Blanca Margoth Ucelo Morales Reciclaje; beneficio y...

Blanca Margoth Ucelo Morales

Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes de

Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las

Golondrinas, Escuintla.

Asesor: Lic. Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía.

Guatemala, noviembre de 2011

Este informe es presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado EPS, previo a optar el

Grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa


ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción

Capítulo I

Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 0bjetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9. Estructura organizacional (organigrama)

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

1.1.10.2 Materiales 4

1.1.10.3 Financieros 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Datos de la institución beneficiada 6

1.4.1 Nombre de la institución 6

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera 6

1.4.3 Ubicación geográfica 6

1.4.4 Visión 6

1.4.5 Misión 6

1.4.6 Políticas

1.4.7 Objetivos 6

1.4.8 Metas 6

1.4.9 Estructura organizacional (organigrama)

1.4.10Recursos

i

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

4

4

4

4

6

6

6

6

6

6

6

6

7

7

8

1.4.10.1 Humanos 8

1.4.10.2 Materiales 8

1.4.10.3 Financieros 8

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 8

1.6 Lista de carencias

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

1.9 Problema solucionado

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

2.3 Justificación

2.4 Objetivos del proyecto .

2.4.1 Objetivo general 17

2.4.2 Objetivos específicos 17

2.4.3 Metas 17

2.5 Beneficiarios 18

2.5.1 Directos 18

2.5.2 Indirectos 18

2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.6.1 Fuentes de financiamiento

2.6.2 Presupuesto del proyecto

2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

2.8 Recursos

8

8

8

8

8

10

12

13

13

14

14

14

14

14

14

14

14

14

15

16

16

16

17

17

17

17

18

18

18

19

20

2.8.1 Humanos 20

2.8.2. Físicos 20

2.8.3 Materiales 20

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

3.2 Productos y logros

3.3 Aporte pedagógico

Capítulo IV

Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

4.2 Evaluación del perfil

4.3 Evaluación de la ejecución

4.4 Evaluación final

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Apéndice

Anexos

20

20

20

22

22

22

23

25

59

59

59

60

61

62

63

64

65

66

91

i

INTRODUCCIÓN

El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) se desarrolla con

la necesidad de educar a la comunidad educativa para proteger y cuidar el medio

ambiente, por lo que se creó el Modulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento

para elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a

estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de

Colonia Las Golondrinas, Escuintla. Este proyecto inició con una capacitación

para concientizar a los jóvenes sobre la problemática ambiental, se desarrolló

con la elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos, los

cuales se pueden reciclar.

Este informe consta de cuatro capítulos, estos son:

Capítulo I. Diagnóstico, consiste en la investigación de la institución patrocinante

y la patrocinada, en la que se reúne información como el nombre, tipo de

institución, ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, su

estructura organizacional, recursos, técnicas utilizadas para efectuar el

diagnóstico, lista de carencias, el cuadro de análisis y priorización de problemas,

el análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado y la solución

propuesta como viable y factible.

Capítulo II. Perfil del proyecto, contiene los aspectos generales para elegir el

nombre y tipo del proyecto, así como la descripción, justificación, objetivos, metas

que se desean alcanzar, beneficiarios directos e indirectos, el costo de acuerdo a

un presupuesto, también las actividades a ejecutar y los recursos con los que se

cuentan.

Capítulo III. Proceso de ejecución del proyecto, presenta las actividades que se

realizaron según el cronograma y el resultado de cada una de ellas, además

contiene los productos y logros según los objetivos específicos y el Aporte

Pedagógico que consiste en una propuesta educativa.

ii

Capítulo IV. Proceso de Evaluación, se describe ampliamente la forma en que se

evaluó y que se evaluó durante el desarrollo de las etapas de diagnóstico, perfil,

ejecución y final del proyecto, para verificar el alcance de objetivos y metas.

Por último las conclusiones en relación a los objetivos específicos donde se

confirma el resultado final del proyecto, las recomendaciones basadas en las

conclusiones. Así también, la bibliografía que se utilizó para fortalecer el

contenido del informe, el apéndice con producciones como epesista y anexos

con documentos externos que complementan la información.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Supervisión Educativa del Nivel Medio del departamento de Escuintla.

1.1.2 Tipo de Institución

Educativa

1.1.3 Ubicación Geográfica

4ta. Avenida 1a. Calle zona 1, Escuintla, interior Escuela tipo

Federación José Martí.

Plano de la Institución

2

DESCRIPCIÓN DEL PLANO DE LA INSTITUCIÓN

1. Entrada

2. Dirección

3. Aulas

4. Área Verde

5. Escenario

6. Supervisión Educativa

7. Canchas

8. Baños

1.1.4 Visión

“Proporcionar en los 190 días del año 2011 un servicio de calidad, a

través del recurso humano que está involucrado en el que hacer

educativo, con excelentes relaciones interpersonales con amplios

principios éticos y morales, con disponibilidad, capacidad y criterio

profesional, para prestar el mejor servicio al usuario, para lograr todas

las metas trazadas con el grupo de trabajo y lograr un impacto positivo a

nivel departamental y por ende nacional.

1.1.5 Misión

Brindar una asesoría técnica oportuna y amable, que permita la

implementación, desarrollo de políticas y estrategias planteadas por el

MINEDUC, para regular el funcionamiento del sistema educativo del

nivel medio del Municipio de Escuintla, departamento de Escuintla.

1.1.6 Objetivos

Apoyar y promover la calidad en todo el proceso Educativo en el

Departamento.

1.1.8 Metas

Velar porque se cumpla en el área de Educación lo establecido en la

Legislación Educativa, Servicio civil, Constitución Política de Guatemala

y Políticas del Ministerio de Educación”.(Folleto de Supervisión

Educativa)

3

1.1.9 Estructura organizacional

Fuente: proporcionado por la Supervisora del Nivel Medio.

1.1.10 “Recursos

1.1.10.1 Humanos

1 Supervisora Educativa Nivel Medio

1 Asistente de Control Académico

1 Asistente del Departamento Administrativo - Financiero

2 Secretarias

4

1.1.10.2 Materiales

Equipo técnico 3 computadoras 6 escritorios

5 archivos

Documentación variada

1.1.10.3 Financieros

No se trabaja con recursos financieros” (Información de

Licda. Nilda Jeaneth Ibarra Barrera, Supervisora Educativa

Nivel Medio)”. (Folleto por Supervisión Educativa)

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

1.2.1 Técnica de la entrevista, para el efecto se utilizó un cuestionario con

preguntas estructuradas dirigida a la Licda. Nilda Jeaneth Ibarra

Barrera, Supervisora del Nivel Medio, Escuintla, quien auxiliándose del

manual interno, respondió a las preguntas sobre la misión, visión,

objetivos, metas, recursos, entre otros.

1.2.2 Técnica de la observación, con la ayuda de una lista de cotejo se

observó las condiciones del edificio, servicios, mobiliario así como el

recurso humano que labora en la misma.

1.2.3 Técnica de investigación documental, se leyó y analizó documentos

que proporcionó la Supervisora del Nivel Medio tales como el manual

interno, legislaciones, otros informes elaborados por epesistas.

1.3 Lista de necesidades/carencias:

1.3.1 Carece de edificio propio

1.3.2 No poseen recursos financieros

1.3.3 No tienen fotocopiadora

1.3.4 Falta de insumos para mantenimiento de servicios sanitarios

1.3.5 Necesitan de mobiliario para atención al público que los visita

5

1.3.6 Hace falta cobertura en cuanto a supervisión a todos los centros

educativos

1.3.7 Hay necesidad de recipientes para depositar la basura

6

1.4 Datos Generales de la Institución Patrocinada

1.4.1 Nombre de la Institución

Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas.

1.4.2 Tipo de Institución

Educativa

1.4.3 Ubicación Geográfica

3ª. Avenida entre 2ª. Y 3ª. Calle zona 3, Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

1.4.4 Visión

“Preparar el 95% de los jóvenes de la comunidad, comprendidos entre

las edades de 12 a 18 años, en forma integral, tomando en cuenta los

valores morales, espirituales, cívicos y sociales.

1.4.5 Misión

La formación integral de los estudiantes basada en la preparación

técnica, científica, cultural, social, moral, espiritual y deportiva, para que

éstos tengan la capacidad de desarrollarse a todo nivel, en el campo de

la producción y la competitividad.

1.4.6 Políticas

Avanzar hacia una educación en calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

1.4.7 Objetivos

Ampliar la cobertura escolar en el establecimiento con la intención de

una mayor cantidad de personas que se culturicen a través de las

diferentes actividades que realizan dentro del plantel.

7

1.4.8 Metas

- Que una mayor cantidad de jóvenes tengan acceso a la educación

media.

- Que los alumnos conozcan su propia cultura.

- Que entre los alumnos no exista discriminación alguna”. (Información

proporcionada por la Profa. Thelma Alicia Solórzano de Blanco,

Directora del establecimiento).

1.4.9 Estructura organizacional

Fuente: proporcionado por la directora del establecimiento.

8

1.4.10 “Recursos

1.4.10.1 Humanos

Personal Administrativo:

Directora Técnico Administrativa

Secretarias: una

Contadora: una

Auxiliar: una

Miembros de Junta Directiva de Padres de Familia: cinco

Personal Docente: catorce

Alumnos: cuatrocientos cincuenta

Personal Operativo: uno

1.4.10.2 Materiales:

Edificio

Salones de clase: once

Cátedras: once

Pizarrones: once

Escritorios: cuatrocientos cincuenta

1.4.10.3 Financiero

Aporte del Gobierno Q 2,708.30 por grado

Cuota de Padres de Familia Q 40.00 mensuales por alumno”

(Información proporcionada por la profesora Thelma Alicia

Solórzano de Blanco, Directora del Instituto)

1.5 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

1.5.1 Técnica de la observación, se utilizó una lista de cotejo para verificar el

estado del edificio, mobiliario, insumos, salones, áreas deportivas,

alrededores, entre otros.

1.5.2 Técnica de encuesta, se aplicó a la profesora Thelma Alicia Solórzano

de Blanco, directora del establecimiento, a los profesores que imparten

9

clases en 3º. Básico y estudiantes del mismo grado, utilizando un

cuestionario con preguntas estructuradas para conocer acerca de las

necesidades y carencias.

1.6 Lista de necesidades/carencias: 1.6.1 No tienen edificio propio

1.6.2 Carecen de servicios sanitarios para visitantes

1.6.3 Hace falta equipo de computación para uso de estudiantes

1.6.4 Necesitan capacitaciones para educación ambiental y aprovechamiento

de reciclaje.

1.6.5 No cuentan con recipientes adecuados para seleccionar los desechos

sólidos

1.6.6 Carecen de espacios jardinizados

1.6.7 No tienen parqueo suficiente para atender a la población con sus

vehículos

1.6.8 No poseen tienda escolar formal para dar atención a la gran cantidad

de estudiantes

1.6.9 Falta seguridad perimetral a orillas del río

1.6.10 No hay mantenimiento en los salones de clase como en el salón de

usos múltiples

1.6.11 Carecen de salón específico para las áreas de artes industriales y

educación para el hogar

1.6.12 Escasa ventilación en los salones de clase

1.6.13 No hay servicio de computación para uso de los profesores

10

1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORIGINAN

SOLUCIONES

1 Desconocimiento en

educación ambiental y

aprovechamiento de

materiales de reciclaje

1.1 Necesitan

capacitaciones para

educación ambiental

y aprovechamiento

de reciclaje

1.2 No cuentan con

recipientes

adecuados para

seleccionar los

desechos sólidos

1.3 Carecen de espacios

jardinizados

1.1 Módulo: Reciclaje;

beneficio y

aprovechamiento

para elaboración de

manualidades y

conservación del

medio ambiente.

1.2 Instalar recipientes

con los colores

adecuados para

depositar desechos

sólidos

1.3 Habilitar espacios

para jardinizar

2 Incapacidad en gestión

administrativa

2.1 No tienen edificio

propio

2.2 Hace falta equipo de

computación para

uso de estudiantes

2.3 No hay servicio de

computación para

uso de los profesores

2.1Gestionar compra de

terreno y construcción

de edificio

2.2 Comprar equipo de

computación para uso

de estudiantes

2.3 Comprar equipo de

computación para uso

de profesores

3 Desatención al público 3.1 Carecen de servicios 3.1 Construir servicios

11

en general sanitarios para

visitantes

3.2 No tienen parqueo

suficiente para

atender a la

población con sus

vehículos

sanitarios para

visitantes

3.2 Ampliar el parque

existente para

atender a la población

con sus vehículos

4 Insalubridad 4.1 No poseen tienda

escolar formal para

dar atención a la gran

cantidad de

estudiantes

4.2 Escasa ventilación en

los salones de clase

4.1 Construir tienda

escolar adecuada

para atención de

estudiantes

4.2 Colocar más

ventanales en los

salones de clase

5 Inseguridad 5.1 Falta seguridad

perimetral a orillas del

río

5.2 Carecen de salón

específico para las

áreas de artes

industriales y

educación para el

hogar

5.3 No hay

mantenimiento en los

salones de clase

como en el salón de

usos múltiples

5.1 Reforzar muro

perimetral

5.2 Habilitar o construir

salones para dichas

áreas

5.3 Restaurar los salones

de clase así como el

salón de usos

múltiples

12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Soluciones

1.8.1 Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a

estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de

Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla.

1.8.2 Instalar recipientes con los colores adecuados para depositar

desechos sólidos

1.8.3 Habilitar espacios para jardinizar

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Indicadores SI NO SI NO SI NO

Financieros

1. Se cuenta con recurso financiero .

X X X

2. Se tiene financiamiento externo.

X X X

3. El proyecto cuenta con recursos propios. X X X

4. Se toma en cuenta fondos extras para cualquier imprevisto.

X X X

5. Existen posibilidades de crédito para el proyecto.

X X X

Administrativo legal

6. Existe autorización legal para ejecutar el proyecto.

X X X

7. Se realizó estudio del impacto ambiental.

X X X

8. Se tiene presentación legal.

X X X

9. Hay leyes que amparen la ejecución del proyecto.

X X X

10. La publicidad del proyecto cumple con aspectos legales de nuestro país.

X X X

Técnico

11. Se cuenta con las instalaciones apropiadas para realizar el proyecto.

X X X

12. Se ha definido adecuadamente la cobertura del proyecto.

X X X

13. Se poseen los insumos necesarios y X X X

13

suficientes para el proyecto.

14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto.

X X X

15. Se cumplió con las especificaciones apropiadas en elaboración del proyecto.

X X X

16. El tiempo según programación es suficiente para ejecutar el proyecto.

X X X

17. Se han definido claramente las metas. X X X

Mercado

18. El proyecto tiene aceptación en la región. X X X

19. El proyecto satisface las necesidades de la población.

X X X

20. Puede el proyecto abastecer su consumo. X X X

21. Se cuenta con los canales de distribución adecuados.

X X X

22. El proyecto es accesible a la población en general.

X X X

23. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución de proyecto.

X X X

Político

24. La institución será responsable del proyecto.

X X X

25. El proyecto es de vital importancia para la institución.

X X X

Cultural

26. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región.

X X X

27. El proyecto impulsa la equidad de género. X X X

Social

28. El proyecto beneficiara a la mayoría de la población.

X X X

29. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico.

X X X

Totales.

29 0 21 8 16 13

Problema seleccionado: Desconocimiento en educación ambiental y

aprovechamiento de materiales de reciclaje.

Solución viable y factible: Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para

elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente,

dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de


14

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente, dirigido a estudiantes

de Tercero Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de

Colonia Las Golondrinas, Escuintla.

2.1.2 Problema

Desconocimiento en educación ambiental y aprovechamiento de

materiales de reciclaje.

2.1.3 Localización

3ª. Avenida entre 2ª. y 3ª. calle zona 3, Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo – Ambiental

2.2 Descripción del proyecto

Este proyecto, que consiste en la elaboración y estructuración de un módulo

que trata del reciclaje; beneficio y aprovechamiento para la elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente que está dirigido a los

estudiantes de tercero básico del Instituto por Cooperativa de Colonia

Golondrinas, de la ciudad de Escuintla.

Para su mejor aprovechamiento y entendimiento, se ha dividido de la forma

siguiente: se inicia con una carátula con los datos necesarios para la debida

identificación, un índice que indica el contenido por páginas, una introducción

15

que da a conocer brevemente el contenido del proyecto, un objetivo general

del informe que sirve de guía para la continuación de la información teórica.

Se divide en capítulos y cada uno tiene uno o más objetivos específicos que

orientan el que hacer de cada uno de los capítulos, su contenido teórico tales

como: 1. Marco Legal según el Decreto Número 74-96 del Congrego de la

República de Guatemala, 2. ¿Qué es educación ambiental?, 3. El a, b, c del

reciclaje y 4. El plan de acción del proyecto, obtenido de diferente bibliografía

consultada, la metodología que se puede utilizar para su mejor aplicación, las

actividades que se pueden realizar así como la evaluación mostrando el

instrumento respectivo que se puede aplicar. Para finalizar, este presenta

conclusiones y la bibliografía consultada correspondiente.

2.3 Justificación

Debido a la problemática ambiental que se está viviendo en la actualidad, la

fabricación y el consumo desmedido de materiales de desechos sólidos, es

importante concientizar a la población del cuidado y conservación del medio

ambiente para tener una mejor calidad de vida.

Mediante la información que se brinda a través de este proyecto, permite

reciclar dichos materiales para elaborar manualidades capacitando a los

profesores y estudiantes para que contribuyan y sean los promotores en su

establecimiento como en la comunidad que habitan.

Es fundamental que la comunidad educativa incluya en la educación de los

estudiantes actividades de reciclaje.

Es necesario que se le dé más énfasis en los contenidos contemplados en el

CNB, por lo que se hace justificable el proyecto reciclaje, beneficio y

aprovechamiento para elaboración de manualidades y conservación del

medio ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto por

Cooperativa de Colonia Golondrinas, Escuintla.

16

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo general

Contribuir con el conocimiento de la Educación Ambiental a través del

reciclaje de desechos sólidos en el Instituto por Cooperativa de


2.4.2 Objetivos específicos

2.4.2.1 Elaborar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para

elaboración de manualidades y conservación del medio

ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto

por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

2.4.2.2 Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para


ambiente con estudiantes y profesores de Tercero Básico del

Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las


2.4.2.3 Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para


ambiente con profesores de ciencias naturales de los tres

grados del ciclo de educación básica del Instituto por

Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

2.4.2.4 Capacitar a estudiantes del Instituto por Cooperativa de

Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla sobre

reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente.

17

2.4.3 Metas

2.4.3.1 Elaborar 7 módulos: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento

para elaboración de manualidades y conservación del medio

ambiente, dirigido a estudiantes de Tercero Básico del Instituto

por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

2.4.3.2 Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para


ambiente con 40 estudiantes y 5 profesores de Tercero Básico

del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las


2.4.3.3 Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para


ambiente con 3 profesores de ciencias naturales de los tres

grados del ciclo de educación básica del Instituto por

Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas,

Escuintla.

2.4.3.4 Capacitar a 40 estudiantes del Instituto por Cooperativa de

Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, Escuintla sobre

reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente.

2.5 Beneficiarios

2.5.1 Directos

Alumnos de 3º. Básico del Instituto por Cooperativa de Enseñanza de

Colonia Las Golondrinas, Escuintla.

2.5.2 Indirectos

Directora, profesores y comunidad en general

18

2.6 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.6.1 Fuentes de financiamiento

No. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

1 Librería Enmanuel

2 Centro Educativo Maya

3 Miscelánea Cony

4 Constructora Jireh

5 Sr. Otto René Morales (Zapatería Chivo)

2.6.2 Presupuesto

No. MATERIAL PRECIO UNITARIO TOTAL

1 6 toneles Q 100.00 Q 600.00

2 200 bolsas plásticas Q 30.00 Q 60.00

3 1 bote de pegamento Q 5.00 Q 5.00

4 1 bote de pintura acrílica Q 10.00 Q 10.00

5 5 pliegos de papel de regalo Q 1.50 Q 7.50

6 10 yardas de tela Q 15.00 Q 150.00

7 10 yardas de encaje Q 3.50 Q 35.00

8 3 piezas de esponja Q 5.00 Q 15.00

9 10 pinceles Q 3.00 Q 30.00

10 1 bote de silicón frío Q 10.00 Q 10.00

11 10 barras de silicón Q 1.50 Q 15.00

12 10 hojas de fieltro Q 2.50 Q 25.00

13 10 yardas de perla Q 1.00 Q 10.00

14 2 yardas de guata Q 15.00 Q 30.00

TOTALES Q 1002.00

NOTA: El resto de material por ser reciclable en su mayoría, así como otros que

son necesarios para realizar medidas y cortes, los estudiantes los

proporcionaron.

19

2.7 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No

Actividades

Semanas

Responsable 2011

Abril

2011

Mayo

2011

Junio

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Seleccionar el tema del

proyecto

Epesista

2. Búsqueda de bibliografía Epesista

3. Selección de bibliografía Epesista

4. Capacitación sobre

medio ambiente y

reciclaje

Epesista

5. Inducción para

elaboración de trabajos

manuales con materiales

de desechos sólidos

Epesista

6. Colocar depósitos para basura

Epesista

7. Talleres para elaboración

de trabajos manuales con

materiales de desechos

sólidos

Epesista

8. Supervisión de los trabajos manuales

Epesista

9. Concurso de trabajos manuales con materiales de desechos sólidos

Epesista

10. Elaboración y redacción del módulo Epesista

11. Impresión y revisión del primer borrador

Epesista

12. Impresión y empastado del módulo

Epesista

13. Entrega del proyecto ejecutado

Epesista

20

2.8 Recursos

2.8.1 Humanos

Directora

Expositor

Profesores: 5

Estudiantes: 40

Miembros del jurado: 3

Epesista

2.8.2 Físicos

Edificio establecimiento

Salón de clase

Escritorios

Cañonera

Computadora

Cámara Fotográfica

2.8.3 Materiales

Toneles

Bolsas de plástico

Papel periódico

Envoltorios de golosinas

Materiales de desechos sólidos: vidrio, metal y plástico

Pegamento

Pintura acrílica

Papel de regalo

Tela

Encaje

Esponja

21

Pincel

Tijera

Lapicero

Fieltro

Ropa

Perla

Guata

Cinta métrica

22

CAPITULO III.

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Seleccionar el tema del proyecto A través de la investigación se

seleccionó el tema.

2. Búsqueda de bibliografía De acuerdo al nombre del módulo

se obtuvo en diferentes libros la

temática a desarrollar.

3. Selección de bibliografía Se encontraron los documentos

adecuados para recopilar la

información

4. Capacitación sobre medio

ambiente y reciclaje

Se despertó el interés en los

estudiantes para elaborar trabajos

manuales.

5. Inducción para elaboración de

trabajos manuales con materiales

de desechos sólidos

Los estudiantes atendieron las

instrucciones apropiadamente para

la decoración de botellas de

plástico, botes de metal, recipientes

de vidrio y vestidos con papel

periódico

6. Colocar depósitos para basura

Los estudiantes aprendieron a

depositar los materiales de

desechos sólidos de acuerdo a los

colores indicados.

7. Talleres para elaboración de

trabajos manuales con

materiales de desechos sólidos

Elaboración de manualidades con

decoraciones utilizando materiales

de desechos sólidos de diferente

tipo.

8. Supervisión de los trabajos La seguridad que los trabajos

23

manuales elaborados por los alumnos llenen

los requisitos mínimos indicados.

9. Concurso de trabajos manuales

con materiales de desechos

sólidos

La participación de los estudiantes

en la culminación de sus trabajos

elaborados.

10. Elaboración y redacción del

módulo

Se recopiló la información adecuada

al módulo para la redacción del

documento.

11. Impresión y revisión del primer

borrador

Se imprimió el documento del

proyecto y fue revisado por el

asesor.

12. Impresión y empastado del

módulo

Se imprimió el documento y

empastó para su presentación.

13.Entrega del proyecto ejecutado

Se entregó el proyecto para su

aprobación.

3.2 Productos y logros

PRODUCTO LOGROS

Módulo: Reciclaje; beneficio y

aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio

ambiente, dirigido a estudiantes de

Tercero Básico del Instituto por

Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las


- El Módulo es un material de

apoyo para los profesores

despertando el interés por

mejorar la calidad de vida a

través del reciclaje con

materiales de desechos

sólidos.

- Participación de los

estudiantes para contribuir

con la clasificación de

materiales que pueden ser

reciclados tanto en el

24

establecimiento como en su

comunidad.

- La actualización de

información con temas de

reciclaje aprovechando los

materiales reciclables para

elaborar trabajos manuales.

Socializar módulo: Reciclaje; beneficio y



ambiente con estudiantes y profesores de

Tercero Básico del Instituto por



- Involucramiento de los

estudiantes y profesores para

conocer el módulo y que

vertieran sus opiniones al

respecto.

Validar el módulo: Reciclaje; beneficio y



ambiente con profesores de ciencias

naturales de los tres grados del ciclo de

educación básica del Instituto por



- .Despertar el interés de los

profesores por la información

y al validarlo, la oportunidad

de incluirlo en sus temáticas

de los cursos de ciencias

naturales.

Capacitar a estudiantes del Instituto por


Golondrinas, Escuintla sobre reciclaje;

beneficios y aprovechamiento para

elaboración de manualidades y

conservación del medio ambiente.

- Adquisición de conocimientos

sobre el reciclaje y

aprovechamiento para

elaborar manualidades con

desechos sólidos que se

desperdician.

25

Módulo: Reciclaje; beneficio y

aprovechamiento para elaboración

de manualidades y conservación del

medio ambiente.

Compiladora: Blanca Margoth Ucelo Morales

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía


http://1.bp.blogspot.com/-22o-nkhzQSY/S_aZnlbykUI/AAAAAAAANDY/Kxmy7iWVZbk/s1600/box_HI.jpg

26

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

1. Marco Legal según el Decreto No. 74-96, del

Congreso de la República de Guatemala

CAPÍTULO II

2. ¿Qué es educación ambiental?

2.1 ¿Cuáles son los componentes de la

Educación Ambiental?

2.1.1 Fundamentos ecológicos

2.1.2 Concienciación ecológica

2.1.3 La investigación y evaluación de

problemas ambientales

2.1.4 La capacidad de acción

2.2 Educación Ambiental

2.3 Día mundial del Medio Ambiente

CAPÍTULO III

3 El a, b, c del reciclaje

3.1 ¿Por qué es importante reciclar?

3.2 ¿Cómo puede contribuir al reciclaje?

3.3 La ley de las 3 R

3.3.1Reducir, reutilizar y reciclar

3.3.1.1 Reducir

3.3.1.2 Reutilizar

3.3.1.3 Reciclar

CAPÍTULO IV

4 Plan de acción del proyecto

4.1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico

4.2 Talleres para la elaboración de manualidades

4.3 Colocación de depósitos para desechos ya

i

1

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35

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40

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42

42

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44

47

47

47

49

27

clasificados

4.4 Supervisión de manualidades en proceso de

elaboración por los alumnos

4.5 Concurso de manualidades elaboradas por los

estudiantes

Conclusiones

Bibliografía

50

51

51

57

58

28

INTRODUCCIÓN

El medio ambiente es considerado como el espacio donde los seres humanos

habitamos y que cada día lo estamos contaminando de varias maneras, tal el

caso de la falta de conocimiento de no utilizar los desechos sólidos que a diario

se tiran en cualquier lugar.

Muchas instituciones, tanto institucionales, no gubernativas, sectores civiles,

entre otros, se han dado a la tarea de luchar contra esa contaminación teniendo

presente que si no se empieza a hacer algo por el cuidado del medio ambiente,

los expertos consideran que será tarde más adelante.

El reciclaje, es una forma que en la actualidad se ha hecho mucho énfasis como

una forma de mantener limpio los espacios sino que también como una forma de

obtener ingresos o mejor aún, para elaborar manualidades que pueden servir

para adornar en el hogar, en la escuela o cualquier otro lugar que se desee.

El presente módulo consta de 4 capítulos que muestran la siguiente información:

1 Marco Legal según el Decreto No. 74-96, del Congreso de la República de

Guatemala, en el que se enfoca especialmente el deber de cuidar y proteger el

medio ambiente tomando en cuenta los derechos pero especialmente las

responsabilidades que tenemos como ciudadanos para tal fin.

2 ¿Qué es educación ambiental? Se enfocan los componentes de la Educación

Ambiental así como sus fundamentos ecológicos, la concienciación

conceptual así como la investigación y evaluación de problemas ambientales,

hasta donde llega la capacidad de acción, considerando también la propuesta

de la Organización de las Naciones Unidas con respecto al Día Mundial del

Medio Ambiente.

3 El a, b, c del reciclaje; es importante considerar la importancia del reciclaje y

de qué manera como ciudadanos podemos contribuir al mismo, además, la

aplicación de las leyes de reducir, reutilizar y reciclar.

4 El plan de acción del proyecto; en él se explica todo el proceso que conlleva

el trabajo con los estudiantes con el apoyo de los profesores de grado

i

29

considerando capacitaciones, talleres, colocación de depósitos para

recolectar la basura clasificada como también supervisar el trabajo de

elaboración de manualidades hasta culminar con un concurso de todos los

trabajos elaborados por los alumnos.

ii

30

CAPITULO I

Objetivo específico

Divulgar el marco legal de la Educación Ambiental, para que la comunidad

educativa tenga una mayor participación en la conservación del medio

ambiente.

1. MARCO LEGAL SEGÚN EL DECRETO NÚMERO 74-96 DEL CONGRESO

DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA

CONSIDERANDO:

Que el artículo 97, Sección Séptima de la Constitución Política de la República

de Guatemala, Salud, Seguridad y Asistencia Social, establece que: "El

Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están

obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que

prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se

dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el

aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen

racionalmente, evitando su depredación."

CONSIDERANDO:

Que el Estado deberá enmarcar la política ambiental dentro de los

lineamientos de la lucha contra la pobreza, el fomento de la sabiduría,

racionalización ecológica de la agricultura, fomento de la educación y a la

formación de recursos humanos, desarrollo de políticas internas coherentes

con el manejo sostenible de los recursos naturales, apoyo más directo a la

cooperación externa, la integración de la variable ambiental en la toma de

decisiones, conservación y gestión de recursos para el desarrollo,

fortalecimiento de los grupos sociales principales y mecanismos financieros

nuevos y creativos.

CONSIDERANDO:

Que se debe enmarcar la política ambiental integralmente para generar niveles

adecuados de conciencia ecológica, debido a que los problemas de

subutilización y sobreutilización de los recursos naturales renovables; la

1

31

contaminación del agua, del suelo y del ambiente en general, son debidos a

complejos factores económicos, sociales, culturales y políticos, los cuales

deberán ser conocidos, divulgados y tratados de una forma seria y

responsable, entre toda la población del país; y siendo que la educación es un

componente importante para cumplir con esa misión, se hace necesario emitir

las disposiciones legales correspondientes, para que se difunda y fomente la

educación ambiental en el país.

POR TANTO.

Artículo 171 de la Constitución Política de la República de Guatemala.

DECRETA

CAPITULO I

LA LEY DE FOMENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

ARTICULO 1.

La presente Ley tiene por objeto:

a) Promover la educación ambiental en los diferentes niveles y ciclos de

enseñanza del sistema educativo nacional.

b) Promover la educación ambiental en el sector público y privado a nivel

nacional.

c) Coadyuvar a que las políticas ambientales sean bien recibidas y aceptadas

por la población.

ARTICULO 2.

Esta ley es de observancia general en todo el territorio nacional y su aplicación

estará a cargo del Ministerio de Educación.

ARTICULO 3.

Se declarará de URGENCIA NACIONAL Y DE INTERÉS SOCIAL, la

promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en

esa rama del conocimiento, en los diferentes niveles y ciclos de enseñanza, y

la creación de instituciones educativas con esa finalidad.

CAPITULO II

DE LA PROMOCION DE LA EDUCACION AMBIENTAL

2

32

ARTICULO 4. Queda encargado el Ministerio de Educación de incluir la

educación ambiental, conforme su conceptualización, fines y características,

en los planes de estudio, de todas las instituciones educativas públicas y

privadas bajo su jurisdicción, desde el nivel pre primario, primario hasta el nivel

medio tanto básico como diversificado en sus diferentes ciclos de enseñanza.

CAPITULO III

DEL FOMENTO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

ARTICULO 5. El Estado apoyará y dará las facilidades para los trámites de

autorización a aquellas instituciones públicas y privadas que promuevan y/o

desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a

formar recursos humanos en los temas ambientales.

ARTICULO 6. Queda facultado el organismo Ejecutivo para brindar la

cooperación que considere necesaria, a fin de apoyar el fomento de la

educación ambiental en todos sus niveles y manifestaciones.

ARTICULO 7. Los órganos o las instituciones educativas del país, a quienes

por ley les corresponde la creación o la autorización del funcionamiento de

entidades de educación formal, en los diferentes niveles de docencia, deberán

conocer, tramitar y resolver definitivamente, aprobando o denegando,

conforme a las leyes educativas respectivas, dentro de un plazo no mayor de

noventa (90) días, todos los expedientes de solicitudes que le sean formuladas

por personas individuales o jurídicas que pretendan desarrollar planes de

estudio, para formar recurso humano en las ciencias ambientales o en el

campo de los recursos naturales renovables.

CAPITULO IV

DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS

ARTICULO 8. El Ministerio de Educación deberá velar por el fiel cumplimiento

de esta ley, y será responsable de la eficacia y eficiencia de su aplicación.

ARTICULO 9. El Ministerio de Educación, en coordinación con la Secretaría

General del Consejo Nacional de Planificación Económica SEGEPLAN y la

Comisión Nacional de Medio Ambiente- CONAMA - determinará las disciplinas

3

33

que deberán incluirse en los planes de estudio de las instituciones que

capacitarán los recursos humanos especializados en educación ambiental.

ARTICULO 10. La ejecución de los planes de estudio con la inclusión de las

disciplinas ambientales, comenzará a inicios del ciclo lectivo del año 1997.

ARTICULO 11. El presente decreto entrará en vigencia ocho días después de

su publicación en el diario oficial.

PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCION, PROMULGACION

Y PUBLICACION.

DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD

DE GUATEMALA A LOS TRES DÍAS DEL MES DE SEPTIEMBRE DE MIL

NOVECIENTOS NOVENTA Y SEIS.

Metodología

Se debe aplicar una metodología activa – participativa, estudio de casos.

Actividades

Se recomienda para las actividades la realización de un foro entre los escolares

para que al plantearse los temas, se dé la oportunidad de participar o proponer.

Evaluación

Presentar comentario por escrito sobre la aplicación actual en Guatemala del

Marco Legal y la Ley de Educación Ambiental, para su respectiva evaluación se

propone una lista de cotejo.

4

34

Lista de cotejo

No. INDICADORES OPCI ONES

SI NO

1 2 3 4 5

Escribió la carátula como se le indicó Cumplió con el contenido que se solicitó en la investigación Se determinó el Marco Legal y la Ley de Educación ambiental Indicó los libros que se utilizaron colocando su respectiva bibliografía Utilizó el tamaño de hoja requerido para su redacción

5

35

CAPITULO II

Objetivos específicos

Favorecer el conocimiento sobre la Educación Ambiental y que pueda ser

aplicado entre la comunidad educativa o donde habitan.

Modificar la actitud de las personas para que tomen un sentido de

responsabilidad y las medidas adecuadas sobre la problemática ambiental.

2. ¿Qué es Educación Ambiental?

La educación ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciación y

el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros

instrumentos del manejo ambiental.

“Es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades

adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores,

las destrezas, la experiencia y también la determinación que les capacite

para actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas

ambientales presentes y futuros”. (1:3)

Es difícil determinar con exactitud cuando el término educación

ambiental (EA) se usó por primera vez. Una posibilidad es la

Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968

en New Jersey. A finales de los años 1960; en esa época se usaban

varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental,

educación para el uso de los recursos y educación para la calidad

ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el

ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con

mayor frecuencia se ha usado.

2.1 ¿Cuáles son los componentes de la educación ambiental?

6

36

Se puede pensar que la educación ambiental consiste de cuatro niveles

diferentes.

2.1.1 Fundamentos Ecológicos

Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de

los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física,

botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de

instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas

terrestres de soporte vital. Los científicos han descubierto muchas

reglas ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren

nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden

muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas

humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de

ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido

como educación ambiental es la percepción de que las sociedades

humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las

reglas.

2.1.2 Concienciación Conceptual

Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación

entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es

decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte

vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las

acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de

estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

2.1.3 La investigación y evaluación de problemas

“Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas

ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas

que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos

7

37

ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca

de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente.

Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que

pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la

pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación

energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente

responsable o no?. Muy pocas veces las respuestas a tales

preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las

circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas

a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de

considerar cuidadosamente muchas informaciones.

2.1.4 La capacidad de acción

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades

necesarias para participar productivamente en la solución de

problemas ambientales presentes y la prevención de problemas

ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos

a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona,

agencia u organización responsable de los problemas

ambientales”. (7:2)

Mio2.2 Educación ambiental

“La región de América Latina y el Caribe, que cuenta con muchas de las

mayores riquezas ecológicas y ambientales del planeta, presenta aún

preocupantes procesos de degradación ambiental. Ello se traduce en una

caída de los niveles educativos, de la atención y calidad de la educación.

Los nuevos espacios de reflexión y actuación que ha abierto la educación

ambiental en la tres últimas décadas, tomadores de decisiones,

funcionarios y educadores continúan concentrando sus esfuerzos en

satisfacer en primer lugar las necesidades básicas del sistema educativo,

38

antes de lanzarse a campañas innovadoras y a incursionar en nuevos

temas que parecen secundarios ante lo más urgente.

La educación ambiental sigue siendo marginal, a pesar de que algunos

países han establecido leyes y proyectos nacionales a favor de la

educación ambiental”. (2:1)

El concepto de “desarrollo sustentable” utilizado por primera vez por la

ONU en 1979, indicando que el desarrollo podría ser un proceso integral

que debería incluir las dimensiones culturales, étnicas, políticas, sociales

y ambientales, y no solamente las dimensiones económicas.

“El éxito de la lucha ecológica hoy depende mucho de la capacidad de los

ecologistas de convencer a la mayoría de la población, al sector más

pobre, de que se trata no solamente de limpiar los ríos, descontaminar el

aire, reforestar los campos devastados para que podamos vivir en un

planeta mejor en un futuro distante. Los problemas que trata la ecología

afectan no sólo al medio ambiente, sino que afectan al ser más complejo

de la naturaleza que es el ser humano”. (2:3)

2.3 Día Mundial del Medio Ambiente

http://alejandragigi.blogs-pot.com

8

39

El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos

que las Naciones Unidas utilizan para fomentar la sensibilización mundial

sobre el medio ambiente y promover la atención y acción política al

respecto.

Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales,

motivar que las personas se conviertan en agentes activos del desarrollo

sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las

comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y

fomentar la cooperación, la cual garantizará que todas las naciones y

personas disfruten de un futuro más próspero y seguro.

Metodología

Se debe elaborar un portafolio que reúna toda la información sobre educación

ambiental.

Actividades

Se recomienda organizar a los estudiantes para realizar una limpieza y siembra

de árboles en su comunidad.

Evaluación

Instrucciones: En los espacios en blanco escribe lo que se te pide a continuación.

1. Escribe en qué consiste la Educación Ambiental.

2. Escribe el nombre de los cuatro componentes de la Educación Ambiental.

3. Escribe los objetivos por los que se creó el día mundial del Medio

Ambiente.

4. Escribe el nombre de los otros términos que se daba a la Educación

Ambiental.

5. Escribe la fecha en que se celebra el día Mundial del Medio Ambiente.

9

40

CAPITULO III

Objetivo específico

Fomentar la participación en actividades que promuevan Reducir,

Reutilizar y Reciclar los materiales de desechos sólidos.

3 El a,b,c, del reciclaje

Reciclar es el proceso en el que los residuos o materiales de desperdicio son

recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados

o vendidos como nuevos productos o materias primas.

Reciclar es por tanto la acción de volver a introducir en el ciclo de producción y

consumo productos materiales obtenidos de residuos.

El resultado de la descomposición de los residuos orgánicos de cocina y los

residuos de jardín es el compost o humus, un oscuro acondicionador del suelo

rico en alimentos.

En una visión ecológica del mundo, el reciclaje es la cuarta y última medida en

el objetivo de la disminución de residuos; la primera sería la reducción del

consumo, la segunda la producción y tercera la reutilización.

Los residuos se clasifican en dos grandes grupos, biodegradables -residuos

de origen orgánico que pueden descomponerse e incorporarse nuevamente a

la naturaleza-. Y no biodegradables -los que no sufren ningún proceso de

descomposición o cuyo proceso no es espontáneo y requiere de grandes

periodos de tiempo, se incluyen los residuos peligrosos o de riesgo biológico.

Aunque los dos tipos pueden ser ampliamente aprovechados conviene reciclar

los no biodegradables como son:

Vidrios: todo tipo de formas de botellas y colores, también espejos y vidrios

rotos.

Papeles y cartones: periódicos, cuadernos, libros y revistas en desuso.

Plásticos: envases, juguetes o utensilios del hogar.

Metales: paraguas, tornillos, herramientas y cosas metálicas inservibles.

Botellas plásticas: recipientes desechables de bebidas.

10

41

Latas: envases de cerveza en lata o lubricantes, aditivos, aceites

vegetales, etc.

Recipientes desechables: Cajas, contenedores, vasos y platos de cartón o

plástico.

Maderas: muebles para la elaboración de aglomerados.

NFU (Neumáticos fuera de uso).

Textiles y cueros.

3.1 ¿Por qué es importante reciclar?

Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables

cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados.

Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados.

La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía.

En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar

muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los

materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación.

Los residuos no biodegradables que no son recuperados o reciclados, le

causan gran daño a la tierra, pues algunos tardan cientos de años en

descomponerse y otros jamás lo hacen.

3.2 ¿Cómo puede contribuir al reciclaje?

Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el

proceso de clasificación de basuras, el paso fundamental es separar los

residuos en la fuente en donde se producen, es decir, en la casa, en la

oficina, en la escuela, la fábrica, etc.

El consumidor consciente de la necesidad de reducir los desperdicios

puede elegir productos cuyos envases sean retornables, fácilmente

reciclables o amables con el medio ambiente.

Disminuya la cantidad de basura que genera en casa y reutilice aquellos

residuos orgánicos que pueden servir para abonar sus plantas.

11

42

3.3 LA LEY DE LAS TRES R

http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg

Como su nombre lo indica, las tres R son los conceptos básicos de la

ecología que nos ayudaran a conservar el medio ambiente.

3.3.1 REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

Es una política para controlar la producción diaria de millones de

toneladas de basura que se producen en el planeta. Si actuamos

así, es más que probable que sea irreparable el daño para la

Naturaleza y, por ende, para todos nosotros. Pero, es muy

importante, aplicar la estrategia en este orden: primero reducción,

después reutilización y, por último, reciclado. Reciclado sólo

cuando ya no quede otra solución.

3.3.1.1 REDUCIR

Es disminuir su peso, volumen, y toxicidad. Para darle un

respiro a nuestro planeta, tenemos que reducir el volumen

de productos que consumimos así como el uso de todo

aquello que proceda de recursos naturales que puedan

12


http://1.bp.blogspot.com/-PfoHhUnR7Yw/TdPXsJ6jWiI/AAAAAAAACRE/GUmJod_4JEk/s1600/dia+mundial+del+reciclaje.jpg

43

terminarse algún día. No olvidar que para fabricar productos

de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energía,

minerales, etc. Que pueden agotarse o tardar muchísimo

tiempo en renovarse. Reducir el volumen de productos no

necesarios con los que nos bombardean constantemente en

anuncios publicitarios.

Elige los productos con menos envoltorios ya que

reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes.

Reducir la utilización de bolsas de plástico para la

compra. Lleva siempre una de tela o el carrito de la

compra.

Reducir el uso del papel de aluminio.

Elige siempre las alternativas de cristal, cerámica o

tela.

Reduce el consumo de energía y agua.

3.3.1.2 REUTILIZAR

Usar de nuevo un objeto que ya has empleado con el fin

para el que lo adquiriste. De este modo alargamos su vida y

evitamos que se convierta en basura. Cuantos más objetos

volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos

recursos tendremos que gastar. Cuando nos desprendemos

de cosas o las tiramos, no pensamos que la mayoría de

ellas se podrían reutilizar dándoles otras funciones, o que

otras personas las pueden utilizar. Lo que no deberíamos

hacer nunca es tirar, ésta debería ser una actividad casi

inexistente en nuestra cotidianidad. Antes de tirar se debe

buscar por todos los medios posibles la manera de no

hacerlo y de darle a aquello que no nos sirve otra utilidad.

Evidentemente es posible, sólo requiere un poco de

13

44

imaginación o de creatividad. Si no puedes encontrar un

producto líquido en un envase de cristal retornable, sigue

eligiendo el vidrio. Siempre es preferible "reutilizar", así no

hay que gastar tanta energía en hacer botellas nuevas.

3.3.1.3 RECICLAR

El término reciclado suele utilizarse comúnmente en su

acepción más general, para referirse al hecho de no

depositar un producto directamente en la basura, sino en un

contenedor adecuado, con el propósito de que sea sometido

a algún proceso de recuperación específico para dicho

producto. Las latas de aluminio, botellas de cristal, papel,

cartón, botellas de plástico y otros envases reciclables se

pueden llevar a un centro de reciclaje. En estos centros de

reciclaje se clasifican los materiales y los envían a las

fábricas, que hacen con ellos nuevos productos. Para lograr

mayor efectividad en el proceso de reciclaje, las basuras

deben seleccionarse en varias fracciones y depositarlas en

contenedores apropiados. Obtener a partir de un residuo,

mediante un proceso de transformación, un producto de

finalidad similar a la original.

Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya

no usas

Utiliza el papel por las dos caras.

Los productos se pueden clasificar de la siguiente forma:

Materia orgánica (restos de comidas).

Papel y cartón

14

45

Vidrio

Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros

ferrosos).

Plásticos

http://www.juntadeandalucia.es

Metodología

Se recomienda la redacción de un diario, para que los estudiantes escriban las

actividades que realizan en su casa.

Actividades

Organizar a los estudiantes para trabajar en equipo realizando una campaña para

la recolección de desechos sólidos para contribuir a mejorar su comunidad.

Evaluación

Instrucciones: Completa los siguientes cuestionamientos. Escribe la palabra que

corresponde en los espacios en blanco.

15

http://www.juntadeandalucia.es/

46

1. Es una política para controlar la producción diaria de millones de toneladas

de basura que se producen en el planeta.

2. Son residuos de origen orgánico que pueden descomponerse e

incorporarse nuevamente a la naturaleza.

3. Es disminuir su peso, volumen y toxicidad para darle un respiro a nuestro

planeta.

4. Es usar de nuevo un objeto que ya has empleado con el fin para el que lo

adquiriste alargando su vida evitando que se convierta en basura.

5. Es el término que suele utilizarse comúnmente para no depositar un

producto en la basura, sino en un contenedor adecuado para el proceso

de recuperación.

16

47

CAPÍTULO IV

http://bp2.blogger.com/manos_mundo.jpg

4 PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO

4.1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico

Reunidos en el salón que ocupan los alumnos de 3º. Básico del Instituto

por Cooperativa de Enseñanza de Colonia Las Golondrinas, de la ciudad

de Escuintla, se preparó el entorno para dar inicio a la capacitación por

parte del representante de la Oficina del Medio Ambiente de la

Municipalidad de Escuintla, Lic. Eddy Gabriel quien inicia con un historial

sobre el trabajo de los científicos acerca de la contaminación ambiental

en diferentes países y por diversas causas, seguidamente, les habló

sobre el medio ambiente en general y como debemos de cuidarlo y

protegerlo. Al considerar que el tema ambiental estaba lo suficientemente

entendido, procedió a hablar de elementos que el ser humano fabrica y

que son la principal fuente de contaminación pero que lo más importante

pueden convertirlo como un ingreso económico recolectando desechos

sólidos para su posterior venta. Hizo énfasis en que al reciclar esos

recipientes se colabora en la limpieza de los espacios donde se habita, se

trabaja, se estudia, entre otros.

Hizo referencia al tiempo que los diferentes desechos tardan en

desaparecer y otros que pasarán millones de años, es por eso que trató

de concienciar a los estudiantes a unirse a la campaña de reciclaje para

empezar por algo en la limpieza de nuestro planeta.

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http://bp2.blogger.com/_7Pp9soIAfps/RzpYQxujVoI/AAAAAAAAAB0/KMNGHDqDmiA/s1600-h/manos_mundo.jpg

48

Al mismo tiempo, indicó los colores con que deben estar pintados los

depósitos de acuerdo al tipo de desecho que deben depositar.

El Lic. Eddy Gabriel capacitando a los estudiantes

El Lic. Eddy Gabriel socializando la información

18

49

4.2 Talleres para la elaboración de manualidades

Para iniciar con el taller del reciclaje de desechos sólidos, se les mostró los

diferentes materiales que se pueden trabajar como el plástico, vidrio,

metal y papel, con los que se pueden hacer manualidades, de tal manera

que se pueden decorar utilizándolos para adornar la casa, regalarlos o

venderlos.

Los estudiantes se organizaron por grupos para trabajar con diferentes

materiales.

Epesista dando instrucciones para los distintos trabajos

Se les dio instrucciones precisas como cortar las botellas para decorarlas

con tela, encaje y perla para elaborar las canastas que pueden ser

utilizadas para colocar dulces, recuerdos para diferentes ocasiones o

simplemente como adorno.

Los botes de metal fueron decorados con tela y fieltro, los de vidrio con

pintura acrílica como base y papel de regalo.

Durante el taller se habló sobre el concurso de manualidades para la

presentación de sus trabajos.

19

50

Epesista dando instrucciones para utilizar equipo con los desechos

4.2 Colocación de depósitos para desechos ya clasificados

Se procedió a pintar los recipientes con los colores indicados como se

presenta a continuación.

http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg

20


http://2.bp.blogspot.com/_piChuIR4qhw/SGWQ_Cgmz6I/AAAAAAAABe8/ivfgEFkEDXA/s1600-h/RECICLAJE+(68).jpg

51

Se les explicó a todos los alumnos la forma de clasificar los materiales

para ser depositados en sus respectivos recipientes de acuerdo al color y

fueron colocados en lugares específicos.

4.4 Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos

Se les orienta a los alumnos durante el proceso de elaboración de los

trabajos para que los materiales recolectados sean utilizados de forma

adecuada.

Se les indica los pasos a seguir para que los diferentes materiales los

utilicen adecuadamente.

Epesista supervisando el trabajo de los alumnos

4.5 Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes

El Módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para elaboración de

manualidades y conservación del medio ambiente se realizó con la

presentación de todos los trabajos culminando con el concurso de

manualidades.

21

52

Se preparó el salón de clase colocando un cartel con materiales de

golosinas y revistas para dar a conocer a los jóvenes una nueva forma de

trabajar estos productos reciclables.

Cartel anunciando el concurso de manualidades

Presentación de manualidades ya terminadas

Para dicho concurso se eligió un jurado calificador integrado por tres personas

que observaron detalladamente cada trabajo manual y el concurso de modelaje

22

53

donde se eligió el mejor vestido elaborado con papel periódico utilizando una lista

de calificación con sus aspectos específicos.

Alumnas luciendo vestidos elaborados con papel periódico y material de

golosinas para participar en el concurso.

Premiación

Después de presentar a los ganadores del concurso se llevó a cabo una

premiación como agradecimiento a los alumnos por su valiosa

colaboración.

23

54

Epesista premiando al primer lugar

Por último se procedió a dar las palabras de agradecimiento a la Directora

Thelma Alicia Solórzano de Blanco, al jurado encargado de esta labor, así

como a los estudiantes.

24

55

Epesista dando las palabras de agradecimiento a la Profa. Thelma Alicia

Solórzano de Blanco, Directora del Plantel

Metodología

Se recomienda realizar capacitaciones, exposiciones y talleres para que los

estudiantes tengan una participación activa en el cuidado del Medio Ambiente.

Actividades

Se formen equipos para la recolección de los distintos materiales, realizando

posteriormente su transformación para ser usados a través de las distintas

decoraciones en la elaboración de manualidades.

25

56

Evaluación

LISTA DE COTEJO

PARA EVALUAR EL PROCESO DE ACTIVIDADES


SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Prestan interés los estudiantes en la capacitación Responden apropiadamente a las preguntas dirigidas por el capacitador Participan preguntado con temas adecuados a la capacitación Presentan propuestas relacionadas al tema desarrollado Participan en los talleres para elaborar manualidades Demuestran habilidades para elaborar manualidades Demuestran iniciativa para elaborar manualidades Proponen ideas para elaborar manualidades con los desechos Motivan a otros compañeros para el buen uso de los depósitos de desechos Velan por la apropiada clasificación de los desechos Utilizan como corresponde los desechos clasificados Elaboran manualidades según iniciativa

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

26

57

CONCLUSIONES

1. Se divulgó el marco legal de la Educación Ambiental con la comunidad

educativa para su participación en la conservación del medio ambiente.

2. Los conocimientos sobre educación ambiental fueron aportados a los

estudiantes para que los puedan aplicar con conocimiento de causa.

3. La actitud de los estudiantes respecto a la responsabilidad y las medidas

hacia la problemática ambiental, cambió con respecto a los respuestas

planteadas al final del reconocimiento de la misma.

4. Se fomentó la participación de los estudiantes en las etapas de reducir,

reutilizar y reciclar materiales de desecho.

27

58

BIBLIOGRAFÍA

1 GUTIÉRREZ BASTIDA, J. M. (2007): Agenda 21 escolar: Educación ambiental

de enfoque constructivista. Centro Nacional de Educación Ambiental. S/e. S/p.

2 LEFF ZIMMERMAN, E. (2004): Revista Ideas Ambientales. Edición No. 1.

México.

E-GRAFÍA

3 http://bp2.blogger.com/manos_mundo.jpg

4 http://1.bp.blogspot.com/dia+mundial+del+reciclaje.jpg

5 http://2.bp.blogspot.com/RECICLAJE.jpg

6 http://alejandragigi.blogs-pot.com

7 http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf.

28




http://alejandragigi.blogs-pot.com/

http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf

59

CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Para la evaluación de esta etapa, se presentó una lista de cotejo, se hizo la

evaluación del uso de técnicas, de instrumentos, recolección de información

de las instituciones para lograr con ellas el listado de carencias, la

priorización de problemas, así como la viabilidad y factibilidad del proyecto

analizados en su cuadro respectivo donde se consideran los indicadores y

opciones.

Lista de cotejo para la evaluación del diagnóstico


SI NO

1 2 3 4 5 6 7

Se elaboró un plan para el diagnóstico institucional. Se aplicaron las técnicas adecuadas para el diagnóstico. Se obtuvo conocimiento de la visión, misión y políticas de la institución. Los encargados de la institución colaboraron con la información solicitada en el diagnóstico. En el desarrollo del diagnóstico se pudo determinar el problema principal. El instrumento utilizado para el diagnóstico fue suficiente para recopilar información de la institución. Se detectaron y enlistaron las carencias, ausencias o deficiencias más relevantes.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

60

4.2 Evaluación del perfil

Para la evaluación del perfil se realizó una encuesta utilizando como

instrumento un cuestionario para determinar en base a los resultados si los

objetivos y metas serán alcanzados para el desarrollo del módulo a través de

sus diferentes actividades, se evalúa también el cronograma de actividades,

los recursos financieros, humanos y físicos.

Lista de cotejo para la evaluación del perfil


SI NO

1 2 3 4 5 6

El objetivo general responde a la solución del problema. Los objetivos específicos se encaminan a la solución del objetivo general. Las metas están bien definidas para lo que se pretende alcanzar. El cronograma de actividades tienen relación con los objetivos planteados. Las personas involucradas para realizar el proyecto brindaron el apoyo necesario. El proyecto es aceptado por la institución por la institución

X

X

X

X

X

X

61

4.3 Evaluación de la ejecución

La ejecución del proyecto se evaluó por medio de una lista de cotejo en

base a los resultados de cada una de las actividades y el logro del producto

de las mismas, asimismo, el aporte pedagógico.

Lista de cotejo para la ejecución del proyecto


SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

62

4.4 Evaluación final

Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo, tomando en cuenta

el objetivo general y los objetivos específicos, en esta se refleja el resultado a

través de las conclusiones y de esto las recomendaciones.

Lista de cotejo para la evaluación final


SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

63

CONCLUSIONES

1 Se elaboró el módulo: Reciclaje, beneficio y aprovechamiento en la

elaboración de manualidades para la conservación del Medio Ambiente, el

cual contribuyó para que tanto los profesores como los estudiantes de 3º.

Básico adquirieran nuevos conocimientos en la elaboración de

manualidades con materiales de desechos sólidos, de esta manera se

transforma el hábito y forma de vida para el cuidado del medio en que

vivimos.

2 Se presentó el módulo a profesores y estudiantes de 3º. Básico el que fue

conocido y dieron sus opiniones acerca del contenido y aplicación en el

reciclaje, beneficio y aprovechamiento para elaboración de manualidades y

conservación del medio ambiente.

3 Se garantiza que el módulo: Reciclaje; beneficio y aprovechamiento para

elaboración de manualidades y conservación del medio ambiente llena los

requisitos en cuanto a comprensión, facilidad de lectura y como una

herramienta de consulta.

4 Se capacitó a todos los estudiantes quienes siguieron los lineamientos

adecuados para su aplicación en la conservación del medio ambiente y

elaboración de manualidades con materiales de desechos sólidos.

64

RECOMENDACIONES

1 Se recomienda aplicar el contenido del módulo dentro de los contenidos

programáticos para mantener informados a los estudiantes sobre la

educación ambiental y el aprovechamiento de desechos sólidos.

2 Que tanto estudiantes como profesores se intercambien constantemente

información acerca de educación ambiental y del aprovechamiento de

desechos sólidos para elaborar manualidades.

3 De las propuestas que se den acerca de la educación ambiental y del

aprovechamiento de desechos sólidos para elaborar manualidades, se deben

consensuar entre profesores y estudiantes para dar la validez a cada una.

4 Solicitar a las instancias correspondientes para mantener las capacitaciones

a estudiantes, inclusive a profesores sobre educación ambiental y el

aprovechamiento de desechos sólidos.

65

BIBLIOGRAFÍA

1. INSTITUTO POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA DE COLONIA LAS

GOLONDRINAS, ESCUINTLA. (2010): Proyecto Educativo Institucional

(PEI). Escuintla.

2. SUPERVISIÓN EDUCATIVA DEL NIVEL MEDIO, ESCUINTLA. (2010):

Folleto Interno. Escuintla.

3. AGUILAR ELIZARDI, M. (1998): Técnicas de Estudio e Investigación.

Editorial Fénix. 4ª. Edición. Guatemala, C. A.

4. BARAHONA, O. V. (1998): Manual para la elaboración de seminarios y

tesis de graduación. 5ª. Edición. Ediciones San Carlos. Guatemala.

66

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EPESISTA: PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales

ENTREVISTA A SUPERVISORA NIVEL MEDIO INSTITUCIÓN PATROCINANTE

INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como finalidad recolectar

información de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor

responder a cada cuestionamiento.

1. Nombre de la institución: _______________________________________

2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: ________________

3. Ubicación geográfica: __________________________________________

4. Visión: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

5. Misión: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

6. Objetivos

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

7. Metas: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

8. Estructura organizacional

67

9. Recursos

9.1 Humanos:

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

9.2 Materiales: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

9.3 Financieros: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

68




ENTREVISTA A DIRECTORA INSTITUCIÓN PATROCINADA

INSTRUCCIONES: La presente entrevista tiene como finalidad recolectar

información de la institución patrocinada como parte del diagnóstico, favor

responder a cada cuestionamiento.

1. Nombre de la institución: _______________________________________

2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza: ________________

3. Ubicación geográfica: __________________________________________

4. Visión: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

5. Misión: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

6. Objetivos

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

7. Metas: _____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

8. Estructura organizacional

9. Recursos

9.1 Humanos:

_______________________________________________

_______________________________________________

69

_______________________________________________

_______________________________________________

9.2 Materiales: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

9.3 Financieros: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

70

PLAN DE ACTIVIDADES

INSTITUCIÓN: Instituto por Cooperativa Colonia Golondrinas, Escuintla

DIRECCIÓN: 3ª. Avenida entre 2ª. Y 3ª. Calle zona 3, Colonia


FECHA DE EJECUCIÓN: del 5 de abril al 27 de junio de 2011


JUSTIFICACIÓN:

El reciclaje es una forma de recolectar desechos de todo tipo colocados en

recipientes de manera adecuada para después aprovecharlos de diferentes

formas, entre ellas, elaborar manualidades para adornar en la casa, obsequiarlos,

venderlos y apoyar a mejorar el medio ambiente en el Instituto por Cooperativa

de Colonia Golondrinas, Escuintla.

Asimismo, capacitar e impartir talleres con la debida supervisión ante la

necesidad de empezar con los estudiantes de este establecimiento para que

puedan ser monitores en su establecimiento, sus hogares y lugares donde

residen, por todo ello se hace justificable la elaboración del presente y su

respectiva ejecución.

OBJETIVO GENERAL:

- Colaborar con actividades de reciclaje para mejoramiento del medio

ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Capacitar a los estudiantes para el conocimiento del reciclaje, beneficios y

utilización.

- Instalar depósitos para recolectar desechos y clasificarlos según su

composición.

- Impartir talleres de trabajo para elaboración de manualidades.

- Supervisar las actividades para elaborar manualidades.

- Realizar concurso con las manualidades elaboradas por los estudiantes.

No. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

1 Capacitación a estudiantes de 3º. Básico

16/05/2011 Profesional invitado y epesista

2 Talleres para elaboración de manualidades

19, 24 y 31/05/2011

Epesista

3 Colocación de depósitos para desechos ya clasificados.

06/06/2011 Epesista

71

4 Supervisión de manualidades en proceso de elaboración por los alumnos

07 al 22/06/2011

Epesista

5 Concurso de manualidades elaboradas por los estudiantes

27/06/2011 Personas invitadas y Epesista

RECURSOS:

- HUMANOS: Directora, Profesor, estudiantes, padres de familia, personal

de distintas empresas, conferencista, miembros del jurado, epesista.

- MATERIALES: Edificio establecimiento, salón de clase, escritorios,

cañonera, computadora, fotocopias, toneles, bolsas de plástico, papel,

lapiceros.

- ECONÓMICOS: La epesista autogestionará todos los materiales a utilizar

durante el ejercicio profesional supervisado.

EVALUACIÓN:

- A través de una lista de cotejo, se evaluará cada uno de los pasos que

conlleva el proceso de ejecución de actividades.

PEM. Blanca Margoth Ucelo Morales

EPESISTA

Vo.Bo.

PEM. Thelma Alicia Solórzano de Blanco

DIRECTORA

72



DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

INSTRUCCIONES: La presente encuesta pretende recolectar información sobre

situaciones que están afectando el medio ambiente en el establecimiento, por lo

que solicito responder marcando con una X en el SI o en el NO.

1. Crees que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. Haz tenido capacitaciones sobre el medio ambiente?

SI________ NO________

3. Si tu respuesta es negativa, te gustaría recibir capacitaciones sobre el

medio ambiente? SI________ NO________

4. Consideras que el no reciclar desechos adecuadamente, puede

contaminar el medio ambiente? SI________ NO________

5. Practicas formas de reciclaje en tu establecimiento?

SI________ NO________

6. Sabes lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio

ambiente? SI________ NO________

7. Sabes que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para

elaborar manualidades?

SI________ NO________

8. Te gustaría recibir talleres para elaborar manualidades?

SI________ NO________

9. Te gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de

desechos para su mejor aprovechamiento en tu establecimiento?

SI________ NO________

10. Consideras importante la participación en un concurso de manualidades

para que tus demás compañeros demuestren el beneficio de utilizar

desechos de distinto tipo? SI________ NO________

73




ENCUESTA PARA DIRECTORA



que solicito responder los cuestionamientos marcando con una X en el SI o en el

NO.

1. Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. Ha planificado capacitaciones sobre el medio ambiente con los

estudiantes?

SI________ NO________

3. Si su respuesta es negativa, le gustaría que se impartiera capacitaciones

sobre el medio ambiente? SI________ NO________

4. Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar

el medio ambiente? SI________ NO________

5. Practican formas de reciclaje en el establecimiento?

SI________ NO________

6. Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio

ambiente? SI________ NO________

7. Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para


SI________ NO________

8. Le gustaría que se impartieran talleres para elaborar manualidades con los

estudiantes? SI________ NO________

9. Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de

desechos para su mejor aprovechamiento en el establecimiento?

SI________ NO________

74

10. Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso

de manualidades para que los estudiantes demuestren el beneficio de

utilizar desechos de distinto tipo? SI________

NO________

75




ENCUESTA PARA PROFESORES



que solicito responder los cuestionamientos marcando con una X en el SI o en el

NO.

1. Cree que es importante el conocimiento del cuidado del medio ambiente?

SI________ NO________

2. Ha tenido capacitaciones sobre el medio ambiente?

SI________ NO________

3. Si su respuesta es negativa, le gustaría recibir capacitaciones sobre el

medio ambiente? SI________ NO________

4. Considera que el no reciclar desechos adecuadamente, puede contaminar

el medio ambiente? SI________ NO________

5. Practica formas de reciclaje en el establecimiento?

SI________ NO________

6. Sabe lo importante que es reciclar para mejoramiento del medio

ambiente? SI________ NO________

7. Sabe que se puede aprovechar el reciclaje de algunos desechos para


SI________ NO________

8. Le gustaría que los estudiantes reciban talleres para elaborar

manualidades?

SI________ NO________

9. Le gustaría ser parte del equipo que inicie con actividades de reciclaje de

desechos para su mejor aprovechamiento en el establecimiento?

SI________ NO________

76

10. Considera importante la participación de los estudiantes en un concurso

de manualidades para demostrar el beneficio de utilizar desechos de

distinto tipo? SI________ NO_______

77




LISTA DE COTEJO

EVALUACIÓN PROCESO DE ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA

COLONIA GOLONDRINAS, ESCUINTLA


SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

78

Establecimiento: Instituto por Cooperativa Colonia las Golondrinas

Grado: 3º. Básico Sección: B

Epesista: Blanca Margoth Ucelo Morales

CONCURSO DE MANUALIDADES CON DESECHOS SOLIDOS

Aspectos a calificar

No.

Nombre Participante

Orig

ina

lida

d

Cre

ativid

ad

Esté

tica

Pre

se

nta

ció

n

Uso M

ate

ria

l

Ad

ecua

do

Tota

l

Ma

teria

l d

e

trab

ajo

pre

se

nta

do

1 Thelma del Cid 14 9 11 13 14 61 papel

2 Keymin Rivas 15 15 15 15 15 75 papel

3 Jeymi Hernández 14 14 15 14 14 70 metal

4 María de los Ángeles Ortiz 12 11 12 11 11 57 metal

5 Wendy Veraliz 8 8 8 8 8 40 metal

6 Jeymi Hernández 14 13 13 13 13 66 plástico

7 Ericka de Paz 8 8 8 7 8 39 plástico

8 Simery López 12 11 12 12 11 58 plástico

9 Gladis Morataya 11 12 12 11 12 58 plástico

10 Edwin Pérez 15 15 15 15 15 75 plástico

11 Amanda Ávila 13 12 12 11 12 60 plástico

12 Yuri Morales 8 8 8 8 8 40 plástico

13 Eddy Alistún 12 12 12 12 12 60 plástico

14 Henry Morales 11 12 12 12 12 59 plástico

15 Vanesa López 12 11 11 11 11 56 plástico

16 Keymin Rivas 15 15 15 15 15 75 vidrio

17

18

19

20

21

22

23

24

25

79

Presentación de fotos durante el desarrollo del módulo

Alumnos recibiendo la capacitación

Epesista organiza a los alumnos para la elección de materiales de desechos

sólidos para sus manualidades

80

Alumnas realizando las tareas de manualidades

81

Alumnas recolectando materiales de desechos sólidos

82

Profa. Thelma Alicia Solórzano de Blanco observando los trabajos manuales

83




PLAN DEL DIAGNÓSTICO

I. INFORMACIÓN

FECHA DE EJECUCIÓN: Junio 2011 en adelante


II. JUSTIFICACIÓN:

El diagnóstico es de suma importancia para conocer todo lo relacionado a las

instituciones, en este caso la patrocinante como la patrocinada de las cuales

con la aplicación de técnicas y sus respectivos instrumentos, se obtiene esa

información necesaria que servirá a la continuidad del informe del ejercicio

profesional supervisado, en este caso del proyecto de reciclaje, beneficio y

aprovechamiento para la elaboración de manualidades y conservación del

medio ambiente.

Al recolectar esa información tan valiosa y detectar las necesidades y/o

carencias para luego detectar los problemas correspondientes, se tiene plena

justificación el presente plan que nos servirá de guía para obtener los

resultados deseados.

III. OBJETIVO GENERAL:

Recabar la información necesaria de las instituciones aplicando las técnicas

con sus instrumentos adecuados.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Observar la situación actual de la institución.

- Entrevistar al personal a través de un cuestionario con preguntas

estructuradas.

- Aplicar los instrumentos en la realización del diagnóstico.

84

- Analizar los resultados para obtener las carencias y/o necesidades.

- Diseñar el cuadro de problemas para priorizarlos.

-Diseñar cuadro de viabilidad y factibilidad para analizar las opciones

presentadas.

No. ACTIVIDADES

1 Solicitar autorización para realizar diagnóstico de la institución

2 Redactar los instrumentos para observar, entrevistar y encuestar

3 Elegir la muestra para aplicar los instrumentos

4 Aplicar los instrumentos

5 Análisis e interpretación de resultados

6 Listar carencias, ausencias y/o necesidades

7 Priorizar los problemas en su respectivo cuadro

8 Elaborar cuadro de viabilidad y factibilidad para conocer la solución factible

V.RECURSOS:

- HUMANOS

Supervisora Educativa del Nivel Medio

Directora del establecimiento

Profesores

Alumnos

Epesista

- MATERIALES

Edificio

Dirección

Salón de clase

Escritorios

Computadora

Papel

Impresora

Tinta

Fotocopiadora

85

- ECONÓMICOS Los materiales utilizados por la epesista son utilizados por medio de

autogestión.

VI.EVALUACIÓN:

Se evaluará utilizando una lista de cotejo en la parte final del informe del

Ejercicio Profesional Supervisado.

86




PLAN DE SOSTENIBILIDAD

I. INFORMACIÓN

FECHA DE EJECUCIÓN: julio 2011 en adelante


II. JUSTIFICACIÓN:

Los grupos que participan en estas actividades como reciclar desechos sólidos

para trabajar manualidades y velar por el mejoramiento del medio ambiente se

unen cada día más porque se está reconociendo esa necesidad de hacer algo ya

que nuestra naturaleza se deteriora a pasos agigantados.

El trabajar con estudiantes en las distintas instituciones educativas sobre este

tema y que ellos multipliquen en sus casas nos asegura la continuidad para

mejorar la situación, por ello, el presente plan se justifica porque serán los

estudiantes, profesores y las familias quien tomarán conciencia de la situación

actual y real y tratar de revertir aunque sea en mínima parte el gran problema.

III. OBJETIVO GENERAL

Asegurar la continuidad de actividades referente al reciclaje de desechos

sólidos y al cuidado del medio ambiente para beneficio general.

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Reorganizar las directivas de profesores y estudiantes para continuar al

frente de las actividades.

- Capacitar constantemente tanto a profesores como estudiantes para

mantener el deseo por la utilización de desechos sólidos y cuidado del medio

ambiente.

87

- Propiciar las capacitaciones y el uso de desechos sólidos a estudiantes de

otros grados y secciones.

- Colocar en lugares estratégicos depósitos para recolectar desechos sólidos.

- Motivar a los estudiantes a elaborar manualidades con desechos sólidos a

través de la organización de concursos.

No. ACTIVIDADES

1 Reorganizar directivas de maestros como estudiantes cada 6 meses

2 Mantener constantes capacitaciones sobre el tema

3 Extender las capacitaciones a los estudiantes de los demás grados y secciones

4 Colocar mas depósitos de basura en otros lugares que sean necesarios

5 Realizar constantes concursos para incentivar el reciclaje

V. RECURSOS

HUMANOS

- Directora del establecimiento

- Profesores de los distintos grados

- Estudiantes

- Padres de familia

MATERIALES

- Computadora

- Cañonera

- Depósitos de metal o plástico para depositar basura

- Desechos sólidos para elaborar manualidades

- Escritorios

- Edificio

ECONÓMICOS

- Los estudiantes cubrirán sus propios gastos, adicional a los desechos que

recolectarán y la posibilidad de agenciarse de fondos de la posible venta

de las manualidades.

-

88

EVALUACIÓN

La directiva de profesores y estudiantes evaluarán cada actividad utilizando las

listas de cotejo que fueron dejados por la epesista, especialmente en los

concursos de elaboración de manualidades.

89

ANEXOS

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