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7/26/2019 Artculo Area sin formato

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Grupo 9:El proceso de integracin y uso pedaggico de las TIC en los centros educativos. Unestudio de casos

El proceso de integracin y usopedaggico de las TIC en los centros

educativos. Un estudio de casos

Cristina Carballar Patilla

Manuel Soto Terrn

Jos Antonio Trigo Mangas

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NDICE

Resumen...............................................................................................................................................3Abstrat.................................................................................................................................................!

"ntro#uin..........................................................................................................................................$

Antee#entes. "n%estigaiones sobre la integrain & uso #e las T"C en el sistema esolar................'

(a #imensin pol)tia #e la inorporain #e las T"C a los entros esolares en Canarias: *lPro&eto Me#usa................................................................................................................................1+

,n estu#io #e asos sobre la integrain & uso #e las T"C en entros e#uati%os #e Canarias.........1-

Problema & obeti%os #e la in%estigain...............................................................................1-

(a selein #e asos..............................................................................................................1$

Tnias #e reogi#a #e #atos................................................................................................1$

Presentain & #isusin #e resulta#os...................................................................................1'

(as T"C & la organi/ain esolar #el entro.........................................................................10

(as T"C & la prtia #e ense2an/a en el aula........................................................................1

(as T"C & el apren#i/ae #el alumna#o..................................................................................19

(as T"C & el #esarrollo pro4esional #el pro4esora#o..............................................................-+

A mo#o #e onlusiones.....................................................................................................................-+Re4erenias bibliogr4ias..................................................................................................................-3

5uentes eletrnias................................................................................................................-!

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El proceso de integracin y uso pedaggico de las TIC en loscentros educativos. Un estudio de casos

The process of integration and the pedagogical use of ICT in schools. Case studies

Manuel Area Moreira

,ni%ersi#a# #e (a (aguna. 5aulta# #e *#uain. 6epartamento #e 6i#tia e "n%estigain

*#uati%a. Teneri4e7 *spa2a.

Resumen

*n este art)ulo se o4ree una s)ntesis #e los resulta#os ms #estaables #e un pro&eto #e

in%estiga8in on el ue emos preten#i#o anali/ar el proeso #e integrain pe#aggia #e las

tenolog)as #e la in4ormain & omuniain ;T"C< en las prtias #e ense2an/a & apren#i/ae #e

entros #e e#uain in4antil7 primaria & seun#aria #e Canarias. Para ello emos plani4ia#o una

in%estigain on meto#olog)a etnogr4ia en la ue reali/amos un estu#io longitu#inal7 a lo largo

#e #os a2os7 #e entros e#uati%os partiipantes en el Pro&eto Me#usa ;pro&eto #el Gobierno #e

Canarias #estina#o a #otar #e tenolog)as #igitales a to#os los entros e#uati%os #el aripilago &

4ormar al pro4esora#o para su uso pe#aggiotos internaionales. (as onlusiones in#ian ue las T"C inorporan

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algunos ambios organi/ati%os tanto a ni%el #e entro omo #e aula7 pero no neesariamente

inno%ain pe#aggia en las prtias #oentes. Asimismo la 4igura #el pro4esor oor#ina#or T"C

es un elemento atali/a#or rele%ante en el proeso #e uso pe#aggio #e las tenolog)as #igitales ena#a entro esolar. 1

Palabras la%e: inno%ain e#uati%a7 Tenolog)as #e la "n4ormain & Comuniain7 tenolog)a

e#uati%a7 or#ena#ores & e#uain7 e#uain bsia7 tenolog)a & ense2an/a.

Abstract

Tis artile pro%i#es a summar& o4 te most notable results o4 a resear proet ?it te aim o4

anal&sing te proess o4 e#uational integration o4 in4ormation an# ommuniation tenologies

;"CT< in teaing an# learning praties o4 4our primar& an# seon#ar& sools in te Canar&

"slan#s. Te resear team as planne# an# #e%elope# etnograpi meto#ologies in ?i a

longitu#inal stu#& as been per4orme#7 o%er t?o &ears7 ?it partiipating sools in te Me#usa

Proet ;a go%ernment e#uational proet to pro%i#e #igital tenolog& to all sools7 an# to train

teaers 4or "CT e#uational use7 in te Canar& "slan#sts. Te 4in#ings in#iate

tat "CT inorporate# some organisational anges bot at entre an# lassroom le%el7 but notneessaril& pe#agogial inno%ation in teaing praties. Also7 te 4igure o4 te "CT teaer an#

oor#inator is an important atal&st in te proess o4 using #igital tenologies in a pe#agogial

manner in e%er& sool.

e& ?or#s: e#uational inno%ation7 "n4ormation an# Communiation Tenologies7

1 "n%estigain 4inania#a por la 6irein General #e ,ni%ersi#a#es e "n%estigain #el Gobierno #e Canarias

;on%oatoria -++$


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e#uational tenolog&7 omputers an# e#uation7 basi e#uation7 instrution an# tenolog&.

Introduccin

Hu ourre uan#o llegan los or#ena#ores a los entros e#uati%osI (a tenolog)a genera

ambios e inno%aiones en la meto#olog)a #e ense2an/a7 en las ati%i#a#es reali/a#as en las aulas7

en el apren#i/ae #el alumna#oI (a #isponibili#a# en un entro esolar #e su4iiente in8

4raestrutura & reursos tenolgios mo#i4ian7 & en u senti#o7 los mo#os #e organi/ain &

4ormas #e trabao #el pro4esora#oI Guia#os por estas uestiones iniiales7 emos plani4ia8 #o &

#esarrolla#o una in%estigain etnogr4ia7 a lo largo #e #os a2os7 en #istintos entros esolares

partiipantes en el Pro&eto Me#usa ;pro&eto #el Gobierno #e Canarias #estina#o a #otar #e

tenolog)as #igitales a to#os los entros e#uati%os #el aripilago & 4ormar al pro4esora#o para su

uso pe#aggio


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Me#usa. *n la terera o4reemos el #ise2o #e in%estigain reali/a#o #an8 #o uenta #e los

obeti%os7 instrumentos & estrategias meto#olgias emplea#as. *n el uarto aparta#o se presentan

los resulta#os generales #eri%a#os #el anlisis ru/a#o #e los estu#ios #e aso & lasi4ia#os entorno a las uatro #imensiones #el estu#io =es #eir7 #an#o uenta #el impato #e las T"C on

relain a la organi/ain esolar #el entro7 a la prtia #e aula7 a la pro4esionali#a# #oente7 & al

apren#i/ae e impliain #el alumna#o=. 5inali/a este art)ulo on unas onlusiones sobre el

impato #el Pro&eto Me#usa7 en uanto pro&eto guberna8 mental7 en la organi/ain #e los

entros esolares & en la generain #e inno%ain e#uati%a #e las prtias #oentes7 as) omo

sobre el potenial & limitaiones #e este tipo #e estu#ios.

Antecedentes. Investigaciones sobre la integracin y uso de las TIC en el sistemaescolar

*l estu#io7 anlisis & e%aluain #el impato ue tienen las #enomina#as tenolog)as #e la

in4ormain & omuniain ;T"C< sobre la ense2an/a & sobre la inno%ain pe#aggia en las

esuelas es un mbito problemtio al ue se le est prestan#o una atenin rele%ante en la

in%estigain e#uati%a #e estos Kltimos a2os ;Area7 -++$L -++'to internaional7 se an publia#o #istintos trabaos ue an intenta#o sistemati/ar o

i#enti4iar el Besta#o #e la uestin sobre los 4atores & proesos #e integrain & uso esolar #e

las tenolog)as #igitales ;Cuban7 -++1L Pelgrum7 -++1L ao & otros7 -++-L N*CTA7 -++!L

*uropean Commision7 -++'L 6rent & Meelissen7 -++perimentales7 aia

estu#ios #e orte ms longitu#inal & on tnias ualitati%as #estina#as al estu#io #e asos en

onte>to reales #e ense2an/a. Al respeto Mmillan7 Oa?ings & Oone& ;1999< a4irman ue los

primeros estu#ios en la #a#a #e los sesenta & setenta se preouparon por la #istribuin & usos #e

los or#ena#ores en las esuelas & por los resulta#os ue obten)an los alumnos uan#o trabaaban

'


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on estas muinas. *l inters onsist)a pre4erentemente en me#ir si los or#ena#ores eran ms

e4iaes ue otros me#ios para el ren#imiento. Sin embargo7 a me#ia#os #e los a2os oenta la

situain ambi rpi#amente on la llega#a #e materiales eletrnios inno%a#ores. BSe empe/ aenten#er ue los e4etos #e las tenolog)as sobre la ense2an/a & el apren#i/ae po#r)a ser

ompren#i#o solamente si se anali/aba omo parte #e la interain #e mKltiples 4atores en el

mun#o ompleo #e las esuelas ;Mmillan7 . et al.7 19997 p. 1tos esolares7 #e e>perienias

ms o menos e>itosas #es#e un punto #e %ista #e inno%ain pe8 #aggia... Sin embargo7

areemos #e un orpus terio su4iientemente sistemati/a#o ue e>pliue el onunto #e

4enmenos & 4atores asoia#os no slo on la generali/ain #e las T"C a gran esala en los

sistemas esolares7 sino tambin ue e>pliue o oneptualie mo se generan proesos #e

inno%ain & meora e#uati%a trabaan#o on or#ena#ores en los entros & aulas. *s #eir7 tenemos

mua in4ormain emp)ria sobre las T"C en las esuelas7 pero nos 4alta onstruir una teor)a sobre

este 4enmeno partiular #e la reali#a# esolar ue nos permita ompren#er u sue#e uan#o los

or#ena#ores entran en las esuelas7 las ausas #e la resistenia #el pro4esora#o a integrar estas

tenolog)as en su prtia #oente7 o mo implementar e>itosamente estrategias #e inorporain

esolar #e las T"C en un #etermina#o onte>to naional o regional.

*ste onunto #e trabaos7 estu#ios7 in%estigaiones7 in4ormes e%aluati%os #esarrolla#os en esta

Kltima #a#a po#r)a lasi4iarse en uatro gran#es tipos ;Area7 -++$ternos ;a#ministra#ores7 super%isores7 euipos #e apo&o< & #el pro4esora#o aia el uso eintegrain #e las tenolog)as en las aulas & entros esolares.

*stu#ios sobre las prtias #e uso #e los or#ena#ores en los entros & aulas#esarrolla#os en onte>tos reales.

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CUADRO I. !neas de investigacin sobre las TIC y el sistema escolar

Estudios sobre las tecnologas digitales en la educacin escolar

Tipo y objeto de estudio Tcnicas metodolgicas

Indicadores cuantitativos que reflejan el gradode presencia de TIC en sistema escolar.

Datos estadsticos. Encuestas aadministradores. Anlisis documental.

Efectos de las TIC en el aprendizaje.Rendimiento del alumno cuando aprende con

ordenadores.

Estudios eperimentales ! metaanlisis.

"erspectivas de los agentes educativos#opiniones$ actitudes ! epectativas% &acia las

TIC.

Cuestionarios de opini'n ! de actitud$entrevistas$ grupos discusi'n.

"rcticas de uso de las TIC en centros ! aulas.Cultura$ formas organizativas ! m(todos de

ense)an* za con ordenadores.

Estudios de caso +ien de centros$ +ien de aulas

#o+servaciones$ entrevistas$ anlisisdocumental%.

*l estu#io ue presentamos en este art)ulo se insribe en esta Kltima l)nea #e in%estigain ue

e>plora las prtias #e uso #e las T"C en los entros & aulas. Al respeto se an #esarrolla#o7 en el

Kltimo lustro7 #istintos estu#ios ue abor#an esta problemtia. A mo#o #e eemplos pue#en %erse

en el onte>to espa2ol la in%estigain #esarrolla#a por Maresi & Martin ;-++3


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supone neesariamente una alterain sustanti%a #el mo#elo #e ense2an/a tra8 #iional ;Area7 -++L

Coll7 -++


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*n Canarias7 la primera iniiati%a o4iial #estina#a a inorporar las tenolog)as #e la in4or8

main & omuniain a los entros esolares omen/ en la #a#a #e los oenta on el

Pro&eto Qbao. *ste pro&eto 4ue el germen a partir #el ual se on4igur poo #espus el#enomina#o BPrograma #e Due%as Tenolog)as ue #urante la #a#a #e los no%enta oor#i8 n el

onunto #e aiones %inula#as #iretamente on las apliaiones e#uati%as #e las T"C. *ste

programa7 a su %e/7 estaba omplementa#o on la e>istenia #e un euipo #e asesores en DDTT

#istribui#os en los Centros #e Pro4esora#o ;C*P< #e la Comuni#a# Autnoma.

*l Gobierno #e Canarias7 a tra%s #e la Conseer)a #e *#uain7 Cultura & 6eportes puso en

mara en el a2o -++1 el #enomina#o BPro&eto Me#usa- on la meta #elara#a #e 4ailitar la

integrain #e las T"C en el onte>to #e la e#uain esolar. *l BPro&eto Me#usa surgi #e #osiniiati%as instituionales on las ue se preten#e orientar el #esarrollo #e la Soie#a# #e la

"n4ormain en Canarias: por un la#o el BPlan para el 6esarrollo #e la Soie#a# #e la "n4ormain

en Canarias7 #on#e se plante ue la e#uain era el pilar 4un#amental para el logro #e tal

propsito7 & por otro el BPato Soial para la *#uain en Canarias on el ue se preten#e

meorar la ali#a# #el sistema e#uati%o. Ambas iniiati%as &a an #esaparei#o7 pero el Pro&eto

Me#usa sigue %igente ms all #e la plani4iain temporal iniial. (as aio8 nes ue se

ontemplan en este Pro&eto se an entra#o en la B#otain #e euipamientos a los entros

e#uati%os =las #enomina#as salas o aulas Me#usa ompuestas por or#ena#ores personales

oneta#os en re# & on aeso a "nternet me#iante ban#a ana=7 a la B4orma8 in #el

pro4esora#o en la utili/ain raional #e las nue%as tenolog)as #e la in4ormain & la

omuniain7 a la Binno%ain e in%estigain e#uati%a utili/an#o las T"C para #e4inir mo#elos

pe#aggios & organi/ati%os #e Baeso a la in4ormain. *n #e4initi%a7 el Pro&eto Me#usa

preten#e #otar #e reursos in4ormtios a to#os los entros e#uati%os & o4reer una 4ormain al

pro4esora#o en el uso #e los mismos7 obeti%os primor#iales pero insu4iientes si lo ue se preten#e

es inno%ar & meorar la ali#a# e#uati%a.

*l Pro&eto Me#usa representa7 en onseuenia7 un maropro&eto gubernamental #irigi8 #o al

#esarrollo #e las in4raestruturas #e teleomuniain ue oneten entre s) a los entros7 a la

#otain #e reursos in4ormtios bsios7 a la 4ormain #el pro4esora#o en el uso #e los mismosL

a la uali4iain #el alumna#o omo usuario inteligente #e las nue%as tenolog)as7 a rear reursos

para los entros & a estimular la inno%ain pe#aggia apo&a#a en el uso #e los or#ena#ores.

Me#usa7 omo pue#e obser%arse7 es un pro&eto ambiioso & ompleo7 al menos en su

plani4iain7 ue se enuentra to#a%)a en una 4ase a%an/a#a #e implantain &7 si se umplen las

1+


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pre%isiones & aiones plani4ia#as es pre%isible ue ste pro&eto tenga un signi4iati%o impato

sobre el sistema esolar en Canarias #e mo#o ue las nue%as tenolog)as se integren en las prtias

e#uati%as #e los entros & aulas #e un mo#o ms o menos gene8 rali/a#o & real. (as aionesempren#i#as se an 4oali/a#o prinipalmente en la #otain #e or#ena#ores & re#es #e

omuniaiones a gran parte #e los C*"P e "*S #el Aripilago7 as) omo en la impartiin #e

numerosos ursos 4ormati%os al pro4esora#o #el mismo.

*n #e4initi%a7 el Pro&eto Me#usa se enuentra atualmente en lo ue se po#r)a #enominar su

terera 4ase. *n una primera 4ase se entr en la e>perienia piloto on unos #etermina#os entros

e#uati%os7 ue 4ueron #ota#os #e los euipos e in4raestrutura. *n la segun#a 4ase esta e>perienia

se generali/ a los entros #e *#uain Seun#aria ue uisieran partiipar en Me#usa a tra%s #epro&etos #e integrain #e estas tenolog)as. la terera 4ase7 ue se #esarrolla en la atuali#a#7

#on#e las aiones se estn #esarrollan#o on los entros #e in4antil & primaria.-

Un estudio de casos sobre la integracin y uso de las TIC encentros educativos de Canarias

*l pro&eto T"CS* ;Tenolog)as #e la "n4ormain & Comuniain en el Sistema *solartos reales & tiene por obeto e>plorar

ules son los 4enmenos ue ro#ean & aompa2an al uso #e or#ena#ores en la pr8 tia e#uati%a

en entros & aulas #el aripilago #e Canarias ;*spa2a


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"roblema y ob#etivos de la investigacin

Con este pro&eto #e in%estigain emos preten#i#o anali/ar el proeso #e integrain pe8

#aggia #e las nue%as tenolog)as #e la in4ormain & omuniain en las prtias #e en8

se2an/a & apren#i/ae #e entros #e e#uain in4antil7 primaria & seun#aria partiipantes en el

pro&eto Me#usa #e Canarias. Conretamente7 las uestiones generales ue an guia#o la

plani4iain & #esarrollo #el estu#io 4ueron:

Hu uso ae el pro4esora#o & el alumna#o #e las tenolog)as #igitales en entrose#uati%os tanto #e *#uain "n4antil7 Primaria & Seun#aria #e nuestra omuni#a#autnomaI

Hu impato tienen las T"C sobre la ense2an/a & apren#i/ae #esarrolla#o en las aulasI

Hu inno%aiones intro#ue el uso #e las nue%as tenolog)as en:

8 la organi/ain esolar #el entro7

8 en la ense2an/a en el aula7

8 en el #esarrollo pro4esional #el #oente &

8 en el apren#i/ae #el alumna#oI

3

A partir #e estas uestiones7 la in%estigain abor#a las siguientes #imensiones e interrogantesespe)4ios:

CUADRO II. Dimensiones e Interrogantes espec!ficos de la Investigacin

DIMENSIN 1 !"#$NI%$CIN DE& CENT"!

1. *n u me#i#a las T"C ini#en sobre la organi/ain esolar #el entroI

-. Cul es el proeso e%oluti%o ue #esarrollan #etermina#os asos #e entro on relain a laorgani/ain7 #istribuin & uso pe#aggio #e las T"C a lo largo #el urso esolarI

3. Hu mo#elo organi/ati%o #e #istribuin #e los or#ena#ores se a implementa#o en a#a

3 6es#e el a2o -++- este grupo #e in%estigain a #esarrolla#o #istintos estu#ios e%aluati%os sobre el proeso #eimplanta8 in #el Pro&eto Me#usa. *n los mismos se a in#aga#o las e>petati%as #e los agentes e#uati%os;pro4esora#o7 inspetores7 asesores C*Pplora#o el papel #e la 4igura #e los oor#ina#ores T"C #e entro7 se

an e%alua#o los planes & ursos #e 4ormain o4erta#os al pro4esora#o7 as) omo los materiales #i#tios #igitalesgenera#os por #io programa.

1-


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entroI

!. Hu papel uega la 4igura #el pro4esor oor#ina#or T"CI

$. Cules son los problemas organi/ati%os ue surgen en el entro & u tipo #e respuestas seartiulanI

DIMENSIN ' DES$""!&&! ("!)ESI!N$&

1. Hu opinin & atitu# mani4iestan los pro4esores on relain a la inorporain #e las tenolo8g)as #igitales a su ense2an/aI

-. Hu #eman#as #e 4ormain plantean para usar #e las T"C en el aulaI

3. *n u me#i#a usan los or#ena#ores & para u tareas pro4esionales #e la #oeniaI

!. 6e u 4orma se implian los #oentes en la utili/ain #e las T"C en el aulaI

$. *l uso #e las T"C inno%a el mo#o #e olaborain entre los pro4esoresI

DIMENSIN * ("+CTIC$S DE ENSE,$N%$

1. *n u me#i#a la #isponibili#a# #e las T"C a4eta a la plani4iain #e la ense2an/aI

-. 6e u mo#o las T"C ini#en sobre lo ue se ense2a7 sobre la meto#olog)a & ati%i#a#es #elaula7 & sobre lo ue se e%alKa en las lasesI

3. Hu tipo #e e>perienias & pro&etos e#uati%os se plani4ian & #esarrollan en el entro ueimpliue la utili/ain #e los reursos in4ormtiosI

DIMENSIN - $("ENDI%$E

1. Hu impato tiene el uso #e las T"C sobre la moti%ain e impliain #el alumna#o en lasati%i#a#es esolaresI

-. Cmo a4eta el empleo #e las T"C en la 4orma #e trabaar & a las interaiones #el alumna#o enel aulaI

3. Hu opiniones onita en el alumna#o el uso #e las T"C en el aulaI

!. Cmo a4eta el empleo #e las T"C en los apren#i/aes #el alumna#oI

13


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Tenien#o en uenta tales interrogantes7 el pro&eto #e in%estigain se propuso omoBobeti%os #e in%estigain:

"#enti4iar los ambios e inno%aiones genera#os por el uso pe#aggio #e las nue%astenolog)as en los entros en los mbitos Borgani/ati%o ;tanto a ni%el #e entro7 #eseminario7 &Fo #e aulaperienia en el Pro&eto Me#usa

tien#en a #esarrollar ms e>perienias #e utili/ain pe#aggia #e las T"C ue auellos entros

no%eles. 6e este mo#o los asos seleiona#os se arateri/an por lo siguiente:

1!


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Tres entros e#uati%os #e *#uain "n4antil & Primaria ue iniian por %e/ primerasu partiipain en el Pro&eto Me#usa.

,n entro e#uati%o #e *#uain Seun#aria ue tiene %arios a2os #e e>perienia

#e partiipain en el Pro&eto Me#usa.

Tcnicas de recogida de datos

Con el 4in #e reoger la in4ormain relati%a a a#a una #e las #imensiones #e in4ormain #el

estu#io7 a lo largo #e los #os a2os #e seguimiento #e a#a aso se emplearon #istintas tnias #e

naturale/a ualitati%a. (as tnias emplea#as para reoger la in4ormain relati%a a a#a una #e las

#imensiones #e estu#io se enumeran en el Cua#ro """.

C,A6R """. 6imensiones & tnias #e reogi#a #e in4ormain

6"M*DS"D 6*ADQ("S"S

Tnias #e reogi#a #e #atos

rgani/ain &gestin #e las T"Cen el entro.

8 *ntre%istas euipo #ireti%o.

8 *ntre%ista oor#ina#or T"C #el entro.

8 Reogi#a & anlisis #oumental.

8 bser%aiones.

*nse2an/a on T"C.

8 *ntre%istas a #i%ersos #oentes.


8 bser%ain #e aula.

8 Reogi#a & anlisis #oumental.

1$


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Apren#i/ae on

T"C.

8 *ntre%ista a #i%ersos #oentes.

8 bser%ain aula.

8 Grupos #e #isusin #e alumnos.

6esarrollopro4esional #oente.

8 *ntre%istas euipo #ireti%o.


8 *ntre%ista a #i%ersos #oentes.

"resentacin y discusin de resultados

A ontinuain o4reemos una s)ntesis #e los resulta#os generales obteni#os en los estu#ios #e

aso reali/a#os. 6ebi#o a la %arie#a# & #ensi#a# #e las mismas las emos organi/a#o en 4unin #e

las #imensiones #e anlisis reali/an#o lo ue se onoe omo anlisis #e rue #e asos ;Cross8aseanal&sisisten or#ena#oresporttiles ue el pro4esora#o pue#e soliitar & #isponer #e ellos para sus lases7 pero enninguno #e estos asos se #ispone #e one>in a "nternet. *n el entro #e seun#aria lasaulas estn #ota#as #e a2n multime#ia.

Generalmente los entros se uean #e los problemas #e 4unionamiento #e la re#7 as)

omo #e la obsolesenia #e los euipos. (os problemas tnios son gestiona#os por unser%iio tnio Knio para to#os los entros lo ue #i4iulta la resoluin #e las a%er)as ue

surgen. Algunos entros se uean #e ue pue#en tar#ar meses en aten#er una petiin #e

1'


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asistenia tnia.

*n los entros #e primaria el oor#ina#or T"C suele ser un miembro #el euipo #i8

reti%o. *n estos asos las prinipales 4uniones #esarrolla#as son las #e #inami/ain #elaula Me#usa7 oor#inain on el pro4esora#o7 en algunos asos organi/ain #e ati%i#a#esen el aula7 asistenia a los pro4esores7 4ailitan reursos para la #oenia & o4reenin4ormain sobre ati%i#a#es #e 4ormain. *n los entros #e Primaria el pro4esora#o sesiente en general mu& apo&a#o por el oor#ina#or Me#usa. *n uno #e los asos los

pro4esores llegan a #elegar en el oor#ina#or la #oenia ue se #esarro8 lla en el aulaMe#usa7 pre%ia oor#inain on el pro4esor tutor #el grupo #e alumnos sobre losonteni#os ue se estn trabaan#o en el aula or#inaria. *n estos asos se onsi#eran rasgosrele%antes #el oor#ina#or el li#era/go & el reonoimiento #entro #e la instituin.

*n el entro #e seun#aria7 los oor#ina#ores an si#o miembros #el #epartamento

#e tenolog)a7 sien#o en este aso ms rele%ante la uali4iain & ompetenias en T"C #elos oor#ina#ores. *n seun#aria las prinipales 4uniones #esarrolla#as por el oor#ina#orson auellas relaiona#as prinipalmente on uestiones tnias.

(a 4igura #el oor#ina#or T"C onstitu&e un elemento 4un#amental en los entros

para la promoin #e la integrain #e las T"C en el mbito esolar. Por ello7 la 4or8 maintanto tenolgia omo pe#aggia #e los mismos7 el li#era/go en impulsar pro&etosinno%a#ores & el #ominio #e las abili#a#es & estrategias asesoras & #e apo8 &o aompa2eros son ompetenias neesarias ue #ebiera poseer la 4igura #el oor8 #ina#or T"Cen a#a entro esolar. Si esta oor#inain 4alla o es #bil e>isten altas probabili#a#es #eue el Pro&eto Me#usa apenas tenga ini#enia real sobre la %i#a & prtia e#uati%a #el

entro esolar.

as TIC y la pr%ctica de ense&an$a en el aula

*n las aulas Me#usa obser%a#as los alumnos generalmente #isponen #e un or#ena#orpara uso in#i%i#ual7 & solo en algunos asos tienen ue reali/ar las ati%i#a#es en pare8 as.*s #eir7 el mo#elo #e agrupamiento #e los estu#iantes en las tareas ue reali/an on T"C es#e orte in#i%i#ual & en onta#as oasiones el peue2o grupo. *llo es in#ia#or #e ue lama&or parte #e las ati%i#a#es estn plani4ia#as para ser reali/a#as por a#a estu#iante #e4orma aisla#a & no #e 4orma olaborati%a.

*n las prtias pe#aggias #e las aulas obser%a#as llama la atenin la esasa utili8

/ain #e los reursos #igitales o4rei#os tanto por el Pro&eto Me#usa a tra%s #e su portal?eb7 as) omo la asi nula e>istenia #e los #isos C68RM publia#os por la 6ireinGeneral #e r#enain *#uati%a #e la Conseer)a #e *#uain7 Cultura & 6eportes #eCanarias. (a ma&or parte #e los materiales #i#tios #igitales ue uti8 li/a el pro4esora#o#e los entros e#uati%os son los reursos #isponibles en el portal ?eb #el CD"C* ;Centro

Daional #e "n4ormain & Comuniain *#uati%a< #el M*C7 as) omo los reursos ?eb#e e#itoriales omo SM o Santillana. Creemos ue esto ourre por el #esonoimiento o

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ignorania #e la e>istenia #e los reursos #e los ser%i#ores #e Canarias7 por lo uereomen#amos a los responsables #el Pro&eto Me#usa #i4un#ir & #ar a onoer el portale>istente entre el pro4esora#o.

Generalmente las ati%i#a#es plani4ia#as & #esarrolla#as on las T"C suelen plantear8

se omo un omplemento #e la materiaFasignatura ue se est trabaan#o en el aula or#inariao omo re4uer/o. Sin embargo7 e>isten #i4erenias por etapas e#uati%as. 6e este mo#o enlos entros #e "n4antil & Primaria se plani4ian ati%i#a#es #i%ersas: #e bKsue#a #ein4ormain en "nternet7 ati%i#a#es #e publiain en los blogs #e los entros ;bibliotea &uerto esolaristen iniiati%as puntuales #e reain #e materiales por parte #el

pro4esora#o. *l entro #ispone #e una ?eb in4ormati%a #on#e a#ems se proponenati%i#a#es por #epartamentos. Dos a llama#o la atenin #e ue en un aso #e *#uainPrimaria #estaa la reain #e blogs e#uati%os7 #on#e los alumnos tienen la posibili#a# #e

publiar en "nternet sus trabaos. Por otro la#o7 en ninguno #e los ni%eles e#uati%os7 emosenontra#o ue no e>isten materiales a#ap8 ta#os al alumna#o on Deesi#a#es *#uati%as*speiales ;D**to & el soni#o7 lo ual o4ree nue%as posibi8li#a#es. Para utili/ar los or#ena#ores es neesario ambiar #e espaio 4)sio =es #eir7 ir #elaula abitual #e lase al aula Me#usa= lo ue pue#e ser ausa #e la moti%ain #e losalumnos7 #a#a la no%e#a# #el espaio & el me#io on el ue trabaan.

Sin embargo7 el pro4esora#o a e>presa#o su preoupain porue el alumna#o pue8

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#a per#er esta alta moti%ain aia el trabao on las T"C7 #a#o ue e>isten reursos#igitales ina#eua#os a las arater)stias #e sus estu#iantes7 as) omo ue empie/an a #arseun sobre uso o abuso #e la utili/ain #e los or#ena#ores por parte #e los estu#iantes. 6es#e

nuestro punto #e %ista reemos ue el 4ator 4un#amental para mantener la moti%ain aiael apren#i/ae #epen#e no tanto #el tiempo #e uso #e las T"C7 sino #e la ali#a# & naturale/a#e las ati%i#a#es #e apren#i/ae ue se #esa8 rrollan on las mismas.

Oemos omproba#o ue el alumna#o est ms abitua#o al uso #e las tenolog)as

ue el pro4esora#o &a ue estas erramientas 4orman parte #e las se2as #e i#enti#a#generaional on las ue se i#enti4ian. (os alumnos se sienten en igual#a# #e on#iioneson el pro4esor & son apaes #e olaborar & prestar a&u#a uan#o el pro4esor o algKnompa2ero lo neesita. *s #e #estaar ue ante alguna #i4iulta# &a sea #e a8 rter tnio7o relaiona#a on el onteni#o #e la asignatura los alumnos preguntan al ompa2ero enma&or me#i#a ue al pro4esor.

Oemos enontra#o ue el alumna#o utili/a los or#ena#ores #e 4orma autnoma res8

peto a su pro4esor a#optan#o un papel ms ati%o en su proeso #e apren#i/ae. *n estesenti#o la ma&or)a #e los alumnos & los pro4esores e>presan ue generalmente las iastienen ms ompetenias en T"C ue los ni2os7 espe)4iamente auellas ompeteniasrelaiona#as on la bKsue#a & el maneo #e la in4ormain.

as TIC y el desarrollo profesional del profesorado

*l gra#o #e utili/ain #e los reursos in4ormtios en una perspeti%a inno%a#ora esms bao en la *#uain "n4antil & Primaria ue en la *#uain Seun#aria. Creemos ueesto pu#iera #eberse a #os 4atores. Por una parte el entro #e seun8 #aria ;en general to#oslos "*S #e Canarias omen/aron antes el Pro&eto Me#usa ue los C*"P< tiene mse>perienia ue los entros #e primaria7 & en onseuenia el pro4esora#o es ms no%el eine>perto en la utili/ain pe#aggia #e las T"C. Por otra parte7 en los entros #e in4antil &

primaria son ma&oritariamente pro4esoras. *l maneo #e los or#ena#ores a esta#otra#iionalmente %inula#o al se>o masulino. Aunue on ierto retraso las mueres se an

i#o inorporan#o a la utili/ain #e las tenolog)as7 ui/s por ello los entros #e in4antil &primaria tienen ma&ores #i4iul8 ta#es en el maneo #e las tenolog)as ue los entros #eseun#aria7 #on#e a& ms pro4esores %arones.

Creemos ue tambin in4lu&e en el gra#o #e uso #e las T"C entre los "*S & los C*"P

la 4ormain iniial #el pro4esora#o. *s #eir7 la titulain #e la ue pro%ienen ini#e en lapreparain & #ominio #e las abili#a#es in4ormtias. *sto e>pliar)a ue los pro4esores #eseun#aria #e la rama #e tenolog)a & ienias se enuentran ms 4or8 ma#os &4amiliari/a#os on las tenolog)as7 #ebi#o a su 4ormain iniial7 lo ue les permitea#entrarse un poo ms. Son los pro4esores perteneientes al #epartamento #e tenolog)a losue se an enarga#o #e oor#inar el Pro&eto Me#usa en el entro.

(as atitu#es #el pro4esora#o 4rente a las T"C son %aria#as7 #i4erentes en to#os

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los entros7 a pesar #e ello no se pue#en i#enti4iar asos laros #e Bteno4obia o rea/oe>pl)ito aia los or#ena#ores. Sin embargo7 e>isten asos7 sobre to#o en los C*"P7 en losue el pro4esor #epen#e #el oor#ina#or T"C #el entro para organi/ar & #esarrollar las

ati%i#a#es en el aula Me#usa. Por otro la#o a& pro4esores ue muestran ierta autonom)aen el planteamiento #e ati%i#a#es & en el #esarrollo #e las mismas en el aula Me#usa.

*l entro #e seun#aria po#r)a i#enti4iarse omo un entro #on#e el pro4esora#o no

#epen#e #el oor#ina#or para la plani4iar & #esarrollar las ati%i#a#es en el aula. *s #eir7en este entro los #oentes son ms autnomos & on apai#a# #e iniiati%a propia para la

plani4iain & #esarrollo #el uso pe#aggio #e las T"C. Por otro la#o7 en los entros #eprimaria e>iste una ma&or #epen#enia #el oor#ina#or a la ora lle%ar a abo las prtias#e aula.

A modo de conclusiones

*ste estu#io se a 4oali/a#o en anali/ar las prtias e#uati%as ue tienen lugar en #istintos

entros esolares #e Canarias on relain al uso #e las T"C. *ste proeso #e integrain & uso

esolar #e las T"C son onseuenia #el impulso #el Pro&eto gubernamental Me#usa. *n este

senti#o7 una primera onlusin7 es ue #io pro&eto est a4eta#o a gran parte #e la estrutura

4ormal #e los asos estu#ia#os & sin el mismo los entros esolares #e Canarias #i4)ilmente po#r)an

aber iniia#o proesos #e uso #e las T"C en sus prtias e#uati%as. Si anali/amos la #imensin

sustanti%a #el ambio ;u elementos estn a4eta#os por este proeso< la inno%ain se 4oali/a

4un#amentalmente en la in4raestrutura & #otain #e re8 ursos tenolgios7 & en menor me#i#a

en los proesos pe#aggios8organi/ati%os7 aunue a po#i#o obser%arse ue algunos entros ;al

menos algunos pro4esores< &a an logra#o iertas meoras en su ense2an/a & en el apren#i/ae #e

los estu#iantes emplean#o las tenolog)as #i8 gitales. Sin embargo7 la plani4iain a ni%el #elentro ;P*CFPCC< no a su4ri#o alteraiones rele%antes7 ni tampoo las relaiones.

Pu#iramos onluir ue el proeso #e implementainF#esarrollo #el Pro&eto Me#usa ;en

l)neas generales & sal%an#o iertas peuliari#a#es< es similar en to#os los entros estu#ia8 #os. *ste

proeso #e integrain pe#aggia #e las T"C se arateri/a7 al menos en la 4ase iniial #e uso

e#uati%o #e las mismas7 en ue el pro4esora#o intro#ue ;on #i4erentes gra#os #e

apliainFpro4un#i#a# & ali#a#< las tenolog)as #e la in4ormain & omuniain on un

elemento ane>o o omplementario a sus prtias abituales #e ense2an/a. *s #eir7 el uso #e los

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or#ena#ores & #ems tenolog)as #igitales7 en la gran ma&or)a #e las oasiones7 no se tra#ue en un

replanteamiento signi4iati%o & ra#ial #el mo#elo #i#tio emplea#o7 o en la re%isin #e los

obeti%os7 onteni#os & ati%i#a#es #i#tias #esarrolla#as en su mo#elo #oente.*l impato #e la inorporain #e las T"C a las prtias #e ense2an/a se pro&eta en peue2as

inno%aiones e#uati%as a# o a la meto#olog)a abitual #el pro4esor. *n general estas prtias #e

ense2an/a se basan en mo#elos #i#tios tra#iionales7 en los ue el empleo #e las T"C no uega

un papel #eterminante para ampliar o meorar la ali#a# #e lo apren#i#o7 sino ue onstitu&e un

reurso ms a2a#i#o. Po#r)a #eirse ue las T"C se utili/an omo apo&o al trabao abitual #e lase

& no omo un reurso entral #e la ense2an/a atali/a#or #e la inno%ain pe#aggia. Po#emos

onluir ue las T"C se a#aptan7 en ma&or o menor gra#o7 al mo#elo pe#aggio abitualmente#esarrolla#o por a#a pro4esor. 6epen#ien#o #e la 4ormain & onepionesFatitu#es #el #oente

aia la ense2an/a & el apren#i/ae se %an inorporan#o poo a poo inno%aiones pe#aggias on

las T"C a#aptn#olas a la meto#olog)a ue #esarrolla.

(as supuestas inno%aiones ue se #eri%an #e la presenia & uso #e las T"C =es #eir7 #el

pro&eto Me#usa en los entros e#uati%os= son asumi#as & a#opta#as entre el pro4esora#o sin ue

se generen en stos atitu#es re4le>i%as & r)tias #e por u7 para u o a uin be8 ne4iia esta

inno%ain. Se trata #e un proeso #e la inno%ain a gran esala ue sigue un mo#elo #e entro a

peri4eria en el senti#o #e ue la neesi#a# #e la inno%ain es pro%oa#a e>ternamente #es#e

instanias a#ministrati%as. 6e este mo#o el pro4esora#o uega un papel #e eeutor #e las #eisiones

a#opta#as en un ni%el superior por el sta44 o euipo #e e>pertos ue #ise2an & #i4un#en el pro&eto

;a#ministrain entraltra2o e%i#eniar la labor asesoramiento7 mu& bien

aogi#a por el pro4esora#o partiipante. Sin embargo la 4ormain reibi#a por estos agentes

oor#ina#ores & l)#eres #e los pro&etos en los entros7 as) omo el apo&o reibi#o por estos por

parte #e la a#ministrain #ista muo #e ser la i#eal. Su 4ormain generalmente era auto#i#ata

aunue abr)an reibi#o algunos ursos bsios en el maneo #e los or#ena8 #ores & empleo #el

so4t?are. Puntualmente reib)an apo&o #e asesores e>ternos7 generalmente por parte #e los C*P.

*n #e4initi%a7 reemos ue este pro&eto #e in%estigain a aporta#o algunas lues on relain

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a lo ue est pasan#o en el interior #e los entros e#uati%os & aulas uan#o se utili/an los reursos

tenolgios #el Pro&eto Me#usa. *n este senti#o7 los alla/gos enontra#os para los asos

estu#ia#os son similares a lo apunta#o por los estu#ios naionales e internaionales ue emos#esrito en un aparta#o anterior #e este art)ulo: e>iste una notoria presenia #e la tenolog)a7 pero

sta por si misma no genera proesos sustanti%os #e ambio meto#olgio en las prtias #e

ense2an/a & apren#i/ae7 al menos7 en los esta#ios o 4ase iniiales #e presenia #e los or#ena#ores

en las esuelas.

5inalmente7 emos #e in#iar ue siguen e>istien#o muos aspetos osuros & ue prei8 san

ser estu#ia#os. Por ello emos #e ser autos en las onlusiones obteni#as & no po#emos

arriesgarnos a generali/arlas. *n este senti#o7 onsi#eramos mu& rele%ante seguir trabaan#o en estal)nea #e in%estigain en una #oble #irein: ontinuar el estu#io longitu#inal en los asos

estu#ia#os on la 4inali#a# #e a%eriguar la e%oluin 4utura en estos entros #el impato #e las T"C

en las #imensiones organi/ati%as7 pro4esionales7 #oentes & #e apren#i/aeL & se8 leionar nue%os

asos para iniiar on los mismos proesos #e in%estigain para onoer la 4enomenolog)a ue

ro#ea las prtias esolares en torno a las tenolog)as #e la in4ormain & omuniain.

Referencias bibliogr%ficas

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Boletn de la Institucin Libre de Enseana7 0-7 108!+.

U Cuban7 (. ;-++1


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U MarCes"7 A. & Mart)n7 *. ;-++3


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U2inal /eport from #ead Teac"er and Classroom Teac"er -urveys in 34 European Countries.Empirica7 Nonn ;German&

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