Audiencias. Estudio del caso: el suicidio de

Amanda Todd

Ivo Alho, Silvia Arcega, Gregor Bachhuber, Inés Escario, Camino Ivars y Marta

Sádaba

• Amanda Todd era una joven canadiense que decidió suicidarse a los 15 años.

• Un desconocido guardó una foto de ella con el torso desnudo, que consiguió hablando con ella a través de la webcam.

• Intentó chantajearla y envió la foto a su familia y amigos.

• Compañeros y desconocidos se burlaron con ella.

• Realizó un vídeo contando su historia y un mes después se suicidó.

• Pretende conocer cuáles son las reacciones del público frente a las respuestas mediáticas. Se da una comunicación unidireccional basada en el modelo estímulo-respuesta.

– La audiencia es más pasiva. Los niños y los jóvenes son considerados más vulnerables ante los efectos de los mensajes mediáticos.

– Este suceso puede aumentar la percepción que se tiene de los jóvenes como consumidores pasivos de información en Internet.

• “Efecto copycat”: el contenido puede influir en los comportamientos de la audiencia. Es el caso de los suicidios (“copycat suicide”).

• Este modelo relaciona comportamientos antisociales con el consumo contenidos en los mass media. Sobre todo con el consumo de violencia que desencadena violencia en la vida real (ciberbullyng).

Sirve para saber por qué la audiencia consume un producto mediático.

La conducta comunicativa está dirigida hacia un objetivo, tiene una intención y una motivación.

La audiencia quiere satisfacer sus necesidades o deseos.

- Conocerlo y saber qué se puede hacer para prevenirlo.

- Por curiosidad o morbo. Muchos de los estudiantes después de su muerte se siguieron

mofando de ella.

• La decodificación depende de la audiencia que recibe el mensaje

- Jóvenes: identificación- Adultos: alarma- Educadores: reflexión

• La exposición al medio cambia el mensaje: - Información limitada evitar imitación - Diálogo entre los actores involucrados

• El sujeto trata de leer correctamente el mensaje para entenderlo, para ello interpreta su contexto y la estructura del lenguaje utilizado (signos, significantes, connotación…)

• El mensaje principal se encuentra en el texto del vídeo, pero los receptores crean su propio mensaje.

• La mayoría expresan rechazo al ciberbullying y sus condolencias

• Algunos siguen burlándose en la Red (Facebook)

Lenguaje: Los elementos para transmitir el mensaje consiguen reforzar la idea de dramatismo y tragedia La música: Introduce a los espectadores en una atmósfera de tristeza Los carteles: Van desgranando su historia, de manera paulatina a través de los carteles, sin hablar Los gestos: Al principio observamos como incluso sonríe, pero su gesto se va agriando conforme va pasando el vídeo Es importante el contexto de recepción: antes o después del suicidio Todos estos elementos ayudan a la correcta comprensión del mensaje y han ayudado a su masiva distribución

• El mensaje no depende del emisor ni del receptor, sino del contexto cultural, social, biográfico…

• Cada persona decodifica un mensaje diferente, según el contexto:

- Familias: toma medidas sobre el acceso de Internet de los jóvenes

- Instituciones: información preventiva Pantallas Amigas

• La audiencia no se limita a recibir el mensaje:

• Interviene con el apoyo a la víctima o su crítica.

• Debate sobre el peligro de Internet.

Agudo, Alejandra, Yolanda Monge (19/10/2012). “Humillada en la Red, humillada en la calle”. El País. <http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/10/18/actualidad/1350587479_648426.html>.

Gauntlett, David (1998) “Ten things wrong with the effects model”. Approaches to audiences- A reader. <http://www.theory.org.uk/effects.htm>

Guitiérrez Torrejón, Ignacio (2011). Una perspectiva sobre uso-gratificación. <http://ignaciogutierrez.es/2011/09/una-perspectiva-sobre-uso-gratificacion/>.

Soto Vásquez, Lilly (2006). Teoría de las mediaciones sociales. < http://www.slideshare.net/lili369/cap-17-teoria-de-las-mediaciones-sociales>.