Asignatura: ESPAÑOL Ubicación en el programa de estudios ... · audio del cuento patito feo....
13
Entre Pares - Panamá “Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación” Nombre: ELIZABETH ROMERO Región: Panamá Oeste Centro Educativo: RODEO VIEJO Título: yo también deseo leer Asignatura: ESPAÑOL Ubicación en el programa de estudios: Estructura del lenguaje, comunicación oral y escrita Materias relacionadas: Español y Matemáticas. Autor: ELIZABETH ROMERO Descripción: El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas fue ideado por el francés Louis Braille a mediado del siglo diecinueve que se quedó ciego por un accidente. Se dio cuenta que el sistema era válido y lo reintentó utilizando un código de 8 puntos y lo modificó a seis puntos. El braille no es un idioma sino un alfabeto; con el braille se representa letras, signos de puntuación, número de la grafía científica, símbolos, etc. Son seis puntos en relieve organizado como una matriz de tres filas por tres columnas que se numeran de arriba abajo y de izquierda a derecha. Tiene como finalidad darle nuevas oportunidades al niño invidentes para que también puedan aprender a leer y escribir de tal manera que puedan tener autonomía dentro de la sociedad. Nivel escolar: Primaria Grado: Primero Objetivo general: Dominar el alfabeto braille en niños invidentes.
Transcript of Asignatura: ESPAÑOL Ubicación en el programa de estudios ... · audio del cuento patito feo....
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Nombre: ELIZABETH ROMERO
Región: Panamá Oeste Centro Educativo: RODEO VIEJO
Título: yo también deseo leer
Asignatura: ESPAÑOL
Ubicación en el programa de estudios: Estructura del lenguaje, comunicación oral y
escrita
Materias relacionadas: Español y Matemáticas.
Autor: ELIZABETH ROMERO
Descripción: El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas
ciegas fue ideado por el francés Louis Braille a mediado del siglo diecinueve que se quedó
ciego por un accidente. Se dio cuenta que el sistema era válido y lo reintentó utilizando
un código de 8 puntos y lo modificó a seis puntos.
El braille no es un idioma sino un alfabeto; con el braille se representa letras, signos de
puntuación, número de la grafía científica, símbolos, etc.
Son seis puntos en relieve organizado como una matriz de tres filas por tres columnas que se
numeran de arriba abajo y de izquierda a derecha.
Tiene como finalidad darle nuevas oportunidades al niño invidentes para que también puedan
aprender a leer y escribir de tal manera que puedan tener autonomía dentro de la sociedad.
Nivel escolar: Primaria
Grado: Primero
Objetivo general: Dominar el alfabeto braille en niños invidentes.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Recursos: telas de diferentes texturas, objetos varios de diferentes tamaños y formas como:
cucharas, cuadernos pelotas, esponjas hojas, casitas, lápices, cajetas frutas de plásticos, círculos
cuadros también instrumentos de música, masillas objetos con relieve etc.
Aplicaciones: INTERNET, CD ROON, LIBROS, USB.
Fuentes de consulta: libros, internet guías etc.
UNA GUIA INTERACTIVA AL NIÑO CIEGO A LEER PARA ENSEÑAR
www.youtube.com/watchv8b3w3och
www.youtub.com/watchulpwfupjo
Curso de braille //educar gratis.
Tiempo total: 20 Cesiones de 60 minutos a cada una.
Claves: Braille, visión, escritura
Fecha de creación: 19-3-2014
Fecha de actualización: viernes, 28 de marzo de 2014
Nombre del archivo: Elizabeth romero
YO TAMBIEM DESEO LEER.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Título: YO TAMBIEN DESEO LEER YESCRIBIR
Grado: PRIMERO COMPETENCIAS BASICAS:
APRENDER A APRENDER PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS EN COMPETENCIAS:
1. Conoce la lectoescritura por medio del sistema braille para su desarrollo cognitivo y social.
2. Aprende el alfabeto braille a través de actividades sensoriales y cognitivas.
3. Reconoce y valora la importancia del alfabeto braille para leer y escribir
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
EL SISTEMA BRALLE. ESTIMULACION:
Comunicación
Psicomotriz
Multisensorial
Explora el mundo que lo rodea. Participa en situaciones sociales que le permitan conocer nuevos códigos. Conoce la estructura que forma el alfabeto braille Localiza los puntos en el alfabeto braille Identifica los puntos en el alfabeto braille Aplica la información recibida del medio.
Se interesa por conocer lo que está a su alrededor. Muestra interés para conocer nuevos códigos del alfabeto braille. Valora la información que le permite la escritura braille.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Situación de aprendizaje: imágenes y audio de cuento para invidentes/wwwmorellajimenez.com.
Pregunta generadora:
Producto final: lograr que el estudiante invidente a través de la enseñanza del alfabeto braille
pueda desarrollar actividades pedagógicas que le permitan desarrollar su autonomía social y
personal.
Actividades
N° 1
Pregunta guía: CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO PARA EL NIÑO INVIDENTE EN LA
ENSEÑANZA DEL ALFABETO BRAILLE.
INICIO:
1. Realiza una excursión alrededor de la escuela.
Palpa diferentes formas que tiene a su alrededor.
Usa su audición para escuchar los diferentes sonidos de la naturaleza.
Forma figuras sencillas con material concreto que hay en su entorno.
Canta la canción: Baja la casita baja.
Palpa en una lámina la figura humana en relieve.
Toca su propio cuerpo y lo relaciona con la figura expuesta.
Coloca objetos distintos en ambas manos para que identifique su lateralidad
Relaciona objetos que están a su derecha e izquierda.
Reproduce posiciones de objetos diferentes a partir de un modelo.
Conoce conceptos como más ,menos, poco, mucho y cantidades del 1al 10
Relaciona semejanza y diferencia de tamaño, textura y grosor.
Tiempo: 20 cesiones de una hora cada una.
Recursos: láminas, canciones, figuras recursos de la naturaleza, cuerpo humano objetos
con formas definidas
N° 2 DE DESARROLLO.
CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL ALFABETO BRAILLE PARA EL NIÑO INVIDENTE.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Pregunta guía: ¿Cuál es la importancia de la lateralidad para la ubicación en la
estructura braille?
Utiliza los dedos índice y corazón de ambas manos.
Sigue línea de punto en el papel
Discrimina determinado número de puntos en el papel.
Señala posición en los puntos en el papel
Pasa página de una en una
Mete y saca clavijas de un agujero
Picar con un punzón o bolígrafo en un papel
Ensartar clavitos en un tablero perforado.
Localizar los puntos
Identificar puntos
Conocer la estructura formada por dos columnas de puntos, tres elementos cada
una(tres parejas en vertical)
Tiempo: 20 sesiones /60 minutos c/u
Recursos: fichas de papel: cocidas o pegadas, Estrellas, Círculos, cuadrados, materiales de
algodón, papel de lija, palillos, botones, pegatinas.
N° 3 De Cierre
Pregunta guía ¿Qué tan importante es la ubicación correcta en la estructura braille.
Localiza espacialmente cada uno de los puntos :
Primer punto: de arriba, en medio, abajo.
Segundo punto: de arriba, en medio abajo etc.
Primer Punto: De derecha a izquierda
Segundo Punto: de izquierda a derecha etc.
Sigue las siguientes órdenes a partir de los puntos: dime, toca, donde está, el
primer punto de arriba, el que está debajo de todo, el que está en medio.
Menciona que punto o rondel hace falta en la ficha.
En que fila esta la primera.
Menciona correctamente mientras contestas.
Localizar cada una de los puntos de acuerdo con el concepto de diferencia.( se le
debe decir lo que es diferente
Tiempo: 20 sesiones de 1 hora cada una.
Recursos: Cartulinas o cartón con seis figuras pegadas, tapas de hueveras de media
docena, tableros de madera con seis agujeros reglita de escritura.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
CRITERIOS DE EVALUACION:
DE INICIO
DE DESARROLLO
DE CIERRE
LISTA DE COTEJO LHL
LVL LEL
Se integra al grupo
Usa sus sentidos restantes dinámicamente para desarrollar actividades dentro y fuera del aula.
Habla constantemente de lo que escucha y palpa.
Hace uso de manera correcta de su psicomotricidad fina y gruesa en actividades que así lo requieran
Conoce el esquema corporal y sus partes.
Identifica su lateralidad
Aplica correctamente los conceptos: más, menos, mucho, poco y cantidades del 1 al 10 en actividades que así lo requieran.
Distingue objetos por su tamaño, textura, y grosor.
LISTA DE COTEJO LHL LVL LEL
Distingue líneas de puntos en papel
Discrimina la cantidad de puntos que hay en el papel
Localiza posición de puntos en el papel
Usa el punzón para picar en el papel
Utiliza los dedos de manera correcta para seguir la línea de puntos
LISTA DE COTEJO LHL LVL LEL
Localiza cada uno de los puntos de la siguiente manera: de arriba a abajo de abajo a arriba, de derecha a izquierda y de izquierda a derecha.
Sigue órdenes a partir de los puntos
Puede distinguir si hace falta un punto en una ficha que integra la estructura del braille.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Ficha Bibliográfica
Nombre: ELIZABETH ROMERO
Nombre del equipo: LOS VALIENTES Y ESFORZADOS
Escuela: RODEO VIEJO Fecha:
Título: YO TAMBIEN DESEO LEER
Temas: EL ALFABETO BRAILLE
TEMAS CARACTERISTICAS O DATOS
CURIOSOS
FOTOS, IMÁGENES Y
AUDIO
VIDEOS
1. Braille Sistema de lectura para invidentes
https://www.youtube.com/watch?v=8b3RW3OcH2o
2. visión Sentido esencial del ser humano
https://www.youtube.com/watch?v=-LkPwuFvPJo
3. ESCRITURA
Medio de comunicación que usa el ser humano
Curso de Braille 1parte http://educagratis.iespana.es/
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: LOS GIRASOLES CIEGOS:
ENTRE LIBROS SORDOS LA “LA ADMIRABLE LABOR DE AMPARO.”
BRAILLE APRENDE A LEER CON LAS MANOS.
Título:
Actividad de Aprendizaje para: PRIMER GRADO
Elaborada por: ELIZABETH ROMERO
Correo electrónico: laalondra [email protected]
Objetivo General:
Situación de Aprendizaje: www.morellajimenez.com
Audio del cuento PATITO FEO.
Pregunta Generadora:
CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL ALFABETO BRAILLE EN EL NIÑO INVIDENTE.
Producto principal: LOGRAR QUE EL ESTUDIANTE INVIDENTE A TRAVES DE LA
ENSEÑANSA DEL ALFABETO BRAILLE PUEDA DESARROLLAR ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS QUE LE PERMITAN DESARROLLAR SU AUTONOMIA SOCIAL Y
PERSONAL.
Tareas o actividades:
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
DE INICIO:
ES LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO PARA EL NIÑO INVIDENTE EN LA ENSEÑANZA
DEL ALFABETO BRAILLE.
Realiza una excursión alrededor de la escuela.
Palpa diferentes formas que tiene a su alrededor.
Usa su audición para escuchar los diferentes sonidos de la naturaleza.
Forma figuras sencillas con material concreto que hay en su entorno.
Canta la canción: Baja la casita baja.
Palpa en una lámina la figura humana en relieve.
Toca su propio cuerpo y lo relaciona con la figura expuesta.
Coloca objetos distintos en ambas manos para que identifique su lateralidad
Relaciona objetos que están a su derecha e izquierda.
Reproduce posiciones de objetos diferentes a partir de un modelo.
Conoce conceptos como más ,menos, poco, mucho y cantidades del 1al 10
Relaciona semejanza y diferencia de tamaño, textura y grosor.
N° 2 DE DESARROLLO:
Utiliza los dedos índice y corazón de ambas manos.
Sigue línea de punto en el papel
Discrimina determinado número de puntos en el papel.
• Señala posición en los puntos en el papel
• Pasa página de una en una
• Mete y saca clavijas de un agujero
• Picar con un punzón o bolígrafo en un papel
• Ensartar clavitos en un tablero perforado.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
• Localizar los puntos
• Identificar puntos
• Conocer la estructura formada por dos columnas de puntos, tres elementos cada una(tres parejas en
vertical)
N° 3 De Cierre
• Localiza espacialmente cada uno de los puntos: Primer punto: de arriba, en
medio, abajo.
Segundo punto: de arriba, en medio abajo etc.
Primer Punto: De derecha a izquierda
Segundo Punto: de izquierda a derecha etc.
Sigue las siguientes órdenes a partir de los puntos: dime, toca, donde está, el
primer punto de arriba, el que está debajo de todo, el que está en medio.
Menciona que punto o rondel hace falta en la ficha.
En que fila esta la primera.
Menciona correctamente mientras contestas.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
DE INICIO
LISTA DE COTEJO LH
L
LVL LEL
Se integra al grupo
Usa sus sentidos restantes dinámicamente para desarrollar
actividades dentro y fuera del aula.
Habla constantemente de lo que escucha y palpa.
Hace uso de manera correcta de su psicomotricidad fina y gruesa en
actividades que así lo requieran
Conoce el esquema corporal y sus partes.
Identifica su lateralidad
Aplica correctamente los conceptos: más, menos, mucho, poco y
cantidades del 1 al 10 en actividades que así lo requieran.
Distingue objetos por su tamaño, textura, y grosor.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Actividad de desarrollo
Actividad de cierre
LISTA DE COTEJO LHL LVL LEL
Distingue líneas de puntos en papel
Discrimina la cantidad de puntos que hay en el papel
Localiza posición de puntos en el papel
Usa el punzón para picar en el papel
Utiliza los dedos de manera correcta para seguir la línea de puntos
LISTA DE COTEJO LHL LVL LEL
Localiza cada uno de los puntos de la siguiente manera: de arriba a
abajo de abajo a arriba, de derecha a izquierda y de izquierda a
derecha.
Sigue órdenes a partir de los puntos
Puede distinguir si hace falta un punto en una ficha que integra la
estructura del braille.
Entre Pares - Panamá
“Uso Pedagógico de las Nuevas Tecnologías en Educación”
Referencias Bibliográficas: LOS GIRASOLE CIEGOS
ENTRE LIBROS SORDOS E INVIDENTES LA ADMIRABLE AMPARO.
Tiempo total: 20 Cesiones de 60 minutos cada una
