ASIGNATURA Lengua castellana y Literatura FIRMA DELEGADO DE CURSO

CURSO Y GRUPO CICLO/ETAPA

2º Bachillerato

PROFESOR/A María José Herreros / Enrique García FECHA OCTUBRE 2017

1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN1

1ª evaluación LITERATURA

Tema 1: El Modernismo. Características. La repercusión de Rubén Darío y el Modernismo en España

1.1. El Modernismo: definición y características

1.2. La trayectoria poética de Rubén Darío

1.3. La repercusión del Modernismo en España: Valle-Inclán, los hermanos Machado y Juan Ramón Jiménez

Tema 2: generación del 98. Características. Principales autores y obras

2.1. La generación del 98: definición y características

2.2. La poesía de Miguel de Unamuno y de Antonio Machado

2.3. La prosa (narrativa y ensayística): Pío Baroja, Azorín, Valle-Inclán y Miguel de Unamuno

Tema 3: novecentismo o generación del 14. Características de la novela y el ensayo. Juan Ramón Jiménez

3.1. El novecentismo o generación del 14: definición y características

3.2. La novela (Ramón Pérez de Ayala) y el ensayo (José Ortega y Gasset) novecentistas

3.3. Juan Ramón Jiménez

LENGUA Tema 4: El texto y sus propiedades Tema 6: Variedades socioculturales y los registros idiomáticos: clases y principales rasgos

► Lectura2 de Niebla, de Miguel de Unamuno, y una selección de poesía: Modernismo y 98 (Antonio Machado y Juan Ramón

Jiménez). Opcionalmente, se recomienda leer El árbol de la ciencia, de Pío Baroja.

2ª evaluación

LITERATURA Tema 4: Las vanguardias: tendencias y características. Ramón Gómez de la Serna 4.1. Las vanguardias: definición y rasgos comunes 4.2. Los movimientos de vanguardia en Europa: Expresionismo, Futurismo, Cubismo, Dadaísmo y Surrealismo 4.3. Los vanguardismos en España: Creacionismo y Ultraísmo. Ramón Gómez de la Serna Tema 5: La generación del 27: características. Autores y obras principales 5.1. La generación del 27: definición y características generales 5.2. Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre y Dámaso Alonso: características y obras principales 5.3. Rafael Alberti, Luis Cernuda y Federico García Lorca: características y obras principales Tema 6: El teatro español anterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas 6.1. El teatro comercial: teatro realista (Jacinto Benavente), teatro cómico (Pedro Muñoz Seca y Carlos Arniches) y teatro poético (Eduardo Marquina) 6.2. El teatro renovador: Federico García Lorca y otros dramaturgos (Jacinto Grau, Alejandro Casona...) 6.3. La trayectoria dramática de Ramón María del Valle-Inclán Tema 7: La narrativa española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas 7.1. La narrativa del exilio (Ramón J. Sénder, Francisco Ayala...) y la novela en los años cuarenta: novela nacionalista, novela fantástica, tremendismo (Camilo José Cela) y novela existencial (Carmen Laforet) 7.2. La novela de los cincuenta (Camilo José Cela): novela social y novela neorrealista (Rafael Sánchez Ferlosio) 7.3. La novela de los sesenta y principios de los setenta (Luis Martín-Santos, Miguel Delibes, Juan Benet, Juan Goytisolo, etc.)

LENGUA Tema 5: Variedades geográficas del español: los dialectos del castellano Tema 7: El español en el mundo. El español de América Tema 8: El español en la red. Nuevas tecnologías e Instituciones al servicio de la lengua

► Lectura de Luces de bohemia, de Valle-Inclán, y La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela. Opcionalmente, se recomienda leer La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca y/o Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel Poncela.

1 La distribución de los contenidos estará sometida a posibles cambios sugeridos por la coordinación de la EVAU 2 En todas las evaluaciones se leerá y comentará una selección de textos en verso y prosa correspondiente al periodo estudiado.

3ª evaluación LITERATURA

Tema 8: El teatro español posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas 8.1. El teatro del exilio (Rafael Alberti, Max Aub...). El teatro de los años cuarenta: la comedia burguesa, el teatro de humor (Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura) 8.2. El realismo social de los años cincuenta: Antonio Buero Vallejo y Alfonso Sastre 8.3. El teatro desde los años sesenta hasta 1975: teatro comercial, teatro social, teatro experimental Tema 9: La poesía española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras más significativas 9.1. La poesía durante la Guerra Civil (Miguel Hernández). La poesía en los años cuarenta: poesía arraigada (Luis Rosales) y desarraigada (Dámaso Alonso) 9.2. La poesía social de los años cincuenta: Gabriel Celaya, José Hierro y Blas de Otero 9.3. La poesía en los sesenta y primeros setenta: la Generación del 50 (Ángel González, José Ángel Valente y Jaime Gil de Biedma) y los Novísimos (Pere Gimferrer y Antonio Martínez Sarrión)

LENGUA Tema 1: Origen del léxico castellano. Procedimientos de formación de palabras Tema 2: Adverbio, preposición, conjunción e interjección (definición y tipología) Tema 3: Relaciones semánticas entre palabras. Denotación y connotación

► Lectura: La fundación de Buero Vallejo. Opcionalmente se recomienda leer El lápiz del carpintero, de Manuel Rivas y/o Los peces de la amargura, de Fernando Aramburu. También se puede elegir “La piel fría”, de Albert Sánchez Piñol y relacionarla con un fragmento de “El miedo a los bárbaros”, ensayo de T. Todorov.

Los temas que siguen tendrán un tratamiento exclusivamente práctico, es decir, el alumno los consultará y preparará lo necesario para realizar eficazmente el comentario textual (resumen, tema, estructura, tipología y opinión en textos divulgativos y periodísticos; rasgos propios del autor o la generación en el texto literario) así como para la redacción de textos propios:

Tema 9: Los textos científico-técnicos Tema 10: Los textos humanísticos

Tema 11: Los textos periodísticos Tema 12: Los textos literarios (comentario literario)

Fechas de exámenes y pruebas de lectura

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Exámenes

Miércoles, 22 de noviembre

Miércoles, 21 de febrero

Miércoles 25 de abril

Lecturas (obras completas) “Niebla”:

Jueves, 27 de octubre

“Luces de bohemia”: Jueves, 18 de enero

“La familia de Pascual Duarte”: 8 de febrero

“La fundación”: Jueves, 5 de abril

Recuperación

miércoles 20 de diciembre

miércoles 21 de marzo Por determinar

(Jefatura de Estudios)

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Criterios de evaluación

Escuchar, sintetizar, extraer información y realizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

Comprender, analizar y producir, con claridad y rigor, textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español y los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos, además de observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. Todo ello para aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados en la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua, así como para el análisis y comentario de textos de distinto tipo, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, sus autores y obras más significativos leyendo, analizando e interpretando textos literarios representativos de esos para poder desarrollar por escrito un tema con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información.

2.2. Estándares de aprendizaje

Reconoce, analiza, sintetiza y produce textos orales expositivos, argumentativos, de carácter académico, publicitario y periodístico, señalando y reconociendo sus particulares recursos verbales.

Comprende, analiza, sintetiza y produce textos escritos de los ámbitos mencionados en el punto anterior.

Reconoce, explica y utiliza correctamente los mecanismos gramaticales de la lengua (morfológicos, sintácticos y pragmáticos).

Reconoce, analiza e interpreta correctamente los textos más significativos de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

Lee textos completos y fragmentos, y elabora textos expositivos y argumentativos de y sobre la literatura española del mismo periodo.

3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS, ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS

LECTURAS (bloque: leer y escribir / educación literaria): de las obras en prosa (narrativa y teatro) el alumno deberá realizar en casa una lectura atenta, tomando las notas necesarias para preparar los siguientes apartados: (hasta un 10% de la calificación)

1. Breve contextualización: época, movimiento o tendencia, autor, etc. 2. Síntesis argumental. Elementos de la narración o del género dramático dignos de mención: personajes, narrador,

ambientación, lenguaje… 3. Aspectos ideológicos, temáticos y formales del movimiento, tendencia y autor que se aprecian en la obra

(mencionando ejemplos concretos extraídos de la propia lectura).

En la fecha fijada el alumno dará cuenta de su comprensión de la obra en relación con su contexto en una prueba oral (o debate) o escrita en clase. Las obras de lectura aparecen en el apartado anterior.

EXPOSICIONES ORALES / COMPRENSIÓN DE TEXTOS AUDIOVISUALES (bloques: escuchar y hablar /ed. literaria) (máx. 10%)

El alumno debe preparar el tema elegido o adjudicado –hoja adjunta- seleccionando y organizando la información de forma eficaz para facilitar su comprensión a los compañeros; exponer no consiste en leer. Puede utilizar cualquier fuente y deberá emplear los apoyos que estime oportunos (proyecciones, vídeos, música, fotos, etc.), pero no podrá tener delante ningún desarrollo escrito. Los demás tomarán notas y formularán preguntas si lo consideran necesario.

Puesto que la exposición no ha de ser demasiado extensa (entre quince y veinte minutos), más que la exhaustividad se valorarán la claridad expositiva, el interés para la asignatura y la amenidad.

Cada alumno realizará una exposición de estas características durante el curso, en el trimestre que corresponda, que se valorará a final de curso. En las evaluaciones en que el alumno no tenga que exponer un tema del currículo, la ponderación del criterio sobre la exposición oral se obtendrá de pequeñas intervenciones solicitadas con poca antelación o de las que se realicen en clase, de los debates que se llevarán a cabo a propósito de las lecturas, etc. En estos casos, no será obligatorio el apoyo de las nuevas tecnologías.

Se presentarán algunos vídeos o audios sobre Literatura (generaciones, contextos, tendencias, autores…) sobre cuya audición el alumno tomará notas y explicará posteriormente lo más relevante del periodo o autor estudiado.

COMENTARIOS / PRUEBAS OBJETIVAS (bloques: leer y escribir / educación literaria) (máx. 10 %)

Los alumnos deberán redactar diferentes comentarios textuales, para ser corregidos en clase o en casa, una vez a la semana. Se propondrán textos en los que tendrán que resolver alguna parte de esta clase de comentarios: resumen, tema, tipología, estructura u opinión argumentada. Se propondrán textos académicos, periodísticos, de naturaleza humanística y científica (divulgativos)

3. En cuanto a los comentarios literarios, tendrán como objetivo establecer las

relaciones pertinentes entre el texto propuesto y su contexto literario o su autor, además de servir para repasar los conceptos de métrica, retórica y sobre lenguaje literario.

A lo largo de cada trimestre se preguntará por escrito algún epígrafe de los contenidos de Literatura.

3 Se hará mayor o menor hincapié en la práctica del comentario de textos publicitarios en función de las indicaciones de la coordinación, si las hubiera.

ANÁLISIS GRAMATICAL

4 / EJERCICIOS / PRUEBAS OBJETIVAS sobre variedades idiomáticas, propiedades textuales, léxico-

semántica (bloque: conocimiento de la lengua) (máx. 10%)

Al menos una vez por semana se solicitarán análisis sintácticos de oraciones compuestas. Se alternarán los ejercicios hechos en casa con pruebas en clase.

En este bloque se incluyen ejercicios específicos del resto de contenidos de Lengua que se incluyen en la programación.

A lo largo de cada trimestre se preguntará por escrito algún tema de Lengua.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En los exámenes, uno por trimestre, la puntuación se repartirá entre los diferentes estándares relativos a conocimiento de la lengua

(40%), educación literaria (40 %), comunicación escrita (20%), siguiendo el modelo de prueba propuesto por la Universidad.

En las tareas y trabajos de clase, que incluyen pruebas escritas y orales, la calificación es la que se ha indicado en el apartado 3 de

esta síntesis.

La ponderación entre ambos instrumentos de calificación será de 60% para los exámenes y 40 % para el resto de pruebas y

ejercicios.

Se valorarán positivamente la expresión correcta en los aspectos gramaticales y ortográficos, así como la riqueza y variedad de

argumentos en la defensa de la propia opinión; la actitud madura, correcta y pertinente en las intervenciones en clase, la asistencia y

puntualidad y el esfuerzo para mejorar. Para la ortografía nos atendremos a las indicaciones de la Universidad, que facilitaremos a

los alumnos.

Los comentarios críticos deberán ser originales. La copia de los mismos supondrá la pérdida del porcentaje correspondiente a ese

apartado en la evaluación. La copia en cualquier tipo de pruebas o exámenes se penalizará con un suspenso en la evaluación y se

perderá el derecho a la recuperación parcial de esos contenidos, de los que deberá dar cuenta el alumno en la recuperación final.

En las pruebas de recuperación parciales se propondrá un ejercicio similar al examen en estructura y distribución de contenidos,

puesto que deben enfrentarse después a una prueba selectiva con esas características. En la recuperación de mayo, si es el caso, se

pedirá a los alumnos que solo tengan pendientes estándares concretos que den cuenta de su adquisición, independientemente de la

calificación obtenida en la evaluación correspondiente. Los estándares relativos al bloque oral no tendrán recuperación específica;

serán objeto de evaluación continua y la nota vendrá determinada, en mayor medida, por la exposición completa y con apoyo de las

TIC de un tema del currículo.

5. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

El alumno que lo desee podrá utilizar como manual de consulta el de la Editorial Casals correspondiente a 2º de Bachillerato, pero no

es obligatorio. Los temas están elaborados y se pueden descargar de la página web del IES (www.iesdonbosco.com )

Los materiales y recursos didácticos que se utilizarán son, además de los ya habituales en el aula (explicación en pizarra, recursos

audiovisuales, presentaciones, etc.), los siguientes:

Lecturas: las que quedan reflejadas en este documento.

Recursos digitales: en la página web del Departamento de Lengua castellana y Literatura del IES Don Bosco los alumnos

disponen de materiales suficientes y variados para preparar la asignatura: temas, antologías de textos para comentario con

orientaciones, análisis y comentarios resueltos, orientaciones para el comentario crítico y literario, documentos de apoyo,

etc. Además, se facilita el enlace a otras páginas sobre los distintos contenidos que trabajaremos (periódicos digitales, la

página de la RAE, del Instituto Cervantes, páginas de otros IES con todo tipo de recursos, lecturas en PDF, etc.).

En El blog sin nombre, dentro de la página del Centro, y en A probar la lengua, también hay materiales audiovisuales que

pueden ser útiles.

4 De dichas indicaciones dependerá, asimismo, que se haga más o menos hincapié en el estudio morfológico y léxico-semántico del idioma.