7/26/2019 ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO DE 3 AOS B.doc

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO DE 3 AOS B

Este grupo es un grupo bastante heterogneo. El nmero de

inmigrantes es relativamente elevado (13 alumnos de 25) entre los que

encontramos un alumno chileno, otro marroqu, una ni!a polaca " los nueve

restantes de nacionalidad rumana. #olamente cinco de ellos conocen el

idioma " entienden. El resto de alumnos espa!oles presentan un desarrollo

del lengua$e m%s o menos acorde con su edad.

En el centro, para la etapa de Educaci&n 'nantil eiste una proesora

de apo"o que reuer*a la tarea educativa cotidiana en nuestras aulas " en

actividades especicas como psicomotricidad " reuer*o en lectoescritura

" matem%ticas. +s mismo, atiende a los alumnos que presentan un proceso

madurativo m%s lento.

ambin cuento con el apo"o de mi compa!era de nivel que pasa al aula

cuando sus alumnos se encuentran con algn especialista.

En la sesi&n de apo"o, traba$amos contenidos relacionados con h%bitos,

destre*as " rutinas a adquirir, iniciamos en la lectoescritura a partir del

nombre " cuentos " traba$amos contenidos relacionados con las destre*as

l&gico-matem%ticas

urante una sesi&n semanal, la proesora de apo"o acude al aula de

inorm%tica con la mitad de la clase para introducir al alumnado en las

nuevas tecnologas de la inormaci&n, " a su ve*, reor*ar los contenidos que

se est%n traba$ando, mientras la otra mitad se queda en el aula con la

tutora para reor*ar otras destre*as.

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En el aula utili*o distintos tipos de agrupamiento/ gran grupo cuando

hacemos la asamblea, contamos cuentos, eplicamos las ichas0 peque!o

grupo "a que traba$an por equipos0 grupos leibles cuando $uegan por

rincones o hacemos traba$os pl%sticos0 " el traba$o individual cuando el

alumno traba$a su icha. e esta manera avorecemos la individuali*aci&n "

la sociali*aci&n al conseguir que interacten unos con otros.

os materiales que encontramos en el aula est%n adaptados a las

caractersticas de los alumnos " est%n distribuidos en los dierentes

rincones presentes en el aula/ *ona de traba$o, rinc&n de la casita, delartista, de construcciones, del ordenador, rinc&n de las letras, rinc&n de la

biblioteca " rinc&n de las matem%ticas. Est%n colocados en estanteras a su

altura o guardados en contenedores a los pueden acceder sin mi a"uda, para

avorecer el uso aut&nomo de los mismos.

ara atender a todas las necesidades de todos los alumnos " reor*ar mis

eplicaciones, utili*o gran cantidad de apo"os visuales que he distribuido

por toda el aula a la vista. +lgunos de ellos que cabe destacar son/ l%minas

de letras, l%minas de nmeros, carteles con su nombre escrito, otograas,

l%minas, p&sters e inormaci&n aportada por m "o trada por los alumnos

sobre los dierentes pro"ectos " recordatorios de los temas traba$%ndolos

" de las vivencias personales de los alumnosas.

+dem%s de todo el apo"o visual " por supuesto gestual que "o reali*o,

para llevar a cabo la actividad de ense!an*a- aprendi*a$e contamos con una

gran variedad de apo"o gr%ico/ libros de la biblioteca, libros trados de

casa, videos, revistas, cat%logos, material "a publicado por dierentes

editoriales4 etc. e los que obtenemos inormaci&n para los pro"ectos que

traba$amos.

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ara proundi*ar en la l&gica matem%tica usamos cuadernillos de

matem%ticas de la editorial Everest 6atemola7.

+ la hora de traba$ar por pro"ectos " poder atender a los dierentesniveles " ritmos de aprendi*a$e de los alumn8s, las tutoras elaboramos el

material as como las ichas a reali*ar con distintos grados de diicultad. En

un primer momento tratamos de que traba$en todos a la ve* de orma

individual " posteriormente "o vo" a"udando a aquellos ni!8s que requieren

de m%s a"uda en la reali*aci&n de las tareas, reor*ando " proundi*ando los

contenidos programados. #e les trata de animar " motivar para que seesuercen cada da m%s " potencien a su ve* sus habilidades.

9eor*amos sobre todo la pronunciaci&n " discriminaci&n auditiva de

los dierentes onemas, la graa de las letras en ma"scula, el conteo, la

reali*aci&n de tra*os sencillos, la resoluci&n de problemas aplicando

dierentes tcnicas4

:na medida que he tomado para poder atender me$or a los alumn8s

que presentan alguna diicultad en el aprendi*a$e as como dicit de

atenci&n, ha sido sentarles cerca de m tanto en la asamblea como en la

distribuci&n en los equipos de modo que pueda observarles %cilmente "

a"udarles para que no se distraigan " traba$en lo me$or posible.

or otro lado, cuando reali*an el traba$o individual, comien*an cada uno

en su mesa, para de$arles que realicen este traba$o de orma aut&noma "

comprobar con ello de lo que son capaces cada da, " de$arles que se a"uden

unos a otros, si despus de este tiempo, no han sido capaces de reali*ar la

actividad o bien, quiero que proundicen en el traba$o que han reali*ado, les

ore*co mi a"uda bien en peque!o grupo, o de uno.

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e orma diaria, reali*o un peque!o anecdotario donde tomo nota de

aquellas situaciones que me resultan llamativas a lo largo de la $ornada

escolar.

ara la E;+:+