UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAO DISTNCIA ANDRIA DE OLIVEIRA ROCHA R.A: 297339 GRAZIELA SOARES DE DEUS MEIRELLES R.A: 297440 JUSSARA DA SILVA MUNIZ R.A: 297312 MARIANA AGUIAR FLORENCIO R.A: 202961 ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE HISTRIA E GEOGRAFIA Atividade elaborada para fins de avaliao do mdulo IV, do curso de Pedagogia, oferecido pela Universidade Anhanguera Uniderp, plo de Luclia SP, sob orientao da Professor Tutur a distncia Me. Djalma Silveira, e da Professora Tutura presencial Hilda Clia Qualho Ayashi, para fins de avaliao parcial da disciplina.

Ana Maria R. Costa R.A: 297333Elaine Cristina Cosmos Martins R.A: 297397Juliana C. Natividade Catu R.A: 297319Geraldo M. Fonseca Jnior R.A: 297431Gislayne A. de Deus R.A: 297436

ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS POLTICAS EDUCACIONAIS

Atividade elaborada para fins de avaliao do mdulo VII, do curso de Pedagogia, oferecido pela Universidade Anhanguera Uniderp, plo de Luclia SP, sob orientao da Professora Tutura presencial Hilda Clia Qualho Ayashi, para fins de avaliao parcial da disciplina.

LUCLIA SP2014

INTRODUO Este estudo tem como objetivo maior, a anlise de algumas questes concernentes s dinmicas e mudanas ocorridas em sociedade escolar. O parecer e as prticas pedaggicas aplicadas no dia-a-dia mostram que a gesto transforma metas e objetivos educacionais em aes, dando um aspecto concreto s direes traadas pelas polticas.

A elaborao de polticas educacionais influencia consideravelmente no cotidiano escolar. A gesto escolar por sua vez, atua e desenvolve competncias relevantes na prtica da cidadania. Promove ainda autonomia pedaggica e administrativa da escola.

Etapa 1A LDB 9394/96 contempla a finalidade da Educao Bsica desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. A obrigatoriedade diz respeito responsabilidade do Poder Pblico em garantir a oferta regular do ensino obrigatrio.

Isso significa que havia uma ao prioritria do Estado em relao ao Ensino Fundamental, no nas demais etapas da Educao Bsica, como a Educao Infantil e o Ensino Mdio.

Disponvel em: http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/ldb.htm. Acesso em 23 mai 2014.* A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

* Os currculos da educao infantil, do ensino fundamental e do ensino mdio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Disponvel em: http://www.msgeducacional.com.br/educacao-basica.php. Acesso em 23 mai 2014.

* O ensino fundamental obrigatrio, com durao de nove anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos seis anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo e a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.

* O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, tem como finalidade a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; a preparao bsica para o trabalho e a cidadania; do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.

Disponvel em http://www.ebah.com.br/content/ABAAABEW4AI/ldb-pcn. Acesso em 23 mai. 2014.Etapa 2

Quando a EMEF Soledade Domingues Iglsias abre os portes, a coordenadora, Patrcia da Silva Garcia, faz o que chama de trabalho de porto. Ela a principal articuladora entre a escola e a comunidade. Alm de receber os alunos, aproveita a entrada para conversar com os familiares.

Patrcia tambm comanda as reunies bimestrais com o Conselho de Escola - formado por alunos, pais e professores - e participa dos encontros da Associao de Amigos da Escola.

Enquanto o primeiro grupo faz demandas e ajuda a elaborar o projeto pedaggico, o segundo autoriza o emprego das verbas recebidas. A diretora, Maria Ceclia Landim, cuida de questes pontuais, como o controle de frequncia dos alunos, os servios de secretaria e a orientao do trabalho dos funcionrios, fazendo a ponte entre esses e a equipe gestora. A escola conta ainda com o trabalho de uma orientadora pedaggica, Maria dos Anjos Gomes. Ambas participam dos encontros de formao oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao.

Contudo, no dia a dia, Patrcia e Maria dos Anjos mantm o foco na formao docente, que se d semanalmente, em dois encontros, totalizando cinco horas de estudo - e que algumas vezes tem a participao da diretora.

Esta, por sua vez, ajuda os professores a trabalhar as dificuldades dos alunos organizando planos de estudo. Toda a coordenao, juntamente com a equipe docente prepara uma pasta de acompanhamento individualizado, com objetivos que devem ser alcanados e orientaes.

Elas tambm ajudam a resolver pequenos problemas cotidianos, como brigas entre os estudantes e acompanha as assembleias e reunies do grmio escolar.ETAPA 3O PNE responsvel por traar metas na rea da educao e a sua elaborao evidenciou os interesses e oposies por partes da sociedade. O PNE elabora e quem executa so os diferentes nveis de governo, com ao dever de elaborar estratgias e planos para que se faa cumprir cada um dos objetivos traados. Devido falta de organizao dos estados e municpios, devido falta de recursos, a falta de punio para quem no cumprisse a lei e o veto dos 7% do PIB pela Unio que havia sido estipulado para a rea da educao, apenas um tero das metas foram alcanadas.Etapa 4 Uma nao que no investe em educao, dificilmente ter ordem e tardar para chegar ao progresso.( Thiago William Moralejo )

Disponvel em: http://iavmprojetointerdisciplinar2010-1.blogspot.com.br/2010/04/politicas-educacionais_08.html. Acesso em 24 mai 2014.

A ampliao das oportunidades educacionais de acesso educao, necessita vir acompanhada de outras medidas urgentes como: a permanncia com sucesso dos alunos, a regularizao do fluxo escolar pelo combate repetncia e evaso, a elevao dos nveis de qualificao dos profissionais do magistrio, acompanhada de uma poltica justa e equilibrada de remunerao e qualificao dos mesmos, o acesso a nveis cada vez mais elevados do conhecimento, a superao das estruturas pedaggicas tradicionais, o uso correto dos recursos financeiros, a existncia de material didtico pedaggico de apoio, os quais devero estar integrados a um sistema democrtico de gesto educacional, no qual, a autonomia da escola e a participao da comunidade no acompanhamento das aes efetuadas e na tomada de decises, constituam princpios norteadores, no decorrer de todo o processo de gesto.A articulao dos movimentos sociais, o conhecimento detalhado da realidade e a disputa global de propostas e projetos parecem ser o caminho mais correto para a continuidade da luta por uma escola pblica, gratuita, democrtica e de qualidade social para todos, no Brasil. fundamental prosseguir a luta em favor de um verdadeiro PNE, ligado sociedade brasileira, nas disputas em torno dos Planos Estaduais e Municipais de Educao, bem como na organizao das reivindicaes educacionais do povo e das demandas dos profissionais da educaoConsideraes finaisA gesto educacional importante porque atravs da educao que se constroem seres humanos, e se formam pessoas autnomas com a convivncia com outros cidados. Ento, toda poltica educacional que se preocupa com uma aprendizagem de boa qualidade deve interessar-se pela prtica que se efetiva nas escolas. Precisa levar em conta a condio de sujeito dos educandos e dos educadores.

O currculo passou a ser uma ferramenta cultural onde a ideologia, a cultura e o poder fazem parte do processo de sua construo. Suas competncias suas diversidades e seu conhecimento de mundo beneficiam ao aluno uma compreenso para a vida, promove igualdade de oportunidades respeitando as diferenas de cada um. Tornou-se a base para uma educao bsica, ou at mesmo geral.Referncias Bibliogrficas

http://educador.brasilescola.com/politica-educacional/

http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/importancia-tecnologia-405472.shtml

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/Pedagogia/tdocente_form_cont_inclusao.pdf

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02.htm

http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a06v2068.pdf

http://www.webartigos.com/articles/19192/1/A-Importancia-da-Tecnologia-na-Educacao/pagina1.html#ixzz1NYS3h41c