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La profesión que sientes, el colegio que queremos

Boletín do Ceesg

nº98—diciembre 2015

Tema del mes

ASAMBLEA CEESG

Mónica Serrano Soto

Colexiada nº 3795

Educadora Social

Presidenta do Ceesg

Queridas compañeras y queridos compañeros de

caminos, rutas, senderos, carreteras y múltiples

formas de vías por las que acercarnos a los

espacios donde hacemos de nuestra profesión un

lugar de encuentro y construcción de ciudadanía y

comunidad.

La presente Junta de gobierno, viene de atravesar

un año lleno de nuevas ilusiones, infortunios

inesperrados, logros pequeños pero reconocibles

para nuestra profesión, proyección en los medios

aunque puntual, trabajo de prospección ante

nuevas realidades y búsqueda continuada de

desarrollo de cada miembro para lograr llegar a las

necesidades reales que tenemos como colegio.

El sábado 19 de diciembre celebramos la jornada

evaluativa anual donde exponemos lo que somos,

lo que logramos y lo que tenemos que mejorar

para alcanzar los objetivos que hace apenas un año

marcamos como prioritarios para esta nueva Junta

de gobierno.

1. Poner en valor al Ceesg y a la Educación

Social ante la ciudadanía gallega.

2. Estar presente en los medios de

comunicación.

3. Estimular la colegiación y la participación

colegial en la vida del Ceesg.

4. Promover que la formación continuada, así

como los documentos profesionales y las

publicaciones del Ceesg sean referentes para

la praxis profesional.

5. Demandar los puestos de trabajo propios y

defender la creación de empleo en

condiciones laborales dignas.

6. Enmarcar el trabajo en red como marca de

identidad para la construcción colectiva de la

profesión.

7. Estar presentes en las instituciones decisorias

para a educación social.

8. Velar por el cumplimiento de los principios

éticos y deontológicos inherentes a la

profesión.

Haciendo un balance podemos destacar a

continuación cómo fuimos haciendo realidad o no

lo que hace unos meses marcamos en nuestro

programa.

“El mejor mundo es la cantidad de mundos

que contiene” Eduardo Galeano.

Con esta frase empezamos la presentación de nuestra candidatura hace a penas 10

meses, definiendo a cada una de las personas que

formarían parte de este nuevo equipo, y que de

manera horizontal pretende llevar las riendas de

un proyecto de lucha y defensa de nuestra gran

querida profesión. Poco a poco, vamos alcanzando

que se vaya reconociendo, pero su visibilidad está

bajo un prisma muy reducido, local y escasamente

estructurado. Precisamos llegar a una óptica global,

a una visión plural y que se entienda por Educación

social una profesión de transformación

socioeducativa fundamental en el momento que

nos encontramos actualmente.

El Ceesg quiere ser un espacio para el encuentro y

para la permanente construcción de la profesión

contando con la participación activa de todas las

personas que la ejercen. Una organización que

pretende canalizar vuestras inquietudes y

responder a la necesidad de mejorar nuestra labor

profesional en los diferentes ámbitos de

intervención. Siguiendo a Concepción Arenal, “las

fuerzas que se asocian para el bien, no se

suman, sino que se multiplican”.

Tema del mes

ASAMBLEA CEESG

“La Educación Social hay que explicarla,

pero sobre todo hay que experimentarla”

Andrea Maroñas.

Apoyamos y estamos con todos aquellos

colectivos que comparten unos valores que

defendemos y construyen conjuntamente la

sociedad que queremos: una sociedad que

garantice la igualdad, la solidaridad, la sostenibilidad

ecológica, el derecho a la educación, el derecho a

la salud, la participación política y el desarrollo

pleno de todas las personas.

Seguimos reuniéndonos con la administración,

luchando por puestos dignos y reconocidos, con la

universidad como garantía de unos estudios de calidad y formación de profesionales cualificados,

con el tercer sector como cobertor de

necesidades socioeducativas y creadores de

puestos de trabajo, con otros colegio profesionales

que garantizan el trabajo en equipo y entienden la

coordinación y el trabajo en red como respuesta a

las necesidades de la sociedad, y con todos

aquellos que pueden hacer y hacen de la educación

social una profesión reconocida socialmente.

“La educación necesita tanto de formación

técnica, científica y profesional como de

sueños y utopía” Paulo Freire.

- IDENTIDAD PROFESIONAL

- PERSPECTIVA DE GÉNERO

- JUSTICIA SOCIAL Y REAL

- CULTURA Y LENGUA GALLEGAS

- ÉTICA PERSONAL Y PROFESIONAL

Cinco pilares fundamentales donde sostener

nuestra ideología, nuestros principios ideológicos

fundamentales, los cuales, fuimos defendiendo

desde cada una de las áreas, grupos de trabajo,

Pic´s, Comisiones y desde cada acción que se

planificó a lo largo de estos últimos 10 meses.

“Para empezar un gran proyecto hace falta

valentía. Para terminar un gran proyecto

hace falta perseverancia" Tonatiuh.

Encontramos el germen de este proyecto, en las

líneas estratégicas que establecen el camino a

seguir. A lo largo de estos meses, nuestras

actuaciones estuvieron encaminadas en pro de

alcanzar los objetivos descritos anteriormente y

que son concretizados en líneas de trabajo.

Podemos destacar que durante este año luchamos

por seguir demostrando que nuestra profesión

tiene un sentido, y que es preciso que se nos

regularice como una categoría profesional más. Así

lo defendemos y así lo declaramos en prensa, ya que es la máxima preocupación de esta Junta de

gobierno, el desempleo y la falta de oportunidades.

Como balance general de estos meses podemos

comentar que procuramos mantener cierta

presencia en los medios o a lo menos mejorarla,

promover la continuidad de concursos como Toni

Julià a nivel estatal, TFG a nivel autonómico,

“Olladas dende a Educación social” promovido desde

los Pic’s; continuar promocionando proyectos

como las Jornadas de Cabreiros e Friol; impulsar

desde el Colegio nuevas formas de aprendizaje y

relación profesional como el Encuentro Luso-

Galaico o las Jornadas de Vedra sobre

“Desenvolvemento sociocumunitario no rural

Galego”; gozar del Ciclo de documentales de los

grupos de trabajo; presentar y reflexionar entorno

al informe socioeducativo; celebrar el día mundial

de la educación social en las tres universidades

gallegas y presentar el vídeo promocional sobre la

historia de la educación social en Galicia; múltiples

formaciones, acciones de grupos, asistencia jurídica

y laboral, recursos y reposiciones ante plazas

públicas y defensa de puestos dignos en las

entidades privadas; publicación de una gran obra

maestra que después de mucho esfuerzo, trabajo,

entusiasmo e ilusión vio la luz a finales de este

2015, “Machismos: de micro nada” coordinado por

Fiadeiras y acogido como un logro de todo el

CEESG como de las colegiadas y colegiados; y

Tema del mes

ASAMBLEA CEESG

mucho más recogido en las memorias a las que

todas y todos estáis invitados a leer y reflexionar.

Todo esto y mucho más queda por hacer para que

la Educación Social sea una profesión fuerte y

reconocida por las diferentes Administraciones

Públicas, las Entidades del Tercer Sector y,

también, por la ciudadanía. Precisamente, es

necesario recordar que nuestra participación va

trazando los caminos que soñamos y construimos

conjuntamente, como profesión y como

profesionales.

“Ser educador social y no luchar es una contradicción pedagógica”

Desde el Colegio luchamos por nuestra profesión

pero sobre todo por las personas con las que

trabajamos día tras día para que logren una vida

digna entendida por ellas y por ellos mismos.

Como colegiadas y colegiados también precisamos

que luchéis con nosotros y eso se logra cuando se

dialoga, se reflexiona, se evalúa, y se expresa de

manera democrática el proyecto a seguir.

Comienza un nuevo año, y tenemos una nueva cita

en la Asamblea General Ordinaria que será

celebrada el próximo 30 de enero, y a la que se os

invita como colegiadas y colegiados. La Asamblea

es un momento de gran interés en la medida en

que en su marco se fijan los objetivos que guiarán

al Ceesg en el año que entra, en este caso, el 2016;

además de ser un escenario evaluativo donde

valorar las actuaciones realizadas y muchas

comentadas en las líneas anteriores.

En esta ocasión, cumpliendo con el principio de

descentralización asociado a las actuaciones del

Colegio, la reunión tendrá lugar en la ciudad de

Ourense; por lo que animaros de manera especial

a las compañeras y compañeros que se encuentran

por el sur de Galicia a participar y acompañarnos

en esta jornada.

Os esperamos en Ourense!!!

cgcees

PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE TALLERES

Desde el Comité Organizador del VII Congreso Estatal de Educación Social nos comunican que se decidió

abrir un plazo para la convocatoria de presentación de talleres colegiados/as del estado, dado que están reci-

biendo numerosas llamadas y correos de personas que solicitan impartir un taller en el VII Congreso se con-

sideró conveniente realizar una convocatoria general para ofrecer la misma oportunidad a compañeras y

compañeros de profesión.

Esta modalidad dentro del VII Congreso Estatal pretende ser un espacio práctico e interactivo, que muestre

un contenido práctico y facilite herramientas y dinámicas de trabajo para las y los profesionales de la Educa-

ción Social, con una metodología dinámica y participativa.

Entre los criterios se valorará la experiencia y la trayectoria en la realización de estos talleres, así como la

originalidad e innovación de los mismos, las fichas tienen que ser enviadas a la organización a través del

Ceesg (consulta www.ceesg.org) antes del 15 de enero de 2016 a las 00:00h (no se admitirán propuestas

fuera desta fecha). Una vez recibidas todas las propuestas se procederá a la elección de las mismas por parte

del Comité Organizador, comunicándose las que resulten seleccionadas para ser publicadas en la web del

Congreso el día 21 de enero de 2016.

Con motivo de la limitación presupuestaria, la Organización correrá con los gastos de la persona que impar-

ta el taller, concretamente el desplazamiento y el alojamiento de una noche.

Las temáticas de los talleres podrán ser, entre otras propuestas que guarden relación con los ejes temáticos

y sean de especial interés, las siguientes:

Movimiento expresivo;

Construcción de la identidad de género;

Coaching

Feminismo

Emprendimiento e Empleabilidad

Emociones y pensamiento

actualidad

DE GIRA CON «MACHISMOS: DE MICRO NADA»

Las Fiadeiras acabamos de hacer realidad un sueño

particular, dejar nuestro bagaje profesional por

escrito y en un formato que pueda ser comparti-

do. Este objetivo se consiguió gracias a la viabilidad

de un proyecto colectivo que se materializó en la

publicación del libro «Machismos: de micro nada»,

que publicitamos en los últimos tiempos.

Esta obra significa mucho para nosotras como gru-

po y, también para la profesión por el reconoci-

miento alcanzado tanto a nivel institucional como

social. Después de la ronda de presentaciones del

proyecto en diferentes Administraciones locales y

provinciales, tenemos que destacar la adquisición

de ejemplares por partes de la Diputación de A Coruña, para hacerlos llegar a cada municipio de

su marco competencial; así como el compromiso

de la Concellería de Igualdade e Diversidade de A

Coruña. Un hecho que permite visibilizar a la Edu-

cación Social como referente a la hora de abordar

la desigualdad entre mujeres y hombres y hablar

de las violencias machistas.

Además, el libro está teniendo muy buena acogida

en las librerías y espacios culturales donde tiene

presencia. En este sentido, es necesario destacar el

tiempo maravilloso que pasamos el día 27 de no-

viembre en la Librería Lila de Lilith en Santiago de

Compostela, donde estuvimos acompañadas por

muchas compañeras y compañeros de profesión,

por autoras y autores que hicieron sus aportacio-

nes a la obra y, por Edicións Embora.

Igualmente, el 2 de diciembre tuvimos una fantásti-

ca acogida en la Librería Berbiriana de A Coruña,

donde sumamos apoyos de una compañera de sueños infatigable como es Lola Ferreiro y de Ro-

cío Fraga, Concelleira de Igualdade e Diversidade.

Finalmente, cerramos nuestra actividad para el año

2015 en un escenario diferente y diverso, el Festi-

val Treme a Terra, organizado por el Colectivo

Terra de Pontedeume. Entre música y bambalinas

el público se mostró receptivo y participativo ante

la reflexión que promueve el libro. Pero esto no

termina aquí, pues para enero de 2016 ya estamos

cerrando nuevas fechas y presentaciones por otras

provincias y localidades gallegas. Os esperamos

en la gira con «Machismos: de micro nada»!!!

formación

VII Congreso Estatal en marcha

SEVILLA NOS ESPERA...

LA EDUCACIÓN SOCIAL NECESARIA...

LA CIUDADANÍA NOS NECESITA...

Ya está abierto el plazo de presentación de comunicaciones y pósters para

profesionales, empresas, entidades sociales, Universidades e Instituciones que deseen parti-

cipar en el VII Congreso Estatal de Educación Social; que como sabéis tendrá lugar los pró-

ximos 21, 22 y 23 de abril en la ciudad de Sevilla.

La lista de comunicaciones seleccionadas se publicará en la web oficial del Congreso con

anterioridad a las fechas de celebración del mismo. El plazo de presentación se amplió

y tendrá como fecha límite el 31 de enero de 2016, y todas las propuestas remitidas,

deberán integrarse en alguno de los cuatro ejes establecidos:

1) (Re)pensar la profesión, historia, identidad y deontología.

2) (Re)hacer la Educación Social para impulsar y acompañar a la ciudadanía.

3) El Esta(R) de la Educación Social.

4) (R)evolucionando la Educación Social desde las emociones. Sentir, Pensar, Hacer, Cui-

darse y Cuidar.

Para más información, consultar las bases completas en la página web del congreso:

www.congresoeducacionsocial.org/comunicaciones

El programa del Congreso

9:00 a 10:00. Recepción, acreditaciones y entrega de documentación.

10:00 a 10:30. Acto institucional de inauguración del VII Congreso.

10:30 a 12:00. Diálogo Inaugural. ¿Contribuye la educación social a la construcción de la ciudadanía

y a los procesos de transformación social que exige el siglo XXI?

12:00 a 12:30. Pausa/Café.

12:30 a 14:30. Eje-Diálogo 1. (Re) pensar la profesión en los procesos de construcción de la ciu-

dadanía y la transformación social: historia, identidad y deontología.

1. Hitos de la historia profesional y sus contribuciones a la construcción de la ciudadanía.

2. Bases para entender la situación de la profesión en el contexto actual: límites y potencialidades en el ejercicio profe-

sional en el contexto actual de desregularización.

3. Referentes para repensar la profesión en el equilibrio entre la praxis, la indagación y rigor científico.

4. Deontología en y para el ejercicio y el desarrollo profesional.

Coordinación diálogo: Miembro del Comité Científico del VII Congreso.

Dialogan:

Rafel López Zaguirre. Educador Social. Jefe del Área de Servicios Personales. Ayuntamiento de Vilas-

sar de Mar (Barcelona).

Rosa Mª Marí Ytarte. Doctora en Pedagogía. Profesora Titular, Grado de Educación Social, Universi-

dad Castilla La Mancha. Vocal de la Comisión Ejecutiva de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social

(SIPS).

Pdte. de confirmar ponente que aporte visión europea.

14:30 a 16:30. Almuerzo.

16:30- 18:00. Eje-Diálogo 2. El Esta(R) de la Educación Social.

1. Dilemas, potencialidades y retos actuales en la construcción de la ciudadanía desde la perspectiva de la Educación

Social.

2. De los encargos institucionales al trabajo socioeducativo. Tensiones y posibilidades.

3. Políticas sociales y derechos de la ciudadanía. El rol de la educadora y el educador social en la transformación social.

4. El poder entre las profesiones sociales. Posición de las educadoras y educadores sociales en los equipos interdiscipli-

nares, en los movimientos sociales y en las redes.

21 de abril, 2016

El programa del Congreso

Coordinación diálogo: Miembro del Comité Científico del VII Congreso.

Dialogan:

Ángel Madero Arias. Educador Social. Coach. Creador de “Aprendedores. Hacemos sencillo lo com-

plicado”. Comenzó trabajando en el ámbito de la protección a la infancia, la educación y la inmigración.

Actualmente acompaña a personas y organizaciones. Se define como un Aprendedor Social.

Isabel Pilar Agüera Parra. Educadora Social de los Servicios Sociales Comunitarios del Ayuntamiento

de Almería.

Pdte. de confirmar ponente que aporte visión de los países del sur.

18:30 a 20:00. Espacios simultáneos.

Comunicaciones correspondientes al Eje I y Eje 2. El plazo de entrega de comunicaciones es el día 31 de

enero del 2016.

Espacios de reflexión y construcción en el desarrollo de la profesión:

Espacio 1. Sistema de Protección de menores de edad: prevención, protección, promoción y participa-

ción.Coordina: Francisco Rodríguez Reyes. Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de

Canarias.

Espacio 2. Justicia Juvenil.Coordina: Antonio Luis Balsa Urós. Colegio Profesional de Educadoras y Edu-

cadores Sociales de Aragón.

Espacio 3. Centros Penitenciarios.Coordina: Ricardo Pérez Robles. Colegio Profesional de Educadoras y

Educadores Sociales de Extremadura.

Espacio 4. Servicios Sociales Comunitarios.Coordina: Isabel Cortada Marín. Colegio de Educadoras y

Educadores Sociales de Islas Baleares.

Espacio 5. Tercer Sector.Coordina: Marisa Aristu Areopagita. Colegio Oficial de Educadoras y Educado-

res de Navarra.

Espacio 6. Salud Mental.Coordina: David Ventura i Lluch. Colegio de Educadores y Educadoras Sociales

de Cataluña.

Espacio 7. Diversidad funcional.Coordina: Rosa Mª Merino Martínez. Colegio Profesional de Educadoras

y Educadores Sociales de La Rioja.

Espacio 8. Educación Ambiental. Pendiente de confirmar.

Espacio 9. Mediación. Raquel Palazón Gallego. Colegio Profesional de Educadores Sociales de la Región

de Murcia.

Espacio 10. Reflexión crítica del Código Deontológico del educador social y de la educadora social.

Iñaki Rodríguez Cueto. Colegio de Educadoras y Educadores Sociales del País Vasco.

Espacio 11. Otros ámbitos emergentes. Francisco Peces Bernardo. Colegio Oficial de Educadores Socia-

les de Castilla-la Mancha.

El programa del Congreso

Espacio 12. Adicciones. Pendiente de confirmar. Debido a la capacidad de las salas la participación en estos

espacios se realizará por orden de inscripción.

9:30 -11:00. Eje-Diálogo 3. (Re) hacer la Educación Social para impulsar la construcción de la

ciudadanía y el pensamiento crítico en la transformación social.

1. Nuevos retos de la profesión ante la crisis económica y social de la Europa del conocimiento.

2. Las nuevas necesidades de formación y yacimientos de empleo emergentes de la profesión.

3. El educador social y la educadora social como investigador/a social: Dignificación de la profesión a través de la forma-

ción/investigación (I+D+I).

4. Del acompañamiento ciudadano a la transformación social: emprendimiento en los procesos de cambio, cooperación,

economía social y solidaria..

Coordinación diálogo: Miembro del Comité Científico del VII Congreso. Dialogan:

Juan Sebastián Fernández Prados. Profesor de Sociología y Defensor Universitario de la Universidad

de Almería.

Monserrat Rosa Caro. Directora de la Comisionada para el Polígono Sur de Sevilla y Profesora Aso-

ciada de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide.

Ana Camoes. Associação dos Profissionais Técnicos Superiores de Educação Social (APTSES).

11:00 a 11:30. Pausa. Café.

11:30-13:00. Eje-Diálogo 4. (R) evolucionando las emociones: formulando los malestares para

pensar/proponer estrategias de mejora.

En este diálogo se trabajarán los siguientes temas:

1. Percepciones, malestares y emociones en la profesión en una sociedad en crisis. Impacto en la profesión.

2. Estrategias para la confrontación y gestión de los malestares y emociones.

3. Tratamiento, técnicas, herramientas y recursos (teóricos-prácticos) que favorecen el desarrollo y fortalecimiento de

la profesión.

Coordinación diálogo: Miembro del Comité Científico del VII Congreso. Dialogan:

David Cobos Sanchiz. Profesor del Departamento de Educación y Psicología Social de la Universidad

Pablo de Olavide.Sevilla.

Francisco Sierra Luque. Educador Social en el Proyecto socio educativo “Conoce y Ama tu tierra”

que desarrolla el Ayuntamiento de Chauchina en Granada y Codirector de la Escuela de Terapia Gestal y

22 de abril, 2016

El programa del Congreso

Educación Emocional Vega de Granada.

Álvaro Cano Bengoechea. Educador Social en Asociación Kabia. Programa de Educación en Medio

Abierto en el Ayuntamiento de Irún.

13:00 a 14:30. Mesas de confluencia en torno a los ejes transversales.

Los ejes transversales pretenden desarrollar los derechos de la ciudadanía en un espacio de in-

tercambio entre la praxis de la Educación Social, las políticas públicas existentes y las entidades

sociales.

Mesa 1. Educación Social en Políticas de Igualdad.

Mesa 2. Diversidad cultural: ¿multiculturalidad, interculturalidad o ciudadanía inclusiva?

Mesa 3. La vida como un proceso de aprendizaje permanente para el envejecimiento activo.

Mesa 4. Crecimiento socio- sostenible como contexto de la Educación Social.

Mesa 5. Desarrollo del territorio, y la comunidad, cómo implicamos a la ciudadanía para la transformación de los

territorios.

Mesa 6. Cooperación y desarrollo local, regional e internacional.

Mesa 7. Estabilidad, empleabilidad e innovación social en el trabajo socioeducativo.

Mesa 8. Educación Social en las organizaciones y en el sistema socioeducativo.

Mesa 9. Educación Social y diversidad para la transformación social.

Mesa 10. La situación Internacional de la Educación Social. AIEJI.

Mesa 11. La educación social en la competencia digital.

Debido a la capacidad de las salas la participación en estos espacios se realizará por orden de

abono en las tasas de inscripción.

14:30 a 16:30. Almuerzo.

16:30 a 18:00. Espacios simultáneos

Comunicaciones correspondientes al Eje 3 y Eje 4. El plazo de entrega de comunicaciones es el día 31

de enero de 2016.

Talleres

1. Código Deontológico del educador y la educadora social: análisis de casos.

2. Taller de interculturalidad.

3. Teatro social.

4. Movimiento Expresivo.

5. Construcción de identidad de género.

6. Coaching en educación social.

7. Feminismo y educación social.

El programa del Congreso

1. Emprendimiento y empleabilidad.

2. Medios de comunicación.

3. Emociones y pensamiento: un encuentro saludable.

Debido a la capacidad de las salas la participación en estos talleres se realizará por orden de de abono en las

tasas de inscripción.

18:30-20:30. Intercambio de Experiencias.

En función de las experiencias recepcionadas se agruparán atendiendo a las temáticas abordadas en los ejes.

En este espacio se celebrarán encuentros eminentemente prácticos en el que las autoras y los autores quie-

ren abordar una temática concreta relacionada con el Congreso, desde una metodología dinámica y participa-

tiva.

El plazo para la presentación de experiencias es el día 31 de enero de 2016. En breve estarán definidas las

bases de presentación.

19:30. Entrega de Premio Concurso “Toni Juliá” y reconocimientos a la trayectoria profesional

21:30. Cena-fiesta. Lugar emblemático de Sevilla.

9:30 a 11:00. Diálogo de la profesión y la red profesional: recreando nuestras organizaciones.

11:00 a 11:30. Pausa –café.

11:30 a 13:00. Diálogo final. La Educación Social y la Ciudadanía.

Conclusiones

Compromisos de la Educación Social con la Ciudadanía.

13:30 a 14:00. Clausura institucional.

DEFINICIÓN DE LAS DIFERENTES MODALIDADES DE APORTACIONES EN EL CONGRESO

1. Comunicación: Es un texto científico mediante el cual investigadoras/es y profesionales quieren dar a conocer una

reflexión, experiencia o estudio, con una fundamentación teórica que lo respalde, así como adaptado a unas normas

específicas requeridas. Es una aportación que contribuye a enriquecer la comunidad científica y profesional quedando

recogida en el libro de actas del Congreso.

2. Taller: Es un encuentro eminentemente práctico en el que las/os autoras/es quieren abordar una temática concreta

relacionada con el Congreso, desde una metodología dinámica y participativa.

3. Experiencias: Es un espacio en el que las/os autoras/es podrán compartir experiencias concretas que han practicado

en su entorno laboral, en el que se han obtenido buenos resultados, trabajando cuestiones desde diferentes visiones,

metodologías… con un carácter innovador.

23 de abril, 2016

bloguES

Mª Fernanda Arana

Educadora Social

y autora del blog:

EDUCADORA SOCIAL.. Facilitadora de relaciones para

el empoderamiento de las personas

El educador social como agente de cambio desde la educación

primaria

Las primeras edades son fundamentales para el

desarrollo de actitudes de relación interpersonal.

Es necesario desarrollar en ellos una serie de habi-

lidades que hagan emerger las capacidades de

seguridad, autoestima y autonomía, permitiendo

que se formen plenamente como personas. Educar

en valores es participar en un auténtico proceso

de desarrollo y construcción personal. Una

participación que consiste en crear condiciones

pedagógicas (escuela) y sociales (familia y

comunidad) para que dicha construcción se lleve a

cabo de una forma óptima.

¿Pero qué papel representa la Educación Social en

todo esto? Según Castillo (2013), no hay duda de que la Educación Social aporta a la institución

escolar “una nueva manera de hacer y desarrollar

las cosas, unida a una metodología y sensibilidad

para interpretarlas y entenderlas”, así como una

especialización “en competencias concretas rela-

cionadas con el seguimiento, la proximidad, la

comunicación o la mediación”, integrándose como

una pieza fundamental del engranaje educativo y

no interviniendo sólo en las situaciones de conflic-

to, de manera puntual y desde el ámbito no formal.

Como indica Sánchez Martínez (2008), el educador

social en los centros educativos debe ser un

agente de cambio, de adaptación y de mediación, y

no un agente más dentro del conflicto educativo

basado en la resistencia al cambio, en la escasa

capacidad de adaptación de la estructura

organizativa habitual de las escuelas. Debe trabajar

junto con el resto de profesionales en pro del

crecimiento personal y social de todos los

alumnos, sabiendo combinar saberes específicos y

escolares, debe poseer una buena capacidad

crítica, saber manejar los recursos disponibles, po-

seer una amplia conciencia social, capacidad

afectiva, empática y de adaptación.

Parcerisa (2007) precisa que “no se trata de

introducir estas figuras profesionales dentro del

contexto sin más” sino que se debe de buscar un

marco flexible de intervención dentro del actual

modelo de enseñanza para que los educadores no

se conviertan en esos chicos “… que nos

descarguen del problema”; el problema es común

y se hace necesaria una visión de conjunto. El

educador social es algo más que una figura de emergencia para resolver problemas emergentes.

«Su fin no es tapar vías de agua, sino

el desarrollo de la educación integral

del a lumnado dentro de la

comunidad. Probablemente sea la

titulación universitaria que cuente

con el perfil más adecuado para

realizar el tipo de intervención

socioeducativa demandado en el

ámbito escolar».

Petrus (2004), parafraseando a Charpak (2001),

concluye que, si “el aprendizaje no es una

acumulación de información sino un proceso, per-

sonal y social, de construcción de sentidos a partir

de múltiples representaciones del saber”, no

puede darse a partir de la separación entre

bloguES

educación social y educación escolar. Es decir: es

imprescindible la actuación del educador social

también en la educación formal y no limitar su

campo a la educación no formal. Es más, debería

incluirse esta figura en todos los centros de

educación primaria y no sólo en los de secundaria,

como actualmente ocurre en ciertas Comunidades

Autónomas, y en muchas ocasiones limitándose a

aquéllos en los que se dan altos niveles de

violencia, multiculturalidad o fracaso escolar.

En este sentido, la consolidación de esta figura en

el ámbito escolar y el desarrollo de sus funciones

están siendo muy irregulares, dependiendo de las

políticas educativas de cada administración autonómica (Castillo, Galán y Pellissa, 2012).

«Ante los problemas de fracaso

escolar, absentismo, violencia, hábitos

de estudio inadecuados, poca

implicación de algunas familias,

exclusión social y educativa, etc.

muchos profesionales se plantean un

cambio en la educación que busque

alternativas, nuevas soluciones a

nuevas situaciones contextuales,

individuales y grupales en el proceso

educativo en la línea de lo que se

pretende conseguir a través de una

educación inclusiva». La intervención de

otras figuras profesionales en los centros

educativos puede facilitar el proceso de

transformación en las escuelas, siendo necesarias

en todas las etapas educativas desde una

perspectiva preventiva. Laorden, Prado y Royo

(2006) defienden que el educador social debe

entrar como profesional en todos los centros

educativos, no sólo en los de mayor conflictividad,

y en todos los niveles educativos, como la figura

que ayude en los claustros en la búsqueda de estas

nuevas soluciones. Para ello, el educador social

debería conocer experiencias, el currículo y la

legislación educativa, las competencias

profesionales de los maestros y otros

profesionales como pedagogos, orientadores,

trabajadores sociales, logopedas, psicólogos, etc.

Siempre en pro de una educación inclusiva

mediante la educación integral de las personas

independientemente del contexto (formal o no

formal) en que se sitúe el proceso educativo.

El educador social puede ser el agente de cambio

en los centros escolares de primaria de cara a

conseguir la interconexión educativa con las

familias, actuando como mediador entre el centro

y las familias y con el entorno social, como

animador sociocultural, como moderador ante

situaciones conflictivas, como dinamizador de

grupos (incluidas las AMPA’s), como detector de

factores de riesgo que puedan derivar en

situaciones socioeducativas desfavorables.

La Educación Social debe intervenir para fortalecer

a los alumnos y a las familias que participan en el

sistema educativo, desde la prevención, sin tener

que esperar a que aparezcan los problemas, por lo

que se hace necesaria la inclusión de la figura del

educador social en todos los centros, y no sólo en

los de mayor conflictividad social.

A este respecto, el Consejo General de colegios

Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales de-

dicó un monográfico de la revista RES (16, enero

2013) precisamente a la Educación Social y la

escuela. En él el profesor Rafael Merino reflexiona

sobre la necesidad de superar las dificultades

conceptuales e institucionales que puedan darse

con el fin de lograr la integración de saberes y de

transmisiones entre ambas, de manera que pueda

hacer más potente la integración social de toda la

comunidad. Se trata de reconocer que ambas

constituyen las dos caras de una misma moneda

que es la educación.

En los últimos años, en varias comunidades

autónomas españolas podemos encontrar la figura

del educador social en centros educativos,

principalmente de secundaria, pero no así en los

de primaria. «Cada Comunidad ha

establecido cuáles serán las funciones

del educador social, pero en todas

ellas se incardinan básicamente

entorno a la mejora de la convivencia,

Blog—ES

la prevención del absentismo y la

mediación entre familia y escuela».

Extremadura ha incorporado esta figura en todos sus centros de secundaria; Castilla-La Mancha,

Andalucía y Aragón lo han hecho en aquellos

centros en los que el nivel de conflictividad lo

requiere. En Cataluña, la actuación se lleva a cabo

desde los Servicios Sociales Básicos, a través de

programas y proyectos coordinados con los

centros. En Euskadi el educador social juega un

importante papel en el desarrollo de las

comunidades de aprendizaje (Ruíz, 2013). En el

caso de Baleares, se creó la figura del Técnico de

Intervención Socioeducativa como respuesta al

alto índice de absentismo, fracaso escolar y

conflictividad en los centros de secunda-

ria (Gelabert y Muñoz, 2013).

Por otro lado, deberíamos preguntarnos qué

ocurre en los centros de primaria, por qué no

aprovechar la plataforma de actuación que supone

la escuela para llevar a cabo este tipo de iniciativas

preventivas, desde la óptica de la educación social

y con un enfoque preventivo, y no focalizándose

sólo en aquéllos en los que hay graves problemas

de convivencia, absentismo o conflictividad, sino

trabajando en estrecha colaboración con toda la

comunidad educativa y especialmente con las fami-

lias.

Fernández del Valle (2004) considera que, si bien

los programas de intervención suelen abordar la

problemática familiar desde situaciones de riesgo o desamparo, es de suponer que sería preferible

aplicar programas similares pero desde un enfoque

preventivo. En este sentido, los Servicios Sociales,

además de su rol de intervención en los casos

donde existen necesidades sociales al descubierto,

han asumido el papel de coordinación de

actuaciones en estos temas y, por tanto, en el caso

de la protección infantil, la coordinación de

actuaciones con el sistema de enseñanza o con el

sistema sanitario son esenciales.

Puesto que no cabe duda de que la Educación

Social se fundamenta en la intervención desde una

perspectiva preventiva de carácter primario, qué

mejor que hacerlo desde la educación primaria,

donde se gestan los grandes problemas de la

educación en la sociedad actual (falta de valores,

absentismo, violencia, fracaso escolar,

marginación…). Es en la educación primaria donde

se puede intervenir en el propio contexto de

desarrollo del niño y desde el que, a su vez, mayor

acceso se puede tener al contexto familiar y

comunitario con el fin de evitar posteriores

intervenciones.

Actualmente, podemos encontrar psicólogos y

psicopedagogos en algunos centros de educación

primaria que realizan tareas que corresponderían a

la figura del educador social. Deberíamos preguntarnos qué tareas son éstas, qué

competencias se requieren para su óptimo

desarrollo y si los diplomados y graduados en

Educación Social las han podido adquirir a lo largo

de la carrera universitaria. En suma, necesitamos

saber si el perfil profesional del educador social

responde a las necesidades del ámbito de la

educación formal ¿Están los educadores sociales

suficientemente preparados para realizar su labor

en un centro de educación primaria?

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Calidad y Acreditación). (2005). Libro blanco de Pedagogía y

Educación Social. Vol. 1. Madrid: Autor. En:http://

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spacio.uned.es:8080/fedora/get/tesisuned:Educacion-Jvalles/

Documento.pdf.

QuÉ HACES tÚ poR la educación social?

Leticia Castro Torres

Educadora Social

Colegiada nº

Mi nombre es Leticia y estudié educación social en

la Universidad de Santiago de Compostela, cursé

los estudios después de terminar la licenciatura en

Pedagogía. Allá por el año 2005, las entendía como

formaciones que se apoyaban una en la otra. Con

las dos crecí y también lo hicieron mis inquietudes

en el ámbito social. Pero el camino que escogí fue

ser educadora social.

Trabajo desde hace 8 años con personas que están

en procesos de exclusión social, en un proyecto de

la administración pública que facilita apoyo en el

camino de la inserción sociolaboral. Este objetivo

supone un reto diario ante la falta de

oportunidades, la precariedad del mercado laboral y las políticas restrictivas que padecemos en la

actualidad. Un desafío también, identificar y

generar reflexión en torno a las causas de nuestro

empobrecimiento, siendo críticas con la limosna y

la beneficencia y compartiendo alternativas a las

actuales rendas sociales.

El quehacer laboral supone también una

oportunidad de poner en valor el potencial que

tenemos las profesionales del social en el trabajo

coordinado y en red. Y visibilizando y empoderan-

do la importantísima mirada que la educación

social aporta en los procesos con personas que

están en situaciones de especial dificultad.

Participo también en el Foro Galego de

Inmigración, un espacio donde diferentes

entidades, organizaciones y colectivos

denunciamos las actuaciones racistas y

discriminatorias que sufren las personas migrantes

en el acceso a derechos básicos como la sanidad, el

acceso a prestaciones sociales... Pero también

trabajamos para poner en valor la diversidad

cultural y el enriquecimiento que supón para todas

y todos.

Y, como no, la educación social también transita

en mi vida personal. Cuando estoy en una

manifestación por la defensa de nuestra lengua, o

por la defensa del derecho al aborto de las

mujeres, cuando nos concentramos para decir no

a la complicidad de las guerras en otros

territorios o cuando defendemos en la calle una

educación pública, gratuíta y de calidad para todas

y todos.

Para mí, ser educadora social es ser curiosa,

comprometida, crítica, inconformista. Es ser quién

de cuestionar(se), preguntar(se), cuidar(se)... En la

realidad y contexto social que vivimos.

El camino que nombraba al principio, es para mi

un trayecto de largo recorrdio, pero como

decíamos en las plazas públcias hace unos añitos:

Vamos despacio porque vamos lejos.

Para leer y reflexionar...

El valor pedagógico del humor en la educa-ción social

Este libro da a conocer el valor educativo del humor en

la educación social desde la teoría y la práctica. Para eso

se analiza el concepto de humor, sus funciones, sus di-

mensiones y las barreras para su implementación.

Se reflexiona sobre las características, aptitudes, actitu-

des y cualidades humanas del educador y de la educadora

alegre, positiva y divertida y se analizan los beneficios del

humor instalado en el equipo educativo. Por último, se

dan a conocer, desde la práctica, proyectos socioeducati-

vos de la educación social de humor y con humor.

Obras que puedes encontrar en la biblioteca del Ceesg

Recuerda que tienes a tu disposición la Biblioteca del Ceesg, una biblioteca especializada en Educación

Social donde encontrarás las publicaciones organizadas por ámbitos de actuación de la profesión.

Para consultas en la biblioteca, es recomendable que avises previamente, para asegurarte de que la

biblioteca no esté reservada para otras actividades.

Consulta el catálogo completo de publicaciones en http://ceesg.org/servizos/biblioteca

Consulta el reglamento para el préstamo de publicaciones en http://ceesg.org/servizos/biblioteca

Actuaciones

Reunión de la Comisión sobre el Informe So-

cioeducativo

El grupo aBeira, especializado en educación familiar,

mantuvo una reunión de trabajo para avanzar en la

labor que vienen desarrollando sobre el Informe

Socioeducativo.

Encuentro Evaluativo Anual del Ceesg

El pasado 19 de diciembre tuvo lugar una Junta de

Gobierno evaluativa del trabajo realizado en el

2015, en la cual también tuvieron voz los diferen-

tes grupos de trabajo del Ceesg. El encuentro se

realizó en la Galería Sargadelos, en Santiago de

Compostela, y hubo valoraciones, críticas cons-

tructivas y propuestas para continuar avanzando

en el camino hacia la creación de una educación

social transformadora, de calidad y para todas las

personas.

Encuentro Diagnóstico Igualdad de Género

La Concejalía de Igualdad de Santiago de Compostela llevó a cabo un análisis sobre la situación de las

mujeres en el municipio a través de la organización de diferentes mesas de evaluación, en las cales el Ceesg

estuvo representado y participó de manera activa. Además, el 18 de diciembre tuvimos una audiencia con la

Concejala Dña. Marta Lois para abordar temas de interés común.

Renovación del convenio con SarQuavitae

En el mes de diciembre las presidencias del Ceesg y

SarQuavitae hicieron válido el acuerdo de

renovación del convenio de colaboración entre

ambas entidades.

Mesa de trabajo sobre la Renta Básica

Municipal.

El Ceesg participó en una nueva reunión de trabajo

convocada desde la Concejalía de Justicia Social y

Cuidados del Ayuntamiento de A Coruña.

Servicio jurídico del Ceesg

El Servicio jurídico está disponible

para que las personas colegiadas

reciban asesoramiento jurídico sobre

cualquier cuestión. La atención se

facilita en la sede del Ceesg, cada

primer martes y cada tercer

miércoles de mes, en horario de

tarde, de 17:00 a 19:00.

Mesa de trabajo sobre la crisis de las personas

refugiadas

El Ceesg estuvo presente en la 3ª convocatoria de

este escenario de trabajo, donde comparte con

diferentes entidades y colectivos, coordinadas por la

Concejalía de Políticas Sociales de Santiago de

Compostela, el análisis y las propuestas de acción en

relación a la cuestión de las personas refugiadas.

Reunión del Consejo Gallego de Bienestar

Social

El Ceesg estuvo presente en la reunión convocada

en el pasado mes de diciembre por parte del

Consejo Gallego de Bienestar Social; donde fueron

abordadas, entre otras, cuestiones relativas al

proyecto de decreto para regular el uso y acceso a

la historia social única. Reuniones de trabajo internas

Diferentes áreas de trabajo de la Junta de Gobierno,

entre ellas, la de comunicación y formación se

reunieron para preparar el encuentro evaluativo del

19 de diciembre.

Encuentro sobre Políticas Sociales

El Ceesg participó en esta reunión, organizada por

En Marea para conversar sobre el estado de la

cuestión y futuro de las políticas sociales.

Técnico/a intervención familiar. Fundación Meniños (A Coruña).

Estas son las ofertas de empleo publicadas en la web del Ceesg. Para ver la información completa y actualizada sobre

ofertas de empleo, recuerda revisar frecuentemente la web del Ceesg:

http://ceesg.org/servizos/emprego/bolsa-emprego-do-ceesg

NoTICIas DE os boletINEs

EMPLEO

AYUDAS Y SUBVENCIONES

Ayuntamiento de Lugo. ANUNCIO de la

concesión de ayudas a las asociaciones culturales y

personas jurídico-privadas sin ánimo de lucro en el

ámbito de la juventud. En el BOP de Lugo nº 284,

del 11 de diciembre, se publicaron las bases

generales por las cuales se regula la concesión de

ayudas a las asociaciones culturales y personas

jurídico-privadas que desarrollan su actividad en el

ámbito de la juventud (Área de Cultura, Juventud,

Turismo y Promoción de la Lengua), aprobadas por

Acuerdo 18/837, de la Junta de Gobierno Local, del

9 de diciembre de 2015.

Ayuntamiento de Lugo. ANUNCIO de la

concesión de ayudas a las asociaciones culturales y

personas jurídico-privadas sin ánimo de lucro en el

ámbito de la cultura. En el BOP de Lugo nº 284, del

11 de diciembre, se publicaron las bases generales

por las cuales se regula la concesión de ayudas a las

asociaciones culturales y personas jurídico-privadas

sin ánimo de lucro de desarrollan su actividad en el

ámbito de la cultura (Área de Cultura, Juventud,

Turismo y Promoción de la Lengua), aprobadas por

Acuerdo 17/836, de la Junta de Gobierno Local, del

9 de diciembre de 2015.

Ayuntamiento de Ourense. ANUNCIO de

contratación del servicio de casa de acogida para

mujeres víctimas de violencia de género. Publicado en

el DOG nº 242, de 21 de diciembre de 2015.

Ayuntamiento de Ferrol. ANUNCIO de las bases

para la participación en el programa Domingos a

Escena 2016. La Junta de Gobierno Local, en sesión

del 14 de diciembre de 2015, aprobó las bases para la

participación en el programa Domingos a Escena

2016, abierto a todolos grupos de teatro aficcionado

de ámbito autonómico. Consultas: tablón de anuncios

del Ayuntamiento de Ferrol y en las siguientes páginas

web: www.ferrol.es y www.domingosaescena.es;

correo electrónico: cultura@ferrol.es Teléfono de

información: 981 94 41 80

Consejería de Hacienda. RESOLUCIÓN del 3 de

diciembre de 2015, de la Dirección General de la

Función Pública, por la que se hacen públicas las listas

definitivas para el desempeño transitorio de plazas

reservadas a persoal funcionario y a la contratación

temporal de persoal laboral de la administración de la

Xunta de Galicia, reguladas en el Decreto 37/2006, del 2 de marzo.

http://www.xunta.es/dog/Publicados/2015/20151211/

AnuncioCA01-071215-0001_gl.pdf

Formación

Curso online sobre peritaje judicial

Organiza: Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de Andalucía (CoPESA)

Fechas: Del 1 al 22 de febrero de 2016

Precio: 130€ Colegiadas/os y Amigas/os do Ceesg| 180€ Resto de personas interesadas

Más información: copesa@copesa.es