz o unmarcador, unaregla y goma.

• Un recipientecon agua.

b. ¿Cómo lo hacemos?• Con el lápiz o marcador hacemos marcas transversales, con 5

cm de separación, sobre las tiras de cartulina y las pegamossobre la estaca.

• Colocamos la estaca con la cartulina sobre la tierra desnuda.• Derramamos un poco de agua sobre la tierra desde una

altura de 1 metro, frente a la estaca (como se ve en la figura).• Repetimos el mismo procedimiento sobre la tierra cubierta de

pasto.

c. Contestamos las siguientes preguntas:• ¿Cómo se puede describir resumidamente lo que observamos?• ¿En cuál de los dos lugares (suelo desnudo y suelo cubierto)

observo mayores salpicaduras de barro?• ¿En cuál de los dos lugares las salpicaduras de barro alcanzan

mayor altura y mayor intensidad?• ¿Por qué hay esta diferencia?• ¿Has observado en tu huerto o parcela de cultivo si esto

también sucede? ¿Cuándo ocurre?


63

9. Comento con mis compañeros las respuestas que damos a lasanteriores preguntas, y hago un resumen en mi cuaderno deciencias.

El suelo, el agua,la fauna, la flora hacen parte de nuestrosrecursos naturales.

Evitemos las quemas apagando completamente lasfogatas que hacemos o que otras personas abandonande forma irresponsable. Reportemos a los adultoscualquier inicio de fuego que observemos en áreasboscosas.

El suelo se puede erosionar por goteo continuo, porarrastre de partículas que efectúa el viento, o porpastoreo excesivo de los animales. Para que no sucedaesto, el suelo debe permanecer cubierto.

Cada planta y animalcumple un papelimportante en lanaturaleza.Si los cuidamos yconservamos lasfuturas generacionespodrán aprovecharlasy disfrutarlas.

Unidad 5 - Guía 2



BGuía 2 Lectura

No sirvió la experienciade tantos años vividos

en Nóvita y en CondotoBarbacoas muy sufridos

Timbiquí y los olvidosde tantos y tantos males

parecían animalesbuscando el oro sagrado

llegaron, no ha terminado,de nuevo transnacionales.

Y en los sitios que estuvieronsólo miseria quedó

ellos no contribuyeronno al fisco, ni al pueblo, ni a Dios,

y el hambre pronto azotódespués de la caceríasólo huecos dejaría

en los pueblo rivereñosdistintos serán los dueñosque explotan la minería.

Tomado de: MiPacífico Décimas deMar y RealidadBaltazar Mejía.1994

Desde lejos han venidosin cultura y miramientosy a lo largo de los ríos

se pueden ocultar por cientosellos hacen sus asientos

a la orilla en franja angosta,parecen como langosta

motobombas y draguetascon una y mil piruetasse metieron a la costa.

Y son toneladas de tierralas que mueven sin control

es peor que cualquier guerragasolina y alcohol

cientos de gentes al soluna acción que día a día

acaba con la alegríade la gente de la región

se puede decir con razónse acabó la ecología.

MineríaDe nuevo transnacionalesque explotan la mineríase metieron a la costase acabó la ecología.


65

CGuía 2

1. Con mis compañeros y el profesor respondemoslos siguientes interrogantes:a. ¿Cuánto papel del que usan los estudiantes en la escuela se recicla?b. ¿Qué se hace con los cuadernos y los papeles

que se utilizan y al año siguiente ya están endesuso?

c. ¿Se bota papel en las calles o los lugares públicos de nuestra región?d. ¿Existe algún programa de reciclaje en la región?e. ¿Existen en la región lugares desprovistos de plantas y

árboles? ¿Cómo están esos lugares?f. ¿Qué programas tenemos en nuestra escuela para proteger y

conservar los recursos naturales?g. ¿Qué podemos hacer en la escuela para proteger y conservar nuestros recursos naturales?

2. Hagamos en grupo un aplastalatas para ponerlo en el CRA yusarlo cuando tengamos muchas latas.a. ¿Qué materiales necesitamos?• 2 tablas de madera, de 1 cm de grosor, 30 cm de ancho y

70 cm de largo.• 2 bisagras para puerta.

Practiquemos

Unidad 5 - Guía 2



b. ¿Cómo lo hacemos?1. Fijamos las bisagras a las tablas, de tal forma que queden

como las cubiertas de un libro (observar el dibujo).2. Colocamos el tarro en la parte más cerrada, en medio de las

dos tablas, para poder hacer palanca con ellas.3. Ponemos nuestro aplasta latas en el piso, y con el pie

accionamos la palanca tantas veces como sea necesario, hastaque la lata quede completamente aplastada.

Contesto las siguientes preguntas y presento mi trabajo a mi profesor:

a. ¿Por qué es conveniente aplastar las latas antes de utilizarlas?b. ¿En qué se podrían utilizar las latas?c. ¿Cómo contribuye el reciclaje en la preservación de los recursos naturales?d. ¿Qué función desempeñan algunos animales que comen carroña o cadáveres de animales en la preservación del medio?


67

DGuía 2

Unidad 5 - Guía 2

Actividades libres

1. Investigo con mis familiares y vecinos cuáles son los árboles que más se utilizan para:

a. Fabricar mueblesb. Hacer papelc. Para leña.

2. Escribo un cuento en mi cuaderno donde muestro cómo losrecursos naturales se agotaron en un pueblo imaginario por elmal uso que hicieron de ellos. Estos son los personajes y elambiente donde se desarrolla el cuento:

Lugar: un pueblo industrial, ubicado en la selva amazónica.Personajes: 3 familias.Ambiente y situaciones vividas:• contaminación ambiental• manejo inadecuado de basuras• egoísmo, riqueza y miseria entre los

habitantes.

3. Escribo una pequeña historia sobre alguna persona de mi región que utilice

los desperdicios para hacer compost ohumus y así mejorar sus suelos.



4. Con un experimento, de los que ya hemos hecho, demuestro a mispadres cómo se produce la erosión en los suelos desprotegidos.Les pido que me cuenten dónde han visto que suceda estefenómeno en la naturaleza. Anoto la información que me den enmi cuaderno.

5. Pregunto a mis familiares qué técnica utilizan los agricultores de laregión para despejar los terrenos cuando las llamadas malezascubren completamente el campo. Anoto en mi cuaderno lainformación y hago un dibujo para ilustrar las técnicas que medescriben.

Luego de realizar las actividades en mi cuaderno presento mi trabajoal profesor.



Guía 3 Construyamos conocimiento

A Aprendamos a prevenir y aprepararnos frente a los

desastres naturales

1. Con mis compañeros comentamos el último temblor (terremoto omaremoto) que sentimos en la región. Contestamos oralmente lassiguientes preguntas:a. ¿Dónde estabamos cuando ocurrió el temblor?b. ¿Qué sucedió con las cosas durante el temblor?c. ¿Fue largo o breve?, ¿fue leve o intenso?d. ¿Qué cosas hicimos durante el temblor?e. ¿Qué daños ocurrieron durante el temblor?f. ¿Qué comentaron las personas acerca del evento?

2. Hacemos una lista de otros fenómenos naturales que también sonpeligrosos para nuestra comunidad (como huracanes oinundaciones).



3. Leemos con atención el siguiente texto y lo copiamos en el cuaderno de ciencias.

Desastres naturales

Los terremotos, maremotos, erupciones volcánicas,huracanes, avalanchas, inundaciones, etc., sonfenómenos naturales que hacen parte de la dinámicade la Tierra.

Un fenómeno natural muy intenso puede ser peligrosopara personas, animales, bosques y cultivos y destructivopara edificaciones, carreteras y puentes.

Los desastres producidos por fenómenos naturales no sepueden evitar, pero si podemos reconocerlos y aprender aprevenirlos.

Prevenir un desastre es prepararse para enfrentarlo.Cuando hacemos prevención estamos haciendo que elriesgo de desastre sea pequeño y que las personas de lacomunidad se afecten menos.



4. Comentamos con el profesor porqué un fenómeno natural espeligroso para los seres humanos, los animales y lasedificaciones y otras construcciones como puentes y carreteras.

5. Leemos el siguiente texto atentamente y lo copiamos en el cuaderno de ciencias.

Prevención de desastres naturales

Prevenir un desastre natural no es evitarlo, sino estarpreparado para enfrentarlo.

Un plan de prevención es un conjunto de medidasanticipadas a una emergencia, que han sido elaboradasgracias a un trabajo colectivo de personas interesadas yque permite a la comunidad reducir la posibilidad de serafectada gravemente si la emergencia sucede.

En todos los lugares estamos expuestos a incendios yexplosiones. También nos exponemos a terremotos,maremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra,huracanes, etc. Aunque estos eventos no ocurren todos losdías, la amenaza existe y es mejor estar preparados antesde que sucedan.



6. Con el profesor comentamos cómo puede prevenirse un desastre yhacer que las víctimas sean la menor cantidad posible.

7. Leemos el siguiente texto con mucha atención. Lo comentamos conel profesor y lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales.

Plan de prevención de desastres

1. Identificación de amenazas: los fenómenosnaturales que más frecuentemente amenazan unacomunidad son:a. Temblores de tierrab. Maremotosc. Erupciones volcánicasd. Inundacionese. Deslizamientos de tierraf. Huracanesg. Incendios y explosiones.

Si conocemos qué desastres han ocurrido en nuetra región osus alrededores, podemos fácilmente identificar losfenómenos naturales que en el pasado provocaron lasemergencias.

2. Inventario de recursos: hay que hacer una lista derecursos con los que la comunidad cuenta para evitardesastres y atender una emergencia o situación de peligro.a. Identificación de los lugares de alto riesgo como

orillas de ríos o construcciones peligrosas.b. Ubicación de los lugares de bajo riesgo como parques y zonas verdes, canchas de fútbol, o lugares

despejados sin postes o cuerdas de electricidad.c. Identificación de vías de acceso a los lugares seguros y rutas de evacuación.d. Identificación de las entidades que prestan auxilio en

casos de emergencia y funcionan en mi región:• Defensa civil• Cruz roja• Centros de salud y hospitales• Comité regional de emergencia• Comandos de policía y ejército



• Bomberos• Scouts.

e. Ubicación de abastecimientos de agua potable,alcantarillados (para eliminar excretas), sistemasalternativos de energía (plantas eléctricas, velas,linternas, etcétera).

f. Identificación de medios de transporte y su capacidad para transporte de personas accidentadas.g. Ubicación del equipo médico básico (y el botiquín de

primeros auxilios) disponibles en la escuela y en lascasas. Ubicación del banco de sangre del hospital.

h. Ubicación de equipos de comunicaciones disponiblescomo: radioteléfonos, radioaficionados, etcétera.

i. Ubicación de extintores de incendios, mangueras,lazos, escaleras, cascos, hachas y palas.

Foto tomada de: La Tierra (El Planeta desconocido)



3. Análisis de vulnerabilidad: llamamosvulnerabilidad a todas las condiciones en que seencuentran las personas y los bienes cuando se

exponen a una amenaza. Un estudio de vulnerabilidad identifica las amenazas que tiene una

comunidad y propone las tareas para evitar un desastre. Para evitar tragedias en nuestra escuela y

hogares debemos hacer una inspección devulnerabilidad.a. Estado de la edificación (muros, vigas, techo, escalas y gradas, canales, etcétera.)b. Objetos mal puestos o mal asegurados (lámparas,

estantes, vidrios, materas), objetos pesados que alcaer pueden ocasionar accidentes.

c. Árboles viejos, postes débiles o mal colocados,terrenos con riesgo de deslizamiento, etcétera.

d. Objetos necesarios para atender emergencias(radios, linternas, lazos, escaleras, botiquín,etcétera).

4. Plan de acción: un plan de acción es un trabajocolectivo que analiza la vulnerabilidad y asigna lastareas preventivas para evitar los posibles desastres enuna comunidad. Un buen plan de acción indicaoperaciones y responsabilidades para que lacomunidad realice en situaciones de peligro.

Fase 1• Presentar a la comunidad un programa para evitar

desastres.• Ejecutar periódicamente simulacros y evacuaciones.• Distribuir en la comunidad un material escrito con las

recomendaciones a seguir.

Fase 2• Coordinación de situaciones de emergencia.• Manejo de alertas (alarmas).• Coordinación de evacuación de emergencias.• Rescate.• Primeros auxilios.


75

BGuía 3

Aquella noche fatala las tres de la madrugadala Tierra empezó a Temblar.

Tumaco se volvió nada.

Tumaco II

Fueron muchos los lamentosy mucha la confusiónesa terrible ocasión

se quedó en mis recuerdossetenta y nueve por cierto

diciembre el mes finalel movimiento fue tal

que acabó con muchas casasy edificios de la plaza

aquella noche fue fatal.

Además del terremotocomo castigo primero

para aumentar el desesperose llegó un maremoto

luego un temblor tras de otrotenía la gente aterradaninguno dormía nadano se veía la ciudad

sumida en la oscuridada las tres de la madrugada.

Lectura

Tomado de: MiPacífico Décimas deMar y RealidadBaltazar Mejía1994.

Las calles todas se abrierony la isla se enterró

medio metro descendióse supo cuando midieron

no se sabe cuantos murieronen la tierra y en el mar

difíciles de contarpues quedaron enterrados

la noche en que todos ladosla tierra empezó a temblar.

En la calle del comercioy en la vía principalla destrucción era tal

que se acabo todo el puertolas calles eran desiertola gente desmoralizadaluz y agua acabadas

sin techo donde dormirtodos querían salir

Tumaco se volvió nada.



CGuía 3 Practiquemos

1. Comento con mis compañeros las décimas Tumaco II.

2. Busco en un mapa de Colombia los municipios deTumaco, Armero y Popayán y averiguamos quédesastres han ocurrido en esos lugares.

3. Con el profesor y compañeros hacemos un plan deprevención de desastres para nuestra escuela.a. Identificamos las amenazas a que estamos expuestos

(terremotos, maremotos, avalanchas, inundaciones, etcétera).b. Hacemos un inventario de los recursos que disponemos en nuestra comunidad según el plan de prevención que leímos

en el numeral 7 de la actividad A.c. Hacemos un análisis de vulnerabilidad de nuestra escuela

y proponemos las soluciones. Todas aquellas que podamosmejorar o reemplazar si está defectuoso debemos hacerlo yaque así reducimos el riesgo de accidentes.

d. Elaboramos un plan de acción para evitar desastres en laescuela, distribuyendo tareas entre los compañeros de la clase.Como alumnos de quinto grado tenemos la responsabilidad dela seguridad de nuestros compañeros de escuela de gradosinferiores.

4. Hacemos una cartelera donde exponemos el plan de acción para la prevención de desastres que hicimos en el numeral anterior y la

exponemos en el día de logros y en la próxima reunión de padresde familia. Debemos fijar la cartelera en un lugar visible de laescuela y pedirle a los alumnos de otros cursos que la observen.

5. Con el profesor y los compañeros hacemos un simulacro deterremoto y procedemos de acuerdo con el plan de emergenciadiseñado y con la cartelera realizada.

Esta cartilla sirve a todos poreso debemos cuidarla


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Guía 3 Actividades libres

Unidad 5 - Guía 3

D

Los recursos naturalesse nos pueden acabarsi no vamos a cuidarlos elementos vitales.

1. Comento a mis familiares qué es un desastrenatural y por qué se produce.

2. Explico a mis familiares cómo podemos prevenirun desastre natural y en qué consiste un plan de prevención dedesastres.

3. Pido a mis familiares que me ayuden a hacer la identificación deamenazas y un inventario de recursos para nuestro hogar y susalrededores.

4. Con mis familiares analizamos la vulnerabilidad de nuestra casa y desarrollamos un plan de acción con tareas y responsabilidades para cada persona que vive en la casa.

5. Presento el plan de acción para mi casa a mi profesor y pido suopinión.



3Guía

1Guía

1. Realizo las actividades A de la guía.

2. Realizo las actividades D de la guía.

1. Hago un resumen corto, pero completo, sobre la formacomo podemos los seres humanos proteger y conservarlos recursos naturales para poder disfrutar de ellosmuchos años, tanto nosotros como las generacionesposteriores.

2. Esta frase me sirve para elaborar un dibujo: ¿quépasaría si la población aumenta tanto y se agotan losrecursos naturales?

3. Investigo qué comunidades utilizan mejor los recursosnaturales en nuestro país, porqué los usan en formaracional y porqué tienen un respeto profundo a losanimales y las plantas silvestres, el agua y la tierra.

Realizo las actividades en mi cuaderno de tareas.

2Guía

Recuperación

1. En mi cuaderno de ciencias escribo una lista de acciones que puedo hacer para proteger y aumentar

alguna especie animal o vegetal propia de mi regiónque esté en peligro de extinción. Pido a mis familiares,amigos y profesora que me ayuden a llevar a cabo misideas.

2. Busco en la biblioteca escolar o pregunto en micomunidad cómo es la explotación de las empresasmadereras, y para qué se utiliza la madera queextraen.


79Unidad 5 - Evaluación

Guía 1

1. Explico en mi cuaderno, en qué consiste la explotaciónracional de los recursos naturales.

2. Doy cuatro ejemplos de utilización racional de recursosnaturales.

Guía 2

1. ¿Cómo podemos preservar y conservar nuestros recursosnaturales?

Guía 3

1. Explico en mi cuaderno qué es un desastre natural y porqué afecta una comunidad.

2. Describo un plan de prevención de desastres identificandolas amenazas, el inventario de recursos, el análisis devulnerabilidad y el plan de acción a seguir.

Evaluación



Adaptación

Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 deesta unidad.



Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.


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