II CONGRÉS EDUCACIÓ AVUI: LA PRÀCTICA INNOVADORA

Títol:

Aula oberta IES. R. Barbat

Eix temàtic proposat en el que es vol incloure:

Atenció a la diversitat.

Nom, adreça postal, correu electrònic i breu ressenya de l'autor/s.

- Magdalena García Velasco mgarc578@xtec.cat

Professora d’institut (Fisica i Qúimica). Tutora de l’Aula Oberta.

- Francisco Javier Bosch Sanchís fbosch@xtec.cat

Professor d’institut (Tecnologia), professor d’Aula Oberta.

- Josep Lluís Peñalver García jpenalve@xtec.cat

Psicopedagog del centre i professor associat del departament de pedagogia de la URV.

Contextualització de l'experiència.

El centre ha estat organitzant els programes de diversificació curricular seguint la

modalitat A, que desenvolupa la seva totalitat dels àmbits en el centre educatiu.

Potser la seva innovació consisteix en que pretén donar resposta a alumnes que

presenten dificultats generalitzades d’aprenentatge i un baix nivell de competències en

la majoria de les matèries per diferents motius i no només per alumnes conductuals als

que normalment van adreçades. La seva tipologia és:

• Baix ritme d’aprenentatge (retard escolar) amb resultats acadèmics insuficients.

• Baixa autoestima

• Absentisme.

• Disruptors del ritme escolar i difícil assumpció d’acords,.

• Amb poques perspectives de futur, i amb perill de risc social.

• Amb poc o gens suport familiar.

• Greus trastorns psíquics.

• Alumnes amb NEE greus i permanents.

Dirigit a alumnes de 2n. (repetidors) i 3r d’ESO i 4t en un futur, que havien estat

subjectes a altres mesures d’atenció a la diversitat amb resultats insuficients. Tots aquest

alumnes han estat incorporats a l’aula prèvia proposta dels equips docents i juntes

d’avaluació, sota la supervisió de la comissió d’atenció a la diversitat.

Hem dissenyat l’Aula Oberta amb la finalitat d’assolir les competències bàsiques de

l’etapa per poder acreditar. Amb aquest objectiu hem participat un equip de professors,

alguns dels quals han impartit diferents assignatures.

• Un professor per l’assignatura de Tecnologia, Visual i Plàstica i taller de l’Hort.

• Una professora per Tutoria, Ciències de la Natura, Matemàtiques i taller de

Cuina.

• Un professor per Educació física i Anglès.

• Després hi havia professors de llengua Catalana, Castellana, i Ciències Socials.

L’objectiu últim consisteix en que la majoria dels alumnes tinguin la possibilitat de

poder acreditar en acabar l’etapa. Per tant, restaran a l’aula, sempre que hi hagi

aprofitament del recurs i l’avaluació sigui positiva.

Continguts de l'experiència (procés i idees claus).

Treballem les competències bàsiques d’una manera globalitzada, per àmbits, per

projectes, en base a uns objectius comuns.

Concretament durant el primer trimestre s’ha desenvolupat un projecte comú per a tots

els àmbits, anomenat “L’Univers i el Sistema Solar”.

Cada àrea ha adaptat els seus continguts, objectius, metodologies i activitats a aquest

projecte comú.

Aquest alumnat no ha tingut llibres de text i ha treballat amb dossiers, TIC i noves

tecnologies. També ha utilitzat diferents estris per a la construcció de maquetes i

mòbils. En algunes hores s’ha fet una mica de manteniment del centre.

Una vegada finalitzat el primer trimestre s’ha valorat l’experiència i s’ha arribat a la

conclusió que la durada del projecte era massa llarga i l’alumnat començava a estar poc

implicat amb el tema, per la qual cosa es va decidir que el 2n i 3r trimestre la tasca a

desenvolupar seria més oberta, de forma que cada professor, tot i estar fent el mateix

projecte, ha pogut reconduir-lo de formes diferents. També es va deixar triar als

alumnes el projecte i es va consensuar entre tots “Els esports i el cos humà”.

També els alumnes han participat en tallers: l’hort, la cuina i el bloc de l’aula.

Els objectius que es pretenen aconseguir són:

• Assolir el grau de comprensió i expressió, oral i escrita en català i castellà

necessari per a la incorporació a la vida social.

• Utilitzar les eines matemàtiques necessàries en les situacions i problemes de la

vida quotidiana.

• Aplicar les eines bàsiques de comprensió del món en els aspectes científic,

social , tècnic i artístic.

• Arribar a aconseguir el creixement personal necessari per viure de forma

autònoma, tant en la dimensió individual com social.

L’aula ha treballat en diferents àmbits:

• Àmbit de lingüístic. On intervenen les assignatures de llengua Castellana,

Catalana i Anglesa.

• Àmbit social. On intervé l’assignatura de Ciències Socials i cohesió grupal.

• Científico - tecnològic. On intervé les assignatures de Matemàtiques, Ciències

de la Natura i Tecnologia.

• Pràctico-manual. On intervenen les assignatures de Visual i Plàstica, Educació

Física, i els tallers: Hort, Cuina i Bloc de l’aula.

Es pot veure un resum més en profunditat als annexos 2 i 3.

La tutoria ha fet un seguiment individual i en grup de cadascun dels alumnes adscrits a

l’aula. Primer entrevistant-se amb alumnes i pares per informar-los del funcionament de

l’aula i de la necessitat de que l’alumne hi participés en ella, i posteriorment fent

entrevistes de forma regular amb alumnes i també amb pares al llarg de tot el curs. S’ha

fet de lligam entre l’equip docent, els alumnes i els pares. Per a millorar el bon

funcionament de l’aula i expressar la rigorositat i serietat del que s’està fent en ella,

l’alumne, prèviament informat pel tutor, ha signat un contracte amb el centre acceptant

les normes generals del centre i les específiques de l’aula.

L’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge s’ha fet de la següent forma: cada

assignatura ha fet l’avaluació dels continguts de conceptes, procediments i actituds

adaptats a aquests alumnes tant a nivell individual (dossiers), com en els treballs de

grup. L’equip docent a fi de facilitar aquesta tasca, ha decidit donar un pes específic

diferent a cada element de l’avaluació: entre un 40 % als continguts de conceptes; 30 %

als procediments i entre 30 % a les actituds.

Dins de l’avaluació, tots els ítems recollits per l’equip docent referents a l’actitud dels

alumnes del grup, han estat recollits setmanalment per la tutora per transmetre als

alumnes la seva evolució dins de l’aula i de millora personal. L’objectiu d’aquesta part

de l’avaluació és la millora de la sociabilitat i autoestima dels alumnes de forma

continuada.

S’han avaluat els diferents ítems amb el model de full que s’acompanya a l’annex 1.

TALLERS MÉS ESPECÍFICS DE L’AULA OBERTA

A) L’HORT

Objectius

• Conèixer la natura.

• Aprendre el nom d’algunes hortalisses, i plantes aromàtiques i distingir-les.

• Desenvolupar treballs manuals.

• Treballar en equip.

• Millorar l’aspecte extern de l’institut.

• Conèixer les passes a seguir a l’hora sembrar: distància entre les llavors,

profunditat,...

• Reconèixer i saber utilitzar correctament les eines necessàries per a mantenir un

hort.

• Adoptar actituds de respecte pel medi ambient.

• Assolir l’interés per reciclar matèries.

Constava de dues hores setmanals, una pràctica si la climatologia o el ritme biològic de

les plantes de l’hort ho permetien i una altra de planificació, recerca d’informació ,

confecció del viver i exercicis teòrics.

L’hora pràctica de treball es desenvolupava a la tarda a última hora. Hi havia un

responsable de la divisió del treball que decidia les tasques que cadascú havia de

realitzar, així com el control d’eines i material. També havia el recol·lector que

s’emportava a casa la collita del dia. Aquestos dos càrrecs eren rotatius i els torns se’ls

repartien els alumnes trimestralment.

Les primeres tasques eren de preparació del sol, desprès s’informaven sobre les espècies

a plantar per la temporada i decidien la quantitat, dividien l’espai, el tipus de plantació i

previsió del reg i adobs o altres tractaments a realitzar.

Desprès venia l’època de manteniment en que es realitzaven les tasques de

desbrossament , reg i tractaments, s’avaluava el creixement de les plantes per corregir

mancances o excessos de llum o aigua , així com l’aparició de plagues o malalties.

En canviar de temporada venia la substitució d’uns cultius per d’altres intentant corregir

els errors comesos amb anterioritat. Un recull de les espècies plantades son faves,

mongetes tendres, cols, coliflors, julivert, pèsols, maduixes, pastanagues, carbassons,

tomàquets, pebrots, orenga i farigola.

L’avaluació es consensuava amb el professor que indicava quins aspectes havien de

millorar, tant de tasques com de relació amb els companys.

B) TALLER DE CUINA

Objectius

• Resoldre diferents problemes senzills.

• Saber mesurar en diferents magnituds

• Interpretar una recepta de cuina.

• Recercar informació d’elaboració d’un plat de cuina.

El taller de cuina de l’Aula Oberta inicia als alumnes en la recerca i experimentació

gastronòmica. Veiem la qualitat dels aliments, la seguretat a la cuina, la higiene i per

descomptat, cuinem.

Aquest taller es distribueix en 3 hores de classe:

• 1 hora es tria els productes relacionats amb la recepta que elaborarem la setmana

següent. Calculem el preu final del plat elaborat utilitzant la base de dades de

productes d’un hipermercat via telemàtica. I finalment es decideix que cal

comprar per la següent recepta.

• 2 hores per cuinar la recepta escollida i endreçar la cuina.

S’aprèn a estar a la cuina i a comportar-se sense riscos innecessaris.

També es treballen dintre del taller continguts del tipus dieta: Com ha de ser una dieta

equilibrada. Què és la dieta mediterrània. Què són els nutrients i la piràmide nutricional.

Les receptes s’escullen seguint els següents criteris:

1. Dificultat mínima

2. Temporització inferior a dues hores

3. Època de l’any. S’introdueix plats tradicionals associats a festes populars: cuina

de Carnaval, cuina de Setmana Santa, plats de primavera i d’estiu. I cara al curs

vinent cuina de tardor i de Castanyada i cuina de Nadal.

4. Receptes triades pels alumnes.

C) EL BLOC DE L’AULA

OBJECTIUS

• Fer servir les noves tecnologies de la informació.

• Obtenir informació de diverses fonts.

• Ser capaç de resumir idees.

• Introduir els blocs a l’aula.

• Usar diferents programes informàtics.

• Fer servir traductors.

• Explicar de forma clara una sèrie d’idees.

• Expressar-se amb claredat en públic.

Amb aquest taller es vol introduir als alumnes amb les tecnologies de la informació i

més concretament a l’ús de diferents programes informàtics, la consulta de pàgines

WEB de referència i la comunicació i introducció de dades a la xarxa.

S’ha fet el treball per parelles, en gran grup i individualment segons la situació per

aconseguir un projecte comú..

El treball ha consistit en fotografiar i descriure en un plànol els arbres que hi ha a

l’Institut. A continuació s’ha buscat informació sobre cada un dels arbres i arbustos i

s’ha penjat en un bloc, que s’ha creat per l’ocasió, el treball que anaven fent. S’ha fet

per parelles i la informació s’ha buscat a llibres i a la Xarxa. En aquest darrer cas s’ha

fet servir un traductor on-line. Al final cada parella explicava als seus companys el que

anàvem trobant i s’escrivien comentaris els uns als altres. També alguns companys del

centre entraven a veure el que es feia i els hi deixaven comentaris. Tot aquest treball

també s’ha reproduït a la revista que edita l’Institut.

Conclusions de l'experiència.

La valoració que s’ha fet una vegada acabat el curs és que caldria reduir encara més el

nombre de professors, ja que és més senzill mantenir el projecte, coordinar-se i unificar

encara més els criteris tant pel desenvolupament de les tasques del dia a dia, com per

avaluar al final d’un trimestre o d’un curs.

El fet que tots els alumnes que van siguin molt heterogenis en la seva condició, va crear

dubtes en un començament, però s’ha pogut comprovar que en realitat el funcionament

ha estat correcte i el grau d’aprovats de la classe sobrepassa la mitjana de la resta de

classes de l’institut. Només ha hagut un cas en que pel seu poc rendiment se li ha donat

de baixa de l’aula de cara al proper curs i els demés continuen. S’ha cregut convenient

fer alguna nova incorporació i incrementar per tant el nombre d’alumnes que assisteixen

a l’Aula Oberta. Per tant podem qualificar de bona experiència i profitosa per als

alumnes els dos anys de funcionament i que tindrà continuïtat en el proper curs.

ANNEX 1

Alumne/a: Data:

Nom del professor que emet l'informe : Assignatura :

ACTITUD GENS

(1)

POC

(3)

NORMAL(

5)

BASTANT

(7)

MOLT

(9) COMENTARIS

Assisteix regularment a classe?

És puntual a classe?

És educat en el parlar i els fets?

Accepta bé els avisos i correccions?

Comportar-se correctament segons les normes del centre

Escoltar i entendre les explicacions del professor

Ésser constant

S'esforça per aprendre?

Es relaciona amb correcció amb els altres?

Aprofita bé el temps i fa allò que se li diu?

PROCEDIMENTS

Treball a classe (llibreta, dossier,…)

Deures

Cal·ligrafia

Treballar amb ordre i pulcritud

Acabar les tasques que es comencin

Portar el material

NOTA ACTITUD x 0,3 (30 %) + NOTA PROCEDIMENTS x 0,3 (30 %) + NOTA EXÀMENS x 0,4 (40 %) = NOTA FINAL

ANNEX 2

PROJECTE COMPETÈNCIES PER ÀMBITS OBJECTIUS ACTIVITATS

Lingüístic Expressar amb claredat i fluïdesa les seves idees i les dels altres Tenir capacitat per atendre, escoltar. 1.-Expressió oral Destriar objectivament un missatge. Tenir coneixements de les tècniques bàsiques de redacció Utilitzar Els determinants, articles ,demostratius , indefinits , possessius . 2.-Expressió escrita Usar correctament les normes ortogràfiques bàsiques: Accentuar correctament les paraules; domini de la B / V, etc... Conèixer la utilitat de la lectura pel que fa a la recerca d` informació. Dominar del vocabulari sobre Univers . Comentar textos atenent aspectes formals i de contingut. 3.-Comprensió lectora

Identificar les parts d’un text. ( petits textos ). 4.-Llenguatge plàstic Escriure de forma entenedora i fer una cal·ligrafia correcta 5.-Gramàtica Conèixer les diferents parts de l’oració i les seves classes i funcions

Es treballa les diferents expressions oral, escrita i lectora utilitzant textos relacionat amb l’Univers i el Sistema Solar en les tres llengües

Social Descriure el planeta terra , la seva estructura i moviments Saber localitzar un punt geogràfic. Identificar les diferents representacions del planeta. Interpretar escales.

Conèixer les característiques del sistema solar i de la lluna en particular

Interpretació de textos , mapes, vídeos, cançons i poesies. Resolució de problemes

Científic-tecnològic Tenir una visió real de l’Univers, la Via Làctia i de l’estructura i formació del Sistema Solar Conèixer les unitats de mesura més freqüents (massa, pes, volum, espai, temps, capacitat, velocitat, longitud, superfície, densitat ...) Relacionar els conceptes matemàtics amb els d’altres matèries. Relacionar magnituds de temps/espai.

Conèixer el concepte de magnitud.

Reunir tota la informació sobre l’univers i el sistema solar per confeccionar un dossier i planificar la construcció a escala del sistema solar

Pràctic Construir una maqueta del sistema solar a escala . Maqueta Utilitzar un programa CAD per al disseny de plànols

Construir maqueta del sistema solar a escala

Conèixer la natura i els seus cicles Aprendre el nom d’algunes hortalisses, plantes aromàtiques.

L’UN

IVER

S I E

LS S

ISTE

MA S

OLAR

Hort Desenvolupar treballs manuals.

Realitzar les tasques de preparació, plantació i manteniment d’un hort

ANNEX 3

PROJECTE COMPETÈNCIES PER ÀMBITS OBJECTIUS ACTIVITATS

Lingüístic Expressar amb claredat i fluïdesa les seves idees i les dels altres Tenir capacitat per entendre i escoltar un missatge. 1.-Expressió oral Destriar objectivament les idees d'un missatge oral. Definir, classes d'adjectius i funcions Saber graduar els adjectius Diferenciar i distingir els temps verbals , present , passat i futur 2.-Expressió escrita

Treballar els imperfectes, condicionals i futur Conèixer la utilitat de la lectura pel que fa a la recerca d` informació. Vocabulari de les lectures sobre els jocs / salut. Comentar textos atenent els aspectes formals del contingut, puntuació, estructura blocs. 3.-Comprensió lectora

Confeccionar petits textos. 4.-Llenguatge plàstic Escriure de forma entenedora i fer una cal·ligrafia correcta 5.-Gramàtica Conèixer les diferents parts de l’oració i les seves classes i funcions

Es treballa les diferents expressions oral, escrita i lectora utilitzant textos relacionat amb la salut i el cos humà en les tres llengües

Social Aprendre com es mesura el temps històricament

Conèixer els esdeveniments històrics en l’entorn de l’esport , les primeres cultures: grecs i romans

Interpretació i realització de textos , mapes, vídeos, gràfics i eixos cronològics.

Científic-tecnològic Conèixer el cos humà i els hàbits saludables Tenir consciència de les necessitats humanes Saber les mesures de seguretat en el treball i en l’habitatge

Recerca d’informació, resolució d’activitats, visualització de vídeos, activitats pràctiques.

Pràctic Valorar la polidesa i seguretat en el treball manual .

Manteniment Saber treballar en equip

Fan petites reparacions i adequacions de l’edifici i instal·lacions esportives

Hort Conèixer la natura. Fan les tasques agrícoles d’un hort Recercar informació d’elaboració d’un plat de cuina. Interpretar una recepta de cuina. Saber mesurar en diferents magnituds. Cuina

Resoldre diferents problemes senzills.

Recerquen i confeccionen receptes de cuina en equip

Fer servir les noves tecnologies de la informació per a l’obtenció de dades.

Ser capaç de resumir idees.

L’ES

PORT

I LA

SALU

T

Bloc de l’Aula Introduir l’ús del blocs a l’aula.

Fer un planol amb la situació dels arbres del centre i posar-ho en un bloc.