Puerto Cabello, Mayo 2012

Autor: Econ. Luis Alfredo Gómez Rodríguez

Comprensión Construir Visión Modelo

Denegrí, 1998Reforzar informaciones

Desarrollar competencias

Estructura de la EDUCACIÓN

1 53 42

Aprender Aprender a a

conocerconocer

Aprender Aprender a a

hacerhacer

Aprender Aprender a a

vivir vivir juntosjuntos

Aprender Aprender a a

serser

Aprender Aprender a tenera tener

Sarmiento. 2005UNESCO, 2000

(2001)

Complejidad

DesafíosEducación para un futuro sostenible

Los 7 saberes para la educación del futuro

(2000)

La complejidadcomplejidad es definida por los escenarios adversos escenarios adversos y en continua transformacióntransformación. No solo conlleva riesgos, costos riesgos, costos adicionales o retosretos gerenciales, sino que es una fuente importante de oportunidadesoportunidades.

Producto, mayo 2011, pág.. 15

Vacios de los sistemas educativos

1.- ¿Por qué algunos tienen éxito Financiero, y otros no?

2.- ¿Qué ha ocurrido con los conceptos de Bienestar y Prosperidad?

3.- ¿Por qué sigue el país en vías de Desarrollo o Subdesarrollado?

¿Cuáles son los medios para ¿Cuáles son los medios para enfrentar la incertidumbre? enfrentar la incertidumbre?

El sistema educativo no ha incorporado El sistema educativo no ha incorporado en el pensum de estudios de las en el pensum de estudios de las diferente carreras, temas que tengan diferente carreras, temas que tengan que ver con materia financiera desde la que ver con materia financiera desde la perspectiva del participante.perspectiva del participante.

Diseñar un Diseñar un Aula Virtual como Herramienta Aula Virtual como Herramienta

Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la

innovación pedagógica innovación pedagógica de las finanzas en los de las finanzas en los

estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.

1.- Indagar las debilidades Indagar las debilidades que tienen los estudiantes del quinto semestre de la

carrera de Contaduría Pública sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.

2.- Establecer la importancia del aula virtual como herramienta tecnológica Establecer la importancia del aula virtual como herramienta tecnológica

para incentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.

3.- Determinar la factibilidad de la creación de un aula virtual Determinar la factibilidad de la creación de un aula virtual como

herramienta tecnológica para incentivar el aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.

4.- Proponer un aula virtual como herramienta tecnológicaProponer un aula virtual como herramienta tecnológica para fortalecer el

aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.

Integración de conocimientos e información

Impulsar

Generar Corto Plazo

Proyecto

Seguridad Financiero

Globalización

Abrir

Conocimiento

educar para el educar para el despertar de una despertar de una

sociedad – mundosociedad – mundo

Objetivo

o En los estudiantes de

Contaduría Pública:

o1.- Rol activo y participativo Rol activo y participativo

en cuanto a la búsqueda y

análisis de la solución a los

problemas que se les plantea.

o2.- Permite a los estudiantes

que se proyecten con Visión proyecten con Visión

de Futuro.

o 3.- Permite obtener

conocimiento suficiente para conocimiento suficiente para

asesorar en su actividad asesorar en su actividad

profesionalprofesional a sus clientes en

materia de la estructura en

materia de Instituciones

Financieras.

o En la Academia:

Será ejemplo Será ejemplo para la

implementación de otras Aulas

Virtuales en diferentes

materias, de las diferentes

carreras. Todo ello basado en

el nuevo Proyecto de

Educación a Distancia (EaD)

emanado de el Ministerio de

Educación (CNU – OPSU,

Mayo 2009).

o En los profesores:

o1.-Nuevo rol del formador:

MEDIADOR DE

APRENDIZAJE.

o2.-Aprendizaje es

COLABORATIVO,

COOPERATIVO y

ASINCRONICO.

o3.-La Tecnología con una

adecuada Metodología adecua

en los EVA´s el aspecto

Pedagógico y el Humano.

AULAVIRTUAL

Recursos utilizados

por el profesor

Trabajo Cooperativo

Trabajo Colaborativo

Fomentando en los

alumnos

Trabajo en EquipoIncentivando la

calidadCrecimiento

Personal

Preparar a la persona para que se proyecte con Visión

de Futuro

Lecturas compartidasDebates grupales

Análisis e interpretaciones

conjuntas

Silva (2007) en su estudio “Las “Las Interacciones en un entorno virtual de Interacciones en un entorno virtual de Aprendizaje para la formación continua de Aprendizaje para la formación continua de docentes de enseñanza básicadocentes de enseñanza básica”, presentado ante la Universitat de Barcelona, el cual establece una Visión Constructivista del Aprendizaje.

Silva (2007) en su estudio “Las “Las Interacciones en un entorno virtual de Interacciones en un entorno virtual de Aprendizaje para la formación continua de Aprendizaje para la formación continua de docentes de enseñanza básicadocentes de enseñanza básica”, presentado ante la Universitat de Barcelona, el cual establece una Visión Constructivista del Aprendizaje.

Rivera (2008) “Software Educativo para la “Software Educativo para la capacitación de Docentes, en el uso de las capacitación de Docentes, en el uso de las Tecnologías de la Información y la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de Comunicación (TIC) en los procesos de Enseñanza y AprendizajeEnseñanza y Aprendizaje”, presentado ante la Universidad de Carabobo, establece que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están influyendo en forma decisiva en todos los sectores sociales.

Rivera (2008) “Software Educativo para la “Software Educativo para la capacitación de Docentes, en el uso de las capacitación de Docentes, en el uso de las Tecnologías de la Información y la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de Comunicación (TIC) en los procesos de Enseñanza y AprendizajeEnseñanza y Aprendizaje”, presentado ante la Universidad de Carabobo, establece que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están influyendo en forma decisiva en todos los sectores sociales.

Bastidas, M. (2003). La actualización del La actualización del Contador Público en Venezuela: Un Reto Contador Público en Venezuela: Un Reto Permanente.Permanente. El Contador Público egresado de las universidades venezolanas es producto de un sistema educativo en el nivel universitario en cuanto a la preparación de jóvenes para enfrentar retos como contadores públicos cada vez más exigentes producto de una economía globalizada.

Bastidas, M. (2003). La actualización del La actualización del Contador Público en Venezuela: Un Reto Contador Público en Venezuela: Un Reto Permanente.Permanente. El Contador Público egresado de las universidades venezolanas es producto de un sistema educativo en el nivel universitario en cuanto a la preparación de jóvenes para enfrentar retos como contadores públicos cada vez más exigentes producto de una economía globalizada.

InternacionalesInternacionales Torres, J. (2005). Modelos de gestión Modelos de gestión para los proyectos de Tecnología para los proyectos de Tecnología Informática (TI)Informática (TI) Medellín, Colombia. Universidad EAFIT. Maestría en Administración. Aborda la problemática presente en la gestión de proyectos de Tecnología Informática como una oportunidad de proponer nuevas formas, incorporar experiencias y mejores prácticas de operar los proyectos de la TI

Torres, J. (2005). Modelos de gestión Modelos de gestión para los proyectos de Tecnología para los proyectos de Tecnología Informática (TI)Informática (TI) Medellín, Colombia. Universidad EAFIT. Maestría en Administración. Aborda la problemática presente en la gestión de proyectos de Tecnología Informática como una oportunidad de proponer nuevas formas, incorporar experiencias y mejores prácticas de operar los proyectos de la TI

NacionalesNacionales

Ausubel Teoría del Aprendizaje SignificativoAusubel Teoría del Aprendizaje SignificativoMaldonado, M. (2010)Maldonado, M. (2010)

P. Senge Teoría de Sistemas - 5ta. Disciplina (Pensamiento Sistémico – Trascender la comprensión de un solo individuo)

P. Senge Teoría de Sistemas - 5ta. Disciplina (Pensamiento Sistémico – Trascender la comprensión de un solo individuo)

Alarcón, D. (2005)Alarcón, D. (2005)

Morín Los 7 saberes necesarios para la EdF (Enfrentar las Incertidumbres)

Morín Los 7 saberes necesarios para la EdF (Enfrentar las Incertidumbres)

Dellamea, E. (2005) Dellamea, E. (2005)

Maslow Teoría de la Personalidad (Jerarquía de las

Necesidades)

Maslow Teoría de la Personalidad (Jerarquía de las

Necesidades) López, C.. (2008)López, C.. (2008)

J. Cabero La Tecnología Educativa (disciplina integradora)J. Cabero La Tecnología Educativa (disciplina integradora)

Cabero, J. (2007)Cabero, J. (2007)

M. Área El E-learning en el contexto EducativoM. Área El E-learning en el contexto Educativo

Area M. (2009)Area M. (2009)

P. Camacho Metodología PACIE P. Camacho Metodología PACIE

Camacho, P. (2009)Camacho, P. (2009)

– Art. 3 –Prosperidad, Educación y Trabajo. – Art. 103 – Educación Integral - Art. 110 - Tecnología

– Art- 3 – Fortalecimiento de la condición humana

– Art. 145 – Formación Integral - Art. 146 – Orient. para mejorar la

calidad de la educación

C.R.B.V. – Constitución de la Republica Bolivariana de VenezuelaLOCTI – Ley Orgánica de Ciencia y TecnologíaLES – Ley de Educación SuperiorLDU – Ley de Universidades

– Art- 5 – Enmarcada en las TIC

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA): al “espacio en el que aunque no podemos movernos físicamente se puede trabajar, comunicarse, buscar información, compartirla, realizar gestiones de diversa tipología, etc. En él pueden convivir usuarios que forman parte del mismo con finalidades diferentes pero con intereses comunes;… (que) se constituyen con la finalidad de promover determinados aprendizajes” (Canet y Atienza, 2004)

Socialización Económica: Proceso de aprendizaje de las pautas de interacción con el mundo económico mediante la interiorización de conocimientos, destrezas, estrategias, patrones de comportamiento y actitudes a cerca del uso del dinero y su valor en la sociedad. En este proceso intervienen distintos agentes de socialización, siendo la familia el primero de ellos y probablemente uno de los más importantes (Denegrí, 2004)

Alfabetización Económica es definida por Yamane (1997) como un conjunto de conceptos, habilidades , destrezas y actitudes que permiten al individuo la comprensión del entorno económico cercano y global y, la toma de decisiones eficientes de acuerdo a sus recursos financieros.

De acuerdo al propósito de esta Investigación y en

función de los Objetivos propuestos se incorpora al

tipo de Proyecto Factible Proyecto Factible (UPEL, 2000), ), orientada

a proporcionar soluciones a problemas (Arias, F.

2006), planteados de una determinada realidad.

Esta Investigación se sustenta en una

Investigación de Campo Investigación de Campo (Tamayo, Tamayo

2000), con Soporte Documental Soporte Documental (Universidad

Santa María, 2001) bajo un enfoque enfoque

CuantitativoCuantitativo.

Diseño es Transaccional Descriptivo Transaccional Descriptivo (Norvak,

2000) como indagar la incidencia y los valores que se

manifiesta una o más variables.

PoblaciónPoblación: 54 alumnos 54 alumnos que conforman la plantilla de estudiantes de la UNIPAP, secciones 11 y 31 para el período I-2009. Según Selltiz (1980), citado en Hernández, Fernández y Baptista (2008).

Muestra:Muestra: De acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (2008). La muestra es en esencia, un subgrupo de la población. (p.240). Se tomó una muestra del sesenta y un por ciento (61%), es decir, que quedó representada por treinta y tres (33) individuos(33) individuos.

Al proceso mediante el cual la variable de conceptos abstractos a términos

concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores. (Arias,

2006). Con base a los fundamentos teóricos estudiados y los objetivos

específicos de la investigación se desarrollaron las siguientes categorías e

indicadores.

Establece ideas de cómo obtener información en el desarrollo de la investigación, en este caso se elige la encuesta como estrategia de recolección de datos. Dicho instrumento se conceptualiza, según Sabino (2007) de la siguiente manera: Requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas de estudio, para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativoanálisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos (p. 9)

“Cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información”. (Arias, 2006). El instrumento El instrumento que se utiliza para recoger los datos en la investigación es el cuestionarioel cuestionario, el cual es definido por Arias (2006) como: “La modalidad de encuesta La modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas” y “se le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador.” (p. 74).

La validez del cuestionario determinó la correspondencia que tiene el contenido de cada ítem con la operacionalización de las variables en estudio. Así, como lo acota Hernández, Fernández y Baptista (2008). “La validez se refiere al grado en que un instrumento se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medirrealmente mide la variable que pretende medir” (p. 277).Juicio de los Expertos: Virtual, Académico y Metodológico.Juicio de los Expertos: Virtual, Académico y Metodológico.

Según Hernández, Fernández, y Baptista, (2008) “La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.” (p. 277). Para determinar la confiabilidad Para determinar la confiabilidad del cuestionario utilizado, se calculó el coeficiente Kr20 de calculó el coeficiente Kr20 de Kuder_RichardsonKuder_Richardson, el cual; según Hernández et al (1999) es “administrar una sola vez, el instrumento de medición, para que luego un experto en estadísticas calcule el coeficiente” (p. 289).

RESPUESTACONSULTA PREGUNTA SI NO

1¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula Virtual? 16 17

Análisis del ítems: el 48% respondió que SI, lo que índica que más de la mitad de la población

estudiantil no sabe cómo se usa un Aula Virtual.Gráfico Nº 1

¿Usted tiene conocimientos sobre el uso de un Aula Virtual?

Fuente: El Autor (2010)

RESPUESTACONSULTA PREGUNTA SI NO

3Le gustaría que en el contenido de la materia le den información referente a la Educación Financiera.

31 2

Análisis del Ítem: el 94% respondió que SI, permitiendo asegurar que los estudiantes están

ávidos de información referente a las finanzas.

Gráfico Nº 3Le gustaría que en el contenido de la materia le den información

referente a la Educación Financiera.

Fuente: El Autor (2010)

RESPUESTA

CONSULTA PREGUNTA SI NO

4Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe

cómo hacer crecer su dinero29 4

Análisis del Ítem: el 88% respondió que SI, permitiendo reforzar la consulta 3, donde los

estudiantes están dispuestos a recibir información sobre finanzas.

Gráfico Nº 4Le seria útil si en el desarrollo de la materia usted sabe cómo hacer crecer su dinero

Fuente: El Autor (2010)

RESPUESTACONSULTA PREGUNTA SI NO

9 Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera 16 17

Análisis del Ítem: el 48% respondió que SI, esto permite entender que más de la mitad de los estudiantes encuestados no poseen conocimiento sobre educación financiera.

Gráfico Nº 9Usted tiene conocimiento sobre Educación Financiera

Fuente: El Autor (2010)

RESPUESTA

CONSULTA PREGUNTA SI NO12 Usted sabe sobre el control de las finanzas personales 8 25

Análisis del Ítem: el 24% respondió que SI, lo que indica que más de las dos terceras partes de los estudiantes encuestados no tienen la menor idea sobre el control de sus finanzas.

Gráfico Nº 12Usted sabe sobre el control de las finanzas personales

Fuente: El Autor (2010)

Basado en los resultados del Cuestionario, se pudo evidenciar la necesidad Basado en los resultados del Cuestionario, se pudo evidenciar la necesidad

que tienen los estudiantes de afianzar los conocimientos previos en que tienen los estudiantes de afianzar los conocimientos previos en

finanzas, para la materia de Instituciones Financieras.finanzas, para la materia de Instituciones Financieras.

Lograr la incorporación de nuevos recursos al proceso de aprendizaje Lograr la incorporación de nuevos recursos al proceso de aprendizaje

presencial establece la importancia del Objetivo General de la presente presencial establece la importancia del Objetivo General de la presente

investigación, la cual es: “Diseñar un investigación, la cual es: “Diseñar un Aula Virtual como Herramienta Aula Virtual como Herramienta

Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica”Tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica”

que servirá de apoyo a la presencialidad, estructurando un aprendizaje que servirá de apoyo a la presencialidad, estructurando un aprendizaje

mixto o b-learning y que permitirá incorporar en la estructura cognitiva de mixto o b-learning y que permitirá incorporar en la estructura cognitiva de

los alumnos nuevo conocimiento, y así lograr un aprendizaje significativo. los alumnos nuevo conocimiento, y así lograr un aprendizaje significativo.

Luego de indagar cuales debilidades tenían los

estudiantes del quinto semestre de la carrera de Contaduría

Pública sobre el uso de las finanzas en la asignatura

Instituciones Financieras, de acuerdo al Objetivo Específico Objetivo Específico

N° 1N° 1, y que permitió al Autor de esta investigación

incorporar nuevos contenidos a la estructura del pensum de

la asignatura de tal manera que ello permita al estudiante

ampliar sus conocimientos para mejorar la Toma de

Decisiones en materia de Finanzas.

Una de las líneas de gestión es el e-learning como experiencia

virtual que exige a la educación su adopción y uso, a través del Aula

Virtual para involucrar al estudiante e interesarlo por la adopción

espontanea de cursos de actualización, capacitación y apoyo

ayudando a aquellos tímidos a superar sus debilidades, a través de

foros de discusión, estrategia que ayuda para que otras personas se

inserten en los procesos de cambio, beneficio de la educación virtual,

lo que permite demostrar el Objetivo Específico N° 2Objetivo Específico N° 2, la importancia

del aula virtual como herramienta tecnológica para incentivar el

aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Instituciones

Financieras.

Es importante considerar que metodología pedagógica puede

servir para que el estudiante optimice el nuevo conocimiento y se

pueda lograr el Objetivo General de la presente investigación, como es

el fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica, y luego de

revisar diversos aspectos se llegó a la conclusión que la Metodología

PACIE (Camacho, 2009), es la más idónea porque respeta los

lineamientos del proceso de aprendizaje tanto presencial como virtual.

Esta metodología la obtuvo el autor al culminar sus estudios en la

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

(FATLA), como experto en procesos E-learning. Lo que permite cumplir

con el Objetivo Específico N° 3Objetivo Específico N° 3, sobre la factibilidad de crear un aula

virtual.

De lo anterior se desprende el Capítulo VI,

sobre proponer un aula virtual como

herramienta tecnológica para fortalecer el

aprendizaje de las finanzas en la asignatura de

Instituciones Financieras, cumpliendo con el

Objetivo Específico N° 4Objetivo Específico N° 4 de esta investigación.

Estimular a los Estudiantes a participar

activamente en el estudio de las Finanzas con el

uso del Aula Virtual.

Motivar a los docentes a actualizarse

continuamente en cuanto a las nuevas tecnologías,

sus usos y aportes en la educación.

Aula VirtualAula Virtual

Plataforma MoodlePlataforma Moodle

Metodología PACIEMetodología PACIE

Modalidad B-learningModalidad B-learning

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

ImplementaciónImplementación del Aula Virtual de Educación Financiera como herramienta

tecnológica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica para fortalecer el aprendizaje y la innovación pedagógica de las finanzas

en los estudiantes de la asignatura X en la Universidad Y.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

1.- FortalecerFortalecer los conocimientos que tienen los estudiantes del Semestre A de la

Carrera B, sobre el uso de las finanzas en la asignatura X.

2.- ProyectarProyectar la importancia del Aula Virtual como herramienta tecnológica para

incentivar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura X.

3.- EstablecerEstablecer un Aula Virtual como herramienta tecnológica para fortalecer el

aprendizaje de las finanzas en la asignatura X.

"Es mejor estar preparado para una oportunidad y no tenerla nunca.... que tener una oportunidad y no estar preparado..." (Anónimo)

AusubelAusubel

MaslowMaslow

Teoría Teoría de la de la

Jerarquía Jerarquía de las de las

NecesidadesNecesidades

MorínMorín

SengeSenge

1122

33

44

55

CaberoCabero

La educación en una sociedad

caracterizada por un desarrollo

tecnológico avanzado, no deja de sentir

el impacto de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC´s).

Incorporar las TIC´s a la educación se Incorporar las TIC´s a la educación se

convierte en una necesidadconvierte en una necesidad, donde la

discusión, más allá de referirse a su

incorporación o no, debe orientarse al

cómo, integrarlas de manera tal que lo

educativo trascienda lo tecnológico.

ÁreaÁrea

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) por sí solas no

innovan la enseñanza ni el aprendizaje. Desde mi punto de vista es una falacia

creer que el mero hecho de incorporar tecnologías en el aula éstas generan de

forma casi automática un incremento de la calidad educativa y del aprendizaje.

Es cierto que las TIC al principio provocan interés y motivación las TIC al principio provocan interés y motivación de los estudiantes

ya que por su novedad y su automatismo les resultan atractivas frente a los

libros. Sin embargo, para que esta motivación se mantenga en el tiempo y Sin embargo, para que esta motivación se mantenga en el tiempo y

que se transforme en aprendizaje valioso es necesario que el profesor que se transforme en aprendizaje valioso es necesario que el profesor

planifique y organice actividades pedagógicasplanifique y organice actividades pedagógicas. En este sentido, las TIC abren

nuevas posibilidades educativas que no permiten las tecnologías tradicionales

como los libros o el video. Me refiero a que las TIC, y sobre todo Internet,

permiten desarrollar con más facilidad un proceso constructivista del

conocimiento a los alumnos…

CamachoCamacho

Tecnológico + Académico =Tecnológico + Académico =

TecnopedagógicoTecnopedagógico

Paso 1Paso 1: Ingresa a la página: www.gpalatinoamerica.org y entra al curso: ““Educación Financiera para No Financieros” Educación Financiera para No Financieros”

Paso 2Paso 2: Luego vuelve a pulsar “Educación Financiera para No Financieros”.“Educación Financiera para No Financieros”.

Paso 3Paso 3: Coloca el Nombre del Usuario y la Contraseña, que debe haber llegado por vía e-mail o debió habértela suministrado el profesor o el administrador del Aula.

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