ATALAYÓN - educacion.gob.es · Reflexiones sobre la fotografía. 30/06/2009Las obras del nuevo...

30/06/2009 ATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓN 1ATALAYÓNNº 5 Junio 2010 2ª ÉpocaNº 5 Junio 2010 2ª ÉpocaNº 5 Junio 2010 2ª ÉpocaNº 5 Junio 2010 2ª ÉpocaNº 5 Junio 2010 2ª Época

Instituto EspañolLope de Vega

Nador (Marruecos)

Marruecos en la distanciaMarruecos en la distanciaMarruecos en la distanciaMarruecos en la distanciaMarruecos en la distanciaEl PEl PEl PEl PEl Parque Nacional de Alhucemasarque Nacional de Alhucemasarque Nacional de Alhucemasarque Nacional de Alhucemasarque Nacional de AlhucemasNadorNadorNadorNadorNador, presente y futuro, presente y futuro, presente y futuro, presente y futuro, presente y futuroXXI Jornadas CulturalesXXI Jornadas CulturalesXXI Jornadas CulturalesXXI Jornadas CulturalesXXI Jornadas CulturalesI Milla Ciudad de NadorI Milla Ciudad de NadorI Milla Ciudad de NadorI Milla Ciudad de NadorI Milla Ciudad de NadorReflexiones sobre la fotografíaReflexiones sobre la fotografíaReflexiones sobre la fotografíaReflexiones sobre la fotografíaReflexiones sobre la fotografía

30/06/2009 ATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓN 2

Las obras del nuevo Lope deVega avanzan a buen ritmo


Editorial

AtalayónAtalayónAtalayónAtalayónAtalayónNúmero 5. 2ª ÉpocaEdita:Instituto EspañolInstituto EspañolInstituto EspañolInstituto EspañolInstituto Español«L«L«L«L«Lope de Vope de Vope de Vope de Vope de Vega»ega»ega»ega»ega»Av. Mohamed Zerktouni, 3Nador (Marruecos)Director:Julián Asensio CazorlaEquipo de Redacción:Julián Asensio, Milagros Santillana, VictorHigón, Jaime Espinosa y Mercé NavarroDiseño y Maquetación:Julián Asensio CazorlaImprime: Publigrafic MelillaISBN.: 84-689-9791-9Depósito Legal: ML-21-2006Ejemplar gratuito

Los textos, fotografías e ilustraciones sonpropiedad de sus autorescoorespondientes.

44444 Marruecos en la distancia

6 El Parque Nacional de Alhucemas

9 Nador, presente y futuro

11 La avifauna de la Mar Chica

14 XXI Jornadas Culturales

18 Fotos grupos del curso 2008/09

20 I Milla Atlética Ciudad de Nador

22 IV Encuentros deportivos Tanger

24 Reflexiones sobre la fotografía

27 La otra orilla

28 Un paseo si fin . . .

31 El consuelo de la agonía

32 Rincón culinario: El gazpacho andaluz

SumarioSumarioSumarioSumarioSumario

La revista que ahora llega a tus manosrepresenta una de las señas de identidad delIEES Lope de Vega. Han sido muchos los quehan colaborado en su edición y su trabajo re-sume perfectamente ese espíritu de equipoque queremos potenciar desde nuestro Pro-yecto Educativo de Centro.

Desde las paredes del viejo Lope, tene-mos el convencimiento de que la educaciónes la única vía para conseguir un mundomejor para todos. Esa transformación quesupone el hecho de participar en nuestro pro-yecto pasa necesariamente por el desarrollode unas competencias y capacidades quenuestro alumnado va adquiriendo a lo largode su trayectoria por las diferentes etapaseducativas. Nada es en vano, cualquiera delas actividades que se planifican tienen unsentido formativo, desde las propias claseshasta el deporte, pasando por el teatro, lamúsica, las conferencias, los talleres, los via-jes, las excursiones y los actos de conviven-cia.

Educar es un gran tarea que lleva tiem-po y esfuerzo. No podemos caer en el pesi-

mismo cuan-do en un mo-mento deter-minado re-flexionamos yno se han ter-minado de al-canzar los ob-jetivos quenos plantea-mos al principio. Cualquier avance es impor-tante, cualquier progreso, cualquier cambioque vaya encaminado a mejorar. Con la ideade que todo es revisable y de que el crecimien-to personal y social está en función de esospequeños cambios de actitud en la vida coti-diana, queremos desde esta ventana seguirofreciendo lo que tenemos: nuestro trabajo yprofesionalidad. Nuestro papel no es sólo en-señar las asignaturas que conforman el Pro-yecto Curricular sino también contribuir a laformación de un espíritu crítico que sea elfermento de una sociedad responsable y ma-dura.

Julián María Cano VillanuevaDirector IEES Lope de de Vega


MarruecosHace ya tres años que publicamos

en el primer número de esta nueva épo-ca de la revista un reportaje que titulá-bamos “España a la vuelta de la esqui-na “ y que recogía cuáles eran las in-quietudes, los temores y las expectativasde los alumnos de 2º de Bachillerato denuestro Instituto ante el nuevo tiempouniversitario que se les abría en España,un país al que algunos conocían de tu-ristas por los viajes de estudio, y del quela mayoría conocía todo pero solo “deoídas” y por los libros. Veían un país noya en la distancia sino en la inmediatezde saber que iba a ser su escenario devida por unos años, con el miedo y laincertidumbre que da todo cambio. Ima-ginemos la zozobra de estos chicos si lacomparamos con las decisiones quenosostros, ya adultos, debemos empren-der y que nos cuestan muchísimo y po-dremos entender algo de su inquietud.

Ahora nos cuentan algunos deellos cómo les van las cosas, qué se hanencontrado, cómo les tratan, qué difi-cultades se han encontrado y con quié-nes mantienen relaciones de amistad.Sofia nos dice que ahora cambiaría eltítulo del artículo, y lo llamaría Marrue-cos desde mi ventana, “cómo pasa eltiempo y cómo puede llegar a cambiar

una persona”. Afirma que una vez queaprobó la selectividad, llegó un tiempode frenesí, de elección de carrera, de ciu-dad y lleno de emoción; pero es muy in-teresante leer lo siguiente:”Una vez enEspaña, lo que más me ayudó a madu-rar fue el tener que valerme por mí mis-ma, sin ayuda de los padres, tener quehacerlo todo yo sola”. Interesante re-flexión que también hacen otros antiguosalumnos como Siham: “Yo vine aquí conlas ideas claras, mis padres ya no esta-ban, mis hermanos y mis amigos de siem-pre tampoco, así que tenía que conocera gente nueva porque sabía que estan-do sola no iría a ningún sitio”.

La llegada fue muyLa llegada fue muyLa llegada fue muyLa llegada fue muyLa llegada fue muydura, tanto que a vecesdura, tanto que a vecesdura, tanto que a vecesdura, tanto que a vecesdura, tanto que a vecespensé en renunciarpensé en renunciarpensé en renunciarpensé en renunciarpensé en renunciar

Para Chahlae la llegada fue muydura, tanto que a veces ha pensado en

renunciar, pero gracias a la pacienciade sus padres eso no ha sucedido y ahoraestá convencida de que llegará un mo-mento en el que recuerde estos tiemposcomo los mejores de su vida. Soufian,según nos cuenta, tuvo más suerte des-de el primer momento en su colegiomayor donde conoció desde el principioa mucha gente, “gente que te acepta yotra que de entrada te rechaza pero queahora ya son mis amigos”, y en la facul-tad cuando le comenta a alguien su na-cionalidad, bromean con que si es cier-to que pueden casarse con varias muje-res o chistes de ese estilo; pero nos cuentala anécdota de su integración: “Una vezyendo hacia el colegio mayor, no podíarespirar, me mareé, casi me caigo si nohubiese sido por unos compañeros queme llevaron al hospital, allí me dijeronque era un ataque de alergía. Eso mar-có un antes y un después porque era elperiodo de las novatadas y a partir deentonces hablaban conmigo, me llama-ban para jugar al fútbol, al pimpón…”


en la distancia

Las chicas pueden hacerLas chicas pueden hacerLas chicas pueden hacerLas chicas pueden hacerLas chicas pueden hacermuchas más actividadesmuchas más actividadesmuchas más actividadesmuchas más actividadesmuchas más actividadeso salir entre chicas sino salir entre chicas sino salir entre chicas sino salir entre chicas sino salir entre chicas sinque las molestenque las molestenque las molestenque las molestenque las molesten

Para Salma lo verdaderamentenuevo a la llegada a la península fue elconcepto de diversión, especialmentepara las chicas, porque para ellas lopermitido era salir de compras a Melillao quedar con amigas en las casas y aho-ra puede hacer muchas más actividadeso salir entre chicas sin que la molesten.Para ella hay dos grupos de marroquíes:los que solo se relacionan entre ellos ynunca con españoles y los que se inte-gran en grupos de españoles y siguen sumodelo a la hora del entretenimiento ydel ocio.

Capítulo aparte merece la nostal-gia de la ciudad abandonada, de suNador; no echan de menos los edificios,añoran los afectos y las personas quelos sostiene, supongo que el paraíso per-dido de la infancia. Chahlae dice queNador le parece el mejor lugar del mun-do , por mucho que siempre lo haya cri-ticado; echa de menos familia, barrio,olores, los atardeceres en el Lope pasán-doselo bien con los compañeros. Soufian

se acuerda de su época en el Institutocuando aprobaba los exámenes con notay estudiando como mucho dos días an-tes, recuerda los fines de semana jugan-do al fútbol en el complejo, poder nego-ciar con el profesor lo que entraba en elexamen o modificar las fechas, ¡qué tiem-pos!

En España se vive muyEn España se vive muyEn España se vive muyEn España se vive muyEn España se vive muyde prisa se echa dede prisa se echa dede prisa se echa dede prisa se echa dede prisa se echa demenos a la familia, amenos a la familia, amenos a la familia, amenos a la familia, amenos a la familia, alos amigos y loslos amigos y loslos amigos y loslos amigos y loslos amigos y losatardeceres del Lopeatardeceres del Lopeatardeceres del Lopeatardeceres del Lopeatardeceres del Lope

Sin embargo, Salma tiene un arran-que lírico y rememora la luz de losatardeceres y la tranquilidad con la quese vive en Nador frente a España donde“se vive muy deprisa y apenas te da tiem-po a darte un respiro” y en otro arran-que emocional dice que echa de menosa los profesores, “cada profesor era nues-tro propio tutor, os interesábais por no-sotros, nos ayudábais a solucionar losproblemas, la curiosidad de querer sa-ber más de nosotros, de nuestras cos-tumbres; ojalá pudiera rebobinar la cin-ta de nuestra vida allí…” Hay otros, comoMustafa, que lo que evocan son las co-midas de mamá.

la comida en España nola comida en España nola comida en España nola comida en España nola comida en España notiene sabortiene sabortiene sabortiene sabortiene sabor, no sientes, no sientes, no sientes, no sientes, no sienteslo que comes, si es unalo que comes, si es unalo que comes, si es unalo que comes, si es unalo que comes, si es unamanzana o una pera omanzana o una pera omanzana o una pera omanzana o una pera omanzana o una pera opescadopescadopescadopescadopescado

Lo que más destaca Sofia de suingreso en la vida universitaria, es la di-versidad cultural de los alumnos, cono-cer a muchos estudiantes procedentes deotros países por las becas Erasmus, “meparece injusto que no las podamos dis-frutar nosotros, alumnos procedentes deun instituto español”. El hecho de viviren España le ha hecho descubrir nuevascosas y sobre todo aprender a ver lascosas desde otra perspectiva. Siham ha-bla de lo duro del estudio de una carre-ra como Medicina, que cada vez se com-plica más, donde las materias se elimi-nan si sacas más de un siete de nota ydonde hay que encerrarse estudiando yluego…las prácticas con cadáveres.

Nuestros alumnos se relacionancasi mayoritariamente con españoles yse sienten integrados, aunque a veces secansan de tener que enfrentarse con lostópicos sobre los marroquíes, dice BenAli “creo que el secreto para que uno sesienta integrado en un país distinto altuyo es no agarrarse demasiado a lascostumbres de los dos países, hay quefusionar ambos mundos en lo que tie-nen de común y quedarse con lo positi-vo”.

Aprender a ser, a vivir, a crecer, aser hombres; el salto hacia la vida enotro país es una prueba que no todossoportan, una buena señal es lo que afir-ma Salma: “lo primero que tuve queaprender fue a organizar mi tiempo, losexámenes, las prácticas, el estudio, adiferencia de la estabilidad y el orden queteníamos en el Instituto”.

Sin lugar a dudas, este nuevoperiodo, fundamental y enriquecedor, tie-ne mucho de experiencias y de forma-ción que bien vividas les ayudarán a sertodavía mejores personas.

¡Mucha suerte!

Agustín Vallejo Molina


El sábado 3 de abril se realizó unitinerario en el sector occidental del Par-que Nacional de Alhucemas. En nuestrorecorrido estuvimos dirigidos por un guíalocal, buen conocedor de la región y delespañol, el señor Louafi Khamlichi, co-laborador de la ONG Movimiento porla Paz. Esta organización desarrolla dis-tintos programas para el desarrollo de laprovincia de Alhucemas, entre ellos unode fomento de actividades de turismorural y verde del que forman parte el al-bergue donde nos hemos hospedado ydos más existentes en el Parque Nacio-nal y la formación de guías turísticos dela que ha participado el señor Khamlichi.

Después de un excelente desayu-no a base de productos caseros empren-dimos un largo camino que nos llevódesde la localidad de Jinanat, en el mu-nicipio de Beni Boufrah, hasta la playade Bades. Jinanat es un pequeño duardonde las casas aparecen en buenamedida rodeadas de chumberas, espe-cie que se adapta bien a la escasez deprecipitaciones que registra la zona y queda un toque mejicano al paisaje medi-terráneo propio del lugar. Tras cruzar elamplio cauce del río Beni Boufrah quetodavía llevaba una cantidad respetablede agua, reflejo de las lluvias generosasde este año, comenzamos una la ascen-sión de las laderas occidentales de lasmontañas que hacen de divisoria deaguas entre los cauces del Beni Boufrahy del Anser. Por el camino pasamos porlugares con nombres pintorescos ligados

a historias curiosas que, no lo sabemos,pueden ser verídicas o inventadas paraamenizar los recorridos de los visitantesdel parque, como suele ocurrir en los lu-gares frecuentados por turistas. Ese esel caso de Bab A’Zalt, la Puerta de laMiseria, nombre dado a una elevacióncon vistas al tramo final del valle del BeniBoufrah en la cual, según nuestro guía,se reunían los que no tenían ocupaciónni ingresos para matar el tiempo.

Tras un pequeño descenso que noscondujo al pequeño cauce del ríoAmadouch (también llamado Tarmast) ,seguimos subiendo hasta una especie de

collado desde el que se puede contem-plar una panorámica de la región occi-dental de los Bokoyas, el macizo costeroque compone en buena medida el Par-que Nacional de Alhucemas. Ante no-sotros se encontraban una serie de va-lles que desaguan la región como el delrío Salado, Anser o Kerkes. Casi con unadisposición Sur-Norte, también sirvieronde vías de comunicación entre la acci-dentada costa y el interior, siendo algu-nos de ellos de vital importancia en lavida económica del Marruecos medie-val, caso del valle del río Snada. El guíanos informó de las rutas seguidas en lazona por los comerciantes, viajeros y

El Parque Nacional


peregrinos que unían Bades y Fez. Testi-monio de esa época sería un cementeriocercano donde se enterraba a los escla-vos de los comerciantes fallecidos en laregión. Resulta sorprendente saber queesa región hoy tan deprimida que se vadespoblando por la migración fue hacesiglos sede de un importante núcleoeconómico, puerta de entrada y salidade las mercancías de la capital idrisida.

Este collado fue el punto más altodel recorrido, y sus inmediaciones pudi-mos contemplar una bella muestra de

arquitectura popular en un emplazamien-to singular con nombre propio, segúnnuestro guía, Dar El Kaf, la Casa Cue-va, también conocida como la Casa deAli. Es una construcción de mamposte-ría perfectamente integrada en el paisajeque cuenta con curiosos elementossustentantes a base de postes de maderacoronados por una especie de zapatasen forma de media luna o de cuernos,hechas a base de porciones de troncosde aproximadamente medio metro de lon-gitud, con curvatura pronunciada y conlos extremos apuntados dirigidos haciael cielo, formando una base en la quedescansan las vigas, también de made-ra, que sostienen voladizos que dan som-bra a los muros exteriores. La casa, cons-tituida por los clásicos módulos rectan-gulares, está situada justo encima de unacueva de amplias dimensiones que haservido de refugio de personas y establode animales. El conjunto de cueva y casasuperpuesta forman una estampa singu-

lar de gran valor, reflejo de la adapta-ción al medio y de la belleza de la arqui-tectura popular. También este lugar tienesu particular historia, Ali, el constructorde la casa, habría sido obligado por suingrato padre, al que había servido bien,a abandonar la casa familiar y habríaencontrado refugio para él y su familiaen la cueva, sobre la que posteriormenteconstruiría la casa que la corona.

Parte de la subida hasta el colladose hizo por los restos de una pista crea-

de Alhucemas


da en el momento de la repoblación dela zona con pinos carrascos. Tambiéncruzamos una zona de laderas donde laespecie predominante era el arar o tuyade Berbería. Entre las plantas menoresabundaban el espliego o lavanda queda nombre a la provincia de Alhucemas,en algunos momentos del recorrido cru-zamos extensiones considerables cubier-tas por esta perfumada planta, en flora-ción en esta época del año, poniendouna nota alegre de color en el paisajejunto a otras plantas también en florcomo las jaras, siemprevivas, el tomilloy otras especies típicas del matorral me-diterráneo como la gayuba y el lentisco.En cuanto a la fauna tuvimos la oportu-nidad de ver varias rapaces de gran ta-maño en vuelo, chovas piquirrojas enlos acantilados de Bades y un ejemplarde camaleón.

Desde la Casa-Cueva de Ali co-menzamos un descenso hasta el estre-cho valle del río Anser. Seguimos el cau-ce del Anser hasta su confluencia con elcauce del Kerker, ya muy cerca de laplaya de Bades. Este nombre lo llevó laciudad desaparecida surgida al calor dela actividad comercial citada y llegó aser un importante núcleo de población,de los más notables de la costa medite-rránea del noroeste africano, ligado portierra a Fez de quien era el puerto máscercano y por mar a Europa. Abando-nada desde el ataque español de 1564

que dio paso a la ocupación del Peñónde Vélez de la Gomera (nombre deriva-do de los topónimos locales Bades yGomara), parece ser que sus edificios,murallas, jardines y huertos fueron des-apareciendo paulatinamente, en partedebido a las avenidas de los barrancos.De su notorio pasado, apenas quedanen pie unos pocos metros de la murallaque la protegió y las ruinas de un moli-no de viento encaramado sobre un acan-tilado. Mención especial merece el mo-rabito de Abou Yacoub Albadissi, apo-

do de Youssef Ben Abdallah Azzouhali,asceta que vivió entre 1245 y 1334 de-dicado a la enseñanza y al culto que tuvogran influencia en la población de la re-gión.

El mar en calma, los acantiladosde la costa y el Peñón de Vélez constitu-yeron un estupendo marco para ponerfin a la larga caminata que se habíahecho algo dura por el calor, las pie-dras sueltas y las pendientes que en-contramos a lo largo de la ruta seguida.El colofón de la jornada fue un magnífi-co recorrido en barca del tramo de costacomprendido entre Bades y Cala Iris,sobre un mar apacible y con la luz delatardecer acentuando los colores de laabrupta costa. Desde Cala Iris, un sen-dero primero a través de eucaliptos y mástarde de cultivos nos llevó de nuevo alalbergue ya casi con la noche encima.La ducha y un buen cuscús ayudaron areponernos de una larga jornada en lanaturaleza. La distancia (unos 150 kiló-metros desde Nador) y la disponibilidaden la zona de un albergue rural nos ha-bía hecho pensar en dormir en él paraaprovechar mejor el tiempo y saborearel lugar con más calma.

Braulio Saavedra Padrón

El Parque Nacional de Alhucemas


Nador, presente y futuroDurante del viernes 26 de marzo

entrevistamos al señor Alcalde de NadorTarik Yahya y pudimos conseguir una seriede informaciones sobre nuestra ciudad,gracias a las preguntas que fueron res-pondidas amablemente por el mismo.

Nador es una ciudad bastante jo-ven, que cumplió sus 100 años el pasa-do 2009. Desgraciadamente su creci-miento fue brutal y de forma desorgani-zada lo que dio lugar a los presentesproblemas infraestructurales. No se hi-cieron plenos estructurales excepto en lazona del IEES Lope de Vega (estos fueronorganizados por los españoles duranteel protectorado, en el año 1909). La or-ganización de la ciudad es el reto másimportante al que nos enfrentamos hoyen día, ya que la velocidad de crecimien-to de Nador es demasiado rápida.

Entre los cambios estructurales ac-tuales más importantes destaca la carre-tera que saldrá de Beni-Enser pasandopor Ihedaden, Aullad Boutayeb y Aared;esta estructura facilitará ‘las relacionescon la periferia de Nador. Este proyectoestá previsto para el mes de octubre de2010.

Como ya sabemos Marruecos tie-ne dos facetas, una atlántica y otra me-diterránea. La parte más desarrollada esla zona atlántica con Casablanca yRabat; mientras que las ciudades másimportantes de la zona mediterránea sonTánger y Nador, en segundo lugar, ade-más Nador se considera la capitalsocioeconómica del noroeste del Medi-terráneo, por eso se están planeandonuevos proyectos.

Proyectos:Proyectos:Proyectos:Proyectos:Proyectos:Uno de los proyectos importantes

es el de Mar Chica MedMar Chica MedMar Chica MedMar Chica MedMar Chica Med que se desa-rrollará en zonas como Kariat, Bouareg…En él habrá hoteles, puertos deportivos,zonas de ocio; esto enriquecerá el turis-mo general de Nador.

Los proyectos que se darán enNador en un periodo de corto, medio ylargo plazo son:

Asfaltar toda la ciudad de Nador;este proyecto tendrá lugar en un periodocorto de tiempo ya que muchos barriosde la ciudad no tienen una estructurabásica. El objetivo es que cada zona ten-

ga su infraestructura sociocultural (biblio-tecas, complejos, mercados, administra-ción,…).

La protección del medio ambientees esencial para evitar daños a la natu-raleza; la depuradora de Buarg deaguas será esencial para el buen rega-dío de plantas e incluso podrá reutilizarseen los hogares.

Otros proyectos son los que reúnenla construcción de un campo de fútbol yla organización de un parque natural enla zona del Gurugú, un gran mercadomayorista, un matadero para todas lasciudades y deslocalizar los garajes paraevitar problemas urbanos.

Otro proyecto es el de conseguirvuelos a casi todas las capitales euro-peas e internacionales. Este plan se con-seguirá gracias al proyecto de “NadorWest Med” (este será el puerto más gran-de del Mediterráneo y se inaugurará estemismo verano). Estos dos últimos pro-yectos darán lugar al desarrollo del tu-rismo en nuestra región, sobre todo enverano.

Nadorrrrr es una ciudad única debi-do a su situación geográfica con 11500hectáreas de agua, “la Mar Chica”, quese quiere incorporar en el contexto urba-no, por lo que hay un proyecto de puer-to deportivo. A partir de ahí tendremosun espacio único con una buena cali-dad de vida. Sin embargo, hay que te-ner en cuenta que sigue habiendo ba-

rrios con problemas económicos einfraestructurales, porque todavía hay unsector de la población que vive sin luz yagua.

Las autoridades tienen un papelmuy importante en el desarrollo de unorden social general positivo y en la ges-tión, haciendo hincapié en todos los ele-mentos propios de una ciudad bien or-ganizada. Pero esta organización de laque hablamos se llevará a cabo siempreque la ciudadanía colaboren en todoslos actos, intentando fomentar una bue-na convivencia entre los miembros de esteconjunto.

Pero según nuestro alcalde lacuestión está en la mentalidad de lasociedad. Este tema de la sociedad esmuy importante; gran parte de la pobla-ción de Nador no tiene esa cultura ur-bana, la mayoría viene de los campos ytodavía tienen huella de la vida rural (sa-biendo que los campesinos tienen unanaturaleza distinta a los demás).

Es necesario que la poblaciónnadorí experimente un cambio de men-talidad para mejorar la situación socialactual y para realizar un despegue eco-nómico en la región.

Mayssane Al Barkani, Israe Allouch,Nabil Aadia, alumnos de 4º de ESO


Viviendo la interculturalidadI celebrate myself, and sing myself,And what I assume you shall assume,For every atom belonging to meas good belongs to you.

Whalt Whitman’s “Song of myself “from Leaves of Grass

Desde pequeña, estando en la es-cuela me llamaron la atención las len-guas extranjeras, entonces el francés.Siempre me sorprendía que sonidos queparecían no significar nada, pudieranservir para que otra gente se comunica-ra igual que yo lo hacía en castellano, oeso parecía.

En el fondo intuía que todos ha-blábamos de lo mismo, nuestros deseos,nuestras necesidades,nuestras penas ynuestras alegrías. Porque resulta que otrosseres humanos hablan con distintos so-nidos, diferentes palabras pero su inten-ción de comunicación era la misma, ladel ser humano: todos podemos tener fríoo calor, hambre o sueño, estar conten-tos o enfadados, discutir o reír un chiste.Y todos comemos aunque no necesaria-mente los mismos alimentos cocinadosde la misma manera, y todos vestimos,aunque no necesariamente la mismaropa, a excepción de los pantalones va-queros si acaso que es la prenda másinternacional sin dudarlo.

Fruto de mi curiosidad tras elaprendizaje del francés, vino el del in-glés, un poco de alemán, un poco deitaliano de los que aún no heculminado...si es que se culmina el do-minio de una lengua alguna vez. Y pro-fundizando en las lenguas aprendí quellevan implícita una forma de pensamien-to, una manera de codificar la realidad,y unas costumbres con sus fiestas, susritos y sus protocolos.

Pero por encima de esas diferen-cias subyace de nuevo lo mismo: la ex-presión humana de creencias y la nece-sidad de nombrar y articular la realidaden torno a las palabras o los gestos. Lossonidos poco a poco dejaron para míde ser sólo eso, y cobraron vida, empe-zaron a adquirir un sentido, el mismoque tenían los míos de nacimiento. Em-pecé a comprobar que podía expresar-me en francés y en inglés, y a conocerasí a quienes lo hablaban.

Después del instituto vino mi otraafición: viajé, y cuanto más viajaba másme gustaba ver, oír, intentar compren-der, hablar, intercambiar opiniones. Pro-bar otras comidas, conocer otras tradi-ciones, aprender de los otros y con losotros. Empecé a tener un fuerte sentimien-to de interculturalidad, de saberme es-pañola pero no por eso ni mejor ni peor,de saberme ante todo ser humano.Aprendí que para cada cual lo suyo sueleser “lo mejor” pero no necesariamentedebe eso implicar que todo lo demás nomerece la pena o sea peor.

Todo merece la pena de algúnmodo porque todo tiene un lado positi-vo y uno que no lo es tanto, todo y to-dos, en cualquier lado. Depende de loque cada cual quiera subrayar. Como lavida misma.

Entro en clase, comienzo a hablaren inglés, muchos de mis alumnos mecontestan en inglés, y me entusiasmo consu interés por participar, por hablar y poraprender. Sobre todo la faceta hablar esen la que más destacan, porque tienenun don: tienen el don de las lenguas,por facilidad o por necesidad, por gustoo por obligación pero ellos hablan todolo que pueden en todas las lenguas quepueden.

Así una puede oírles tan pronto enchelha, como en árabe, como en ingléscomo en español o en francés. Con todolo caótico que pueda parecer, sigue pa-reciéndome un don, y un privilegio: elde la comunicación. Al lado de esto vanconociendo parte de la cultura de todosesos países, y dándonos a conocer lasuya también. Pueden celebrar Aid-elKebir y los Reyes Magos o Hallowee’nllegados a un punto; pueden comer

crêpes, como tajine, como hambur-guesas...pueden vestir como es típicoaquí o pueden ir a la europea. Nada deesto les quita su esencia, ni su culturapropia. Simplemente son capaces deconocer otras. Esta es la base de lainterculturalidad: convivir, conocerse yrespetarse. Sólo puede dejar de temerselo que se conoce, aún cuando uno sigaprefiriendo lo suyo, a lo que tiene todosu derecho...en el mundo cabemos to-dos, y el único camino hacia la paz eséste: la convivencia, la tolerancia, el res-peto que nace de conocer al otro e in-tentar ponerse en su lugar.

Les oí cantar en francés, en inglés,en castellano y en árabe en una activi-dad de karaoke, todas las cantabanemocionados, conocían todas por igual.Eso es para mí la Interculturalidad, másallá de actos, de celebraciones, más alláde jornadas y congresos, vivirla día adía sintiéndose sobre todo ser humano.La vida y las personas siempre deben sermás importantes que credos y banderascreo yo, y lo creo firmemente, porquecompartimos todos el mismo mundo, elmismo planeta y porque en esencia so-mos iguales lo queramos ver o no.

Interculturalidad es la mezcla porla que unos aprendemos de los otros sinsentirnos amenazados por las diferencias,es convivir en paz dentro de ellas, esagarrarse a la esencia común de estaren el mundo y compartir la vida. Su pro-pio nombre lo indica: “entre culturas”,la característica fundamental que noshace personas: la capacidad lingüísti-ca, el raciocinio, los sentimientos y lacultura. Las personas son mejores sóloen función de sus actos y sus sentimien-tos, por nada más.

Elvira Nalda Page


La avifauna de la Mar ChicaDesde nuestra llegada a Nador, nos

había llamado mucho la atención laenorme diversidad de aves que se ob-servaban al caminar por el Paseo Marí-timo de la ciudad. A partir del mes deseptiembre de 2009, nos propusimoshacer un estudio científico de la MarChica en el que se contemplara el nú-mero de especies, su distribución espa-cial y su evolución a lo largo de las esta-ciones del año. Así, telescopio terrestreal hombro, Julián Cano Povedano, jo-ven e intrépido aprendiz de ornitólogo yeste profesor de Biología nos fuimos bus-cando las zonas de observación por laregión y elaborando informes y tablas deregistro que íbamos rellenando con lailusión de quien está contribuyendo conuna labor importante. A medida que pa-saban los días y se acumulaba la infor-mación, nuestros conocimientos sobre elmundo de las aves se incrementaba apasos de gigante, incluyendo en ellosotras observaciones geológicas, botáni-cas y ecológicas en general.

Cuando se elabora este artículopara el número 5 de la revista Atalayón,el estudio está todavía a la mitad ya queno se han cumplido más que seis mesesde los doce que serían necesarios paracerrar un ciclo completo de observacio-nes, por lo que sus conclusiones son aúnparciales. La intención es seguir con es-tas investigaciones al menos hasta sep-tiembre de 2010 aunque probablementese continúen también a lo largo de 2011.

Se escogieron tres puntos de ob-servación principales en virtud de la

abundancia que se percibía después derecorrer toda la periferia de la albufera:

· El primero en una de las esqui-nas de la albufera, en Beni-Enzar, juntoal viejo puesto de control de policía quehay en la pista que se adentra por labarra arenosa.

· El segundo en el otro extremo, ala entrada al poblado de Arekmane, enuna zona amplia de inundación

· El tercero en una pequeñalagunita hecha artificialmente, que haydentro de la Mar Chica al acabar el Pa-seo Marítimo, a un kilómetro de ladepuradora de aguas residuales.

La razón de la abundancia de avesen estos tres puntos está aún por deter-minar pero es obvio que tiene que vercon una mayor presencia de alimentoque, en los dos primeros puntos puedeser debido a la escasa profundidad quepresenta la amplia lámina de agua y enel caso de la lagunita al darse unas con-diciones especiales de mayor tranquili-dad y la cercanía de una depuradora deaguas residuales.

Las observaciones se han procu-rado que fueran semanales pero ha ha-bido periodos vacacionales en los queno se han podido hacer así como mo-mentos en los que se han hecho variasen una semana. Finalmente se han ob-tenido 24 registros, mayoritariamente deltercer punto de observación dada su cer-canía. También se han hecho otras ob-servaciones esporádicas en otros puntosal pasear o ir en coche, identificándosealgunas aves bien con los prismáticos oa simple vista.

De cada una de las observacionesse ha hecho un informe en el que se hantenido en cuenta todas las variables po-sibles: condiciones meteorológicas, pre-sencia humana, nivel de contaminación,recorrido efectuado, tiempo empleado,hora del día, etc.

Con todo ello, se puede ofrecer unavisión de conjunto sobre la composiciónde la avifauna, así como de su abun-dancia, siendo todavía prematuro esta-blecer determinadas correlaciones sobrecomportamientos, distribución espacial ytemporal. Esperamos poder completar enel futuro dichos aspectos y contribuir alconocimiento de un ecosistema comple-jo y especialmente rico en aves.

Las aves encontradas y su nivel depresencia en los registros han sido lassiguientes:

Abundancia:Abundancia:Abundancia:Abundancia:Abundancia: (nº medio de indi-viduos por observación)A: un individuo/ B: grupos 2-10 / C: grupos 11-30 / D:grupos 31-100 / Más de 100

AVES Nivel de presencia en losregistros de las observacionesAbundancia Observaciones

Nivel de presencia en los re-Nivel de presencia en los re-Nivel de presencia en los re-Nivel de presencia en los re-Nivel de presencia en los re-gistros:gistros:gistros:gistros:gistros: (mediría la distribución a lo lar-go del año, por ello aunque se vea sóloun individuo durante el mes se interpretaque está en cierto grado): ·Esporádico:aparece en todos los meses aunqueescasamente.·Permanente: aparece en lamayor parte de las observaciones de for-ma constante.·Desde…hasta…: indicalos meses en los que ha sido observadala especie.·Una o dos observaciones so-lamente.


Contribución a la avifauna

Catálogo de aves observadasCatálogo de aves observadasCatálogo de aves observadasCatálogo de aves observadasCatálogo de aves observadas

11111 Somormujo lavancoSomormujo lavancoSomormujo lavancoSomormujo lavancoSomormujo lavancoPodiceps cristatusPodiceps cristatusPodiceps cristatusPodiceps cristatusPodiceps cristatus Constante desde noviembre B Se sumergen continuamente22222 Zampullín chicoZampullín chicoZampullín chicoZampullín chicoZampullín chicoTTTTTachybaptus ruficoll isachybaptus ruficoll isachybaptus ruficoll isachybaptus ruficoll isachybaptus ruficoll is Dos observaciones en noviembre A Se sumergen continuamente33333 Cormorán grandeCormorán grandeCormorán grandeCormorán grandeCormorán grandePhalacrocorax carboPhalacrocorax carboPhalacrocorax carboPhalacrocorax carboPhalacrocorax carbo Permanente D Volando, posados, nadando y en grupo44444 Garza realGarza realGarza realGarza realGarza realArdea cinereaArdea cinereaArdea cinereaArdea cinereaArdea cinerea Permanente D Volando y de pie agazapadas55555 Flamenco rosadoFlamenco rosadoFlamenco rosadoFlamenco rosadoFlamenco rosadoPhoenicopterus ruberPhoenicopterus ruberPhoenicopterus ruberPhoenicopterus ruberPhoenicopterus ruber Permanente D En grupo con inmaduros66666 Garcil la bueyeraGarcil la bueyeraGarcil la bueyeraGarcil la bueyeraGarcil la bueyeraBubulcus ibisBubulcus ibisBubulcus ibisBubulcus ibisBubulcus ibis Permanente E Mayor presencia junto a la basura77777 Garceta común Garceta común Garceta común Garceta común Garceta común Egretta garzettaEgretta garzettaEgretta garzettaEgretta garzettaEgretta garzetta Permanente D En grupo y solitarios88888 Morito Morito Morito Morito Morito Plegadis falcinelusPlegadis falcinelusPlegadis falcinelusPlegadis falcinelusPlegadis falcinelus Esporádico en todo el ciclo A Solitario99999 TTTTTarro blancoarro blancoarro blancoarro blancoarro blancoTTTTTadorna tadornaadorna tadornaadorna tadornaadorna tadornaadorna tadorna Desde noviembre hasta enero C En grupo, nadando y en bandadas volando1010101010 Ánade realÁnade realÁnade realÁnade realÁnade realAnas platyrrinchosAnas platyrrinchosAnas platyrrinchosAnas platyrrinchosAnas platyrrinchos Permanente C En grupo y por parejas. Nadando y volando1111111111 Anade silbónAnade silbónAnade silbónAnade silbónAnade silbónAnas PenélopeAnas PenélopeAnas PenélopeAnas PenélopeAnas Penélope Fin de noviembre hasta fin de enero B Grupo de 4-61212121212 Ánade rabudoÁnade rabudoÁnade rabudoÁnade rabudoÁnade rabudoAnas acutaAnas acutaAnas acutaAnas acutaAnas acuta Esporádico en enero B -1313131313 Cuchara comúnCuchara comúnCuchara comúnCuchara comúnCuchara comúnAnas clypeataAnas clypeataAnas clypeataAnas clypeataAnas clypeata Permanente D Abundante. Cambio de plumaje en machos1414141414 Cerceta pardil laCerceta pardil laCerceta pardil laCerceta pardil laCerceta pardil la

Marmarenetta angustirrostrisMarmarenetta angustirrostrisMarmarenetta angustirrostrisMarmarenetta angustirrostrisMarmarenetta angustirrostris Esporádico en enero A -1515151515 Águila pescadora ( Águila pescadora ( Águila pescadora ( Águila pescadora ( Águila pescadora (Pandion haliaetus)Pandion haliaetus)Pandion haliaetus)Pandion haliaetus)Pandion haliaetus) Esporádico en todo el ciclo A Maniobras de vuelo en caza. Posada en poste1616161616 Milano realMilano realMilano realMilano realMilano realMilvus milvusMilvus milvusMilvus milvusMilvus milvusMilvus milvus Una sola observación A -1717171717 Ratonero comúnRatonero comúnRatonero comúnRatonero comúnRatonero comúnButeo buteoButeo buteoButeo buteoButeo buteoButeo buteo Una sola observación A -1818181818 Aguilucho laguneroAguilucho laguneroAguilucho laguneroAguilucho laguneroAguilucho laguneroCircus aeroginosusCircus aeroginosusCircus aeroginosusCircus aeroginosusCircus aeroginosus Esporádico en todo el ciclo A Maniobras de vuelo de uno a otro lado1919191919 Cernícalo vulgarCernícalo vulgarCernícalo vulgarCernícalo vulgarCernícalo vulgarFalco tinnunculusFalco tinnunculusFalco tinnunculusFalco tinnunculusFalco tinnunculus Esporádico en todo el ciclo A Posada en poste y cerniéndose2020202020 Perdiz MorunaPerdiz MorunaPerdiz MorunaPerdiz MorunaPerdiz MorunaAlectoris barbaraAlectoris barbaraAlectoris barbaraAlectoris barbaraAlectoris barbara Una sola observación B En la barra una bandada2121212121 Polla de agua Polla de agua Polla de agua Polla de agua Polla de agua Gallinula chloropusGallinula chloropusGallinula chloropusGallinula chloropusGallinula chloropus Permanente D Abundante, entre los carrizos y en el agua2222222222 Calamón comúnCalamón comúnCalamón comúnCalamón comúnCalamón comúnPorphyrio porhyrioPorphyrio porhyrioPorphyrio porhyrioPorphyrio porhyrioPorphyrio porhyrio Esporádico en todo el ciclo A Difícil de ver, entre la vegetación2323232323 Focha comúnFocha comúnFocha comúnFocha comúnFocha comúnFulica atraFulica atraFulica atraFulica atraFulica atra Permanente E Muy abundante, nadando y volando2424242424 OstreroOstreroOstreroOstreroOstreroHaemantopus ostralegusHaemantopus ostralegusHaemantopus ostralegusHaemantopus ostralegusHaemantopus ostralegus Esporádico en todo el ciclo B -2525252525 Cigüeñela Cigüeñela Cigüeñela Cigüeñela Cigüeñela Himantopus himantopusHimantopus himantopusHimantopus himantopusHimantopus himantopusHimantopus himantopus Permanente C En bandadas volando y en el fango comiendo2626262626 AvocetaAvocetaAvocetaAvocetaAvocetaRecurvirostra avosettaRecurvirostra avosettaRecurvirostra avosettaRecurvirostra avosettaRecurvirostra avosetta Esporádico en todo el ciclo B Individuos aislados2727272727 Chorli tejo patinegroChorli tejo patinegroChorli tejo patinegroChorli tejo patinegroChorli tejo patinegro

Charadrius alexandrinusCharadrius alexandrinusCharadrius alexandrinusCharadrius alexandrinusCharadrius alexandrinus Permanente B En bandadas volando y en el fango comiendo2828282828 Chorli tejo grande Chorli tejo grande Chorli tejo grande Chorli tejo grande Chorli tejo grande Charadrius hiaticulaCharadrius hiaticulaCharadrius hiaticulaCharadrius hiaticulaCharadrius hiaticula Permanente B En bandadas volando y en el fango comiendo2929292929 Chorli to grisChorli to grisChorli to grisChorli to grisChorli to grisPluvialis squatarolaPluvialis squatarolaPluvialis squatarolaPluvialis squatarolaPluvialis squatarola Una sola observación en enero A -3030303030 VuelvepiedrasVuelvepiedrasVuelvepiedrasVuelvepiedrasVuelvepiedrasArenaria interpresArenaria interpresArenaria interpresArenaria interpresArenaria interpres Una sola observación en enero A -3131313131 Correlimos gordoCorrelimos gordoCorrelimos gordoCorrelimos gordoCorrelimos gordoCalidris canutusCalidris canutusCalidris canutusCalidris canutusCalidris canutus Una sola observación en diciembre A -3232323232 Correlimos tridácti loCorrelimos tridácti loCorrelimos tridácti loCorrelimos tridácti loCorrelimos tridácti loCalidris albaCalidris albaCalidris albaCalidris albaCalidris alba Una sola observación en diciembre A -3333333333 Zarapito real Zarapito real Zarapito real Zarapito real Zarapito real Numenius arquataNumenius arquataNumenius arquataNumenius arquataNumenius arquata Esporádico en todo el ciclo A Individuos solitarios, moviéndose lentos3434343434 Archibebe común Archibebe común Archibebe común Archibebe común Archibebe común TTTTTringa totanusringa totanusringa totanusringa totanusringa totanus Permanente B Comiendo en el fango3535353535 Archibebe finoArchibebe finoArchibebe finoArchibebe finoArchibebe finoTTTTTringa stagnati l isringa stagnati l isringa stagnati l isringa stagnati l isringa stagnati l is Una sola observación en enero A -3636363636 Archibebe claroArchibebe claroArchibebe claroArchibebe claroArchibebe claroTTTTTringa nebulariaringa nebulariaringa nebulariaringa nebulariaringa nebularia Esporádico desde noviembre A -3737373737 Andarríos chico Andarríos chico Andarríos chico Andarríos chico Andarríos chico TTTTTringa hypoleucosringa hypoleucosringa hypoleucosringa hypoleucosringa hypoleucos Permanente B Comiendo en el fango3838383838 Andarríos grandeAndarríos grandeAndarríos grandeAndarríos grandeAndarríos grandeTTTTTringa ochropusringa ochropusringa ochropusringa ochropusringa ochropus Esporádico en diciembre A -3939393939 Aguja colinegra Aguja colinegra Aguja colinegra Aguja colinegra Aguja colinegra Limosa limosaLimosa limosaLimosa limosaLimosa limosaLimosa limosa Desde septiembre hasta enero B Forma característica de comer en el fango4040404040 Gaviota reidoraGaviota reidoraGaviota reidoraGaviota reidoraGaviota reidoraLarus ridibundusLarus ridibundusLarus ridibundusLarus ridibundusLarus ridibundus Permanente E Muy abundante, en grupos grandes4141414141 Gaviota picofinaGaviota picofinaGaviota picofinaGaviota picofinaGaviota picofinaLarus geneiLarus geneiLarus geneiLarus geneiLarus genei Esporádico en enero A Destaca su color rosado4242424242 Gaviota patiamaril laGaviota patiamaril laGaviota patiamaril laGaviota patiamaril laGaviota patiamaril laLarus cachinnasLarus cachinnasLarus cachinnasLarus cachinnasLarus cachinnas Permanente E Muy abundante, en grupos y solitarias4343434343 Gaviota de AudouinGaviota de AudouinGaviota de AudouinGaviota de AudouinGaviota de AudouinLarus audouniiLarus audouniiLarus audouniiLarus audouniiLarus audounii Permanente B Menos abundante pero siempre presente4444444444 Gaviota sombríaGaviota sombríaGaviota sombríaGaviota sombríaGaviota sombríaLarus fuscusLarus fuscusLarus fuscusLarus fuscusLarus fuscus Enero B Curioso su color más oscuro de las alas4545454545 Pagaza piquirrojaPagaza piquirrojaPagaza piquirrojaPagaza piquirrojaPagaza piquirrojaHydropogne tshegravaHydropogne tshegravaHydropogne tshegravaHydropogne tshegravaHydropogne tshegravaEn diciembre y enero B Maniobras de caza. Llamativo pico rojo4646464646 Charrán común Charrán común Charrán común Charrán común Charrán común Sterna hirundoSterna hirundoSterna hirundoSterna hirundoSterna hirundo Dos observaciones en noviembre y eneroA -4747474747 Charrán patinegroCharrán patinegroCharrán patinegroCharrán patinegroCharrán patinegroSterna sandvicensisSterna sandvicensisSterna sandvicensisSterna sandvicensisSterna sandvicensis Dos observaciones en diciembre y eneroB Llamativa cabellera negra. Picados4848484848 CharrancitoCharrancitoCharrancitoCharrancitoCharrancitoSterna albifronsSterna albifronsSterna albifronsSterna albifronsSterna albifrons Esporádico A Espectaculares picados para cazar4949494949 Paloma braviaPaloma braviaPaloma braviaPaloma braviaPaloma braviaColumba liviaColumba liviaColumba liviaColumba liviaColumba livia Permanente C Cerca de poblados5050505050 Tórtola comúnTórtola comúnTórtola comúnTórtola comúnTórtola comúnStreptomelia turturStreptomelia turturStreptomelia turturStreptomelia turturStreptomelia turtur Permanente C Cerca de poblados5151515151 Cogujada común Cogujada común Cogujada común Cogujada común Cogujada común Galerida cristataGalerida cristataGalerida cristataGalerida cristataGalerida cristata Esporádico en todo el ciclo A Más alejada del agua5252525252 Golondrina común Golondrina común Golondrina común Golondrina común Golondrina común Hirundo rusticaHirundo rusticaHirundo rusticaHirundo rusticaHirundo rustica Desde Febrero B Espectaculares vuelos5353535353 Avión roqueroAvión roqueroAvión roqueroAvión roqueroAvión roqueroPtyomoprogne rupestrisPtyomoprogne rupestrisPtyomoprogne rupestrisPtyomoprogne rupestrisPtyomoprogne rupestris Desde Enero B Espectaculares vuelos5454545454 Lavandera blancaLavandera blancaLavandera blancaLavandera blancaLavandera blancaMotacil la albaMotacil la albaMotacil la albaMotacil la albaMotacil la alba Desde diciembre B Solitarias y con movimientos peculiares5555555555 Ruiseñor bastardoRuiseñor bastardoRuiseñor bastardoRuiseñor bastardoRuiseñor bastardoCettia cett iCett ia cett iCett ia cett iCett ia cett iCett ia cett i Esporádico en todo el ciclo B Reconocido por su canto característico5656565656 BuitrónBuitrónBuitrónBuitrónBuitrónCisticola juncidisCisticola juncidisCisticola juncidisCisticola juncidisCisticola juncidis Esporádico en todo el ciclo B Reconocido por su vuelo carácterístico5757575757 Gorrión común Gorrión común Gorrión común Gorrión común Gorrión común Passer domesticusPasser domesticusPasser domesticusPasser domesticusPasser domesticus Esporádico en todo el ciclo B Cerca de poblados5858585858 Mosquitero comúnMosquitero comúnMosquitero comúnMosquitero comúnMosquitero comúnPhylloscopus collibita Phylloscopus collibita Phylloscopus collibita Phylloscopus collibita Phylloscopus collibita Esporádico en todo el ciclo B -5959595959 TTTTTarabil la comúnarabil la comúnarabil la comúnarabil la comúnarabil la comúnSaxicola torquitaSaxicola torquitaSaxicola torquitaSaxicola torquitaSaxicola torquita Esporádico en todo el ciclo B Posado característico en las puntas de ramas6060606060 Colirrojo tizónColirrojo tizónColirrojo tizónColirrojo tizónColirrojo tizónPhoenicurus ochrurosPhoenicurus ochrurosPhoenicurus ochrurosPhoenicurus ochrurosPhoenicurus ochruros Esporádico en todo el ciclo B Cola llamativa6161616161 Escribano montesinoEscribano montesinoEscribano montesinoEscribano montesinoEscribano montesinoEmberiza ziaEmberiza ziaEmberiza ziaEmberiza ziaEmberiza zia Una sola observación en diciembre A -6262626262 Pardil lo comúnPardil lo comúnPardil lo comúnPardil lo comúnPardil lo comúnAcanthis cannabinaAcanthis cannabinaAcanthis cannabinaAcanthis cannabinaAcanthis cannabina Una sola observación en noviembre A -6363636363 Verdecil loVerdecil loVerdecil loVerdecil loVerdecil loSerinus serinusSerinus serinusSerinus serinusSerinus serinusSerinus serinus Esporádico en todo el ciclo B Canto característico6464646464 Estornino pintoEstornino pintoEstornino pintoEstornino pintoEstornino pintoSturnus vulgarisSturnus vulgarisSturnus vulgarisSturnus vulgarisSturnus vulgaris Esporádico en todo el ciclo D Bandadas que duermen arriba del carrizal


Conclusiones:Conclusiones:Conclusiones:Conclusiones:Conclusiones:1.Se han catalogado 64 especies

de aves en 24 observaciones pero que-dan, al menos, seis meses de estudio yaún no han llegado los migradores esti-vales por lo que se estima que el númeropuede superar ampliamente las 80 es-pecies.

2.Se han observado preferentemen-te las especies ligadas al agua: anátidas,limícolas o láridos, siendo lospasseriformes un grupo al que se le haprestado menos atención por las condi-ciones de observación, en las que ha pri-mado el uso del telescopio terrestre. Porello, se estima que un estudio más diri-gido a ese grupo de pájaros, con técni-cas de captura y anillamiento, arrojaríaun resultado mayor en cuanto a diversi-dad de especies.

3.Hay especies que viven perma-nentemente en la laguna, según se se-ñala en el cuadrante y especies que hansido observadas esporádicamente en al-gún momento. Entre las segundas ha-bría que destacar aquéllas que han sidovistas una o dos veces solamente. Ha-bría que seguir el estudio para definir siello corresponde a un momento de des-canso durante una migración o simple-mente al azar, por tratarse de especiescon escaso número de ejemplares. Tam-bién hay especies avistadas a partir deun mes en concreto o hasta un momen-to determinado, lo que puede contribuira determinar su carácter migrador.

4.Se ha prestado especial atencióna especies emblemáticas como el somor-mujo lavanco (Podiceps cristatus) el

cormorán gande(Phalacrocorax carbo),el flamenco rosa( P h o e n i c o p t e r u sruber), el morito(Plegadis falcinellus),el calamón común(Porphyrio porphyrio),la gaviota de Audouin(Larus audouinii) o lapagaza piquirroja( H y d r o p o g n etshegrava). En cadauno de los casos sepretende una aproxi-mación a su compor-tamiento y distribucióndentro de la albufera.Dicho estudio está to-davía en su fase de análisis de las ob-servaciones.

5.Podemos decir que la Mar Chi-ca presenta una alta presión humana,con una población circundante de másde 300.000 personas, una actividadconstructora intensa y una contamina-ción muy alta, tanto de basuras (residuossólidos urbanos) como de aguasresiduales. La presencia de plásticos detodo tipo por cualquier rincón de la al-bufera y el mal olor en algunos puntoses muestra clara del deterioro ambientalde este ecosistema A pesar de todo ello,el grado de biodiversidad es alto aun-que para calcularlo matemáticamente uti-lizando el índice de Margalef haya queterminar el estudio realizando conteosmás precisos. Para observaciones aisla-das y realizando sólo el recuento de es-pecies de aves, los valores de este índicealcanzan la cifra de 4 (entre 2 y 5 seestiman los valores normales), lo que su-pone una biodiversidad bastante gran-de en lo que se refiere a este grupo ani-mal.

6.Se podría establecer también unadivisión de la zona de la Mar Chica endiferentes ecosistemas: marisma, arena,matorral bajo y zona más profunda, porejemplo, que podría arrojar una distri-bución distinta para cada una de lasespecies identificadas. Ello excede las pre-tensiones de este trabajo pero se podríaplantear para estudios posteriores.

7.Cabe destacar que la Mar Chi-ca es un ecosistema rico como manifies-

ta la amplia presencia de aves. Hay quetener en cuenta que estos animales son,en muchos casos, consumidores de losúltimos eslabones de la cadena trófica,lo que nos indica que en los niveles infe-riores debe haber una gran cantidad deespecies distintas de productores y con-sumidores primarios y secundarios conuna alta productividad, algo normal yconocido en este tipo de humedales. Lamarisma, a pesar de nos ser tan atracti-va, en principio, como un bosque dehayas es un lugar muy eficaz en la pro-ducción y flujo de de la energía así comoen la circulación de la materia que setransforma continuamente.

8.Al hilo de lo anterior, la bellezade este tipo de ecosistemas hay que bus-carla en el estudio de sus componentes,donde la presencia de las aves es lo másllamativo a priori. Estudios geológicos,botánicos y de invertebrados comple-mentarían muy bien dicho estudio, algoque puede parecer complicado einabarcable aunque sólo es cuestión deproponérselo. Después de 24 observa-ciones cargando con el telescopio terres-tre, podemos afirmar que esta albuferaes un lugar extraordinariamente bonitodonde la gama de colores va desde elrosa de los flamencos hasta el azul me-tálico del plumaje de los calamones, enlos que el escudeto rojo del pico delatasu presencia entre los carrizos.

Julián Cano PovedanoJulián Mª Cano Villanueva

de la Mar Chica


XXI Jornadas Culturales

CULTURAS DIVERSAS YHUMANIDAD COMÚNAcercamiento no exhaustivo a las

iniciativas culturales y deportivas del Lope

La proyección de la lengua y lacultura españolas se encuentran en elnúcleo de la razón de ser misma de laacción educativa española en el exterior.Los centros del sistema educativo públi-co español ubicados en el extranjero sejustifican en base a esa declaración quecontemplan los textos legales; en efecto,dichos centros han de ser polos de acti-vidad cultural en los ámbitos geográfi-cos donde se encuentran. Por esta razónlos departamentos de actividades com-plementarias y extraescolares adquierenen estos casos un papel fundamental enla vida de la co-munidad educa-tiva (alumnado,padres-madres,profesorado, per-sonal no docen-te) de estos cen-tros escolares.

El caso delInstituto LOPE DEVEGA de Nadorno es una excep-ción en este pa-norama, másbien lo contrario.Las actividadescomplementarias(que tienen lugardurante el hora-rio lectivo) y lasa c t i v i d a d e sextraescolares(que tienen lugarfuera del horariolectivo) ocupanun lugar central

en la vida académica de la institución.Dada la profusión y variedad de

estas actividades, en el momento de di-señar la planificación de las mismas parael curso escolar 2009-2010 se detectó lanecesidad de establecer un nexo común,un hilo conductor, un espacio de inter-sección, que les diera coherencia y queen cierta manera trabara toda esa pro-fusión multicolor de iniciativas. Entendi-mos en ese momento que la declaracióndel año 2010 por la ONU como AÑOINTERNACIONAL DEL ACERCAMIENTODE LAS CULTURAS, era una oportuni-dad que no podíamos dejar pasar y deesta manera hemos intentado que lamulticulturalidad sea el elementoamalgamador de las actividades cultu-rales del Lope a lo largo de este curso

escolar.Durante estos últimos meses y en

base al tema del encuentro de las cultu-ras hemos iniciado un proceso de aper-tura del centro a su entorno natural quese vio materializado en la celebración aprincipios de abril de la I MILLA ATLÉTI-CA CIUDAD DE NADOR, con la parti-cipación de la totalidad de centros esco-lares de la ciudad de Nador y con granéxito de asistencia de público y de auto-ridades locales y provinciales así comodel Excmo. Sr. Cónsul General de Espa-ña en Nador. Ha habido contactos pun-tuales con diversos centros docentes dela Ciudad y un proyecto de acuerdo-marco para la organización de activida-des entre nuestro instituto y el Departa-mento de Filología Hispánica de la fa-



cultad multidisciplinar ubicada enSelouane que depende de la Universi-dad MOHAMED I de Oujda. Se prevépara los inicios del curso 2010-2011 lafirma de un acuerdo entre el IEES Lopede Vega y al Delegación provincial deEducación de Nador para la implicaciónde los diferentes centros escolares ma-rroquíes de primaria y de secundaria endiferentes iniciativas de carácter deporti-vo y cultural (teatro, música, encuentrosdeportivos…). En la misma línea tuvolugar una plantación árboles a finalesde mayo en los aledaños de la ciudadcon motivo del INTERNATIONAL TREEPLANTING DAY con participación dealumnos del Lope y de otros centros pú-blicos de la ciudad.

De puertas adentro el acercamientode las culturas ha sido abordado por lasdiferentes personalidades que nos han

visitado con motivo de las efeméridescelebradas: D. José Luis Estrada, ex di-putado, departió sobre el tema LA ALIAN-ZA DE CIVILIZACIONES EN EL CON-TEXTO DE LA CONSTITUCIÓN ESPA-ÑOLA, con motivo de la celebración delDía de la Constitución, D. José Chami-zo, Defensor del Pueblo Andaluz, abor-dó el tema de la MULTICULTURALIDADY CONTACTO ENTRE CULTURAS, en elmarco de la celebración del Día de laPaz, la condición de la mujer desde laperspectiva histórica y también en su fa-ceta de culturas en contacto fue desa-rrollada por Dª Amparo Rubiales, miem-bro del Consejo de Estado, con motivode la celebración del Día de la MujerTrabajadora bajo el título de DEL DERE-CHO AL VOTO A LA IGUALDAD y final-mente las XXI Jornadas Culturales delLope fueron inauguradas con la confe-

rencia a cargo del filósofo D. FernandoSavater que llevaba por título CULTURASDIVERSAS Y HUMANIDAD COMÚN.

Este año vio el nacimiento del Corodel Lope (alumnos y profesores) que halogrado en poco tiempo poner en pie unrepertorio de una quincena de cancio-nes polifónicas que incluyen títulos deorígenes geográficos dispares, represen-tativos de la diversidad cultural que de-seamos ensalzar: América latina, Japón,Sudáfrica, Zambia, Marruecos, España…Su actividad, junto a la del grupo instru-mental MENIEGO que inició su anda-dura el curso pasado, incluyó un con-cierto en Rabat, el Concierto de AñoNuevo, varias intervenciones en actosinstitucionales del instituto y se vio cul-minada con el CONCIERTO DE LASCULTURAS celebrado en el mes de mayocon ocasión de la celebración de las XXI

Jornadas Culturales delLope.

El ciclo de Cine yFilosofía, con gran ecoentre los alumnos másmayores, ha reflejadotambién ese leitmotiv delencuentro de culturascon la proyección de tí-tulos tan sugerentescomo BABEL, CRASH,1984, HOTELRWANDA, MINORITYREPORT…

En lo referente alapartado de las artesplásticas, se llevaron acabo sendas exposicio-nes de inspiración cul-tural marroquí: LA VIDAPERRA DE CHOUKRI,exposición fotográfica deLuis de Vega sobre esterifeño de referencia, MI-



RADAS DE MUJER, centrada en los ras-gos faciales, principalmente los ojos, debuen número de nuestras alumnas y fi-nalmente FOTOOBJETIVO NADOR, ex-posición de trabajos fotográficos de alum-nos y profesores relativos a la ciudad.Esta exposición tuvo lugar en la Sala delos pasos perdidos de la Estación del trende Nador. Esta muestra se inscribe en lalínea de extender las iniciativas cultura-les del Lope al resto de la ciudad. Cabeseñalar que es la primera exposición quetiene lugar en unaestación de tren entodo Marruecos. Laclausura de la mis-ma, reunió en el Hallde la GARENADOR-VILLE a nu-meroso público.

Es imposibleresumir en estas pá-ginas la totalidad delas acciones cultura-les y deportivas quehan tenido lugar du-rante el curso queahora acaba, lapráctica totalidad detodas ellas ha su-puesto de algunamanera la proyec-ción de nuestra mi-rada hacia el exterior, tanto en nuestroentorno más inmediato, como hacia par-tes más lejanas en el espacio geográficoy en el tiempo histórico. Citemos, porejemplo, la lección inaugural del cursoa cargo del Profesor D. Miguel Botellade la Universidad de Granada entornoa la INVESTIGACIÓN EN EL CAMPODE LA ANATOMÍA FORENSE sobre per-sonajes históricos, muy especialmentesobre la figura de Cristóbal Colón, la pre-sentación del libro ABD-EL-KRIM EL

JATABI, a cargo de su autora Dª MaríaRosa de Madariaga, las excursiones yacampadas de alumnos y profesores parael mejor conocimiento de los bellos pa-rajes del Rif, los encuentros deportivosinternos (ligas de fútbol masculina y fe-menina, ajedrez, bádminton, Cross po-pular…) y externos (encuentro deportivode centros escolares españoles en Ma-rruecos celebrado en Tánger), la partici-pación en la Olimpiada matemática, enla Olimpiada de Biología, la participa-

ción en el Certamen de Teatro con laObra LA VENGANZA DE DONMENDO, la participación en el concur-so de ortografía, en la convocatoria delprograma de recuperación de pueblosabandonados, la selección de la alum-na Salma AL-FAZAZI que participará enla RUTA QUETZAL en su edición del2010, los viajes de fin de curso con fuer-te carga cultural de los alumnos de 6ºde primaria y de 4º de la ESO, la cele-bración del Día de la Lectura, con im-

portante participación de público de laciudad, las actividades de observación yanillamiento de aves, la representaciónde la obra de teatro infantil LA CABEZADEL DRAGÓN, a cargo de los alumnosde 5º y 6º de primaria, con dos exitosasrepresentaciones, las celebraciones delDía de la Paz, del Carnaval, del Merca-dillo Andalusí, de la hispanidad con unkaraoke de las culturas, del día de lamujer trabajadora, las actividades lúdicaspara chicos y grandes, fiestas, cenas de

despedida, excursio-nes a la playa…..

Obviamenteno es el objetivo deestas líneas trazar deforma exhaustiva lalista de la totalidad delas acciones empren-didas, sólo dejarconstancia de la vo-luntad de otorgar aestas actividades, queprolongan la accióneducativa de carác-ter lectivo más allá delas cuatro paredes delas aulas, la impor-tancia cenital que tie-nen en nuestro con-texto geográfico y pro-fesional. Sin ellasnuestra tarea docen-

te sería incompleta, con ellas, la comu-nidad escolar del Lope logra afrontar conéxito los retos que una educación queaúna lenguas, culturas y sensibilidadesdiferentes le plantea día a día. CULTU-RAS DIVERSAS Y HUMANIDAD CO-MÚN. De eso se trata.

Víctor E. HIGÓN TORRESDepartamento de Actividades Comple-

mentarias y Extraescolares


V Mercadillo andalusí


Instituto Español «LInstituto Español «LInstituto Español «LInstituto Español «LInstituto Español «Lope de Vope de Vope de Vope de Vope de Vega» de Nadorega» de Nadorega» de Nadorega» de Nadorega» de Nador. Curso 2009- 2010. Curso 2009- 2010. Curso 2009- 2010. Curso 2009- 2010. Curso 2009- 2010

ATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓNATALAYÓN


I Milla Atlética

MEMORIAL KHALIL SAOUDIMEMORIAL KHALIL SAOUDIMEMORIAL KHALIL SAOUDIMEMORIAL KHALIL SAOUDIMEMORIAL KHALIL SAOUDIY MOHAMED SAMLANIY MOHAMED SAMLANIY MOHAMED SAMLANIY MOHAMED SAMLANIY MOHAMED SAMLANI

El 10 de abril de 2010, ha tenidolugar un evento deportivo de relevanciapara la ciudad de Nador y particular-mente emotivo para la Comunidad Edu-cativa del Lope de Vega. En las pistasdel complejo de Shabiba y con la cola-boración de la Municipalidad de Nador,la Delegación Provincial de Educación yla Delegación de Juventud y Deporte, sedesarrolló una prueba atlética que tienevocación de interculturalidad y tambiénde proyección de futuro para la locali-dad.

Con la llegada al Centro de PepeCarrasco, maestro de Educación Física,tuvimos la oportunidad de organizar conél esta Milla Atlética que ya este motrileñode adopción había puesto en marchaen Tetuán muchos años atrás y que des-de entonces sigue cada curso escolarcelebrándose en aquella ciudad. Su ilu-sión y empuje nos contagió pronto a to-dos y nos embarcamos en esta empresa,sin saber que iba a tener la aceptaciónque finalmente ha tenido. Después devarias reuniones con las diferentes insti-tuciones colaboradoras y sobre todo conla estrecha conexión con la Alcaldía dela ciudad, llegó la hora de ver sobre la

pista lo que tantos días de trabajo habíasupuesto y tantos pequeños detalles ha-bía deparado: trofeos, el pódium, los dor-sales, las inscripciones, los regalos, lascartas a unos y otros… Todo estaba apunto pero ¿qué iba a parecer todo estaferia en un lugar como Nador? ¿nos to-marían por locos aquellos eternos pa-seantes que se acercaban con el sonidode la megafonía?

Enseguida comenzó a venir gente,los primeros los atletas quienes, desdemucho antes, comenzaban a calentar enla zona aledaña a la pista. Poco a pocose fueron llenando unos graderíos quevibraron con los corredores y animarona los suyos en un día ventoso y frescoque removía el polvo acumulado durantelos pasados temporales. También estu-vieron presentes las autoridades de la ciu-dad, comprometidas desde el primer mo-mento con esta prueba, con tres presi-dencias de honor: una para el CónsulGeneral de España en Nador, otra parael Gobernador y la tercera para el Alcal-de. En una jaima desde la que se domi-naba toda la pista, una veintena de per-sonas representaban diferentes ámbitosinstitucionales: colegios, institutos, dele-gaciones y cámaras.

Se pudo contar con la presenciade corredores de veinte centros de la ciu-dad, entrenados por sus profesores y sepuso de manifiesto en todo momento unestupendo clima de cordialidad y


hermanamiento entre los alumnos. Co-rrieron para ganar pero con la noblezapropia de quienes saben que eso no eslo único importante. Comenzaron lospequeñines de Primaria para ir subien-do progresivamente la edad de los parti-cipantes y la distancia recorrida, hastallegar a una carrera para veteranos queganó uno de los nuestros. A partir de losalumnos de Secundaria ya se corría lamilla, esos 1609 metros que suponentoda una estrategia táctica para aqué-llos que quieren triunfar en la distancia,además de exigir una buena prepara-ción física para terminarla en buenascondiciones.

Después de las carreras para es-colares llegó la competición para atletasfederados: una milla masculina y otra fe-menina en la que participaron corredo-res de gran calidad. Los campeones decada serie se llevaron 3000 dirhams cadauno, los segundos 2000 y los terceros1000. Hubo un buen nivel en estos par-ticipantes que demostraron suprofesionalidad y buena forma en doscarreras extraordinariamente bellas y dis-putadas.

En la entrega de premios se pusode manifiesto la voluntad del Centro dequerer abrirse al entorno. Las autorida-des bajaron de la jaima para dar las co-pas y poner las medallas a los ganado-res, las cuales unían la bandera espa-ñola y la marroquí en una cinta doble

Ciudad de Nador

que quería expresar ese hermanamientoal que varias veces se hizo alusión porlos que narraban las carreras desde losmicrófonos de la organización.

También hubo un momento parael recuerdo y la emoción. Se quiso desdeun principio que esta Milla llevara elnombre de dos de nuestros alumnos:Khalil Saoudi y Mohamed Samlani quie-nes, en el curso pasado, nos dejaron enun accidente fatal. Contando con el de-bido permiso de sus padres, se hizo estememorial en el que se demostró una vezmás que la Comunidad Educativa delLope de Vega es una gran familia quesabe disfrutar unida y también atravesaren compañía los momentos delicados ydolorosos que se presentan en la vida.El recuerdo de estos dos chicos estuvoen la mente de todos desde el principio

en que se planificó la carrera y perma-necerá siempre en los corazones de losque tuvimos la suerte de compartir conellos nuestra vida.

Al final, sorteos de balones y bici-cletas, regalos para todos y la idea deque esta experiencia hay que repetirla elaño que viene. Quedó claro que haymucho que se puede hacer entre todos yque ha llegado el momento de buscarelementos que nos vinculen cada día mása una ciudad que nos acogehospitalariamente y que está dispuesta acolaborar con iniciativas como la de estaMilla Atlética que pronto podría conver-tirse en una seña de identidad de todoslos que habitamos a orillas de la MarChica.

Julián Mª Cano Villanueva


IV Encuentros Deportivos CentrosTánger 30 de Abril, 1 y 2 de Mayo

Son casi las cuatro de la madru-gada, los padres que han permanecidoen sus coches salen finalmente cuandoven asomar nuestro autobús por la ave-nida: ¡ya están aquí!. En el recuerdo in-mediato están tres días cargados de ex-periencias, muchas horas de conviven-cia entre los cuarenta y seis alumnos, dosprofesores y un monitor que el viernessalimos hacia Tánger con la ilusión departicipar en los IV Encuentros Deporti-vos ¡Cuánto tiempo esperando este finde semana!

Llegamos agotados, pero no aplas-tados, ya no hay ningún equipo que nospase por encima como el primer año;ahora, cuando se enfrentan con Nadorsaben que van a tener un rival duro en-frente pero también un equipo que sabeperder y, lo que es más difícil, sabe ga-nar. No ha sido cuestión de un día nitampoco de unas palabritas dichas enun momento determinado cuando se lesha reñido por algún mal comportamien-to: han sido muchos años de trabajo,

muchas horas de entrenamiento al aca-bar las clases, mucha convivencia entorno al deporte en el patio del Centro,en el Pabellón Cubierto o en las instala-ciones de Mohamed VI estos cursos pa-

sados. Con esesudor compartido,hemos hablado demuchas cosas, noshemos visto envivo y en directo,en pantalones cor-tos y con nuestrapropia humanidadmás marcada.

Por mi men-te pasan en un ins-tante, como enuna especie defogonazos, imáge-nes de los partidos,de mis gritos des-de la banda, delas palabras deánimo de los queno jugaban en esemomento, de lasolidaridad de losc o m p a ñ e r o scuando iban poragua para los queestaban en el cam-po, de su compro-miso con el gru-

po... Pasan también mis conversacionescon David o con Samba, esos ratos entorno a un bocadillo de tortilla o en lamesa del hotel cuando cenábamos: hasido toda una peonada de trabajo, perotambién de encuentro y yo diría que dereencuentro con uno mismo, con aquelchaval que tenía ilusión en jugar al fút-bol y se entusiasmaba cuando competíacon otros institutos.

Me enorgullece contar con unosalumnos como éstos que, hoy, al llegara Nador a estas horas, acaban de des-pertar y se desperezan de un medio sue-ño en el autobús. Se han portado estu-pendamente, han sabido estar a la altu-ra de las circunstancias y no han duda-do en esforzarse al máximo para com-petir dignamente. Su sentido de pertene-cer al Lope les hace una piña cuandoviajan fuera pero están abiertos a losotros cuando se les acercan, son educa-dos en el hotel con los que allí trabajan,saben consolar al que ha fallado aquelpenalti... ¡Han sido tantos detalles!

Bueno, mañana comienza otra vezel trabajo de la semana para todos: cla-ses, guardias, recreos, libros y apuntes...Entre toda esa rutina seguro que los tro-feos que llevamos son sentidos comopropios por los que permanecieron aquí.Sé que el día que el barco me aleje deeste Cabo Tres Forcas no podré conte-ner la tristeza: vivir este tipo de experien-


cias con esta gente no tiene precio perosí un valor difícil de calcular con ningúnprograma informático; su recuerdo que-dará grabado para siempre en mi cora-zón.

Mercé Navarro

Españoles en Marruecos Tanger 2010

Enhorabuena a losEnhorabuena a losEnhorabuena a losEnhorabuena a losEnhorabuena a losganadores y al grupoganadores y al grupoganadores y al grupoganadores y al grupoganadores y al grupoparticipante por suparticipante por suparticipante por suparticipante por suparticipante por suexcelenteexcelenteexcelenteexcelenteexcelentecomportamiento,comportamiento,comportamiento,comportamiento,comportamiento,su compañerismosu compañerismosu compañerismosu compañerismosu compañerismodurante el viaje,durante el viaje,durante el viaje,durante el viaje,durante el viaje,su colaboraciónsu colaboraciónsu colaboraciónsu colaboraciónsu colaboracióny su actitud positivay su actitud positivay su actitud positivay su actitud positivay su actitud positivaante el esfuerzo físico yante el esfuerzo físico yante el esfuerzo físico yante el esfuerzo físico yante el esfuerzo físico ymental exigidosmental exigidosmental exigidosmental exigidosmental exigidos

Trofeos obtenidos por nuestro alumnado

BALONCESTO FEMENINO, CATEGORÍA C: CAMPEONAS

FÚTBOL FEMENINO, CATEGORÍA A: CAMPEONAS

FÚTBOL FEMENINO, CATEGORÍA B: TERCERAS

FÚTBOL FEMENINO, CATEGORÍA C: SUBCAMPEONAS

FÚTBOL 7 MASCULINO, CATEGORÍA C: SUBCAMPEONES

AJEDREZ:CAMPEÓN MASCULINO (Amine El Mansouri)SUCAMPEÓN MASCULINO (Mohamed Lahraoui)CAMPEONA FEMENINA (Alina Bouymejan)

TENIS DE MESA, CATEGORÍA C:SUBCAMPEÓN MASCULINO (Omar Chalhi)

CATEGORÍA A: 1º y 2º ESO CATEGORÍA B: 3º y 4º ESO CATEGORÍA C:1º y 2º BACHILLERATO


Reflexiones sobre la fotografía:Entre el universo externo y los

simulacros

El mundo del hombre es su ojoProverbio de los Bambara

El famoso fotógrafo Ansel Adams(EEUU, 1902-1984) solía decir que unafotografía no es un accidente, sino unaconcepto. También Moholy-Nagy (Hun-gría, 1895-1946) decía que “La fotogra-fía crea o amplía ocho variedades de lavisión: la abstracta, la exacta, la rápida,la lenta, la intensificada, la penetrativa,la simultánea y la distorsionada”. Estascitas nos hacen pensar en las posicioneso actitudes de quien va a realizar unafotografía. Cuando queremos hacer unafotografía y nuestro ojo se detiene en larealidad, se posa en un objeto, la pri-mera posición del fotógrafo supone unaactitud reproductiva, puede que con al-guna fascinación por el objeto de nues-tra mirada, pero siempre con un sentidode perpetuación. Nuestro objeto es sim-plemente luz, un fragmento del continuoespacio-temporal. Pero a la vez se desa-rrolla en nosotros una actitud imitativa.El objeto es el pretexto. Uno está influidopor modelos de otros, que se imponencomo objetos culturales que influyen enlos modos de ver. Es una actitud que nose orienta a los objetos de la realidad,sino a las imágenes, a los motivos queellas reflejan y a los estilos que resultan

de su tratamiento icónico.Y a la vez desarrollamosuna actitud creativa, en elsentido de combinatoria,manipulación, ficción, in-vención. Creatividad y sen-sibilidad para escoger,combinar e interpretar elobjeto, o para expresarotras cosas que están fue-ra. Es la parte subjetiva.Así, se llega al conceptomás sublime de la fotogra-fía: fotografiar es transfor-mar un objeto en una idea,una expresión, un signo deotras cosas, una imagenen definitiva, no necesaria-mente literal, de aquelloque es real. La actitudcreativa del autor siempreimplica un cierto campo delibertad, que es esencial-mente combinatoria, quenecesariamente juega unpoco con el azar y quecomo toda obra humanatambién es fruto de la dis-posición general del áni-mo.

Así, en la creaciónfotográfica siempre se estáentre dos mundos; por unaparte, el universo externo,los seres, las cosas y los fe-nómenos, y por otra, los

Reflexiones sobre


la fotografía

objetos, los mensajes y las imágenes delo imaginario producidas; es decir, el uni-verso de los símbolos y los simulacros.

Por ello, en toda obra fotográficao de arte en general, no podemos olvi-

dar la ficción expresiva. En cierto modo,la idea de ficción es antitética de la derealidad. Lo que se finge es lo contrariode lo que es. Sólo se puede fingir lo queno es. La ficción está ligada al simula-cro. Siempre se finge, se imita, se copia

o se simula algo preexistente: el originalo el modelo, en relación a la copia. Laficción en fotografía comienza con la pro-pia fotografía. La fotografía es la encar-nación misma del Mito del Simulacro.La fotografía simula, finge que es lo que


no es y que tiene aquello queno tiene. Es esencialmente sig-no y metáfora de la Ausencia.

Existe un prejuicio al veruna fotografía: la ilusión de ob-jetividad. La objetividad foto-gráfica cristaliza en una repre-sentación de la realidad. Re-presenta, vuelve a hacer pre-sente a los ojos y a la memoriaaquellas cosas, seres, fenóme-nos del continuo espacio-tem-poral (“la Realidad”). La ima-gen fotográfica vuelve a hacerpresentes cosas ausentes. Escomo una re-presentación di-ferida, es el simulacro de un ins-tante.

Cada vez que releemosel libro de Joan Costa, “La ex-presividad de la imagen foto-gráfica” (1989), nos emocio-na su idea que dice que en lamedida en que la fotografía síarranca las escamas secas dela visión habitual, crea otro há-bito de visión: intenso y des-apasionado, solícito y distantea la vez; alerta al detalle insig-nificante, adicto a la incon-gruencia. Dice también que el triunfomás perdurable de la fotografía ha sidosu aptitud para descubrir belleza en lohumilde, lo decrépito. En el peor de loscasos, lo real tiene un pathos. Y esepathos es la belleza. La belleza de lo po-bre.

Así, y siguiendo con J. Costa, lafotografía ha servido para ampliarinmensamente nuestra noción de lo es-téticamente agradable. Y, además, comocada fotografía es apenas un fragmen-to, su peso moral y emocional dependede dónde esté insertada.

No podemos acabar esta reflexiónsin recordar las palabras del fotógrafoFrederick Sommer (1905-1999): “La vidaen sí no es la realidad. Somos nosotrosquienes ponemos la vida en piedras yguijarros”. Y también lo que el poeta ymusicólogo Gustav Janouch (Eslovenia,1903-1968) dice en su libro “Conversa-

ciones con Kafka”:“La fotografía concen-tra nuestra mirada enla superficie. Por esarazón enturbia la vidaoculta que trasluce através de los contor-nos de las cosas comoun juego de luces ysombras. Eso no sepuede captar siquie-ra con las lentes máspenetrantes. Hay quebuscarlo a tientas conel sentimiento”. Total-mente de acuerdo.

Jaime Espinosa,Profesor de Física y

QuímicaMercè Navarro,

Profesora de Educa-ción Plástica

Reflexiones sobre la fotografía


Fronteras en la nieblaLA OTRA ORILLA

Siempre he vivido cerca de unafrontera. Cuando era niño, la verja esta-ba cerrada y sólo tenía conocimiento dela gente del otro lado cuando venían misprimos en verano pasando desde Gibral-tar hasta Tánger y desde allí hastaAlgeciras. Entonces no comprendía muybien por qué estando tan cerca teníanque dar tanto rodeo. Luego la fronterase abrió y comenzamos una especie deintercambio de libras con pesetas y detabaco rubio con azúcar y golosinas;tampoco entendía muy bien loscambalaches dinerarios y la razón porla que se compraba a un precio más caroque el que se vendía.

Ahora tengo cerca otra verja y otrospolicías que vigilan y registran a los co-ches; también hay largas colas para en-trar y salir y gente que camina deprisaentre el polvo y el olor metálico de esaespecie de pasadizo que te interna degolpe en Marruecos.

En cualquier caso, pienso que esas

fronteras formales no son más que laplasmación de otras brechas, no por másabstractas menos reales. Me siento confrecuencia adherido a esa línea divisoriae imaginaria que marca una brutaldisyuntiva entre dos mundos. La gente auno y otro lado se aleja cada día máshacia su interior, hacia sus compras y sucomodidad, huyendo del contacto queda ese límite artificial. Nos encapsulamosen nuestro propio modo de vida y co-existimos de espaldas rezando para notener que encontrarnos nunca. Sí, lasfronteras mentales separan más que lasque se atraviesan cuando el funcionariote sella el pasaporte o te verifica el visa-do. Éstas hunden sus raíces en un con-flicto ancestral que viene de muchos si-glos de cohabitar juntos pero en reali-dad de vivir separados. Distintas creen-cias y distintas culturas nos han llevadoa ocupar posiciones contrapuestas en eltapete que siendo difíciles de armonizarno son imposibles de reconciliar. Para

acercarnos hay que saber las diferenciaspero no magnificarlas; para la conviven-cia es necesario mirar a la historia peroevitando que ésta marque una pautaunidireccional e irreversible; para llegara comprenderse hace falta conocerse,hablar, hablar mucho y buscar la res-puesta en la mirada del otro.

Después de tantos años de vivirpegado a una raya con alambres he lle-gado a la conclusión de que siempre esmucho más lo que nos une que lo quenos separa y que merece la pena el es-fuerzo que supone salir de uno mismo yde nuestra posición en el tablero parapasar a la casilla donde supuestamenteganan las otras piezas que, como la quenosotros encarnamos, serán casi seguropeones de briega a los que han coloca-do bajo una bandera y defendiendo unterritorio que, a poco que se escarbe, serátierra virgen bajo nuestros pies.

Julián Mª Cano Villanueva


Un paseoCamino en silencio, no tengo

nada mejor que hacer… El parqueestá lleno de pequeños monstruilloscorriendo y gritando. Y de pronto mesobresalta el ruido del teléfono, sue-nan Los Sex Pistols cantando “GodSave The Queen!”.....

- ¿Diga?- ¿Dónde te has metido esta

vez?- Mamá, estoy en el parque.

Me aburría estando sola en la casa.- Quiero verte en casa dentro

de media hora.- Vale, vale. Hasta luego.Sigo caminando, ¡cuánto ruido

puede provocar una aglomeración decriaturas diminutas inofensivas! Ya meempieza a doler la cabeza con tantoalboroto. Me siento en un bancoalejado del grupo de niños, y con-templo un buen rato las hojas quecaen del árbol que se encuentra frentea mí. Una amarilla, otra verde, otramarrón, otra rojiza… parecen estarbailando. De pronto el desfile decolorines se acaba, y me fijo en unchico que anda buscando algo porel suelo. Parece preocupado.

- ¿Te puedo ayudar en algo? –pregunto caminando hacia él.

El chico tiene unos ojos gran-des y el color de estos es extraño.Son verdes, o puede que azules, otal vez grises…

- ¿Te puedo ayudar en algo? -repito al ver que el muchacho norespondía.

No me hace ni caso, siguebuscando ese algo, aunque más pre-ocupado que antes. De pronto, pisoun papel. Lo recojo, en él está dibu-jada una casa. Parece diseñada porun arquitecto, está perfectamente he-cha. Con las medidas y todo. Since-ramente, me encanta... Y de repentela hoja ya no está en mis manos...Sin darme cuenta el niño me lahabía cogido bruscamente.

- ¿Es tuya?- Sssss…- Pierre! Pieeerre! Où es-tuuuu?

Oh, te voilà ! Pourquoi es-tu particomme ça? -grita alguien.

Aparece una mujer alta, rubia,de ojos grandes y tristes. Esta noparece esperar respuesta alguna… Al

contrario. Pierre mira al cielo, pareceestar en otro universo.

- Espero que no te haya moles-tado -dice dirigiéndose a mí, pareceesforzarse mucho hablando español.

- No, no. Me parece que soyyo quien le he molestado…

- Pierre, on y va. Dis adieu àton amie. -no parecía haber oído loque había dicho.

El tal Pierre ni se da la vuel-ta… Vaya caradura.

Vuelvo a casa. De camino medetengo para comprar una revista deun kiosco. Al llegar a casa me pa-rece esta, por primera vez en micorta vida, una vivienda demasiadogrande para una familia de solo trespersonas.

- Hola, mamá. -saludo al en-trar a casa.

- ¡Por fin!- En el parque me encontré

con un chico que buscaba, rascán-dose frenéticamente la frente, una hoja.Le hablaba, y el ni se molestaba enmirarme. Y parecía algo raro. Como…si no me oyera, como si se estuviesehablándose a sí mismo, no sé… Enfin, un sinvergüenza. Tengo hambre.

- Te estoy preparando la cena.Puede que sea tímido. No puedesllegar a conclusiones así porque así.

Todo en la vida tiene sus motivos.- Es verdad… Huele genial.- Eso es porque estás ham-

brienta. -me guiña un ojo.- ¿Qué vais a hacer papa y tú

mañana? No vais a trabajar, ¿ver-dad?

- No tengo ni idea… Podría-mos ir al campo los tres. ¿Qué teparece?

- Ni hablar, además, tengo tra-bajos que preparar para mañana, nome gusta el campo y…

- Vale, vale. -me corta en me-dio de las numerosas excusas queme acababa de inventar.- Que noquieres ir. Toma, aquí tienes la sopa.

- Gracias. Mmmm… está riquí-sima.

- No hay de qué. Me voy a lacama, estoy muy cansada. Buenasnoches, cariño.

- Buenas noches.Termino la sopa de pescado y

subo a mi habitación. Me pongo elpijama, me meto en la cama, en-ciendo la lámpara que se encuentraen la mesita de noche y me pongoa leer, ‘’La letra escarlata». No con-sigo leer, mi mente no está con lahistoria… Pierre… ¿Quién es real-mente aquel chico francés? Me duer-mo.

Me levanto, son las diez de lamañana. Bajo las escaleras y meencuentro a mi madre preparada parasalir.

- ¿Mamá? -bajo las escalerasmedio dormida.

- Ya nos vamos para el cam-po. ¿Estas segura de que no…?

- Sííííí… Que os lo paséis bien.Hasta pronto...

- ¡Adiós! -grita papá desde elcoche.

Un día precioso… soleado…ideal. Y de pronto… son alucinacio-nes mías o... ¡sí! Es Pierre. Está solo,y esta vez no parece estar buscandonada.

- Hola Pierre.- Bbb...onjour... -su voz es sua-

ve, aunque entrecortada. Era como sifuese la primera vez en la quepronunciaba esa palabra.

- Me llamo Isabel. ¿Sabes ha-blar español? Yo… no se hablar


sin fin......francés… aunque lo entiendo.

- Si, sé hablar castellano -meresponde.

- Me pareces muy interesante. -le digo sonriendo.

Pierre parece sorprendido. Em-pezamos a caminar. Yo soy la quemonopolizo la conversación, lo queparece un auténtico monólogo. Pierrepermanece callado, no parece escu-charme, y me desconcierta el que nome conteste.

- ¿Me estás escuchando?Pierre se para, y se sienta en

un banco oxidado. Baja la cabeza, yla sostiene con sus dos manos, cierralos ojos, y se queda con esa posturaunos minutos. Yo, cansada de estarde pie, me siento junto a él y lepaso un brazo por el hombro. ¿Aca-so le dolió lo último que le habíadicho?

- Pierre, ¿qué te pasa? Es di-fícil intentar comprenderte… podríasintentar demostrarme que me escu-chas, o que simplemente existes. Mees difícil compartir lo que estás sin-tiendo en estos precisos momentos,porque no sé ni lo que te pasa…No sé si me explico… Pero…

Lágrimas mojan el pantalón dePierre, pero no solloza. Llora en si-lencio y se inclina para delante. Memira por primera desde que lo co-

nozco, sus ojos son de un colorentre lo verde de la primavera y loamarillo del sol. Su mirada me con-gela, es extraña, es… diferente. Merecuerda el campo de pequeña, loque me parece absurdo… y logroapartar por fin la mirada… Se sientemal por mi culpa… aunque yo sin-ceramente desconozca el motivo. Selevanta, me levanto. Me mira, desvíola mirada. Me acerco, lo abrazo.Parece un osito de peluche abando-nado en el fondo de un armario.

- Tú me das mucho tiempo. -me dice apartándose de mí.

- Porque ese tiempo te lo me-reces. Quiero conocerte, saber másde ti.- me enternece lo último quehabía dicho, me parece un niñopequeño, sin amigos… -¿Tienes ami-gos? -le pregunto por curiosidad.

- Amigos, no.- Pues te equivocas. Tienes una,

y soy yo. –le recuerdo cogiéndole dela mano para seguir caminando.

- ¿Amiga mía?- Si, tuya.Transcurren los días, y Pierre es

cada vez mas sociable, mas él. Ydiferente, un encanto de chico, aun-que muchas veces con reaccionesbruscas e inesperadas, pero un sol.Me siento bien hablando con él,aunque él sólo abra la boca un parde veces. En el silencio de nuestrospaseos aprendo de él, y él empiezaa expresar sus sentimientos y deseospoco a poco. Me enseña a dibujar,lo cual hace extraordinariamente bien,me muestra retratos y paisajes hechospor él. Hasta me dibujó a mí. Mefascina su forma de ver el mundo através de sus pinturas. Pierre necesitavolver a su casa siempre a la mismahora, a las seis en punto. Nunca meexplica por qué, y yo no necesitosaberlo. Cada día visitamos un lugardiferente, y Pierre parece descubrirconmigo la ciudad en la que havivido muchos años encerrado en sucasa. Quiero cada vez más a esechico de ojos grandes y mirada pe-netrante, lo quiero como al hermanoque nunca tuve.

Nos encontramos siempre a lamisma hora, en el mismo sitio, a lastres y media en el parque. Empeza-

mos siempre sentados en algún ban-co, y terminamos después visitandoalgún museo, porque a él le gustamucho la pintura, o yendo al cine, oa algún café.

Un día más, o menos, de mivida, dependiendo del punto de vis-ta. Un día más, con respecto a lo yavivido, y uno menos, con respecto alo que me queda para morir. Meencuentro acostada en mi cuarto,enferma, tosiendo.

- ¡La lluvia! Otra vez…malditasea. Mamá, necesito salir. Pierre meestará esperando. Déjame decirle porlo menos que se vaya a su casa.

- No te vas a mover de lacama. Ya estás lo bastante enferma.Llámale.

- Él tiene mi número, pero yono tengo el suyo.- de repente suenael teléfono. -¿Sí? Pierre, ¿eres tú?

- Sí… -me responde alguientemblando de frío.

- Vuelve a casa ahora mismo.Estoy enferma, lo siento mucho, perono pude avisarte y… ¿Pierre? ¿Pierre?Ha colgado… -digo con un hilo devoz.

Pierre… el sueño me venceaunque lucho desesperadamente porquedarme despierta. Nada puedecontra el cansancio. Viajo hacia otrouniverso, en el cual, todo es mejorque la dura realidad en la que elmundo se encuentra.


Un paseo sin fin...La luz del sol me despierta poco

a poco. Es de día y, de pronto, meacuerdo de Pierre… Cojo el teléfonoy le llamo…

- ¿Diga? -me responde unavoz femenina, seguramente su madre.

- ¿Está Pierre?

- ¿Quién eres? -era sin dudaalguna su madre, con aquel acentotan francés.

- Soy… la chica del parque…¿Recuerda?

- Ah, sí… Pierre tuvo un acci-dente ayer por la noche. Le atropellóun coche y…- la madre empieza allorar- y está entre la vida y la muerte-logra decir por fin.

- ¿Qué? -cuelgo inmediatamen-te.

No puede ser, es mentira. Mevisto rápidamente, bajo las escalerascorriendo, a punto de caer. Todo elmundo está durmiendo, son las nue-ve de la mañana. Salgo de casadando un portazo y corro, corro comonunca. Me monto en un taxi y medoy cuenta de pronto que no sé nien qué hospital se encuentra Pierre.Llamo impaciente.

- ¿Sí? -es de nuevo su madre.- ¿Dónde está?- En el hospital que se encuen-

tra cerca del parque.

- Gracias. Hasta ahora mismo.Llego al hospital, un edificio

que desde pequeña siempre odiaba.Entro corriendo… me resbalo, caigo,y por supuesto, me hago daño.Pregunto a las enfermeras, y estasme dicen que se encuentra en lahabitación número catorce. Busco lahabitación, y la encuentro.

- ¿Eres tú? -me pregunta lamadre de Pierre dubitativa.

- Sí.Se notaba que no había dormi-

do toda la noche, velando a Pierre,ya que cualquier suspiro suyo podíaser el último de su vida. Entro pre-cipitadamente al cuarto, y las lágri-mas se me escapan. Me siento cul-pable, necesito gritar, romper aqueljarrón de flores que se encuentracerca de él, necesito hacer, decir,pensar en algo. Pero nada, mi menteestá en blanco. Estoy congelada, nopuedo hacer nada, le miro desampa-rada, ese niño no es él. El chico tanrisueño y sensible que conozco no esese cuerpo moribundo que sufre enaquella cama… Tiene una mano fue-ra de la sabana azul que le cubre,y alrededor de él hay muchos apara-tos y cables…

- Está en coma. Además de loque ya vivía, debía de pasarle esto…cariño mío… - dice la madre.

- ¿De lo que ya vivía?- Pierre es autista…Ahora todo encajaba… Eso ex-

plicaba su comportamiento, su mane-ra de ser, su aislamiento hacia elmundo que le rodea. Y que progre-sara expresándose conmigo cada vez

más.Me acerco a él. Su cara está

llena de heridas, pero me llena depaz, de serenidad, me calma. Parecedormido y estar soñando con algoagradable. Puede continuar durmien-do para siempre, pero también puededespertarse en cualquier momento.

- Pierre, sé que me oyes, ¿ver-dad? Te necesito como tú a mí, porlo diferentes que somos, por lo quenos une, no me dejes. Tu sonrisa, tumirada, tus frases simples pero quemucho dicen, tu gran corazón, tuscaprichos, me necesitan y yo necesitode ellos para seguir viviendo. Túmereces más de lo que has vivido, yte prometo que si te quedas conmi-go, tu vida será lo que debería dehaber sido desde el principio. Lagente debe abrir los ojos, y entenderque gente como tú, tan especial, tandistinta e igual a la vez, sois perso-nas, seres humanos ante todo, quenecesitan cariño y que se les prestemás atención. Porque nuestro mundoexiste por lo que nos hace ser igua-les y diferentes. No te vayas, te quie-ro…

- Siempre vuelvo del trabajo ala seis de la tarde… pero esta vezno lo encontré en casa. -dice lamadre como culpándose.

Por eso necesitaba volver siem-pre a esa hora… porque no podíasalir…

- Pero, si tan sólo lo viste unavez, ¿por qué te preocupa tanto al-guien que apenas conoces? -me pre-gunta sorprendida la madre.

- He estado con él casi todaslas tardes de estos últimos dos me-ses.

- ¿Cómo?- Si, así es. Su hijo necesita

más libertad. Déjele abrirse hacia supropio mundo, no se puede quedarpara siempre así, escondido en suuniverso y viviendo fantasías.

La madre se acerca a su hijo,le coge la mano y la lleva hacia sumejilla.

- Necesito a Pierre. -me dice.- Yo también. -respondo.

Lina Benchellal


El consuelo de la agonía-Perdone, ¿le he despertado? Ve-

nía a bajarle el volumen de su televisor,enseguida me marcho.

-No, por favor, quédese, necesitocompañía.

-¿Prefiere mi compañía a repro-charme que le he interrumpido su sue-ño?

-Preferiría lo segundo a menos queestuviera despierto.

-¿De veras estaba despierto? Ne-cesita reposar, tómese un descanso, lo ne-cesita.

-No prefiero su com-pañía a las dos de la nocheporque en un silencioso pa-sillo del hospital se escucha-ra una televisión que sobre-pasaba el límite del volumenpermitido…

-No le entiendo.-Mire mi historial.-¿Perdón?-Mire mi historial clí-

nico.- Vaya, lo siento,

¿qué le ha dicho su médi-co?

-¿Qué me diría us-ted?

- Nada que puedafingir.

-No puede fingir por-que usted me observa ago-nizando en una de las ha-bitaciones de la planta delhospital donde más tiempopasa la familia de los pacientes, mi mé-dico me dio la noticia cuando esperabauna receta que pasara por la farmacia…

-¿Cuánto tiempo ha estimado quele queda?

-Una semana. Es un médico muygeneroso, ¿verdad?

-¿Por qué lo dice?-Porque fue anteayer cuando espe-

raba pasar por la farmacia.-Bueno, déjeme pensar que está en

una situación difícil y está teniendo algu-nas complicaciones, pero no significanada.

-¿Quiere decir con nada que nosignifica que vaya a ser mi última noche?

-Siempre hay formas más sencillasde decir las cosas.

-Por ejemplo, que un médico alar-

gue las horas de vida de su paciente por-que es más difícil decir que la noche si-guiente será la última en la que duerma.

-¿Por eso estaba despierto? ¿Por-que piensa que si duerme no volverá aabrir los ojos?

-Estoy despierto porque la televi-sión no me dejaba dormir.

-Pues ya es hora, señor …-Gutiérrez.-Señor Gutiérrez, mañana hará un

día estupendo. Buenas noches.

-Si cierra esa puerta y usted no estádentro, puede que ni siquiera lo sea estanoche.

-Mi guardia ha acabado hace 40minutos.

-Mi vida dentro de otros 40.-No dramatice.-Dramatiza un adolescente cuan-

do piensa que no merece vivir porquesus amigos le subestiman, no un ancia-no cuya existencia ya ni siquiera depen-de de lo que piense de ella.

-No he querido decir eso.-Ha querido decirme que desea

administrarme más morfina para llegarlo más pronto posible a su casa y evitartener que aguantar la historia de un pa-ciente más de su jornada de trabajo quesiente el pánico de irse con la sensación

de no quedar en el recuerdo de nadie,pero hay formas más sencillas de decirlas cosas, ¿verdad?

-Cerraré la puerta y no estaré fue-ra.

-Será una noche estupenda.-Ha dicho que está en las habita-

ciones donde más tiempo pasan las fa-milias.

-¿Cree que han confundido mi his-torial clínico y el que ha leído no es elmío?

- No, hom-bre, le estaba insinuan-do qué razones más im-portante tiene su familiapara no estar aquí.

- No puedestener familia a menosque tengas familia o unaenfermedad cuyos deli-rios te hagan creer quemueres teniendo una fa-milia.

- ¿Qué le hallevado a tener una vidasin ella?

- H á b l e m emejor de usted, ¿se lle-va bien cuidar de la fa-milia cuando su trabajole obliga a sufrir unosimprevisto a las dos ymedia de la noche queno tienen nada que vercon lo que ha aprendi-do en la facultad de me-

dicina?.-No se aprende en la facultad,

pero se aprende. Si yo le contara…-No, por favor, no me cuente

nada, actúe como si esto le parecierauna novedad, finja que esta noche esespecial para usted y que aprende algonuevo con la historia de un anciano quenunca ha conocido, o por lo menos, unanciano que cree que nunca ha conoci-do.

-¿Insinúa que nos hemos conoci-do alguna vez?

-De ser así, creo que usted está enmejores condiciones para recordarlo.

-Suele ser más fácil que sean lospacientes quienes recuerden a su médi-co, al igual que los alumnos a sus pro-fesores. Es cuestión de economía.


-Y es más fácil que los buenosmédicos recuerden a quienes no salva-ron la vida, al igual que los profesoresrecuerdan a sus mejores alumnos.

-¿Qué quiere decir con ello?-No le conocía en persona, pero

he leído muchos de sus artículos. Nin-guna faceta ha estado fuera de su com-petencia. Le designan los casos más com-plejos del hospital, y le aborrece el diag-nóstico fácil. De cada 20 historiales quepasan por su departamento, 19 son tras-ladados a otro. Cuando usted falla, esnoticia. Y las novedades que rom-pen la monotonía están al servi-cio de la memoria selectiva queno es capaz de escoger de lomonótono. Usted es de los queretrasa 40 minutos su jornada la-boral, recorriendo cada pasillo delhospital y procurando que cadauno de los pacientes descansenen las mejores condiciones. Poreso, está aquí. Por eso es un buenmédico, Dra. Martínez.

-¿Piensa que le voy a re-cordar por no haberle podido sal-var la vida?

-No. Yo soy uno de los 19casos que un día denegó porqueel mío le parecía demasiado abu-rrido.

-Piense que en ese momen-to no existen nombres ni apelli-dos, sólo un listado de síntomas yel diagnóstico menos previsible.

-¿Mi muerte era previsible?-No, era una enfermedad

con un tratamiento muy deficien-te.

-Podría no haberlo sidocon usted.

-Podría ser que mi memo-ria selectiva le esté recordandoahora porque un día fue noticia en midepartamento.

-Habría sido una agonía más lle-vadera, seguramente.

-Bueno, usted ha entendido quele he ofrecido morfina y se ha negado.No se queje, al menos, de que no heintentado recrear esa situación.

-Le he mentido.-¿Perdón?-Le he mentido, tengo familia.-¿Tiene delirios?-Tengo familia.

-¿Por qué me lo ha ocultado?-Porque pasaría las últimas horas

de mi vida intentándole explicar porqueno están aquí, y una dosis adicional demorfina no lo solucionaría.

-¿Saben que está hospitalizado?-No cambiaría nada si lo supiera.-Si lo supiera, ¿quién?-Mi hija, Elena.-Debe localizarla, su enfermedad

es potencialmente hereditaria y convieneactuar lo más pronto posible.

-No, no se preocupe, Dra.

Martínez, ella está fuera de peligro.-¿Y por qué no ha venido a visi-

tarle?-Porque además de parecerle una

broma telefónica, si la llamara y se aca-bara presentando no sentiría más alláde la empatía que cualquier elegido dela calle mostraría al verme morir.

-¿Cómo puede poner el amor deuna hija a la altura de un desconocido?

-Porque soy un desconocido parami hija. He pasado la mayor parte de mivida priorizando mis responsabilidades

en el orden inverso. Me casé con unamujer porque era lo que las sociedadesnos habían enseñado a hacer, pero cuan-do llevas el botón del piloto automáticoactivado todo lo que resulte es un inten-to absurdo de disfrazar la autenticidad.Todos mis sueños, las mayores expectati-vas creadas, sentían la presión de exce-der los límites del hogar. Y así fue comocerré la puerta de casa ante la miradaatónita de mi mujer sujetando un vientreque empezaba a sobresalir.

-¿De qué huía exactamente?- Del com-

promiso, doctor, de mipropia lucha contra lacobardía.

- Si quiere unperdón, no lo va a con-seguir compartiendo susremordimientos con quienno puede hacer nada porsanar su conciencia.

- Ojalá se tra-tara de no compartir losremordimientos con lapersona equivocada, es-taría en mejor situación.No lo voy a conseguirporque no se perdona aquien no se conoce. Siem-pre que ha necesitado asu padre no lo ha encon-trado, ¿con qué derechovoy a pedirle ahora queme encuentre ella?

- El derechoque usted quiere ganarsecon mi presencia.

- Se da cuen-ta, ¿verdad?

- A partir delas 10 de la noche las en-fermeras pasan por estas

habitaciones, entre otras cosas, para co-locar los mandos a distancia lo suficien-temente lejos para que resulten inaccesi-bles y asegurar vuestro descanso. Sumando a distancia se encuentra en lamesita de noche. Asumo que no es laprimera vez que su historia es contadaen esta habitación, así que una enfer-mera dolida respondió a sus peticiones.Usted subió el volumen de la televisiónen medio de la noche para que apare-ciera alguien que le concediera ese de-recho, usted quiere que alguien le con-

El consuelo de la agonía


venza de que su hija merece saber quesu padre la quiere.

-¿Por qué ahora? ¿Qué es lo queverdaderamente cambia entre una vidacon el riesgo intrínseco de perderla y otraen el que además de existir ese riesgoconoces cuando se materializa?

-La prisa de remediar lo que no seha hecho bien, quizás.

-También deberíamos vivir en esapendiente resbaladiza tengamos constan-cia o no de cuándo nos estamparemos.No es razón que una fecha de caduci-dad haga estragos en quienes no les haimportado hacerlos en los demás, tal vezno sea más que una inclinación egoísta,tal vez sólo quiera asegurar mi inmorta-lidad en el candidato más fiable.

-¿Cree que todo se acaba aquí?-No lo sé.-¿No lo sabe y lleva una cruz en

la mano?-No puede ser tan sencillo como

esperar, libre de toda ansiedad, a quetodo lo que debo hacer en la única vidade la que tengo certeza absoluta de suexistencia suceda en otra de la que notengo ninguna, es la voz de mi hija laque podría no volver a escuchar.

-Entonces, ¿qué papel juega su feahora?

-Ayudarme a creer que aún ha-biendo basado mi vida en una acumu-lación de errores es posible que tenganuna trascendencia positiva.

-¿Llora no haber visto crecer a suhija porque cree que abandonar a su

El consuelo de la agonía

mujer cuando estaba embarazada po-dría tener una trascendencia positiva?

-Cuando el daño está hecho y elhombre percibe con evidencia que haerrado, se queda sólo con la culpa y suinstinto de supervivencia sale a la luz conel consuelo más convincente. ¿Ustednunca se ha regalado un consuelo, doc-tor?

-Mi culpa nunca ha llegado a esosextremos, pero soy tan humano comousted.

-Sin embargo, parece que no leresulta convincente mi consuelo porquenadie me puede reprochar que crea quemis errores tienen una relevancia.

-No es necesario que identifiquela relevancia de sus actos con un Diosque no conoce.

-Acaba de decir que no ha llega-do a esos extremos, no lo entendería.

-Tampoco lo entendería el creyen-te de toda una vida que no aprobaríauna fe forzada.

-El creyente se equivoca cuandopiensa que la voluntad humana es elúnico detonante legítimo de sus creen-cias, es nuestra propia condición huma-na la que nos obliga a forzar nuestra fecuando nuestra debilidad frente a la na-turaleza se eleva a su máximo exponen-te.

-No todas las personas muerencon unas creencias de última hora.

-No todas las personas muerencon una hija abandonada.

-¿Y se siente mejor así? ¿Recon-

fortado? ¿Todo es más fácil cuando tie-ne un significado?

-Se trata de sufrir menos, doctor.Es cuestión de economía, usted lo hadicho.

-Eso no se lo puedo reprocharnunca.

-Entonces asumo que ha perdidola fe.

-Despierto cada mañana pregun-tándome cuántas historias acabarán enel olvido, no es una elección fácil paramí creer o no que existe algo más allá dela realidad que usted está viviendo. .

-Le sería más fácil si detrás de esarealidad incorruptible conociera su his-toria. Todo el mundo tiene una historiaque contar.

-Cierto, pero ¿quién lo hace?- Quien no cree tener delante a la

persona equivocada. Yo llevo escondi-do debajo de la almohada un pequeñopapel con el escrito de unos cuántosnúmeros como si se tratara de mi tesoromás preciado. Es mi forma de contarlela mía.

-Entonces, ¿qué espera para co-ger el teléfono?

-Lo que llevo esperando toda lanoche, doctor, que usted me lo acerque.

El médico le acerca el teléfono yel paciente, en plena agonía, llama a suhija.

- ¿Por qué no ha dichonada?

- Porque no hemos mante-nido una conversación.

- Si sabía que no contestaría,¿por qué llamarla?

- Porque en el contestador salesu voz.

Tras una pausa en silencio, el doc-tor mira fijamente los ojos del ancianoen sus últimos segundos de vida y rom-pe el silencio con su mayor lamento:

- Siento no haber tratado sucaso, señor Gutiérrez.

- No lo sientas, Dra. Martínez,mi hija es la niña más hermosa que ha-yas visto jamás.

Amjad Abadour


Si la bebida española mas cono-cida y apreciada en el mundo es la san-gría en la comida, aparte del jamón depata negra de Jabugo, destacan con di-ferencia el gazpacho andaluz y la paellavalenciana. Por cierto una buena ideapara un menú de dieta mediterránea,Entremeses: Jamón de Jabugo, Quesode oveja manchego curado y boquero-nes en vinagre (Bebida: Manzanilla deSanlucar, si tiene mucho calor tome an-tes una Cruzcampo). Primer plato: Ga-zpacho. Segundo plato: Paella. Tercerplato (para comidas pantagruélicas):Chuletillas de cordero lechal de la Sierrade Segura con Ajoatao, regadas con unbuen caldo de reserva de Ribera delDuero, las costillitas pueden ser sustitui-das por las excelentes de Wad Lmelil. Pos-tre: Sandía de Bouarg, melocotones y yciruelas rojas. Por favor, no ponganCoca-Cola ni mayonesa.

El gazpacho es una sopa fría queya era tomada en Al-Ándalus por lossegadores en el campo para soportar loscasi 50º del agosto andaluz al medio-día, aunque la receta difería de la ac-tual. El gazpacho puede considerarse laprimera cocina de fusión pues algunosde sus ingredientes (tomates y pimientos)vinieron del Nuevo Mundo y el resto sontradicionales mediterráneos. El recono-cimiento internacional del gazpacho co-mienza en el siglo XIX cuando la empe-ratriz Eugenia de Montijo (esposa deNapoleón III) lleva la receta a Francia,también lo hicieron viajeros románticosde ese siglo como el inglés WilliamGeorge Clark en su libro «Gazpacho:or, Summer months in Spain» o el fran-cés Théophile Gautier en la descripciónde un viaje por España en 1840.

El gazpacho es la estrella de lacocina en restaurantes de todo el mun-do, el rey de los cocineros Ferran Adriádice que es una elaboración mágica eincreíble y dos de sus grandes creacio-nes El gazpacho de bogavante y el Frapéde gazpacho causan admiración entrelos críticos gastronómicos, al igual queel Gazpacho de cerezas con nieve dequeso fresco y anchoas de Dani García(posiblemente el mejor cocinero de so-pas frías del mundo).

Modo de hacerlo:Modo de hacerlo:Modo de hacerlo:Modo de hacerlo:Modo de hacerlo:Ponemos el pan en un recipiente

con agua, vinagre y sal y lo dejamos has-ta que esté tierno, utilizando la batidorapicamos bien los ingredientes añadiéndo

Rincón culinario: El gazpacho andaluz

IngredientesIngredientesIngredientesIngredientesIngredientes(para seis personas):(para seis personas):(para seis personas):(para seis personas):(para seis personas):1/2 Kg. de miga de pan, mejorque sea del día anterior1,5 Kg. de tomates rojos1/2 Kg. de pepinos300 Grs. de cebolla picada4 pimientos, si son rojos le daránmejor color (picados en trozos me-nudos)3 dientes de ajo1,5 Lts. de agua fría125 c.c. de aceite de oliva virgenextra, Verde de Segura o de TazaVinagre de vino (si es de Jerezmejor, cuidado es bastante fuer-te), nunca de manzana osucedános y sal al gusto.

poco a poco el pan mojado y algo deagua hasta conseguir una mezcla ho-mogénea. Pasamos la pasta por el chi-no hasta dejarla totalmente líquida, se-guidamente se pone en un recipientegrande o en una gazpachera y se agre-ga el aceite, se arregla de sal y vinagre ydespués de ponerle unos cubitos de hie-lo batimos poniendo la batidora en elfondo para que no salpique y guarda-mos en la nevera hasta la hora de servir.Se sirve frío en copas o cuencos de ba-rro y se acompaña con una picada finitade cebolla, pimiento y tomate que los co-mensales se sirven a su gusto.

VVVVValores calóricos por cienalores calóricos por cienalores calóricos por cienalores calóricos por cienalores calóricos por ciengramos:gramos:gramos:gramos:gramos:

Ajo: 64 cal. Pimiento: 15.9 cal. Pe-pino: 8.64 cal. Tomate: 12 cal. Pan:273.7 cal.

VVVVVariantes y sugerencias:ariantes y sugerencias:ariantes y sugerencias:ariantes y sugerencias:ariantes y sugerencias:Aunque en cada comarca tienen

su propia forma de hacerlo destacamosentre todas el Salmorejo Cordobés y laPorra Antequerana. Como ya he citadoantes en la nueva cocina hay multitudde nuevas presentaciones y para los masentusiastas hay, por supuesto, un hela-do de gazpacho.

En algunos pueblos le añaden unpoco de comino. Si quiere eliminar elpan, en dietas hipocalóricas, sustitúyalopor manzana y si le sienta mal el pepinocámbielo por unas cuantas hojitas deHierbabuena.

Julián Asensio


Ana Garcia Azcárate

ΠασαΠασαΠασαΠασαΠασατιεμποστιεμποστιεμποστιεμποστιεμποσ Ματεμ⟨Ματεμ⟨Ματεμ⟨Ματεμ⟨Ματεμ⟨τιχοστιχοστιχοστιχοστιχοσ

Los caballosLos caballosLos caballosLos caballosLos caballosVeintinueve familias viven en un

pueblo. Cada familia tiene uno, treso cinco caballos. Hay el mismo núme-ro de familias con un caballo comofamilias con cinco caballos.

¿Cuántos caballos hay en totalen el pueblo?

Las velasLas velasLas velasLas velasLas velas

La vela A se consume comple-tamente en 3h 30 minutos. La vela Ben 5 h.

Halla cuánto mide la vela B, sa-biendo que la vela A mide 14 cm yque cuando se las enciende a la vez,ambas tienen la misma altura al cabode 2h.

Los cinco dadosLos cinco dadosLos cinco dadosLos cinco dadosLos cinco dadosEstos cinco dados son idénticos.

Desde delante se puede leer clara-mente el número 06129

¿Qué número se podrá leer pordetrás?

Las chuletasLas chuletasLas chuletasLas chuletasLas chuletas

El señor Kefta tiene un asadorpequeño, donde apenas caben doschuletas.

Su mujer y suhija Nabila se muerende hambre y estánansiosas por comercuanto antes.

El problema esasar las tres chuletasen el mínimo tiempoposible.

Comenta elSr.Kefta:

- Vamos a ver, hacen falta 20minutos para asar una chuleta por losdos lados, pues cada uno tarda 10.Como puedo preparar dos chuletas ala vez, en 20 minutos puedo tener lis-tas dos. La tercera tardará otros 20minutos. Así que la comida esta-rá a punto dentro de 40 minutos.

Pero contesta Nabila:-¡Pero papá! ¡Si puedes hacerlo

en mucho menos! Acaba deocurrírseme cómo ahorrar 10 minutos.

¿Cuál fue la feliz idea que se leocurrió a Nabila?

El motoristaEl motoristaEl motoristaEl motoristaEl motorista

Un motorista sale a la carrete-ra con el cuentakilómetros en estacifra: 1393113931139311393113931.

Va a una velocidad constante

y, dos horas después, se detiene en elpróximo número capicúa.

¿A qué velocidad circula?

La figura

La figura adjunta está limitadapor dos semicircunferencias y por uncuarto de circunferencia.

Halla cuál de las zonas indica-das posee mayor área.

SOLUCIONESLos caballosSi llamamos n al número de familias que tienen 1 o 5 caballos y N al número de

familias que tienen 3 caballos, tenemos 2n + N = 29.Pero el número total de cabalos es: 1n + 3N + 5n = 6n + 3 N que al ser el triple que

la relación anterior, nos dice que el número total de caballos es 29 . 3 = 87 caballos.

Las velasEl problema se resuelve con regla de 3. La longitud inicial de la vela B es de 10 cm.

La figuraCuriosamente, cuando uno completa la figura con los arcos de circunferencia que

faltan, se obtiene que las dos áreas son iguales.El motoristaEl siguiente número capicúa es 14041.Por tanto, si ha recorrido 110 kilómetros en dos horas, circula a 55 km/h.

Los cinco dadosLos más fácil es hacerse un desarrollo del cubo y probar. Cuidado con las formas de

escribir las cifras. Detrás se verá 8 2 9 9 1, al estar el 6 al revés.Las chuletasPara mejor entender la solución de Clara, conviene llamar A, B y C a las chuletas;

cada una tiene dos lados 1 y 2. En los primeros 10 minutos se asan los lados A1 y B1.Ahora retiramos la chuleta B. En los 10 minutos siguientes pondremos al fuego los

lados A2 y C1. La chuleta A ya estará terminada.En diez minutos más podremos dejar listos los lados B2 y C2. Las tres chuletas estarán

asadas en sólo 30 minutos ¿no es verdad?.

ATALAYÓN - educacion.gob.es · Reflexiones sobre la fotografía. 30/06/2009Las obras del nuevo...

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