An el nio ms pequeo, no requiere de un molde para constituirse como sujeto, sino de un adulto disponible a acompaarlo en un proceso de modulacin, para que el mismo se configure como instituyente de subjetividad

Las Nuevas Infancias pueblan las instituciones educativas, y desde la totalidad de sus expresiones claman por un reconocimiento de su subjetividad, sus lgicas de accin y narrativas en el entramado de los cambios sociales y las nuevas tecnologas. Nos hablan de modificaciones de la percepcin del tiempo y el espacio, la reconfiguracin de los vnculos ,las marcas en el cuerpo en condiciones de seguridad- vulnerabilidad ,y discapacidad con NEE, las captaciones de la infancia por el mercado, entre otras. Acomodarse a los requerimientos de estos nios/as, implica un nuevo proceso de reconocimiento de sus caractersticas, para lo que es necesario desaprender algunas modalidades de interpretacin, descripcin y caracterizacin de su desarrollo. Esto debe formar parte de la instrumentacin pedaggica Debemos preguntarnos: Es lo mismo desarrollo psicolgico que la constitucin subjetiva?Poder aprender a mirar al nio/a que est en el Jardn de Infantes, a describirlo, a interpretarlo, no es solo una cuestin de disponibilidad actitudinal. Es un proceso de aprendizaje que requiere saberes especficos .con acompaamiento, y sostn .Consideramos que abordar el campo de la constitucin subjetiva dentro de las instituciones que atienden la primera infancia amerita el tratamiento de esta problemtica desde los posicionamientos epistemolgicos que subyacen en las intervenciones generando espacios para reexionar sobre algunos temas y experiencias en particular que involucran a los docentes y directivos en la cotidianidad del desempeo de sus roles .. En este sentido, la constitucin subjetiva infantil puede operar como nexo articulador entre los diferentes ejes o bloques de contenido seleccionados, resigni cando las diferentes dimensiones propuestas para comprender el desarrollo subjetivo infantil.