BLOQUE II, III Y IV CIENCIAS III.docx

GRADO: TERCEROASIGNATURA: ciencias III

BLOQUE I. Las caractersticas de los materialesTIEMPO:

TEMA: 1 La Qumica, la tecnologa y t.SUBTEMA: 1.1 Cul es la visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual?VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente

EJES TRANSVERSALES: El ser humano y el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las aportaciones del conocimiento qumico en la satisfaccin de necesidades. Evala la influencia de los medios de comunicacin en las actitudes hacia la qumica y la tecnologa.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Lecturas proporcionadas por el profesor, cuaderno de apuntes, cartulinas, revistas, peridicos, tijeras, pegamento , marcadores, etc.

INICIO (EXPLORATIVO)DESARROLLO (EXPLICATIVO)CIERRE (ARGUMENTATIVO)

Actividad 1. De forma individual cada uno de los alumnos se encargara de rescatar ideas previas de los siguientes conceptos: qumica, tecnologa, conocimiento cientfico, modelo, observacin, medicin representacin, interpretacin.

Actividad 2El docente explicar que es la qumica, cual es su campo de estudio y su relacin con la tecnologa, as como su importancia y la aplica en la vida diaria.

Actividad 3Dividir el grupo en equipos y repartir diferentes lecturas relacionadas con la qumica, la ciencia y la tecnologa. Se pedir a los alumnos que lean y escriban en su cuaderno las ideas principalesActividad 4Exponer ante el grupo cada una de las lecturas y comentar en plenaria sus opiniones personales.

Actividad 5Analizar de forma individual la influencia que ha tenido la qumica y la tecnologa en las actividades diarias y la forma que esta llega a ser perjudicial para el medio ambiente.

Actividad 6En equipos se realizara un collage con ttulo: la qumica, la tecnologa, el medio ambiente y yo

Evaluacin

ASPECTOS A EVALUAR: actividades de inicio, desarrollo y cierre. Disposicin para el trabajo en equipo e individual



TEMA: 1 La Qumica, la tecnologa y t.SUBTEMA: 1.2 Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de la qumicaVINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las caractersticas del conocimiento cientfico, as como los pasos del mtodo cientfico. Realiza explicaciones a travs de modelos. Analiza e interpreta la informacin que contienen distintas formas de representacin de procesos.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico, analtico y reflexivo.RECURSOS DIDCTICOS: libros de texto, cuaderno de apuntes, yeso, vasos desechables, agua potable, agitador, balanza, etc.


Actividad 1. travs d lluvia de ideas se llega a la construccin del concepto conocimiento, se analiza y posteriormente se da una explicacin sobre el conocimiento emprico, cientfico, con ejemplos y las caractersticas que debe tener el conocimiento cientfico.

Actividad 1Se pide a los alumnos que consulten cules son los pasos del mtodo cientfico y elaboren un mapa mental utilizando imgenes o dibujos. Presentacin y explicacin de algunos trabajos al grupo.Actividad 3En plenaria, construir el concepto de experimento y se plantea la siguiente pregunta: Por qu es importante experimentar? Una vez contestada y despus de discutir en grupo las respuestas, se les comenta a los alumnos lo importante del trabajo experimental dentro del campo de la ciencia.

Actividad 4Organizar al grupo en equipos. Realizar la actividad prctica del yeso (pg. 26), con la finalidad de poner en prctica los pasos del mtodo cientfico.Actividad 5Discusin grupal sobre los resultados obtenidos y elaboracin de reporte escrito.Actividad 6Investigacin individual sobre la abstraccin y generalizacin como mtodos de la Qumica. Explicar algunos ejemplos.Actividad 7Elaboracin de un tangram para ejemplificar la abstraccin y la generalizacin.Evaluacin




TEMA: 1 La Qumica, la tecnologa y t.SUBTEMA: 1.3 T decides: cmo saber que una muestra de una sustancia est ms contaminada que otra.VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que una sustancia puede estar contaminada aunque no se distinga a simple vista. Compara sustancias a partir del concepto de toxicidad y diferencia los efectos sobre los seres vivos en funcin de su concentracin. Identifica y utiliza las unidades para medir la concentracin de un contaminante (ppm y % m/v).COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto, cuaderno de apuntes, calculadora.


Actividad 1. De forma individual, contestar un cuestionario sobre la contaminacin ambiental.Compartir en plenaria las respuestas.Actividad 2Para comprender mejor, se realiza la prctica: Concentracin de contaminantes. Analizar los resultados obtenidos y responder los cuestionamientos sugeridosActividad 3Explicar que la concentracin de una disolucin se puede determinar por medio del porcentaje en masa, en volumen y en masa/volumen. Resolucin de problemas y ejercicios.Actividad 4De manera individual, investigar el concepto de partes por milln (ppm). Explicacin del procedimiento para calcular las ppm en una disolucin. Resolucin de ejercicios.Actividad 5Definir lo que se entiende por txico y comentar algunas definiciones. Explicar qu es y de qu depende la toxicidad de las sustancias.Actividad 6Realizar una investigacin sobre la bacteria que provoca el botulismo.Entregar informe de la investigacin.

Evaluacin




TEMA: 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las sustancias.SUBTEMA: 2.1 Qu percibimos de los materiales?VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: Cientfico, lgico matemtico


APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifiquen diferentes materiales en base a su estado de agregacin y su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifiquen las propiedades intensivas y extensivas de algunos materiales.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto, cuaderno, perfume, esponja, agua, paleta, vinagre, piedra, madera, objetos regulares e irregulares, etc.


Actividad 1. Investigar el concepto de material.A partir de las investigaciones, establecer la diferencia entre materia y material.

Actividad 2Se presentan algunos objetos a los alumnos y se les pide que los vean, toquen, olfateen y contesten la pregunta: Qu percibiste de cada uno de los materiales?Actividad 3Explicar el concepto de propiedad fsica. Comentar que pueden ser generales o especficas y mencionar algunos ejemplos.Actividad 4Realizar la actividad prctica: propiedades de los materiales con la finalidad de identificar estas propiedades cualitativas en diferentes objetos y sustancias.

Actividad 5Comentar los resultados obtenidos y entregar reporte de prctica.Evaluacin




TEMA: 2 Propiedades fsicas y caracterizacin de las sustancias.SUBTEMA: 2.2 Se pueden medir las propiedades de los materiales.VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: Cientfico, experimental


APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifiquen diferentes materiales en base a su estado de agregacin y su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifiquen las propiedades intensivas y extensivas de algunos materiales.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto, cuaderno, diversos objetos regulares e irregulares, diferentes sustancias, balanza, matraz, cinta mtrica, etc.


Actividad 1. Presentacin del video las propiedades cuantitativas (http:/www.youtube.com/watch?v=UNtsiNsoRL0)Pregunta detonadora: A qu se les llama propiedades cuantitativas?

Actividad 2Realizacin de actividades sencillas de identificacin de propiedades cualitativas y cuantitativas.Actividad 3Explicar la divisin de las propiedades de la materia y elaborar un mapa conceptual.Actividad 4Realizar la actividad prctica propiedades extensivas: masa y volumen, utilizando diversos materiales.Actividad 5Realizar diversas actividades sencillas para demostrar que las propiedades intensivas de densidad, punto de fusin y de ebullicin son las mismas independientemente del tamao o la cantidad de materia.Actividad 6Retroalimentacin y conclusin.Evaluacin




TEMA: 2. Propiedades fsicas y caracterizacin de las sustancias. SUBTEMA: 2.3 Qu se conserva durante el cambio?VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifiquen diferentes materiales en base a su estado de agregacin y su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifiquen las propiedades intensivas y extensivas de algunos materiales.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Libro de texto, cuaderno, cartulinas, recortes, pegamento, marcadores, balanza, matraz, globos, vinagre, bicarbonato de sodio, etc.


Actividad 1. En equipos, analizar cmo y porqu se dio la primera revolucin de la Qumica y qu cambio trajo para el desarrollo de la ciencia.Actividad 2Investigar y explicar en qu consiste el principio de la conservacin de la masa.Actividad 3Realizar la actividad experimental: sistemas abiertos y cerrados para comprobar la ley de la conservacin de la masa.Actividad 4Analizar los resultados obtenidos y entregar reporte escrito.Actividad 5Investigar la biografa de Lavoisier y elaborar un mapa mental con la informacin ms importante.Actividad 6Elaborar un peridico mural con las aportaciones de Lavoisier a la qumica moderna.Evaluacin




TEMA: 2 Qu percibimos de los materiales?SUBTEMA: 2.4 La diversidad de las sustancias.VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOS: Clasifiquen diferentes materiales en base a su estado de agregacin y su relacin con las condiciones fsicas del medio. Identifiquen las propiedades intensivas y extensivas de algunos materiales.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Lecturas proporcionadas por el profesor, cuaderno de apuntes, cartulinas, revistas, peridicos, tijeras, pegamento , marcadores, etc.


Actividad 1. Investigar el concepto de sustancia, comentar las respuestas y generalizar el concepto. Plantear la siguiente pregunta: Qu te da a entender el titulo la diversidad de las sustancias?

Actividad 2Realizar una clasificacin de plantas medicinales, investigar sus usos y explicar el porqu de la forma en que las clasificaron.Actividad 3Consultar los conceptos de elemento, compuesto y mezcla; elaborar un mapa conceptual sobre la clasificacin de la materia. Realizar actividades sencillas para identificar elementos, compuestos y mezclasActividad 4Definir e identificar los diferentes tipos de mezclas (homogneas y heterogneas). Realizar la prctica: cmo preparar mayonesa casera? (entre otras mezclas sencillas)Actividad 5Investigar cuales son los diferentes mtodos de separacin de mezclas.Actividad 6En equipos, preparar y poner en prctica un mtodo de separacin de mezclas.Evaluacin



BLOQUE II.- Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumicaTIEMPO:

TEMA:1. La clasificacin de los materiales1.1 Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementosVINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: El conocimiento cientfico, los materiales, el cambioy las interacciones.EJES TRANSVERSALES: El ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composicin y pureza. Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular.COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, actividad prctica (Agua y sal, densmetro, 1 vaso, 1 hoja de papel, cuchara, 1 balanza, 1 frasco de vidrio de boca ancha, 100 ml de agua destilada,2 alambres de cobre de 35 cm, 2 minas de lpiz de 5 cm, 1 pila de 9 V, cinta de asilar o adhesiva transparente, 1 cartn rectangular ms largo que la boca del frasco, tijeras o navaja.)


Actividad 1. Analizan el texto y la imagen detonadora y responden las preguntas con las que exploran sus conocimientos previos.

Actividad 2.Organizan equipos de trabajo para la elaboracin de un peridico mural en el que plasmen las diferencias entre las mezclas, compuestos y elementos.Diferencian mezclas de otros tipos de materiales, as como su estado de agregacin.

Actividad 3Describen la representacin de una sustancia con el modelo cintico.Reconocen la importancia de la composicin porcentual de una solucin.

Actividad 4Analizan las propiedades de las mezclas al modificar las concentraciones de los solutos.Identifican las sustancias puras y reconocen la definicin de elemento de Robert Boyle.

Ateneo 5Investigan las aportaciones de John Dalton, J. Jacob Berzelius y Marie Curie. Reconocen diferencias entre compuestos, elementos, mezclas de elementos y mezclad de compuestos.

Actividad 6Analizan la diferencia entre pureza comercial y pureza qumica.Realizan la electrlisis del agua para comprender las diferencias en la composicin de los materiales. Evalan su avance apartado (Cmo vamos?) Actividad 8Elaboran y presentan al grupo su peridico mural, valoran su trabajo.Evaluacin


GRADO: TERCEROASIGNATURA: Ciencias III

BLOQUE II.- Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumicaTIEMPO: 9 de diciembre 16 de diciembre

TEMA:2. Estructura de los materiales 2.1. Modelo atmico de Bohr 2.2 Enlace qumicoVINCULACION: Ciencias II, Historia, EspaolMBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones y los materiales.EJES TRANSVERSALES: El ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica los componentes del modelo de Bohr (protones, neutrones y electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales.Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de LewisRepresenta mediante simbolos: elementos, molculas, tomos, iones (aniones y cationes)COMPETENCIA: comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, Tabla peridica, Actividad prctica (1 botella de locin o vinagre, tinta o colorante vegetal, 1 gotero, 1 vaso transparente, 1 reloj con segundero, vaso de agua fra., vaso de agua caliente)

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Con base en la observacin de las imgenes detonantes y las preguntas, reflexionan sobre la estructura de los materiales y su naturaleza discontina.

ACTIVIDAD 2Conocen las caractersticas del producto que elaborarn, en esta ocasin un documental.Forman equipos y distribuyen las actividades a realizar.Actividad 3Realizan un experimento para reflexionar sobre la discontinuidad de la materia utilizando el sentido del olfato.Comprenden la organizacin de los electrones en el tomo.Realizan un mapa de conceptos donde destacan las semejanzas y diferencias de diferentes modelos. Actividad 4.Realizan una actividad para comprender cmo estn organizados los electrones en los tomos y reflexionan sobre la importancia de completar la rbita externa.Dibujan los tomos de los elementos mediante la representacin del modelo de LewisIdentifican los electrones de valencia en un tomo. Actividad 5.Reflexionan sobre la estabilidad de los gases nobles o inertes y la relacin con la regla del octeto.Identifican que las molculas se forman mediante la unin de electronesConocen como representar a los elementos, molculas, tomos, iones e istopos.Elaboran un modelo tridimensional del ozono, azufre y dixido de carbono.Identifican la ubicacin de los isotopos, neutrones y electrones dentro del tomo. Actividad 6. Elaboran un cuadro donde plasman el nmero atmico, cantidad de electrones, nmero de masa y cantidad de neutrones de algunos tomos.Investigan el uso y las aplicaciones de los isotopos del potasio -40 y cobalto-60.Conocen la definicin de in, catin y anin. Actividad 7Elaboran y presentan su documental al grupo; piden opiniones y comentarios.

Evaluacin.

ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio, desarrollo y cierre. Disposicin para el trabajo en equipo e individual. La evaluacin es permanente.


BLOQUE II.- La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumica TIEMPO: 3 enero-10 de enero

TEMA: 3 Cul es la importancia de rechazar, reducir, rehusar y reciclar los metales?3.1. Propiedades de los metales.3.2 Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reduccin, rehso y reciclado de metales.VINCULACION: Espaol, formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, los materiales.EJES TRANSVERSALES: El ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas.Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, rehso y reciclado.COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.RECURSOS DIDCTICOS: relato pedaggico, actividad prctica, 2pilas de 1.5 v, 3 cables con caimn, foco de 2.5 v (de linterna), 1 base para el foco (socket), minas de lpiz (grafito), pedazos de alambre de cobre, hierro, zinc y plata, 1 liga, cinta de aislar, 1 pedazo de cable telefnico, pinzas de corte y de punta, 1 vela con candelero

ACTIVIDADES


Actividad 1.- Con base en el texto, las imgenes y las preguntas, reflexionan sobre los materiales que conducen la electricidad.Reconocen el producto que elaboraran: un manual para el usuario con algunas especificaciones para el uso de controles deslizables de los aparatos electrodomsticos.Discuten en grupo las caractersticas que deber llevar el manual y se organizan en equipos de trabajo.Actividad 2. Investigan el uso y aplicaciones de las propiedades macroscpicas de los materiales.Conocen la funcin del restato y el beneficio que aporta a los aparatos elctricos.Organizan equipos de trabajo para reunir el material de la actividad propuesta.

Actividad 3.Predicen, con sus conocimientos previos, cul ser el mejor material para armar un restato.Realizan un experimento donde reflexionan sobre los materiales que conducen mejor la electricidad, as como el mejor aislante.Analizan sus resultados y los comentan con el grupo. Actividad 4.Reflexionan sobre la utilidad de conocer las propiedades de los materiales as como la relacin entre la conductividad elctrica y los materiales metlicos.Sintetizan la informacin que han aprendido en esta seccin y la consideran para elaborar su manual para el usuario.Leen y resuelven el espacio tecnolgico. Actividad 5.Analizan su avance contestando el apartado Cmo vamos?Conocen las propiedades y uso de los metaloidesComprenden la accin de los materiales aislantes y de los superconductores. Elaboran su manual para el usuario. Actividad 6Presentan su manual para el usuario y revisan el de sus trabajos.Conservan un ejemplar para su archivo de evidencias.Evaluacin


BLOQUE II.- La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumicaTIEMPO: 11 de enero-17 de enero

TEMA: 4. Segunda revolucin de la qumica.4.1 El orden de la diversidad de las sustancias: aportaciones del trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev.VINCULACION: Espaol, Matemticas y ArtesMBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones, los materialesEJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y masa atmica.Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base a su masa atmica, en la tabla peridica de Mendelevio, que lo llevo a la prediccin de algunos elementos an desconocidos.Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.COMPETENCIA: Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, lecturas, tabla peridica.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1En grupo leen el texto y analizan la ilustracinResponden las preguntas para recuperar sus ideas previas.

Organizan equipos para elaborar una bitcora corta.Acuerdan en grupo las caractersticas generales que deber llevar el producto.

ACTIVIDAD 2Identifican algunas situaciones de la vida cotidiana para reflexionar sobre la importancia de las predicciones en la ciencia.Comprende la ley de las proporciones definidas y la de las proporciones mltiples. ACTIVIDAD 3Investigan ejemplos de clculos en los que se describen las leyes de las proporciones y la importancia de estas leyes.Analizan las modificaciones a las masas atmicas propuestas de Cannizzaro. Reflexionan sobre la clasificacin y el orden de los elementos conforme a las propiedades de la trada. ACTIVIDAD 4Conocen el ordenamiento de elementos llamado ley de las octavas, inspirado en una escala musical. Identifican los criterios que se utilizan en las clasificaciones de los elementos qumicos.Reflexionan sobre la recopilacin de informacin conocida y la organizacin de los elementos que propuso Mendeleiev.ACTIVIDAD 5Observan que las propiedades de los elementos se repiten con regularidad y que a esto se le conoce como periocidad.Investigan los elementos que Mendeleiev haba anticipado y que fueron descubiertos despus.Leen y analizan el descubrimiento del vanadio por Andrs Manuel del Ro.Elaboran su bitcora donde explican las caractersticas y propiedades del selenio. ACTIVIDAD 6.Presentan ante el grupo toda la informacin recopilada y valoran su trabajo y el de los dems.

Evaluacin.

ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio, desarrollo y cierre, participacin, inters, disposicin para el trabajo en equipo e individual


BLOQUE II.- La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumica TIEMPO: 18 de enero 24 de enero.

TEMA 5. Tabla peridica: organizacin y regularidades de los elementos qumicos5.1 Regularidades en la Tabla Peridica de los Elementos qumicos representativos.5.2 Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.5.3 Importancia de los elementos qumicos para los seres vivos..VINCULACION: Espaol, Matemticas y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, los materialesEJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia en la organizacin de los elementos qumicos.Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero de protones que los forman.Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los seres vivos.

COMPETENCIA: comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.RECURSOS DIDCTICOS:. Relato pedaggico, tabla peridica.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Analizan el texto y la imagen detonadora para comentar el descubrimiento del elemento 117.

Con base en su experiencia y conocimientos previos contestan las preguntas.

Organizan equipos para elegir la nota cientfica que trabajaran

ACTIVIDAD 2Reconocen la informacin que proporciona la tabla peridica.Reflexionan sobre la propiedad en que se basa la tabla peridica moderna para organizar los elementos.Conocen la definicin de nmero atmico de los elementos.ACTIVIDAD 3Reflexionan en quipo sobre la ley peridica moderna y elijen el elemento que emplearan para elaborar su nota cientfica. Identifican la diferencia entre a masa atmica y el nmero atmico.Advierten que la valencia se relaciona con la capacidad de combinacin de los elementos.Comparan las propiedades de los metales con las de los no metales. ACTIVIDAD 4Comprenden las propiedades y la ubicacin en la tabla peridica de los metales alcalinos, alcalinotrreos, de transicin, lantnidos, actnidos, halgenos y gases noblesReflexionan sobre la abundancia de los elementos en la corteza terrestre.Evalan en equipo la importancia, en la naturaleza y en el cuerpo humano, del elemento que eligieron para su nota cientfica. ACTIVIDAD 5Conocen las diferentes formas en que existe un elemento y su importancia en la industria.Realizan la actividad del apartado tareas.Elaboran su nota cientfica. ACTIVIDAD 6.Presentan su nota cientfica al grupo

Evaluacin.



BLOQUE II.- La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificacin qumica TIEMPO: 25 de enero- 30 enero

TEMA: Enlace qumico6.1 Modelos de enlace: covalente e inico6.2 Relacin entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: covalente e inico VINCULACION: espaol, formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones.EJES TRANSVERSALES: El ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomosExplica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin (covalente) y de transferencia de electrones (inico).IdentificaCOMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, actividad prctica (2 cucharada de sal de mesa(NaCl), azcar(sacarosa), bicarbonato de sodio(NaHCO3), cal(oxido de calcio, CaO), almidn, parafina y mantequilla.- 100 ml de aceite comestible, vinagre, vinagre, agua destilada, alcohol etlico y ter. 1 lupa. 1 circuito elctrico formado por una lupa de 6 v, 3 alambres de cobre recubiertos de plstico, un foco con base como los de una linterna. 1 vaso de precipitados de 250 ml. 10 vasos de vidrio transparente marcados del 1 al 10. 2 jeringas de 10 ml sin aguja.

ACTIVIDADES


Actividad 1 En parejas comentan la imagen y responden preguntas con el fin de recuperar sus ideas previas.

Discuten las caractersticas del producto que elaboraran en esta ocasin: un diagrama de enlace.Forman equipos y distribuyen las actividades a realizar.

Actividad 2. Clasifican los compuestos de acuerdo con algunas de sus propiedades.Reflexionan sobre las propiedades que tienen en comn las sustancias que conducen la corriente elctrica.Realizan una actividad grupal para analizar las interacciones electrostticas entre elementos.Actividad 3.Reconocen el enlace qumico y los modelos de enlace que existen.Investigan los modelos atmicos del magnesio y flor e identifican el tipo de compuesto que forman, Analizan la diferencia entre una estructura cristalina de un compuesto inico y una red metlica.Actividad 4. Identifican las propiedades de los compuestos inicos Comprenden el enlace covalente y elaboran un cuadro para compararlo con el enlace inico.Conocen el enlace metlico, su modelo y sus propiedades.Actividad 5. Analizan el tipo de enlace de tres sustancias.Investigan la tensin superficial y el calor especifico del agua, as como la aplicacin en la formacin de burbujas de jabn.Conocen los tipos de enlaces que forma el agua.Indagan sobre las propiedades de solubilidad de las sustancias en el agua y analizan por qu se le llama disolvente universal.Elaboran sus diagramas de enlace.Actividad 6 Exponen al grupo los resultados de su trabajo y escuchan con atencin a los dems equipos.

Guardan sus diagramas de enlaces en su archivo de evidencias

Evaluacin

ASPECTOS A EVALUAR: Actividades de inicio, desarrollo y cierre, disposicin para el trabajo en equipo e individual


BLOQUE II La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaTIEMPO: 31 enero - 7 febrero

TEMA 1. Proyectos: ahora tu explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) integracin y aplicacinCules elementos qumicos son importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?Cules son las implicaciones en la salud o el ambiente de algunos metales de algunos metales pesadosVINCULACION: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque.Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario.Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes.Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente.COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.RECURSOS DIDCTICOS: Libros, internet, revistas de divulgacin cientfica, peridicos, videos, programas de radio, pelculas, documentales.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1 Analizan el texto sobre los elementos esenciales para el organismo e identifican las etapas sugeridas para el desarrollo del proyecto

ACTIVIDAD 2 Organizan equipos de trabajo para elegir entre los alimentos qumicos importantes en el organismo o el funcionamiento de las drogas.Plantean las preguntas que guiaran su investigacin, y las hiptesis que pondrn a prueba.Elaboran un plan de trabajo que incluye las actividades, la estimacin de los tiempos para realizarlas, los nombres de los responsables de cada una de ellas y la identificacin de los recursos necesarios.Reflexionan sobre los aciertos, las dificultades que han enfrentado y su desempeo en esta etapa.ACTIVIDAD 3Buscan, analizan, seleccionan y sistematizan informacin proveniente de diversos medios.Disean y realizan experimentos.Contrastan sus hiptesis y contestan las preguntas que guiaron su investigacinReflexionan sobre sus avances en esta etapa.ACTIVIDAD 4Elaboran su informe de trabajo y el producto finalPresentan los resultados de su proyecto ente el grupo o la comunidadACTIVIDAD 6.

Evalan su desempeo individual y en equipo en las distintas etapas del proyecto y reflexionan sobre qu podran mejorar



BLOQUE III- La transformacin de los materiales: la reaccin qumica TIEMPO: 8 febrero 14 febrero

TEMA 1 Identificacin de cambios qumicos y el lenguaje de la qumica1.1 Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas (ecuacin qumica)

VINCULACION: Espaol, artes.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos (efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color).Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una reaccin qumica.Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta la informacin que contiene.Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas.Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende energa en forma de calor.COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.RECURSOS DIDCTICOS:. Relato pedaggico, tabla peridica, actividad prctica, esferas de unisel, palillos.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Leer el texto y analizan la ilustracin.En equipos investigar el proceso de elaboracin industrial o artesanal de un alimento. Definen las actividades que desempeara cada integrante del equipo.

ACTIVIDAD 2Realizan un experimento para que identifiquen el tipo de cambios que ocurren en su entorno.Analizan si los cambios requieren energa para llevarse a cabo.Reconocen que en una reaccin cuando se libera energa se llama exotrmica y cuando absorbe energa se llama endotrmica.ACTIVIDAD 3Comprenden la reaccin de combustin, gas natural y formacin de agua y si es espontanea o no.Investigan la obtencin del hidrgeno en la industria y reflexionan sobre el impacto que tiene en el ambiente.Reflexionan acerca de la reversibilidad de las reaccionan e investigan la obtencin del hierro. ACTIVIDAD 4Comentan en grupo la viabilidad de las celdas de metanol del apartado Qu hay de nuevo?Advierten que en una reaccin tenemos un reactivo el cual nos genera un producto principal y productos secundarios.Identifican los reactivos y los productos del alimento elegido. ACTIVIDAD 5Advierten que las cantidades de un reactivo estn estandarizadas porque su modificacin implica cambios en las caractersticas del producto final.Comentan en grupo el apartado historias de vida.Reconocen que la mezcla de sustancias con la accin de energa permite la generacin de nuevos materiales.Investigan sobre nuevas aleaciones para la industria aeroespacial.Elaboran su diagrama en una cartulina.ACTIVIDAD 6.Realizan la exposicin de su diagrama y contestan las preguntas que le formulen.

Evaluacin.



BLOQUE III- La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaTIEMPO: 15 febrero 21 febrero

TEMA 2. Qu me conviene comer?2.1. La calora como unidad de medida de la energa.2.2 Toma de decisiones relacionadas con: los alimentos y su aporte calrico.

VINCULACION: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara el aporte calrico de los alimentos que ingiere.Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta.

COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientada a la cultura de la prevencin.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, tabla peridica, tabla de alimentos con aportes nutricionales y energticos.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1

En grupo leen el texto y analizan la ilustracin.Responden preguntas con el fin de recuperar las ideas previas sobre los cambios qumicos de diversos materialesOrganizan equipos de trabajo para elegir el proceso de elaboracin industrial o artesanal de un alimento. Definen las actividades que desempeara cada integrante del equipo.

ACTIVIDAD 2 Organizan equipos de trabajo para elegir entre los alimentos qumicos importantes en el organismo o el funcionamiento de las drogas.Plantean las preguntas que guiaran su investigacin, y las hiptesis que pondrn a prueba.Elaboran un plan de trabajo que incluye las actividades, la estimacin de los tiempos para realizarlas, los nombres de los responsables de cada una de ellas y la identificacin de los recursos necesarios.Reflexionan sobre los aciertos, las dificultades que han enfrentado y su desempeo en esta etapa.

ACTIVIDAD 3Buscan, analizan, seleccionan y sistematizan informacin proveniente de diversos medios.Disean y realizan experimentos.Contrastan sus hiptesis y contestan las preguntas que guiaron su investigacinReflexionan sobre sus avances en esta etapa.ACTIVIDAD 4Elaboran su informe de trabajo y el producto finalPresentan los resultados de su proyecto ente el grupo o la comunidad

ACTIVIDAD 5Evalan su desempeo individual y en equipo en las distintas etapas del proyecto y reflexionan sobre qu podran mejorar



BLOQUE III- La transformacin de los materiales: la reaccin qumica TIEMPO: 22 febrero 28 febrero

TEMA 3. Tercera revolucin de la qumica.3.1 Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Lewis y Pauling.3.2 Uso de tabla de electronegatividad.VINCULACION: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones, los materiales.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable.Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad.Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de enlace con base en su electronegatividad.

COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, tabla peridica, palillos, bolas de unisel.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Comentan el texto inicial y dan ideas sobre lo que tratar este temaResponden preguntas y evalan lo que conocen sobre el tema.Leen nuestro trabajo y comentan la molcula que podran elaborar como producto.

ACTIVIDAD 2Reflexionan sobre las aportaciones de Lewis y Pauling para iniciar la tercera revolucin qumica.Explican mediante el modelo de par electrnico por qu la molcula de nitrgeno no cumple la regla del octeto.Construyen la estructura de Lewis de la molcula diatmica de oxgeno .dixido de carbono y tetracloruro de carbono.ACTIVIDAD 3Identifican los enlaces sencillos, dobles y triples de la molcula elegida mediante la electronegatividad de los elementos,investigan la electronegatividad de algunos elementosComentan en grupo la solubilidad de nitrgeno y de tetracloruro de carbono en agua.Realizan un experimento para explicar la estructura y el comportamiento del agua congelada y de la lquida.ACTIVIDAD 4Investigan acerca de los fulerenos y reflexionan sobre las diferencias fsicas entre las tres formas del carbono.Explican, a partir del modelo tridimensional, la estructura cristalina de un slido.Reflexionan sobre los usos de los polmeros en la industria.ACTIVIDAD 5Leen el texto T Qu opinas? Y comentan en grupo los factores externos que influyen en la modificacin de las propiedades y estructura de los polmeros termoplsticos y termoestables.Construyen un modelo tridimensional.ACTIVIDAD 6.Presentan su modelo tridimensional al grupo y escuchan sus comentarios.

Evaluacin.



BLOQUE III- La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaTIEMPO: 29 febrero 6 de marzo

TEMA 4. Comparacin y representacin de escalas de medida.4.1 Escalas y representacin4.2 Unidad de medida: molVINCULACION: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la escala humana como punto de referencia.Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Relato pedaggico, imgenes, notacin cientfica, tabla peridica.

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Leen el texto y las imgenes iniciales para detonar preguntas sobre el manejo de cantidades muy grandes o muy pequeas.Contestan preguntas e identifican lo que desconocen.Platican sobre el producto propuesto un cartel y hacen preguntas que aclaren los puntos que debern incluir.

ACTIVIDAD 2Clasifican las imgenes en escala humana, astronmica y microscpica segn sus conocimientos previos.Reconocen la dimensin del meso cosmos y su clasificacin.ACTIVIDAD 3Relacionan los sentidos con el microcosmos.Identifican el descubrimiento del microscopio de efecto tnel.Analizan la potencia de 10 para referirse a nmeros muy grandes o muy pequeos.Expresan la potencia de 10 los ejercicios propuestos y reflexionan sobre su utilidad. ACTIVIDAD 4Comprenden el concepto de molRealizan un experimento para comprender el concepto de mol de manera indirecta.. ACTIVIDAD 5Reconocen que la uma es una unidad para medir la masa de los tomos y molculas.Reflexionan sobre el nmero de Avogadro y su descubrimientoACTIVIDAD 6Analizan que i mol de tomos de un elemento es numricamente igual que su masa atmica expresada en gramos.Conocen el concepto de masa molecular.Advierten que el mol es la relacin entre la masa de una sustancia con su nmero de partculas. 50 min 210-211ACTIVIDAD 7Analizan en una reaccin qumica la masa que corresponde a los moles de cada sustancia.Elaboran un cartel.ACTIVIDAD 6.Exhiben al grupo su cartel y solicitan opiniones para mejorar su trabajoConservan una copia en su Archivo de evidencias.

Evaluacin.



BLOQUE III- La transformacin de los materiales: la reaccin qumicaTIEMPO: 7 de marzo 21 de marzo

TEMA Proyectos: ahora tu explora, experimenta y acta (preguntas opcionales) integracin y aplicacin Cmo elaborar jabones? De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS:Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver situaciones problemticas referentes a la transformacin de los materiales.Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a los problemas planteados.Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.

COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.RECURSOS DIDCTICOS: internet, documentales

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1

En equipo planearan el trabajo que realizaran e investigaran lo que ms les interese del tema.

Analizarn preguntas que les servirn de gua.

ACTIVIDAD 2Busquen informacin sobre el tipo de sustancias que se utilizan en la elaboracin de productos que hayan elegido.En cuanto al experimento para producir jabn, gel, champ, crema o algn cosmtico de bajo costo, en internet pueden encontrar varias tcnicas de elaboracin domestica. ACTIVIDAD 3 Presenten la lista de materiales y el procedimiento, a fin que comenten las medidas de seguridad para prevenir accidentes.Realicen un anlisis en el que describan la relacin entre los conceptos de belleza asociados a la apariencia fsica y el uso de cosmticos.Reflexionen la manera en que los medios de comunicacin resaltan esto y la mercadotcnica que emplean para la venta de productos.

ACTIVIDAD 4Para su presentacin, apoyar la explicacin de la elaboracin de su producto con imgenes, as como llevar pequeas muestras del producto que elaboraron.Comparen las propiedades de su producto con las de uno comercial y promuevan una reflexin sobre la necesidad del uso de cosmticos, as como de su impacto en el ambiente.

ACTIVIDAD 5

El grupo Presentarn trabajo ante el grupo.Evaluacin su trabajo individual y en equipo y contesten lo que se plantea.



BLOQUE IV La formacin de nuevos materialesTIEMPO: 22 marzo 30 marzo

TEMA 1. Importancia de los cidos y las bases en la vida en la vida cotidiana y en la industria1.1 Propiedades y representacin de cidos y bases.ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, la tecnologa, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente,

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillasExplica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de ArrheniusCOMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS:. Actividad prctica, productos (refresco, limpiador, polvo para hornear., lecturas).

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1A partir de la lectura del texto de inicio expresan como planear y elaborar un artculo de divulgacin.Comentan preguntas con su equipo.Deciden en equipo las funciones que desempeara cada miembro y organizan la informacin que llevar el artculo de divulgacin.Organizan equipos de trabajo para la elaboracin de un cuadro comparativo en el que contrastaran las propiedades de los cidos y las bases.ACTIVIDAD 2Investigan sobre productos cidos y bases que usan de manera cotidiana en su hogar y reconocen su importancia.Recopilan informacin para redactar su artculo de divulgacin.ACTIVIDAD 3Elaboran fichas de trabajo sobre los cidos y las bases en la industriaIdentifican las caractersticas macroscpicas de las sustancias cidas y bsicas.Conocen las propiedades de los indicadores de acidez o basicidad e identifican cambios de coloracin de la sustancia segn la concentracin de H+ u OH- que tenga.ACTIVIDAD 4Realiza un experimento para identificar los colores que adquiere la cianidina con diferentes sustancias. Analizan el jabn ms adecuado para personas con piel sensible de acuerdo con el resultado de la cianidina. ACTIVIDAD 5Conocen las reacciones de neutralizacin e identifican que uno de los productos es una sal.Realizan un experimento para analizar la reaccin de neutralizacin y observar el pH de la sustancias final.Leen el texto sobre el veneno de las abejas y las avispas y contestan en su cuaderno.Reconocen la importancia de las sales para la industria qumica. ACTIVIDAD 6Con base en el modelo de Arrhenius conocen la teora de la disociacin electrolticaIdentifican la diferencia entre cidos y basesACTIVIDAD 7Conocen la teora de Brnsted-LowryAnalizan la lectura sobre la lluvia cida. ACTIVIDAD 6.

Elaboran en equipos el artculo de divulgacin.Presentan su producto ante el grupo. Conservan un ejemplar en su Archivo de evidencias.

Elaboran, presentan y evalan su cuadro comparativo.

Evaluacin.



BLOQUE IV. La formacin de nuevos materialesTIEMPO:

TEMA: Proyecto 1Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por otros productos?

ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, la tecnologa, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente,

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique las caractersticas de las reacciones cido-base y xido-reduccin. Relacione la informacin adquirida con ejemplos del entorno.

COMPETENCIA: COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Libros de texto, internet, cuaderno de apuntes, cartulinas, revistas, peridicos, tijeras, pegamento , marcadores, etc.


Actividad 1.

Investigar qu es el petrleo y para qu se utiliza? Cules son los derivados del petrleo?Actividad 2

Dividir el grupo en 4 equipos y distribuir a cada uno los siguientes temas de investigacin:1) El origen del petrleo. Historia, yacimientos y extraccin.2) Qu es la industria petroqumica. Hidrocarburos, derivados y usos.3) Impacto ambiental. Efecto invernadero, tratados internacionales.4) Energas alternativas. Caractersticas y explotacin (biomasa, etanol a partir del maz)Actividad 3

Exposicin de resultados de investigacin y formulacin de conclusiones.Organizar la informacin de los 4 equipos en una tabla.Evaluacin



BLOQUE IV La formacin de nuevos materialesTIEMPO: 22 marzo 30 marzo

TEMA 2. Oxidacin y Reduccin.2.1 La oxidacin: un tipo de cambio qumico.ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, la tecnologa, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente,

APRENDIZAJES ESPERADOS:Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano.Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones cido-base sencillasExplica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de ArrheniusCOMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS:. Actividad prctica, productos (refresco, limpiador, polvo para hornear., lecturas).

ACTIVIDADES


ACTIVIDAD 1Responder las siguientes preguntas: Porqu no deben dejarse las herramientas metlicas a la intemperie? Porqu en una ensalada de manzanas, estas deben incorporarse antes de servir? Porqu las piezas de plata deben pulirse con frecuencia? De qu metal se hacen las prtesis metlicas que se colocan dentro del organismo?ACTIVIDAD 2Explicar los procesos de oxidacin y reduccinACTIVIDAD 3Investigar qu materiales se oxidan y cules no. Qu es la corrosin de los metales? Describir diferentes procesos para prevenir la corrosin de los metalesACTIVIDAD 4Elaborar una presentacin en power point sobre la corrosin de los metales. Realizar la actividad prctica: El sacrificio del metal.Elaborar conclusiones de acuerdo a los resultados obtenidos.ACTIVIDAD 5Consultar qu es el nmero de oxidacin y qu funcin tiene.ACTIVIDAD 6Describir las reglas para determinar el nmero de oxidacin de los elementos de un compuesto. Resolucin de ejercicios.ACTIVIDAD 7Explicar qu es una reaccin de redox. Determinar qu elemento se oxida y cul se reduce en una reaccin qumica de redox.ACTIVIDAD 6.Resolucin de ejercicios.

Retroalimentacin.

Evaluacin.



BLOQUE IV. La formacin de nuevos materialesTIEMPO:

TEMA: 1 Importancia de los cidos y las bases en la vida en la vida cotidiana y en la industriaSUBTEMA: 1.2 T decides: cmo controlar los efectos del consumo frecuente de alimentos cidos.ASIGNATURAS TRANSVERSALES: Espaol y formacin cvica y tica.MBITOS: El conocimiento cientfico, la tecnologa, el cambio y las interacciones.EJES TRASVERSALES: el ambiente,

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique las caractersticas de las reacciones cido-base y xido-reduccin. Relacione la informacin adquirida con ejemplos del entorno.COMPETENCIA: COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.RECURSOS DIDCTICOS: Lecturas proporcionadas por el profesor, cuaderno de apuntes, cartulinas, revistas, peridicos, tijeras, pegamento , marcadores, etc.


Actividad 1. Contestar: qu caractersticas deben tener los alimentos para considerarlos cidos?Qu efectos pueden producir los alimentos cidos en el organismo?Qu relacin tiene la neutralizacin con el tema?Por qu es importante llevar una buena alimentacin?Actividad 2Realizar las actividades prcticas: alimento o limpiador de metales y Identificacin de alimentos cidosActividad 3Elaborar un peridico mural con los resultados obtenidos de las actividades anteriores.Actividad 4Investigar qu es la gastritis, sus causas y consecuencias. Elaborar un reportaje con la informacin obtenida.Actividad 5Realizar un anlisis de costo-beneficio sobre los diferentes tipos de anticidos.Actividad 6Exposicin de resultados de investigacin y formulacin de conclusiones.Evaluacin



BLOQUE V. Qumica y tecnologaTIEMPO:

TEMA: Proyecto 1Cmo se sintetiza un material elstico?VINCULACION: ciencias I y II, EspaolMBITOS: La salud y el ambiente


APRENDIZAJES ESPERADOS: Planteen preguntas; recopilen, seleccionen y sinteticen la informacin. Planifiquen y diseen estrategias. Apliquen metodologas de investigacin y expresen sus ideas y juicios fundamentados. Elaboren generalizaciones y modelos.COMPETENCIA: Apreciacin, escepticismo y pensamiento crtico.RECURSOS DIDCTICOS: Libros de texto, cuaderno, internet, cartulinas, diversos objetos de plstico, marcadores, resistol blanco, brax, agua caliente, etc.


Se pide a los alumnos que se integren en equipos de trabajo y resuelvan los siguientes cuestionamientos: Qu es la elasticidad? la poseen todos los cuerpos o slo algunos?, cuando se construye un edificio las barillas tendrn elasticidad? cmo se comprueba? la piel que nos cubre se puede considerar elstica? Por qu?Investiguen de dnde se obtena, en la cultura mesoamericana, el material para fabricar pelotas?Qu aportaciones hicieron Charles Goodyear y Wallace H. Carother?Actividad 2Intercambio de opiniones: imaginan ustedes cmo sera nuestra vida sin los materiales sintticos que los cientficos han preparado? Escriban un cuento que se titule Un da sin polmeros sintticos, y elaboren un dibujo alusivo al cuento.Actividad 3Investigar qu es un polmero? qu es la polimerizacin? Y cules son los diferentes tipos de polmeros? Organizar la informacin en una tabla considerando: nombre del polmero, abreviatura y los productos que se obtienen de l.Actividad 4Identificar los diferentes polmeros en diversos materiales que se utilizan en casa. Describir las ventajas y desventajas que proporcionan estos materiales. Investigar cmo se realiza un proceso de reciclaje.Actividad 5Realizacin de la actividad prctica: Cmo elaborar un modelo de polmero?Actividad 6De acuerdo a los resultados obtenidos de las actividades de experimentacin e investigacin, elaborar una conclusin.Disear y elaborar un boletn con la informacin recabada y distribuirlo en el grupo, y de ser posible en la institucin.Exposicin de resultados.Evaluacin


BLOQUE II, III Y IV CIENCIAS III.docx

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