AUTORA: Alba Cholca Maryori Alexandra

PORTADA

PROYECTO DE GRADO

DESARROLLAR LAS NOCIONES ESPACIALES COMO: ARRIBA, ABAJO, IZQUIERDA Y

DERECHA EN NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS, MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA

DIDÁCTICA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS , DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO

PARTICULAR ALEJANDRO DUMAS Y CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL NENES UBICADO

EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2019 .

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

AUTORA: Alba Cholca Maryori Alexandra

TUTORA: Lcda. Adriana Avalos Guijarro

Quito, 2019

“DESARROLLAR LAS NOCIONES ESPACIALES COMO: ARRIBA, ABAJO, IZQUIERDA Y DERECHA EN

NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS, MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS

PRÁCTICOS , DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR ALEJANDRO DUMAS Y

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL NENES UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO

2019 ”

ii





2019 ”

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi autoría,

resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la carrera,

indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo, obteniendo

conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones, criterios y

comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

ALBA CHOLCA MARYORI ALEXANDRA

CC: 172527460-7

iii





2019 ”

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, MARYORI ALEXANDRA ALBA CHOLCA portador de la cédula de ciudadanía

signada con el No. 172527460-7 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del

Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación

(INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,

universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,

pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación

como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de

titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos,

sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos

patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una

licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares

y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso

corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios

económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que

hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,

otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto

denominado DESARROLLAR LAS NOCIONES ESPACIALES COMO: ARRIBA,

ABAJO, IZQUIERDA Y DERECHA EN NIÑAS Y NIÑOS DE 4 AÑOS, MEDIANTE

LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS

, DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR

ALEJANDRO DUMAS Y CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL NENES

UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2019, con fines

académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera

Maryori Alexandra Alba Cholca

C.C: 172527460-7

Quito ,23 de Mayo del 2019

iv





2019 ”

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios y a La Virgen del Quinche quien han guiado mi camino y han

bendecido mis estudios agradezco también al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por

brindarme la oportunidad de formarme profesionalmente sin olvidar el lado humano como

una dama capaz de afrontar cualquier reto en el campo laboral, por ultimo a mis padres

quienes me han apoyado económica y moralmente para culminar la primera etapa en el

ámbito profesional.

v





2019 ”

DEDICATORIA

El presente trabajo investigativo lo dedico

principalmente a la virgen del quinche, por ser la

inspiración y darme fuerzas para continuar en este

proceso de obtener uno de los anhelos más

deseados.

A mis padres Luis Alba y Rosa Cholca quienes me

han apoyado de manera incondicional a lo largo de

esta etapa.

A mi hermana Soledad Alba quien guía mi camino

desde el cielo.

A mis amigas y amigos quienes han estado junto a

mí en todos los momentos, dándome fuerzas para

culminar una meta más.

Finalmente al amor de mi vida Nixon Castro quien

siempre con sus consejos y amor me motiva cada

día más a salir adelante.

vi





2019 ”

ÍNDICE GENERAL

PORTADA………………………………………………………………………..………..i

DECLARACÓN…………………………………………………………………......…....ii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL…………………………………………...……iii

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………....iv

DEDICATORIA………………………………………………………………………......v

ÍNDICE GENERAL……………………………………………………………………...vi

ÍNDICE DE TABLAS………………………………………….…………………...…….x

ÍNDICE DE FIGURAS..…….………………………………………………………………………….…….………xii

RESUMEN EJECUTIVO……………………………………………………………….xiii

ABSTRACT………………………………………………………………………….….xiv

CAPÍTULO I ANTECEDENTES ……….…………………….…..……………..….....1

1.01Contexto……………………………………………………………...…………...…..1

1.01.01 Macro….………………………………………………………………...………...3

1.01.02 Meso..……………………………………………………………………………..3

1.01.03 Micro………...…………………………………………………………...….........7

1.02 Matriz De Fuerzas T….……………………………………………………………..11

vii





2019 ”

CAPÍTULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ………………...........…………..14

2.01. Mapeo de involucrados………………………...………………………………..…14

2.01.01 Matriz de Involucrados…………..………………………………………………17

CAPÍTULO III PROBLEMAS Y OBJETIVOS……………………………..……….19

3.01. Árbol de problemas…………………….………………………………………......19

3.02 Árbol de Objetivos……………….………………....................................................21

CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS…………………………………..23

4.01 Matriz de Alternativas…………………………………………………….………...23

4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos………………………………………………...27

4.03 Diagrama de Estrategias…………………………………………………………….31

4.04 Matriz de Marco Lógico…………………………………………………………….34

CAPÍTULO V PROPUESTA………………...………………..………………………40

5.01 Antecedentes……………..........................................................................................40

5.01.01 Datos informativos………………………………………………………………41

5.01.02 Reseña histórica………………………………………………………………….43

5.01.03 Objetivos………………………………………………………………………...43

5.01.03.01 Objetivo general………………………….......................................................43

viii





2019 ”

5.01.03.02 Objetivos específicos……………………………………………………........43

5.01.04 Justificación………………………………………………...................................44

5.01.05 Marco Teórico…………………………………………………...........................45

5.01.05.01 ¿Qué son las nociones espaciales?...................................................................45

5.01.05.01.02 Etapas de las nociones espaciales…………………………....…………...47

5.01.05.03 Beneficios de las nociones espaciales…………………………………..........50

5.01.05.03 Características……………………………………………………..…………51

5.01.05.04 Habilidades y destrezas…………....................................................................51

5.02 Descripción………………………………………………………………….………53

5.02.01 Metodología……………………………………………………………………..53

5.02.02 Método………………………………………..…………………………………53

5.02.03 Técnicas………………………………………………………………………….54

5.02.04 Participantes……………………………………………………………………..54

5.02.04.01 Población………...…………………………………………………………...54

5.02.04.02 Muestra de estudio………………………………………………………...…55

5.02.05 Análisis de interpretación de datos………………………………………………55

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía…….55

ix





2019 ”

5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la

socialización de la guía………………………………………………………......65

5.03.01. Taller de socialización……………………………………..…………….……..70

5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta………………..............78

CAPÍTULO VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS …..…………………………....79

6.01 Recursos……………………………………………………………………….……79

6.02. Presupuesto……………………………...………………………………………….80

6.03 Cronograma………………………………………………….....................................81

CAPÍTULO VII CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..…………………..84

7.01 Conclusiones…………………………………………………………………..........84

7.02 Recomendaciones……………………………………..…………………………….85

7.03 Referencias bibliográficas……………………………………………………..........86

Anexos……………………………………………………………………..……………89

x





2019 ”

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA 1 MATRIZ DEL FUERZA ……………………………….………………………………………..13

TABLA 2 MATRIZ DE INVOLUCRADOS .................................................................................................. 18

TABLA 3 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................................ 26

TABLA 4 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS .......................................................................... 30

TABLA 6 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 ........................................................................................ 55


TABLA 8 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 3 ....................................................................................... 57


TABLA 10 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 5 ...................................................................................... 59





TABLA 15 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 10 .................................................................................... 64

TABLA 16 VALORACIÓN DE LA PREGUNTA 1 SOCIALIZACIÓN ...................................................... 65





xi





2019 ”

TABLA 22 RECURSOS FINANCIEROS. .................................................................................................... 80

TABLA 23 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ....................................................................................... 81

xii





2019 ”

ÍNDICE DE FIGURAS

FIGURA 1 MAPEO DE INVOLUCRADOS .................................................................................................. 16

FIGURA 3 ÁRBOL DE OBJETIVOS ............................................................................................................ 22

FIGURA 4 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS .............................................................................................. 33

TABLA 5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ............................................................................................. 37

FIGURA 6 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°1 . ...................................................................................... 55

FIGURA 7 PORCENTAJE DE RESPUESTA DE LA PREGUNTAN°2 ..................................................... 56

FIGURA 8 PORCENTAJE DE RESPUESTA PREGUNTA N°3 .................................................................. 57

FIGURA 9 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°4 ........................................................................................ 58

FIGURA 10 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°5 ..................................................................................... 59

FIGURA 11 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°6 ...................................................................................... 60

FIGURA 12 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°7 ..................................................................................... 61



FIGURA 15 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°10 .................................................................................... 64

FIGURA 16 PORCENTAJE DE RESPUESTA N°1 SOCIALIZACIÓN....................................................... 65



FIGURA 19 PORCENTAJE DE RESPUESTA N° 4 SOCIALIZACIÓN...................................................... 68


xiii





2019 ”

RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de investigación tiene como tema desarrollar las nociones

espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en niñas y niños de 4 años, mediante la

elaboración de una guía didáctica de ejercicios prácticos, dirigido a docentes del Centro

Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes ubicado en el

Distrito Metropolitano de Quito 2019 .”

La elaboración del proyecto tiene como finalidad, desarrollar las nociones espaciales

en los niños y niñas de 4 años ya que se ha evidenciado niños y niñas con problemas de

lectoescritura, ya que los docentes no cuentan con información y actividades adecuadas para

el desarrollo cognitivo adecuado de los infantes.

Por lo cual en el presente trabajo de titulación se investigó sobre las nociones

espaciales, como ayuda en los párvulos y que actividades se puede trabajar para el desarrollo

cognitivo, las mismas que son innovadoras por lo cual se establece la elaboración de la

guía didáctica de ejercicios prácticos dirigida a docentes, la misma que cuenta con juegos,

dinámicas y evaluaciones las que son de suma importancia para el docente.

Palabras Claves: nociones espaciales, actividades, destrezas, práctico, habilidades.

xiv





2019 ”

ABSTRACT

The present research project has the theme of developing spatial notions such as: up, down,

left and right in girls and boys of 4 years, through the elaboration of a didactic guide of

practical exercises, aimed at teachers of the Alejandro Dumas Private Educational Center

and Nenes Child Development Center located in the Metropolitan District of Quito 2019. "

The purpose of the elaboration of the project is to develop spatial notions in children of 4

years since it has been evidenced children with literacy problems, since teachers do not have

adequate information and activities for the adequate cognitive development of the children.

For this reason, in the present work of titling research was carried out on the spatial notions,

as help in the kindergartens and what activities can be worked for the cognitive development,

the same ones that are innovative for which the eleboration of the didactic guide of exercises

is established Practices aimed at teachers, the same that has games, dynamics and

evaluations that are of utmost importance for the teacher.

Keywords: spatial notions, activities, skills, practice, skills.

1





2019 ”

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

La estructuración de la noción de espacio, aun cuando está presente desde el

nacimiento, cobra fuerza en la medida en que el niño/niña progresa en la posibilidad de

desplazarse y de coordinar sus acciones (espacio concreto), e incorpora el espacio

circundante a estas acciones como una propiedad de las mismas. En general, el concepto de

espacio se obtiene sin mayores contratiempos de modo paralelo a la noción y conciencia de

la existencia de «objetos»; sin embargo, en ocasiones puede presentar dificultades derivadas

de lagunas que se han creado durante nuestra educación. Tradicionalmente, se ha hecho

énfasis en la enseñanza de la Geometría Euclidiana, es decir en el espacio de longitudes,

líneas, distancias, áreas, medidas y volúmenes y se descuidan los otros dos aspectos del

«espacio total»: el topológico y el proyectivo. De acuerdo con Piaget la noción de espacio

se construye paulatinamente siguiendo el orden que parte de las experiencias: Topológicas,

Proyectivas y Euclidianas, contrario al orden en que históricamente fueron formalizadas las

respectivas geometrías.

2





2019 ”

En una primera etapa, el espacio del niño/niña se reduce a las posibilidades que le

brinda su capacidad motriz; de allí que la noción correspondiente, se denomina «espacio

perceptual» y tiene durante largo tiempo, al cuerpo como centro principal de referencia.

Durante esta etapa priva el carácter «concreto del espacio», por lo que no se encuentra

suficientemente interiorizado, para ser sometido a operaciones mentales. Hacia finales de

esta etapa el niño percibe las relaciones espaciales entre las cosas pero no se las representa

todavía en ausencia de contacto directo. (de la Torre y Gil, s.f; 110)

Según Jeannett Bustamante mensiona que:

Aproximadamente a partir de los dos años, las relaciones espaciales más

sencillas se expresan mediante palabras como: arriba, abajo, encima, debajo,

más arriba, más abajo, delante, detrás; dichas expresiones contribuyen

grandemente a alcanzar las nociones espaciales. Estas categorías preceptúales

son favorecidas por experiencias de carácter topológico, que, como ya se ha

indicado, representan transformaciones en las que permanecen constantes

sólo algunas propiedades geométricas como la delimitación y pertenencia de

los puntos interiores y exteriores a una figura cerrada que sufre una fuerte

transformación o la secuencia de los puntos correspondientes a su contorno

(pág.167).

3





2019 ”

1.01.01 Macro

De acuerdo con Milena (2010), Ramírez (2006) y Castro (2004) citado en López

(2015) mensionan que:

Milena (2010) desarrollo la tesis titulada “Enseñanza y aprendizaje de

las nociones espaciales a través del Juego en el grado transición, en la

corporación educativa amigos Instituto Jean Piaget de la ciudad de Florencia,

Caquetá.

Donde concluye que: la aplicación del proyecto de aula tuvo un impacto

positivo en cuanto a la mayoría de los niños, ellos se ubicaron en el nivel

satisfactorio, entre el 82% y el 94%.Para una eficiente didáctica de las

nociones espaciales se le debe proporcionar al estudiante espacios

estructurados y no estructurados amplios. Así amplia la visión fragmentaria

y parcial de las nociones espaciales que toman como eje su cuerpo y los

objetos del entorno inmediato.

Ramírez (2006) en México realizó una tesis titulada “El espacio,

forma y medida en el desarrollo del niño pre escolar”.

En la cual se cogió la conclusión más importante, en cuanto a la noción

espacial: El tratamiento de la forma, espacio y medida constituyen los

contenidos más complejos que aparecen en el programa para esta etapa

escolar, donde el docente tiene que utilizar una lógica en las actividades

planeadas para que los niños puedan acceder a estos contenidos de los cuales

4





2019 ”

los maestros presentan carencias e insuficiencias de índole teórica y

metodológica pues tiene un actuación empírica.

Castro (2004) Realizo una investigación tipo documental en la cual se

trata la Noción de espacio lo cual constituye uno de los marcos lógicos-

matemáticos fundamentales que ha de servir para estructurar el futuro

pensamiento abstracto formal.

En tal sentido, resulta imperioso el conocimiento del tal proceso por parte de

las docentes que atiende a grupos de niños en sus primeros años de vida

escolar esencialmente en el nivel de pre-escolares pues de ello dependería la

adecuada selección estrategias de enseñanza y de actividades de aprendizaje

que fomenten el desarrollo de las nociones de carácter topológicos

proyectivos, euclidiano que garantice a futuro la comprensión de los

principios fundamentales de la Geometría (págs.16-17).

Por tal motivo es importante crear actividades prácticas para el desarrollo de las nociones

espaciales ya que mediante la práctica y aplicación de la lúdica el infante puede adquirir un

aprendizaje significativo el mismo que perdurara a lo largo de su vida.

1.01.02 Meso

En el Ecuador se ha desarrollado diferentes proyectos para desarrollar las nociones

espaciales uno de estos se llama Proyecto Ejercítate Ecuador.

Según Bustos Ruth (2015) mensiona que:

5





2019 ”

El presente trabajo de investigación está enfocado en la importancia

de la aplicación del Proyecto Ejercítate Ecuador en las Unidades Educativas

cuya finalidad principal es incentivar la actividad física en los infantes

reduciendo los niveles de sedentarismo en el país, por ende se encuentran

inmersas el desarrollo de todas las nociones propiciando el aprendizaje de una

manera divertida y diferente, fortaleciendo la motricidad gruesa en donde se

encuentran inmersas las nociones espaciales Izquierda- Derecha.

Cuando un niño o niña realiza cualquier tipo de ejercicio, aeróbico, dinámica o juego por

más mínimo que este sea despierta el interés e permitiendo crear un aprendizaje significativo

así como también el fortalecimiento de las habilidades. Los pequeños aprenden más y mejor

a través del juego y aún más si estos juegos son planificados a diario involucrando

movimiento, desplazamiento, coordinación de acuerdo al tema a tratar en la jordana de clase;

al igual que es una estrategia innovadora que los niños y niñas a través de esta metodología

adquieran de manera óptima todo lo que concierne al esquema corporal, motricidad,

nociones, entre otras, contribuye a un adecuado desenvolvimiento dentro y fuera del salón

de clases al igual que ayuda a crear un ambiente de independencia y socialización entre pares

o grupos de niños y niñas respetando diferencias étnicas, culturales, raza fomentando la

equidad y el trabajo en equipo (pág .XV).

En la presente tesis realizada en la universidad Técnica de Ambato tiene como finalidad

ayudar al desarrollo de habilidades espaciales, desarrollo motriz en el cual es beneficioso

6





2019 ”

para el niño a lo largo de su desarrollo en cual consideró que es de suma importancia para

el desarrollo de mi trabajo de titulación.

La siguiente investigación tiene como título: LA PSICOMOTRICIDAD Y SU

INCIDENCIA EN LA LECTO – ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE

ECUATORIANO” DE LA CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.

Según Zalazar Nancy (2013) mensiona que:

La psicomotricidad es el proceso fundamental para el desarrollo

conjunto de la mente en coordinación con lo muscular y lo afectivo, la

Psicomotricidad no sólo se fundamenta en la visión corporal del ser

humano, sino también en la función esencial que conecta lo biológico y lo

psicológico. Su objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices,

expresivas y creativas del niño/a a partir de su cuerpo en forma

integral (relación cuerpo – lenguaje).

La lecto – escritura es un proceso cognitivo que requiere de cierta

madurez perceptiva, especialmente en las áreas visual, auditiva y de

motricidad. Por tanto, desde hace varios años, las investigaciones realizadas

por los psicopedagogos enfocados en el tema de la Lecto – Escritura y la

didáctica, han hecho del tema de la Psicomotricidad un aspecto de alto

grado de atención, partiendo de la idea de que no se trata de que el niño/a

7





2019 ”

"aprenda las letras y sus sonidos, las palabras y sus significados", sino que 5

establezca una relación Psicomotriz con el acto de producir lenguaje para

comunicarse efectivamente con lo natural y lo social (pág.4).

Considero que el desarrollo de las nociones espaciales y la motricidad son capacidades que

tiene el ser humano el mismo que debe ser estimulado de una menara adecuada desde edades

tepranas podremos desarrollar la concennción de la mente y el cuerpo lo que ayuda a los

niños a adquirir competencias como lo es leer y escribir.

1.01.03 Micro

Según el Ministerio de Educación (2014) menciona que:

Relaciones lógico/matemáticas.- Comprende el desarrollo de los procesos

cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre

él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe

permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad,

espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los

elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de

nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la

búsqueda permanente de nuevos aprendizajes (pág.32).

8





2019 ”

En el Centro de Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil

Nenes he evidenciado mediante mis prácticas pre profesionales a niños y niñas con

problemas de nociones espaciales ya que no se ha estimulado correctamente estas

habilidades por lo cual propongo realizar una guía de actividades para el fortalecimiento de

esta problemática, ya que de esta manera las docentes puedan estimular correctamente

mediante la implementación adecuada en el centro educativo y de esta manera los niños y

niñas puedan desarrollarse de la manera adecuada mediante ejercicios prácticos a corde a

la edad y características del niño y niña.

Según Espino (2015) mensiona que:

En la educación de hoy en día, los docentes tenemos la tarea de lograr el

desarrollo integral y óptimo del alumnado utilizando recursos y estrategias

que les permitan descubrirse a sí mismos y su entorno de manera motivadora.

A partir de esta necesidad, se plantea la idea de llevar a cabo una propuesta

que trabaje los conceptos espaciales, ya que son de suma importancia desde

las primeras edades. Desde mi punto de vista, uno de los ámbitos en el que

mejor se trabaja dichos conceptos es el psicomotriz, ya que permite al

9





2019 ”

alumnado conocerse a sí mismo y explorar el espacio en el que se

desenvuelven. (pág.7)

Anterior mente muchas de las veces las docentes solo pretendían enseñar lo que los

estudiantes deben saber sin darse cuenta su desarrollo cognitivo y motriz, el mismo que

causaba más daños en el desarrollo integral de los infantes sin embargo considero que es de

suma importancia desarrollar los talentos de nuestros infantes mediante un desempeño

docente adecudo.

1.02 Justificación

Este proyecto tiene la necesidad de promover en el centro infantil estrategias

innovadoras dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, el desarrollo de las nociones

espaciales en niños y niñas de 4 años ya es indispensables para iniciar el proceso de la

lectoescritura en un futuro, tomando en cuenta la naturaleza del niño y en el ambiente en el

que se desarrolle, por lo cual considero que es importante trabajar con la lúdica ya que

mediante actividades prácticas podemos propiciar un conocimiento significativo que

perdure a lo largo de su vida.

10





2019 ”

A la vez de suma importancia dejar de seguir trasmitiendo una educación tradicionalista en

la que se enseña lo que deben hacer. Con esta investigación se puede sensibilizar a docentes

sobre la importancia de las nociones espaciales en los niños y niñas para construir un

desarrollo integral del infante

Según el Equipo Carrusel (2016) mensionan que:

¿Qué son las nociones básicas? y ¿para qué nos sirven?Para intentar dar

respuesta a estas interrogantes debo comenzar diciendo que aunque estas son

pasadas en el jardín infantil, no son tomadas con la suficiente importancia

que radican a lo largo de la vida de los niños y niñas, pues las “NOCIONES

BÁSICAS” son las que ayudarán a nuestros niños y niñas a desarrollar

conceptos como el espacio, tiempo, el concepto de número y todo lo que esto

conlleva, etc.

Las nociones básicas son adquiridas por los niños y niñas a través del medio que les

rodea de forma inconsciente, en primer lugar, el cuerpo, es el primer referente de la noción

espacial, puesto que con el aprendemos el control tónico respiratorio, postura, equilibrio,

estructuración de espacio y tiempo el cual nos lleva a la conformación del esquema corporal

que es la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo en relación a nosotros

mismos y a todo lo que nos rodea, en segunda instancia de adquieren a través del juego,

pero cuando ya ingresan al jardín, deben ser adquiridas durante el proceso de enseñanza

aprendizaje, entregadas y aplicadas con mucha rigurosidad también a través del juego, de lo

11





2019 ”

concreto y más tarde de manera abstracta, pues estas desarrollan el pensamiento lógico, la

interpretación, el razonamiento y la comprensión del número, espacio, formas geométricas

y la medida así como también del proceso de lectura y escritura.

Es importante recordar que para poder escribir se debe tener una estructuración espacial

(derecha izquierda) desarrollada la lateralidad el proceso lecto escritor se ve facilitado.

Las nociones básicas son la base de todas las nociones matemáticas, de la lógica y el

razonamiento y como ya se ha dicho parte importante del proceso lecto escritor, así que la

tarea ahora es poder reforzar las nociones, con actividades lúdicas, cotidianas, apoyando de

forma contante el trabajo docente que realizan las educadoras y asistentes dentro de aula

Por lo cual la propuesta de actividades prácticas contribuirá al docente para mejorar el

desarrollo espacial en el niño y niña, ya que al aplicar actividades lúdicas adecuadas a las

características de los niños podremos lograr una correcta estimulación para dar paso al

desarrollo de la lecto-escritura

1.02 Matriz De Fuerzas T

En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:

Situación Actual. - Niños y niñas con problemas de nociones espaciales.

Situación Empeorada: Falta de compromiso con los niños y niñas, en la búsqueda de

nuevas actividades prácticas para mejorar las nociones espaciales.

12





2019 ”

Situación Mejorada: Docentes interesadas en actividades prácticas para el desarrollo de las

nociones espaciales mejorar el aprendizaje en los niños y niñas.

Fuerzas Impulsadoras:

1. Guía didáctica de ejercicios prácticos, dirigido a docentes del Centro Educativo

Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes.

2. Programas de apoyo a docentes para mejorar desarrollo de las nociones espaciales

en los niños y niñas de 4 años.

3. Socialización de la guía mediante capacitación y uso de la misma.

4. Documentos de apoyo por parte del estado.

Fuerzas Bloqueadoras.

1. Bajos recursos económicos para desarrollar el programa.

2. Falta de interés por parte de los docentes.

3. No aplicabilidad de la guía práctica.

4. Inasistencia a la socialización

13





2019 ”

Tabla 1

Matriz del Fuerza T

Escala:

1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación

deseada).

Fuente: Investigación propia. Elaborado por: ALBA, Maryori

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Carencia de compromiso con

los niños y niñas, en la

búsqueda de nuevas

actividades prácticas para

mejorar las nociones

espaciales.

Niños y niñas con

problemas de

nociones

espaciales.

Docentes interesadas en actividades

prácticas para el desarrollo de las

nociones espaciales mejorar el

aprendizaje en los niños y niñas

FUERZAS

IMPULSADORAS

I

PC

I

P

C

FUERZAS BLOQUEADORAS

Guía didáctica de ejercicios

prácticos, dirigido a docentes

del Centro Educativo

Particular Alejandro Dumas y

Centro de Desarrollo Infantil

Nenes.

3

4

4

3

Bajos recursos económicos para

desarrollar el programa.

Programas de apoyo a

docentes para mejorar

desarrollo de las nociones

espaciales en los niños y

niñas de 4 años.

3

5

4

1

Insuficiente de interés por parte de los

docentes.

Socialización de la guía

mediante capacitación y uso

de la misma

2

5

5

2

Nulidad de aplicabilidad de la guía

práctica.

Documentos de apoyo por

parte del estado

2 4 4 2

Inasistencia a la socialización

1 = Bajo 2= Medio Bajo 3=Medio 4=Medio Alto 5= Alto

14





2019 ”

CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01. Mapeo de involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes involucrados.

Ministerio de Educación

Ministerio de Inclusión Económica y Social

ITSCO

CDI

DOCENTES

Ministerio de Educación, es el ente rector de la educación en el Ecuador quien se

encarga de realizar varios lineamientos para orientar procesos educativos dirigidos a niños,

niñas y adolescentes mediante la elaboración de currículos de educación, guías de

implementación, textos, cursos dirigidos a docentes para mejorar la calidad de educación.

Ministerio de Inclusión Económica y Social, que es el ente rector de la educación

inicial además es una entidad pública que ejerce rectoría y ejecuta políticas, regulaciones,

programas y servicios para la inclusión social y atención durante el ciclo de vida, con

15





2019 ”

prioridad en la población más vulnerable en niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos

mayores.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera, institución de educación superior

encargado de formar profesionales de calidad, sobre todo seres humanos basados en valores,

capaces de solucionar problemáticas en su campo ocupacional mediante la aplicación de las

competencias adquiridas en el aula clase, de una manera ética.

El Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil

Nenes es un establecimiento educativo, donde se estimulan los diferentes conocimientos

mediante la utilización de nuevas estrategias didácticas y pedagógicas en un ambiente

armónico con personal capacitado para el trabajo con niños y niñas .

Las docentes son el principal involucrado como los niños ya que las mismas son

encargados de estimular los diferentes conocimientos, destrezas mediante las diferentes

estrategias lúdicas y metodológicas por lo cual el uso de las guías prácticas para el desarrollo

de las nociones espaciales como arriba, abajo, izquierda y derecha en niñas y niños ya que

es de suma importancia para el desarrollo de habilidades futuras como la lectura y escritura.

16





2019 ”

Figura 1

Mapeo de Involucrados

Fuente: Investigación propia.

Elaborado por: ALBA, Maryori

NIÑOS Y NIÑAS

CON

PROBLEMAS DE

NOCIONES

ESPACIALES.

SENESCYT

ESTUDIA

NTES DISTRITO

MIES

ITSCO

DOCENTES

CENTRO EDUCATIVO

PARTICULAR ALEJANDRO

DUMAS Y CDI NENES

MINEDUC

ESTUDIANTES

17





2019 ”

2.01.01 Matriz de Involucrados

De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:

Ministerio de Inclusión Económica y Social

Ministerio de Educación

ITSCO

Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes

Docentes

El problema analizado, las docentes del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas

y Centro de Desarrollo Infantil Nenes tienen falta de compromiso con los niños y niñas,

en la búsqueda de nuevas actividades prácticas para mejorar las nociones espaciales, ya que

muestran poco interés por conocer el proceso evolutivo de niños y niñas, mismo que

favorece el proceso de la lectoescritura, por lo cual mediante talleres, y la socialización de

una guía didáctica de ejercicios prácticos podemos concientizar a docentes sobre la

importancia de las nociones espaciales.

En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que participan

directamente con el Centro Educativo Particular Alejandro Dumas Centro de Desarrollo

Infantil Nenes siendo en primer lugar Ministerio de Educación (MINEDUC)

En segundo lugar está Instituto Tecnológico Superior Cordillera

En tercer lugar se encuentra el Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de

Desarrollo Infantil Nenes

18





2019 ”

Para finalizar están los docentes encargados de los estudiantes del Inicial II siendo su interés

sobre el tema las nociones espaciales.

Tabla 2

Matriz de involucrados

Actores

involucr

ados

Intereses sobre el

problema central

Problemas

percibidos

Recursos,

mandatos y

capacidades

Intereses sobre

el proyecto

Conflictos

potenciales

Mineduc

Realizan

seguimientos

permanentes al

centro educativo

desde las máximas

autoridades para

solucionar la

problemática.

Niños y

niñas con

problemas de

nociones

espaciales

Currículo

Educación

Inicial 2014.

Cumpliendo en

el Ámbito de

lógico –

matemático

Dar apoyo a las

docentes y a

niños y niñas

para una

educación de

calidad.

Poco apoyo por

parte del

Ministerio de

Educación para

nuevos proyectos

por estudiantes de

nivel tecnológico

ITSCO

Fomentar

soluciones que

beneficien a la

comunidad

educativa.

Maestras

con poca

información

sobre la

importancia

de las

nociones

espaciales en

los niños y

niñas en

edad

prescolar.

Autoridades

competentes del

ITSCO

Docentes

Estudiantes

LOES Capítulo

II art.8 literal D

Reglamento

interno del

ITSCO art.101

Otorgar

capacitaciones

para el

beneficio del

estudiante

brindando una

buena

educación.

Insuficiente apoyo

logístico para

capacitaciones por

parte de las

autoridades.

CDI

Desarrollar las

nociones espaciales

en los niños y niñas

mediante

actividades

prácticas.

Docentes

con poca

capacidad

creativa para

estimular las

nociones

espaciales

Código de la

niñez y

adolescencia

Capítulo V Art

56

Fomentar

actividades

prácticas sobre

las nociones

espaciales

mediante

actividades

innovadoras

Escases de

recursos

económicos y

humanos para el

desarrollo de

nuevos proyectos

instituciones.

Docentes

Aplicar

conocimientos

nuevos para el

desarrollo de

habilidades

motrices y

cognitivas en los

niños y niñas

Metodología

s

inadecuadas

para el

correcto

desarrollo de

las nociones

espaciales.

LOEI

CONSTITUCIO

N Art: 26

Impartir

conocimientos

prácticos acerca

del tema en las

aulas de la

institución

(I.T.S.C.O)

Fuentes de

información no

confiable.

.Elaborado por: ALBA, Maryori

19





2019 ”

CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Árbol de problemas.

De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y efectos del

problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma la problemática

que se quiere resolver.

Como punto de partida se ha definido el problema central: niños y niñas con problemas de

nociones espaciales. Generando que surjan las siguientes causas y efectos.

Primera causa: Docentes con falta de interés para el desarrollo de las nociones espaciales.

Segunda causa: Los docentes no utilizan estrategias innovadoras para el desarrollo integral

de los niños.

Tercera causa: Falta de iteres para desarrollar actividades lúdicas y creativas para mejorar

las nociones espaciales.

Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos:

Primer efecto: Niños y niñas de 4 años con problemas de nociones espaciales.

Segundo efecto: Educación tradicionalista en las aulas falta de innovación.

20





2019 ”

Tercer efecto: Niños y niñas con poco interés por aprender nociones espaciales en las aulas.

Figura 2

Árbol de Problemas



Niños y niñas con

problemas de nociones

espaciales.

Niños y niñas con poco

interés en la clase. Niños y niñas con

problemas de dislexia y

disgrafia en un futuro

Docentes no utilizan actividades

didácticas para el desarrollo de las

nociones espaciales

Efectos

Problema central

Carencia de recurso didáctico para el

desarrollo de las nociones espaciales

como arriba, abajo, izquierda y derecha.

Docentes con falta de

estrategias innovadoras y

actividades prácticas.

Desconocimiento sobre la

importancia del desarrollo de

las nociones espaciales por

partes de los docentes.

Causas

21





2019 ”

3.02 Árbol de Objetivos

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de los medios y

fines, partiendo del objetivo general que es Desarrollar las nociones espaciales como: arriba,

abajo, izquierda y derecha en niñas y niños de 4 años en el Centro Educativo Particular

Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes.

Partiendo de este objetivo,

Como medios se pretende obtener:

Primer medio: Capacitar a los docentes sobre la importancia del desarrollo adecuado de las

nociones espaciales mediante el uso de actividades prácticas.

Segundo medio: Instruirse sobre nuevas metodologías educativas para el desarrollo de las

nociones espaciales, para que de esta manera el niño y niña no presenten dificultades en un

futuro.

Tercer medio: Crear actividades innovadoras para que el niño y niña muestren interés por

la clase y a la vez crear un aprendizaje significativo.

Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los

siguientes fines.

Primer fin: Lograr un desarrollo adecuado sobre las nociones espaciales en los niños y

niñas.

Segundo fin: Desarrollar destrezas en los infantes mediante la utilización de ejercicios

prácticos.

22





2019 ”

Tercer fin: Incentivar el interés en los y las niñas mediante actividades innovadoras que

despierten la motivación por el aprender.

Figura 3

Árbol de objetivos



Niños y niñas independientes

capaces de identificar arriba

abajo izquierda y derecha.

Niños y niñas con iteres

en el desarrollo de las

actividades.

Niños y niñas con

habilidades de lectura y

escritura.

Fortalecer el desarrollo de las nociones

espaciales en los niños y niñas de 4 años

Fines

Propósito

Elaborar una guía didáctica

de ejercicios para el


espaciales.

Capacitar a los docentes

acerca de la importancia de


Desarrollar un taller práctico

de ejercicios para desarrollar las

nociones espaciales.

Medios

23





2019 ”

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz de Alternativas

El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de: Impacto

sobre el propósito, Factibilidad Técnica, Factibilidad Financiera, Factibilidad Social y

Factibilidad Política.

Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestran una propuesta para la

posible solución del problema encontrado, en el Centro Educativo Particular Alejandro

Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes así como primer punto tenemos:

Primer objetivo

Fortalecer el desarrollo de las nociones espaciales en los niños y niñas de 4 años,

teniendo con un impacto en el propósito alto, ya que al utilizar actividades innovadoras y

lúdicas para el desarrollo adecuado en los niños y niñas, la factibilidad técnica, con una

categoría medio alta ya que usaremos herramientas adecuadas que faciliten a la ejecución

del proyecto, la factibilidad financiera medio alta ya que se cuenta con recursos económicos

necesarios para la ejecución del proyecto, la factibilidad social, con un categoría alta por que

la comunidad educativa será beneficiada con este nuevo proyecto, factibilidad política ,con

una categoría medio alta, ya que las autoridades del Centro Educativo Particular Alejandro

24





2019 ”

Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes apoyan al desarrollo del proyecto, contando

con un total de 22 puntos ubicándose en una categoría alta.

Segundo objetivo tenemos, Elaborar una guía didáctica de ejercicios para el

desarrollo de las nociones espaciales, con un impacto sobre el propósito alto por lo tanto el

docente potencializara la estimulación en los niños en relación a las nociones espaciales, la

factibilidad técnica, con una categoría medio alta ya que se ha seleccionado actividades

adecuadas a las destrezas de los niños y niñas así cumpliendo con el objetivo planteado en

el proyecto, factibilidad financiera con una categoría medio alta por lo siguiente los recursos

económicos suficientes para el desarrollo de las actividades ya que se puede utilizar material

reciclado para que de esta manera nuestro proyecto salga delante de la mejor manera, la

factibilidad social, con una categoría alta, beneficiando a toda la comunidad educativa

desarrollando niños y niñas con buen desarrollo de las nociones espaciales, la factibilidad

política ,con una categoría alta ya que existe un currículo de educación inicial el cual

respalda las actividades a desarrollar en la propuesta ya establecida obteniendo un total de

23 puntos ubicándose en una categoría alta.

Tercer objetivo tenemos, Capacitar a docentes acerca de la importancia de las

nociones espaciales, con un impacto sobre el propósito alto ya que al instruirse sobre los

beneficios del desarrollo de las nociones espaciales ejecuta su trabajo de manera eficaz,

factibilidad técnica, con una categoría alta ya que se cuenta con material adecuado,

información correcta para cumplir con la evolución del proyecto, factibilidad financiera, con

una categoría medio alta, ya que existen los recursos económicos para la realización del

proyecto, la factibilidad social, cuenta con una categoría alta, ya que favorece a toda la

25





2019 ”

comunidad educativa, la factibilidad política con una categoría alta ,las autoridades del

Centro Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes, brindan el apoyo necesario

para la realización de este proyecto, contando con un total 24 de ubicándose en una categoría

alta.

Cuarto y último objetivo se encuentra Desarrollar un taller de ejercicios prácticos

para desarrollar las nociones espaciales con un impacto sobre sobre el propósito alto, al

implementar nuevas estrategias didácticas para el desarrollo cognitivo de niños y niñas. La

factibilidad técnica, es una categoría medio alta, ya que se cuenta con material adecuados

para el correcto desempeño del taller, los recursos financieros, con una categoría medio alta

ya que se ejecutara el proyecto de la manera satisfactoria solventando las necesidades

principales, la factibilidad social, con una categoría alta de tal manera que todos los

docentes y estudiantes serán los principales beneficiarios, la factibilidad política ,con una

categoría alta, las autoridades están de acuerdo con la iniciativa que se ha implementado

para el desarrollo adecuado de los y las estudiantes con un total de 24 puntos, ubicándose en

una categoría alta.

26





2019 ”

Tabla 3

Análisis de Alternativas

Escala:




OBJETIVOS IMPACTO

SOBRE EL

PROPÓSIT

O

FACTIBILI-

DAD

TÉCNICA

FACTIBILI-

DAD

FINANCIER

A

FACTIBILI-

DAD

SOCIAL

FACTIBILI-

DAD

POLÍTICA

TOTAL CATEGORÍA

Fortalecer el

desarrollo de

las nociones

espaciales en

los niños y

niñas de 4

años

5

4

4

5

4

22

Alta

Elaborar una

guía

didáctica de

ejercicios

para el

desarrollo de

las nociones

espaciales.

5

4

4

5

5

23

Alta

Capacitar a los

docentes acerca

de la

importancia de

las nociones

espaciales.

5

5

4

5

5

24

Alta

Desarrollar

un taller

práctico de

ejercicios

para

desarrollar

las nociones

espaciales.

5

4

5

5

5

24

Alta

Total 20 17 17 20 19 91

27





2019 ”

4.02 Matriz de Impacto de los Objetivos

En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los objetivos

específicos, a través de: Factibilidad de lograrse, Impacto de género, Impacto ambiental,

Relevancia y Sostenibilidad.

Primer objetivo Fortalecer el desarrollo de las nociones espaciales en niños y

niñas de 4 años, con una factibilidad de logro alto, se empleara una metodología renovadora

a través de la uso de la guía, el cual nos ayudara al desarrollo adecuado de los infantes, el

impacto de genero con una escala alta, ya que los niños y niñas serán estimulados

adecuadamente siendo capaces de desenvolverse de manera autónoma, el impacto ambiental

en una escala medio alta, por lo cual para la realización de las diferentes se utilizara

materiales del propio entorno, la relevancia con una escala medio alta, ya que es de suma

importancia ya que el niño y niña desarrollaran destrezas que fortalecen a su educación las

mismas que constan el currículo de educación inicial 2018,la sostenibilidad con una escala

alta, ya que es posible el cumplimiento del proyecto ya que es fácil de implementar el

proyecto en el Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil

Nenes, con un total de 23 puntos, ubicando en una categoría alta.

Segundo objetivo, Elaborar una guía didáctica de ejercicios para el desarrollo de las

nociones espaciales, con una factibilidad de logro alto, Se seleccionara actividades

adecuadas para el desarrollo óptimo de las nociones espaciales en los estudiantes para

fortalecer los talentos en los niños, el impacto de género con una escala alta, los niños y

28





2019 ”

niñas desarrollan un correcto aprendizaje de manera significativa ya que de esta manera

construirán un aprendizaje significativo, el impacto ambiental con una escala alta, ya que

favorece la calidad educativa enriqueciendo el nivel cognitivo en docentes y

estudiantes mediante la implementación de actividades que desarrollan un aprendizaje

integral, la relevancia con una escala media, es muy importante ya que de esta manera los

docentes implementaran nuevas estrategias para la ejecución adecuada de su trabajo, la

sostenibilidad con una escala medio alta, por el cual se cumple mediante la utilización de

material didáctico para ejecutar actividades de manera adecuada el mismo que será en

beneficio de la comunidad educativa, con un total de 22 puntos ubicándose en una categoría

alta.

Tercer objetivo, Capacitar a docentes acerca de la importancia de las nociones

espaciales, con una factibilidad de logro alto, ya que los docentes están prestos a instruirse

sobre la importancia de nociones espaciales en niños y niñas, factibilidad de género en una

escala alta, los niños y niñas mostraran gran interés por la ejecución de las actividades por

medio dela participación en la clase, el impacto ambiental en una escala alta, en el cual as

docentes que han adquirido la capitación implementaran los conocimientos en las aula calase

para mejorar la calidad de educación en la institución educativa, la relevancia en una escala

medio alta ya que es de suma importancia porque desarrolla las destrezas de manera óptima

en los niños y niñas acorde a las características propias de los infantes, la sostenibilidad en

una escala medio alta, por el cual se puede cumplir gracias al interés brindado por parte de

las docentes, con un total de 23 puntos ubicándose en una categoría alta.

29





2019 ”

Cuarto objetivo, Desarrollar un taller práctico de ejercicios para desarrollar las

nociones espaciales, con la factibilidad de logro medio alto, en el cual los docentes

contribuirán al desarrollo del taller participando de manera activa fortaleciendo la calidad

educativa, el impacto de género con una escala alta, ya que los docentes contribuirán al

desarrollo del taller participando de manera activa aportando los conocimientos al proyecto,

el pacto ambiental ubicándose en una categoría medio alta, en cual las docentes formaran

niños y niñas con capacidades intelectuales y motrices sobresalientes la relevancia con una

categoría medio alta, de manera que se contara con actividades lúdicas para el desarrollo de

las nociones en niños de 4 años de edad, la sostenibilidad contando con una escala alta, Se

puede cumplir gracias a la participación activa e interés de las docentes encargadas de este

grupo de estudiantes contando con un total de 22 puntos ubicándose en la categoría alta.

30





2019 ”

Tabla 4

Matriz de Impacto de los objetivos

Objetivos Factibilidad

de logros

Impacto de

genero

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad total Categoría

Fortalecer el

desarrollo de

las nociones

espaciales en

los niños y

niñas de 4

años

Se empleara una

metodología

renovadora a través de la uso

de la guía.

0 5

Niños y niñas estimulados

adecuadamente.

5

Para la realización de las

diferentes se

utilizara materiales del

propio entorno.

4

Es de suma importancia ya

que el niño y

niña desarrollaran

destrezas que

fortalecen a su educación.

4

Es posible el cumplimiento

del proyecto ya

que es fácil de implementar.

5

23

Alto

Elaborar una

guía didáctica

de ejercicios

para el

desarrollo de

las nociones

espaciales.

Se seleccionara

actividades

adecuadas para el desarrollo

óptimo de las


5

Niños y niñas

desarrollan un

correcto aprendizaje de

manera

significativa. 5

Favorece la

calidad educativa

enriqueciendo el nivel cognitivo

de los docentes y

estudiantes. 5

Es muy

importante ya

que de esta manera los

docentes

implementaran nuevas

estrategias.

3

Se puede

cumplir

mediante la utilización de

material

didáctico para ejecutar

actividades de

manera adecuada.

4

22

Alto

Capacitar a

los docentes

acerca de la

importancia

de las

nociones

espaciales.

Los docentes prestos a

instruirse sobre

la importancia

de nociones

espaciales en

niños y niñas. 5

Niños y niñas con gran interés

en la

participación de

las clases.

5

Las docentes que han adquirido la

capitación

implementaran

los

conocimientos

en las aula calase para mejorar la

calidad de

educación en la institución

educativa.

5

De suma importancia

porque

desarrolla las

destrezas de

manera óptima

en los niños y niñas.

4

Se puede cumplir gracias

al interés

brindado por

parte de las

docentes.

4

23

Alto

Desarrollar

un taller

práctico de

ejercicios

para

desarrollar las

nociones

espaciales.

Los docentes

contribuirán al

desarrollo del taller

participando de

manera activa.

4

Se lograra un

aprendizaje

significativo en los estudiantes.

5

Las docentes

que formaran

niños y niñas con capacidades

intelectuales y

motrices sobresalientes.

4

Se contara con

actividades

lúdicas para el desarrollo de

las nociones en

niños de 4 años de edad.

4

Se puede

cumplir gracias

a la participación

activa e interés

de las docentes encargadas de

este grupo de

estudiantes. 5

22

Alto

Total 90

Escala:



Elaborado por: ALBA, Maryor

31





2019 ”

4.03 Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias de la figura 4, nos permite conocer sobre las actividades que

podemos realizar para cumplir con los objetivos planteados en el presente proyecto.

Así vemos que en la finalidad tenemos niños y niñas independientes capaces de identificar

arriba abajo izquierda y derecha.

Luego nos encontramos con el propósito que es, desarrollar las nociones espaciales mediante

la elaboración de una guía didáctica de ejercicios prácticos para niños de 4 años del Centro

Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes.

Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros objetivos se

cuenta con los siguientes componentes.

1.- Capacitar a los docentes acerca de la importancia de las nociones espaciales.

En el que se proponen las siguientes actividades:

Visualización de videos sobre la importancia del desarrollo de las nociones espaciales.

Investigar información sobre las Nociones espaciales en los niños

Ejecutar la capacitación de la capacitación sobre la importancia de las nociones.

2.- Desarrollar un taller práctico de ejercicios para desarrollar las nociones espaciales.

En el que se formulan las siguientes actividades:

Investigar sobre nuevas metodologías de aprendizaje.

32





2019 ”

Realizar una exposición dirigía a docentes sobra la temática influencia de las nociones de

las espaciales en niños de 4 años de edad.

Realizar un folleto corto de información relevante.

3.-Elaboara una guía didáctica de ejercicios prácticos para el desarrollo de las nociones

espaciales en niños de 4 años.

El que se plantean las siguientes actividades.

Investigar actividades que potencialicen las nociones espaciales adecuadas para los infantes.

Elaborar material didáctico para un mejor desarrollo de la estimulación en los niños.

Realizar una socialización de la importancia de la elaboración de la guía didáctica.

33





2019 ”

Figura 4

Diagrama de Estrategias



Niños y niñas independientes capaces de

identificar arriba abajo izquierda y

derecha.

Desarrollar las nociones espaciales mediante la elaboración de una

guía didáctica de ejercicios prácticos para niños de 4 años del

Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de

Desarrollo Infantil Nenes.

Capacitar a docentes

acerca de la

importancia de las


Elaborar una guía

didáctica de ejercicios

prácticos para el

desarrollo de las

nociones espaciales en

niños de 4 años.

Desarrollar un taller

práctico de ejercicios

para desarrollar las


Visualización de videos

sobre la importancia del


espaciales.

Investigar información

sobre las Nociones

espaciales en los niños

Ejecutar la capacitación

sobre la importancia de las

nociones.

Investigar sobre nuevas

metodologías de

aprendizaje.

Realizar una exposición

dirigía a docentes sobra la

temática influencia de las

nociones de las espaciales

en niños de 4 años de

edad.

Elaboración de un

tríptico sobre tips para

aplicar la guía didáctica.

Investigar actividades que

potencialicen las nociones

espaciales adecuadas para

los infantes.

Elaborar material

didáctico para un mejor

desarrollo de la

estimulación en los niños.

Realizar una socialización

de la importancia de la

elaboración de la guía

didáctica.

Finalidad

Propósito

Componentes

Actividades

34





2019 ”

4.04 Matriz de Marco Lógico

La matriz del marco lógico nos da la facilidad de poder implementar varios puntos a

desarrollar dentro del proyecto como finalidad tenemos niños y niñas independientes

capaces de identificar arriba abajo izquierda y derecha.

Dentro de la Matriz de Marco Lógico (Tabla N°5) tenemos como finalidad niños y niñas

independientes capaces de identificar arriba abajo izquierda y derecha.

El propósito es desarrollar las nociones espaciales mediante la elaboración de una guía

didáctica de ejercicios prácticos para niños de 4 años del Centro Educativo Particular

Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes y como componentes mencionamos

los siguientes:

Primer componente, Capacitar a docentes acerca de la importancia de las nociones

espaciales, el indicador es incrementar el desarrollo de las nociones espaciales en los

infantes, el mismo que será evaluado por medio de fichas de observación en el cual

evidenciaremos el logro alcanzado en el infante, en supuesto que niños y niñas que han

adquirido dislexia y digrafía por falta de apoyo podemos buscas otras estrategias acorde al

proyecto establecido en la propuesta.

El propósito a alcanzar es desarrollar las nociones espaciales mediante la elaboración de una

guía didáctica de ejercicios prácticos para niños de 4 años del Centro Educativo Alejandro

Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes, el indicador es emplear recursos innovadores

que ayude al progreso adecuado de las nociones espaciales en el cual el medio de

35





2019 ”

verificación es la observación directa y recopilación de información, para evidenciar si se

cumple el desarrollo de la actividad el supuesto, niños y niñas con poco interés en la clase a

cusa de poca concentración, los componentes que se van a lograr a través de actividades

propuestas.

Segundo componente, Desarrollar un taller práctico de ejercicios para desarrollar las

nociones espaciales, de verificación por medio de listas de asistencia del taller práctico por

el cual se verifica el logro alcanzado, el supuesto es el desinterés por parte de docentes, poca

participación.

En el tercer y último, Elaborar una guía didáctica de ejercicios prácticos para el desarrollo

de las nociones espaciales en niños de 4 años, el medio de verificación será a través de la

elaboración de la Guía didáctica sobre desarrollo de las nociones espaciales en niños de 4

años de edad y a la vez elaborar material didáctico que apoye a la guía para potenciar las

nociones espaciales en los infantes, el supuestos es una investigación inadecuada sobre

ejercicios.

Primera Actividad: Visualización de videos sobre la importancia del desarrollo de las


Segunda Actividad: Investigar información sobre las Nociones espaciales en los niños.

Tercera actividad: Ejecutar la capacitación sobre la importancia de nociones.

Cuarta actividad: Investigar sobre nuevas metodologías de aprendizaje.

36





2019 ”

Quinta actividad: Realizar una exposición dirigía a docentes sobra la temática influencia

de las nociones de las espaciales en niños de 4 años de edad.

Sexta actividad: Elaboración de un tríptico sobre tips para aplicar la guía didáctica.

Séptima actividad: Investigar actividades que potencialicen las nociones espaciales

adecuadas para los infantes.

Octava actividad: Elaborar material didáctico para un mejor desarrollo de la estimulación

en los niños.

Novena actividad: Realizar una socialización de la importancia de la elaboración de la

guía didáctica.

37





2019 ”

Tabla 5

Matriz de Marco Lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

Antes de realizar la

socialización, el 87 % de

docentes no disponen de

material (actividades)

adecuado para el desarrollo

de nociones espaciales

arriba,abajo,izquierda y

derecha, luego de la

socialización 100% de la

muestra contesta que si

aplicaría los ejercicios

propuestos en el taller en

sus planificaciones.

Encuesta dirigida a

docentes.

Niños y niñas con

problemas de lecto-

escritura Niños y niñas

independientes capaces

de identificar arriba

abajo izquierda y derecha

PROPÓSITO


socialización 33% contesta

que no ha investigado sobre

actividades que desarrollen


Luego de la socialización

100% de la muestra

considera que la guía

didáctica es una

herramienta útil para el

docente.

Encuesta dirigida a

docentes.

Desinteres de docentes en

investigación de

actividades sobre nociones

espaciales.

Desarrollar las nociones

espaciales mediante la

elaboración de una guía


prácticos para niños de 4

años del Centro

Educativo Alejandro

Dumas y Centro de

Desarrollo Infantil

Nenes.

COMPONENTES


socialización 13% contesta

que no conoce sobre las

nociones espaciales, luego

de la socialización 93%

cosidera qie es muy

importante el desarrollo

adecuado del infante.

Evaluación a

docentes sobre la

temática expuesta

para verificar la

adquisición de

conocimientos

Inasistencia de las

docentes a las

capacitaciones. Capacitar a los docentes

acerca de la importancia

de las nociones

espaciales.

Desarrollar un taller

práctico de ejercicios

para desarrollar las


Antes de la socialización

97% contesta que la lúdica

es de suma importancia

para trasmitir el

conocimiento, luego de la

socialización 13% de la

Lista de asistencia

del taller practico

Docentes con

predisposición en el

desarrollo del taller.

38





2019 ”

muestra contesta que su

grupo de trabajo no tiene

una correcta estimulación

hacerca de las nociones

espaciales.

Elaborar una guía


prácticos para el

desarrollo de las

nociones espaciales en

niños de 4 años.

Ejecución de actividades

innovadoras que ayuden al

desenvolvimiento

adecuado del infante.

Guía didáctica

sobre desarrollo de

las nociones

espaciales en niños

de 4 años de edad

Material didáctico

Investigación adecuada

sobre ejercicios.

ACTIVIDADES

Gastos corrientes

Horarios

profesionales

Transporte

Documentos de

información

Impresiones y

anillados

Aportaciones

Aportaciones de

las docentes del

centro infantil

Apoyo con el

material

tegnologico

Autogestión

Facturas

Notas de venta

Recibos

Tutorías

capacitaciones y

asesoramiento.

Asistencia por

parte de las

docentes del

Centro Educativo

Interés y

colaboración de

las docentes

Puntualidad

Interés sobre la

propuesta.

Visualización de videos

sobre la importancia del

desarrollo de las


Investigar información

sobre las Nociones

espaciales en los niños

Ejecutar la capacitación

sobre la importancia de


Investigar sobre nuevas

metodologías de

aprendizaje.

Realizar una exposición

dirigía a docentes sobra

la temática influencia de

las nociones de las

espaciales en niños de 4

años de edad.

Elaboración de un

tríptico sobre tips para

aplicar la guía didáctica.

Investigar actividades

que potencialicen las

nociones espaciales

39





2019 ”



adecuadas para los

infantes.

Elaborar material

didáctico para un mejor

desarrollo de la

estimulación en los

niños.

Realizar una

socialización de la

importancia de la

elaboración de la guía

didáctica.

40





2019 ”

CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01 Antecedentes

En el Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes

se ha evidenciado que las docentes no conocen sobre la importancia del desarrollo de las

nociones espaciales en los niños y niñas, mediante el uso de actividades prácticas, ya que

muchas de las veces los estudiantes confunden la izquierda con la derecha lo que es arriba y

abajo, en actividades sencillas acorde a la edad y desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Por tal motivo se ha planteado como propuesta la: Guía didáctica de ejercicios

prácticos, dirigido a docentes, en el cual consta actividades sobre las nociones espaciales

como son arriba, abajo, izquierda y derecha, para niños y niñas de 4 años, las mismas serán

totalmente aplicables para el desarrollo cognitivo de los infantes ya que son una herramienta

muy útil para los docentes logrando un desempeño profesional adecuado.

La propuesta tiene como finalidad motivar a docentes en la utilización de nuevas

actividades prácticas para el desarrollo de las nociones espaciales, para el avance integral de

los y las estudiantes mediante juegos, dinámicas y hojas de trabajo en la cual se evidenciara

el desarrollo espacial, cognitivo de los y las infantes, a la vez se promueve la auto educación

hacia las docentes. De esta manera se potencializara las nociones espaciales y a la vez

41





2019 ”

podemos evitar problemas de lectura y escritura en un futuro ya que si identifica las nociones

espaciales puede solucionar varios problemas básicos que se presentan en la vida cotidiana.

5.01.01 Datos informativos

Nombre de la institución: Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de

Desarrollo Infantil NENES

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Calderón

Dirección: Jaime Roldos Aguilera N14 - 160 Carapungo

Teléfono:(593) 022423741

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Particular

Modalidad: Presencial

Jornadas: Matutina

Número de estudiantes: 200

Número de docentes: 20

42





2019 ”

Autoridad máxima: Ing.Katherine Pastor

43





2019 ”

5.01.02 Reseña histórica

El Centro Educativo Particular Alejandro Dumas, es una Institución autorizada por

el Ministerio de Educación desde 1998, para brindar los servicios de Educación Inicial y

Educación General Básica Media, Creemos que la innovación en la educación es nuestra

fortaleza, tratamos de aprovechar los beneficios de las nuevas tecnologías, siempre pensando

en satisfacer la curiosidad y el interés de nuestros niños. A más de tener instalaciones seguras

que cuiden la integridad física, formamos a nuestros niños en valores como: la honestidad, en

cooperación, solidaridad, equidad y fraternidad.

Nuestro personal docente acompaña y guía en los procesos de enseñanza – aprendizaje,

llenos de cariño, paciencia y amor, y así nuestros pequeños se sientan tan queridos como en

casa.

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Informar a las docentes sobre la importancia del desarrollo de las nociones espaciales como:

arriba, abajo, izquierda y derecha, en niñas y niños de 4 años, mediante la elaboración de la

guía de ejercicios prácticos.

5.01.03.02 Objetivos específicos:

Capacitación docente sobre la importancia de las nociones espaciales en niños y

niñas de 4 años.

44





2019 ”

Socialización de la guía didáctica a docentes del Inicial 2 mediante la aplicación de

actividades que constan en la guía.

Elaboración de un tríptico sobre tips para aplicar la guía didáctica.

5.01.04 Justificación

Los niños y niñas de 4 años de edad del Centro Educativo Particular Alejandro

Dumas y del Centro de Desarrollo Infantil Nenes, han presentado dificultades al momento

de receptar información básica en cuanto a las orientaciones como arriba, abajo, izquierda y

derecha, debido a la falta de interés por parte de docentes para el desarrollo adecuado de las

nociones espaciales en el estudiante durante los primeros años de vida.

Por lo cual he visto la necesidad de aplicar una guía didáctica de ejercicios prácticos

para el desarrollo de las nociones espaciales el mismo que será dirigido a las docentes ya

que mediante la utilización de una metodología innovadora que incluya la lúdica logremos

un aprendizaje significativo en el niño y niña, el mismo perdurara lo largo de su vida, el cual

funcionara de manera positiva en el aula clase por su aplicabilidad.

Considero que en los primeros años de vida es importante desarrollar sus capacidades

motrices y cognitivas en los niños y niñas, es de suma importancia ya que en esta etapa el

infante tiene gran plasticidad cerebral, de esta manera van adquiriendo el conocimiento

mediante las experiencias significativas para el párvulo, por lo cual considero que la guía de

ejercicios prácticos es la solución para el desarrollo de nociones espaciales en los infantes.

45





2019 ”

5.01.05 Marco Teórico

En este capítulo abordaremos los diferentes temas: que son nociones espaciales,

importancia de las nociones espaciales y los beneficios de las nociones espaciales en los

niños y niñas de educación inicial.

Es por eso que como docentes de educación inicial es de suma importancia desarrollar el

aprendizaje de una manera más lúdica los, los docentes tenemos la capacidad de trasmitir

los conocimientos mediante la utilización de estrategias, metodologías innovadoras para

despertar la curiosidad e incentivar el interés por aprender algo nuevo, en todo momento.

5.01.05.01 ¿Qué son las nociones espaciales?

La noción espacial está básicamente unida al interés de la noción de los cosas, y es a

través del desplazamiento de éstos que el niño de meses empieza a desarrollarlo. El objeto

está aquí y luego ahí, se mueve y cambia, se aleja al igual que la mano que lo sostiene y

ambos le muestran distancias, acomodos, desplazamientos y rotaciones, mientras

desarrolla sus actividades de juego.

El espacio es, pues, el producto de una interacción entre el organismo y el medio,

en la que no se podría disociar la organización del universo percibido y la de la actividad

propia. Este inicio epistemológico se enriquece satisfactoriamente, porque el niño crece y

aprende acerca del espacio; lo hace a través de su cuerpo y de los desplazamientos que

realiza, por ejemplo: gateando comienza a reconocer las distancias y al sentarse y ponerse

de pie, es más capaz de captar las dimensiones, la perspectiva, la ubicación y el acomodo

de los objetos y muebles.

http://www.educacionmatematica.net/version%201/gedes.html

46





2019 ”

Asimismo, ayudan al desarrollo de la noción espacial los cambios de habitación, las

salidas al jardín, visitas al parque y a todos los lugares a donde es llevado como casas de

abuelos y amigos. Estos espacios dejan en su memoria la percepción de ser sitios de

dimensiones y a distancias diferentes, aunque a los dos y tres años aún no tiene idea de lo

que significa “muy lejos”.

Por lo cual es de suma importancia la estimulación adecuada de las nociones espaciales en

los niños, ya que desde los inicios el infante tiene la necesidad de explorar su entorno

mediante la interacción de su cuerpo con los elementos que le rodean, ya que así se va

ubicando y adquiriendo conciencia de su propio cuerpo.

Las nociones espaciales reflejan sensaciones corporales y estados emocionales. Las

elecciones al representar responden a una forma de sentir y de vincularse con los

elementos, las personas y con el propio cuerpo. En sus primeras manifestaciones gráficas,

la expresión del niño está centrada en el "yo" y los vínculos que va desarrollando con el

medio. No le interesa establecer un orden en la representación de los elementos. La hoja es

un soporte que le permite volcar ideas como un recipiente a ir llenando. Cada espacio es

una posibilidad de incorporar elementos valiosos para él, aunque los dispongan en forma

inconexa. A medida que el niño crece, surge la necesidad de establecer un orden y vínculos

espaciales.

47





2019 ”

Según Solorzano (2011) menciona que:

El papel de los adultos para facilitar el aprendizaje de las nociones

espaciales, es proporcionar experiencias significativas y variadas dónde se empleen las

mismas durante su ejecución para que el niño se vaya apropiando de ellas con su

significación total incorporándolas de manera efectiva en su vocabulario habitual es por

ello que si incluimos en nuestro vocabulario las palabras propias de nociones espaciales

(arriba, abajo adelante, atrás, izquierda, derecha , al lado de , entre, afuera, dentro)

remplazando los tradicionales aquí y allí estaremos siendo generadores de aprendizajes en

los niños.

5.01.05.02 Etapas de las nociones espaciales

Las primeras clasificaciones complejas acerca de las nociones espaciales aparecen

en Piaget (1948), el cual fundamenta y expone que la adquisición del espacio se da en tres

etapas:

1.- Espacio topológico:

Transcurre desde el nacimiento hasta los tres años y en principio se limita al campo visual

y las posibilidades motrices del niño. Al conquistar la habilidad motriz básica de la marcha

el espacio se amplía, se desenvuelve en él y capta distancias y direcciones en relación con

su propio cuerpo, a partir de sensaciones cinéticas, visuales y táctiles, distinguiéndose las

siguientes posibilidades para el espacio topológico:

• Vecindad: relación de cercanía entre los objetos.

• Separación: relación entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

48





2019 ”

• Orden: relación que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de referencia.

• Envolvimiento: relación en que un sujeto u objeto rodea a otro.

• Continuidad: relación en la que aparecen una sucesión constante de elementos.

2.- Espacio euclidiano:

Entre los tres y siete años se va consolidando el esquema corporal favoreciendo las

relaciones espaciales y adquiriendo las nociones de:

• Tamaño: grande, pequeño, mediano.

• Dirección: a, hasta, desde, aquí.

• Situación: dentro, fuera, encima, debajo.

• Orientación: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrás.

3.- Espacio proyectivo o racional:

Transcurridos los siete primeros años de vida el espacio se concibe como un esquema

general del pensamiento, fundamentándose en la representación mental de la derecha e

izquierda. Se da en aquellos casos en los que existe una necesidad de situar a los objetos en

relación a otros, por lo tanto se adquiere el concepto de perspectiva, en el que

permaneciendo los objetos o sujetos inamovibles, respecto a un sistema de referencia,

cambiará la relación entre los objetos.

49





2019 ”

Según Bara (1975) menciona que:

El niño entiende el espacio en referencia a su propio cuerpo, de tal

forma que cuando ubica su cuerpo en una superficie donde hay más personas

u objetos, el niño desde su perspectiva de punto central, va organizando el

espacio personal y el social y lo va haciendo en la medida que va conociendo

sus posibilidades corporales.

Según Sánchez (1986) sostiene que:

Si no mostrase su lateralidad en la fase inicial del desarrollo, es posible que se

acarreen serios problemas y dificultades en lo que se refiere al aprendizaje en el transcurso

de su vida tanto académica como social. La problemática de las preferencias laterales en la

fase inicial del niño puede dar lugar al desarrollo de una serie de dificultades de rendimiento

académico.

Según Alomar (1994) menciona que:

Para reforzar los parámetros de espacialidad, el niño debe reconocer

su propio espacio, que es el que envuelve su cuerpo en cualquier acción que

realice, el espacio próximo, propio del área o zona por la que el niño se mueve

y el espacio lejano que es el entorno o paisaje en que se encuentra y alcanza

su vista.

http://www.slideshare.net/enriquearaujoviedo/el-nio-y-las-relaciones-espaciales

50





2019 ”

Según (Grace J. Craig, s.f.) menciona que:

El conocimiento de las relaciones espaciales se logra durante el

período preescolar. Lo anterior es lógico porque es la edad en la que aprende

conceptos como: dentro, fuera, cerca, lejos, arriba, abajo, encima y debajo.

Lo hace directamente de experiencias con el propio cuerpo, al oírlo de sus

padres y hermanos, y en gran medida porque son conceptos que se enseñan

propositivamente en la escuela.

5.01.05.03 Beneficios de las nociones espaciales

La adquisición de las nociones espaciales favorecen en los niños el desarrollo de la

lateralidad, que los lleva a una mejor compresión del mundo respecto a si mismo.

Facilita al niño su orientación y ubicación en el espacio.

Establecer una diferenciación entre el lado izquierdo y el derecho, fortalecimiento el

desarrollo del esquema corporal.

La noción espacial, ayuda a las capacidades de razonamiento y permite que el niño

establezca relaciones entre los objetos:

Relaciones de correspondencia entre diferentes objetos y a la vez.

Relacione de cantidad, ubicación, comprar un objeto con otro entre otro.

Inicialmente el niño tiene una imagen mental del espacio que conoce, luego esa imagen se

amplía a medida que se desplaza por diferentes espacios y allí establece relaciones con el

51





2019 ”

entorno. Partir de aquí el niño establece referencias en relación con el espacio que lo rodea

y los objetos, es por eso que el niño comienza a desarrollar mecanismos de solución para

sus desplazamientos orientándose en diferentes, para luego establecer puntos de referencia

entre un objeto y otro.

5.01.05.04 Características evolutivas de los niños y niñas de 4 años de edad.

Quiere complacer a los amigos

Quiere ser como sus amigos

Es más probable que acepte reglas

Le gusta cantar, bailar y actuar

Muestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediato

Está consciente de su sexualidad

Puede distinguir la fantasía de la realidad

Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador

5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños y niñas de 4 años de edad

Logros de movimiento

Se para en un pie durante diez segundos o más

Brinca, da volteretas

Se columpia, trepa

Puede saltar en un pie

52





2019 ”

Logros en destrezas con las manos y los dedos

Copia triángulos y otros patrones geométricos

Dibuja a las personas con cuerpo

Escribe algunas letras

Se viste y desviste sin ayuda

Utiliza tenedor, cuchara y (algunas veces) cuchillo de mesa

Suele encargarse de sus propias necesidades fisiológicas en el inodoro

Logros del lenguaje

Recuerda parte de una historia

Habla con oraciones de más de cinco palabras

Usa el tiempo futuro

Narra cuentos más largos

Dice nombres y direcciones

Logros cognitivos

Puede contar diez o más objetos

Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores

Comprende mejor el concepto del tiempo

Tiene conocimiento de lo que se usa cada día en casa (dinero, alimentos,

electrodomésticos)

(American Academy of Pediatrics, 2015)

53





2019 ”

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.

5.02.01 Metodología

La metodología i+d+i (investigación desarrollo e innovación) consta en una investigación

la misma que debe dar solución a una problemática mediante la elaboración de una propuesta

innovadora, por lo cual:

La presente investigación consta por diferentes temas que están ligados directamente

con la estimulación y el desarrollo cognitivo en niños y niñas de 4 años de edad mediante la

creación la guía didáctica de ejercicios prácticos en la que se propone una diversidad de

actividades en el cual las docentes pueden implementar en el aula clase con el propósito de

lograr un desarrollo cognitivo optimo, de esta manera favoreciendo a la problemática

encontrada en el Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo

Infantil Nenes.

5.02.02 Método

Método Analítico:

Investigación documental: Es el método investigativo basado en la revisión de textos,

artículos, bibliografías, videos, películas entre otros ya existentes sobre un tema y que

pueden ser utilizadas para dar inicio o traer a flote un tema ya tratado. Allí se puede encontrar

una investigación histórica hecha ya sobre el tema de interés

54





2019 ”

Mediante la observación se recoge la información de cada uno de los conceptos o

variables definidas en la hipótesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple

decimos que existe validez en la observación.

El documento guía de la observación debe ser lo suficientemente preciso y claro

para garantizar que diferentes observadores al aplicar éste, en un momento dado, lo

entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple

decimos que la observación es confiable.

5.02.03 Técnicas

La técnica que se ha utilizado en el presente proyecto es la encuesta, en la misma que se han

planteado 15 preguntas mediante una encuesta.

Estas encuestas nos permiten conocer una de las problemáticas existentes en el Centro

Educativo Particular Alejandro Dumas Centro de Desarrollo Infantil Nenes y brindar una

propuesta de solución que genere un cambio positivo ante la problemática expuesta.5.02.04

Participantes

5.02.04 Participantes

5.02.04.01 Población

El Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes está

conformado por un grupo de 20 docentes más su personal de apoyo una psicóloga, una

trabajadora social y su coordinadora.

55





2019 ”

5.02.04.02 Muestra de estudio

Se ejecutó una encuesta a cuantas personas se aplicó la encuesta a 15 docentes, ya que en

el centro educativo cuenta personal de apoyo y administrativo las mismas que son parte

esencial del establecimiento.

5.02.05 Análisis de interpretación de datos

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta, antes de la socialización de la guía.

1.- ¿ Conoce usted acerca de las nociones espaciales?

Tabla 6

Valoración de la pregunta 1

Fuente: Encuesta dirigida a docentes


Figura 6 Porcentaje de respuesta n°1

Fuente: Datos investigativos sobre nociones espaciales.


Opciones Frecuencia Porcentaje

SI 13 87%

NO 2 13%

Total: 15 100%

Si87%

No13%

¿Conoce usted acerca de las nociones espaciales?

Si No

56





2019 ”

Análisis

En la pregunta n°1 el 87%,contesta que si conoce sobre las nociones espaciales, mientras

que el 13% contesta que no conoce acerca de las nociones espaciales.

2.- ¿Ha investigado usted sobre actividades que desarrollen las nociones espaciales?

Tabla 7




Figura 7 Porcentaje de respuesta de la preguntan°2



Análisis

En la pregunta n°2 el 67%, contesta que si ha investigado usted sobre actividades que

desarrollen las nociones espaciales, mientras que el 33% contesta que no ha investigado

actividades que desarrollen las nociones espaciales.


SI 10 67%

NO 5 33%

Total 15 100%

Si67%

No33%

¿Ha investigado usted sobre actividades que desarrollen las nociones

espaciales?

Si No

57





2019 ”

3.- ¿Conoce usted sobre los beneficios de las nociones espaciales?

Tabla 8




Figura 8 Porcentaje de respuesta pregunta n°3



Análisis

En la pregunta n°3 el 73 %, contesta que si conoce usted sobre los beneficios de las nociones

espaciales, mientras que el 27 % contesta que no conoce acerca de los beneficios de las



SI 11 73%

NO 4 23%

Total 15 100%

Si73%

No27%

¿Conoce usted sobre los beneficios de las nociones espaciales?

Si No

58





2019 ”

4. ¿Considera usted que es importante desarrollar las nociones espaciales en los niños?

Tabla 9







Análisis

En la pregunta n°4 el 93%, contesta que si es importante desarrollar las nociones espaciales

en los niños, mientras que el 03% contesta que no es importante desarrollar las nociones

espaciales en los niños.


SI 14 97%

NO 1 3%

Total 15 100%

si93%

no 7%

¿Considera usted que es importante desarrollar las nociones espaciales

en los niños?

si no

59





2019 ”

5.- ¿Cree usted que con la aplicación adecuada de ejercicios prácticos podemos

disminuir problemas de lectoescritura?

Tabla 10







Análisis

En la pregunta n°5 el 87%, contesta que si cree que con la aplicación adecuada de ejercicios

prácticos podemos disminuir problemas de lectoescritura, mientras que el 13% contesta que

no se puede disminuir problemas de lectoescritura en los infantes.


SI 13 87%

NO 2 13%

Total 15 100%

Si87%

No13%

¿Cree usted que con la aplicación adecuada de ejercicios prácticos

podemos disminuir problemas de lectoescritura?

Si No

60





2019 ”

6.- ¿Dispone usted de material adecuado para el desarrollo de nociones espaciales

arriba, abajo, izquierda y derecha?

Tabla 11


Fuente: Encuesta dirigida a docentes Elaborado por: ALBA, Maryori




Análisis

En la pregunta n°6 el 13%, contesta que si dispone de material adecuado para el desarrollo

de las nociones espaciales, mientras que el 87% contesta que no dispone de material

adecuado para el desarrollo de las nociones espaciales.


SI 2 13%

NO 13 87%

Total 15 100%

Si13%

No87%

¿Dispone used de material adecuado para el desarrollo de nociones

espaciales arriba, abajo ,izquierda y derecha?

Si No

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2019 ”

7.- ¿Piensa usted que el desarrollo de las nociones espaciales son de poco interés para

los docentes?

Tabla 12







Análisis

En la pregunta n°7 el 67%, contesta que si las nociones espaciales son de poco interés para

los docentes, mientras que el 33% contesta que no es de poco interés el desarrollo de las

nociones espaciales para los docentes.


SI 10 67%

NO 5 33%

Total 15 100%

Si67%

No33%

¿Piensa usted que el desarrollo de las nociones espaciales son de poco

interés para los docentes?

Si No

62





2019 ”

8.- ¿Se considera usted un docente investigativo, busca estrategias motivacionales para

trasmitir el conocimiento. ?

Tabla 13






Elaborado por: ALBA,Maryori.

Análisis

En la pregunta n°8 el 73%, contesta que si se considera un docente investigativo y busca

estrategias motivacionales para transmitir el conocimiento, mientras que el 27% contesta

que no se considera un docente investigativo.


SI 11 73%

NO 4 27 %

Total 15 100%

Si73%

No 27%

¿Se considera usted un docente investigativo, busca estrategias

motivacionales para trasmitir el conocimiento?

Si No

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2019 ”

9.- ¿Considera usted que la lúdica es de suma importancia para trasmitir el

conocimiento a los estudiantes?

Tabla 14






Elaborado por: ALBA,Maryori.

Análisis

En la pregunta n°9 el 93%, contesta que si ha investigado usted sobre actividades que

desarrollen las nociones espaciales, mientras que el 33% contesta que no conoce acerca de



SI 14 97%

NO 1 3%

Total 15 100%

93%

7%

¿Considera usted que la lúdica es de suma importancia para trasmitir el

conocimiento a los estudiantes?

Si No

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2019 ”

10.- ¿Considera usted que la guía didáctica de ejercicios prácticos sobre el desarrollo

de las nociones espaciales es una herramienta útil para el docente?

Tabla 15


Fuente: Encuesta dirigida a docentes.





Análisis

En la pregunta n°10 el 100 %, contesta que la guía didáctica de ejercicios prácticos sobre el

desarrollo de las nociones espaciales es una herramienta útil para el docente.


SI 15 73%

NO 27%

Total 15 100%

Si

No

¿Considera usted que la guía didáctica de ejercicios prácticos sobre el

desarrollo de las nociones espaciales es una herramienta útil para el

docente?

Si No

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2019 ”

5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la

socialización de la guía.

1.- ¿Considera usted que el desarrollo de las nociones espaciales son muy importantes

para el desarrollo adecuado del infante?

Tabla 16


Fuente: Encuesta evaluativa, dirigida a docentes


Figura 16 Porcentaje de respuesta N°1 Socialización



Análisis :Después del taller de socialización, las docentes contestan que si es importante el

desarrollo de las nociones espaciales con un 60%, el 33% contesta que tal vez es importante

y 7% contesta que no es importante el desarrollo de las nociones espaciales en los niños.


Si 9 60%

No 1 3%

Tal vez 5 33%

Toral 15 100%

Si60%No

7%

Tal vez33%

¿Considera usted que el desarrollo de las nociones espaciales son muy

importantes para el desarrollo adecuado del infante?

Si No Talves

66





2019 ”

2.- ¿Los infantes de su grupo de trabajo considera usted que tienen una correcta

estimulación sobre el desarrollo de las nociones espaciales?

Tabla 17




Figura 17 Porcentaje de respuesta N°2 Socialización.



Análisis: Después de la socialización, las maestras contestan que si con un 40%, tal vez con

un 47% y que no tienen una correcta estimulación sobre las nociones espaciales.


Si 6 40%

No 2 13%

Tal vez 7 47%

Toral 15 100%

Si40%

No13%

Tal vez47%

¿Los infantes de su grupo de trabajo considera usted que tienen una

correcta estimulación sobre el desarrollo de las nociones espaciales?

Si No Talves

67





2019 ”

3.- ¿Considera usted que la guía didáctica sobre el desarrollo de las nociones espaciales

son una herramienta útil para el docente?

Tabla 18




Figura 18 Porcentaje de respuesta n°3 Socialzación



Análisis: Después de la socialización, las maestras consideran que la guía si es una

herramienta útil para las docentes con un 87% y que tal vez con un 13%.


Si 13 87%

No 0 0%

Tal vez 2 13%

Toral 15 100%

Si87%

No0%

Tal vez13%

¿Considera usted que la guía didáctica sobre el desarrollo de las

nociones espaciales son una herramienta útil para el docente?

Si No Talves

68





2019 ”

4.- ¿Considera usted que este proyecto ayudara de manera positiva a la solución del

problema de nociones espaciales?

Tabla 19




Figura 19 Porcentaje de respuesta N° 4 Socialización



Análisis: Después de la socialización, las docentes consideran que el proyecto si ayudara de

manera positiva al desarrollo de las nociones espaciales, con un 80% y que tal vez con 13%.


Si 12 80%

No 1 7%

Tal vez 2

13%

Toral 15 100%

Si80%

No7%

Tal vez13%

¿Considera usted que este proyecto ayudara de manera positiva a la

solución del problema de nociones espaciales?

Si No Talves

69





2019 ”

5.- ¿Aplicaría usted ejercicios de nociones espaciales en sus planificaciones?

Tabla 20




Figura 20 Porcentaje de respuesta N°5 Socialización


Elaborado por:ALBA, Maryori

Análisis: Después de la socialización las docentes con testas que si aplicarían las actividades

propuestas en la guía para trabajar en sus horas clase con un 100%.


Si 15 100%

No 0 0%

Talves 0 0%

Toral 15 100%

Si100%

No0%Tal vez0%

¿Aplicaría usted ejercicios de nociones espaciales en sus planificaciones?

Si No Talves

70





2019 ”

Conforme con la encuesta realizada luego

Análisis5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.

5.03.01. Taller de socialización

1.- Invitación entregada a los docentes que participaran en la socialización de la Guía

Didáctica de ejercicios prácticos para el desarrollo de las nociones espaciales como: arriba,

abajo, izquierda y derecha en niños de 4 años. Ver (anexo 2)

2.- Saludo y bienvenida a los asistentes

Muy buenas tardes estimadas docentes del Centro Educativo Particular Alejandro

Dumas y Centro de Desarrollo Infantil Nenes primero quiero darles las gracias por asistir a

esta socialización en la cual abordare el tema acerca de la importancia del desarrollo e las

nociones espaciales en niños y niñas de 4 años y la propuesta de mi proyecto de titulación

previo a la obtención de mi título profesional ,el mismo que tiene como tema “Desarrollar

las nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en niñas y niños de 4 años,

mediante la elaboración de una guía didáctica de ejercicios práctico , dirigido a docentes del

Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro Desarrollo Infantil Nenes ubicado

en el Distrito Metropolitano de Quito 2019 .”

Bienvenidas

71





2019 ”

3.-Dinámica de inicio

Nombre de la dinámica: La tela araña

Objetivo de la dinámica: Crear un ambiente armónico, mediante la presentación personal

para una mejor integración grupal

La dinámica consiste en:

1. Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de ellos

la bola de cordel el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que

desempeña.

2. Luego, éste toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compañero, quien a su vez

debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que todos los

participantes quedan enlazados en una especie de telaraña.

3. Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al

que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero.

4. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma

trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente

la lanzó.

5. Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación

de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá

repetir los datos del lanzador.

72





2019 ”

4.- Objetivos

Objetivo general: Facilitar a docentes del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y

Centro Desarrollo Infantil Nenes una guía didáctica de actividades prácticas para el

desarrollo de las nociones espaciales para niños y niñas de años de edad.

Objetivos específicos

Incentivar a docentes a la investigación de nuevas actividades para el desarrollo

adecuado de las nociones espaciales.

Interactuar con docentes acerca de las nociones espaciales argumentando de manera

eficaz para fortalecer el conocimiento en las docentes.

Ejecutar 5 actividades que constan en la guía, para evidenciar su aplicabilidad.

5.- Exposición del tema

Tema: Desarrollo de las nociones espaciales en niños y niñas de 4 años de edad.

¿Qué son las nociones espaciales?

Visualización de un video sobre las nociones espaciales en edad preescolar.

Importancia de las nociones espaciales según Jean Piaget

Clasificación de las nociones espaciales.

Predisposición de un docente ante la ejecución de las actividades.

Tips sobre el uso de la guía para un desarrollo óptimo del infante.

Presentacion de la Guía de ejercicios prácticos sobre las nociones espaciales

73





2019 ”

6.- Ejercicios o actividades.

Actividad N°1 Vamos a saborear las frutas.

Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas

Destreza: Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo y diferentes puntos de

referencia según las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/ lejos.

Actividad: Esta actividad consiste en escuchar el relato del cuento e identificar la noción

espacial mediante el consumo de una fruta.

1. La maestra enseñara las nociones que vamos a aprender las cuales son: izquierda y

derecha.

2. Entregaremos las frutas a los niños explicando que cuando diga princesa deberá

comer la fruta que está en la mano derecha (Pera), y cuando diga rey deberá comer la fruta

que está en la mano izquierda (Plátano)

3. Los niños deberán prestar atención y morder la fruta que está en la mano

correspondiente.

4. La maestra deberá ir alternando la manera de relatar el cuento lo puede hacer de

forma rápida o lenta.

Objetivo: Fortalecer las nociones espaciales mediante actividades prácticas para un

desarrollo adecuado del infante.

Materiales: Peras y Plátanos

74





2019 ”

Actividad N°2 El bingo de las figuras geométricas


Destreza: Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y representaciones

gráficas.

Actividad: Esta actividad consiste en relacionar un color y figura geométrica acorde al

modelo establecido pero a la vez la maestra puede decir con q mano debe tomar la pieza y

relacionar una figura geométrica a una dirección.

1. La maestra primero deberá enseñar previamente cuales son las figuras geométricas

y las nociones espaciales de arriba, abajo, izquierda y derecha.

2. Se presentara las fichas y la cartilla a los niños explicando las reglas del juego.

3. Una vez establecida las reglas la maestra ira tomando una tarjeta en la que se

evidencie que figura debe utilizar y otra tarjeta de en qué lugar debe colocarla.

4. El niño que llene primero la cartilla ganara. (Anexo n°4 de la guía )

Objetivo: Comprender nociones espaciales mediante el juego facilitando el desarrollo de

habilidades del pensamiento para un adecuado desarrollo cognitivo.

Materiales: Fichas de las figuras geométricas, pictogramas, cartillas, tarjetas

75





2019 ”

Actividad N°3 Vamos de camino a casa


Destreza: Comprender la relación del numeral (representación simbólica del número) con

la cantidad hasta el 5.

Actividad: Esta actividad consiste en identificar las nociones como adelante y atrás en la

cual el infante mediante un dado lanzara identificara el número y avanzara los casilleros

correspondientes, en el cual habrá diferentes desafíos, en el cual deberá resolverlos de una

manera rápida.

1.Colocaremos a los niños uno tras otro formando una fila.

2.La maestra les entregara el dado y el niño deberá lanzarlo.

3.El niño visualizara el número que le salió y saltara hacia el casillero correspondiente, así

lo ira haciendo hasta llegar a la meta.

4.Cuando llegue al casillero donde este el reto, el niño deberá tomar una tarjeta y realizar la

acción que le solicite (Anexo n°5 de la guía)

Objetivo: Reconocer las nociones espaciales como adelante y atrás mediante un laberinto

para una mejor comprensión de la noción espacial enseñada.

Materiales: Planchas de cartón, fomix, estilete, dado y tarjetas.

Recomendación: Ubicar a los niños en una columna y ayudarlos a mantener el orden para

culminar el juego se puede realizar preguntas al finalizar la actividad como cierre.

76





2019 ”

Actividad N°4 ¿Qué tengo aquí?


Destreza: Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos de acuerdo

a su tamaño.

Actividad: Esta actividad consiste en ingresar diferentes a la caja la misma que por dentro

estará dividida en cuatro divisiones.

1.Ubicaremos a los niños de manera ordenada.

2. Solicitaremos que observen los diferentes elementos con atención.

3. La maestra requerirá que ingrese la mano en la caja misteriosa y que tome el objeto que

está ubicado en la dirección que la docente solicite.

4.Una vez que el niño tome el objeto deberá describir el elemento antes de sacar de la caja.

Objetivo: Fortalecer las nociones espaciales mediante actividades prácticas para un

desarrollo adecuado del infante.

Materiales: Caja de cartón, fomix y juguetes

Recomendaciones: Indicarle a los niños los elementos antes de empezar la actividad

Actividad N°5 Guira guira la ruleta


77





2019 ”

Destreza: Reconocer la ubicación de los objetos en relación a sí mismo y diferentes puntos

en referencia según las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.

Actividad: Esta actividad consiste en girar la ruleta la cual contiene diferentes desafíos en

la cual implica desplazamiento de las partes del cuerpo.

Objetivo: Identificar las nociones espaciales como arriba, abajo, izquierda y derecha

mediante una ruleta didáctica, para un desarrollo cognitivo y a la vez motriz.

Materiales: Cartón, fomix, silicón, perno, rodela, base de madera.

Recomendaciones: las tarjetas se pueden modificar acorde a la creatividad de la maestra o

como ella lo considere adecuado.

Agradecimiento y despedida : Gracias por su entusiasmo, por su dedicación al trabajo, por

su apertura al cambio, por sus aportes y por secundarme en tantas ideas las mismas que nos

ayudan a promover un aprendizaje significativo para nuestros niños y niñas.

Evaluación: Para la evaluación de la socialización del tema expuesto se realizó una

encuesta en la misma que se pretende determinar si la forma de exposición fue la

adecuada, si las actividades propuestas están acorde al tema, si la ponente tuvo la

capacidad de satisfacer las inquietudes de los asistentes, incrementando el conocimiento

respecto al tema

78





2019 .”

5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta

(Ver anexo 1)

79





2019 .”

CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales tenemos:

6.01.01 Recursos Humanos:

Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil

Docenes del Centro Educarivo Particular Alejandro Dumas y Centro de Desarrollo

Infantil Nenes

6.01.02 Recursos Materiales:

Encuestas/ Invitaciones

Copias

Pizarrón

Resma de papel bon A4

Salón del Centro Educativo

Tríptico

Transporte

Refrigerio

Material didáctico como apoyo de

la guía

6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:

Internet

Computadora

Impresora

Flash Memory

CD

Cámara fotográfica

Teléfono celular

Reproductor de video

80





2019 .”

6.01.04 Recursos Financieros:

Los gastos que se han requerido para la elaboración y ejecución del proyecto han sido

asumidos por la estudiante, la misma que realizo la guía didáctica de ejercicios prácticos,

dirigido a docentes del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro Desarrollo

Infantil Nenes ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito 2019 .

El presupuesto para este trabajo tiene un total de 265$ dólares.

6.02. Presupuesto

Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.

Tabla 22 Recursos financieros.

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones 350 0.05 17,50

Alimentación 10 2.00 20.00

Pasajes 0.25 25.00

Refrigerio 15 1.50 22.50

Anillado 5 10 50.00

Empastado 1 60.00 60.00

Flash Memory 8GB 1 10.00 10.00

Imprevistos 60.00 60.00

TOTAL 265.00 $


81

“DESARROLLAR LAS NOCIONES ESPACIALES COMO: ARRIBA, ABAJO, IZQUIERDA Y DERECHA EN NIÑAS

Y NIÑOS DE 4 AÑOS, MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS ,

DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR ALEJANDRO DUMAS Y CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL NENES UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2019 .”

6.03 Cronograma

Tabla 23

Cronograma de Actividades

MES Diciebre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD

Aprobación

del tema

X X X X

Delimitación

de tema e

investigación

de campo

X X X

CAPÍTULO I X

Antecedentes X

Macro. X

Meso. X

Micro. X

Justificación X

Definición de

la Matriz “T”

X

CAPITULO II X

Matriz de

análisis de

involucrados

X

CAPITULO

III

x

Árbol de

problemas

X

82





Árbol de

Objetivos

X

CAPITULO

IV

X

Matriz de

análisis de

Involucrados

X

Matriz de

análisis de

impacto de

alternativas

X

Construcción

de Diagrama

de Estrategia

X

CAPITULO V X

Propuesta X

Antecedentes X

Justificación X

Objetivos

general y

específico

X

Metodología X

Encuestas ,

tabulación

X

Orientación

para el estudio

X

Taller X

CAPITULO

VI

X

Presupuesto X

Cronograma X

83





CAPITULO

VII

X

Conclusión y

Recomendacio

nes

x

Bibliografía X

Anexos X

Fuente: Investigacion Propia


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2019 ”

CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.

El desarrollo de las nociones espaciales son de suma importancia para el desarrollo

cognitivo del infante por lo cual, las docentes aplican actividades que se han

presentado en la socialización.

Las docentes del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas y Centro de

Desarrollo Infantil, cuentan con material y recursos adecuados para el desarrollo de

las nociones espaciales lo cual nos permite la aplicación adecuada.

La guía didáctica de ejercicios prácticos, es una herramienta útil para las docentes

ya que facilita su desempeño profesional ya que cuenta con actividades innovadoras

para el desarrollo adecuado de las nociones espaciales en los niños y niñas del centro

educativo.

85





2019 ”

7.02 Recomendaciones

Se recomienda a las docentes que investiguen más actividades que ayude a las

nociones espaciales en los infantes de 4 años.

Es recomendable que apliquen las actividades de nociones espaciales y su respectiva

evaluación, para evidenciar los avances correspondientes.

Se recomienda a las docentes, modificar las actividades acorde a las necesidades de

su grupo de trabajo.

86





2019 ”

7.03 Referencias bibliográficas -

American Academy of Pediatrics. (21 de 11 de 2015). Healthy Children. Obtenido de

Healthy Children: https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-

stages/preschool/Paginas/Developmental-Milestones-4-to-5-Year-Olds.aspx

Bustamante, J. C. (Julio de 2004). El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de

Educación Inicial. Obtenido de El desarrollo de la nocion de espacio en el niño de

Educación Inicial:

file:///C:/Users/MJ.%20COMPU%20CENTER%C2%B4S/Downloads/Dialnet-

ElDesarrolloEnLaNocionDeEspacioEnElNinoDeEducacion-2970459.pdf

Carrusel, E. (2016). La enseñanza de las nociones básicas en la primera infancia.

Obtenido de La enseñanza de las nociones básicas en la primera infancia:

http://www.revistacarrusel.cl/la-ensenanza-de-las-nociones-basicas-en-la-primera-

infancia/

Educación, M. d. (2014). Currículo de Educación Inicial 2014. Obtenido de Currículo de

Educación Inicial 2014: https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf

Espino, A. F. (2015). “El desarrollo de las nociones espaciales en Educación Infantil”.

Obtenido de “El desarrollo de las nociones espaciales en Educación Infantil”:

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/11956/1/TFG-B.620.pdf

Gamboa, R. A. (2015). Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la

obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación. Obtenido de

Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del

87





2019 ”

Título de Licenciada en Ciencias de la Educación:

http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/18028/1/TESIS%20DE%20RUT

H%20BUSTOS.pdf

LÓPEZ, D. R. (2015). EXPERIENCIAS VIVENCIALES EN EL DESARROLLO DE LAS

NOCIONES ESPACIALES EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO

PARTICULAR SANTO CRISTO DE SAN RAMÓN. Obtenido de EXPERIENCIAS

VIVENCIALES EN EL DESARROLLO DE LAS NOCIONES ESPACIALES EN

NIÑOS DE 5 AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR SANTO

CRISTO DE SAN RAMÓN:

http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/3440/Terrel%20Lopez.pdf?s

equence=1&isAllowed=y

Marina García Rozo, M. M. (01 de 11 de 2015). La noción del espacio en la primera

infancia. Obtenido de Introducción:

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-

22512015000200011

MERA, N. V. (2013). LA PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO –

ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN

BÁSICA DEL JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA

CIUDAD DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013. Obtenido de LA

PSICOMOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA LECTO –ESCRITURA DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL

JARDÍN DE INFANTES “CLUB ÁRABE ECUATORIANO” DE LA CIUDAD

88





2019 ”

DE QUITO PERÍODO LECTIVO 2012 – 2013.:

http://dspace.unl.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/834/1/TESIS.pdf

Solorzano, N. (03 de diciembre de 2011). Nociones Espaciales. Obtenido de Nociones

Espaciales: http://nocionesespacialesde0a6anos.blogspot.com/

89





2019 ”

90





2019 ”

Anexo 1 Guía de actividades

91





2019 ”

ÍNDICE

Introducción ....................................................................... 94

Objetivos…………………………………………………………………………………………………………………………….106

GENERAL ....................................................................................................................................95

ESPECÍFICOS...........................................................................................................................95

JUSTIFICACIÓN ................................................................107

Importancia ........................................................................ 97

Capítulo I ........................................................109

Qué son las nociones espaciales ............................................................................ 110

Importancia de las nociones espaciales............................................................... 110

Como debe participar el docente en el desarrollo de las nociones espaciales

................................................................................................................................... 9910

Predisposición del docente ................................................................................... 1001

Espacio adecuado para las actividades. ............................................................. 1012

¿Qué es una “actividad de enseñanza/aprendizaje”?.................................... 1023

CAPÍTULO II .....................................................114

A mover las manos…………………………………………………………………………………………………..115

El bosque encantado ............................................................................................. 1056

Dinámica de simón dice ........................................................................................ 1067

Carrera de coches ................................................................................................. 1078

Juego del espejo .................................................................................................. 10819

Vamos a ordenar .................................................................................................... 1090

Gira Gira la Ruleta ................................................................................................. 1101

¿Qué color es? ........................................................................................................ 1112

Bingo de las figuras geométricas ........................................................................ 1123

Vamos de camino a casa ........................................................................................ 1134

Que tengo aquí ........................................................................................................ 1145

92





2019 ”

Bailemos Juntos ...................................................................................................... 1156

Tingo tingo tango .................................................................................................... 1167

Vamos a saborear las frutas ................................................................................ 1178

El zapato perdido ................................................................................................ 11829

Capítulo III ......................................................................136

Conclusiones ............................................................................................................ 1267

Recomendaciones ................................................................................................... 1267

Anexos……………………………………………………………………………………………………138

N°1 Canción de las manos ................................................................................................ 12839

N°2 Cuento del bosque encantado ............................................................................... 12839

El bosque encantado. Cuentos cortos para niños .......................................................... 128

N°3 Plantillas de cartillas del bingo. .................................................................. 1301

N°4 Retos de la ruleta ............................................................................................ 130

N°5 Tarjetas de retos (camino a casa ) ............................................................ 1312

N°6 Cuento la princesa y el rey .......................................................................... 1323

Evaluaciones .......................................................................................................................... 1334

Tabla 1 Rúbrica actividad n°1 a mover las manos. .......................................... 1334

Tabla 2 Rúbrica actividad n°2 el bosque encantado. ................................................ 1334

Tabla 3 Rúbrica actividad n°3 dinámica Simón dice ...................................... 1345

Tabla 4 Rúbrica actividad n°4 carrera de coches. ......................................... 1345

Tabla 5 Rúbrica actividad n°5 juego del espejo. ............................................ 1345

Tabla 6 Rúbrica actividad n°6 vamos a ordenar. ............................................ 1356

Tabla 7 Rúbrica actividad n°7 Gira gira la ruleta .......................................... 1356

Tabla 8 Rúbrica actividad n°8 que color es ..................................................... 1356

Tabla 9 Rúbrica actividad n°9 bingo de las figuras geométricas .................. 135

Tabla 10 Rúbrica actividad n°10 vamos de camino a casa. ............................ 1367

Tabla 11 Rúbrica actividad n°11 que tengo aquí .............................................. 1367

Tabla 12 Rúbrica actividad n°12 Bailemos juntos ........................................... 1378

Tabla 13 Rúbrica actividad n°13 Tingo tingo tango........................................ 1378

Tabla 14 Rúbrica actividad n°14 vamos a saborear las frutas. ................... 1378

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2019 ”

Tabla 15 Rúbrica actividad n°15 el zapato perdido .................................... 13849

Tabla 16 Rúbrica actividad de refuerzo n°1 .................................................. 13849

Tabla 17 Rúbrica actividad de refuerzo n°2 ................................................ 13849



Tabla 20 Rúbrica actividad de refuerzo n°5 ................................................. 1390

Bibliografía .................................................................... 14051

94





2019 ”

INTRODUCCIÓN

Desarrollar las nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en

niñas y niños del subnivel dos, para fomentar el conocimiento en el ámbito de

relaciones lógico matemático, el cual es de suma importancia para el infante a

lo largo de su vida, ya que él niño y niña podrá resolver diferentes problemas

lógicos que se presentan el día a día de una manera lúdica es decir mediante

actividades prácticas , y ala ves el desarrollo de las nociones espaciales de una

manera adecuada es necesario para adquirir habilidades como la leer y la

escribir.

De esta manera se ha elaborado una guía didáctica sobre el desarrollo de las

nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha, el mismo que se

aplicara en el proceso de enseñanza, dirigido a las docentes ya que consta con

actividades innovadoras para niños y niñas de 4 años de edad

95





2019 ”

OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar las nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en

niñas y niños de 4 años de edad para un desarrollo cognitivo adecuado mediante

la ejecución de ejercicios prácticos.

ESPECÍFICOS

Crear una guía de actividades prácticas para un desarrollo adecuado de las

nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha

Emplear actividades de nociones básicas adecuadas para niños y niñas de 4

años de edad para un desarrollo cognitivo adecuado.

Aplicar actividades de nociones básicas en el aula clase para el desarrollo

adecuado de las nociones básicas.

.

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2019 ”

JUSTIFICACIÓN

La presente guía de ejercicios prácticos a continuación tiene como finalidad de

desarrollar las nociones espaciales: arriba, abajo, izquierda y derecha en niños

y niñas de 4 años, mediante la aplicación de ejercicios y juegos recreativos, ya

que de esta manera los infantes tendrán un desarrollo cognitivo adecuado y a

la vez previniendo problemas de lectura y escritura en un futuro.

De esta manera la creación de la guía es de suma importancia para las

docentes con la finalidad de potencializar las nociones espaciales ya que cuenta

con juegos, dinámicas y hojas de trabajo las mismas que sirven como

herramienta pedagógica para el docente ya que muchas de las veces como

maestros no han investigado de una manera adecuada sobre qué actividades se

pueden emplear de manera fácil.

97





2019 ”

IMPORTANCIA

En el Ecuador la Educación Inicial es importante ya que son los primeros años

se adquiere las diferentes destrezas y habilidades cognitivas y sociales por lo

cual es de suma importancia ir fortaleciendo mediante actividades prácticas en

la que el niño adquiera un aprendizaje significativo y el mismo perdure a lo largo

de su vida.

De esta manera considero que es muy importante desarrollar las nociones

espaciales en los niños y niñas en su primera infancia ya que en esta etapa el

niño adquiere conciencia primero de su cuerpo y de su entorno, por este motivo

es importante crear actividades que fortalezcan las nociones espaciales ya que

a la vez de esta manera se puede prevenir problemas de lenguaje y de la lectura

en un futuro.

Para lograr un adecuado desarrollo en los estudiantes es importante que las

docentes deben facilitar barias herramientas y actividades para que los

infantes creen experiencias y ala ves creen su propio conocimiento, por este

motivo considero que esta guía es importante para el desarrollo integral de

los estudiantes del Inicial II

98





2019 ”

99





2019 ”

¿Qué son las nociones espaciales?

Las nociones espaciales tienen que ver con la direccionalidad, aprender las

habilidades para distinguir la derecha y la izquierda, el movimiento adelante y

atrás o arriba y abajo, todos los conceptos relacionados con la ubicación espacial

para niños (Educapeques, 2018)

Importancia de las nociones espaciales

El aprendizaje de las nociones espaciales es un factor muy importante para un

niño (a) que presente discapacidad visual o ceguera, ya que un buen manejo de

estas le permite conocer tanto su entorno próximo como el lejano, le facilita la

construcción de mapas mentales desde sus espacios inmediatos, estando

siempre apoyado por la curiosidad y el deseo de explorar los espacios al igual

que la necesidad de adquirir habilidades motrices que le faciliten enfrentar

situaciones cotidianas. (Castro, 2004)

Como debe participar el docente en el desarrollo de las nociones espaciales

El papel de los adultos para facilitar el aprendizaje de las nociones espaciales

es proporcionar experiencias significativas y variadas dónde se empleen las

mismas durante su ejecución para que el niño se vaya apropiando de ellas con

su significación total incorporándolas de manera efectiva en su vocabulario

habitual es por ello que si incluimos en nuestro vocabulario las palabras propias

de nociones espaciales (arriba, abajo adelante, atrás, izquierda, derecha , al

lado de , entre, afuera, dentro) remplazando los tradicionales aquí y allí

estaremos siendo generadores de aprendizajes en los niños. (Castro, 2004)

100





2019 ”

Predisposición del docente

Los docentes deben presentar las diferentes actitudes para poder desarrollar

una clase o trasmitir un conocimiento de una manera significativa por lo cual

debe:

Impactar

La enseñanza efectiva se basa en la capacidad de sorpresa que pueda

proporcionar el profesorado cuando está transmitiendo conocimientos, las

clases no pueden tener un único formato metodológico de enseñanza como por

ejemplo el magistral porque provocan aburrimiento, desconexión y

desmotivación.

Inventar

El docente debería dominar diversos registros y formatos de presentación de

los contenidos curriculares, para ello debe prestar más atención a cómo van a

aprender los contenidos que a cómo explicarlos. Un aspecto importante es que

para explicar los contenidos estos deben estar ligados a la realidad cotidiana,

en este sentido debe reinventar la forma de presentarlos para que sean más

significativos y se aprendan con mayor facilidad.

Innovar

El docente debe partir de un conocimiento profundo del alumnado en aspectos

como el estilo, las estrategias y el ritmo de aprendizaje. Es importante saber

cuáles son sus necesidades, cómo accede a la información y trabaja los

contenidos, en definitiva, no sólo debe conocer cómo aprende dentro del aula

sino que debe instruirle para que pueda aprender fuera de ella de forma

autónoma.

101





2019 ”

Inspirar

El docente debe ser un comunicador eficaz que tenga como objetivo principal

dejar huella e impactar en el recuerdo del alumnado del tiempo que ha estado

con él en el aula.

Investigar

El docente debe actualizar constantemente sus conocimientos en la materia,

tecnológicos y pedagógicos. Hay que ser expertos en el tema pero también saber

enseñar. (Cebolla, 2018)

Espacio adecuado para las actividades.

Muchas de las veces se ha hablado sobre la importancia del lugar de aprendizaje

de los niños y niñas ya que es el lugar donde nuestros estudiantes adquieren el

conocimiento mediante diferentes metodologías o herramientas que utiliza la

docente por lo cual el aula es un componente más de la actividad docente en el

cual se sugiere que este en constante cambio pide que se organice de una

manera adecuada para adaptarnos a las nuevas exigencias metodológicas y

educativas

Las docentes olvidamos lo significativo que tiene y el rol que juega el espacio

para el alumno. Un lugar en el que pequeños, y no tan pequeños, pasan la mayor

parte del día. Un espacio en el que se relacionan con los demás y en el que, año

tras año, se van formando como personas y preparando para el futuro.

El aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje y es un

elemento a tener en cuenta en el desarrollo y gestión de la actividad didáctica.

Te exponemos a continuación los puntos que, como arquitectos de espacios

educativos, consideramos más importantes: (Espacio de maestros , 2018)

102





2019 ”

Un lugar acogedor y agradable. El aula es, ante todo, un lugar de encuentro y

de relación social en el que se forjan las primeras amistades y se aprende a vivir

en sociedad. Es, por tanto, un lugar en el que los estudiantes deben sentirse

bien, estar a gusto.

Funcional. El profesor debe poder desarrollar su actividad y sus programas con

el material necesario y en un entorno y mobiliario adecuado.

Versátil. Las aulas deben poder adaptarse al uso que se requiera en cada

momento. Espacios grandes y abiertos para trabajar en grupo o espacios más

pequeños y reservados para concentrarse o trabajar por parejas.

¿Qué es una “actividad de enseñanza/aprendizaje”?

Dicho en términos más sencillos, una actividad de enseñanza/aprendizaje es

un procedimiento que se realiza en un aula de clase para facilitar el conocimiento

en los estudiantes (Cooper, 1999; Richards y Rodgers, 1992). Estas actividades

se eligen con el propósito de motivar la participación de los estudiantes en el

proceso de enseñanza/aprendizaje. Es lógico, entonces, que el aprendizaje de

los estudiantes sea la clave para la selección y uso de un extenso abanico de

estrategias de enseñanza. Las actividades de enseñanza/aprendizaje son los

medios por las cuales los estudiantes se comprometen a aprender en esferas

tanto cognitivas, afectivas, como de conducta o comportamiento (Cooper, 1999).

(VILLALOBOS, 2003)

103





2019 ”

104





2019 ”

A mover las manos


Destreza: Reconocer la ubicación de los objetos en relación a sí mismo y

diferentes puntos en referencia según las nociones espaciales de: entre,

adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.

Actividad: Realizamos los gestos que indica la canción a mover las manos (Anexo

n°1)

1. Ubicamos a los niños y niñas en orden manteniendo una distancia

adecuada.

2. Solicitamos que los niños hagan silencio y escuchen la canción.

3. Realizamos preguntas indagatorias como:

¿Cuál es su mano derecha?

¿Cuál es su pie derecho?

¿Cuál es su mano izquierda?

¿Cuál es su pie izquierdo?

4. Solicitamos a los que se coloquen los guantes y que diferencie la mano

izquierda de la derecha mediante los colores.

5. Ejecutamos los movimientos mencionados en la canción.

6. Realizamos toda la coreografía con el uso de los guantes de colores.

Objetivo: reconocer las extremidades izquierda y derecha.

Materiales: Guates de fomix, parlantes y canción

Esta actividad consiste en interiorizar las extremidades mediante la canción

y movimiento de las partes del cuerpo hacia la dirección establecida y a la vez

se le entregara guantes de fomix y cascabel de color amarillo para la mano

derecha y guante de color azul para la mano izquierda para una mejor

comprensión de izquierda y derecha.

Ilustración 3 Guantes de fomix

Fuente: https://bit.ly/2ERWa6p

105





2019 ”

El bosque encantado


Destreza: Identificar figuras geométricas básicas: círculo, cuadrado, y

triángulo en objetos del entorno y en representaciones gráficas.

Actividad: Esta actividad consiste en buscar figuras geométricas en el en

entorno mediante el relato del cuento y ubicando en las cantatas de arriba,

abajo izquierda y derecha. (Anexo n°2)

1. Ubicaremos a los niños en un semicírculo manteniendo el orden.

2. Solicitamos que hagan completo silencio para escuchar el cuento.

3. Y cuando la maestra diga el nombre de la figura geométrica los niños

deben coger y ubicar en la canasta que la maestra ordene.

Ejemplo: El círculo corría y se fue a esconder en la canasta de la

derecha.

Objetivo: reconocer las extremidades relacionar las figuras geométricas

con las nociones arriba, abajo izquierda y derecha

Materiales: figuras geométricas como cuadrado, rectángulo, circulo y

triangulo, canastas decoradas

Ilustración 4 Bosque encantado

Fuente: https://bit.ly/2HwjUjN

Ilustración 5 Canastas

Fuente: https://bit.ly/2SS4XdG

Ilustración 6 Figuras

geométricas

Fuente: https://bit.ly/2CcCrhe

106





2019 ”

Ilustración 8 Juguetes de frutas

Fuente: https://bit.ly/2F191o9

Ilustración 9Juguetes

Fuente: https://bit.ly/2TqoK9j

Dinámica de simón dice


Destreza: Reconocer la ubicación de los objetos en relación a sí mismo y

diferentes puntos en referencia según las nociones espaciales de: entre,

adelante/ atrás, junto a, cerca/lejos.

Actividad: Esta actividad consiste en colocar cuatro cajones de cartón

frente a cada niño colocaremos diferentes juguetes o elementos como

pelotas, frutas de plástico, formas geométricas, medios de trasporte de

plástico pictogramas de colores entre otros.

La maestra se sentara en el centro de los cuatro cubos de cartón mediante

la dinámica solicitara al niño y niña que coloque los elementos en el lugar

correspondiente.

Objetivo: identificar las nociones arriba, abajo, izquierda y derecha

mediante la dinámica sino dice para una mejor comprensión de la misma.

Materiales:

Ilustración 7 Pictogramas Fuentes: https://bit.ly/2HdyxsA

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2019 ”

Carrera de coches


Destreza: Establecer las relaciones de correspondencia entre los elementos

de colecciones de objetos.

Actividad: Carrera de coches.

1. Mostrar el material a los niños especificando la noción de derecha e

izquierda.

2. Solicitamos a los niños que formen una fila manteniendo cierta

distancia.

3. Los niños debe tomar un carro y llevarlo hacia la dirección que la

maestra solicite y ubicarlo en uno de los estacionamientos.

Objetivo: Reconocer, la dirección izquierda y derecha mediante la actividad

carrera de coches para una mejor comprensión de las nociones espaciales.

Materiales: Carros, tabla, marcadores.

La actividad consiste en identificar la noción de izquierda y derecha

mediante el juego en el cual la maestra dará la orden tomar el caro

rojo y dirigirse a la derecha o izquierda también se puede emplear

diciendo con la mano izquierda dirigiste con dirección a la derecha.

Ilustración 10 Carrera de coches.

Fuente: http://bit.do/eMcso

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2019 ”

Ilustración 11 El espejo

Fuente: http://bit.do/eMcGN

Juego del espejo


Destreza: Clasificar objetos con dos atributos (tamaño, color o forma).

Actividad: Esta actividad consiste en identificar los diferentes colores, y

direcciones mediante la utilización de palos de helado en la cual en niño

debe imitar la dirección como es izquierda o derecha arriba, abajo,

mediante la guía de la maestra.

1. Identificar las nociones espaciales mediante pictogramas.

2. Ubicamos a los niños en el piso

3. Dividimos el espacio cinta masquen ubicamos al niños uno frente a

otro

4. La maestra ira ubicando y diciendo en qué dirección colocar el palo de

helado.

5. El niño ubicara de la misma manera que el compañero y nombrando la

dirección exacta.

Objetivo: Identificar las nociones espaciales mediante la utilización de

palos de helado para una adecuada adquisición del aprendizaje.

Materiales: Palos de helado, cinta masquen

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2019 ”

Vamos a ordenar

Ilustración 11 Medios de trasporte

Fuente: http://bit.do/eMcQS

Ilustración 14 Pelotas de plástico

Fuente: http://bit.do/eMcQ3

Ilustración 12 Frutas de plástico

Fuente: http://bit.do/eMcRm


Destreza: Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos.

Actividad: Se les entregara al niño y niñas juguetes o elementos como

pelotas, frutas de plástico, formas geométricas, medios de trasporte de

plástico pictogramas de colores entre otros. De manera desordenada y

solicitamos que los agrupe de manera ordenada ejemplo a la izquierda los

medios de trasporte a la derecha las frutas o de manera de arriba y abajo.

Objetivo: agrupar los diferentes objetos e las diferentes direcciones como

arriba, abajo, izquierda y derecha.

Materiales: Pelotas, frutas de plástico, formas geométricas, medios de

trasporte de plástico pictogramas de colores entre otros.

Sugerencia: se colocará a los niños en grupos, para evitar accidentes y a

maestra ira solicitando que elementos debe agrupar.

|

Ilustración13 Figuras

geométricas

Fuente: http://bit.do/eMcRF

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2019 ”

Ilustración 15 Ruleta de la fortuna

Fuente: https://bit.ly/2Fnegio


Destreza: Comparar y armar colecciones de más, igual y menos objetos. .

Actividad: Esta actividad consiste en girar la ruleta la cual contiene

diferentes desafíos en la cual implica desplazamiento de las partes del

cuerpo. (Anexo n° 3)

Objetivo: Identificar las nociones espaciales como arriba, abajo, izquierda

y derecha mediante una ruleta didáctica, para un desarrollo cognitivo y a la

vez motriz.

Materiales: Cartón, fomix, silicón, perno, rodela, base de madera.

Recomendaciones: las tarjetas se pueden modificar acorde a la creatividad

de la maestra o como ella lo considere adecuado.

Gira Gira la Ruleta

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2019 ”

Ilustración 16 Máquinas de sumar

Fuente: https://n9.cl/sboV


Destreza: Experimentar la mezcla de dos colores primarios para formar colores

secundarios.

Actividad: Esta actividad consiste en que el niño tome dos colores diferentes y al

mezclar cree o verifique un color secundario

En el lado izquierdo encontrara un color en un recipiente

En el lado derecho encontrara otro color primario en un recipiente

Pedimos al niño que realice la mezcla en la parte de arriba de la hoja o

papelote

Final mente en la parte de abajo realizara un dibujo con el color elaborado

en la parte de abajo

Esto lo realizaremos con diferentes colores para crear diferentes tonos.

Objetivo: Fortalecer las nociones espaciales mediante el uso de la pintura para un

aprendizaje significativo.

Materiales: Temperas de los colores primarios, dos vasos plásticos, papelotes,

pinceles o sellos.

¿Qué color es?

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2019 ”

Bingo de las figuras geométricas


Destreza: Continuar y reproducir patrones simples con objetos concretos y

representaciones gráficas.

Actividad: Esta actividad consiste en relacionar un color y figura geométrica

acorde al modelo establecido pero a la vez la maestra puede decir con q mano

debe tomar la pieza y relacionar una figura geométrica a una dirección.

1. La maestra primero deberá enseñar previamente cuales son las figuras

geométricas y las nociones espaciales de arriba, abajo, izquierda y derecha.

2. Se presentara las fichas y la cartilla a los niños explicando las reglas del

juego.

3. Una vez establecida las reglas la maestra ira tomando una tarjeta en la que

se evidencie que figura debe utilizar y otra tarjeta de en qué lugar debe

colocarla.

4. El niño que llene primero la cartilla ganara. (Anexo n°4)

Objetivo: Comprender nociones espaciales mediante el juego facilitando el

desarrollo de habilidades del pensamiento para un adecuado desarrollo cognitivo.

Materiales: Fichas de las figuras geométricas, pictogramas, cartillas, tarjetas

Ilustración 17 Seriación simple.

Fuente: Maryori Alba

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2019 ”

Ilustración 18 Laberinto camino a la

casa.

Fuente: https://n9.cl/Fxttw


Destreza: Comprender la relación del numeral (representación simbólica del

número) con la cantidad hasta el 5.

Actividad: Esta actividad consiste en identificar las nociones como adelante y

atrás en la cual el infante mediante un dado lanzara identificara el número y

avanzara los casilleros correspondientes, en el cual habrá diferentes desafíos, en

el cual deberá resolverlos de una manera rápida.

1. Colocaremos a los niños uno tras otro formando una fila.

2. La maestra les entregara el dado y el niño deberá lanzarlo.

3. El niño visualizara el número que le salió y saltara hacia el casillero

correspondiente, así lo ira haciendo hasta llegar a la meta.

4. Cuando llegue al casillero donde este el reto, el niño deberá tomar una

tarjeta y realizar la acción que le solicite (Anexo n°5).

Objetivo: Reconocer las nociones espaciales como adelante y atrás mediante un

laberinto para una mejor comprensión de la noción espacial enseñada.

Materiales: Planchas de cartón, fomix, estilete, dado y tarjetas.

Recomendación: Ubicar a los niños en una columna y ayudarlos a mantener el orden

para culminar el juego se puede realizar preguntas al finalizar la actividad como

cierre.

Vamos de camino a casa

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2019 ”


Destreza: Comparar y ordenar secuencialmente un conjunto pequeño de objetos

de acuerdo a su tamaño.

Actividad: Esta actividad consiste en ingresar diferentes a la caja la misma que

por dentro estará dividida en cuatro divisiones.

1. Ubicaremos a los niños de manera ordenada.

2. Solicitaremos que observen los diferentes elementos con atención.

3. La maestra requerirá que ingrese la mano en la caja misteriosa y que tome

el objeto que está ubicado en la dirección que la docente solicite.

4. Una vez que el niño tome el objeto deberá describir el elemento antes de

sacar de la caja.

Objetivo: Fortalecer las nociones espaciales mediante actividades prácticas para

un desarrollo adecuado del infante.

Materiales: Caja de cartón, fomix y juguetes

Recomendaciones: Indicarle a los niños los elementos antes de empezar la

actividad

Que tengo aquí

Ilustración 19 Caja misteriosa

Fuente: https://n9.cl/YzQoQ

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2019 ”

Ilustración 20 Baile de la canción de las nociones

espaciales.


Destreza: Identificar las nociones de tiempo en acciones que suceden antes, ahora

y después.

Actividad: Esta actividad consiste en identificar las nociones espaciales mediante

un baile en el cual la maestra primero lo realizara y enseñara los pasos en orden

lógico.

1. Ubicamos a los niños de manera ordenada formando una escuadra.

2. La maestra enseñara primero los pasos que interviene en la coreografía

3. Los niños irán repitiendo los pasos que la maestra enseñe, nombrando la

noción espacial.

4. Ejecutaran la coreografía acorde a la canción.



Materiales: Parlantes y USB.

Recomendaciones: Ubicar a los niños de manera ordenada, y colocar un volumen

adecuado.

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=XKPDCvT0RLE

Bailemos Juntos

https://www.youtube.com/watch?v=XKPDCvT0RLE

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2019 ”

Ilustración 21 Juego de lateralidad

Fuente: http://bit.do/eMDHh

Tingo tingo tango

Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas.

Destreza: Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo y diferentes

puntos de referencia según las nociones espaciales de: entre, adelante/ atrás,

junto a, cerca/ lejos.

Actividad: Esta actividad consiste en identificar la noción espacial izquierda y

derecha mediante la dinámica del tingo tigo tango la misma que consiste en pasar

una pelota hacia el lado de que la maestra solicite alternando otra pelota más, los

niños deberán prestar atención a los requerimientos de la docente.

1. Colocaremos las ula ulas formando un círculo.

2. Los niños se ubicaran dentro de la ula ula sentados en posición de mariposa.

3. Entregaremos dos pelotas a dos niños de preferencia los que estén en la

mitad.

4. La maestra dirá la frase correspondiente de la actividad anteponiendo la

noción espacial.

Ejemplo: Pasar la pelota hacia la derecha tingo tingo tango

5. Y el niño que se quede con la pelota le realizaremos la pregunta

correspondiente.

Ejemplo: ¿Hacia qué dirección estaba la pelota?



Materiales: Ula Ula y pelotas plásticas

Recomendaciones:

Colocar a los niños a una distancia adecuada

Dar las indicaciones de manera clara antes de empezar la actividad

penitencias para complementar la actividad.

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2019 ”

Ilustración 22 Frutas con piel

Fuente: https://bit.ly/2HQWJRl

Vamos a saborear las frutas





Actividad: Esta actividad consiste en escuchar el relato del cuento e identificar la

noción espacial mediante el consumo de una fruta.

1. La maestra enseñara las nociones que vamos a aprender las cuales son:

izquierda y derecha.

2. Entregaremos las frutas a los niños explicando que cuando diga princesa

deberá comer la fruta que está en la mano derecha (Pera ), y cuando diga

rey deberá comer la fruta que está en la mano izquierda (Plátano)

3. Los niños deberán prestar atención y morder la fruta que está en la mano

correspondiente.

4. La maestra deberá ir alternando la manera de relatar el cuento lo puede

hacer de forma rápida o lenta. (Anexo n°6)



Materiales: Peras y Plátanos

Recomendaciones: Se puede variar los alimentos y usar pictogramas.

Ilustración 23 Comiendo pera

Fuente: https://bit.ly/2TW2NyU

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2019 ”

El zapato perdido

Ámbito: Relaciones lógico-matemáticas.




Actividad: Esta actividad consiste en identificar las nociones

izquierda,derecha,ariba y abajo mediante el juego el cual consiste en ubicar a los

niños en dos equipos colocaremos cuatro ulas ulas en cada equipo y solicitaremos

que se saquen el zapato izquierdo y lo coloque en la ula ula izquierda y así lo

realizaremos de igual manera con el zapato izquierdo en la ula ula derecha, también

podemos continuar con las medias pedirle la media derecha en la ula ula de arriba,

la media izquierda en la ula ula de abajo.


un desarrollo adecuado del infante

Materiales: Medias, Zapatos y Ula ulas

Recomendaciones:

Ilustración 24 Medias izquierdas en la

ula ula de arriba

Fuente: https://bit.ly/2Cw46dp

https://bit.ly/2JCVF66

Ilustración 27 Medias derechas en la ula ula de abajo

Fuente: https://bit.ly/2Cw46dp


Ilustración 26 Zapatos de niños derechos,ula

ula

Fuente: https://bit.ly/2TuhBja https://bit.ly/2UbUq1y

Ilustración 25 Zapatos de niños

izquierdos. Ula ula

Fuente: https://bit.ly/2TuhBja https://bit.ly/2UbUq1y

https://bit.ly/2Cw46dp


https://bit.ly/2Cw46dp


https://bit.ly/2TuhBja

https://bit.ly/2TuhBja

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2019 ”

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2019 ”

INSTIUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

Nombre:_____________________________________________

Coloree el paisaje de la derecha, usando diferentes lápices

de colores.





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2019 ”

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA


Nombre:_____________________________________________

Encierre con color amarillo los triángulos que están ARRIBA


Destreza: Reconocer la ubicación de objetos en relación a sí mismo y

diferentes puntos de referencia según las nociones espaciales de: entre,

adelante/ atrás, junto a, cerca/ lejos.

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2019 ”



Nombre:_____________________________________________

Rellene las manzanas de ARRIBA con bolitas de papel crepe de color

verde, las manzanas de ABAJO cob bolitas de papel crepe rojo.





Ilustración 32 Actividad de arriba y abajo Fuente: http://ito.mx/LjGV

http://ito.mx/LjGV

123





2019 ”

Ilustración 33 Sapito actividad de izquierda y derecha.

Fuente: http://bit.do/eMKN6



Nombre:_____________________________________________

Rellene la parte izquierda con plastilina de color naranja y la parte

derecha con color amarillo.





124





2019 ”



Nombre:_____________________________________________

Siga la muestra según lo establecido





Ilustración 34 Actividad derecha e

izquierda

Fuente: https://bit.ly/2USuhly

125





2019 ”

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2019 ”

Conclusiones

1. La innovación y el manejo de actividades lúdicas mejoran la calidad de

educación ya que de esta manera los infantes construirán su propio

conocimiento mediante las ejecuciones de las actividades de la

presente guía.

2. El desarrollo de las nociones espaciales son de suma importancia en

los niños y niñas de 4 años de edad, ya que en la primera infancia se

desarrolla la plasticidad cerebral es decir en esta etapa el niño

adquiere el conocimiento de una forma óptima, de manera que el

mismo conocimiento adquirido es imprescindible para la adaptación al

medio en el que se desenvuelve.

3. La guía de ejercicios prácticos es sin duda una gran herramienta para

las docentes de educación inicial ya que cuenta con actividades

recreativas las mismas que potencializaran de manera adecuada a los

infantes.

Recomendaciones

1. Es recomendable que las actividades que se han propuesta en la

presente guía las apliquen de una manera adecuada para obtener una

correcta estimulación de los infantes.

2. En el Centro Educativo se recomienda que debe dedicarle un espacio

adecuado para la ejecución de las actividades propuestas de esta

forma el infante podrá desarrollar los juegos de manera exitosa.

3. Se recomienda a los docentes que visualicen la guía de una manera

adecuada para la aplicación de las actividades ya que de esta forma

se lograra un desarrollo cognitivo, motriz y social adecuado para los

niños y niñas de 4 años.

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2019 ”

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2019 ”

N°1 Canción de las manos

N°2 Cuento del bosque encantado

El bosque encantado. Cuentos cortos para niños

Había una vez, un bosque bellísimo, con muchos árboles y flores de todos

colores que alegraban la vista a todos los chicos que pasaban por ahí. Todas

las tardes, las figuras gemétricas del bosque se reunían para jugar.

Los cuadrados, hacían una carrera entre ellos para ver quién llegaba a la meta.

Los círculos hacían una enorme fila para ir a su casita.

Mi mano derecha al frente

Mi manos derecha atrás

Sacudo mi mano derecha

Y la pongo en su lugar

Mi mano izquierda al frente

Mi manos izquierda atrás

Sacudo mi mano izquierda


Mi pie derecho al frente

Mi pie derecho atrás

Sacudo mi pie derecha


Mi pie izquierdo al frente

Mi pie izquierdo atrás

Sacudo mi pie izquierdo


(Amoverelesqueleto, 2010)

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2019 ”

Los coloridos triángulos y los brillantes rectágnulos se posaban en los

arbustos.

Todo era paz y tranquilidad. Hasta que... Un día, las figuras geométricas

escucharon ruidos, pasos extraños y se asustaron muchísimo, porque la tierra

empezaba a temblar. De pronto el círculo que estaba arriba del árbol salió a

ver qué pasaba, luego regreso y le conto al cuadrado que estaba a su lado

derecho de aquel árbol, los dos conversaron y se fueron juntos hacia abajo

hasta llegar al riachuelo donde estaban los triangulos y rectangulos nadando,

le contaron que la tierra temblaba demasiado pero juntos ya no sintieron

miedo.

(Con mis hijos, 2019)

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N°3 Plantillas de cartillas del bingo.

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N°4 Retos de la ruleta

Salta con el pie derecho 5 veces

Tapate el ojo izquierdo con la mano izquierda y date una vuelta.

Salta con el pie izquierdo 5 veces.

Aplaude y camina hacia la derecha.

Date 5 vueltas hacia a la izquierda.

Preguntas de verdadero o falso

El sol está abajo esto es verdadero o falso

El mar está arriba es verdadero o falso.

Los aviones están arriba es verdadero o falso

El tren está abajo verdadero o falso

Las plantas están arriba es verdadero o falso.

N°5 Tarjetas de retos (camino a casa)

Sacate el zapato derecho y

avanza 2 casilleros

Arma el rompecabezas con la

mano izquierda y avanza 2

casilleros

Salta con el pie derecho

alzando la mano izquierda 5

veces y avanza 1 casillero.

Inclínate hacia abajo como

un pato y retroceden 2

casilleros.

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2019 ”

N°6 Cuento la princesa y el rey

Había una vez una PRINCESA encerrada en una castillo por un REY malo que

lahabía atrapado y, como la PRINCESA estaba atrapada, lo único que podía

hacer eraver por la ventana, pero como la PRINCESA estaba aburrida ella

quería bajar para ver las plantas, el aire puro, hacer todo eso, pero no podía

porque en el primer piso estaba el REY malo que era el que la había

atrapado.Entonces, cuando la PRINCESA vio por la ventana, vio a un REY

caminando por lasplantas y por el pasto y la PRINCESA dijo: REY, REY, ven

a salvarme por favor,que quiero salir luego de aquí! y el REY le dijo: ¿pero

cómo te salvaré de ahí,agarra una cuerda y la tiras y yo la agarraré y saldré

de aquí; bien, te salvare perosolo porque tú me lo dices. Bueno, pero hazlo,

porque me quiero ir luego para micasa.Finalmente la PRINCESA tuvo que

salir con mucho cuidado para que el REY malo no sediera cuenta, pero ella

había metido un ruido y el REY malo había despertado y la PRINCESA tuvo

que escapar, correr y correr hasta que lo lograron y pudieronescapar y así

la PRINCESA pudo disfrutar del aire puro y vivieron felices parasiempre.

Fin

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2019 ”

Evaluaciones

Tabla 1 Rúbrica actividad n°1 a mover las manos.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Reconoce la ubicación de los

objetos en relación a sí

mismo y diferentes puntos en

referencia según las nociones

espaciales.

Identifica sus extremidades


Muestra interés por la

actividad, participa

activamente

Elaborado por: Maryori Alba

Tabla 2 Rúbrica actividad n°2 el bosque encantado.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Identifica figuras geométricas

básicas: círculo, cuadrado, y

triángulo en objetos del

entorno y en representaciones

gráficas.

Asocia las figuras geométricas

vascas con las nociones

espaciales como: arriba, abajo,


Participa en las actividades

con

orden y respeto hacia los

demás.


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2019 ”

Tabla 3 Rúbrica actividad n°3 dinámica Simón dice

Indicador Inicio Proceso Adquirido Reconoce la ubicación de los objetos en

relación a sí mismo y diferentes puntos en

referencia según las nociones espaciales

de: adelante/ atrás, izquierda y derecha

Maneja los materiales de trabajo con

seguridad demostrando progreso en el

desarrollo de las nociones espaciales.

Nombra la ubicación espacial de los

objetos en relación a su propio cuerpo


Tabla 4 Rúbrica actividad n°4 carrera de coches.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Establece las relaciones de

correspondencia entre los elementos de

colecciones de objetos.

Identifica las direcciones izquierda y

derecha mediante el juego.

Nombra la ubicación

espacial de los objetos en relación a un

punto de referencia


Tabla 5 Rúbrica actividad n°5 juego del espejo.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Clasifica objetos con dos atributos

(tamaño, color o forma).

Selecciona los elementos acordes las

disposiciones establecidas.

Ejecuta la actividad de manera

autónoma.


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2019 ”

Tabla 6 Rúbrica actividad n°6 vamos a ordenar.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Compara y arma colecciones de

más, igual y menos objetos.

Nombra la ubicación espacial de los

elementos ordenados.

Ordena los elementos acorde a las

características ubicando en los

espacios solicitados.


Tabla 7 Rúbrica actividad n°7 Gira gira la ruleta

Indicador Inicio Proceso Adquirido Compara y arma colecciones de más,

igual y menos objetos.

Trabaja de forma independiente,

demostrando capacidad para emitir un

criterio

Ejecuta los retos establecidos de

manera autónoma.


Tabla 8 Rúbrica actividad n°8 que color es

Indicador Inicio Proceso Adquirido Experimenta la mezcla de dos colores

primarios para formar colores

secundarios.

Identifica las nociones espaciales

arriba, abajo, izquierda y derecha

Colorea de manera independiente en el

espacio solicitado, ejemplo: coloree en

la parte de arriba de la hoja


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2019 ”

Tabla 9 Rúbrica actividad n°9 bingo de las figuras geométricas

Indicador Inicio Proceso Adquirido Continúa y reproduce patrones simples

con objetos concretos y

representaciones gráficas.

Escucha y ejecuta acciones acorde a

las nociones espaciales arriba, abajo,


Nombra la figura geométrica y su

ubicación.


Tabla 10 Rúbrica actividad n°10 vamos de camino a casa.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Comprende la relación del

numeral (representación

simbólica del número) con la

cantidad hasta el 5.

Sigue instrucciones sencillas Identifica las nociones espaciales


mediante la ejecución de la

actividad.


Tabla 11 Rúbrica actividad n°11 que tengo aquí

Indicador Inicio Proceso Adquirido Compara y ordena secuencialmente un

conjunto pequeño de objetos de acuerdo

a su tamaño.

Utiliza ambas manos para encontrar el

objeto de la ubicación solicitada ya sea

de arriba, abajo, izquierda y derecha.

Describe oralmente las características

del objeto que encontró.


137





2019 ”

Tabla 12 Rúbrica actividad n°12 Bailemos juntos

Indicador Inicio Proceso Adquirido Identifica las nociones de tiempo en

acciones que suceden antes, ahora y

después.

Memoriza los pasos establecidos Ejecuta movimientos corporales en las

diferentes nociones espaciales como

arriba, abajo, izquierda y derecha.


Tabla 13 Rúbrica actividad n°13 Tingo tingo tango

Indicador Inicio Proceso Adquirido Reconoce la ubicación de los objetos

en relación a sí mismo y diferentes

puntos en referencia según las

nociones espaciales de: arriba-abajo,

izquierda y derecha

Sigue las reglas básicas del juego. Se integra espontáneamente a jugar

con el grupo.


Tabla 14 Rúbrica actividad n°14 vamos a saborear las frutas.

Indicador Inicio Proceso Adquirido Reconoce la ubicación de los objetos

en relación a sí mismo y diferentes

puntos en referencia según las

nociones espaciales de: arriba-abajo,

izquierda y derecha

Ejecuta dos acciones a la vez con

autonomía.

Presta atención a la actividad Elaborado por: Maryori Alba

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2019 ”

Tabla 15 Rúbrica actividad n°15 se me perdió


relación a sí mismo y diferentes puntos

en referencia según las nociones

espaciales de: arriba-abajo izquierda y

derecha

Corre con equilibrio y coordinación. Sigue las reglas del juego.


Tabla 16 Rúbrica actividad de refuerzo n°1




espaciales de: arriba-abajo , izquierda y

derecha

Demuestra interés por colorear y

utilizar varios lápices de colores.

Utiliza la pinza digital correctamente. Elaborado por: Maryori Alba





espaciales de: arriba-abajo, izquierda y

derecha

Identifica y visualiza los elementos que

pertenecen a la noción arriba.

Utiliza la pinza digital correctamente. Elaborado por: Maryori Alba

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2019 ”





espaciales de: arriba-abajo, izquierda y

derecha

Relaciona la noción arriba-abajo con los

colores

Manejo adecuado de la motricidad fina Elaborado por: Maryori Alba





espaciales de: arriba-abajo , izquierda

y derecha

Relaciona la noción izquierda-derecha

con los colores

Nombra y señala, las nociones de

izquierda y derecha






espaciales de: arriba/ abajo, izquierda y

derecha

Sigue el patrón establecido por la

muestra.

Nombra y ejecuta la dirección de la

noción espacial arriba/ abajo, izquierda y

derecha


140





2019 ”

BIBLIOGRAFÍA

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ESQUELETO!: https://amoverelesqueleto.webnode.es/products/cancion-de-las-

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https://sites.google.com/site/elpensamientoinfantil/home/matematica/-para-

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experiencias de aprendizaje. Obtenido de Ser docente: más allá de enseñar

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https://www.universidadviu.com/ser-docente-mas-alla-de-ensenar-contenidos-

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https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/cuentos/cuentos-infantiles/cuento-el-

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https://espaciosmaestros.com/la-importancia-del-espacio-para-el-aprendizaje

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file:///C:/Users/MJ.%20COMPU%20CENTER%C2%B4S/Downloads/12310-

21921924627-1-SM.pdf

141





2019 ”

Anexo 2 Encuesta realizada a docentes



Encuesta dirigida a las docentes del Centro Educativo Particular Aljandro Dumas

y Centro de Desarrollo Infantil Nenes.

Objetivo: Desarrollar las nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en

niñas y niños de 4 años, mediante la elaboración de una guía didáctica.

Instrucción: Lea detenidamente las siguientes pregunatas y marque una X en la respuesta

que usted considere adecuada.

N°

Pregunta

Frecuencia

Si No

1 Conoce usted acerca de las nociones espaciales.

2 Ha investigado usted sobre actividades que desarrolle las nociones

espaciales.

3 Conoce usted sobre los beneficios de las nociones espaciales

4 Considera usted que es importante desarrollar las nociones espaciales en los

niños.

5 Cree usted que con la aplicación adecuada de ejercicios practicos podemos

disminuir problemas de lectoescrituria

6 Dispone usted de material adecuado para el desarrollo de nociones espaciales,


7 Piensa usted que el desarrollo de las nociones espaciales son de poco interés

para los docentes.

8 Se considera usted un docente investigativo, busca estrategias motivacionales

para trasmitir el conocimiento.

9 Considera usted que la lúdica es de suma importancia para trasmitir el

conocimiento a los estudiantes.

10 ¿Considera usted que la guía didáctica de ejercicios prácticos sobre el desarrollo

de las nociones espaciales es una herramienta útil para el docente?

142





2019 ”

Anexo 3Invitación a la socialización.

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2019 ”

Anexo 4 Diapositivas de la socialización

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2019 ”

145





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2019 ”

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2019 ”

Anexo 5 Fotos de la Socialización

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2019 ”

Anexo 6 Registro de asistencia a la socialización

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2019 ”

Anexo 7 Encuesta evaluativa luego de la socialización del tema



Encuesta dirigida a las docentes del Centro Educativo Particular Aljandro Dumas

y Centro de Desarrollo Infantil Nenes.

Objetivo: Desarrollar las nociones espaciales como: arriba, abajo, izquierda y derecha en

niñas y niños de 4 años, mediante la elaboración de una guía didáctica.

Instrucción: Lea detenidamente las siguientes pregunatas y marque una X en la respuesta

N°

Pregunta

Frecuencia

Si No Talvez

1 ¿Considera usted que el desarrollo de las nociones espaciales

son muy importantes para el desarrollo adecuado del infante ?

2 ¿Los infantes de su grupo de trabajo considera usted que tienen

una correcta estimulación sobre el desarrollo de las nociones

espaciales

3 ¿Considera usted que la guía didáctica sobre el desarrollo

denlas nociones espaciales son una herramienta útil para el

docente?

4 ¿Considera usted que este proyecto ayudara de manera positiva

a la solución del problema de nociones espaciales?

5 ¿Aplicaría usted ejercicios de nociones espaciales en sus

planificaciones?

Gracias por su colaboración

150





2019 ”

Anexo 8 Registro de aplicación de encuestas

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2019 ”

Anexo 9 Certificado de Socialización

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2019 ”

Anexo 10 Certificado Urkund

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2019 ”

154





2019 ”

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2019 ”

Anexo 11 Aprobación de empastado

AUTORA: Alba Cholca Maryori Alexandra

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