Teodora Elizabeth Figueroa Guerra

Reciclando para la salubridad, productividad y recreación en el Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, Zaragoza

Chimaltenango.

Asesor: Lic. M.A. Oscar Leonel Santos

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Guatemala, marzo de 2012.

Guatemala, marzo de 2012.

Este informe fue presentado por

la autora como trabajo de –EPS-

previo a optar al grado de

Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

ÍNDICE

Número de página

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I.

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución Patrocinante 1

1.1.1. Nombre de la institución. 1

1.1.2. Tipo de institución 1

1.1.3. Ubicación geográfica 1

1.1.4. Visión. 1

1.1.5. Misión. 1

1.1.6. Políticas 2

1.1.7. Objetivos. 2

1.1.8. Metas. 2

1.1.9. Estructura organizacional. 3

1.1.10. Recursos (humanos, físicos y financieros) 3

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 4

1.3. Lista de carencias 6

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas. 7

1.5. Datos de la institución beneficiada. 9

1.5.1. Nombre de la institución 9

1.5.2. Tipo de institución 9

1.5.3. Ubicación geográfica 9

1.5.4. Visión. 9

1.5.5. Misión. 9

1.5.6. Políticas. 9

1.5.7. Objetivos. 10

1.5.8. Metas. 10

1.5.9. Estructura organizacional 10

1.5.10. Recursos (humanos, materiales, financieros). 11

1.6. Lista de carencias. 12

1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad. 15

1.9. El problema seleccionado 15

1.10 Solución propuesta como viable y factible. 15

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales. 16

2.1.1. Nombre del proyecto. 16

2.1.2. Problema. 16

2.1.3. Localización. 16

2.1.4. Unidad Ejecutora. 16

2.1.5. Tipo de proyecto. 16

2.2. Descripción del proyecto. 16

2.3. Justificación. 17

2.4. Objetivos del proyecto. 17

2.4.1. Generales. 17

2.4.2. Específicos. 17

2.5. Metas. 17

2.6. Beneficiarios. 18

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto. 18

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 19

2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20

CAPÍTULO III.

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

3.1. Actividades y resultados. 21

3.2. Productos y logros. 22

3.3. Evidencias 24

Guía educacional para la reutilización de material desechable en

Infraestructura 30

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN.

4.1. Evaluación del diagnóstico. 51

4.2. Evaluación del perfil. 51

4.3. Evaluación de la ejecución. 51

4.4. Evaluación final. 52

CONCLUSIONES. 54

RECOMENDACIONES 55

REFERENCIAS 56

APENDICE 57

ANEXO PEN

INTRODUCCIÓN

Como parte de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,

el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- , de la Facultad de Humanidades, en la

Universidad de San Carlos de Guatemala, se refiere a la socialización y aplicación de

las experiencias de aprendizaje obtenidas a lo largo de los cursos trabajados durante

cuatro semestres. A través del –EPS- el estudiante logra la de convertirse en agente

de cambio dentro del ámbito de la administración educativa.

Dicho ejercicio profesional se realiza para que el profesional mejore la calidad en el

desempeño de su función como administrador, mediante un trabajo pedagógico

organizado, científico y técnico, que permita proyectarse socialmente en la

realización de tareas de administración, docencia, investigación y servicio.

El presente informe describe el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- que fue

realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, con

sede en la Aldea Cuntic ubicada en el kilómetro 61.2 de la carretera interamericana

como institución beneficiada, durante el periodo correspondiente del mes de

Noviembre al mes de Marzo del año dos mil doce.

La realización del proyecto conlleva cuatro etapas, la cuales son indispensables

para dicho proyecto, y se definen a continuación de forma general:

El Diagnóstico institucional: consistió en la recopilación de información básica sobre

la Institución patrocinante que es la Coordinación técnica administrativa 04-15-08

ubicada en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango y la Institución Patrocinada que

es el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic ubicado en el

mismo municipio, para identificar, priorizar y definir un problema a la vez realizar el

correspondiente análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución

identificadas enfocado a la conservación del medio ambiente. Una vez realizada esta

acción se pretende solucionar el problema en la institución patrocinada; a través de

charlas motivadoras, capacitación sobre la reutilización de desechos plásticos y

mejoramiento del ambiente recreativo y visual del estudiantado a través de técnicas.

i

La Formulación del perfil de proyecto: consistió en definir claramente los elementos

que caracterizan el proyecto seleccionado tomando en cuenta la problemática

observada en la institución beneficiada para definir y establecer el nombre adecuado

para el proyecto que ayude a mejorar las prácticas diarias de los seres humanos sin

desviar el objetivo principal que es el mantener un ambiente sano y productivo.

La Ejecución del proyecto: Consistió en la construcción de tres lavamanos, para

motivar a los estudiantes a realizar prácticas higiénicas, construcción de dos bancas

con eco-ladrillos para la recreación y comodidad en horas específicas, revitalización

del área del jardín para un ambiente agradable y siembra de hierbas de condimento

en botellas plásticas con el propósito de tener un sentido de productividad.

La Evaluación: Llevó en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de

las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado y una evaluación general, que

engloba los resultados obtenidos de forma general. Luego de la ejecución de cada

una de estas etapas, se procedió al análisis de los resultados obtenidos en cada una.

Aplicando las técnicas y herramientas adquiridas en los cursos de formulación de

proyectos y la propedéutica propiamente dicha, siendo en su mayoría de manera

activa y participativa dentro del contexto. De la misma manera se aplicó

constantemente la autoevaluación en cada involucrado por parte de las autoridades y

auspiciadores que estuvieron al tanto de todo el proceso.

Al final del informe, aparecen las conclusiones, recomendaciones, bibliografía y los

apéndices y anexos que contiene todas las herramientas utilizadas en el EPS, para

recopilar la información que sirvió de base para la estructura del presente informe.

ii

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos Generales de la institución patrocinante:

1.1.1. Nombre de la institución:

Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango,

Guatemala.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser semiautónomas, por

lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa misma característica, además,

naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una comunidad, con los

servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de desarrollo.

1.1.3. Ubicación geográfica

La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del municipio de

Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se encuentra a 83 kilómetros de la

ciudad capital y a 28 kilómetros de la cabecera departamental. Y su localización

administrativa se localiza en la 3ra calle 5 Zona en el centro de la población,

enfrente del parque.

1.1.4. Visión

Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad en el gasto

público de forma transparente y eficiente. 10

1.1.5. Misión

Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio con acciones

encaminadas a la prestación de servicios públicos garantizando su adecuado

funcionamiento, el fortalecimiento de la educación, la salud, la cultura, el deporte y la

ejecución de obras en beneficio de los habitantes. 10

1

1.1.6. Políticas

Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos de

servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de infraestructura que

contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad de vida de los habitantes

patzuneros. 10

1.1.7. Objetivos

Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de vida

de la población.

Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las demandas

del sector materno-infantil

Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la

degradación del Medio Ambiente

Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención a la

delincuencia y gestión de riesgos

Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del

Municipio

1.1.8. Meta Global 10

Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con cobertura

y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de

vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades para hombres y

mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental.

2

1.1.9. Estructura organizacional 10

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando

como empleados y funcionarios públicos.

3

1.1.10.2. Físicos

Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo de

cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras.

1.1.10.3. Financieros

Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del

gobierno central.

1.1.10.4. Institucionales

Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas, semiautónomas,

educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene la característica de ser

Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones

extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la

municipalidad.

1.1.10.5. Naturales

Agua, flora, y fuentes subterráneas.

1.2. Procedimientos y técnicas utilizados en el diagnóstico

En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario

organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas

experimente el trabajo de investigación.

Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades de

liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en

dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad

comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente, específicamente

en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal y favorece el aspecto de

liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el mismo eje transversal -medio

ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel personal -cada proyectista- y que

111111111111111111111111111111114

debe ser permanente y auto sostenible. Pero en este caso, nos detendremos a

especificar los procesos que se siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el

proyecto de reforestación.

La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la

organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se

organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de

campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y aplicar el

modelo del instrumento utilizado.

De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y

trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.

a) Guía de análisis contextual:

Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la

información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las variables

se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que el diseño puede ser diferente.

El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se aplicaron

directamente en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los

datos.

Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y en el

mes de octubre del mismo año, se procedió a la redacción del informe. Es importante

reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias visitadas

de la municipalidad de Patzún, del departamento de Chimaltenango y las autoridades

de la comunidad beneficiada.

Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de las

instancias involucradas en el diagnóstico. Se realizaron entrevistas y se aplicó el

instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los

5

instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria que

requería cada instrumento.

Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió al

encargado de digitar la información, en la cual, se continuó con la revisión final y se

elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración del

presente informe.

b) Técnicas utilizadas en el diagnóstico

La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y el

cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de

Patzún.

1.3. Lista y análisis de problemas

1.3.1 Escases de agua potable en los servicios sanitarios

1.3.2 El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones

1.3.3 Falta de planes de contingencia en desastres naturales

1.3.4 Tala inmoderada de árboles.

1.3.5 Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno

en turno

1.3.6 No existen acciones a favor del manejo de la basura

1.3.7 No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente

1.3.8 Dudas en las inversiones y compras

1.3.9 Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo comunitario

1.3.10 Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del

agua

1.3.11 Falta de áreas verde

1.3.12 Falta de información escrita de las características importantes de la

municipalidad

1.3.13 Pocas fuentes de información financiera

1.3.14 Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas

111111111111111111111111111111116

1.3.15 No cuenta con mobiliario adecuado

1.3.16 Poco avance en procesos de orientación ambiental

1.3.17 No se atiende adecuadamente a los vecinos

1.3.18 No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos

1.3.19 Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a

favor del medio ambiente

Agrupación de problemas y posibles soluciones:

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Falta de planes de

contingencia en desastres

naturales.

1. Solicitar a la CONRED

una capacitación.

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en

los servicios sanitarios.

2. No existen acciones a favor

del manejo de la basura

3. Insuficiente capacidad para

proveer a toda la población con

el servicio del agua.

1. Colocar depósitos de

agua en sanitarios.

2. Colocar depósitos para

la clasificación de basura.

3. Identificar nacimientos

de agua

3. Malas relaciones

interpersonales

1. No se atiende

adecuadamente a los vecinos.

2. No existe una guía o

capacitación para el personal de

recursos humanos.

3. Instancias gubernamentales

no apoyan a la municipalidad en

acciones a favor del medio

ambiente.

1. Formación de valores y

de relaciones personales.

2. Elaboración de una guía

para el personal de RRHH.

3. Facilitar a las

autoridades municipales

una capacitación sobre

autogestión.

4. Deficiencias

administrativas

1. Poca organización de la

municipalidad para propiciar

desarrollo comunitario.

1. Concientizar a las

autoridades acerca de su

compromiso con el pueblo.

7

2. Falta de información escrita

de las características

importantes de la municipalidad.

2. Propiciar un espacio

para la elaboración del

marco filosófico de la

municipalidad.

5. Inconformidades

financieras

1. Dudas en las inversiones y

compras.

2. Pocas fuentes de información

financiera.

1. Realizar una auditoría

interna.

2. Capacitar al personal

financiero, acerca de la Ley

de Libre Acceso a la

Información.

6. Deterioro del

medio ambiente

1. El ornato del edificio se

encuentra en malas condiciones

2. No se promueven acciones a

favor del cuidado y manejo del

medio ambiente

3. Falta de áreas verde.

4. Poco avance en procesos de

orientación y concientización

ambiental.

5. Tala inmoderada de árboles

1. Adornar con flores y

macetas. Pintar el edificio.

2. Realizar un plan de

acción para el cuidado del

Medio Ambiente.

3. Jardinizar.

4. promover campañas de

sensibilización

5. Reforestación

7. Irresponsabilidad

social

1. Falta de interés de los

habitantes por conocer a fondo

la política del gobierno en turno.

1. Realizar talleres de

capacitación con

representantes de sectores

del municipio.

8. Deterioro de

soporte técnico

1. No cuenta con mobiliario

adecuado

1. Renovar y adquirir

mobiliario.

8

1.4. Datos de la INSTITUCIÓN beneficiada

1.4.1. Datos del a Institución beneficiada con el proyecto.

1.4.1.1. Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic.

1.4.1.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Centro educativo de modalidad Telesecundaria del nivel básico. Estatal.

1.4.1.3. Ubicación geográfica

Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango. Km. 61.2 sobre la Carretera Interamericana.

1.4.1.4. Visión

En el 2020 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional;

con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas

con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y

docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio. 5

1.4.1.5. Misión

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida

formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les

permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean

capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de

aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a

través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos

acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación

y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño. 5

1.4.1.6. Políticas

El establecimiento adopta las políticas del gobierno de turno, adaptándola al contexto

y ambiente de las comunidades y usuarios. 5

9

Proporcionar una adecuada educación integral en Educación Primaria con excelencia

académica, mediante una metodología adecuada y sistemas modernos de

Educación.

1.4.1.7. Objetivos

Integrar a los alumnos a su comunidad como agentes de cambio.

Cumplir con los parámetros establecidos por el ministerio en lo concerniente a la

educación integral. 5

1.4.1.8. Metas

No cuenta con metas específicas, más que el proporcionar educación y egresar

estudiantes con un nivel alto de aprendizaje capaces de desenvolverse en el mundo

actual. Ampliación de la cobertura, proporcionar Calidad educativa y la

Modernización de sus instalaciones. 5

1.4.1.9. Estructura organizacional

La dirección del plantel está a cargo de la Directora encargada de vigilar el orden y

cumplimiento del manual del facilitador seguida de las docentes que son los

encargados de velar por el comportamiento y cumplimiento del reglamento interno

del establecimiento y llevar a cabo la planificación; luego se encuentran los

estudiantes que son los que hacen posible el hecho educativo y por último se

encuentran los padres de familia que complementan la educación de sus hijos

proporcionando apoyo emocional y económico a los estudiantes. 5

10

Organigrama

1.4.2. Recursos

1.4.2.1. Humanos

- Directora y facilitadora de primero básico.

- Facilitadora de segundo básico.

- Facilitadora de tercero básico.

1.4.2.2. Materiales

- Útiles de oficina

- Cañoneras

- Computadoras

- libros

- Televisores

- DVDs

- Cassettes VHS

- Pupitres

- Escritorios

- Mesas de madera

- Sillas de madera

- Salones de clases

1.4.2.3. Financieros

- Gratuidad

- Operación Escuela

- Colaboraciones de padres de familia e instituciones

11111111111111111111111111111111

Directora

Docentes

Alumnos

Padre de familia

1.5. Lista de carencias

Explotación de recursos naturales por empresas privadas que no aportan

beneficio a la comunidad.

Carencia de servicios de salud inmediatos gratuitos.

Espacio insuficiente para almacenar los libros de texto.

Área verde en abandono.

Inexistencia de espacio para áreas prácticas y educación tecnológica.

Inexistencia de personal operativo, secretaria y de servicio.

Los espacios son pequeños para albergar a la cantidad de usuarios.

Distribución de doble cargo de la directora y docente.

Inexistencia de suficiente material didáctico para el alumnado.

Material tecnológico en malas condiciones e insuficientes.

Supervisión nula por parte del CTA

Poco interés de los padres hacia las actividades que realiza el

establecimiento.

Ayuda nula por parte de la Municipalidad.

Realización de actividades de poco realce por insuficiencia de fondos.

12

1.6. Cuadro de análisis y priorización de problemas

No. Problemas Causas Posibles soluciones

1 Explotación de

recursos naturales

por empresas

privadas que no

aportan beneficio a la

comunidad.

La comunidad cuenta

con espacios amplios

para productividad pero

con escasos recursos

para emprender

grandes comercios.

Proveer a la comunidad de

ingresos por parte de alguna

institución para emprender el

comercio o emplearse en

estas empresas privadas.

2

Servicios de salud

inmediatos gratuitos

escasos.

La ubicación de la

comunidad no requiere

de mayor ocupación ya

que se encuentra en la

carretera y pueden

transportarse a

cualquier centro

asistencial.

Viajar al municipio o cabecera

departamental para obtener

estos servicios.

3

Espacio insuficiente

para almacenar los

libros de texto.

Desperfectos en una

construcción y

hundimiento de una

parte del edificio.

Construir nuevamente el

espacio con desperfectos.

4 Área verde en

abandono.

Falta de motivación

hacia los estudiantes

para ocuparse de ello

Motivación constante para

cuidar el área y cultivarla.

5

Inexistencia de

espacio para áreas

prácticas y educación

tecnológica.

Espacio pequeño y con

un destino ya

específico.

Utilizar material desechable

como recipiente para lograr

producir vegetales o alguna

otra legumbre o hierbas

dentro de las instalaciones del

establecimiento

6 Inexistencia de

personal operativo,

secretaria y de

servicio.

No se existe

presupuesto para

contratar este tipo de

personal.

Que el MINEDUC provea de

personal requerido.

7 Los espacios son Por la falta de maestros Construir un segundo nivel al

13

pequeños para

albergar a la cantidad

de usuarios.

no se puede separar a

las secciones.

edificio y contratar a más

personal.

8 Distribución de doble

cargo de la directora

y docente.

No existe presupuesto

para la contratación de

secretaria o personal

administrativo.

Que el MINEDUC o

municipalidad provea de

personal requerido.

9

Inexistencia de

suficiente material

didáctico para el

alumnado.

Por la cantidad de

estudiantes que

requieren del servicio

educativo el material no

se da abasto para

todos.

Impresión, donación o

reproducción del material a

utilizar por los alumnos y

docentes.

10 Material tecnológico

en malas condiciones

e insuficientes.

Robo del equipo de

cómputo hace varios

años y no se logró

recuperar.

Dotación de material

tecnológico por parte de

alguna institución o del

MINEDUC

11

Supervisión nula por

parte del CTA

Por la ubicación no

requiere de mayor

supervisión ya que se

encuentra a la vista de

los que pasan.

Delegación de parte del CTA

a personal para supervisar y

calendarizar las visitas a los

centros educativos.

12 Poco interés de los

padres hacia las

actividades que

realiza el

establecimiento.

Ignoran la importancia

de la dedicación hacia

las actividades que

realizan los estudiantes.

Motivar y concientizar a los

padres de familia y alumnos

para lograr una conexión

eficaz entre ellos y lograr una

participación activa en el

proceso de enseñanza

aprendizaje.

13

Ayuda nula por parte

de la Municipalidad.

Por el cambio de

gobierno, reubicación

de personal y falta de

supervisión se

desconoce las

necesidades existentes.

Realizar un informe para el

alcalde municipal,

describiendo la situación de la

Institución.

14

14 Realización de

actividades de poco

realce por

insuficiencia de

fondos.

Debido a la gratuidad

no se cuenta con

fondos específicos para

la realización de

actividades sociales y

proyectos.

Informar a los alrededores por

medio de boletines sobre las

actividades a realizarse y

gestionar colaboración para lo

mismo

1.7. Carencias

Falta de apoyo por parte de las instituciones municipales.

Inexistencia de material didáctico suficiente para la cantidad de estudiantes.

Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.

1.8. Problema

Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.

1.9. Solución

La solución del problema a resolver se llevará a cabo utilizando material reciclable y

materiales de construcción.

1.10. Conclusión

Se remozará el establecimiento, se destinará un espacio apto para el área verde y

aplicación de los conocimientos de educación tecnológica, utilizando material

desechable proveniente de los mismos estudiantes y se tomará como materia prima

para la realización del proyecto. Se construirá bancas y una mesa de eco-ladrillos

para la utilización y comodidad de los estudiantes.

15

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales.

2.1.1. Nombre del proyecto.

Reciclando Para La Salubridad, Productividad Y Recreación En El Instituto Nacional

De Educación Básica De Telesecundaria Cuntic, Zaragoza Chimaltenango.

2.1.2. Problema.

Mal estado del edificio escolar y áreas recreativas.

2.1.3. Localización.

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea Cuntic, Zaragoza

Chimaltenango.

2.1.4. Unidad Ejecutora.

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5. Tipo de proyecto.

De Servicio educativo

2.2. Descripción del proyecto.

El proyecto a realizarse consiste en lo siguiente:

Concientizar e informar las ventajas del reciclaje a través de charlas y

capacitaciones por expertos.

Construcción de 3 lavamanos con eco-ladrillos.

Construcción de dos bancas recreativas con eco-ladrillos

Siembra y producción de hierbas de condimento en botellas de plástico de

manera ordenada y técnica.

Remozamiento del edificio escolar.

Mantenimiento y sostenibilidad del jardín.

111111111111111111111111111111116

2.3. Justificación.

Con la realización del proyecto los estudiantes tendrán nuevos conocimientos y

herramientas básicas para desarrollar técnicas de higiene, productividad y recreación

en el lugar de estudios y a la vez serán entes reproductores del reciclaje y tomarán

en cuenta diariamente los aspectos más importantes sobre el cuidado de nuestro

ambiente y el correcto uso de los recursos existentes dentro de su contexto.

2.4. Objetivos del proyecto.

2.4.1. Generales.

Proveer de técnicas específicas a los estudiantes de cómo reutilizar los desechos

plásticos en beneficio de su economía, salubridad y a la vez mejorar su ambiente

recreativo en su centro de estudios.

2.4.2. Específicos.

Construcción de 3 lavamanos para la higiene de los estudiantes, dos bancas

recreativas con botellas de plástico y bolsas de ricito.

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los aspectos más importantes que se

deben de tomar en cuenta para beneficio del medio ambiente y a la vez dotar de

conocimientos y técnicas a los estudiantes de la manera correcta del reciclaje.

Crear un ambiente agradable en su lugar de estudios para lograr una auto

motivación y disciplina que a la vez infiere a crear una relación efectiva entre el

ser humano y su naturaleza.

2.5. Metas.

Culminar el proyecto y hacerlo público para su reproducción y aplicación en otras

áreas.

Crear una cultura sensible hacia el reciclaje y de beneficio al medio ambiente.

Lograr la colaboración de instituciones en la realización del proyecto y la

participación de todo el alumnado y comunidad.

17

2.6. Beneficiarios.

2.6.1. Directos

Alumnos

Personal del Establecimiento

2.6.2. Indirectos

Comunidad

Padres de familia

Visitantes

Colaboradores

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto.

Los materiales que se utilizaran son material desechable por lo que no tendrá ningún

costo, lo que posee un valor se gestionará con instituciones privadas, autónomas así

como personas particulares.

Arena de río Q. 120.00

Piedrín Q. 130.00

Madera Q. 100.00

Tuvo pvc Q. 250.00

Mano de obra Q. 1,200.00

Transporte Q. 100.00

Impresiones Q. 200.00

Empastado Q. 350.00

Llaves de paso Q. 150.00

Total Q. 2,600.00

Fuentes de Financiamiento

Municipalidad de Zaragoza Mano de obra, piedrín y arena

Internet “Zaragoza de Heredia” Impresiones

Ferretería “Los Altos” Malla y cemento

Ferretería “El paso” Llaves de paso y tubos pvc

Epesista Transporte y empastado

18

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Actividad Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Acercamiento a la Institución

Observación

Elaboración de instrumentos.

Iniciar con las gestiones

Aplicación de los instrumentos.

Diagnóstico

Definición del proyecto

Ejecución del proyecto

Resguardo de información

Evaluación del proyecto

Entrega oficial del proyecto

Redacción del informe

19

2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)

Humanos Materiales Financieros Institucionales

Epesista

Directora

Docentes

Capacitadores

Estudiantes

Proveedores

Albañiles

Botellas

recicladas

Bolsitas de

ricitos

Madera

Malla

Palas

Azadones

Concreto

Arena

Piedrín

Donaciones

Financiamiento

propio

Institución

patrocinante

Institución

Patrocinada

Municipalidad

Ferreterías

Ministerio de

ambiente

f. ___________________________

Teodora Elizabeth Figueroa Guerra

Epesista

Vo. Bo. _________________________

Lic. M.A. Oscar Leonel Santos

Asesor

20

CAPITULO II

EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

3.1. Actividades y resultados.

Actividades Resultados

Presentar solicitud para

realizar el EPS

Aprobación para la elaboración del EPS en el

INEBT Cuntic, Zaragoza.

Elaborar el

organigrama, croquis y

plano de la institución

Visualización de la jerarquía laboral dentro del

establecimiento y establecer la ubicación exacta

del mismo.

Utilizar la guía de los 8

sectores

Obtención de la información necesaria para

establecer el listado de problemas de la institución

y la elección indicada del problema a resolver.

Elaborar el

presupuesto para la

ejecución

Obtención del presupuesto exacto que se llevará

al momento de realizar dicho proyecto.

Listar los recursos y

actividades a realizar

Elaboración del plan con el que se regirá la

ejecución del proyecto a realizar.

Presentar el informe final

del perfil

Aprobación del mismo y la culminación de la etapa

correspondiente

Involucrar a todo el personal y estudiantado, así como proveedores.

.

Realización del trabajo en equipo

Ejecutar las actividades

programadas y previstas

en el diseño del proyecto

Se levó a cabalidad el proyecto planificado,

sacándole provecho a todas las actividades y

conviviendo autoridades y alumnos.

Recolectar botellas

desechables de 600 mililitros

y 3 litros de gaseosas u otros

y bolsas de ricitos.

Recolectar cantidad necesaria de material

reciclable para realizar los eco-ladrillos.

21

Solicitar a diferentes

instituciones y

personalidades colaboración

en la realización del proyecto.

Donaciones por parte de comercios cercanos a la

Institución y de autoridades.

Entrega del proyecto a

autoridades

Culminación del proyecto y entrega a la institución

Diseñar los instrumentos de

Evaluación del Proyecto

Finalización de la etapa de evaluación del

proyecto en el tiempo estipulado por el

cronograma.

3.2. Productos y logros.

Productos Logros

Aprobación de realización del

proyecto

Acercamiento con autoridades

Diagnóstico de las Instituciones Obtener acceso a la información primordial de

las instituciones

Detección de principales problemas Realización del diagnóstico e identificación de

problemas

Construcción de tres lavamanos y dos bancas de ecoladillos, cultivación de hierbas de condimento.

Reciclar una gran cantidad de material

desechable, utilizándolo en algo beneficioso

para los estudiantes.

Concientizar a estudiantes y

personas en general sobre los

beneficios del reciclaje

Crear una cultura de reciclaje en estudiantes.

Redacción del informe final del EPS Dar solución a uno de los principales problemas

que aquejan a centros educativos como es el

tratamiento de material desechable.

22

Instructivo de cómo realizar un eco ladrillo

Los eco ladrillos son botellas plásticas rellenadas con todo tipo de residuos plásticos

(bolsas, envases, envoltorios, etc.) que se reutilizan para las construcciones muy

fáciles de hacer, solo tener los materiales limpios y en buen estado.

Un eco ladrillo puede ser un aislante acústico y térmico, e incluso antisísmico, que

funciona muy bien, pero es artesanal por lo que necesita mucha mano de obra.

Para hacer un eco ladrillo sigue los siguientes pasos:

PASO 1: lava y seca tu botella PET (típica de bebida desechable) y guarda su tapa.

PASO 2: Ubícala en lugares estratégicos como la cocina, el baño, el dormitorio o

automóvil.

PASO 3: deposita en éstas botellas los residuos (mal llamado basura) de plásticos,

papel de aluminio, plumavit o papeles altamente tinturados o plastificados. De vez en

cuando compacta el material con un palito. ES MUY IMPORTANTE QUE LOS

DESECHOS QUE INTRODUZCAN ESTEN LIMPIOS Y SECOS.

PASO 4: Una vez llena y con el material en su interior bien compactado, tapa la

botella y el ECO LADRILLO ESTA LISTO!

Los eco ladrillos son un material de construcción que todos podemos realizar en

nuestras casas. Son botellas plásticas desechables de cualquier tipo y tamaño (de 3

litros hacia abajo), que se rellenan con plásticos y/o papel aluminio hasta que ya no

cabe nada más. Se presionan con un palo para que queden a presión, se pone la

tapa y listo: un eco ladrillo listo para ser usado en la construcción como un excelente

aislante. Una solución simple para todas esas botellas que se acumulan en la casa,

como las de detergentes o bebidas. para construir 1 metro cuadrado, se necesitan 35

eco ladrillos. 7,8 y 9

23

3.3. Evidencias

Realizando la plantación de árboles en patzún Chimaltenango.

Siguiendo las instrucciones de los técnicos y guardabosques.

24

Transportando los arbolitos hacia el lugar de la plantación

Recabando información para realizar el diagnóstico en la Municipalidad de Patzún

25

Recabando información con el Coordinador Técnico Administrativo de Zaragoza.

Gestionando donaciones para la realización del proyecto.

26

Visita al Establecimiento a ejecutar el proyecto.

Convivencia con autoridades y estudiantes

27

Área donde se realizó el proyecto

Ubicación del Establecimiento.

28

Teodora Elizabeth Figueroa Guerra

Reciclando para la salubridad, productividad y recreación en el Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Cuntic, Zaragoza

Chimaltenango.

Asesor: Lic. M.A. Oscar Leonel Santos

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Guatemala, marzo de 2012.

29

Guía educacional

para la reutilización

de material desechable

en infraestructura.

Presentado a la Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Chimaltenango

Por la epesista. Teodora Elizabeth Figueroa Guerra

Guatemala, marzo de 2012.

30

2012

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 1

OBJETIVOS

Generales y específicos 3

CAPITULO I Descripción y beneficios del eco ladrillo 4 CAPITULO II Procedimiento 6 CAPITULO III Colocación de malla exterior 9 CAPITULO IV Repello inicial 11 CONCLUSIONES 14 RECOMENDACIONES 15 GLOSARIO 16

31

INTRODUCCIÓN /1

Se toma la decisión de construir con eco-ladrillos. Este material de

construcción es uno de los más modernos a nivel mundial, pero todavía

no existe mucha experiencia con ellos. Gracias a la voluntad y el servicio

de los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria de Aldea Cuntic del municipio de Zaragoza,

departamento de Chimaltenango, quienes apoyaron desde el comienzo,

se involucraron en el proceso de investigar y mejorar las construcciones

con estructuras con desechos reciclables se puede alegremente

presentar esta guía educacional. Sin embargo, queda el reto de

experimentar con la primera construcción en su propia comunidad. Por

ello es muy importante que se esté muy consciente y bien preparado

antes de comenzar, esto es para que tengan un éxito visible que lleve a

toda la comunidad adelante.

Desde el tiempo de los antiguos Mayas y hasta hace poco, en muchas

comunidades Mayas actuales, las viviendas se hicieron de bajareque:

lodo, caña, piedra y fibras naturales: en lugar de piedras, se toma los

eco-ladrillos; en vez de caña, se usa malla metálica galvanizada o

madera.

A veces, cuesta cambiar las costumbres. Pero esto se tiene que ver de

una manera más abierta y dinámica, tratando de llevar el hilo del tiempo

y la evolución del pasado al futuro. Lo importante es estar conscientes

de que si se confronta con problemas modernos del manejo de los

desechos sólidos plásticos, se necesitan soluciones modernas para

ellos.

32

Se aprovechan entonces los frutos de la nueva conciencia ambiental: el

eco-ladrillo como material de construcción económica, antisísmica, de

alta insolación y ante todo ecológica.

Una construcción es tan fuerte como sus columnas. Los “Eco- ladrillos”

(botellas plásticas), más que todo, cumplen una función de “Material de

Relleno” entre la estructura portante de una construcción (vigas y

columnas). Determinar el volumen de las botellas y galones que nos

sirven como depósitos plásticos para nuestra basura inorgánica depende

de dos aspectos: el tipo de envase que tiene mayo comercialización en

la región y la más importante: la sección de nuestros elementos

estructurales.

Antes de realizar el diseño, el desarrollo de planos y el presupuesto de

una edificación, es muy importante analizar con qué tipo de eco-ladrillo

se van a construir y asegurar el desarrollo de un proceso de

sensibilización sobre mejoramiento ambiental, donde las familias y los

niños de las escuelas participan rellenando las botellas que serán

utilizadas en la construcción.

33

OBJETIVOS/3

GENERALES

Proveer de información adecuada y suficiente a la población estudiantil

para que puedan construir con eco ladrillos.

ESPECÍFICOS

- Qué alumnos y docentes lean la guía y pongan en práctica el

procedimiento.

- Construir infraestructura para ser utilizada adecuadamente por los

alumnos.

- Promover la concientización a través del reciclaje en docentes y

alumnos para que lo expandan en sus hogares.

34

CAPITULO I /4

Descripción y beneficios del eco ladrillo

Una construcción es tan fuerte como sus columnas. Los “Eco- ladrillos”

(botellas plásticas), más que todo, cumplen una función de “Material de

Relleno” entre la estructura portante de una construcción (vigas y

columnas). Determinar el volumen de las botellas y galones que nos

sirven como depósitos plásticos para nuestra basura inorgánica depende

de dos aspectos: el tipo de envase que tiene mayo comercialización en

la región y la más importante: la sección de nuestros elementos

estructurales.

Antes de realizar el diseño, el desarrollo de planos y el presupuesto de

una edificación, es muy importante analizar con qué tipo de eco-ladrillo

se van a construir y asegurar el desarrollo de un proceso de

sensibilización sobre mejoramiento ambiental, donde las familias y los

niños de las escuelas participan rellenando las botellas que serán

utilizadas en la construcción. 9

35

9

36

CAPITULO II /6

PROCEDIMIENTO

Se iniciará la construcción limpiando el terreno para remover de allí

materiales, basura, ripio o algún material que no se utilice en la obra,

además de nivelar el terreno, debe de ser un terreno plano para el

diseño del manual, si no es así consultar con algún constructor.

En el trazo y estaqueado se debe de preparar hilo, cal y parales de

madera, se inicia colocando los puntales con un clavo para amarrar el

hilo así podemos separar el terreno que tenemos a la par del nuestro.

Luego se hacen los puentes con una medida de 1Mts. de ancho, de alto

0.50 y parales de madera de 2”x2”, además se hace una punta en cada

paral del puente para que pueda ser clavado al suelo.

Después de que los puentes estén colocados, se procede a la

colocación de hilos desde cada uno de los puentes para marcar la

distancia del cimiento que se utilizará, al ya tener colocados los hilos

guías o maestras se tomará entre las manos la cal en polvo y de manera

pareja se distribuirá como líneas para guiar a los ayudantes en el

proceso de excavación. 8

La excavación se inicia donde se levanta la tierra del suelo y se excava

dejando espacio para colocar los cimientos que después se van a

colocar.

Cuando la tierra esté muy dura es aconsejable echarle agua para facilitar

la excavación.

37

Se debe comprar hierro de buena calidad, legítimo y/o comercial, para

una buena durabilidad de la obra, además si está en una bodega que

esté bien protegido de la lluvia.

Los dobleces del hierro los debe hacer un albañil con experiencia, ya

que ellos hacen las bases para poder doblar el hierro.

El cimiento será trapezoidal, el hierro es de ½” y los estribos son de ¼” a

cada 0.20 cm, se colocarán en el suelo y se debe de colocar tacos para

que el hierro no quede en el suelo directamente.

Se colocarán pines de hierro de ½” para sostener la estructura de

madera, desde el cimiento hasta el alma de madera, se muestra la

medida del pin, entonces se conecta desde los cimientos hasta la

madera con concreto y con aberturas en la madera para que pueda

pasar el material.

Se colocarán para principiar este proceso hilos maestros para dirigir la

rectitud de la hilada, las hiladas de block de 0.15, se debe de preparar la

sabieta para pegar el block al cimiento, cuidar que esta a plomo el muro,

colocar concreto en los blocks que contengan pines para mejorar la

estructura.

La madera que se utiliza en la construcción de viviendas, es madera que

se utiliza que brindan las ayudas que vienen de CONRED, son los

albergues que vienen con carpas de material de costales.

Se prepara una mezcla para echarle a la madera para la durabilidad y la

no penetración de insectos, etc. La mezcla se realiza de pentanol, thiner

y aceite quemado.

38

Se echa en la madera con una brocha y se hecha, se debe de hacer con

protección (guantes, botas) por ser un material tóxico, se coloca en el

exterior.

Se colocará la madera según los planos constructivos de la vivienda, se

iniciará abriendo aberturas a la madera que lleve pin de metal, luego de

eso se armará la madera fuera del área de la casa para después colocar

cara por cara para que todas las piezas sean colocadas con mayor

facilidad. 7

39

CAPITULO III /9

COLOCACIÓN DE MALLA EXTERIOR

Se compra la malla tipo hexagonal de 0.90 -1.00 metro de alto esta malla

se debe de medir antes de la colocación de la madera porque en ella se

va a clavar la malla y formar la unión de todo el contorno de los muros.

Se va a clavar cada 10 Cm. Cada clavo o grapa para fijar la malla se

necesitarán de mínimo 3 personas para realizar la colocación.

Se colocará la malla por tramos, se cortará lo necesario para poder

cerrar un modulo de muro, se colocara la malla en la parte inferior con

clavos de 1” o grapas para madera (no de electricidad), luego se

colocara clavos en las partes verticales logrado así empezar a colocar

los eco ladrillos e ir clavando cada vez mas alto, tomando en cuenta que

los eco ladrillo queden bien.

Al terminar se sella con clavos en la parte superior , sin dejar espacios si

clavar, casi a cada 0.10 o 0.15, donde se considere necesario para la

protección de nuestro eco ladrillos.

Se deben de verificar que los eco ladrillos sean los especificados según

el área a trabajar. Limpios sin ningún tipo de residuo orgánico, H2O

40

(materiales naturales) tampoco: metal, papel o vidrio que son materiales

reciclables. 7

Se colocara alambre en cada 5 eco ladrillos abajo y arriba para poder,

sujetar con mayor resistencia y mejor movilidad.

41

CAPITULO IV /11 Repello Inicial

El repello se coloca en toda las paredes, después de colocar la malla y

de alinear las esquinas, se coloca para proteger los eco ladrillos y para

que el cernido pegue mejor, le da una textura más suave al cernido, se

coloca una proporción de 1:2 una cubeta de cemento y dos cubetas de

arena amarilla. La forma de echar es con una cuchara, se lanza con

fuerza a la pared y así lograr que pegue. Se podría colocar una cubeta

debajo de la pared para evitar el desperdicio.

Se realiza con cemento y arena rustica, solamente se mezcla con agua y

luego se procede a echar con la cuchara hacia la pared sin necesidad de

pasar una paleta de madera para dejar una superficie lisa, solamente se

coloca como una primera capa.

Para la elaboración del repello se debe de preparar el área a repellar,

cuidando que este sin ninguna obstrucción para no dejar la pared con un

efecto bolsa, la malla debe de

estar pegada a la madera en las orillas, (pegarle con un martillo para

dejarla pegadita a la madera).

Primero se va a colocar un repello de cemento y arena para que el

cernido pegue mejor con la mezcla que estará ya puesta.

42

Se realiza con cemento y arena rustica, solamente se mezcla con agua y

luego se procede a echar con la cuchara hacia la pared sin necesidad de

pasar una paleta de madera para dejar una superficie lisa, solamente se

coloca como una primera capa.

Este repello se utiliza para áreas en las cuales haya mucha lluvia, se

utiliza la proporción 1:1, mezcla de cemento con arena cernida de río. Se

realiza la mezcla, se remueve y se procede a echar el repello con una

cuchara y una paleta de madera, dejando una superficie uniforme.

Antes de comenzar con este tipo de repello se debe de tener suficiente

ceniza aproximadamente por cada metro medio costal, mejor si se reúne

mas para tener mejor mezcla y poder cernirla.

43

Se realiza la mezcla de barro y ceniza mezclando juntamente con agua,

después se deja fermentar 1-3 días para que repose y no se formen

grumos.

Luego de esperar se realiza la colocación se procede a echar la mezcla

con la cuchara y plancha de madera con movimientos bruscos, al

terminar de distribuir el material se alisa con la plancha y agua.

Se realiza la mezcla de cemento y barro mezclando juntamente con

agua, esta mezcla no se deja reposar mucho tiempo por el cemento, solo

se mueve con la pala para que no se formen grumos.

El barro se deja reposar por 1-3 días sin cemento para mejores

resultados.

Luego de esperar se procede a echar la mezcla con la cuchara y plancha

de madera con movimientos bruscos, al terminar de distribuir el material

se alisa con la plancha y agua.

Además podría ser mas la cantidad de barro con respecto al cemento

hasta 1:10 pero los resultados son diferentes.

Antes de comenzar con este tipo de repello se debe de tener suficiente

ceniza aproximadamente por cada metro medio costal, mejor si se reúne

más para tener mejor mezcla y poder cernirla.

Se realiza la mezcla de barro y ceniza mezclando juntamente con agua,

después se deja fermentar 1-3 días para que repose y no se formen

grumos.

Luego de esperar se realiza la colocación se procede a hechar la mezcla

con la cuchara y plancha de madera con movimientos bruscos, al

terminar de distribuir el material se alisa con la plancha y agua.

44

CONCLUSIONES /14

- Se logró que alumnos y docentes lean la guía y pongan en práctica

el procedimiento.

- Se Construyó infraestructura para ser utilizada adecuadamente por

los alumnos.

- Se promovió la concientización a través del reciclaje en docentes y

alumnos para que lo expandan en sus hogares.

45

RECOMENDACIONES /15

- A las docentes seguir inculcando el reciclaje en los alumnos.

- A los estudiantes cuidar la infraestructura que se construya ya que

puede vivir largamente y evitar constantes reparaciones.

- A los lectores aplicar los conocimientos adquiridos de la presente

guía y compartirlo para su aplicación.

46

GLOSARIO /16

ECO LADRILLO

Los eco ladrillos son botellas plásticas rellenadas con todo tipo de

residuos plásticos (bolsas, envases, envoltorios, etc.) que se reutilizan

para la construcción muy faciles de hacer, solo tener los materiales

limpios y en buen estado.

RECICLAJE

proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una materia

o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para

obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría

definir como la obtención de materias primas a partir de desechos,

introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la

perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y

para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no

necesitamos.

LODO

El barro o lodo, es una mezcla líquida o semilíquida de agua y tierra o

sedimentos. Geológicamente hablando, el barro es una mezcla de agua

y partículas de polvo y arcilla. Los depósitos de barro antiguos se

endurecen con el paso del tiempo geológico hasta convertirse en lutita.

ARCILLA

La arcilla está constituida por agregados de silicatos de aluminio

hidratados, procedentes de la descomposición de minerales de aluminio.

47

Presenta diversas coloraciones según las impurezas que contiene,

siendo blanca cuando es pura. Surge de la descomposición de rocas que

contienen feldespato, originada en un proceso natural que dura decenas

de miles de años.

MALLA METÁLICA

Tejido de pequeños anillos o eslabones de hierro o de otro metal,

enlazados entre sí:

REPELLO

Repellos también llamados revoques, son capas delgadas, lisas y

generalmente impermeables de materiales de construcción, utilizados

para cubrir muros o paramentos, vigas, columnas, etc.

MEZCLA

En química, una mezcla es un sistema material formado por dos o más

sustancias puras pero no combinadas quimicamente. En una mezcla no

ocurre una reacción química y cada uno de sus componentes mantiene

su identidad y propiedades químicas

CUCHARA DE ALBAÑIL

Una cuchara es un utensilio que consiste en un pequeña cabeza

cóncava en el extremo de un mango, usada principalmente para servir o

comer un alimento líquido o semilíquido, y algunos alimentos sólidos

como arroz y cereal que no pueden ser fácilmente levantados con un

tenedor. Las cucharas también son utilizadas en la preparación de

48

alimentos para medir y mezclar ingredientes. Generalmente están

hechas de metal, madera, porcelana o plástico.

IMPERMEABILIZANTES

Son sustancias o compuestos químicos que tienen con objetivo detener

el agua, impidiendo su paso, y son muy utilizados en el revestimiento de

piezas y objetos que deben ser mantenidos secos. Funcionan eliminando

o reduciendo la porosidad del material, llenando filtraciones y aislando la

humedad del medio. Pueden tener origen natural o sintético, orgánico o

inorgánico

CAL

El óxido de calcio, cal o cal viva, es un compuesto químico de fórmula

CaO. Esta palabra interviene en el nombre de otras sustancias, como por

ejemplo la «cal apagada» o «cal muerta», que es hidróxido de calcio,

Ca(OH)2.

EL PERÍMETRO Y EL ÁREA

son magnitudes fundamentales en la determinación de un polígono o

una figura geométrica; se utiliza para calcular la frontera de un objeto, tal

como una valla. El área se utiliza cuando podemos obtener la superficie

interior de un perímetro que se desea cubrir con algo, tal como césped o

fertilizantes.

49

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN.

4.1. Evaluación del diagnóstico.

Evaluación Ex-ante

La evaluación del diagnóstico se realizó con una lista de cotejo, instrumento que se

encuentra en los apéndices del presente documento, con dicho material se percató

todos los resultados obtenidos por la epesista durante la ejecución de la primera

etapa correspondiente al diagnóstico.

Este proceso fue realizado por la directora del Centro Educativo observando y

supervisando el desempeño de la Epesista en cada aspecto que realizaba, así

también con la colaboración de todo el personal del establecimiento como también el

Coordinador Técnico Administrativo. Se logró recabar toda la información necesaria

para obtener el listado de problemas.

Entre otros logros que se pudo observar mediante la evaluación fue el haber sido

colaborador directo del establecimiento en la recaudación de información que fue de

gran beneficio, no sólo para el personal, sino también, para autoridades superiores

como CTA y municipalidad 1

.

4.2. Evaluación del perfil.

Evaluación Concurrente

La Presente etapa se evaluó con el instrumento escala de rango y al igual que el

diagnóstico su realización dio a conocer los logros alcanzados durante la segunda

etapa del Ejercicio Profesional Supervisado realizado por el epesista, entre los logros

más destacados se pueden mencionar: 1

Realización del análisis de viabilidad y factibilidad para visualizar la mejor

opción del proyecto a realizar para la institución.

Alcance de los objetivos generales y específicos propuestos al inicio de la

presente etapa.

50

Selección del problema y carencia a solucionar por medio de la ejecución del

proyecto.

Selección y aceptación de instituciones proveedoras para el ejecución del

proyecto, mismas que fueron las fuentes de financiamiento más directas como

ferreterías y municipalidad.

Resultados positivos en el logro de cada una de las actividades que se

planificaron en el cronograma.

Selección de las personas e instituciones que serian los beneficiarios directos

e indirectos con la realización del proyecto.

Definir los problemas y carencias de toda la institución, como también de

trazados las estrategias, objetivos y metas que se utilizarían para solventar

dicha necesidad.

4.3. Evaluación de la ejecución.

Evaluación ex-post

Con la culminación del perfil la presente etapa se iniciaba ya teniendo en mente la

estrategia a llevar a cabo para llevar a cabo la ejecución así como las donaciones

indispensables.

En la ejecución del proyecto se obtuvieron experiencias muy gratificantes a la vez

que se recibieron comentarios favorables por parte de los beneficiados y de las

instituciones involucradas en este proceso.

4.4. Evaluación final.

Esta fase de evaluación se realizó a través del cronograma de actividades general

que se trazó desde un inicio del Ejercicio Profesional Supervisado y en el mismo se

51

establecieron fechas específicas en que se ejecutaría cada una de las etapas, entre

los logros más destacados con la evaluación se pueden apreciar: 3

Finalización satisfactoria de cada una de las etapas en las fechas establecidas

en el cronograma.

Entrega del informe final al asesor de EPS para su revisión y corrección de

errores.

culminación de la etapa de evaluación del proyecto.

Redacción del informe final para su posterior presentación.

Logro satisfactorio de cada una de las actividades descritas en los

cronogramas de cada etapa o fase.

Beneficio para los estudiantes y docentes del INEBT Cuntic, Zaragoza..

Logro y satisfacción personal al recibir comentarios y felicitaciones por parte

de autoridades.

Como su nombre lo indica la evaluación final del proyecto, se da por concluido cada

una de las fases o etapas que conlleva la realización del Ejercicio Profesional

Supervisado, no así su certificación con el grado de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, que se obtendrá al aprobar el examen privado sobre el

proyecto realizado

52

CONCLUSIONES.

Se dotó a estudiantes y personal del Instituto Nacional de Educación Básica

de Telesecundaria Cuntic de técnicas específicas de cómo reutilizar los

desechos plásticos n beneficio de su economía, salubridad y a la vez mejorar

su ambiente recreativo en su centro de estudios.

Se construyó 3 lavamanos para la higiene de los estudiantes, dos bancas

recreativas con botellas de plástico y bolsas de ricito.

Se sensibilizó a la comunidad educativa sobre los aspectos más importantes

que se deben de tomar en cuenta para beneficio del medio ambiente y a la

vez dotar de conocimientos y técnicas a los estudiantes de la manera correcta

del reciclaje.

Se creó un ambiente agradable en su lugar de estudios para lograr una auto

motivación y disciplina que a la vez infiere a crear una relación efectiva entre

el ser humano y su naturaleza.

Se logró culminar el proyecto y hacerlo público para su reproducción y

aplicación en otras áreas.

Se creó una cultura sensible hacia el reciclaje y de beneficio al medio

ambiente.

Se logró la colaboración de instituciones en la realización del proyecto y la

participación de todo el alumnado y comunidad.

53

RECOMENDACIONES

A los beneficiados directos e indirectos se recomienda hacer uso adecuado de

los lavamanos, bancas y material desechable.

A la Epesista se recomienda dar seguimiento al plan de sostenibilidad del

proyecto para que pueda perdurar en buenas condiciones.

A las autoridades se recomienda brindar el apoyo necesario a los epesistas

posteriores en el sentido de resguardar la información actual para

proporcionarlo a quienes les sea útil.

A directora y docentes del establecimiento continuar realizando actividades

que sean de provecho para la comunidad educativa y para el ambiente dentro

del contexto que se encuentren.

Al asesor y autoridades administrativas encargadas del proceso del Ejercicio

Profesional Supervisado se recomienda agilizar los procesos de graduación,

así como dotarlos de todas las herramientas necesarias para la ejecución del

EPS.

54

REFERENCIAS

1. Herramientas de evaluación, ministerio de educación

2. Proyecto Educativo Institucional INEB Telesecundaria Cuntic.

3. Elementos de propedéutica

4. Proyectos, josé Bidel Méndez

5. Proyecto operativo anual, Instituto telesecundaria Cuntic

6. Manual de funciones de la dirección departamental de Chimaltenango.

7. http://ecoladrillo-lafabulosa.blogspot.com/p/ecolarilleros-por-el-mundo.html

8. http://www.slideshare.net/ereciclaje/e-reciclaje-eco-ladrillos-

motivacion/download

9. http://puravidaatitlan.org/es_ecoladrillo.html

10. Código Municipal.

11. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.

12. Ley General de Descentralización

55

APENDICE

56

Plan de Investigación

I. Parte Informativa:

Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

Cuntic.

Dirección: Aldea Cuntic, Zaragoza Chimaltenango Km. 61.2 Carretera Interamericana

Nombre de la Epesista: Teodora Elizabeth Figueroa Guerra.

Dirección: Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango.

Carné: 2007-50-619

II. Titulo:

Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Cuntic.

III. Objetivos

General:

Realizar una cuidadosa investigación en aspectos relevantes en la institución e

identificar los principales problemas que le afectan, para posteriormente elegir uno o

varios y darles una efectiva solución que al mismo tiempo contribuya al cuidado del

medio ambiente.

Específicos:

- Aplicar técnicas de investigación e instrumentos adecuados para obtener los

mejores resultados.

- Identificar los principales problemas que afectan a la institución a través del

diagnóstico a realizar.

- Interrelacionar con las autoridades de la Institución y en conjunto encontrar

una solución a los problemas identificados.

IV. Actividades

- Observación de la Institución en general y su población estudiantil.

- Coordinar con la directora y docentes actividades para obtener información

acerca de aspectos generales de la Institución.

- Elaboración de instrumentos para ser aplicados a los habitantes y reunir

información verídica y servicial.

- Recorrer la Institución aplicando los instrumentos adecuados.

- Realizar entrevistas a estudiantes y personal de la Institución y autoridades.

- Visitar la biblioteca del sector para recabar información acerca de la historia

y dimensiones geográficas de la Institución.

- Resguardar toda información obtenida.

- Analizar la información recabada y darla a conocer a los involucrados y

personas que les es competente.

- Redactar un informe donde este reunida la información obtenida y hacerla

pública.

V. Recursos

Humanos

- Epesista

- Habitantes de la Institución

- Asesor

- Bibliotecarios

- Alcalde Municipal de Zaragoza

- Docentes del Establecimiento.

Institucionales

- Municipalidad

- Biblioteca

- Universidad de San Carlos

- Escuelas

- Centro de Salud

Financieros

- Transporte

- Refacciones

- Comidas

- Fotocopias

- Internet

- Impresiones

- Otros.

Materiales

- Hojas de papel

- Cuaderno de notas

- Grabadora

- Cámara fotográfica

- Lapiceros

- Lápiz

- Borrador

- Sacapuntas

- Folders

- Ganchos

- Clips

- Computadora

- Impresora

- Teléfono celular

- Cañonera

VI. Actividades

Actividad Respon-

sable

Fecha

Nov-11 Dic-11 Ene-12

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Observación de la Institución Epesista

Coordinar con las autoridades Educativas

actividades para obtener información

acerca de aspectos generales de la

Institución.

Epesista e

Institución

Elaboración de instrumentos para ser

aplicados a los estudiantes y docentes

para reunir información verídica y

servicial.

Epesista

Recorrer la Institución aplicando los

instrumentos adecuados. Epesista

Realizar entrevistas a usuarios de la

Institución y autoridades. Epesista

Visitar la biblioteca del sector para recabar

información acerca de la historia y

dimensiones geográficas de la Institución.

Epesista

Resguardar toda información obtenida. Epesista

Analizar la información recabada y darla a

conocer a los involucrados y personas que

les es competente.

Epesista e

institución

Redactar un informe donde este reunida la

información obtenida y hacerla pública. Epesista

VII. Evaluación

Se llevará a cabo una autoevaluación por parte de la Epesista y co-evaluación con la

Institución y hetero-evaluación por parte del asesor cuando se llegue a alcanzar los

objetivos propuestos.

Técnicas e instrumentos

- Lluvia de ideas

- Análisis documental

- Lista de cotejo

- Entrevistas

- Cuestionarios

- Pláticas

- Participativas

- No participativas

- Foda

- Matriz de sectores

- Observación

- Análisis documental

f. ___________________________________ Teodora Elizabeth Figueroa Guerra Epesista Vo. Bo. ___________________________ Lic. M:A: Oscar Leonel Santos Asesor

Guía de análisis contextual e institucional (patrocinada)

I. Sector Comunidad

Área geográfica: La comunidad sonde se ubica la institución se localiza sobre la

carretera interamericana, específicamente en el km. 61.2; la cual consta de variedad

de suelos rocosos, arcillosos y de tierra negra, no presenta accidentes geográficos

relevantes y cuenta con varios recursos naturales en peligro de desaparecer, el clima

es templado con variedad por los cambios climáticos mundiales.

Área histórica: Los primeros pobladores de la Institución corresponden a los apellidos

“Guerra” ya que fueron una familia provenientes del Municipio, debido a las siembras

que realizaban al pasar del tiempo decidieron quedarse en el lugar y fue así como se

comenzó a poblar la comunidad cada vez llegando más personas y familias de otros

lugares, hasta la fecha se encuentran familiar de otros países como honduras y el

salvador, los hechos históricos no se registran en documentos más que todo en los

comentarios e historias de las personas mayores en los cuales resaltan la realización

de varios proyectos en beneficio de la comunidad como introducción del agua

potable, adoquina miento de calles, introducción de luz eléctrica, etc. Presenta varios

riachuelos los cuales son orgullo de los pobladores ya que son adecuados para

encontrar tranquilidad y recreación. La mayoría de personas sobresalientes y

precursoras de la comunidad han fallecido por lo cual son pocas las que cuentan las

historias sobre el sector.

Área política: La comunidad está dirigida por el Consejo Comunitario de Desarrollo

(COCODE) y alcaldes auxiliares los cuales son los encargados de velar por el orden

y seguridad de la comunidad, están organizados para resolver los problemas que

aquejan a la comunidad y a la vez ser intermediarios entre el gobierno municipal y

nacional para gestionar ayuda. Se encuentran legalmente autorizados por la

Municipalidad de Zaragoza;

Área social: los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura y ganadería

en un 30%, personas asalariadas representan un 50 % y personas que poseen su

propio negocio un 20%, entre la producción destaca la siembra de maíz, haba, frijol,

fresa, aguacate, duraznos, naranjas, güisquiles, coliflor y flores ornamentales, parte

de la cosecha se utiliza para el consumo de las familias y distribución en la misma

comunidad, mientras que otra parte es exportada para el interior del país y

extranjero, así como comercios de la localidad y mercado municipal, no existe

ninguna organización no gubernamental, solamente una academia de lenguas

mayas, instituciones privadas como colegios y comercios que explotan los recursos

del sector, existen grupos religiosos los cuales se reúnen en casas de habitación y

otro que ya posee su edificio, la mayoría viajan hacia otros lugares cercanos para

acudir a misa, del gobierno solamente se encuentra la escuela primaria y el Instituto

Nacional de Educación básica de Telesecundaria, los vecinos deben de viajar a

centros de salud de otras comunidades o del municipio ya que no cuenta con este

servicio, varias familias pertenecen a programas de ayuda familias y niños las cuales

brindan colaboración a las familias, recientemente se encuentra en construcción el

salón de usos múltiples de la comunidad, construido por la Municipalidad periodo

2008-2011.

La mayoría de viviendas están construidas de block y lamina y otras con terraza,

siendo la menoría construidas de lamina y madera y en muy mínima parte de adobe,

todas contando con agua potable, luz eléctrica y drenaje, no existe un transporte

específico para la comunidad ya que por su ubicación sobre la carretera

interamericana ésta se puede comunicarse con cualquier parte del país en cualquier

momento. Los habitantes de raza no indígena representan un 70% y habitantes

indígenas 30%.

Carencias y deficiencias detectadas.

Explotación de recursos naturales por empresas privadas que no aportan

beneficio a la comunidad.

Carencia de servicios de salud inmediatos.

II. Sector de la Institución:

Localización geográfica: el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Cuntic se encuentra ubicado sobre la carretera Interamericana en el km. 61.2, lo cual

facilita su accesibilidad por el municipio de Zaragoza y la cabecera Chimaltenango.

Localización Administrativa: Es una institución gubernamental, la cual se encuentra

en la región 04 área 15 y distrito 08 del país.

Historia de la Institución: El programa Telesecundaria surge a través de un convenio

en materia de educación a distancia, entre la Secretaría de Educación Pública, de

México y el Ministerio de Educación de Guatemala, en 1996. El programa de

Telesecundaria fue creado por Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de

1998 y se desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años. Con

el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el

Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida

con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.

La institución fue creada en el año 2000 siendo el COCODE de esa época los

fundadores de dicho establecimiento y la directora Dina Susana Figueroa, el cual por

no contar con instalaciones propias funcionaba y funciona actualmente en el edificio

de la escuela primaria, recibiendo múltiples beneficios de instituciones como la

fundación Castillo Córdoba, Cuerpo de paz entre otras.

Edificio: el área construida del terreno destinado para el establecimiento representa

un 75 % lo cual el Instituto utiliza solamente el 65% lo demás corresponde a la

escuela primaria, él área descubierta corresponde al 25 % aproximadamente del

espacio territorial que es utilizado para la recreación de los estudiantes, el edificio

está construido de block y lamina, lo cual dificulta el audio en tiempo de lluvia por el

techo y el estado de conservación no es muy bueno por el tiempo de vida de los

materiales, cuenta con adecuada iluminación y todo el edificio se encuentra

circulado, una parte por una pared de block y otra por block y maya, todas las

instalaciones son utilizadas para llevar a cabo el fin educativo.

Ambientes y equipamiento: por la metodología de Telesecundaria la institución

cuenta con televisores, reproductores de DVD y VHS uno para cada grado de

primero a tercero básico (una sección por grado) no cuenta con salón específico de

audiovisuales, cuenta con un salón que se encuentra dividido en cuatro áreas, para

dirección, salón de maestros, biblioteca y bodega, un salón para cada grado, tres

sanitarios, una pila, una cancha polideportiva, un corredor y un pequeño espacio

para área verde.

Carencias del sector:

Espacio insuficiente para almacenar los libros de texto.

Área verde en abandono.

Inexistencia de espacio para áreas prácticas y educación tecnológica.

III. Sector Finanzas:

Fuentes de financiamiento: por tratarse de una institución gubernamental el gobierno

es el ente encargado de financiar los gastos que requiere el establecimiento ,

haciendo un aporte llamado gratuidad y haciéndolo en dos desembolsos durante el

ciclo escolar dependiendo de la cantidad de estudiantes albergados, no recibiendo

ningún otro aporte extra al del gobierno, solamente las pocas ayudas de

instituciones.

Área de Costos: los salarios de las tres docentes que laboran son cubiertos por el

gobierno de Guatemala, bajo el renglón denominado 022, mismo que es el

encargado de cubrir el gasto de energía eléctrica, ya que el servicio de agua potable

y drenaje son por parte de la comunidad,.

Control de finanzas: El aporte de gratuidad es gestionado por la Directora guiada por

los lineamientos que proporciona el Ministerio de Educación a través de las

Direcciones departamentales misma entidad que se encarga de realizar los

respectivos pagos a los proveedores. Todo ello se registra en el inventario del libro

de contabilidad que es entregado al Ministerio que también es el encargado de

realizar las auditorias y controles correspondientes al Establecimiento.

IV. Sector de Recursos Humanos:

Personal operativo: La institución no cuenta con personal operativo ya que el

Ministerio de Educación no provee de suficientes fondos destinados para ello. El

trabajo lo realizan los estudiantes con el personal docente.

Personal Administrativo: Todo lo relacionado a la administración lo lleva a cabo la

directora ya que es la responsable del plante y de igual forma que el anterior no

existen fondos para secretaria, contador u otro. La directora lleva 6 años

desempeñando el cargo.

Personal de servicio: actualmente se encuentran laborando tres docentes

contratadas bajo el renglón 022, las mismas son recontratadas anualmente, y se

distribuyen un grado cada una contando a la directora. Cada año se incorpora algún

docente colaborador con la institución, pero solamente durante el ciclo escolar no

permanente.

Usuarios: La cantidad de usuarios que solicitan el servicio educativo actualmente son

de 120, aumentando sus cifras en cada ciclo escolar según datos anteriores, la

mayoría son del sexo femenino y oscilan entre 13 a 18 años, la mayoría procedente

de aldeas circunvecinas, municipio y cabecera departamental, ya que por ser un

servicio gratuito la mayoría de usuarios son de escasos recursos.

Carencias del sector:

Inexistencia de personal operativo, secretaria y de servicio.

Los espacios son pequeños para albergar a la cantidad de usuarios.

Distribución de doble cargo de la directora y docente.

V. Sector Curriculum

Plan de estudios y servicios: El plan que se atiende es diario impartiendo primero,

segundo y tercero básico, desarrollando la metodología de Telesecundaria

proveniente de México, los contenidos son proporcionados por el Ministerio de

Educación y consta de un libro guía y uno de conceptos para las materias

correspondientes, televisores, DVDs y casettes VHS. Dichos contenidos se enfocan

al área rural y no tienen un Curriculum estructurado. Llevando a cabo actividades de

productividad y desarrollando sistemas adecuados a las necesidades de la

población.

Horario institucional: El horario de atención es en la jornada vespertina de 13:00 a

18:00 horas de lunes a viernes. Es uniforme y a la vez flexible ya que se llevan a

cabo actividades fuera del horario correspondiente y no precisamente en la jornada

de estudios, misma que se utiliza para la atención de padres de familia, los docentes

utilizan dos horas en sus hogares para planificar y llevar el registro de notas de los

estudiantes.

Material didáctico: El material que se utiliza es proporcionado por el Ministerio de

Educación consiste en un Libro guía y uno de conceptos para cada estudiantes es un

juego que viene desde el volumen I hasta el IV trabajando por núcleos básicos y

aplicando pruebas objetivas trimestralmente; las docentes se auxilian de otros textos

para complementar los contenidos de los libros correspondientes, entre ello se

encuentran los de editorial educativa, Santillana y obras de lectura. Además las

clases son complementadas con material audiovisual por medio de programas

televisivos proporcionados por el MINEDUC, a lo que motiva constantemente al

constructivismo, teniendo una participación activa de los estudiantes en todo

momento,

Métodos, técnicas y procedimientos: El proceso de aprendizaje en Telesecundaria

consta de una serie de actividades secuenciales que se realizan en una sesión de 50

minutos. Un solo maestro o maestra coordina todas las propuestas de trabajo para

cada materia incluidas en los materiales de apoyo.

El material impreso consta de libros de:

• Conceptos Básicos, presentada como una enciclopedia temática o un libro de

consulta.

• Guía de Aprendizaje, es una guía de estudio y cumple la función de organizar y

articular los elementos del proceso didáctico con ejercicios y actividades para

realizar.

• Material audiovisual (programas televisivos)

• Telesecundaria utiliza la mediación pedagógica y el constructivismo, elementos

necesarios para la formación integral del educando., al final se asignan tareas y

ejercicios los cuales son revisados por posteriormente, los docentes reciben una

capacitación anualmente sobre la metodología de telesecundaria. Como forma de

motivación hacia los estudiantes se realizan excursiones a lugares recreativos dentro

y fuera del departamento, así como se realizan visitas constantes a lugares de la

comunidad y comunidades vecinas, así como también a las bibliotecas.

Es una innovación educativa a través de un modelo pedagógico moderno cuyo

objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que viven en

comunidades que no cuentan con el servicio o en lugares en que la cobertura

educativa no es suficiente. Se caracteriza por apoyarse de un solo docente,

responsable del proceso educativo en todas las asignaturas de un grado.

Se apoya de material audiovisual y material impreso. Los docentes reciben el nombre

de Facilitadores

Evaluación: La evaluación objetiva se realiza trimestralmente, ya que según la

metodología se deben de cumplir 200 días de clase para poder completar los

contenidos de cada grado, antes de cada evaluación se realizan integraciones de lo

aprendido, y a la evaluación se le denomina “ Demostración pública de lo aprendido”

acompañada de la realización de un proyecto al que se llama “Vinculación con la

comunidad” al finalizas este se realiza una ceremonia donde los estudiantes

organizan y exponen los conocimientos adquiridos a los padres de familia y

comunidad. A lo largo del trimestre y del ciclo escolar se realizan co-evaluaciones,

autoevaluaciones y hetero-evaluaciones, para logras la eficiencia del aprendizaje.

Carencias del sector.

Inexistencia de suficiente material didáctico para el alumnado.

Recursos insuficientes para la realización de proyectos dentro de la comunidad y

establecimiento.

Material tecnológico en malas condiciones e insuficientes.

VI. Sector Administrativo:

Planeamiento: la planificación de los contenidos se realiza trimestralmente de tres

núcleos básicos los cuales son revisados por la Coordinadora Departamental de

Telesecundaria y supervisando su aplicación en el transcurso del ciclo escolar, para

ello existe un modelo específico, y se toma muy en cuenta el Curriculum Nacional

Base para desarrollar las competencias.

Organización: La dirección del plantel está a cargo de la Directora encargada de

vigilar el orden y cumplimiento del manual del facilitador proporcionado por el

MINEDUC para la metodología de telesecundaria, para ello organiza reuniones con

las docentes y padres de familia para proponer nuevas estrategias en la educación

de lo estudiantes, después siguen los docentes que son los encargados de velar por

el comportamiento y cumplimiento del reglamento interno del establecimiento y llevar

a cabo la planificación; seguidamente se encuentran los estudiantes que son los que

hacen posible el hecho educativo y de realizar todas las actividades, por último se

encuentran los padres de familia que complementan la educación de sus hijos

proporcionando apoyo emocional y económico a los estudiantes.

Coordinación: toda actividad es planificada por las diferentes comisiones

conformadas en el establecimiento donde participa toda la comunidad educativa, las

cuales se informan a través de la cartelera, reuniones y demás son notificadas por

medio de notas escritas y enviadas a quienes corresponda, así como programación

de reuniones para la reorganización de actividades anticipadamente a realizarlas.

Control: cada facilitadora es la encargada de controlar la asistencia del grado que le

corresponde y notificar a quien corresponda las inasistencia de los estudiantes, todo

lo relacionado a la elaboración de expedientes corresponde a la directora con la

auxiliatura de las docentes, alumnos y padres.

Supervisión: La supervisión está a cargo de la Coordinadora Departamental de

Telesecundaria de Chimaltenango y del Coordinador Técnico Administrativo del

Municipio de Zaragoza, utilizando sus propios instrumentos para ello, para la

supervisión no hay fechas estipuladas ya que en cualquier momento se puede

presentar autoridades para evidenciar el trabajo realizado. Otra entidad es

DIGEMOCA que supervisa el funcionamiento de los establecimientos.

Carencia del sector:

Supervisión nula por parte del CTA

Distribución de varias responsabilidades a la Directora.

Poco interés de los padres hacia las actividades que realiza el establecimiento.

VII. Sector de Relaciones

Instituciones – Usuarios: durante el ciclo escolar se llevan a cabo varias actividades y

celebraciones por ejemplo; aniversario, celebración del día del cariño, día de la

madre, día del medio ambiente, independencia, feria titular, excursiones, encuentros

deportivos con otros establecimientos, olimpiada de las ciencias, platicas y

conferencias por parte de entidades, epesistas, autoridades municipales, iglesias, así

como organización de kermeses, bailes sociales y concursos de habilidades

artísticas y culinarias.

Institución con otras instituciones: Se realizan encuentros deportivos acudiendo a

invitaciones de otros establecimientos o haciéndolas a éstos, también re cuenta con

el apoyo de varias instituciones como el cuerpo de paz que voluntarios destinados

visitan el establecimiento una vez a la semana durante un cierto tiempo para impartir

charlas, de igual forma se lleva una relación con la municipalidad, la dirección

departamental de educación, MINEDUC, Universidades.

Institución con la comunidad: El establecimiento lleva una relación muy distante con

la comunidad a la que pertenece, así como la municipalidad que es muy poca la

evidencia que se tiene del apoyo proporcionado.

Carencias del sector:

Ayuda nula por parte de la Municipalidad.

Mínima cantidad de estudiantes provenientes de la misma comunidad.

Realización de actividades de poco realce por insuficiencia de fondos.

VIII. Sector Filosófico

Filosofía de la institución: los principales propósitos de la institución son los

siguientes:

Atender la demanda de Educación Básica en zonas rurales en las que por

razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de

institutos regulares y técnicos.

Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para

desarrollar un proceso interactivo múltiple.

Capacitación y asistencia técnica.

Seguimiento y monitoreo.

Ampliación de cobertura.

Misión

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria, con una sólida

formación en cada disciplina con principios éticos y de solidaridad social, que les

permita desarrollar sus aptitudes y capacidades para que sus egresados sean

capaces de desempeñarse exitosamente en educación media, así como de

aprovechar responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida, a

través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso de nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y métodos pedagógicos

acordes a sus necesidades específicas. Al mismo tiempo de suministrar la formación

y los recursos necesarios a los docentes para garantizar su óptimo desempeño.

Visión:

En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia internacional;

con alto rendimiento académico, con instalaciones dignas, todas sus aulas equipadas

con tecnología de la información y comunicación, materiales educativos diversos y

docentes altamente calificados para su desempeño en este tipo de servicio.

Políticas de la institución: el establecimiento adopta las políticas del gobierno de

turno, adaptándola al contexto y ambiente de las comunidades y usuarios.

Aspectos legales: El programa surge a través de un convenio en materia de

educación a distancia, entre la Secretaría de Educación Pública, de México y el

Ministerio de Educación de Guatemala, en 1996. El programa de Telesecundaria fue

creado por Acuerdo Ministerial No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 y se

desarrolla como un programa experimental por un período de 5 años.

Con el Acuerdo Ministerial 675 de fecha 19 de agosto de 2003, y Reglamento con el

Acuerdo Ministerial No.1129 del 15 de diciembre del 2003, el modelo se consolida

con la creación de los Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.

El establecimiento se guía por los reglamentos internos y por los proporcionados por

el MINEDUC.

Carencias del sector:

Falta de personería jurídica personal.

Actualización y cumplimiento en la Misión y Visión.

Plan de sostenibilidad

Parte Informativa:

Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

Cuntic.

Dirección: Aldea Cuntic, Zaragoza Chimaltenango Km. 61.2 Carretera Interamericana

Nombre de la Epesista: Teodora Elizabeth Figueroa Guerra.

Dirección: Aldea Cuntic Zaragoza, Chimaltenango.

Carné: 2007-50-619

Titulo:

RECICLANDO PARA LA SALUBRIDAD, PRODUCTIVIDAD Y RECREACIÓN EN

EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA

CUNTIC, ZARAGOZA CHIMALTENANGO.

Objetivos

General:

Garantizar la existencia y mantenimiento del proyecto realizado en conjunto con

docentes y alumnos

Específicos:

- Aplicar técnicas adecuadas para que puedan persistir los lavamanos y

bancas con eco ladrillos..

- Identificar los principales problemas que podrían afectar la estructura.

Líneas de acción

Actividades Responsables Tiempo

Limpieza del

área del lavamanos.

Mantenimiento

del área de jardín.

Reconocimiento

de personas que

perjudiquen la

existencia de la

infraestructura.

No depositar

desechos sólidos en

los lavamanos para

que no se

congestionen.

Concientizar a la

población sobre la

utilidad y

beneficios que

brinda el proyecto.

Señalización del

uso adecuado de

la infraestructura.

Directora

Docentes

Alumnos

Epesista

Padres de familia

Todo el tiempo

No dejar las llaves

abiertas de los

lavamanos

Supervisar

constantemente el

estado de

deterioro de la

infraestructura.

f. ___________________________________ Teodora Elizabeth Figueroa Guerra Epesista Vo. Bo. ___________________________ Lic. M:A: Oscar Leonel Santos Asesor

Bibliografía consultada:

- Raúl Calixto Flores, Universidad Pedagógica Nacional, México, Angélica María

Rebollar Albarrán Profesora De Telesecundaria, México Historia De

Telesecundarias En México

- Manual del facilitador de telesecundaria.

- Libros guía de primero a tercero básico Vol. I, II, III y IV.

- Libros de Conceptos básicos de primero a tercero básico Vol. I, II, III y IV.

- Libro de Educación Tecnológica de Telesecundaria.

- “Un vistazo a la realidad de la Telesecundaria en Guatemala, por Soporte

Técnico de Materiales y Recursos Internacionales, SOTEMARI. 2004.

ANEXOS

CROQUIS

INEBT

Cuntic