ORIENTACIONES METODOLOGICA para el Básico Curricular

FILOSOFÍA Y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

1.- PRESENTACIÓN:

Elemento Básico Curricular: Filosofía y Sociología de la Educación.

PFG: Programa Nacional de Formación de Educadores

Trayecto II semestre IV.

Tiempo destinado: 40 horas de interacción directa estudiantes-profesor asesor

JUSTIFICACION

Esta unidad curricular ofrece al estudiante del Programa Nacional de Formación de

Educadores, elementos teóricos-prácticos y metodológicos, para que valore el

pensamiento filosófico-político de la educación y las transformaciones tanto

cuantitativas como cualitativas dadas en este campo, así como su repercusión en el

ámbito económico, social, cultural-ideológico y jurídico-político. El estudiante

experimentará con satisfacción la extensión del conocimiento vinculado a diversas

categorías y unidades de análisis, que le permitirán una visión amplia del hacer del

hombre y su propia realización.

En virtud de que la filosofía de la educación se encuentra vinculada al desarrollo del

ser humano y la sociología de la educación como expresión derivada de ella, al

tratamiento institucional, se espera que satisfaga el perfil visualizado del docente de

educación del PNFE dentro del contexto y la expectativa ideológica que se desea.

Por cuanto la ideología sirve de base a las distintas estructuras políticas,

económicas, sociales y jurídicas que existen.

La preparación del docente en esta instancia del devenir de las estructuras

económicas, políticas y sociales venezolanas, exige un docente identificado con el

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marco ideológico de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, que

profundice la transformación social hacia la construcción del socialismo del Siglo XXI.

El educador de nuestro tiempo, debe estar preparado dentro de una perspectiva de

integración regional latinoamericana, profundamente identificado con el humanismo,

respetuoso de la diversidad étnica, cultural, social y ética.

De allí la pertinencia de construir, paso a paso, sociedades mejores (no sociedades

perfectas), donde progresivamente vayamos logrando el despliegue de los aspectos

solidarios, fraternos y constructivos del ser humano. Finalmente podemos decir, que

ser socialista en el siglo XXI significa, al decir de Leonel Jospin (primer ministro

francés), el rechazo a aceptar las cosas tal como ellas son. Ser socialista significa

plantearnos siempre horizontes futuros en el sentido de la libertad y de la igualdad.

Ser socialista significa actuar y reflexionar a la medida del mundo. Más aún, ser

socialista bolivariano significa incluir, promover la justicia social, la integración

latinoamericana y caribeña, propone construir un modelo cuya base sea el hombre

en su esencia y el ideario bolivariano y robinsoniano su inspiración.

OBJETIVO GENERAL

Valorar el marco filosófico de la concepción del mundo bajo el enfoque

humanista bolivariano necesario para la construcción del Socialismo del siglo

XXI a fin de promover en los participantes del PNFE la identificación y la

transformación filosófica-social que requiere la nueva república.

DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA

Trayecto II Semestre V Temas Horas

.I- La concepción del hombre y del mundo 8

II.- Filosofía de la Educación 8

III.- Filosofía de la Educación Humanista

Bolivariana

8

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IV.- Sociología de la Educación 8

V.- El rol del maestro (a) en la sociedad actual. 8

Total 40 horas

2.- ORIENTACIONES METODOLOGICAS

El estudio de Filosofía y Sociología de la educación pretende incidir en el despertar

de la conciencia del participante y que esto lo comprometa a transformarse así

mismo y a contribuir con los cambios de su entorno local, nacional, regional e

internacional conforme al perfil del nuevo ciudadano educador que demanda la

sociedad. En consecuencia, la lectura sistemática y continua por parte de cada uno

de los participantes del proceso de aprendizaje es imprescindible para el logro de

los objetivos presentes en este básico curricular, por ello se propone el estudio

individual, colectivo, análisis grupal, la investigación y el debate, en un constante

proceso dialéctico de acción, reflexión y sistematización sobre la Filosofía y la

Sociología de la Educación.

Se recomienda además algunas estrategias didácticas tales como: La discusión

guiada, el torbellino de ideas, la elaboración de ensayos, el contraste teórico, el

debate, el análisis de los discursos presidenciales y exposiciones, para propiciar en

los participantes una actitud crítica en torno a cada uno de los aspectos

desarrollados.

En cuanto a las posibles estrategias de evaluación, se recomienda la evaluación

formativa, de proceso que implica la sistematización de los elementos fundamentales

desarrollados en cada sesión así como una evaluación final del trayecto, que pudiera

ser un ensayo, donde el participante exponga sus reflexiones en torno al tema y su

actualidad, vinculado a los proyectos que esté realizando y a su vinculación

profesional.

3

Se recomienda además al profesor asesor el diseño de instrumentos de evaluación

cualitativa y acordar con los participantes el instrumento, criterios e indicadores para

la auto y co-evaluación así como los aspectos a evaluar en cada actividad.

Conforme a la propuesta de evaluación de la Universidad Bolivariana de Venezuela,

se sugiere además tomar en cuenta lo siguiente:

En el aspecto teórico: Tener en cuenta la apropiación de los conceptos esenciales

abordados, sus relaciones y su aplicación en su vinculación profesional bolivariana.

En el aspecto procedimental : El uso de técnicas de investigación y de aprendizaje, la

elaboración del material didáctico para las exposiciones e investigaciones.

En el aspecto actitudinal : La asistencia a clases, participación espontánea, el trabajo

en grupo, la disposición a la investigación y aportes a las discusiones en clases.

Sugerencia metodológica por bloque de contenido:

Encuentro I (2 horas):

Objetivo: Presentación del básico curricular, objetivo, justificación y temario.

1. El Profesor asesor compartirá con sus participantes información general del

básico curricular: la justificación, los objetivos que se pretenden lograr, la dinámica a

realizarse en cada una de las sesiones de clase, el material bibliográfico básico

recomendado y la metodología de evaluación propuesta para el desarrollo de este

básico curricular.

2. Seguidamente indagará en sus alumnos a través de una tormenta de ideas y

previa presentación general de los contenidos, su percepción sobre la vinculación de

éste con los objetivos del programa, del trayecto, su relación con los proyectos de

aprendizajes y vinculación profesional bolivariana. Con el objetivo de promover

desde el inicio del básico el pensamiento analítico y relacional que deseamos

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desarrollar en nuestros participantes. En caso de no recibir intervenciones que

orienten este objetivo, el docente utilizando la técnica de la pregunta propiciará una

discusión sobre el tema que conlleve a la reflexión sobre la justificación del mismo en

el PNFE.

3. Para finalizar esta primera sesión, el docente presentará el primer tema,

explorará mediante preguntas generales el conocimiento previo de los participantes

sobre el tema (que le servirá de insumo para la planificación de la próxima sesión) y

asignará lecturas para la discusión.

ENCUENTRO II, III Y IV (6 HORAS):

Bloque temático Nº 1: La concepción del hombre y del mundo.

Objetivo específico del Básico Curricular:

Argumentar los distintos enfoques filosóficos que han definido al hombre a

través de la historia para comprender la realidad.

Contenidos:

La relación sujeto-objeto:

La totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso de conocimiento.

La coherencia entre los principios de conocimiento, los instrumentos de

conocimiento y los resultados de conocimiento del proceso de conocimiento.

La idea de unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad.

El enfoque intradisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario en las ciencia

social contemporánea.

Empirismo- Racionalismo.

La dialéctica materialista.

Para este bloque temático se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante

una lectura guiada del material asignado a fin de resaltar las ideas centrales que le

permitan al participante reconocer los enfoques filosóficos que posteriormente serán

desarrollados.

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Organizar una sesión de trabajo tipo taller en el que se pudiera distribuir a los

participantes en pequeños grupos para asignarles un tema a ser analizado y cuya

síntesis deberá ser presentado al resto del grupo de aprendizaje gráficamente, a

través de un mapa mental o de cualquier otra estrategia conocido por el participante.

El docente propiciará posteriormente la consolidación de estos aprendizajes a través

de la sistematización.

Es recomendable que el profesor asesor permanentemente realice preguntas claves

que permitan al participante establecer el contraste entre los aspectos teóricos

tratados, la experiencia vivida y el contacto con la escuela y comunidad.

La sesión IV pudiera ser la fecha de entrega y discusión del trabajo escrito sobre sus

aprendizajes durante estas primeras cuatro semanas, mediante preguntas de

metacognición; pudiendo utilizar para ello algún formato de auto y co-evaluación

diseñado por el grupo/profesor asesor para tal fin. Asimismo presentar el próximo

tema y asignar las lecturas correspondientes.

Estrategias de evaluación sugerida:

- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.

- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito individual ( 2 cuartillas)

- Mapa mental

ENCUENTRO V, VI, VII Y VIII (8 HORAS):

Bloque temático Nº 2: Filosofía de la Educación

Objetivo específico del Básico Curricular:

Fundamentar el papel de la filosofía de la educación dentro de las Ciencias de

la Educación, como espacio por excelencia para la reflexión.

Contenidos:

Diferentes concepciones sobre Filosofía de la Educación

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Historia de la filosofía de la educación.

La filosofía de la educación y su relación con las Ciencias de la Educación.

Dimensiones: Ontológico, axiológico, epistemológico y teleológico

La educación como derecho humano y deber social

Para este bloque temático se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante

una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tienen los participantes y sus

expectativas de aprendizaje sobre el mismo. Asimismo se sugiere asigne cuatro (4)

grupos para exponer, utilizando la técnica de la galería, las dimensiones de la

filosofía de la educación.

Este técnica será complementada con un análisis más profundo de estas

dimensiones por cuanto representan la columna vertebral del pensamiento filosófico

que pretendemos concientizar en nuestros participantes. Para ello el profesor asesor

utilizará cualquier estrategia que le permita alcanzar un profundo nivel de análisis.

Estrategias de evaluación sugerida:

- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.

- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)

- Exposición grupal

- Trabajo de investigación grupal

ENCUENTRO IX, X, XI Y XII (8 HORAS):

Bloque temático Nº 3: Filosofía de la Educación Humanista Bolivariana

Objetivos específicos:

Demostrar el significado axiológico de la educación humanista bolivariana.

Contenidos:

El humanismo bolivariano

Condiciones histórico-sociales- para el surgimiento de un nuevo humanismo.

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Ideas de: Rousseau, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y José Martí.

El humanismo marxista.

Hacia el humanismo del siglo XXI.

Se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante una lluvia de ideas sobre

los conocimientos previos que tienen los participantes y sus expectativas de

aprendizaje sobre el mismo.

Asignará un trabajo escrito grupal el cual se sugiere contemple, análisis de algunos

discursos presidenciales, así como material hemerográfico sobre el concepto de

Humanismo Bolivariano, sus implicaciones sociales, educativas, económicas,

políticas, el origen y justificación de esta concepción del mundo y su diferenciación

respecto a otras corrientes humanistas en el mundo, así como cualquier otro aspecto

relacionado a fin de tener suficientes insumos para debatir, argumentar y valorar las

transformaciones actuales y futuras necesarias para lograr la república que expresa

la constitución nacional.

De igual forma el profesor asesor pudiera proponer conferencias con un panel de

especialistas, mesas redondas, análisis de casos (por ejemplo, Venezuela durante

los años 80 y la Venezuela actual) y realizar actividades en la escuela y comunidad

sobre la construcción del concepto del Humanismo Bolivariano.

Es importante recalcar la dimensión ideológica de este básico curricular,

perfectamente enmarcada en los documentos analizados durante el primer trayecto

(Constitución Nacional, 10 grandes objetivos estratégicos, plan nacional de desarrollo

económico y social de la nación 2001-2007, entre otros) y el cual deberá ser

continuamente reforzado por cuanto las ideas de Simón Rodríguez y Simón Bolívar

permean cual ejes transversales la filosofía del Programa Nacional de Formación de

Educadores.

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En la sesión XII se sugiere realizar el cierre del tema mediante una evaluación

metacognitiva asimismo el profesor asesor indicará las lecturas recomendadas para

el desarrollo del próximo tema y la estrategia a utilizar.

Estrategias de evaluación sugerida:

- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo, asistencia a ponencias, aportes.

- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)

- Trabajo de investigación grupal

ENCUENTRO XIII, XIV, XV Y XVI (8 HORAS):

Bloque temático Nº 4: Sociología de la Educación

Objetivos específicos::

Demostrar la sociología como ciencia vinculada a la evolución histórica de la

educación en América Latina, Venezuela y a los modelos y valores que

promueven.

Contenidos:

Definición y objeto de estudio de la sociología de la educación

Los fines de la educación

La educación como fenómeno social

La educación como instrumento de dominación

La educación como instrumento de liberación

Relación histórica entre economía, política y educación

Surgimiento y evolución de la sociología de la educación en América Latina

Relación entre filosofía, sociología y educación

Los centros escolares como instituciones sociales complejas

La educación actual en el contexto nacional e internacional

La conformación del sistema educativo actual como resultado de las

condiciones socio- históricas venezolanas.

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Se sugiere al profesor asesor introducir el tema mediante la exploración acerca de la

información e ideas previas que tienen los participantes y sus expectativas de

aprendizaje.

Tras la revisión de la síntesis de las lecturas asignadas (de acuerdo a la estrategia

más adecuada) y un profundo nivel de investigación de los participantes, se propone

al profesor asesor la construcción colectiva de los elementos de diferenciación

histórica entre la educación como instrumento de dominación y de liberación.

Posteriormente y ya habiendo realizado los participantes investigaciones sobre el

tema, se sugiere la utilización de una dinámica (pudiera ser la línea del tiempo) que

permita visualizar la evolución de la sociología en América Latina, sus antecedentes

y proyecciones en el tiempo.

En plenaria, el profesor asesor hará preguntas que permitan generar discusión en

relación a: La organización del estado, las estructuras de poder, el modo de

producción establecido y el rol que juega cada sujeto de acuerdo a la estructura

social donde se desenvuelve.

Finalmente y con todos los insumos producto de las sesiones anteriores, se propone

problematizar primero en pequeños grupos y luego en plenaria, sobre la situación

educativa actual y su perspectiva.

Estrategias de evaluación sugerida:

- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.

- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)

- Informe del análisis de casos

ENCUENTRO XVII, XVIII, XIX Y XX (8 HORAS):

Bloque temático Nº 5: El rol del maestro (a) en la sociedad actual.

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Objetivos específicos:

Valorar el rol del maestro(a) en el contexto educativo y en especial en el

proceso de construcción de la educación humanista bolivariana.

Contenidos:

La relación sujeto-objeto en el hecho educativo.

La formación de valores como un componente esencial del proceso educativo

en correspondencia con el nuevo humanismo bolivariano en construcción.

El maestro que tenemos vs. El maestro que necesitamos. La ética docente.

El pensamiento de Luis Beltrán Prieto Figueroa

Características del educador bolivariano.

Se sugiere al profesor asesor indagar de acuerdo a la experiencia de los

participantes en su vinculación con el ambiente educativo y comunidad las

implicaciones sociales, cognitivas, afectivas, culturales políticas y económicas que

produce la relación sujeto-objeto en el hecho educativo.

Para el desarrollo de este tema, el profesor asesor pudiera invitar a los participantes

a realizar un ejercicio de visualización y memorización, al rememorar sus años de

escuela en cuanto a la actitud y conducta de alguno de sus maestros (los más

significativos) para con los alumnos, con los padres y representantes, la relación con

la comunidad, y así posteriormente contrastar este recuerdo con su vivencia en la

escuela donde realiza su vinculación profesional bolivariana a fin de crear un clima

de reflexión que permita caracterizar la escuela en estas dos etapas.

El profesor asesor deberá reforzar con esta actividad la importancia de la formación

de valores y la ética para la construcción de la sociedad que aspiramos.

Paralelamente se asignaran lecturas sobre la educación recibida por el libertador

Simón Bolívar, características de sus maestros, papel de la educación en la vida de

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los ciudadanos de la época, así como las ideas educativas de Simón Rodríguez,

José Martí, Rousseau.

Con estos elementos el equipo de trabajo podrá establecer comparaciones que

permitan precisar acerca de la relación entre humanismo y educación, cómo se ha

establecido este binomio y en que nivel se encuentra actualmente.

Estrategias de evaluación sugerida:

- Cualitativa: Intervención, trabajo en grupo.

- Cualtitativa y cualitativa: Trabajo escrito de reflexión individual ( 2 cuartillas)

- Trabajo de investigación grupal

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