Artculo realizado con la asesora de la psicloga-psicoanalista Silvia Afanador

Artculo realizado con la asesora de la psicloga-psicoanalista Silvia Afanador.

Existen muchos mitos alrededor de la crianza de nios con discapacidades. Que no necesitan ser educados en normas de comportamiento, que no se les debe adjudicar responsabilidades en el hogar, que se deben tratar como "especiales", que siempre sern nios y por eso se deben tratar como tales.

Estas creencias, por mencionar algunas, parten de padres que no han interiorizado 3 preguntas claves: 1. qu es la discapacidad, 2. qu significa para sus vidas tener un hijo con una condicin particular 3. cmo ha sido su relacin previa con la discapacidad.

Segn la psicloga Silvia Afanador, quien ha tenido experiencia en el desarrollo de programas de invencin con familias con individuos con Sndrome de Down, es primordial que antes de asumir posturas o seguir patrones de crianza, los padres se hagan preguntas como:Cul es mi actitud frente a la discapacidad?Qu significa para mi historia de vida tener un hijo con discapacidad?Qu necesito como padre para poder educar a un hijo con discapacidad?Cmo vamos a organizarnos como pareja y como familia para asumir la educacin y rehabilitacin de este hijo?

A partir de estas reflexiones, debe existir una etapa donde se permita la elaboracin de un duelo frente a la perdida de un hijo sano, en el que los padres puedan revisar los sentimientos que les genera la discapacidad de un hijo, como puede ser el sentimiento de culpa.

El duelo comienza en el momento del diagnostico el cual se puede dar en distintos momentos y de acuerdo a la situacin en la que los padres se enfrenten a la discapacidad. La primera cuando antes de que su hijo o hija nazca, ya conocen el diagnstico de discapacidad. La segunda, cuando el nio va creciendo y detectan en l comportamientos "anormales" para su edad, y una ltima, cuando despus de grande, el nio o nia sufre un accidente o padece una enfermedad que ocasione una discapacidad.

En cualquiera de estas etapas, el duelo debe darse junto con una interiorizacin del concepto de discapacidad. Segn la psicloga Silvia Afanador, entender la discapacidad es entender la particularidad de la situacin de su hijo, tener conciencia de las habilidades y limitaciones del nio y tratarlo de acuerdo a sus posibilidades, pero siempre teniendo en cuenta que su condicin no lo excluye de responsabilidades y comportamientos.

La discapacidad se debe entender en el contexto de historia de vida de los padres y no en la sociedad. Esta reflexin debe ser emocional y racional e implica romper con los paradigmas de lo que es ser discapacitado.

Relaciones errneas entre padres e hijos

Relacin culposa: los padres creen que le deben algo a su hijo y por ende, se vuelven permisivos, le evitan el dolor a toda costa y pretenden que viva feliz por siempre.

Esta relacin se puede deber, entre otras, a que los padres creen que tienen la culpa de la discapacidad de su hijo, por ejemplo, cuando el hijo sufre un accidente que afect sus capacidades motoras, visuales o cognitivas, los padres suelen creer que hubieran podido evitarlo.

Relacin de pesar: los padres consideran que su hijo tiene una enfermedad, que est sufriendo por su discapacidad y que por lo mismo, deben cuidarlo y sobreprotegerlo.

Relacin de sobre exigencia: los padres no consideran ni los gustos ni las habilidades de su hijo y creen que debe sobresalir por encima de los dems, por lo que lo inscriben en competencias de diferentes tipos pasando por encima de sus posibilidades. Aqu los padres pueden estar tratando de compensar la frustracin no elaborada de tener un hijo con una condicin que no cumple con sus expectativas. Que sea el mejor en deportes o el ms inteligente son los anhelos de padres que asumen este tipo de relacin con sus hijos.

Cambie de actitud

Segn la psicloga Silvia Afanador el gran reto de los padres en general es el de proporcionar a sus hijos una serie de elementos, pautas y valores que les ayuden a comportarse y desenvolverse en sociedad. "Son los padres quienes deben liderar el proyecto de vida de sus hijos", dice.

En el caso de padres de hijos con discapacidad, la situacin es la misma. "Cuando los padres logran que su hijo se comporte de una manera que pase desapercibido por su pertinencia en sociedad, han alcanzado un xito en la crianza", dice afanador.

Para socializarse, todo ser humano requiere un comportamiento adecuado. Las pautas del comportamiento se adquieren en primera instancia en el hogar, y es all, donde los padres deben hacer su mayor esfuerzo para educar a sus hijos.

Darles reglas, lmites y explicarles el por qu de las instrucciones, son algunas de las recomendaciones para los padres; asimismo, educar a sus hijos en valores y darles un lugar en la familia, sin ser preferencial ni excluyente.

"Los padres deben entender que su hijo no ser un nio eterno y que a medida que avance el tiempo y crezca deber asumir responsabilidades acordes a su edad cronolgica, as su edad mental sea menor", dice la psicloga.

Acciones como tender camas, ayudar en la cocina, ir al colegio, jugar con los dems, deben hacer parte del diario vivir de un hijo con discapacidad.Se debe buscar ayuda profesional?

Siempre ser aconsejable buscar ayuda profesional, pero teniendo en cuenta que el psiclogo o terapeuta es simplemente un mediador, y quienes deben tomar las riendas de la crianza del hijo con discapacidad son los padres.

Antes de buscar ayuda es necesario que los padres se pregunten qu tipo de apoyo necesitan y en qu etapa. Los profesionales deben ser especialistas en procesos de duelo y estar actualizados en los temas relacionados con discapacidad, como por ejemplo el nuevo concepto de discapacidad de acuerdo a los enfoques de la organizacin mundial de la salud (OMS).

Los padres deben cerciorarse de que los profesionales que consultan hayan trabajado e interiorizado la discapacidad en sus vidas. "no ser de buena ayuda, un profesional que interiormente, crea que la discapacidad es una enfermedad o una condena", dice afanador.

Una vez inicien un acompaamiento con especialistas, es aconsejable que los padres acudan a apoyos grupales. "el contacto con otros padres que viven la discapacidad en sus hogares, ayudan a no sentirse solos y nicos", explica la psicloga.

Conozca a fondo las discapacidades

Existen discapacidades o limitaciones: auditivas, visuales, cognitivas, motoras y autismo, as como tambin capacidades o talentos excepcionales.

Consulte aqu, el glosario de discapacidades.

Orientaciones pedaggicas

Lea aqu los ocho documentos lanzados por el Ministerio de Educacin Nacional para la atencin educativa de nios, nias y jvenes sordos, sordo-ciegos, con limitacin visual, autismo, discapacidad cognitiva y motora y con talentos excepcionales.

10 principios para educar

Enunciamos las grandes ideas que sirven de gua a los padres en la maravillosa tarea de educar a sus hijos. Pero vale hacer una advertencia: de nada servir poner en prctica todos estos consejos si no hay una base de amor y comprensin. Estos 10 pilares necesitan un buen cimiento: un hogar donde haya alegra, respeto y comunicacin. Padres que estn disponibles fsica y mentalmente para sus hijos; padres que al llegar a la casa dejen a un lado su cansancio y preocupaciones, que sepan mirar el interior de sus hijos, que sean capaces de sonrer y disfrutar de estar en familia.

Primer PrincipioSi quieres cosechar, siembra a tiempoAl nacer, nuestros hijos son como una pequea semilla llena de futuras promesas. Podrn ser como un gran rbol frondoso, de slidas races y sabrosos frutos. Pero tambin, pueden crecer torcidos,ser muy vulnerables a los azotes del viento y las pestes y en definitiva no dar nunca los frutos que de ellos se esperaban.

Con la exitosa frmula de cario y exigencia, los padres debemos educarlos en la gran riqueza de las virtudes humanas desde el primer instante de sus vidas. Esperar a la hora de la razn es llegar, definitivamente, tarde.

Palabras del experto: Hay que saber que el 80% de las ideas pueden asentarse antes de los diez aos; que es preferible un ao antes, que un da despus, pues eso ya es tarde; y que antes de los diez aos es ms fcil hablar con los hijos y ser escuchados, porque despus de los doce, el tema se pone ms difcil. Fernando Corominas, Pdte. del Instituto Europeo de Estudios de la Educacin.

Para el bronce: Lo que no aprende Juanito, no lo sabr nunca Juan. Refrn popular alemn.

En nuestro archivo: Serie Hijos Felices. La educacin de las Virtudes.Diego Ibez L. En Revista Hacer Familia N14 a N24.

Segundo PrincipioEduca en vista al ser humano que quieres formarLos padres pueden verse atrapados por la inmediatez del diario vivir, sin haber reflexionado en torno al ser humano que quieren formar.

Frmula negativa: Hay familias en que se arma gran escndalo porque se rompi un jarrn, pero no cuando se desobedece o grita a la nana. Hay paps que tienen tiempo para abnegadamente llevar y traer de dentistas y fiestas, pero nunca se han dado el tiempo, o el valor, para conversar sobre la mala influencia de un ambiente. Hay padres que con esfuerzo y sacrificio mantienen una despensa abundante para que no falte nada (lase tambin mantener un mximo nivel de panoramas, ropa, auto, etc.) pero que no han pensado en cmo educar a ese hijo para el trabajo y en virtudes aparejadas a l como el esfuerzo, la sobriedad, la solidaridad, el servicio, la generosidad. Tienen, aunque suene duro, un pobre proyecto del hijo que se est educando: se pierden en mil detalles y descuidan lo grande.

Frmula positiva: La forma de enfrentar temas como permisos, castigos, conversaciones, estudios es muy distinta cuando se tiene claro el proyecto de ser humano que se quiere formar.Se premiar el esfuerzo de un hijo y no la nota; se castigar la falta de respeto con la hermana y no el haber llegado media hora tarde del colegio por un imprevisto; se conversar del futuro profesional segn lo que ste lo enriquecer como persona ms que cmo le enriquecer el bolsillo; se analizar cunto beneficia a un hijo un panorama, ms que permitirlo o no segn criterios como no sali ayer o ha subido sus notas.

Tercer PrincipioEl ejemplo y la unidad de criterio son clavesEducar es educarse. Exigir a los hijos es primero autoexigencia. El buen ejemplo es contagioso, arrastra.La unidad de criterio entre el padre y la madre es lo que da seguridad a los hijos, En la prctica esto significa que los padres pueden tener distintas opiniones sobre cmo ayudar a un hijo o enfrentar un problema, pero una vez que se han puesto de acuerdo en ese "cmo", ambos actan unidos. No hay un cnyuge cmplice de un hijo en oposicin al otro; el hijo no puede manipular a uno de los padres con la debilidad del otro.

Idea clave: Los padres deben educar con intencionalidad educativa, que se concreta en darse el tiempo para conocer a cada hijo, para conversar marido y mujer a solas y sin prisa sobre cada uno de ellos. De este modo es posible fijarse objetivos a corto plazo, pequeos, concretos- y a largo plazo, que se refieren al bien ser de ese hijo. Slo as los padres evitarn reducir la accin educativa a la crianza, la nutricin y la informacin, omitiendo la parte ms importante: hacer de ese hijo un hombre pleno, maduro, responsable.

Dijeron:Juan Pablo II: Mi padre fue una persona admirable era tan severo consigo mismo, que no necesitaba serlo con su hijo. Bastaba su ejemplo para ensear la disciplina y el sentido del deber.

Toms Moro: Una vez vuelto a casa, hay que hablar con la mujer, hacer gracias a los hijos, cambiar impresiones con los criados. Todo ello forma parte de mi vida y hay que hacerlo, a no ser que quieras ser un extrao en tu propia casa. Hay que entregarse a quienes la naturaleza o uno mismo ha elegido como compaeros&.

Cuarto PrincipioEduca a los hijos individualmente, no en grupoLa ley pareja no corre en la educacin de los hijos. Justicia es dar a cada uno lo que le corresponde: en el caso de los hijos hay que dar a cada cual diferentes tiempos, reglas, tratos, segn sus necesidades, carcter, sexo, edad, ubicacin dentro de la familia, etctera.

Slo as se buscar el bien de cada uno, ayudndole en su proceso personalsimo de mejora, de modo que luche por superar sus debilidades y reforzar sus caractersticas positivas.

Sea por comodidad, educar a todos como un todo, o por un errado concepto de justicia, trato igualitario, se caen en serias injusticias que en nada apuntan a ese ser mejor que todo padre desea y busca para s y para cada uno de sus hijos.

Cuatro consejos:

Conoce profundamente a cada uno de tus hijo. Eso requiere tiempo y reflexin.

Analiza con tu esposo(a) cmo ayudar concretamente a cada hijo. La percepcin de ambos padres es diferente, por lo que una reflexin conjunta resguarda de caer en ciertos favoritismos o sobreprotecciones.

Acta con delicadeza y prudencia para que ese trato no igualitario, pero lo ms equitativo posible, no sea fuente de celos.

Explica. Junto al cuidado por no marcar las diferencias, a los hijos mayores de 10 aos habr que dar a veces razones, pues stos captan rpidamente las diferencias pero no ven el por qu de stas con la profundidad que lo ven los padres.

Quinto PrincipioLa conciencia moral es lo que los hace libresLos padres no estn educando integralmente a su hijo si slo se ocupan de su aspecto cognitivo, emocional, afectivo, sexual La conciencia moral es la que dirige hacia el bien todas aquellas reas. Porque con su luz ilumina a la inteligencia y le da a conocer qu es el bien en determinado lugar y momento. Si se quiere educar en la libertad, hacer del hijo un hombre recto, hay que formar su conciencia desde que tiene uso de razn.

Recomendamos: La inteligencia moral del nio, R. Coles. Ed. Kairs, Barcelona. 1997. Este psiquiatra infantil seala la importancia de la dimensin moral en la vida y, por tanto, la necesidad de formar el sentido moral en los nios. El autor explica cmo durante aos estudi los problemas de sus pacientes, nios y adolescentes, con los lentes de la psicologa, reducindolos a la dimensin emocional. Seala que fueron los nios los que le hicieron descubrir que su visin era reductiva e insuficiente y que slo los entenda cuando se percataba del sentido moral de sus planteamientos y de su conducta. Muchas veces sus problemas procedan de que les faltaba una gua moral.

Sexto PrincipioLos padres somos los primeros educadoresEn una conferencia en Chile el famoso educador David Isaacs seal que los padres somos los primeros educadores de nuestros hijos y tambin sus principales abogados. Esto en miras al deber de defender sus derechos.

El mayor beneficiado por la unidad entre el colegio y la familia es el hijo. Esto no significa que, en casos puntuales, los padres no deban hacer valer sus derechos como padres o defender al hijo en determinadas circunstancias.

Dos historias:

En el Instituto donde estudia mi hijo (9) dieron a los alumnos de tercer ao bsico una pelcula sobre educacin sexual sin avisarnos a los padres. A raz de algunos comentarios que o que le haca a su hermano menor me enter de lo sucedido. Junto a otros padres hicimos ver al colegio la inconveniencia de entregar masivamente una informacin sobre sexualidad. Los nios tenan distintos grados de madurez, se haba prestado para comentarios maliciosos y los padres habamos sido privados de la oportunidad de hablarles de sexo en el contexto del amor conyugal. El colegio revis su programa de educacin sexual, y ahora realiza uno en el que se integra a los padres. Andrs Estuardo, 4 hijos.

Me pidieron que hiciera una evaluacin neurolgica a mi hijo menor cuando estaba en pre kinder. Por mi experiencia con los otros hijos, yo saba que no haba ningn problema mayor. Les dije que s, que la hara, pero que tambin quera una evaluacin de la capacidad profesional de la parvularia. A veces los padres no exigimos como debiramos. R. Olivares, 52 aos.

Sptimo PrincipioEduca para el mundo realEstas son las actitudes que encierran al hijo en una burbuja y lo dejan frgil y desprotegido para vivir en el mundo que le ha tocado:

Padres que viven lamentndose del mundo de hoy, todo est podrido, el futuro es negro, y aorando tiempos pasados.Padres que para que el ambiente exterior no contamine a los hijos, los sobreprotegen.

Cmo preparar al hijo para ser parte activa de este mundo y, as, mejorarlo?

-Con una slida formacin intelectual que le permita pensar por s mismo y tener criterio propio para ir contra corriente. A los hijos se les ensea a pensar, discutir y defender ideas con temas interesantes en la mesa familiar, con panoramas atractivos, con buenas lecturas

-Con un concepto verdadero de tolerancia. Escudados en un falso concepto de tolerancia, hoy se aceptan como legtimas todas las posturas: no hay una verdad objetiva, sino muchas verdades singulares. Hay que ensear a querer y respetar a las personas, pero sin tranzar con el error. A buscar lo que une y no lo que desune, pero teniendo claro que el mal no puede ser tolerado por una malentendida tolerancia&.

Octavo PrincipioEl amor es inteligente cuando conoce y pone lmitesSlo para aquellas personas que no nos importan mayormente, exigimos felicidad a cualquier precio. Con nuestros amigos, con las personas que amamos, con nuestros nios, somos exigentes y preferimos verlos sufrir mucho antes que verlos felices de un modo despreciable y enajenado, C.S. Lewis.

1. Los padres que quieren a sus hijos con amor inteligente establecen ciertas normas. En Hacer Familia elaboramos un cdigo familiar de permisos.1. Todo permiso lleva asociada una carga educativa, pues emite seales que los hijos captan.

2. Los permisos son opinables, pero no son neutros.

3. Existe un conjunto de reglas establecidas, por acuerdo de padre y madre, que se han explicado a los hijos, antes de que stos eleven pliegos de peticiones.

4. Hay reglas que permiten concesiones porque dicen relacin a principios secundarios o menos importantes.

5. El permiso solicitado debe suponer un beneficio para el hijo que lo pide o al menos que no sea daino. El permiso no debe perjudicar el bien comn.

6. Cada hijo es diferente. Al conceder un permiso se debe evaluar la relacin entre libertad y responsabilidad. Los permisos deben ser concedidos en forma gradual.

7. Los padres tienen derecho a unos minutos tranquilos para decidir un permiso.

8. La concesin de permisos no puede convertirse en una batalla campal.

9. Los padres deben ser coherentes y consecuentes.

10. Conceder un permiso es ejercitar la autoridad dada por Dios a los padres para educar a los hijos.

Palabras del experto: El cario de un hijo hacia sus padres no depende de la cantidad de noes o de ses que le hayan dado, sino del buen criterio con que se dieron. -Diego Ibez L., en Sentido Comn y Educacin en la Familia.

Noveno PrincipioConfa siempre en ellos y en su capacidad de reaccinCuando el hijo est en el peak de su adolescencia, cuando parece que todo lo que se ha sembrado no slo no da fruto, sino parece que agoniza, calma!

En lugar de catalogarlo como un flojo perdido, un irresponsable rematado, un egosta sin vuelta demustrale que el cario de sus padres es a prueba de adolescentes. Un hijo al que se le ponen etiquetas negativas llega a pensar que no tiene futuro; el que siente que ya no se confa en l, pierde toda la seguridad en s mismo.

Exige en pocas cosas, pero en las importantes. No des peleas intiles y haz de tu hogar un lugar seguro con el que cuente en medio del temporal. Paciencia, paciencia, paciencia. Busca y reconoce en l las cualidades que tiene. Todos tienen! Incentvalas. Confa. No pierdas la esperanza. Ya vers: pronto saldr a la luz el hombre y la mujer que hay en su interior. Habr madurado.

Una historia: Tom Cruise tuvo enormes problemas a lo largo de su vida escolar, entre otros, una severa dislexia. Cmo logr este exitoso actor superar esas dificultades? Cruise cuenta que su madre le repiti constantemente, a pesar de que los hechos no parecan darle la razn: Tienes tantas capacidades, no te des por vencido. Agradecido, el actor reconoce: Me salv.

Palabras del experto: Se tiene fe en un hijo cuando se cree lo que todava no se ha visto, se sabe esperar hasta que se vea, con paciencia y sin desnimos, aunque los resultados tarden. -Diego Ibez Langlois, Sentido Comn y Educacin en la Familia.

Dcimo PrincipioPon metas altas a tus hijosEl ser humano vale por lo que es, no por lo que tiene. Lamentablemente hoy se aspira ms a tener que a ser.

Hay que ensear a los hijos que el fin de esta vida no es pasar por ella lo mejor posible. Los grandes valores e ideales se respiran en el hogar, se inculcan dando ejemplo. Esto supone autoexigencia. Cules son los temas dominantes de la familia? Slo se habla de plata, de cosas y panoramas? Hay una preocupacin real por los ms necesitados? Se eligen las carreras por su rentabilidad o prestigio o por la contribucin personal que desde ah se puede hacer al mundo?

No rebajes los ideales de tu hijo

Hay que huir del cinismo existencial que se traduce en posturas como:

Sera maravilloso que todos fueran fieles pero en la prctica es imposible.

Los tiempos han cambiado prefiero que mis hijos se cuiden, pero que no me traigan guaguitas sorpresa.

No tengas muchos hijos la vida es muy dura.

S prctico: al escoger tu profesin piensa que tienes que vivir de ella.

Los pobres? No te preocupes, siempre van a existir.

No lo aplastes con el miedo

Si los paps suspiran aorando tiempos pasados, si todo el presente es un desastre y el futuro se ve negro como la noche oscura, tu hijo crecer lleno de temores y ser incapaz de emprender pequeas o grandes iniciativas en favor de otros. S optimista y mustrale cmo con muchos pequeos esfuerzos se logran grandes cosas.

Reacciona: En tus hijos debe quedar grabada una idea clave: que hay mucho que hacer y se puede hacer mucho. Para que tu hijo pueda mirar alto y ser capaz de decir con conviccin: Yo puedo hacer algo. Mi contribucin vale!Josefina Lecaros S.

Si escuchando cuentos lo pasas bien, leyndolos tambin

El colegio Gaztelueta, de Vizcaya, desarrolla un innovador programa de animacin a la lectura con alumnos de PrimariaEn el pasado mes de septiembre, los alumnos de 1 de Educacin Primaria del colegio vizcano Gaztelueta consiguieron una Mencin de Honor en el II Premio de Animacin a la Lectura convocado por la Editorial SM. A este concurso se presentaron ms de 400 centros de todas las Comunidades Autnomas espaolas.

La experiencia de animacin a la lectura que presentamos a concurso se realiz durante el 2 y 3 trimestre del pasado curso escolar, y realizamos un vdeo en el que se muestra cmo se desarroll el programa. Dicho programa tena como objetivo el descubrir las posibilidades que tienen los libros de cuentos e incorporar su lectura como una nueva y divertida actividad que se puede desarrollar en el tiempo libre.

Como a la edad de 6 aos cuesta leer porque se est en el inicio, los profesores comenzamos el proyecto contando y escenificando historias, con el fin de transmitir un inters por los libros de lectura y descubrir las posibilidades que tiene dicha actividad.

El planteamiento que se hizo a los alumnos fue el siguiente: si cuando te cuentan historias te lo pasas bien, leyendo tambin te lo pasars bien, y adems con una gran ventaja: los libros siempre los encuentras disponibles para leer, mientras que las personas no siempre lo estn. Adems, aquellos que saben historias, llega un momento que stas se les agotan y entonces recurren a los libros donde encuentran nuevas historias para aprender y contar. Convinimos que, si en un principio los profesores hacamos de cuentacuentos y de lectores de cuentos, a continuacin seran ellos los que leeran y contaran cuentos.

Desarrollo del programaDurante los meses de enero, febrero, marzo, abril y mayo se llev a cabo el programa. Semanalmente realizamos 3 sesiones con una duracin que oscil entre 30 y 50 minutos cada una. Los libros elegidos fueron: El pirata sin barba, El fantasma de palacio, La fuerza de la gacela, Yaga y el hombrecillo de la flauta, El mueco de D. Bepo y Amigo de palo.

En enero comenzamos con el libro El pirata sin barba. La presentacin del libro se hizo con la audicin de una cinta grabada, en la que se repeta el comienzo del cuento con distintas entonaciones.

Como la finalidad era mostrar lo divertido que resulta jugar a leer con distintas inflexiones de voz, los alumnos se animaron a leer imitando las modulaciones y exagerando la pronunciacin, provocando las risas de todos y las ganas de leer para los dems. Todos disfrutamos con la experiencia y el libro qued en la biblioteca del aula para que lo pudiera releer el que terminara otras actividades.

Otra estrategia que se emple con el pirata sin barba fue la siguiente: hacer lecturas equivocadas. Los alumnos levantaban la mano y decan: stop, que no pone eso, cuando el profesor cambiaba y se inventaba cosas. De esta forma, adems de trabajar una escucha atenta, se reforz la comprensin lectora.

En febrero leyeron el libro que lleva por ttulo La fuerza de la gacela. Los objetivos que se persiguieron fueron: entender lo que se lee, ejercitar la memoria, y fomentar el compaerismo y el desarrollo de los buenos modales.

Con este libro se utilizaron las estrategias: el juglar rase que se era, que consiste en contar al resto de la clase la historia leda; y de quin estoy hablando? que consiste en describir lo que dicen o hacen determinados personajes.

Lecturas al aire libreA partir del mes de marzo trabajamos la lectura tanto en el aula como fuera de ella. El objetivo era: contemplar la lectura como una actividad que se puede hacer al aire libre. El libro elegido para esta ocasin fue: El fantasma de palacio. Como este libro es un canto a la necesidad de tener amigos y disfrutar con ellos, se nos ocurri la idea de imitar al pequeo fantasma pintando al aire libre el Guggenheim y Pupi, su perro mascota. De regreso, en el colegio hicimos una exposicin con los dibujos y confeccionamos un libro manuscrito por todos, con frases alusivas a la historia del fantasma de palacio.

Durante la Semana Cultural de las Humanidades vinieron a nuestras aulas alumnos de 2 de Bachillerato con el fin de leernos cuentos y explicarnos cmo se escribe un libro.

Con el fin de crear aficin para las vacaciones, en mayo lemos en el exterior del aula Yaga y el hombrecillo de la flauta. La tcnica que se utiliz fue hablar del libro como cuando se cuenta una pelcula.

En los cinco meses que dur el programa, todos los alumnos