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Piaget, Jean . Desarrollo moral. Enciclopedia Psicopedagógica. Editorial OCEÁNO

Zacarías Ortez, Eladio. Así se investiga. Paso para hacer una investigación. Clásicos

Roxsil El Salvador 2000

ANEXOS

100

ANEXO Nº 1

PROPUESTA SOBRE “INCORPORACIÒN DEL EJE TRANSVERSAL

DE EDUCACIÒN EN VALORES EN LAS PLANIFICACIONES DE LA

JORNADA DIARIA PARA MAESTRAS DE LA SECCIÒN 3 DEL

NIVEL DE EDUCACIÒN PARVULARIA DEL DISTRITO

EDUCATIVO 02-07 DE LA CIUDAD DE SANTA ANA”

INTRODUCCIÓN

A fin de que el proceso educativo; dé respuesta a las necesidades, intereses y

problemas de los niños y las niñas en lo que a valores se refiere, es indispensable cuidar

que los conocimientos y las practicas que propician la escuela a través de las maestras sean

coherentes a la realidad sociocultural actual.

Con plena conciencia que las maestras, son un medio de enormes potencialidades

educativas y que aumentan su dimensión educadora en la medida que se le informan y

capacitan, para ejercer su función con mejor calidad; se presenta la siguiente propuesta que

contiene lineamientos y sugerencias para capacitarlas sobre la planificación del eje

transversal de educación en valores de acuerdo a los programas actuales, no sin antes

aclarar lo que son los ejes transversales y su importancia en la educación, así como el papel

de la maestra como modeladora de conductas todo esto seguido en forma dinámica y

participativa.

GENERALIDADES

Debido a los datos obtenidos mediante el instrumento de investigación de la

encuesta, administrada a maestras del distrito educativo 02-07 que laboran en la sección 3,

de los centros escolares parvularios láicos de Santa Ana; se observó la necesidad de crear

una propuesta para capacitar a las docentes, sobre la manera de incorporar el eje transversal

de educación en valores en las planificaciones diarias y proporcionar sugerencias

metodológicas que contribuyan a desarrollar el área socioafectiva, de los niños y niñas que

estudian en el mencionado nivel. Es por ello que surge la presente propuesta referida a la

ejecución de capacitaciones dirigidas a instituciones públicas y maestras que laboran en el

nivel de educación parvularia del distrito 02-07 de la ciudad de Santa Ana.

JUSTIFICACIÓN. Debido a la carencia de valores morales en la sociedad actual y la necesidad de

rescatarlos en el presente, el MINED ofrece la alternativa de trabajar el eje transversal de

Esta propuesta, es creada como un apoyo al trabajo que los docente realizan en la

institución; en el cual se les orientará sobre la importancia de fomentar en los educandos la

educación en valores, para que los maestros y maestras fomenten en los alumnos y

alumnas, los ya mencionados; dando mucha importancia a la educación sistemática inicial.

practica diaria de valores morales y su beneficio en el área socioafectiva y en las relaciones

de convivencia institucional y familiar a través de la incorporación del eje transversal de

educación en valores.

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL. Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación parvularia, en la incorporación y

desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el

beneficio del área socioafectiva , las relaciones de convivencia institucional y familiar de

niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. - Desarrollar actitudes positivas en maestras ante la formación de valores morales.

- Mejorar la convivencia institucional, familiar y comunal a través de la práctica de

valores morales por parte de alumnos y alumnas.

- Fortalecer las relaciones interpersonales a través del conocimiento de valores morales.

- Incorporar el eje transversal de educación en valores en las planificaciones de la jornada

diaria.

METODOLOGÍA. - Trabajo individual y en equipos.

- Documentada. ( libros, folletos, etc.)

- Participativa ( dinámica, juegos, preguntas y respuestas, etc.)

- Expositiva (Charlas, ponencias,etc.)

RECURSOS. MATERIALES:

- Yeso, pizarra, papel, fotocopiadora, retroproyector, acetatos, borrador, pupitres, etc.

HUMANOS:

- Padres y madres.

- Maestros y maestras.

- Ponentes.

FINANCIEROS:

- Gastos varios.

INSTITUCIONALES:

- Instituciones a fines ala temática y desarrollo del proyecto.

TEMÁTICA.

- Maestros y maestras modeladores de conductas morales.

- Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.

- Ejes transversales.

- Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en valores en las

planificaciones de la jornada diaria

EVALUACIÓN. Se realizarán evaluaciones al finalizar cada jornada las cuales se aplicarán a las

docentes de las instituciones públicas láica, por los ponentes, para verificar el logro de

aprendizajes en los mismos y las mismas, luego se hará la recolección de estos y se llevarán

ante el consejo de profesores y profesoras de la institución educativa.

METAS. - Desarrollar en un 100% objetivos propuestos.

- Lograr en un 99% la asistencia y participación de las maestras.

- Incorporar la en un 99% el eje transversal de educación en valores en las

planificaciones de las maestras.

- Lograr el trabajo activo en un 99% en las actividades programadas.

BENEFICIARIOS. - Población total de alumnos y alumnas del centro educativo.

- Maestros y maestras.

- Padres y madres de familia.

- Comunidad. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

ACTIVIDADES 1. Elaboración del plan de trabajo

2. Inicio de capacitaciones.

3. Desarrollo de temáticas.:

- Maestros y maestras modeladores de conductas morales.

- Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.

- Ejes transversales.

- Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en

valores en las planificaciones de la jornada diaria

- Cierre

MESES Enero de 2003

Enero de 2003

Enero de 2003

Enero de 2003

Enero de 2003

Enero de 2003

Febrero de 2003

SEMINARIO IMPARTIDO A MAESTRAS DEL DISTRITO 02 – 07 QUE LABORAN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO: Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación Parvularia, en la incorporación y desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el beneficio del área de convivencia institucional y familiar de niños y niñas.

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDADES DEL FACILITADOR

ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS TIEMPO RECURSOS EVALUACION

Recibimiento Llegan al lugar donde se desarrollara el 10 minutos Facilitador Aportación de ideas. PRESENTACIÓN Y SALUDO taller. Maestras Trabajo analítico y expositivo. LECTURA Y ANÁLISIS DE Escuchan el saludo y la presentación 10 minutos Retroproyector Elaboración de

planificaciones. REFLEXIÓN: "Que triste seria el del ponente y luego realizan su propio Acetatos Conclusiones sobre la

IMPORTANCIA DE mundo si todo en el estuviera hecho, saludo y presentación. Material impreso importancia de fomentar los FOMENTAR EN LOS si no hubiera un rosal que plantar, una Leen y analizan la lectura reflexiva 15 minutos Papel bond en valores morales

NIÑOS Y NIÑAS empresa que emprender"… hojas y pliegos. LOS VALORES Proporciona material impreso sobre: Leen, analizan y exponen la lectura en 60 minutos Plumones.

MORALES A TRAVES Maestros y maestras modeladores equipos de trabajo. Yeso y borrador DE LA PLANIFICACIÓN de las conductas de los alumnos y Programa de DEL EJE TRANSVERSAL alumnas. Escuchan y aportan ideas. 120 minutos estudios de la

DE EDUCACIÓN Hace mención sobre la importancia Sección 3 EN VALORES de fomentar los valores morales a los

niños y niñas REFRIGERIO 25 minutos Proporciona material impreso sobre: Reciben material 60 minutos Los ejes transversales Especifica en que consiste cada eje

transversal y su forma de utilizarlos. Hace énfasis en el eje de educación Escuchan y aportan ideas. 60 minutos en valores y ejemplifica la manera de como planificarlo en la carta didáctica de la conversación ALMUERZO 80 minutos Proporciona diferentes objetivos del Realizan planificaciones, luego las programa de estudios de la sección 3 exponen ante el pleno del nivel de educación Parvularia. Resuelve cuestionamientos referidos Realizan cuestionamientos sobre 25 minutos a las temáticas desarrolladas las temáticas vistas Despedida y cierre Se despiden 10 minutos

ORIENTACIONES BÁSICAS Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA

PLANIFICAR E INCORPORAR EL EJE TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN

VALORES CON LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN

PARVULARIA

EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS VALORES.

Es el proceso de previsión , selección y organización de las actividades educativas

concretas, para fomentar los valores en un tiempo determinado, con la finalidad de

propiciar las situaciones y experiencias que propician las situaciones y experiencias que

promoverán las conductas deseables en los niños y las niñas.

Por tanto los pasos que se sugieren realizar para planificar el proceso enseñanza

aprendizaje de los valores son los siguientes:

Detectar problemas, necesidades e intereses orientados a los valores de los niños y las

niñas.

Seleccionar y priorizar los problemas, las necesidades e intereses sobre valores.

Programar actividades de aprendizaje para el logro de cambios de conducta.

Preveer las técnicas y procedimientos didácticos; los medios, materiales educativos y el

tiempo.

Planificar el proceso de evaluación a fin que, de respuestas a las necesidades, intereses

y problemas de niños y niñas, en cuanto a los valores se refieren; es indispensable

cuidar que los conocimientos y practicas que propicia la escuela a través de las

maestras, sean coherentes a la realidad sociocultural actual.

En este marco de referencia la siguiente propuesta pretende aumentar en las maestras

las enormes potencialidades educativas.

La planificación es un proceso flexible. La maestra puede hacer las modificaciones que

crea conveniente de acuerdo a las circunstancias del entorno, las necesidades e intereses de

los niños y niñas, los recursos con que se cuentan y la calidad de niños y niñas que se tiene

en cada sección. Para planificar se sugieren dos cuadros: Uno para ubicar los períodos

didácticos a excepción de la conversación. Este cuadro debe de trabajarse semanalmente,

escribiendo las actividades relevantes que se realizarán cada día, de acuerdo al período

didáctico, respondiendo a los objetivos específicos que tiene cada período y sutilmente

relacionados con el valor que se fomentará durante esa semana. Además se detallan los

recursos básicos que se utilizarán semanalmente.

En la evaluación se escriben las conductas observables que se van a alcanzar con los

niños y las niñas.

Puede agregarse frases de apoyo, que ayuden a interiorizar las conductas sugeridas

en uno o más períodos; en el cuadro presentado a continuación se toma como ejemplo, el

período de refrigerio para reforzar conductas orientadas al autoestima y el período juego

trabajo. Para encaminar el valor respeto.

PLANIFICACIÓN DE LOS PERÍODOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA.

PERIODOS DIDACTICOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES RECURSOS EVALUACION

Saludo cívico, himno, Saludo a Dios, Saludo a la maestra Saludo a la naturaleza Saludo a la Niños y niñas , Participación espontá

SALUDO oración a Dios. oración. y compañeros. Oración escuela. Maestra, maestro nea de los niños.

Oración Oración Instrumentos musicales

Autocontrol Lista de asistencia Autocontrol, Lista de asistencia Autocontrol, Cubo, ruleta, tarjetas Los niños y niñas reco-

ACTIVIDADES DIARIAS indicaciones generales indicaciones generales Indicaciones grales.: preguntar a los niños, Indicaciones grales. Autocontrol, cuadro nocen sus nombres al

Cubo de higiene ruleta de higiene ruleta de higiene regar plantas, otros Cubo de higiene de asistencia oirlos.

Canto "Mi escuela" Retroalimentación Retroalimentación Instrumentos musicales Reconocen letra y

EDUCACION MUSICAL Letra y música del canto e incorporar del canto utilizando música del canto.

expresión corporal instrumentos musicales

Caminar siguiendo Caminar siguiendo Cintas de colores, Caminan siguiendo líneas

EDUCACION FISICA líneas rectas líneas rectas y yesos, acerrín, otros rectas y curvas. Participa

curvas y sigue indicaciones.

1, Lavar las manos, oración, poner mantelitos, loncheras. Cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos, Lonchera, mantelito, Practica hábitos de

REFRIGERIO forma de ingerir alimentos, cuidado de loncheras, utilización de cubiertos, otros. Toalla, basurero, higiene y orden

jabón.

Ejercicios de Ejercicios de Ejercicio de Ejercicio de Ejercicios de Grabadora, cassette Niños y niñas se relajan

DESCANSO respiraciones respiración respiración respiración respiraciones cuentos.

Contar Cuento Canción de cuna viaje imaginario Música instrumental Contar Cuento

Niños y niñas , Interaccionan con sus

RECREO Libre, los niños Dirigido Ronda: de Libre Dirigido: Libre Maestra, maestro compañeros y

deciden que jugar. la escuela Rondas tradicionales compañeras

2, Agregar en plástica dibujos de la escuela y objetos que hay dentro de ella, periódicos o revistas para que recorten elementos Sector de juegos, Observar la participación

JUEGO- TRABAJO que se utilizan en la escuela o maestras. Agregar en biblioteca cuentos " Profesor oso", o alguno relacionado con la escuela. materiales didácticos y avance de los niños y

niñas

Canto: vamos a casita Canto: la campanita Canto: hasta mañana Canto: vamos a Canto: es hora Niños, niñas Participación

DESPEDIDA Indicaciones generales: indicaciones generales Indicaciones generales casita de salir cassettes grabados Seguir indicaciones.

fila imitando pajaritos Salida imitando un Salida marchando Indicaciones generales Indicaciones generales

trencito. salida caminando en Salida imitando al

puntitas. trencito

1. Fortalecer el valor " AUTOESTIMA" , frase de apoyo: "CUIDO DE MI SALUD E HIGIENE PERSONAL" cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos, otros. 2. Trabajar el valor "RESPETO" , frase de apoyo: "CUIDO MIS PERTENENCIAS, LAS AJENAS, Y LAS DE MI CENTRO EDUCATIVO".

109

El otro cuadro que se sugiere, es utilizado para planificar la conversación. En éste

período se desarrollan objetivos del programa; incluyendo el eje transversal de educación

en valores, escogiendo el valor que más se relaciona. Así mismo se indica el tiempo que se

le ha asignado en la jornalización elaborada a principio de año.

Las actividades deben de respetar el proceso de iniciación, desarrollo y culminación

de cada contenido extraído. En las sugerencias metodológicas se escribe detalladamente las

actividades escritas anteriormente y la forma en que se fomentara el valor correspondiente a

esa semana. En los recursos se detallan los materiales a utilizar y la evaluación describe la

conducta esperada al finalizar el objetivo.

PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE CONVERSACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2 RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA.

DIA CONTENIDO DE ACTIVIDAD SUGERENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN CONVERSACIÓN METODOLOGICAS

INICIACION: Cuento Sentados en círculo contar un cuento referido a las funciones Cuento en láminas grandes. La evaluación se hará por medio de preguntas,

Funciones DESARROLLO: Preguntas que realiza la directora o director de la escuela y el respeto que Dobleces para formar la silueta explorando el aprendizaje que ha tenido durante la

LUNES de la CULMINACION: Dobleces y Le debemos. Luego preguntar ¿Qué actividades realiza? de una maestra. Semana sobre las acciones que realiza el personal de

directora pegado de una maestra o ¿Cómo le demostramos respeto? ¿Cómo se llama la directora? La escuela y el respeto mutuo que deben tenerles.

maestro Luego, hacer dobleces de círculos y formar una persona

que representa a la maestra o maestro. Los niños y las niñas sabrán como se llama el director

Niñas dramatizarán las acciones que realizan las maestras, Ropa de adulto, tacones, o directora, profesor o profesora, portero, vigilante,

Funciones INICIACIÓN: dramatización luego preguntar ¿Qué les gustó más?, ¿Cómo debe tratar a sus papel bond y crayolas niñera y aprenderán a saludarlos adecuadamente.

MARTES de las DESARROLLO: preguntas. Alumnos?¿Qué actividades realizan las maestras? ¿Cómo se

maestras. CULMINACIÓN: dibujo libre. llama su maestra?. Luego entregar una hoja en blanco y que Niños y niñas conocerán las funciones que realizan dibujen lo que más les gustó de la dramatización El director o directora, profesor o profesora,

Niñas y niños dramatizarán las acciones que realiza la niñera, Ropa de adulto, tacones, portero, vigilante, niñera y valorará sus trabajos.

Funciones INICIACIÓN: dramatización portero, vigilante. Luego preguntar ¿ Qué es lo que más les herramientas.

MIERCOLES de la niñera, DESARROLLO: preguntas. gustó?. ¿Qué actividades realiza la niñera? ¿Qué hace el por Plastilina, masilla Los niños y niñas conocerán las dependencias y

vigilante y CULMINACIÓN: modelado de tero? ¿Cómo se llama la niñera? ¿ Cómo se llama el portero? Los elementos de su escuela, así como el cuido y

portero. personas de la escuela. ¿Es importante el trabajo de éstas personas?¿Cómo te deben de Respeto a cada ellas dentro del centro escolar.

Tratar? Expresar como debe ser su conducta con ellos.

En trencito, realizar un recorrido por las diferentes dependen Libreta de apresto (roja)

INICIACIÓN: recorrido de la escuela.

cias de la escuela. Mencionar el cuidado de ellas.Ya en el aula preguntar ¿Qué les gustó de lo que vieron? Entregar libreta de

JUEVES Dependencia DESARROLLO: preguntas. de trabajo pegar dependencias, leer indicaciones y dejarlos

de la CULMINACIÓN: coloreo de Trabajar.

escuela. dependencias de la escuela.

En semicírculo, pedir a los niños y niñas que saquen objetos Libreta de apresto (roja)

Objetos y INICIACIÓN: caja de sorpresas.

de la caja de sorpresas, luego preguntarles ¿Dónde se utilizan

VIERNES elementos DESARROLLO: preguntas. los objetos? ¿Para qué sirven?. ¿Cómo los cuido y protejo?

de la CULMINACIÓN: coloreo de Entregar libreta para que coloreen su trabajo donde hay

escuela. objetos de la escuela. Elementos de la escuela.

* INCORPORAR: El eje transversar de educación en valores: esta semana se hará énfasis en la autoestima y el respeto en cada una de las actividades propuestas.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS.

Exiten diferentes estrategias y técnicas para la formación de valores. En el nivel

parvulario debe predominar una metodología eminentemente práctica y concreta, que le

permita a niños y niñas adquirir experiencias para actuar por iniciativa propia y en forma

correcta.

La clave para llevar a la práctica, la formación de los valores; radica en la figura que

la maestra desarrolle.

- Desarrollando un rol de animadora.

- Siendo modelo de valores a fomentar.

- Estableciendo una comunicación democrática.

- Manteniendo una presencia activa dentro del grupo.

- Estimulando la participación de niños y niñas.

- Fomentando el espíritu crítico y su capacidad de razonamiento.

- Manteniendo una actitud de afecto para todos los niños y las niñas.

La formación de los valores debe aplicarse en todos los períodos didácticos, empleando

diversas estrategias y técnicas metodológicas como por ejemplo: dramatizaciones, cantos,

cuentos, poesías, fábulas, entre otras.

A continuación se presenta un tipo de planificación diferente a la que se presentó con

anterioridad, es ésta se planifica el valora a desarrollar y se relaciona con los objetivos del

programa.

VALORES: Respeto y Autoestima.

OBJETIVOS: 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 3.2

ACTIVIDADES

1.- Período didáctico: RECREO

“El salón de los espejos del circo”

La maestra deberá comenzar el juego diciendo:

“hoy vamos a jugar a los disparates”. Nos hemos perdido en el salón de los espejos del

circo y cada espejo me muestra distinto a lo que soy. (Cada niño y niña será un espejo).

Todos y todas vamos a vernos en cada uno de los espejos, que está frente a cada cual: en

éste, ¡oh, que grande me veo!...y en este: ¡oh, que chiquita soy! (Se hace conjuntamente la

mímica de todo). En este otro: ¡delgadita!, en aquél... ¡me veo como un campeón de pesos

pesados, de los que levantan pesas!. Generar un diálogo para tomar conciencia de lo que

significa el cuerpo y sin el cual no se puede ser persona única, como uno de los valores que

se conceden para cuidarlo y hacerlo más perfecto.

2.- PERÍODO DIDÁCTICO: Conversación.

JUEGO DE ROLES

Contar esta historia, a la vez que se imitan los movimientos. Reforzar el tema de oficios y

profesiones de las personas de la comunidad, especialmente los referidos al cuidado y

protección de las personas, comentar sobre la importancia de cada oficio o profesión y la

dignidad de las personas, el respeto que debemos tener hacia cada uno y la aceptación.

“Guardias de Tráfico”

- ¡Somos guardias de tráfico de lo más simpático.!

- ¡levantamos el brazo a la altura del hombro! ¡yo me asombro!

- A los carros hacemos parar y si no lo hacen, los tendremos que multar.

- ¡ahora somos soldados!¡esto es muy pesado!

- Movemos mucho los brazos; hacia delante, hacia atrás, ¡tris, tras!

- Caminamos todos a la vez, ¡uno, dos, tres! ¡uno, dos, tres!

POEMAS

Durante el desarrollo de la conversación, practicar el recitado de poemas con especial

énfasis en la expresión, empleando las diversas partes del cuerpo. Comentar el contenido de

los mismos y hacer relación al cuidado del cuerpo, los hábitos higiénicos y las medidas de

precaución para evitar accidentes.

“ La hormiguita Cojita”

Rota la patita,

Sin poder nadar

La pobre hormiguita

Se puso a llorar:

- ¡ a ver como voy

cojita que estoy...!

la oyó un caracol:

- no llore señora,

que la llevo yo...

A ochenta por hora

Pasó una tortuga:

- ¡suba, suba, suba!

Pero un pajarito

La cogió con su piquito

Y se la llevó.

Así es como fue

La pobre hormiguita

Volando a Belén.

“ Mi cuerpo”

Tengo cabecita,

Con carita y pelo,

Graciosa boquita

Y ojitos de cielo.

Estos son mis brazos,

Con dos limpias manos,

Con ellos abrazo

A amigos y hermanos.

Mis piernas son éstas

para caminar

y por la floresta

correr y saltar.

3.- PERÍODO DIDÁCTICO: Actividades diarias.

JUEGO

“Mi cuerpo por las mañanas”

Explicar a niños y niñas que cada uno deberá imitar lo que hacen por la mañana, en su casa,

Y si quiere, en parte del día. Pero todo va a ser sin hablar. En forma imitativa o mímica:

“ Me levanto, me baño, me peino”... y demás cosas que recuerden, según sus costumbres.

Cada niño o niña, realizará la demostración a sus compañeros y compañeras. Se deberá

prestar ayuda a aquellos o aquellas que aún muestran inseguridad o desconfianza.

Al llegar a la conclusión , se pueden ver el cuerpo, a través del cual cada uno se mueve,

vive y existe. Por lo mismo, como se cuida a los regalos bellos, el cuerpo necesita respeto,

preocupación, protección... se pregunta ¿Qué mas merece?. Pero no solo el propio cuerp,

sino de igual forma el del vecino, la amiga, el compañero, la señorita y demás.

4.- PERÍODO DIDÁCTICO: Juego trabajo.

PLÁSTICA

“ Dibujo libre”

Solicitar a niños y niñas que dibujen su propio cuerpo; si les faltan elementos, solicitar la

ampliación de los mismos. ( Ejemplo: si el dibujo aparece sin cabello o la ropa).

Se debe aprovechar la ocasión para generar la toma de conciencia del género, induciendo a

niños y niñas a que expresen los roles que cada uno desempeña y la importancia de los

mismos; hacer énfasis en el trabajo en común y participativo del hombre y la mujer en el

hogar. Como estímulo puede variarse la actividad induciéndolos a que dibujen a un niño o

niña de su clase, para ambos casos se deberá generar una conversación que permita

reflexionar sobre el conocimiento, cuidado y protección del cuerpo. Para complementos de

limpieza que utilizan diariamente en el aseo de su cuerpo.

DRAMATIZACIÓN

Crear dentro de este sector de aprendizaje, un apartado destinado a los implementos de

higiene y limpieza del cuerpo; hacer que niños y niñas pasen por este sector de forma

inducida, aprovechar la ocasión para enseñar: uso del cepillo dental, limpieza del cuerpo,

buen uso de implementos de limpieza y otras acciones relacionadas a estas. Variar

actividades utilizando muñecas a fin de que niños y niñas practiquen los hábitos de higiéne.

EVALUACIÓN:

- Se aprecia como persona.

- Demuestra afecto a niños y niñas de su sección.

- Respeta su entorno educativo.

- Muestra cortesía ante otros y otras.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

INsolMacua OBdeb 1. __ 2. CO 3. UN IN NO 4. LA ¿P5. ¿P 6.

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVULARIA

DICACIÓN: Estimado profesor, con el pricitamos a Uds. de la manera más atenta su rque con una “ X” las respuestas con la cndo se le cuestione.

JETIVO: Obtener información de parte deer de fomentar los valores morales en los al

¿QUÉ ENTIENDE USTED POR VALORES____________________________________

¿EN LA DECORACIÓN O AMBIENTACIN LOS VALORES MORALES?

SI NO

PARA DESARROLLAR LOS VALORES M

A PLANIFICACIÓN ESPECÍFICA DE VA

CLUYE VALORES EN LA PLANIFICACI

PLANIFICA LOS VALORES

¿ UTILIZA LA GUÍA METODOLÓGICA DBOR DOCENTE?

SI NO

OR QUÉ?____________________________ PARA PLANIFICAR LOS VALORES MO

SI NO

OR QUÉ?____________________________

¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE USTED

a) MUCHO CONOCIMIENTO b) POCO CONOCIMIENTO c) NINGUN CONOCIMIENTO

ANEXO Nº 4

opósito de obtener datos para el logro de nuestro objetivo, valiosa cooperación contestando el presente cuestionario. ual esté de acuerdo. Escriba además el porqué de su elección

maestros y maestras sobre la importancia de cumplir con el umnos y alumnas de educación Parvularia.

MORALES? ______________________________________ __________________________________________________

ÓN DE SU AULA INCLUYE MATERIAL RELACIONADO

A VECES

ORALES EN LOS EDUCANDOS USTED REALIZA:

LORES

ÓN DE OBJETIVOS

E VALORES PROPORCIONADA POR EL MINED EN SU

A VECES

_________________________________ RALES ¿HACE USO DE LOS EJES TRANSVERSALES?

A VECES

_________________________________

SOBRE EL EJE DE EDUCACIÓN EN VALORES?

7. ¿ CÓMO CONSIDERA QUE FAVORECE A LOS NIŇOS Y NIŇAS LA PRACTICA

DE VALORES MORALES DENTRO DEL AULA?

a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR

¿POR QUÉ? _____________________________________________________________ 8. EN SU OPINIÓN EL GRADO DE SOLIDARIDAD ENTRE LOS ALUMNOS ES:

a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR d) NO EXISTE SOLIDARIDAD

9. ¿QUÉ TÉCNICAS ADOPTA USTED PARA FORTALECER LA

SOCIOAFECTIVIDAD DE SUS ALUMNOS Y ALUMNAS?

a) MODELADO b) CHARLAS c) REPRESENTACIÓN DE ROLES d) DINAMICAS e) TODAS LAS ANTERIORES f) NINGUNA DE LAS ANTERIORES g) OTRAS ¿POR QUE? _________________________________________________________

GRACIAS POR SU COLABORACION

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENSOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVUL

G

Nombre de la institución: Número de Alumnos: FOBJETIVO: Verificar la práctica de valores morpor el maestro o maestra a cargo de la sección.

No.

ASPECTOS A E

1 Cumple con las normas de conducta establ2 Muestra respeto para sus compañeros y com3 Demuestra cuidados e higiene en su cuerpo4 Se muestra amistoso con los demás 5 Expresa seguridad y confianza en sí mismo6 Practica reglas de cortesía 7 Es solidario con sus compañeros y compañ8 Practica trato igualitario entre niños y niña9 Dice siempre la verdad

10 Respeto las pertenencias ajenas 11 Es solidario con el grupo

Otros comentarios: Observador / a: Fecha:

ANEXO Nº 5

CIAS

ARIA

UIA DE OBSERVACIÓN (Lista de Cotejo)

emenino: Masculino: ales por parte de los alumnos y alumnas de nivel parvulario, incentivados

CRITERIOS VALUAR SI NO RARAS

VECES ecidas en el aula.

pañeras.

eras. s.