BIOL 252 UNE

BIOL 252

La Vida en el Planeta Tierra: Orígenes, características y condiciones

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 17. ENE.05. Prof. Leila Crespo Fernández, Ph. D.

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .......................................................................................................................... 10Taller Dos .......................................................................................................................... 13 Taller Tres .......................................................................................................................... 17 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 19 Taller Cinco .......................................................................................................................... 25 Anejos Anejo A .......................................................................................................................... 24 Comparación entre célula animal y vegetal Anejo B .......................................................................................................................... 31 Hoja de Punto más confuso Anejo C .......................................................................................................................... 32 Trabajo grupal del informe oral y escrito Anejo D .......................................................................................................................... 33 Rúbrica para evaluar participación en clase Anejo E .......................................................................................................................... 34 Rúbrica para evaluar presentación oral Anejo F .......................................................................................................................... 35 Rúbrica para evaluar presentación escrita Anejo G .......................................................................................................................... 36 Tabulación de ejercicio de tiradas de monedas

Prep. 17. ENE.05. Prof. Leila Crespo Fernández, Ph. D. 2 BIOL 252 La Vida en el Planeta Tierra: Orígenes, características y condiciones



Prontuario Título del Curso: La Vida en el Planeta Tierra: Orígenes, características y condiciones Codificación: BIOL 252 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: Ninguno Descripción: Análisis del desarrollo de la vida, la materia y el Universo desde una perspectiva evolutiva. Énfasis al estudio de los procesos biológicos. Estudio de las diversas formas de energía, su manejo y su relación con el medio ambiente. Estudio de las metodologías científicas desde una perspectiva histórica y crítica. Se contextualizarán los temas mediante su aplicación a Puerto Rico. Aprecio hacia las diversas formas de vida. Énfasis en las destrezas de análisis y evaluación. Se abarcará el manejo responsable de la Internet y de los diversos programas de computación a usarse como herramientas investigativas. Se consideran estrategias educativas tales como son los ensayos monográficos, las investigaciones, las experiencias de campo y los trabajos colaborativos. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Comprenderá los fundamentos que sustentan los métodos que permiten el avance del conocimiento científico.

2. Desarrollará la relación existente entre los conceptos fundamentales en la biología, la química y la física.

3. Analizará los principios fundamentales que explican el desarrollo de la vida en nuestro planeta.

4. Apreciará el entorno físico y sus componentes como elementos necesarios para la sobre vivencia de la especie humana.

5. Considerará los conceptos relacionados al ecosistema, evaluando de acuerdo a ellos los ecosistemas más comunes en Puerto Rico.

Textos: Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers, B. (2003). Biología: La vida en la Tierra. México: Pearson Trefil, J. y Hazen, R. M. (2003). The Sciences: An Integrated Approach. New York: Wiley.

Campbell, N. y Reece, J. (2002). Biology. Englewood Cliffs: Pearson.




Referencias Electrónicas: Taller Uno Cómo hacer una investigación http://www.dlsi.ua.es/~mlf/ceptc/notas.htmlhttp://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-Cap2.htm

- Estilo APA http://www.rrp.upr.edu/educa/educacion_files/virtual/bibselles/refp/rec_info.html Cómo hacer un ensayo http://tempusfugitrevista.tripod.com/como_hacer_un_ensayo.htmlhttp://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html Método científico http://ciencias.bc.inter.edu/arodriguez/cursos/mirg2010/lab2_mirg2010.htm http://www.visionlearning.com/library/module_viewer2.php?mid=45&l=s&let1=Ciehttp://phyun5.ucr.edu/~wudka/Physics7/Notes_www/node6.html#SECTION02121000000000000000 Estructura celular http://cancerquest.emory.edu/index.cfm?page=41&lang=spanish ADN y herencia http://www.adelphisystems.com/ms-gateway/spanish/glossary.html ADN, mutaciones y adaptación de la especie http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761566394/Evolución_humana.html Darwin http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_teoesp.htmhttp://www.biografiasyvidas.com/monografia/darwin/evolucion.htm Teoría contemporánea del origen de las especies http://www.carm.org/espanol/evolucion/citas.htm Taller Dos Teoría celular http://www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/1.htmhttp://www.cientic.com/tema_celula.html


http://www.dlsi.ua.es/~mlf/ceptc/notas.html

http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-Cap2.htm

http://www.rrp.upr.edu/educa/educacion_files/virtual/bibselles/refp/rec_info.html

http://tempusfugitrevista.tripod.com/como_hacer_un_ensayo.html

http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html

http://ciencias.bc.inter.edu/arodriguez/cursos/mirg2010/lab2_mirg2010.htm

http://www.visionlearning.com/library/module_viewer2.php?mid=45&l=s&let1=Cie

http://cancerquest.emory.edu/index.cfm?page=41&lang=spanish

http://www.adelphisystems.com/ms-gateway/spanish/glossary.html

http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761566394/Evoluci�n_humana.html

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_teoesp.htm

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/histdeltiempo/mundo/prehis/t_teoesp.htm

http://www.biografiasyvidas.com/monografia/darwin/evolucion.htm

http://www.carm.org/espanol/evolucion/citas.htm

http://www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/1.htm

http://www.cientic.com/tema_celula.html



La célula http://ciencias.bc.inter.edu/arodriguez/cursos/mirg2010/lab3_mirg2010.htm Mitosis y meiosis http://ciencias.bc.inter.edu/arodriguez/cursos/mirg2010/lab4_mirg2010.htm La molécula de ADN http://gslc.genetics.utah.edu/es/http://www.es.embnet.org/~lmc/ADN.html Herencia mendeliana http://www.arrakis.es/~lluengo/genemende.html http://www.oei.org.co/fpciencia/art05.htm#3 Herencia post mendeliana http://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/herencia_postmende

l.htm Genética molecular http://www.lab314.com/ Herencia y biodiversidad en el planeta http://www.oei.org.co/fpciencia/art05.htm#1 Reproducción sexual y variabilidad en la especie http://www.edulat.com/diversificado/biologia/4to/5.htm Dominancia vs recesividad en la herencia http://www.socmexped.com/genoma/gen-01.htmhttp://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/APLICACIONESME

NDEL.HTM Taller Tres Estructura atómica http://www.edulat.com/diversificado/quimica/4to/temas_consulta/2.htm Enlaces químicos http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s Elementos http://ciencianet.com/tabla.html Moléculas http://wine1.sb.fsu.edu/chm1045/notes/Bonding/Covalent/Bond04.htm




http://gslc.genetics.utah.edu/es/

http://www.es.embnet.org/~lmc/ADN.html

http://www.arrakis.es/~lluengo/genemende.html

http://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/herencia_postmendel.htm

http://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/herencia_postmendel.htm

http://www.lab314.com/

http://www.edulat.com/diversificado/biologia/4to/5.htm

http://www.socmexped.com/genoma/gen-01.htm

http://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/APLICACIONESMENDEL.HTM

http://www.cecyt6.ipn.mx/ACADEMIA/BASICAS/BIOLOGIA/APLICACIONESMENDEL.HTM

http://www.edulat.com/diversificado/quimica/4to/temas_consulta/2.htm

http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s

http://ciencianet.com/tabla.html

http://wine1.sb.fsu.edu/chm1045/notes/Bonding/Covalent/Bond04.htm



Reacciones químicas http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=54&l=s&c3= Solución, soluto y solvente http://www.edulat.com/2daetapa/cienciadelanaturalezaytecnologia/6to%20grado/

1_3.htm pH http://www.miamisci.org/ph/hoh.html Metabolismo http://library.kcc.hawaii.edu/external/chemistry/everyday_metabolism.htmlhttp://66.151.110.72/adam/content.asp?genContentID=SP_ENCY002257 Fotosíntesis y Respiración celular http://www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/4.htm Taller Cuatro Leyes de Newton http://www.phy6.org/stargaze/Mnewton.htmhttp://www.edulat.com/3eraetapa/fisica/9no/4.htm Vectores http://pwg.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mvector.htm Energía y trabajo http://www.edulat.com/3eraetapa/quimica/9no/temas_consulta/10.htmhttp://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=46&l=s&c3= Leyes de Termodinámica http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961520662/Ahorro_de_energía.html Electromagnetismo http://www.netipedia.com/index.php/Electromagnetism Espectro de luz solar y su importancia en el planeta http://akvis.com/es/articles/ciencia-luz-color/luz-descomposicion.php Taller Cinco Ecosistema http://en.wikipedia.org/wiki/Ecosystem Relaciones en el ecosistema http://en.wikipedia.org/wiki/Food_chain


http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=54&l=s&c3

http://www.edulat.com/2daetapa/cienciadelanaturalezaytecnologia/6to grado/1_3.htm

http://www.edulat.com/2daetapa/cienciadelanaturalezaytecnologia/6to grado/1_3.htm

http://www.miamisci.org/ph/hoh.html

http://library.kcc.hawaii.edu/external/chemistry/everyday_metabolism.html

http://66.151.110.72/adam/content.asp?genContentID=SP_ENCY002257

http://www.edulat.com/3eraetapa/biologia/9no/4.htm

http://www.phy6.org/stargaze/Mnewton.htm

http://www.edulat.com/3eraetapa/fisica/9no/4.htm

http://pwg.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mvector.htm

http://www.edulat.com/3eraetapa/quimica/9no/temas_consulta/10.htm

http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=46&l=s&c3

http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961520662/Ahorro_de_energ�a.html

http://www.netipedia.com/index.php/Electromagnetism

http://akvis.com/es/articles/ciencia-luz-color/luz-descomposicion.php

http://en.wikipedia.org/wiki/Ecosystem

http://en.wikipedia.org/wiki/Food_chain



http://en.wikipedia.org/wiki/Trophic_level Factores limitantes en el ecosistema http://dev.nsta.org/ssc/moreinfo.asp?id=956 http://www.unicamp.br/fea/ortega/java/recycle.htmhttp://www.unicamp.br/fea/ortega/java/factors.htm Ecosistemas tropicales http://ites.upr.edu/research.htmhttp://www.ceducapr.com/noticias/ Bosques de Puerto Rico http://www.ceducapr.com/ http://www.puertoricoplanner.com/fr.htm Referencias Suplementarias:

Cunnigham, Cunnigham y Saigo (2003). Environmental Science: A global concern. 7th Edition. New Jersey: McGraw-Hill.

Hickman, C. P. (2000). Integrated Principles of Zoology. NJ: McGraw Hill.

Houseman, J. (2002). Digital Zoology. NJ: McGraw Hill.

Lisowski, M. (1987). The effect of field-based learning experiences on students’ understanding of selected ecological concepts. Ph. D. Dissertation, Ohio State University.

Mauseth, J. D. (2003). Botany: An Introduction to Plant Biology. California: Jones & Bartlett.

Nebel, B. y Wright, R. (1999). Ciencias Ambientales, Ecología y Desarrollo Sustentable. Sexta Edición. México: Prentice Hall.

Raven, P., Evert, R. y Eichhorn, S. (1998). Biology of Plants. New York: Freeman.

Smith, E. (2002). Environmental science: a study of interrelationships. 8th Edition. New Jersey: McGraw-Hill.

Stern, K. R., Bidlack, J. y Jansky, S. (2003). Introductory Plant Biology. New Jersey: McGraw Hill.


http://en.wikipedia.org/wiki/Trophic_level

http://dev.nsta.org/ssc/moreinfo.asp?id=956

http://www.unicamp.br/fea/ortega/java/recycle.htm

http://www.unicamp.br/fea/ortega/java/factors.htm

http://ites.upr.edu/research.htm

http://www.ceducapr.com/noticias/

http://www.ceducapr.com/

http://www.puertoricoplanner.com/fr.htm



Materiales:

• Un cartapacio plástico tamaño legal para colocar todos los trabajos del Portafolio del estudiante.

• Computadora donde pueda realizar las tareas o utilizar las disponibles en los laboratorios de la Institución. Debe tener quemador de CD (CD-Writer).

• CD grabado para los trabajos del portafolio y las presentaciones hechas en la clase.

Evaluación: Examen (Taller Cinco). Evaluará el dominio conceptual y consistirá de examen escrito y de selección múltiple.

25%

*Participación efectiva en la clase: Abarcará tanto la asistencia, como la puntualidad

25%

Proyecto de investigación conducente a preparar informe oral grupal. Consistirá de informe escrito y de informe oral.

25%

Criterio/s adicionales: Asignaciones, Libro de Multimedios, experimentos, etc. Deberán aparecer en el Portafolio del Estudiante

25%

Total 100%

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Participación en clase • Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje • Traer los materiales asignados a tiempo • Participar efectivamente en la discusión grupal diaria • Asistencia y puntualidad

Presentación oral • Trabajo de grupo. • Cada miembro presentará un subtema. • Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación

variadas. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

• Debe ser creativo. • Las presentaciones se harán en el Taller Cinco (ver Anejo). • Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en

inglés) • Este informe debe ser entregado en el Taller Cinco e incluirá tanto la

redacción escrita, los "handouts" hechos en el programa Power Point y la grabación del trabajo en un CD.




Assessment: Diario Reflexivo El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar cada uno de los Talleres, para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Cada diario tendrá un valor de 20 puntos y formará parte de los trabajos a incluirse en el Portafolio del Estudiante. Descripción de las normas del curso: • La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la

facilitador/a, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador/a se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el/la facilitador/a realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.

• El/la facilitador/a establecerá el medio y proceso de contacto. • El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. • No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Describirá los procesos relacionados al método científico y cómo estos se aplican al estudio del desarrollo de la vida en el planeta tierra.

2. Construirá un modelo para describir la estructura celular, resaltando la importancia que juega en él el material genético.

3. Aplicará el proceso de adaptación de los organismos al ambiente terrestre, resaltando el rol de las mutaciones en el proceso evolutivo de la especie.

4. Mencionará las aportaciones de los diversos científicos al desarrollo de la

teoría de evolución orgánica y adaptación de las especies descrita por Charles Darwin.

5. Evaluará el efecto de los conocimientos contemporáneos de la biología y la química, en la teoría darviniana del origen de las especies.

Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones:

1. Utilizando los libros de texto sugeridos y las direcciones electrónicas

provistas, defina los siguientes conceptos relacionados al método de

estudios usado por las ciencias. Deberá presentar por escrito un trabajo

individual en el que se analiza el significado de cada uno de esos

conceptos.

• Planteamiento del problema

• Hipótesis

• Diseño experimental

• El grupo control en el experimento: un experimento controlado

• Variable experimental

• Variable dependiente

• Recolección de datos y su análisis




• Corroboración o rechazo de hipótesis

2. Mediante las referencias provistas, defina lo que es llamado una célula

típica animal y otra vegetal, estudiando los componentes principales que

las integran. Compare y contraste ambos tipos de célula en cuanto a su

estructura y sus funciones, a través de un diagrama comparativo y su

interpretación de estas diferencias, de acuerdo a los criterios que

aparecen en el Anejo. El resumen final de este trabajo será elaborado en

el grupo durante el primer Taller.

3. Consulte las referencias incluidas en el módulo para definir el origen de

las especies, considerando la importancia que juega el ADN y las

mutaciones en la variabilidad relacionada al proceso de cambio y

adaptación en los organismos que habitan nuestro planeta. En el primer

Taller se entregará un ensayo científico corto donde presenta su

explicación de la teoría de la evolución orgánica y de la selección natural.

Para la redacción de este trabajo se deberá consultar las referencias

electrónicas incluidas en al módulo.

Actividades:

1. Presentación del/la facilitador/a/a.

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca. 3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas

sobre el curso, el módulo y su uso.

4. En discusión grupal, repasar los pasos del método científico haciendo uso de la asignación. Aplicar el uso de este método a la investigación que se hará durante la visita al bosque, trabajo final del curso que será asignado desde el primer Taller de acuerdo a los criterios hallados en el Anejo.

5. Entregar los trabajos asignados.

6. Los estudiantes se dividirán en subgrupos y repasarán las funciones de

los distintos componentes de la célula. Construirán un mapa de conceptos anotado donde todos aporten las definiciones de cada uno de




los organelos principales que integran la célula animal y la vegetal. Este trabajo grupal será entregado al/a la facilitador/a.

7. El/la facilitador/a/a presentará, mediante el uso de ayudas audiovisuales, los conceptos relacionados a la estructura y función del ADN. Resaltará el significado estructural de una mutación y su importancia en el cambio que aparece en las especies, provocando así la evolución de las mismas.

8. El/la facilitador/a presentará los criterios para el trabajo de investigación final que será presentado por cada pequeño grupo como informe oral y escrito durante el quinto taller. Estos criterios están incluidos en el Apéndice C.

9. El/la facilitador/a aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo

taller.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B -Hoja Punto más confuso

2. Entregará la Hoja Punto más confuso al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador/a/a podrá repasar lo que así amerite durante el próximo Taller.




Taller Dos


1. Explicará la teoría celular y cómo se ven afectados los planteamientos originales de la misma con los desarrollos en la tecnología microscópica y química.

2. Mencionará los procesos de división mitótica, comparándolos con la

meiótica.

3. Describirá la molécula de ADN, comparándola con la del ARN en cuanto a estructura y función en la célula.

4. Estudiará los conceptos de la herencia mendeliana, comparándolos con

los de la genética post mendeliana y la genética molecular.

5. Analizará el efecto de la reproducción sexual en la variabilidad de las especies a través de la aplicación del concepto de los genes dominantes y los recesivos en los cruces genéticos.

Tareas a realizar antes del Taller Dos: Instrucciones:


provistas, defina los siguientes conceptos relacionados a la célula.

Deberá presentar por escrito un trabajo individual en el que se analiza el

significado de cada uno de esos conceptos.

• Teoría celular

• Los tipos de microscopio y cómo esta tecnología ha contribuido a

los hallazgos sobre la célula

• Ciclo celular

• División mitótica

• División meiótica

• La molécula de ADN y la herencia

• Las mutaciones: somáticas y germinativas




2. Mediante las referencias citadas, trazar el desarrollo de la herencia desde

los albores mendelianos, hasta alcanzar los planteamientos

contemporáneos como son la terapia génica y la clonación. Redacte un

corto ensayo científico a partir de los criterios presentados en estas

referencias y deberá entregarse en el Taller:

• http://tempusfugitrevista.tripod.com/como_hacer_un_ensayo.html • http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html

3. Tome un envase opaco o una funda de almohada y eche en ella 20

canicas de dos colores diferentes, o habichuelas de dos distintos colores

(10 y 10 de cada uno). Sin mirar, vaya sacando una a una

aleatoreamente y formando grupos de cuatro, por lo que terminaremos

con cinco grupitos. Cada grupito representará un "sujeto". Anote el color

de cada semilla o canica por conjunto y compare cada uno de los cinco

conjuntos con los demás resultantes. Anote el resultado de cada grupo y

llévelo al grupo para trabajo en el salón.

4. Usando una moneda, haga 100 tiradas, anotando el resultado que salga-

cara o cruz. Resuma los resultados en una tabla y llévelos al salón para

trabajar en su grupo. Deberá llevar una calculadora simple al Taller.

Actividades: 1. El/la facilitador/a dirigirá mediante discusión socializada el análisis de los

conceptos de división celular, comparando meiosis con mitosis. Se hará

una tabla resumen en la pizarra para que todos los pequeños grupos

participen.

2. Se presentará en el taller mediante el uso de ayudas audiovisuales,

diagramas explicativos de la molécula de ADN, que resalten el rol

protagónico que juegan las mutaciones en la herencia de las

características humanas.


http://tempusfugitrevista.tripod.com/como_hacer_un_ensayo.html

http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html



3. Los grupos compartirán el resultado de los cinco "sujetos" simulados que

cada uno obtuvo. El/la facilitador/a asignará a cada color usado el

término de alelo o gen dominante o gen recesivo. Esto servirá para dirigir

la discusión de cómo se "verían" estos sujetos simulados si vivieran todos

en un pueblo. Este ejercicio servirá para aclarar el rol de la herencia de

los caracteres y cómo se manifiestan estos en le población. Se efectuará

una Tabla con el resumen de cada grupo, analizando los resultados a

base de frecuencia de los alelos o características. El/la facilitador/a

ayudará a los grupos a desarrollar este análisis de frecuencias alélicas.

4. Se hará en la pizarra una tabla de dos columnas, una para cara (mujer) y

la otra para cruz (varón). En una tercera columna, sume el total de

tiradas por línea (vea Apéndice). El/la facilitador/a utilizara los datos

obtenidos por el grupo y comparará los datos por estudiante,

comparándolos con los del pequeño grupo y, a su vez, con la suma total

de todas las tiradas del salón. El/la facilitador/a ayudará a los grupos a

desarrollar este análisis de las sprobabilidades obtenidas.

5. Se llevará a cabo una discusión socializada en la que se consideren las

siguientes preguntas:

• ¿Cómo influye el tamaño de la "muestra" (número de tiradas) en la

probabilidad ideal de determinación del sexo que debe ser de 50% cara y

50% cruz en una población humana?

• ¿Qué factores influyen en nuestra comunidad para que no haya esta

proporción ideal de igual número de hombres que de mujeres?

• ¿Cómo afectará esto a la variabilidad genética en la sociedad?

6. El/la facilitador/a aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.

Assessment

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B -Hoja Punto más confuso.

2. Entregará la Hoja Punto más confuso al finalizar el Taller.




3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador/a/a podrá repasar lo que así

amerite durante el próximo Taller.




Taller Tres


1. Estudiará los conceptos de la estructura atómica, abarcando desde los componentes subatómicos, hasta el efecto que tiene dicha estructura en la formación de los elementos.

2. Mencionar los diversos estados de la materia, resaltando la relación de

cada uno de ellos a las propiedades de las moléculas y a la energía presente entre ellas.

3. Describir las propiedades físicas y químicas de los elementos y las

implicaciones de éstas en las reacciones químicas y la formación de enlaces.

4. Definir una solución, partiendo desde la relación soluto-solvente. Puede

utilizarse como ejemplo el concepto de pH y su importancia en el cuerpo humano y el ambiente.

5. Resaltar las características del metabolismo como una relación entre

diversas reacciones químicas en el organismo, usando como ejemplo la comparación entre fotosíntesis y respiración celular.

Tareas a realizar antes del Taller Tres Instrucciones:


provistas, defina los siguientes conceptos relacionados a la química y su

pertinencia a la vida en el planeta. Deberá entregar un trabajo individual

en el que se analiza el significado de cada uno de esos conceptos.

• La estructura atómica: los niveles energéticos

• Las partículas subatómicas

• Los elementos químicos

• Los enlaces químicos y la formación de moléculas

• Las reacciones químicas

• La relación soluto solvente en una solución

• El pH y su importancia en el cuerpo y en el ambiente




• El metabolismo celular y corporal

• Fotosíntesis y respiración celular

2. El/la facilitador/a presentará mediante ayudas audiovisuales imágenes de

la estructura atómica para, en colaboración con los participantes, resumir

los puntos sobresalientes sobre estos conceptos. El/la facilitador/a

elaborará ejemplos concretos donde se relacione estos conceptos

abstractos a la cotidianidad del estudiante. Un ejemplo de esto puede ser

desde la bomba de hidrógeno, hasta los mecanismos involucrados en la

radiación curativa del cáncer, para mencionar algunos.

3. El/la facilitador/a presentará la importancia que tiene para el planeta tierra

la relación interactiva de dos procesos metabólicos celulares como son la

respiración celular y la fotosíntesis. Ambos procesos se hallan en las

plantas y en los animales solo el de respiración celular.

4. "El cuerpo humano mantiene un equilibrio llamado homeostasia". El/la

facilitador/a dirigirá una discusión socializada en la cual se demuestre

este principio a través de la presentación de los conceptos de reacciones

químicas y metabolismo, así como el mantenimiento del pH en el cuerpo.

Cada subgrupo podrá debatir ejemplos concretos, mientras el/la

facilitador/a ayuda aclarando dudas, para luego presentarlos para un

resumen escrito en la pizarra.

5. El/la facilitador/a aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.

Assessment: 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B -Hoja Punto más confuso. 2. Entregará la Hoja Punto más confuso al finalizar el Taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador/a/a podrá repasar lo que así amerite durante el próximo Taller.




Taller Cuatro


1. Estudiará los conceptos de análisis de vectores y las leyes de Newton, usando ejemplos sencillos de la vida cotidiana.

2. Desarrollará definiciones simples de los conceptos relacionados a la

energía, comparando mediante ejemplos concretos la energía cinética, la mecánica, la térmica y la potencial.

3. Relacionará el concepto de energía al de trabajo.

4. Enumerará las primeras dos Leyes de Termodinámica y las aplicará al

funcionamiento del organismo vivo y a su metabolismo.

5. Definirá el concepto de electromagnetismo usando como ejemplo el espectro de la luz solar y su efecto sobre la vida en el planeta tierra.

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro Instrucciones:


provistas, defina los siguientes conceptos relacionados a la física y su

pertinencia a la vida en el planeta. Deberá entregar un trabajo individual

en el que se analiza el significado de cada uno de esos conceptos.

• Las Leyes de Newton sobre la fuerza

• Los vectores y la dirección de la fuerza

• La energía cinética, la mecánica, la térmica y la potencial

• Energía y trabajo

• Las Leyes de Termodinámica: la Primera y la Segunda

• Entropía y equilibrio corporal

• El espectro de la luz solar y sus componentes

• La luz visible y fotosíntesis

2. El propósito de esta actividad es que cada grupo discuta un tema

diferente para luego traer los puntos sobresalientes a la discusión general




del grupo completo. El/la facilitador moderará mediante discusión

socializada en los diferentes subgrupos los siguientes temas, a razón de

uno por grupo, donde se elaborarán ejemplos concretos que tengan

pertinencia a la vida y la cotidianidad.

Los temas son:

• las Leyes de Newton y la fuerza

• los tipos de energía

• la relación entre la energía y el trabajo

• la homeostasia vs. la entropía en un organismo vivo

• el espectro de la luz solar y los tipos de energía que tiene

• la energía lumínica y la fotosíntesis

3. Al concluir 30 minutos de discusión en el pequeño grupo, un líder de

cada uno resumirá los puntos sobresalientes de su discusión,

relacionando los conceptos abstractos a la vida cotidiana de los

participantes.

4. Se repasarán los conceptos sobresalientes para prepararse para el

examen escrito que se ofrecerá al inicio del último Taller.

5. El/la facilitador/a aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.

Assessment: 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B -Hoja Punto más confuso. 2. Entregará la Hoja Punto más confuso al finalizar el Taller. 3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador/a/a podrá repasar lo que así amerite

durante el próximo Taller.




Taller Cinco


1. Estructurará el modelo del ecosistema, resaltando la importancia de los factores bióticos y abióticos que lo componen.

2. Aplicará los conceptos ecológicos a las redes alimentarias, a las

relaciones ecológicas y al ecosistema.

3. Resaltará la importancia de los factores limitantes en la estructura del ecosistema y cómo estos juegan un papel protagónico en el desarrollo de un bosque.

4. Estudiará los diversos ecosistemas tropicales, tanto acuáticos, como

terrestres.

5. Estudiará un ecosistema terrestre de Puerto Rico, destacando el rol que juegan en su desarrollo las variables ambientales y ecológicas que imperan en él.

Tareas a realizar antes del Taller Cinco Instrucciones:


provistas, defina los siguientes conceptos relacionados al ecosistema y su

pertinencia a la vida en el planeta. Deberá incluir la discusión de estos

temas y conceptos en el trabajo grupal del área ecológica estudiada en el

que se analiza el significado y aplicación a esta área de cada uno de esos

conceptos.

• Definición de ecosistema

• Comunidad y población

• Relaciones entre los organismos

• Precipitación pluvial determinante de las características del bosque

• Factores limitantes




• Estructura del bosque: cubierta del suelo ("ground cover"), arbustos,

dosel, emergentes

• Ecosistema tropical

2. Cada subgrupo visitará un área boscosa y tomará fotos de los

participantes y de la vegetación presente.

3. Recuperarán información de la WEB relacionada a las plantas y animales

que allí habitan. Digitalizarán las imágenes y las incorporarán, junto al

texto, en una presentación electrónica en Power Point para presentarse

en el Taller. Cada presentación contará con un máximo de 15 minutos.

Cada grupo hará los arreglos con el departamento de audiovisual de la

institución para obtener el apoyo técnico de computadora, proyector,

pantalla y otros recursos necesarios.

4. Deberán someter un trabajo escrito grupal en el cual se evidencie la

participación efectiva de todos los participantes. Los criterios de

evaluación de este trabajo aparecen en el Anejo C.

5. El estudiante se preparará para tomar un examen escrito.

Actividades: 1. Los estudiantes entregarán su Portafolio con la Rúbrica para Evaluar

Trabajos Escritos que aparece en el Anejo.

2. Se administrará el examen escrito durante la primera hora del taller.

3. Se llevarán a cabo las presentaciones de cada subgrupo y se evaluarán

de acuerdo a los criterios en la Rúbrica para evaluar Presentaciones

Orales del Anejo.




Anejos




Anejo A Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ BIOL 252 Taller 1 La célula animal y la vegetal

• Localice diagramas de una célula animal y de una vegetal • Puede utilizar su libro de texto, búsqueda de la Internet o fuentes en la

biblioteca. • Identifique las partes de cada célula y su función. • Señale las diferencias y semejanzas entre las mismas en la tabla que le

presento.

Partes de la célula Función 1______________________ ______________________________________________ 2 _____________________ ______________________________________________ 3 _____________________ ______________________________________________ 4 _____________________ ______________________________________________ 5 _____________________ ______________________________________________ 6 _____________________ ______________________________________________ 7 _____________________ ______________________________________________ 8 _____________________ ______________________________________________ 9 10......
Diagrame una célula animal típica y compárela con una vegetal:



Compare y contraste ambas células: SEMEJANZAS DIFERENCIAS




Anejo B Hoja de Punto más confuso Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ BIOL 252 Taller _________ Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Favor de indicar que no entendió bien sobre el material del Taller: ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Indique en que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _________________________ __________________________ Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar del Taller en que se redactó.




Anejo C

Trabajo grupal del informe oral y escrito

Estudio de un ecosistema puertorriqueño • Este trabajo tendrá el valor de un examen y contará para la nota

acumulada en la clase.

La ecología trata sobre las interrelaciones entre las plantas y su ambiente. En este trabajo el grupo visitará un ecosistema puertorriqueño para estudiar la comunidad de plantas y animales que habita allí, la posible competencia entre las diversas especies y la distribución geográfica de las plantas en relación a los factores limitantes del bosque. Comunidad: Es un grupo de plantas y animales que habitan juntas en un hábitat en particular. Esta comunidad está estructurada de acuerdo a la posición que ocupa en el bosque, desde las gramíneas que cubren el suelo, la capa de arbustos, la de los árboles, que forman el dosel del bosque, y la de los emergentes, que son los árboles que sobresalen del dosel del bosque. Sucesión ecológica: Es la reposición de algún grupo de plantas en el bosque que ha sido removida por un desastre natural o por la tala en el ecosistema. Las etapas son la de sucesión primaria, la secundaria, la terciaria y la del estadio clímax. Esta última se alcanza cuando el bosque está estable y tiene la mayor biodiversidad. Competencia: Al habitar próximos en el bosque, las plantas y los animales pueden dar señales de competencia entre unos y otros. Por ejemplo, tallos de las plantas virados hacia la luz o alargados tratando de crecer hacia la luz. Distribución geográfica: Las formaciones naturales crecen en relación estrecha a la precipitación o lluvia disponible durante el año, a la intensidad lumínica en el área, a la fuerza de los vientos, a la calidad del suelo y a los nutrientes disponibles en el mismo.

Es la presencia de agua en el ecosistema el que determina el tipo de vegetación que crece allí y ésta, en torno, le otorga las propiedades del bosque. Por ejemplo el bosque tropical lluvioso tiene mucha precipitación (El Yunque), las zonas de Carso (Quebradillas) que son rocosas y tienen bosques deciduos, el bosque de litoral (Río Grande y Luquillo) con gran salinidad y lluvias esporádicas con sus palmeras y almendros y el bosque xerofítico (Guánica)con poca cubierta del suelo con árboles deciduos.




El trabajo del grupo de laboratorio consistirá de una visita a un bosque de Puerto Rico. Se deberá obtener información sobre la localización geográfica en el mapa de la isla, los factores limitantes, la etapa de sucesión en que se encuentra, las especies predominantes y otros. Deberán tomar fotos que ilustren los niveles en que aparecen las plantas y cualquier otra cosa significativa del bosque. Los participantes del grupo deberán aparecer en una de las fotos específicas del bosque. Las fotos y un ensayo descriptivo del ecosistema serán presentadas en clase. Actividad 1: Dividir los estudiantes en grupos de trabajo y cada grupo seleccionará un área boscosa a visitar. Esta área deberá haber sido estudiada previamente por los científicos que han, a su vez, clasificado la misma, habiéndose descrito la flora y fauna que habita allí. Cada grupo de trabajo visitará un área diferente. Actividad 2: Hacer contacto con las agencias gubernamentales y/o no gubernamentales responsables del área de bosque seleccionada. Efectuar una cita para visita preliminar a dicha área. Informarle al/a la faciltador/a sobre estas gestiones. Actividad 3: Localizar los recursos bibliográficos disponibles, así como los mapas que aparecen en la WEB, para fortalecer el trabajo de campo. Actividad 4: Visitar el bosque con el vigilante, guardabosques o miembros de la agencia a cargo del área. Tomar fotos y digitalizar las imágenes a usar en el informe sobre el trabajo. Actividad 5: Redactar trabajo siguiendo los criterios de redacción de APA. Entregar el trabajo de redacción como grupo. Actividad 6: Presentar el trabajo al grupo de la clase en el formato Power Point. Entregar el trabajo en un disco compacto. Criterios a considerarse:

1. Todos los estudiantes que toman el curso deberán estar presentes durante la última reunión como grupo para llevar a cabo las presentaciones orales y presentar el trabajo escrito.

2. Se incluyen rúbricas para la evaluación de los trabajos escritos y los orales. Las mismas deberán ser entregadas a la profesora con sus trabajos.

3. Al dar el informe oral, se utilizarán medios electrónicos que podrán ser obtenidos en la Institución, mediante previos arreglos con el Departamento de Audiovisual de la institución.

4. Se ofrecerá el informe que incluya recuperación de imágenes del WEB y otras destrezas relacionadas. Se usará el Programa de Power Point y se




quemará en disco compacto. Todo esto será entregado a la Profesora junto al trabajo final.

5. Plagio: a. En relación a este tema tan delicado, no se aceptarán trabajos

como "downloads". b. Todas las referencias citadas deberán ser entregadas al/a la

facilitador/a para revisión. c. Si usted decide citar algún segmento de ésta, marque la selección

con "highlighter". d. Todo trabajo que incurra en plagio obtendrá una calificación

automática de F, sin posibilidad de apelación.




Anejo D

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso




Anejo E: RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:




Anejo F: RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:____________________________________ FECHA:__________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

1. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

2. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

3. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

4. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

5. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

6. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

7. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

8. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

9. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

10. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

11. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

12. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso




Anejo G

Tabulación para el ejercicio de las monedas Grupo #1

Cara Frecuencia Cruz Frecuencia Total de tiradas

Ej. * 40 40/100= 40 % 60 60/100= 60 % 100 Grupo #2


Ej. * 40 40/100= 40 % 60 60/100= 60 % 100 Grupo #3


Ej. * 40 40/100= 40 % 60 60/100= 60 % 100 * Observe que el por ciento obtenido para una, tiene que sumarse al de la otra y ambas juntas equivale al total de tiradas.


BIOL 252 UNE

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