Ayuda a Tus Hijos en Los Estudios

Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

Secundaria

Taller elaborado por: Servicio de Orientacin Educativa y Atencin a la Diversidad. D. G. de Participacin y Equidad.

M Carmen Angulo Domnguez. Licenciada en Psicologa y Orientadora.Luis Miguel Fuentes Fernndez. Licenciado en Psicologa y Orientador.

El xito escolar de los hijos e hijas es un aspecto que preocupa a las familias. Los estudios cientficos evidencian que los nios y nias cuyos padres y madres participan activamente en su educacin obtienen mejores resultados acadmicos. Sin embargo, ayudar con la tarea escolar no siempre es fcil y surgen dudas como qu podemos hacer para ayudarlo? cul es nuestro papel? Adems, es frecuente escuchar por las tardes en las casas la frase de !ponte a hacer los deberes! siendo este tema una de las fuentes de conflicto familiar ms importante.

No existe una pcima mgica que garantice el xito escolar pero s una frmula que puede mejorar el rendimiento de los nios y nias donde los padres tienen un papel fundamental. Esta frmula pone en juego tres componentes PODER+QUERER+ SABER. (Basado en Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio?. Autora: Isabel Bellver. Edita: CEAPA).

Este taller ofrece informacin, asesoramiento y propuestas para los padres y madres que les permitan ayudar a sus hijos e hijas en el estudio para mejorar su rendimiento acadmico: PODER hace referencia a ser autnomo y responsable; QUERER es tener la motivacin suficiente para aprender y SABER hace alusin a cmo estudiar de forma eficaz. En base a esta frmula los contenidos del taller se han dividido en cuatro sesiones. En la primera, se abordar la formula del xito escolar y el papel de los padres y madres en el rendimiento escolar de sus hijos e hijas. En las tres sesiones siguientes se analizar en profundidad cada uno de los factores que intervienen en xito escolar y cmo los padres y madres pueden ayudar para mejorarlos.

Justificacin

Sensibilizar e informar a los padres y madres sobre su papel en el rendimiento acadmico de sus hijos e hijas.

Generar reflexiones sobre cmo ayudar a los hijos e hijas a estudiar en casa sin que genere conflictos en el ambiente familiar.

Trasmitir la frmula bsica del xito escolar ( Poder + Querer + Saber ) y profundizar en cada uno de sus componentes.

Ofrecer asesoramiento a los padres y madres de cmo ensear a los hijos e hijas a ser ms autnomos y responsables de acuerdo con su edad.

Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivacin por los estudios y transmitir los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivacin.

Dar a conocer los factores y tcnicas que favorecen el estudio para prevenir dificultades y superarlas en el caso de que existan.

Objetivos



Sesin 1Ayuda a tu hijo o hija en los

estudios

PODER+QUERER+SABER


Objetivos :

En esta sesin inicial se pretende:

Favorecer el conocimiento mutuo de los y las asistentes.

Dar a conocer la finalidad del taller y sus contenidos.

Organizar el taller para las posteriores sesiones partiendo de esta sesin inicial.

Generar reflexiones de partida sobre la finalidad y contenidos del taller.

Trasmitir la frmula bsica del cmo ayudar a los hijos en el estudio (Poder + Querer + Saber). Aproximacin general al contenido del taller.

Material necesario :

Documento inicial de presentacin del taller (pgina primera del material).

Vdeos seleccionados - http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar .

Medios tcnicos para la proyeccin de los vdeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces).

Documentos para el desarrollo de las actividades (Ver anexos 1,2).

Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA.

Presentacin (power point) (pdf) La frmula. (Anexo 3)

Metodologa:

Visionado en gran grupo de los vdeos propuestos.

Trabajo en grupo reducido.

Debate y puesta en comn de todo el grupo.

Exposicin general de materiales.

Aspectos a tener en cuenta:

Disponer de un espacio adecuado para el nmero de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeo grupo como puestas en comn en gran grupo. El espacio debe permitir asimismo la exposicin a todo el grupo, siendo aconsejable desarrollar la exposicin a travs de ordenador y proyector. (Se ofrecen alternativas si no se dispone de dichos medios).

Tiempo estimado :

1 hora y media.

Presentacin


1. Presentacin de la persona que va a impartir el taller y de los y las asistentes.

Para ello y como ejemplo se puede utilizar la dinmica de grupo de presentacin por parejas donde se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente formadas por personas desconocidas y de sexos opuestos). Los y las participantes se ubican con sus parejas y durante un par de minutos se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un crculo y cada uno deber presentar al grupo lo que su pareja le cont.

2. Explicacin del responsable o la responsable del taller de la finalidad del taller y sus contenidos.

Partiendo del documento inicial de presentacin del taller (pgina primera del material), proporcionar a los y las asistentes una breve explicacin de los objetivos del taller, de los contenidos que se desarrollarn, nmero de sesiones, fechas, etc...

3. Desarrollo de las actividades de la sesin:

3.1. Actividad de Introduccin Motivacin

A modo de introduccin y motivacin, se presentarn una serie de vdeos seleccionados de GUA SABER-ESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar. Son un total de 9 vdeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre la importancia de los estudios, saber estudiar, colaboracin de la familia, responsabilidad, comunicacin, etc... La duracin total de los vdeos es de unos 12 min. aprox. (Ver Anexo I).

3.2 Actividades de desarrollo.

Se formarn grupos de tres a cinco personas dependiendo del nmero de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de las situaciones planteadas se trabajarn en estos pequeos grupos las ideas y propuestas para el debate (Ver anexo II). Es conveniente que el secretario o la secretaria del grupo tome nota de las aportaciones de sus compaeros y compaeras.

Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeos grupos se realizar una puesta en comn / debate con todo el grupo sobre las cuestiones relacionadas con las tres situaciones que se describen.

Exposicin por parte de la persona responsable del taller y lectura en gran grupo de la Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA. (Ver Anexo III) Sera conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajar el documento tanto en la sesin como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposicin a pantalla completa.

Desarrollo de la sesin



Como conclusin exponer el powerpoint o documento en pdf La frmula. Esta presentacin servir tanto como reflexin final de la sesin 1 como de anticipo de las sesiones siguientes que se dedicarn a la profundizacin de cada uno de los apartados de la frmula: Poder (sesin 2), Querer (sesin 3) y Saber (sesin 4). Al igual que en la actividad anterior, si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposicin a pantalla completa, si no es as se puede entregar fotocopias del documento (Anexo III) a los y las participantes.

3.2 Actividades de cierre.

Plantear a modo de valoracin final de la sesin (en los ltimos 5 o 10 minutos), bien, de nuevo, en pequeos grupos o bien a modo de puesta en comn en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluacin:

Valoracin global de la sesin por parte de las personas participantes.

Qu he aprendido?

Propuestas y sugerencias para las siguientes sesiones.

Por ltimo establecer una seccin final (puede ser igual en todas las sesiones del taller) que puede titularse vamos a trabajar y prctica en casa!. Como sugerencia para esta primera sesin se puede plantear a los y las participantes, la lectura compartida en casa del documento Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA.

Anexo IAyuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesin 1

PODER+QUERER+SABER

Vdeos Educacin SecundariaGua Saber estudiar INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas

Educativas y Formacin del Profesorado)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS

ANEXO I - SESIN 1

ACTIVIDAD INTRODUCCIN MOTIVACIN (EDUCACIN SECUNDARIA).

VIDEOS EDUCACIN SECUNDARIA.

GUA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado)

http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar

Clickar en Coleccin de Videos Coleccin Completa de Vdeos.

Una vez dentro de la Coleccin Completa de Vdeos Vdeos Seleccionados para trabajar: 1. SABER-ESTUDIAR.

Tiempo: 00:58.

Vdeo de presentacin del Recurso Educativo Abierto "Saber estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Dez-Canedo".

Esta es una gua para padres que pretende ofrecer ideas, recursos y orientaciones sobre las mejores maneras de ayudar a los hijos e hijas en los estudios.

5. EL SUSPENSO ES CORREGIBLE.

Tiempo: 01:22.

Las malas notas o los suspensos deben servir para analizar los problemas y corregir.

Antonio Pizarro, director del IES presenta el enfoque que educadores, educadoras, padres y madres deben dar a la evaluacin y a las notas.

9. COLABORAR Y COMPARTIR OBJETIVOS.

Tiempo: 00:52.

La colaboracin activa de los padres es clave. Esta colaboracin debe basarse en unos objetivos compartidos por el centro educativo y los padres y madres

Rosa Ramos, profesora del IES expone esta visin de la relacin entre padres, madres, profesores y profesoras.

18. DAR IMPORTANCIA AL ESTUDIO.

Tiempo:00:40.

Por qu es tan importante estudiar? Cmo convencer a los chicos y chicas de que estudien? Jos Miguel Prado y Pepa Pinar, secretario y jefa de Estudios del IES respectivamente, resumen la respuesta en menos de un minuto.

28. EL QUE QUIERE ESTUDIAR .

Tiempo: 00:31.

Aurelia Gmez, abuela de alumnas del IES, explica las diferencias entre el modelo de escuela que ella vivi y el actual.

45.RESPONSABILIZAR SIN PRESIONAR.

Tiempo: 02:08.

Los padres y las madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de sus propios estudios y por ende de su futuro. As lo explica en este vdeo Mara Jess Marn, alumna del IES.

46. LIMITAR Y SUPERVISAR

Tiempo: 01:05.

Granada Domnguez, Orientadora del IES, hace un resumen de cul debe ser la labor de los padres y madres con sus hijos e hijas para conseguir que estudien ms y mejor.

63. COMUNICARSE CON LOS HIJOS

Tiempo:01:50.

Lograr una buena comunicacin con los hijos e hijas es fundamental para cualquier padre o madre. Conseguir esto es el resultado de una labor que debe comenzar cuando son pequeos. Esta es la opinin de Coral Pulido, madre de alumnos del IES, y presidenta del AMPA.

67. PORQUE ESTUDIAR VII (SER MEJOR PERSONA).

Tiempo: 01:22.

Javier Molano, profesor del IES ofrece en este vdeo dos razones por las que los estudios son importantes: hacen ser mejor persona y ayudan a abrirse puertas en la vida.

Todos estos vdeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Dez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).

Anexo IIAyuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesin 1

PODER+QUERER+SABER

Actividad de desarrollo (Pequeo grupo)

TALLER FORMATIVO FAMILIAS AYUDA A TU HIJO O HIJA EN LOS ESTUDIOS.

ANEXO II - SESIN 1 (SECUNDARIA).

ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEO GRUPO)

Partiendo de los videos de la actividad de introduccin y motivacin, se proponen algunas ideas para la reflexin y debate en pequeo grupo, posteriormente se realizar una puesta en comn de las conclusiones en gran grupo.

Propuestas e ideas para la reflexin y el debate tras el visionado de los vdeos:

Qu piensas de los vdeos que hemos visto? Qu ideas te suscitan? De los temas anteriores, Cul es la que ms se suele dar en tu caso? Aspectos de los que se relatan y se expresan favorecen y dificultan en el cmo ayudar a los

hijos en los estudios.

Tambin se pueden utilizar para fomentar la reflexin a nivel individual y pequeos grupos los mensajes que se citan en el vdeo 1:

Debemos estar con los ojos muy abiertos.La comunicacin tiene que empezar desde pequeos.Los padres tienen que poner lmites.El que quiere estudiar, estudia,....Ellos dejan caer la responsabilidad sobre m.Los objetivos de la casa y el centro sean los mismos.El estudio te hace ser mejor persona en la vida.

Qu piensas de estos mensajes? Qu ideas te suscitan? En qu te ves reflejado?.

Anexo IIIAyuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesin 1

PODER+QUERER+SABER

Presentacin de diapositivas: La frmula

sabes?

He descubierto una cosa

La frmula del xito escolar

Ja, ja, ja,....

Pues eso, la frmula del xito escolar, te la explico?

Por favor.

Dime. Me interesa

+ +PODER QUERER SABER

XITO ESCOLAR =

PODERPODER

La frmula est adaptada del documento: Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

=PODER

Tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias

=QUERER

Tener la motivacin suficiente para estudiar.

=SABER

Conocer cmo estudiar de forma ms eficaz.

Y..... ?

A travs de ella podemos ayudar a nuestros hijos/as en los estudios.

=PODER

Les ayudaremos a ser autnomos y responsables.

=QUERER

Tendremos que apoyarles para potenciar su motivacin.

=SABER

Ayudarles con estrategias para estudiar mejor.

Interesante.

Recuerda

+ +PODER QUERER SABER

XITO ESCOLAR =

La frmula est adaptada del documento: Gua Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en el estudio? de la CEAPA

Manda este whatsapp a 10 padres y madres que estn interesados por el rendimiento de sus hijos/as.Si lo haces recibirs una buena noticia.

El rendimiento escolar de tu hijo o hija mejorar.

Anexo IVAyuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesin 1

PODER+QUERER+SABER

Gua CEAPA: Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas en los estudios? Propuestas para ayudarles a

mejorar su rendimiento escolarConfederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de

Alumnos

Cmo podemos ayudar a nuestros hijos e hijas

en los estudios?Propuestas para ayudarles

a mejorar su rendimiento escolar

Confederacin Espaola de Padres y Madres de Alumnos

Isabel BellverIlustraciones de Miguel Moreno

El xito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principalespreocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar ms importante. Atodos nos gustara que aprendiesen, tuviesen buenos resultados acadmicos y unbuen futuro profesional.

Pero qu les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener xito en los estudios?,qu podemos hacer padres y madres para ayudarles?, cul es nuestro papel?

Para que padres y madres podamos ayudarles, tenemos que tener en cuenta que elxito escolar se basa principalmente en tres aspectos que podemos expresar en unafrmula (PODER + QUERER + SABER), en los cuales nosotros tenemosmucho que hacer.

Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias. Eneste sentido, podemos ayudarles a ser autnomos, responsables ypersistentes, a desarrollar todo su potencial y a superar sus dificultades.

Querer se refiere a tener la motivacin suficiente para estudiar. As nosotrospodemos potenciar su actitud positiva y motivacin hacia el aprendizaje.

Saber hace alusin a conocer cmo estudiar de la forma ms eficaz. De estaforma, podemos ensearles los hbitos y tcnicas de estudio necesarios.

Todo ello, realizando un seguimiento de su evolucin y ofreciendo una actitud decolaboracin y apoyo y un ambiente familiar carioso. Sin olvidar que, en todomomento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir.

Es importante tener en cuenta que nuestra intervencin ser ms importante en losprimeros aos del colegio y, una vez que nuestros hijos e hijas vayan adquiriendouna mayor autonoma, nuestra intervencin ir reducindose, aunque siempremanteniendo la actitud de supervisin y colaboracin.

A continuacin presentamos una serie de pautas que nos ayudarn a mejorar elrendimiento acadmico de nuestros hijos e hijas.

2Para que se concentren ms fcilmente, el espacio ha de sersiempre el mismo, que invite al estudio, cmodo, agradable, silen-cioso y donde no encuentre demasiadas distracciones (sin tele-visin, sin el ordenador encendido delante, con el mvil ensilencio, etc.).

1

Aunque vengamos cansados del trabajo o no estemos deacuerdo con que el colegio mande deberes, tenemos que mostrarpaciencia, reconocer el valor de los deberes, hacindoles ver laimportancia de realizarlos cada da, y hablar bien del colegio y losprofesores. Todo ello facilitar que la actitud de nuestros hijose hijas hacia el estudio tambin sea positiva.

PASOS HACIA ADELANTE...

Tiene que tener una mesa de estudio amplia y una silla cmoda y recta.Buena iluminacin y posibilidad de ventilacin. La temperatura adecuada esen torno a 20. La mesa de trabajo ha de estar ordenada,con todo el material necesario y con una estanteracerca para colocar libros, diccionarios, etc. Un pocode msica puede ayu-dar a mejorar la con-centracin, pero entono bajo y no muy rui-dosa para evitar posi-bles distracciones.

Tener una actitud positiva hacia el colegio, el profesorado, ylos deberes de nuestros hijos e hijas.

Proporcionar a nuestros hijos e hijas un espacio de estudiofijo (a ser posible en su cuarto).

3Para ello, establecer conjuntamente con ellos un horario se-manal, donde aparezca diferenciado el tiempo de estudio y el deocio, y colgarlo en un sitio visible de su habitacin.

Impulsar su estudio todos los das, a ser posible, a la misma hora. El fin desemana pueden descansar, aunque dejando algn momento para el re-paso (evitar que sea justo despus de comer, muy tarde o en el ltimo mo-mento). Si es posible favorecer que todos los hijos e hijas hagan losdeberes a la vez y ese mismo momento dedicarlo nosotros a hacer nues-tras cosas.

Las horas de estudio recomendadas varan con la edad: para alumnos delos tres primeros aos primaria, entre 30 minutos y 1 hora; en los tres lti-mos aos de primaria, entre 1 hora y 1h.30; y para alumnos de secundaria:entre 1h.30 y 2 horas (dejando 5 minutos de descanso cada hora).

Si les apuntamos a actividades extraescolares, no sobrecargarles y com-binar aquellas que requieren estudio (msica, ingls, etc.) con otras ms l-dicas (deporte), para no sobrecargarles con ms aprendizaje.

Respetar su tiempo de ocio, igual de necesario para su desarrollo inte-gral. Nuestros hijos e hijas estudiarn mejor sabiendo que luego tendrnsu tiempo para el descanso y que lo respetaremos. En este tiempo es im-portante, por un lado, que realicen actividades fsicas, deportivas, ldicas,etc. y, por otro lado, limitar el tiempo delante del ordenador, televisin, vi-deoconsola, etc. (es recomendable una hora como tope, siempre y cuandohayan terminado el tiempo de estudio).

Potenciar en nuestros hijos e hijas un hbito de estudio diarioque les ayude a planificarse, a ser constantes y a adquirir apren-dizajes a largo plazo.

4Es importante que nos sentemos con nuestros hijos e hijas a revi-

sar su agenda, sus exmenes y trabajos, sus fechas de entrega, etc.

Insistirles en la importancia de aprovechar bien el tiempo de estudio,para luego poder disfrutar del tiempo libre, es decir, para que sea pro-ductivo. Para ello, recomendarles que empiecen por lo que ms lesguste, continen con lo ms difcil y dejen lo ms fcil para el final.

Ayudarles a distribuir el tiempo de estudio, dependiendo del volumende trabajo de cada asignatura y de la capacidad individual para cadauna, para poder dedicarle tiempo a todas ellas.

Comprobar que tienen todo el material necesario para estudiar (libros,calculadora, diccionario, etc.).

Que ellos mismos vayan aprendiendo a fijarse pequeos objetivos ensus estudios, que valoren si los cumplen y, si es as, que se sientan sa-tisfechos consigo mismos y si no, que vean qu ha podido pasar para laprxima vez.

Ayudarles a organizarse y planificarse.

6Aunque deben hacer solos sus deberes, tene-mos que mostrar una actitud de disponibilidad yayuda para que perciban nuestro inters y sientanque pueden contar con nosotros (interesndonospor sus deberes, orientndoles en las dificultades,asesorndoles sobre tcnicas de estudio, etc.).Adems, estos momentos son oportunidades para,por un lado, fortalecer el vnculo con ellos y mejorarlas relaciones familiares y, por otro, conocerlesmejor y poder identificar sus virtudes y habilidades,sus aspectos a mejorar y sus carencias.

Supervisar y generar un buen clima de colabora-cin con nuestros hijos e hijas.

5Tienen que aprender que ellos mismos son los responsables

de sus estudios, que son los que tienen que realizar sus propiosdeberes y prepararse sus exmenes. Y si tienen un problema odificultad, tienen que aprender a encontrar soluciones por s mis-mos, a vivir las consecuencias de no entregar algo a tiempo, etc.Por ello, cada ao hay que ir dejndoles ms responsabilidadespara ir desarrollando su autonoma.

Potenciar su responsabilidad y autonoma con los deberes.

87En edades de primaria se recomienda entre 8 y 10 horas y

en secundaria entre 7 y 9 horas. La falta de sueo afectar a surendimiento, a su estado de nimo y a sus capacidades intelec-tuales. Adems, antes de ir al colegio es importante que desayu-

nen bien y vayan con el material necesario.

Estando atentos a sus inquietudes, escuchndoles, respon-diendoles a sus preguntas, potenciandoles sus capacidades ar-tsticas, promoviendo la lectura en casa, explicndoles lo quevemos a nuestro alrededor, etc. De esta forma, podremos desarrollar su motivacin hacia elaprendizaje.

Supervisar que nuestros hijos e hijas duerman bien.

Desarrollar y reforzar desde pequeos el afn de aprendernuevas cosas y la curiosidad natural de nuestros hijos e hijas.

9Es importante que hablemos con nuestros hijos e hijas antes,durante y despus de cualquier actividad para reforzar cualquieraprendizaje.

Aprovechar los viajes, las vacaciones o cualquier actividad cotidiana paraconvertirla en una experiencia de aprendizaje (por ejemplo, ir a hacer lacompra, ir al banco, arreglar algo de la casa, cocinar una receta, etc.).

Proporcionarles libros y vdeos educativos, leer el peridico y ver las noti-cias, y comentar algunas de ellas, programas educativos por televisin, etc.

Ir a la biblioteca pblica, al teatro, espectculos, a museos de historia na-tural, ciencia, arte, zoolgicos, jardines botnicos, y algunos lugares hist-ricos cercanos. Hacer fiestas temticas, por ejemplo, de una poca quesirva como aprendizaje (Edad Media, etc.).

Acercarnos a las nuevas tecnologas y a la relacin que nuestros hijos ehijas tienen con ellas, para aprovechar su motivacin hacia las mismas, aso-ciada al ocio, y encaminarla adecuadamente hacia una motivacin hacia elaprendizaje.

Proporcionarles un ambiente donde el aprendizaje y el sabersea un valor, creando situaciones donde puedan aplicar los co-nocimientos aprendidos y ofrecindoles estmulos por explorar.

10

Para ello es importante acercarnos a ellos, estar atentos a suestado de nimo, escucharles, conocer su realidad ms de cerca,respetar su ritmo en los procesos vitales difciles (divorcios, cam-bio domicilio o colegio, etc.), entender y conocer cules son lasprincipales causas que le desmotivan y poder as darles solucin.Cuando sepamos qu puede desmotivarles ser ms fcil encon-trar una solucin.

Encontrar maneras de motivar a nuestros hijos e hijas.

11

Es muy importante que nuestros hijos e hijas tengan con-fianza en s mismos y una buena autoestima y para ello es funda-mental nuestro elogio, al que responden muy bien. Cuandotengamos que hacer alguna crtica que sea constructiva, dandopistas orientadas a que mejoren y no a que se sienta incapaces.Adems, tambin les podemos ayudar a transformar los fracasosen oportunidades de crecimiento, analizando sus causas, paraque as se puedan convertir en logros.

Reforzar sus logros y especialmente su esfuerzo al realizaruna tarea (aunque no hayan conseguido el objetivo propuesto).

12

La habilidad lectora es muy importante para tener xito en losestudios ya que favorce la capacidad de lectoescritura y el rendi-miento escolar en general. Por ello, es importante incorporar la lec-tura a las rutinas familiares. En este sentido, es recomendable quecuando nuestros hijos e hijas sean pequeos les leamos cuentos conla mayor frecuencia posible. A medida que van creciendo, podemosproporcionarles libros para que lean solos. Es importante ademsque en casa haya libros, revistas, peridicos, etc. y que nos vean anosotros disfrutar de la lectura.

Potenciar de forma especial su motivacin hacia la lectura.

13

De esta forma, ayudaremos a nuestros hijos e hijas a mejorarsu comunicacin lingstica, ayudndoles a que se expresen co-rrectamente y proporcionndoles riqueza de vocabulario en elcontexto familiar. Todo ello, por un lado, mejorar su capacidadlingustica y su capacidad para pensar y, por otro, mejorar la re-lacin con nuestros hijos e hijas y nos permitir conocerlos mejory reforzar el vnculo.

Fomentar y cuidar la comunicacin familiar.

14

Es recomendable acudir a las reuniones con el tutor dos otres veces al ao, especialmente en Primaria. En estas entrevis-tas es importante que la comunicacin sea en los dos sentidos,es decir, escuchar lo que nos cuenta su tutor o tutora sobre ellosy contarles nosotros cmo les vemos. Por otro lado, es impor-tante que utilicemos la agenda escolar como otra forma de comu-nicacin (especialmente si no podemos acudir al centro).

Mantener un contacto personal con el tutor o tutora de nues-tros hijos e hijas para hacer un seguimiento de su evolucin en elcolegio.

4Atosigarles con los deberes, estando demasiado encima de

ellos y preguntndoles constantemente si los han hecho.

Tenemos que motivarles para conseguir que el estudio sea tambinparte de su inters y mostrar nuestro inters por lo que han traba-jado. Y hacerles entender que parte de su responsabilidad, comola nuestra, es ir a trabajar.

PASOS HACIA ATRS...

1 Compararles continuamente con hermanos, primos, amigos, etc.

Es importante que respetemos sus capacidades, limitaciones, es-tilos y ritmos de aprendizaje y que su motivacin sea superarse a smismos, no competir con otros.

3 No respetar su tiempo libre y de ocio.

Este tiempo es igualmente importante para su desarrollo integral.Es tan perjudicial la carencia de tiempo de estudio como el exceso.

2Hacer los deberes por nuestros hijos e hijas o darles la res-

puesta a un problema.

De esta forma les estaramos estamos negando la oportunidadde administrarse, organizarse, ser responsables y aprender losconocimientos correspondientes. Y tambin es negativo lo con-trario, dejarles solos ante las dificultades que se encuentrancuando intentan realizar sus deberes.

5 Presionarles demasiado, sin respetar sus ritmos de aprendizaje.

Debemos tener cuidado con no manifestar decepcin si no estn a laaltura de nuestras expectativas porque lo percibirn y comenzarn atener miedo al fracaso.

7nicamente criticarles aquello que hacen mal, sin reforzarles

nunca lo positivo.

De esta forma, estaramos disminuyendo su autoestima y confianza en smismos. Asimismo, utilizar los deberes como castigo a otras conductas yaque, de este modo, siempre tendrn una connotacin negativa para ellos.

8 Reforzar sus logros nicamente con premios materiales.

Con esto, solo conseguiramos que su motivacin para estudiar seaobtener algo material a cambio, sin desarrollar as una motivacin in-terna hacia el aprendizaje.

9Pensar que los estudios es lo nico importante en la vida de

nuestros hijos e hijas.

Es importante que cuidemos su desarrollo integral en todas sus fa-cetas, emocional, socio-afectiva, fsica, etc. No tenemos que olvi-darnos que, en definitiva, lo ms importante es que sean felices.

6 Hablar mal del colegio y de lo poco que sirve hacer los deberes.

Nuestra actitud ante el colegio y el modo de el modo de comunicarnuestras opiniones ejercen una fuerte influencia en los sentimientosde nuestros hijos e hijas hacia el mismo.

Financiado por:

Confederacin Espaola de Padres y Madres de Alumnos

www.ceapa.es


Sesin 2Ayuda a tu hijo o hija en los

estudios

PODER Ayudarles a ser autnomos/as y responsables


Objetivos :

En esta sesin se pretende:

Trasladar la importancia del fomento de la responsabilidad y autonoma como uno de los aspectos fundamentales para ayudar a los hijos e hijas en los estudios.

Reflexionar sobre el fomento de la responsabilidad y la autonoma en la adolescencia.

Trasmitir la idea ser responsable y autnomo se hace no se nace, la responsabilidad y autonoma son procesos que pueden aprenderse, teniendo su inicio en la familia.

Generar reflexiones sobre cmo ayudar a los hijos e hijas a ser ms autnomos y responsables de acuerdo con su edad.


Documentos para el desarrollo de las actividades (Anexos I III).

Vdeos seleccionados - http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar .

Medios tcnicos para la proyeccin de los vdeos a pantalla completa (ordenador, proyector, altavoces).

Extracto de la Gua de orientacin para familias con adolescentes (Fomentar la autonoma. Inculcar la responsabilidad). Consejera Educacin. Delegacin Provincial de Jan. Equipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y Profesional. Junta de Andaluca. (Anexo 4).

Documento tareas para casa (Anexo 5).

Metodologa :

Visionado en gran grupo de los vdeos propuestos.

Trabajo en pequeo grupo.


Exposicin por parte del dinamizador/a del taller.

Tareas para casa.


Disponer de un espacio adecuado para el nmero de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeo grupo como puestas en comn en gran grupo. El espacio debe permitir el visionado de los videos a travs de ordenador y proyector de vdeo y audio. (Ver descripcin actividades de desarrollo).

Tiempo estimado :

1 hora y media.

Presentacin


1. Presentacin inicial.

Bienvenida a los y las asistentes a esta segunda sesin y comenzar por una breve puesta en comn de la actividad que se le propuso para casa en la sesin anterior. Dificultades encontradas, sentimientos que han experimentado, beneficios encontrados....

2. Explicacin del responsable o la responsable del taller de la finalidad de la sesin y sus contenidos.

Se puede comenzar la sesin recordando la frmula para el xito escolar que vimos como conclusin en la sesin anterior. Explicar que en esta sesin se va a abordar el primer componente que es el Poder. Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias para el estudio, y en este sentido, la participacin de los padres y madres consiste en ayudarles a ser autnomos o autnomas y responsables.



El o la responsable del taller puede citar algunas frases o situaciones que son frecuentes escucharlas por parte de los padres y madres con hijos o hijas adolescentes. A modo de introduccin y motivacin, se presentan una serie de expresiones y manifestaciones donde se describen situaciones que se viven habitualmente en las casas donde viven adolescentes. (Anexo I) (Se pueden leer estas frases o bien entregar fotocopias para las personas asistentes).

El dinamizador o dinamizadora del taller puede continuar explicando que estas situaciones pueden deberse a que los hijos e hijas no hayan tenido las suficientes oportunidades para aprender actitudes responsables acordes a su edad o que se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que le corresponden o incluso o que los padres y madres no les hayan demandado esas conductas responsables por un exceso de sobreproteccin.


Como primera actividad se presentarn una serie de vdeos seleccionados de GUA SABER-ESTUDIAR-INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado) http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar. Son un total de 5 vdeos cortos, con exposiciones y mensajes de padres, alumnos, profesorado, de un I.E.S. sobre autonoma y responsabilidad en los estudios. La duracin total de los vdeos es de unos 8 min. aprox. (Anexo II).

Se formarn grupos de tres a cinco personas dependiendo del nmero de asistentes, nombrando un/a secretario/a y un/a portavoz. Partiendo de los vdeos vistos anteriormente se trabajarn en estos pequeos grupos una serie de preguntas y cuestiones relacionadas con el tema (Anexo III). Es conveniente que el/la secretario/a del grupo tome nota de las aportaciones de sus compaeros y compaeras.




Posteriormente partiendo de las aportaciones de cada uno de los pequeos grupos se realizar una puesta en comn / debate con todo el grupo.

Una vez realizada esta primera parte, se puede continuar con la siguiente actividad consistente en la exposicin por parte del responsable o de la responsable del taller y lectura en gran grupo del extracto de la Gua de orientacin para familias con adolescentes (Fomentar la autonoma. Inculcar la responsabilidad). Consejera Educacin. Delegacin Provincial de Jan. Equipo Tcnico Provincial Orientacin Educativa y Profesional. Junta de Andaluca. (Anexo IV). Es importante en esta ltima parte poner nfasis en ofrecer una serie de pautas para educar la autonoma y responsabilidad (Cmo fomentar la autonoma, cmo ensear a los hijos e hijas a ser responsables, actitudes inadecuadas de los padres y madres). Sera conveniente proporcionar a los y las asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajarlo tanto en la sesin como posteriormente en casa. Si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposicin a pantalla completa.


Al igual que en la sesin anterior, plantear a modo de valoracin final de la sesin (en los ltimos 5 o 10 minutos) o en pequeos grupos o como puesta en comn en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluacin :

Valoracin global de la sesin por parte de los y las participantes.

Qu he aprendido?

Propuestas y Sugerencias para las siguientes sesiones.

Por ltimo, en Vamos a trabajar y practicar en casa!, como sugerencia para esta segunda sesin se puede plantear a los y las participantes, la realizacin de una serie de ejercicios basados en comentarios inadecuados de los padres y madres, consistiendo la tarea en sustituir los comentarios y expresiones por otros que fomenten la autonoma y responsabilidad, en base a lo aprendido en la sesin (Anexo IV). Respecto a la realizacin de la actividad en casa, se les puede aconsejar que lo realicen en pareja para analizar las divergencias que puedan surgir entre ambos, padres y madres, asimismo lo que se pretende es que esta actividad sirva en casa para reflexionar conjuntamente (padres y madres e hijos e hijas) y formularse propsitos que ayuden a mejorar las relaciones de familia y a aprender hbitos de autonoma y responsabilidad.


Sesin 2 -


Actividad de Introduccin - Motivacin


ANEXO 1 - SESIN N 2


En todas las casas donde hay adolescentes pueden darse situaciones cotidianas ms o menos parecidas. A continuacin se exponen algunas expresiones y manifestaciones que servirn de ejemplo y de punto de partida para reflexionar sobre la relacin entre padres y madres e hijos e hijas en esta etapa de la pre-adolescencia y adolescencia, y sobre todo realizar una primera aproximacin sobre el papel de la familia en relacin con el fomento de la autonoma y responsabilidad tanto en los estudios y como en otros aspectos.

Yo ya s lo que quiero, ya no soy tan pequeo. No podis mirarme siempre como a un nio (Enrique, 14 aos, a sus padres).

Mi vida es ma. No podis sufrir por m como si fuera incapaz de responder por m misma (Susana, de 18 aos, tambin a sus padres).

Tengo compaeros a quienes les cuesta elegir, decidirse, actuar. En este sentido, yo agradezco ahora la responsabilidad que mis padres me han dado, a menudo, en pequeas tareas, obligaciones, decisiones, a lo largo de todos los aos pasados (Roger, 15 aos, en una conversacin de grupo).

Ya no contamos en absoluto, para l. Es terrible, toda una vida preocupndote por l y ahora somos los que menos le importamos (Sonia, la madre, ante la actitud de su hijo Ignacio).

Lo mejor que recuerdo de mis padres es la confianza que me mostraron, desde el primer da, cuando sala los fines de semana (Marta, 20 aos, recordando los primeros aos de las salidas en grupo y de noche).

Prefiero permanecer despierto hasta que llega, y luego acostarme. De otro modo, sera incapaz de dormirme (Jordi, padre de Claudia, muchacha de 18 aos).

De un tiempo para ac, cuando le regaas ya planta cara. Parece como si no se le pudiera decir nada (Manuel, padre de Juan, muchacho de 14 aos).

No s lo que quiero hacer el prximo ao, nadie me puede ayudar, me siento confundida (Mnica, chica de 16 aos, al final de la ESO).

Mi padre quiere que estudie Ciencias y me obliga bastante a tomar esta decisin, y yo, por el contrario, creo que es ms fcil el camino de Humanidades. Que l haga lo que quiera, yo... (David, 16 aos, tambin al final de la ESO).

Las frases han sido tomadas del Documento: Autonoma y Responsabilidad.(Varios Autores). Colectivo Reflexionem per educar millor.


Sesin 2


Actividad de DesarrolloVdeos - Gua Saber estudiar

INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado)


ANEXO 2 - SESIN N 2

ACTIVIDADES DE DESARROLLO (EDUCACIN SECUNDARIA).

Se presentan una serie de vdeos (para su visionado en la sesin), en los que se abordan aspectos relacionados con el fomento de la autonoma y responsabilidad en los adolescentes, se ofrecen desde la visin de los propios padres y madres, profesorado y alumnado.

Los vdeos pertenecen a la GUA SABER-ESTUDIAR - INTEF (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado)

http://cedec.ite.educacion.es/es/saber-estudiar

Clickar en Coleccin de Vdeos Coleccin Completa de Vdeos.

Una vez dentro de la Coleccin Completa de Vdeos Vdeos Seleccionados para trabajar: 19. AYUDAR Y CONTROLAR

Tiempo: 01:33.

Manuel Padn, profesor del IES sugiere a los padres y madres cmo ayudar a sus hijos a estudiar. Controlar lo que estos hacen y ayudarles de manera sensata son las dos claves fundamentales.

21. ESTAR PENDIENTES

Tiempo: 0:58.

Manuel Padn, profesor del IES hace una recomendacin a los padres y madres: la mejor manera de ayudar a sus hijos en los estudios es estar pendientes, preocuparse de lo que los chicos estn haciendo.

23. COMO AYUDAR A ESTUDIAR.

Tiempo: 01:58.

Los padres deben acompaar y apoyar el estudio de sus hijos. Pero deben hacerlo de una manera lgica y sin hacer por ellos su trabajo. As lo explican Jos Miguel Prado y Pepa Pinar, Secretario y Jefa de Estudios del IES.

38. LA ACTITUD DE LOS PADRES

Tiempo:01:12.

Dos alumnos del IES, Coral y Pepe Snchez Pulido, nos hablan de cmo actan y cmo pueden actuar los padres y madres para ayudar a sus hijos e hijas a estudiar mejor.

45.RESPONSABILIZAR SIN PRESIONAR.

Tiempo: 02:08.

Los padres y madres deben hacer a sus hijos e hijas responsables de sus propios estudios y por ende de su futuro. As lo explica en este vdeo Mara Jess Marn, alumna del IES.

Todos estos vdeos han sido elaborados como parte del Recurso Educativo Abierto "Saber Estudiar", elaborado por el CeDeC y el IES "Enrique Dez-Canedo" de Puebla de la Calzada (Badajoz).


Sesin 2


Actividad de desarrollo (Pequeo grupo)


ANEXO 3 - SESIN N 2 (SECUNDARIA).

ACTIVIDAD DESARROLLO (PEQUEO GRUPO)

Partiendo de los videos de la actividad (Anexo 2), se propone trabajar las siguientes preguntas y cuestiones para la reflexin y debate en pequeo grupo, posteriormente se realizar una puesta en comn de las conclusiones en gran grupo.

1. Es propio de la adolescencia el perodo en que se produce el proceso de consecucin de la autonoma y la independencia con respecto a los padres y madres, y nuestro hijo o nuestra hija pasar por l en un momento determinado. Cmo nos preparamos para que no nos coja desprevenidos?

2. Cmo podemos favorecer el dilogo con los hijos e hijas, a fin de que todo este proceso tenga siempre un escenario posible, y no se viva entre el silencio y las evasivas?

3. Confiamos en nuestro hijo o nuestra hija?Cul debera ser nuestra actitud ante su futuro, ante su propia vida?

4. Cmo nos interesamos por sus amigos, por sus estudios, por sus aficiones, por sus inquietudes y aspiraciones? De qu manera nos hacemos presentes en su vida?

5. Qu podemos hacer en el conflicto? Qu deberamos hacer para posibilitar el dilogo y no estancarnos en posturas irreconciliables? Somos capaces de dar el primer paso para reanudar la relacin?

6. Tenemos alguna experiencia, alguna actitud o postura, que nos haya funcionado, algn consejo de nuestra propia realidad que pueda ayudar a otras parejas que estn viviendo lo mismo que nosotros?

Las cuestiones han sido tomadas del Documento: Autonoma y Responsabilidad.(Varios Autores). Colectivo Reflexionem per educar millor.


Sesin 2


Gua de orientacin para familias con adolescentes (Fomentar la autonoma. Inculcar la responsabilidad)

Consejera Educacin. Delegacin Provincial de Jan. Equipo Tcnico Provincial para la Orientacin Educativa y Profesional.

Junta de Andaluca.

22

3.2 FOMENTAR DE LA AUTONOMA

Lo primero que debemos tener en cuenta es que la independencia

de nuestros hijos e hijas comienza desde el nacimiento. Es

necesario no protegerlos demasiado, pero tampoco debemos

dejar de corregirlos porque obstaculiza su desarrollo. Es una

realidad que cuanto ms hacemos por ellos ms dependientes e

irresponsables se vuelven. En general todos queremos que

disfruten de las ventajas de la infancia lo que se traduce en

mucho juego y pocas responsabilidades. Actuamos as porque

pensamos que ya tendrn tiempo de sufrir y responsabilizarse

de todas las obligaciones que le depare la vida. Pero la realidad

es que la responsabilidad no se consigue sino se ensea.

En otras ocasiones, las razones que nos mueven son pensar que

las cosas son ms fciles y rpidas si las hacemos nosotros

mismos y muchas veces somos tan perfeccionistas y exigentes

que consideramos que si no hacemos las cosas nosotros no estn

bien hechas. Todos estos comportamientos estn impidiendo

realizar una funcin primordial en la educacin de nuestros hijos e

hijas que es el desarrollo de su autonoma. Desarrollar la

autonoma personal implica trabajar diferentes reas.

Existen muchas reas en la que podemos trabajar la autonoma,

pero aqu en esta gua nos vamos a centrar en las que afectan

ms a la vida cotidiana de los adolescentes.

l rea del autocuidado. El autocuidado es incorporar en nuestros hbitos de vida, conductas que permitan

mejorar y mantener un buen estado de salud tanto

fsico, psquico como social. Son conductas simples y

rutinarias que permiten mejorar la calidad de vida y

complementar los tratamientos mdicos. El

autocuidado incluye, por ejemplo, los hbitos de

alimentacin, de estudio, de descanso, de higiene. No

nos detenemos en el anlisis de todos estos puntos

puesto que van a ser tratados ms adelante.

l rea de la vida en el hogar. Los padres y madres decimos con frecuencia tengo que estar siempre

detrs de l, le tengo que decir las cosas 20 veces

Por qu se dan con tanta frecuencia estas

situaciones?, seguramente porque las familias no

hemos sabido inculcar el valor tan importante de la

responsabilidad.

23

3.3 INCULCAR LA RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es una actitud que se debe fomentar y ensear desde temprana edad. La mayora de los especialistas

estn de acuerdo en que debe iniciarse desde antes de los tres

aos. Ensear a los hijos e hijas a ser responsables requiere un

ambiente especial en el hogar y en la escuela. Se trata de conseguir un ambiente que les ofrezca informacin sobre las

opciones entre las que deben escoger y las consecuencias de

cada una de ellas, y que les proporcione tambin los recursos

necesarios para elegir bien.

La responsabilidad es la habilidad para responder; se trata de la capacidad para decidir apropiadamente y con eficacia, es

decir, dentro de los lmites de las normas sociales y de las

expectativas comnmente aceptadas. Por otro lado, una

respuesta se considera efectiva cuando permite al adolescente

conseguir sus objetivos que reforzarn sus sentimientos de

autoestima. La responsabilidad conlleva, en cierta forma, ser

autosuficiente y saber defenderse. Estas son dotes propias de

poder personal que implican tener seguridad y confianza en uno

mismo.

Cmo ensear a los hijos e hijas a ser responsables?

Las siguientes pautas nos pueden ayudar a responder la pregunta

planteada en este apartado:

1. Desarrolle la sensacin en su hija o hijo de que es capaz de, de que puede hacerlo. Cuando se tiene sensacin de poder realizar se poseen los recursos,

oportunidades y capacidades necesarias para influir sobre las

circunstancias de la propia vida. Ensear a los adolescentes a

ser responsables incrementa su sensacin de poder.

2. Siga ayudando a sus hijos e hijas a tomar decisiones. Los adolescentes que han aprendido a ser responsables toman

mejores decisiones que los que no han aprendido a serlo.

Podemos contribuir a aumentar la capacidad del adolescente

para tomar decisiones si ayudamos a:

- Resolver los problemas que crea la necesidad de tomar una decisin.

- Buscar otras soluciones - Seleccionar una de las alternativas mediante la valoracin de sus consecuencias.

- Valorar la eficacia de las decisiones por medio de una discusin posterior.

3. Utilice tareas y obligaciones para crear responsabilidad. Tareas y obligaciones son cosas concretas: se puede

especificar cmo, cundo y quin debe hacerlas. Esto ayuda a

desarrollar la capacidad de organizacin y manejar los propios

recursos.

mismo.

24 24

4. Sea coherente Es la mejor forma de indicar a las hijas o hijos que las personas adultas dicen las cosas en

serio. Las personas adultas coherentes ayudan a los

adolescentes a sentirse seguros. Cuando no existen

normas claras y evidentes, no hay manera de ser

coherente.

5. No sea arbitrario.

Ser arbitrario significa hacer algo diferente de lo que se haba

dicho o hacer algo sobre lo que no se haba advertido. Para

evitar ser arbitrarios debemos aclarar lo que queremos,

comunicar estas expectativas de forma sencilla y directa, y

concretar cules son las consecuencias esperables si el

adolescente acta en consonancia o no con esas expectativas.

6. Felicite a su adolescente por ser responsable.

En casa:

Se puede comenzar con: Cuidar las cosas de la casa y las

propias pertenencias, ordenar la propia habitacin y ordenar la

ropa.

Adems se le debe pedir progresivamente:

Respetar horarios (comida, sueo, estudio y salidas).

Respetar los tiempos.

Administrar su dinero.

El estudio en casa (horario adecuado, saberse organizar,

cumplir los plazos de entrega de trabajos y de tareas

escolares).

Adems puede asumir responsabilidades en casa (cuidado de

mascotas, ordenar recibos, hacer recados y limpiar).

Fuera de casa:

En los estudios: Asistir a clase con regularidad y sin excusas,

Controlar l mismo los deberes que trae a casa., atender a las

explicaciones del profesor, aprovechar el tiempo de trabajo en

clase, tratar con respeto a los compaeros y compaeras y al

profesorado, cumplir las normas, participar en actividades que

organice el centro que sean de su agrado, profundizar en

aquellos aspectos que sean de su inters, sacar los estudios,

resolver por s mismo problemas cotidianos con sus amistades,

resolver pequeas gestiones.

ACTITUDES INADECUADAS DE LOS PADRES Y MADRES.

l La sobreproteccin excesiva.

25

l No asumir la responsabilidad de ser madre o padre.

l Poca dedicacin, normalmente la excusa de la falta de

tiempo.

l No dar un buen ejemplo.

l Padres y madres excesivamente permisivos/autoritarios.

l La falta de confianza en nuestros hijos e hijas.

Consecuencias de no desarrollar la responsabilidad Cmo son los adolescentes irresponsables?

Son personas dependientes, se dejan llevar, tienen baja

autoestima, a veces tienen dificultades en los estudios,

dificultades en la relacin con los dems, cmodas, egostas,

culpan a los dems, baja tolerancia a la frustracin, poca

capacidad para aplazar una recompensa, poca capacidad de

adaptacin y el Sndrome de Peter Pan.

UN ADOLESCENTE ES RESPONSABLE SI...

Realiza sus tareas normales sin que haya que recordrselo en

todo momento

Puede razonar lo que hace.

No echa la culpa a los dems.

Es capaz de escoger entre diferentes alternativas.

Puede jugar y trabajar a solas sin angustia.

Puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman

en el grupo en que se mueve (amistades, pandilla, familia,

etc.)

Posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber

su atencin.

Respeta y reconoce los lmites impuestos por sus

progenitores sin discusiones intiles o gratuitas.

Puede concentrar su atencin en tareas complicadas

(dependiendo de su edad) durante cierto tiempo, sin llegar a

situaciones de frustracin.

Lleva a cabo lo que dice que va a hacer.

Reconoce sus errores

3.4. TRANSMISIN DE VALORES EN EL NCLEO

FAMILIAR

Si algo temen los padres y madres, en su inmensa mayora, es que

sus hijos e hijas no sean buenos jovenes, es decir, que no sean

honrados, que utilicen la mentira con frecuencia, que se metan con

otros compaeros o compaeras, que se porten mal en el instituto,

etc. En definitiva, los padres y madres queremos tener hijas e hijos

educados y buena gente, incluso por delante de un buen

rendimiento acadmico. Retomando una frase de antao,

queremos que respondan al lema pobres pero honrados,

queriendo decir con esta frase que podemos aceptar que nuestros

hijos o hijas no tengan un alto nivel de estudios o alto poder

econmico pero, al menos, queremos que sean trabajadores y

honrados.

Qu valores podemos considerar ms importantes? Cmo se

ensean estos valores? Vamos a ir desmenuzando estas

cuestiones.

qu q

Reconoce sus errores

lmfuentesTexto insertado

lmfuentesCuadro de texto

Anexo VAyuda a tu hijo o hija en los estudios

Sesin 2


Vamos a trabajar y practicar en casa!


ANEXO 5 - SESIN N 2

En la sesin segunda se ha abordado la autonoma y la responsabilidad en los estudios y en otras reas. Aunque ests tcticas puedan parecer de sentido comn se requiere practicas para poder hablar a los adolescentes en trminos que fomente su independencia. Para ello, os proponemos un ejercicio donde encontrars seis comentarios inadecuados de los padres y madres. Cambia cada uno de esos comentarios por expresiones que fomenten la autonoma y responsabilidad.

Expresin revisada para fomentar autonoma y responsabilidad

1. ADOLESCENTE: He engordado ms de la cuenta quiero ponerme a dieta. Qu tengo que hacer?

1. (Desarrolle la sensacin de que su hijo es capaz)

PADRE: Hace aos que te digo que no te hartes de pasteles, comes muy mal. Lo que debes hacer es tomar ms frutas y verduras

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2. ADOLESCENTE: No s lo que quiero estudiar el prximo curso. Me siento muy confundida

2. ( Aydela a tomar decisiones pero no lo haga por ella)

MADRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


3. ADOLESCENTE: Hoy he llegado tarde al Instituto.

3.(Utilice tareas y obligaciones para crear responsabilidad)

MADRE: No te preocupes maana me pongo el despertador ms temprano y te levanto.

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4. ADOLESCENTE: Desde que ha terminado de comer se ha metido en el cuarto delante del ordenador y est chateando con sus amigos a pesar de que hace tiempo que le ha dicho a su madre que se iba a poner a estudiar.

4. (Sea coherente)

MADRE: La madre lleva casi toda la tarde pendiente del mvil y mandando WhatsApp y sin casi sin levantar la cabeza del mvil le grita a su hijo:!Llevas toda la tarde con el ordenador dejalo y ponte a estudiar.!

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Expresin revisada para fomentar autonoma y responsabilidad5. (No sea arbitrario)

5. MADRE: Si vuelves a traer cinco suspensos te quedas sin salir el fin de semana . Es la tercera vez que su madre le dice esta esta frase y en las anteriores ocasiones no se qued sin salir.

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6. ADOLESCENTE: Lleva toda la semana preparando examen y esforzndose por sacar buena nota, le dan los resultados y vuelve a casa deprisa para comentrselo a su padres. !Mama, papa he sacado un seis en el examen de matemticas!

6. (felicite a su adolescente por ser el responsable )

PADRE : Podras haber sacado una nota ms alta, la prxima vez estudia ms.

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Sesin 3Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

QUERER Aydale a mejorar la motivacin por los estudios


Objetivos :


Dar a conocer qu es la motivacin y los tipos que existen.

Informar sobre las distintas causas que provocan desmotivacin por los estudios.

Ensear los pasos a seguir para enfrentar el problema de falta de motivacin.

Dar pautas para motivar a los hijos e hijas para obtener mejores resultados acadmicos


Documentos para el desarrollo de las actividad de introduccin- motivacin (documento informativo sobre que es la motivacin, tipos, causas que provocan desmotivacin y pasos para enfrentar el problema, ver anexo1)

Documento con supuestos para trabajar de forma prctica los contenidos abordados al inicio de la sesin, ver anexo 2).

Documento 7 maneras probadas de motivar a los nios a rendir mejor en la escuela The Parent Institute (2005).

Metodologa :

Exposicin en gran grupo del dinamizador/a del taller de los contenidos a trabajar en la sesin.

Trabajo en grupo reducido.


Exposicin y presentacin del documento 7 maneras probadas de motivas a los nios a rendir mejor en la escuela.

Tareas para casa.


Disponer de un espacio adecuado para el nmero de asistentes, con la posibilidad de realizar tanto actividades en pequeo grupo como puestas en comn en gran grupo.

Tiempo estimado :

1 hora y media.

Presentacin



Dar la bienvenida a los asistentes a esta tercera sesin y comenzar por una breve puesta en comn de la actividad que se le propuso para casa en la sesin anterior. Dificultades encontradas, qu han aprendido...

2. Explicacin del responsable del taller de la finalidad de la sesin y sus contenidos.

Se puede comenzar la sesin recordando la frmula para el xito escolar que vimos en la primera sesin y explicando que en esta sesin se va a abordar el segundo componente que es el Querer. Querer significa tener la motivacin suficiente para estudiar, y en este sentido, la participacin de los padres y las madres consiste en fomentar la motivacin de sus hijos e hijas por el estudio.



Exposicin por parte del responsable del taller de qu es la motivacin, tipos, causas que provocan desmotivacin y pasos para enfrentar el problema de la desmotivacin (Anexo I)


El responsable de la sesin dividir a los y las asistentes en tres grupos y repartir a cada uno de ellos y ellas un supuesto que deben resolver. Para ello, debern contestar cuatro cuestiones. Se elegir un o una portavoz de cada subgrupo.

A continuacin, cada portavoz leer en voz alta el supuesto que le ha correspondido a su grupo y expondr las respuestas que han proporcionado para resolverlo. (Anexo II). A continuacin, los asistentes podrn realizar aportaciones al respecto.

A modo de conclusin del trabajo realizado por los grupos y la posterior puesta en comn, el dinamizador o dinamizadora, comentar de forma breve el documento 7 maneras probadas de motivar a los nios a rendir mejor en la escuela The Parent Institute (2005). En este documento donde se aportan sugerencias para mejorar la motivacin de los hijos e hijas. (Anexo III)

El documento 7 maneras probadas de motivar a los nios a rendir mejor en la escuelaThe Parent Institute (2005) se puede encontrar en http://www.uisd.net/parent-resources/parent-guides-en-espaol.





Plantear a modo de valoracin final de la sesin (en los ltimos 5 o 10 minutos) bien de nuevo en pequeos grupos o bien a modo de puesta en comn en gran grupo, cuestiones que sirvan para la evaluacin :

Valoracin global de la sesin por parte de los y las participantes.

Qu he aprendido?

Propuestas y Sugerencias para las siguientes sesiones.

Por ltimo, en vamos a trabajar y practicar en casa!, como sugerencia para esta tercera sesin se puede plantear a los y las participantes, la lectura en profundidad del documento 7 maneras probadas de motivar a los nios a rendir mejor en la escuela The parent Institute (2005) y poner en prctica las pautas que se proponen en dicho documento en dicho documento para ponerlo en comn en la prxima sesin.


Sesin 3

QUERER Aydale a mejorar la motivacin por los estudios



ANEXO 1 - SESIN N 3

ACTIVIDAD INTRODUCCIN MOTIVACIN (EDUCACIN SECUNDARIA)

En la formula del xito escolar uno de los componentes es el QUERER que se refiere a tener la motivacin suficiente para estudiar.

Qu es la motivacin? es lo que impulsa a las personas a realizar determinadas acciones y persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus objetivos. Existen dos tipos de tipos de motivaciones que conviene explicar y diferenciar:

Motivacin extrnseca que se basa en mecanismos externos a la persona como evitar castigos, conseguir alabanzas y/o premios.

Motivacin intrnseca: el motivo para realizar una accin se basa en necesidades interiores. As tenemos un o una estudiante que dedica ms tiempo a estudiar en casa porque quiere sacar ms nota para poder acceder la carrera por la que est interesado.

La mayora de los expertos en el tema coinciden en afirmar que las motivaciones intrnsecas son ms recomendables que las extrnsecas, sin embargo en las edades ms tempranas no puede utilizarse las motivaciones intrnsecas, debido a la ausencia de vivencias de valores de convertirse en motivos propios. En estas primeras fases los incentivos externos juegan un papel fundamental para conseguir la motivacin. A partir de los 8-9 aos empieza a tener sentido la motivacin intrnseca que ser fundamental aunque no exclusiva en la adolescencia.

Sin embargo, existe un problema bastante frecuente ante el que muchos padres y madres se desconciertan: su hijo o hija no est motivado por estudiar. Ante este hecho que no saben como solucionar se plantean distintas soluciones: castigar, recompensar, la ayuda de un profesor o profesora particular....que en la mayor parte de las ocasiones no solucionan el problema.

QU HACER SI MI HIJO O HIJA EST DESMOTIVADO?. PASOS PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA FALTA DE MOTIVACIN

1. Hacer operativo el problema, por ejemplo: en lugar de decir es un flojo diremos que habitualmente no cumple el horario de estudios por la tarde. En lugar de decir que no sabe leer bien diremos que le cuesta entonar lo que lee, su comprensin lectora es escasa y le falta velocidad. En lugar de decir que es un pasota se puede decir que no tiene inters suficiente por los estudios.

2. Determinar cuando dej de motivarse por los estudios, si ha presentado desde siempre o si ocurre en un momento determinado de su ciclo de vida.

3. Una vez que hemos fijado el momento en que se est dando esta falta de motivacin hay que delimitar las causas que se asocian a ello. Estas causas las podemos dividir en:

a) Causas Externas: pueden estar relacionadas con la familia (problemas econmicos, separaciones, muerte de un familiar, falta de inters por los estudios de sus hijos e hijas..)o intraescolares ( acoso escolar, bajar la nota para ser aceptado en el grupo....)

b) Causas Internas: aburrimiento, baja autoestima, falta de hbitos de estudio estrategias inadecuadas para estudiar..

Una vez que hemos operativizado el problema, hemos fijado el momento en que ha aparecido y conocemos las causas que lo originan se pueden aplicar las estrategias mas adecuadas para cada situacin para mejorar la motivacin de nuestros hijos e hijas.


Sesin 3

QUERER Aydale a mejorar la motivacin

por los estudios

SUPUESTOS


ANEXO 2. - SESIN N 3

SUPUESTO 1

A continuacin se presentan unos supuestos. Se trata de poner en prctica

los tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de

motivacin en el estudio. Para ello, os pedimos:

1. Hacer operativo el problema.

2. Delimitar cundo dej de motivarse.

3. Determinar las causas.

4. Proponer estrategias para solucionar el problema.

Mi hijo ha empezado este ao el instituto y en el primer trimestre le han

quedado varias asignaturas. Nos nos ha sorprendido mucho estos

resultados porque siempre ha sido un flojo. Aunque en primaria aprobaba,

costaba mucho trabajo que se pusiese a estudiar, lo dejaba todo para el

ltimo da y tenamos que estar muy encima de l. Dice que no le gusta

estudiar y que se aburre. Ahora en primero de la ESO le obligamos que se

meta en su cuarto a estudiar, pensamos que est estudiando pero ha podido

pasarse la tarde oyendo msica, jugando a la play.....Cuando le

preguntamos que por qu no estudia nos comenta que no tiene ganas y que

ya lo har.

SUPUESTO 2

A continuacin se presentan un supuesto. Se trata de poner en prctica los

tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivacin

en el estudio. Para ello, os pedimos:





Laura siempre ha sacado buenas notas, sin embargo hace una semana la

tutora nos llam para mantener una entrevista y nos coment que

ltimamente Laura, no estaba atenta en clase, que parece que est

pensando en otra cosa, que haba bajado sus notas en los ltimos

exmenes y que cuando le haba preguntado que si le pasaba algo, ella le

haba dicho que no. Nosotros le comentamos que desde que el novio la dej

Laura tiene depresin y que en casa tambin estaba ms seria, casi no

hablaba con nadie y que pasaba mucho tiempo encerrada en su habitacin.

SUPUESTO 3

A continuacin se presentan un supuesto. Se trata de poner en prctica los

tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de motivacin

en el estudio. Para ello, os pedimos:





Marcos ha vuelto a suspender el examen. Nos ha comentado que se ha

haba puesto muy nervioso antes de hacerlo. El dice que es muy torpe.

Desde siempre le ha costado mucho todo lo relacionado con los estudios.

Ahora que est en 3 de la ESO tiene una profesora de apoyo que le ayuda

con los deberes porque el padre y yo trabajamos fuera y no podemos

ayudarle. Cada vez tiene menos inters por los estudios. Cuando le

preguntamos nos dice que para qu va a estudiar si despus no aprueba,

que es muy difcil para ly que siempre lo hace mal .


Sesin 4Ayuda a tu hijo o hija en los estudios

SABER Apoyarles y alentarles en hbitos y tcnicas de estudio


Objetivos :


Dar a conocer los factores que favorecen el aprendizaje y las principales tcnicas de estudio.

Proporcionar a los padres y madres herramientas para prevenir dificultades en el estudio o colaborar en la intervencin para superarlas en el caso de que existan.

Generar reflexiones sobre cmo ayudar o alentar a los hijos e hijas a estudiar.

Aumentar la participacin y colaboracin de las familias en los estudios de sus hijos.


Cuestionario Hbitos de estudio de mi hijo/a (Anexo I). Documentos para el desarrollo de las actividades (condiciones ideales para estudiar en casa,

organizacin y planificacin del estudio, tcnicas de estudio en educacin secundaria (Anexos II - IV). Web Aprender a estudiar. Autor: Raul Martnez (2003-2006).

(http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html)

Medios tcnicos para trabajar la web (aula de informtica) o medios para proyeccin de la web a pantalla completa (ordenador y proyector).

Ficha Evaluacin Final Taller Formativo.

Metodologa:

Trabajo individual.

Exposicin por parte del dinamizador/a del taller.

Reflexin de los temas tratados en gran grupo.

Presentacin de la web (aprender a estudiar), si es posible, exploracin individual o por pequeos grupos de la web.

Evaluacin final de las 4 sesiones del taller.


Disponer de un espacio que permita la exposicin a todo el grupo, siendo aconsejable desarrollar dicha exposicin a travs de ordenador y proyector. (Si no es posible, entregar fotocopias de los documentos y exponerlos en la pizarra).

En esta sesin se ofrece la actividad de presentacin de la web aprender a estudiar, se sugiere tras su presentacin que los y las asistentes pudiesen realizar una exploracin individual de la web, para ello se puede realizar esta parte de la sesin en un aula de informtica (con ordenadores que permitan el acceso y exploracin de la web). Si no es posible se puede realizar una presentacin de la web a todo el grupo a pantalla completa mediante ordenador y proyector, una ltima opcin si no se dispone de medios tcnicos, es explicar el contenido de la pgina y los recursos que ofrece y ofrecer la direccin para que los padres y madres puedan utilizarla en casa

Tiempo estimado :

1 hora y media.

Presentacin



Dar la bienvenida a los y las asistentes a esta cuarta sesin y comenzar por una breve puesta en comn de la actividad que se le propuso para casa en la sesin anterior. (Reflexiones sobre el documento trabajado en casa)

2. Explicacin del responsable del taller de la finalidad de la sesin y sus contenidos (acercamiento y sensibilizacin del tema de la sesin).

Se puede comenzar la sesin recordando la frmula para el xito escolar que venimos trabajando a lo largo del taller. Y explicar que en esta sesin se va a abordar el tercer componente (Saber). Saber entendido como el conocer cmo estudiar de la forma ms eficaz, en ese sentido trasladar a los padres y madres que deben apoyar a sus hijos e hijas en la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio necesarios, as como alentar y colaborar en su puesta en prctica.

Numerosos estudios indican que los alumnos/as cuyos padres y madres o otro adulto comparte actividades educativas con ellos tienden a obtener mejores resultados. Entre los beneficios que se han identificado y que correlacionan con el grado de involucramiento de los padres y madres en la educacin se pueden citar, entre otros, mejores calificaciones, xito educativo a largo plazo, actitudes positivas y mejor comportamiento.

Ante todo esto, a veces los padres y madres no saben por dnde comenzar, cundo encontrar tiempo o cmo desarrollar en sus hijos e hijas unos adecuados hbitos y tcnicas de estudio.



Entrega y cumplimentacin individual del Cuestionario para padres y madres sobre hbitos de estudios de mi hijo/a (Anexo I) (Fotocopias para los asistentes).

Una vez cumplimentado el cuestionario proceder a su correccin utilizando las instrucciones de valoracin incluidas en el propio anexo, realizando a continuacin un intercambio de impresiones y sobre todo identificando por parte de los asistentes sus puntos fuertes y dbiles respecto a ambiente y condiciones externas, organizacin y planificacin del estudio, uso de las tcnicas de estudio. (Sugerencia: el cuestionario tambin puede ser utilizado por los padres y madres para realizar en casa una valoracin de los hbitos y tcnicas de estudio con sus hijos e hijas).


El cuestionario cumplimentado, como se ha visto, est compuesto por tres grandes apartados (ambiente y condiciones externas, organizacin y planificacin del estudio, uso de las tcnicas de estudio). A continuacin se abordan actividades para cada uno de estos aspectos.

Comenzamos con el primero de los factores a tener en cuenta para el desarrollo de hbitos y tcnicas de estudio, ambiente y condiciones externas. Exposicin por parte del responsable del taller de las condiciones ideales para estudiar en casa. Sera conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias del documento Condiciones ideales para estudiar en casa (Anexo II).




Realizar un visionado y lectura compartida del documento y contar con la participacin y aportaciones de los y las asistentes al respecto. Al tratarse de un documento muy grfico, si se cuenta con ordenador y proyector se puede trabajar el documento a partir de su exposicin a pantalla completa.

En segundo lugar se plantea la planificacin y organizacin del estudio. Para ello, el responsable de la sesin expondr el documento Organizacin y Planificacin del estudio (Adaptado de Saber Estudiar Gua para padres - http://descargas.pntic.mec.es/cedec/saber_estudiar/index.html) (Anexo III) y lo explicar al grupo. Al igual que con el documento anterior, se puede trabajar el documento a partir de su exposicin a pantalla completa, exponerlo y explicarlo, realizar una lectura compartida y contar con la participacin y aportaciones del grupo, procurar ofrecer a partir del documento orientaciones a los padres sobre las dificultades que encuentran respecto a estos aspectos con sus hijos e hijas.

A continuacin respecto al tercer factor, utilizacin de las tcnicas de estudio, se propone la exposicin por parte del responsable o la responsable del taller y lectura en gran grupo del documento Tcnicas de estudio en Educacin Secundaria documento de APOCLAM extrado de su web http://www.familias.apoclam.org (Anexo IV). Es conveniente proporcionar a los asistentes fotocopias de dicho documento, sobre todo para trabajarlo tanto en la sesin como posteriormente en casa si quieren abordar este tema ms profundamente. En este documento se abordan aspectos relacionados con la colaboracin de los padres y las madres en la adquisicin de hbitos y tcnicas de estudio as como se proporcionan nociones sobre las principales tcnicas de estudio en Secundaria.

Para profundizar este ltimo de los factores la utilizacin tcnicas de estudio se propone presentar y trabajar la Web:

Aprender a estudiar.

Autor: Ral Martnez

(2003-2006).(http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html )

Esta pgina web trata sobre las Tcnicas de estudio, entendidas de una manera amplia, va dirigida prioritariamente a alumnos/as de Secundaria y Bachillerato. Est dirigida al alumno/a para que lo utilice realmente, pero puede ser aprovechado por los padres y madres y el profesorado. Intenta aprovechar pedaggicamente los recursos que nos ofrece la informtica: gran profusin de imgenes, animaciones, sonidos, textos, interactividad, con una presentacin claramente atractiva e interactiva.


Es una web muy extensa: contiene 21 apartados (papiros), en los que se ofrecen ms de 1000 consejos o trucos y hay ms de 100 actividades prcticas encaminadas al desarrollo de los objetivos, habilidades, actitudes y procedimientos correspondientes. Adems, en cada PAPIRO hay un sencillo TEST de autoevaluacin

Su autor es Ral Martnez, Profesor de Ciencias Naturales y Biologa en E. Secundaria y Bachillerato con 18 aos de experiencia, mster en informtica educativa. El trabajo ha sido revisado por varios psiclogos.

La pgina web no requiere ningn conocimiento informtico previo buscando que la utilizacin sea sencilla e intuitiva, y funciona con los ordenadores actuales ms baratos del mercado (no es necesario muchos requisitos del sistema). Tambin se puede descargar y utilizar sin tener una conexin a internet.

La web cuenta con una gua tanto para el alumnado como para el profesorado o padres y madres que pretendan utilizarla, esta gua se puede descargar directamente de la propia pgina.

Aspecto importante a tener en cuenta para el desarrollo de esta ltima actividad. Tal como se ha comentado en la primera pgina de la sesin se plantea la posibilidad de trabajar la web tanto a nivel individual por parte de los asistentes, exposicin grupal o bien simplemente su presentacin para que luego los y las asistentes la puedan trabajar en sus casas, todo ello depender de los medios tcnicos y posibilidades con los que se cuente para el desarrollo del taller formativo.

3.3 Actividad de cierre del Taller Formativo

Al tratarse de la ltima sesin se debe abordar una evaluacin final del taller. Para ello se debe utilizar la Ficha de Evaluacin Final se proporciona como anexo. Es necesario entregar fotocopias a los asistentes para su cumplimentacin. Con esta ficha de evaluacin se pretende realizar una valoracin final del taller que sirva para obtener resultados sobre la idoneidad de la organizacin, temas, dinmicas, satisfaccin de los participantes, si se han cubierto los objetivos planteados, as como para plantear propuestas de mejora.

Adems de la realizacin de la ficha de evaluacin final (escrita), si se estima oportuno, se puede realizar una puesta en comn oral sobre impresiones y valoraciones del taller formativo.

Por ltimo y para aquellos casos en los que se pretenda profundizar en este tema, se puede ofrecer a los y las participantes en el taller, la lista de materiales y recursos aportados en el documento marco del taller (apartado para profundizar ...)



Sesin 4



Cuestionario Hbitos de estudio de mi hijo/a


ANEXO 1 - SESIN N 4


CUESTIONARIO HBITOS DE ESTUDIOS DE MI HIJO/A

Con la aplicacin del siguiente Cuestionario se pretende identificar los hbitos de estudio de los hijos e hijas y reflexionar sobre como estudia y como les podemos ayudar.

A) AMBIENTE Y CONDICIONES EXTERNAS SIEMPRE A VECES NUNCA

1 En casa le animan a estudiar

2 En casa le facilitan un lugar y tiempo de estudio

3 Tiene una mesa donde poder estudiar

4 Utiliza el lugar de estudio para otra actividad

5 Prepara de antemano el material de estudio

6 Estudia siempre en el mismo lugar

7 Estudia con luz adecuada

8 Estudia sin ruidos o distractores a mano

9 Tiene tendencia a soltar su imaginacin

10 Usa medios tecnolgicos para estudiar

N RESPUESTAS

TOTAL

B) ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN SIEMPRE A VECES NUNCA

1 Tiene organizado un horario de estudio

2 El horario incluye tiempos de descanso

3 Cumple el horario habitualmente

4 Tiene a mano todo lo que necesita

5 Apunta lo que tiene que hacer cada da

6 Estudia todos los das

7 Termina a tiempo los trabajos

8 Dedica un tiempo determinado a cada rea

9 Tiene organizado el cuaderno o los apuntes

10 Estudia slo el da antes de los exmenes

N RESPUESTAS

TOTAL

C) UTILIZACIN DE TCNICAS DE ESTUDIO SIEMPRE A VECES NUNCA

1 Al empezar a estudiar hace una lectura rpida

2 Seala lo que no entiende

3 Vuelve a leer si no ha comprendido algo

4 Busca en el diccionario

5 Tiene facilidad para encontrar ideas principales

6 Subraya lo ms importante

7 Hace resmenes

8 Hace esquemas

9 Utiliza tcnicas para memorizar

10 Repasa los temas despus de aprendido

N RESPUESTAS

TOTAL

CORRECCIN DEL CUESTIONARIO HABITOS DE ESTUDIOS DE MI HIJO/A

CMO SE CORRIGE LA PRUEBA?

Contabiliza las veces que has anotado Siempre, A veces y Casi nunca en cada uno de los apartados del cuestionario.

Puntuacin: Cada anotacin en la casilla siempre = 2 puntos, cada anotacin en la casilla A veces = 1 punto, cada anotacin en la casilla casi nunca = 0 puntos.

Suma todos los puntos e indica la puntuacin obtenida en cada apartado en la casilla TOTAL

CALIFICACIN DE LOS RESULTADOS.

Para cada uno de los apartados: Ambiente y condiciones externas, Organizacin y Planificacin, Tcnicas de Estudio, podemos establecer el siguiente criterio de calificacin.

Si se ha obtenido una puntuacin entre 15 y 20 puntos BUENO / ADECUADO. Si se ha obtenido una puntuacin entre 8 y 14 puntos REGULAR/MEJORABLE. Si se ha obtenido una puntuacin entre 0 y 7 puntos FLOJO / INADECUADO.


Sesin 4


Las condiciones ideales para estudiar en casa

of 1

12/11/2013http://edu.jccm.es/cra/segobriga/images/stories/imagenes/condiciones%20de%20estud...


Sesin 4


Organizacin y planificacin del estudioCuadros tomados de Saber Estudiar Gua para padres


ANEXO 3 - SESIN N 4 (EDUCACIN SECUNDARIA)

ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DEL ESTUDIO.

Cuadros tomados de Saber Estudiar Gua para padres (http://descargas.pntic.mec.es/cedec/saber_estudiar/index.html)


Sesin 4


Tcnicas de estudio en Educacin SecundariaAPOCLAM

www.familias.apoclam.orgMi hij @ vive en familia, es tudia y se relaciona en su ambiente

www.familias.apoclam.org 1

Tcnicas de es tudio en Educacin SecundariaEl aprendizaje es un proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos que se produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio.

Respecto al estudio, que depende del esfuerzo y trabajo que se dedica para aprender algo, se necesita una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad. No obstante, en la adquisicin de los hbitos y tcnicas bsicas, la colaboracin de los padres y madres se considera fundamental.

Crear un buen ambiente de estudio en casa: que exista un sitio fi jo para estudiar, con el material nece-sario (diccionarios, libros de consulta, etc.), aislado de ruidos y distracciones, con iluminacin sufi ciente, buena ventilacin y silla y mesa funcionales.

Establecer un tiempo diario dedicado al estudio: que puede concretarse en un horario de actividades de tarde (indicando tanto el tiempo que se dedicar a estudiar, los descansos y otras actividades extraes-colares y de ocio).

Acostumbre a su hij@ a que, al fi nalizar el tiempo de estudio, revise su material escolar y ordene su mo-chila para asegurarse de que le entrega las notas de los profesores, los exmenes, y no olvida el material para el da siguiente. El tiempo de estudio deber respetarse sin interferir con otro tipo de encargos que puedan surgir.

Dando ejemplo de inters por la cultura: a travs de la lectura, biblioteca familiar, prensa, conversacio-nes, etc...

Mantener u

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