Bases Epistemológicas de la Investigación Educativa

Epistemología de la Ciencia

a) Referirse a la ciencia propiamente dicha.

b) Ocuparse de los problemas filosóficos que surgen en una investigación científica.

c) Proponer soluciones claras a tales problemas.

d) Distinguir entre ciencia auténtica y pseudociencia.

e) Lograr criticar de forma fundamentada programas y sugerir nuevos resultados.

Epistemología

• Epistemología tiene, pues, carácter metateórico ya que es un saber del saber:

Es la dimensión filosófica que estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico.

Orígenes de la Ciencia

• Su origen está en Aristóteles, seguido por Francis Bacon, Auguste Comte y Heinrich Rickert, quienes pretendieron dar cuenta de clasificaciones con carácter abarcativo y universal.

• A mediados del siglo XX aparece la clasificación de las ciencias del filósofo alemán Rudolf Carnap en ciencias formales y ciencias fácticas (ciencias naturales y ciencias sociales).

Orígenes de la Ciencia

• Los avances en el campo de la ciencia, han sido notables, en la actualidad se admite a las Ciencias de la Educación con carácter científico, y se las ha incorporado al conjunto de saberes científicos.

• Dentro de las Ciencias de la Educación se encuentra la Pedagogía como disciplina medular que guía a todas las otras ciencias de la educación, por ejemplo: Historia de la educación, Sociología de la educación, Psicología Educacional, Filosofía de la educación, entre otras.

Ciencias de la Educación

• Las Ciencias de la Educación son parte del saber científico universal. Ha logrado tal status gracias a que las disciplinas que la conforman presentan características básicas de la ciencia:

• Sistematicidad

• Rigurosidad

• Precisión conceptual

• Especificidad del lenguaje disciplinar

• No puede improvisarse ni la investigación científica ni los buenos investigadores.

• El problema del desarrollo científico y técnico de un país consiste en:

a) descubrir las vocaciones y capacidades auténticas.

b) formar los hombres de ciencia no por simple transmisión de conocimientos adquiridos, sino preparándolos para adquirirlos durante toda la vida.

c) ayudar la formación de investigadores por medios adecuados y eficaces.

d) utilizarlos debidamente en la investigación científica pura y aplicada.

Conocimiento Científico

• El conocimiento científico es, por definición, el resultado de la investigación científica, o sea, de la investigación realizada con el método y el objetivo de la ciencia.

• Las tareas del investigador son: tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo de conocimiento e intentar devolverlos con el máximo rigor y, primariamente, para enriquecer nuestro conocimiento.

Investigación Científica

• La investigación científica presenta las siguientes características: creatividad, novedad e innovación, empleo de método científico y generación de nuevos conocimientos.

Una investigación es científica cuando cumple los siguientes requisitos:

1) La investigación versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que también sea reconocible por los demás.

2) La investigación tiene que decir sobre este objeto cosas que todavía no han sido dichas o bien revisar con óptica diferente las cosas que ya han sido dichas.

Una investigación es científica cuando cumple los siguientes requisitos:

3) La investigación tiene que ser útil a los demás.

4) La investigación debe suministrar elementos para la verificación y la refutación de las hipótesis que presenta y por tanto tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento público.

• Solo tiene sentido hablar de “proceso de investigación científica” si lo que se obtiene como producto es

“conocimiento científico”.

• Lawrence Stenhouse fundó el “Centro de Investigación Aplicada a la Educación” en la de Universidad de East Anglia, y presentó su “proyecto de currículo de humanidades”, este es el origen de su libro “La investigación como base de la enseñanza”.

• Él estaba convencido de que los docentes podían hacer investigación educativa.

• En su investigación titulada “Los problemas y efectos de la enseñanza acerca de las relaciones sociales”, él conjugó el trabajo de docentes-investigadores con el de investigadores-académicos.

• Trabajaron en equipo, algo impensable hasta ese momento.

• La novedad fue incorporar a los docentes como investigadores.

• A partir de los trabajos de Stenhouse, se estableció una definición básica de investigación: es una indagación sistemática y autocrítica.

• El docente, según él, debe y puede hacer investigación educativa.

• La investigación educativa la concebía no como un fin en sí mismo sino como un medio, en dos sentidos:

1) Fortalecer el criterio del docente perfeccionando así por autogestión su propia práctica.

2) Enriquecer el currículum.

3) Generar una comunidad docente crítica.

Investigación Educativa

• Es un proceso de indagación de carácter científico y por lo tanto sistemático, que tiene claramente definido un problema de investigación. Este tiene que plantearse en torno a preguntas definidoras de objetivos consistentes con un marco teórico disciplinar (transversalmente vinculado a un paradigma o enfoque teórico desde la propia Investigación Educativa).

Investigación Educativa

• Puede presentar o no hipótesis de trabajo. A su vez implica la aplicación de una metodología de tipo cuantitativo o cualitativo.

• El proceso supone la obtención de resultados que no son ni definitivos ni absolutos.