La Educación de calidad, según la (estilos visual, auditivo y kinestésico), definición de algunas comunidades el procesamiento de la información pedagógicas, es la capacidad de (estilos lógico y holístico), y forma de atender a la diversidad. La diversidad empleo de la información (estilos está dada por los factores que ac t i vo , re f l e x i vo , t eó r i co y intervienen en los procesos de pragmático). Estos tres procesos en la aprendizaje. práctica están muy vinculados, pues

al hacer una selección de la Comenzaremos por las cinco información visualmente, no deja ello dimensiones del aprendizaje, de afectar la manera de organizar o esenciales para un cumplimiento

21 procesar la información”.exitoso. Al respecto, Robert Marzano

desarrolla todo un enfoque didáctico, Finalmente Gardner nos presenta su basado en los conocimientos que teoría de inteligencias múltiples, que actualmente poseen los teóricos y los son siete tipos de “capacidad para investigadores sobre el aprendizaje. resolver problemas y crear productos Su propuesta está plasmada en su obra valorados, al menos en un contexto “Las dimensiones del aprendizaje”. cultural o en una comunidad

3determinada”.Por otro lado, Ana Valdivia y Máximo Salvador, Nicaragua, Paraguay y Lam en su publicación “Aprendizaje Si combinamos las diversas tipologías Uruguay ensayaron programas experiencial en el proceso enseñanza- de estos autores, por un simple cálculo autónomos en dos modalidades o aprendizaje” nos dicen: “Es así que se de eventos diríamos que (5 x 8 x 3) e s t r a t e g i a s , l a A u t o n o m í a han intentado clasificar las diferentes tendríamos 120 combinaciones Administrativa y la Autonomía teorías sobre estilos de aprendizaje a posibles de aprendices. De modo que Pedagógica . “Los resul tados partir de un criterio que distingue el panorama educativo es realmente muestran que ambas estrategias entre la selección de información complejo. Pero responder con calidad inciden positivamente en los

es atender esta diversidad: la resultados educativos y que las

marginación, la deserción, la variables administrativas afectan

'repitencia' o repetición de grado, los más fuertemente los resultados que

descensos en la autoestima, etc.; 5las variables pedagógicas” . Tanto tienen su origen en esta desatención. los planteamientos que dieron lugar a La escuela no puede sustraerse a este las experiencias, así como la desafío. Sólo su capacidad de evaluación de las mismas, parten respuesta a esta demanda podrá desde puntos de vista academicistas. señalarla como apta para brindar una Sin embargo, la escuela es más que un educación de calidad.centro de formación académica, es

Si pretendemos una educación de también un centro de humanización. calidad, la gestión debe ser de calidad

Nuestro suelo patrio tiene ocho pisos y estructurarse de manera tal que altitudinales de los cuales seis son pueda atender a la diversidad, habitados. Destaquemos además que p roduc to de l a va r i ab i l idad los mismos pisos altitudinales tienen geográfica, climática, cultural y peculiares características, según se étnica. Es decir, según el pensamiento ubiquen en el norte, centro o sur del 4de Rogelio Díaz-Guerrero : el ser país.

humano y su ecosistema. Esta afirmación no es una novedad.

En ese sentido, puede ser perjudicial En efecto, la Dirección Nacional de

pasar por alto la diversidad humana. Educación Intercultural Bilingüe y

Argentina, Brasil, Bolivia, Chile, El Rural, expresa: “La población del

Hacia una educación de calidad en la diversidad

Educación“Una pasión por lo humano”Año 4 | Boletín Nº 2 | Diciembre 2012

MG. HUGO CALDERÓN MESTAS

Boletín del Programa de Facultad de Ciencias Humanas

Programa profesional de Educación

Mg. Jorge Pacheco Tejada Mg. Henry Tapia Portugal Mg. (c) Walter Arias GallegosComité Editorial

En este número

1. Hacia una educación de calidad en la diversidad.

2. ¿Por qué un curso de religión?

3. Educación inclusiva en escuelas públicas y privadas.

4. Ceremonia de imposición de mandiles 2012.

5. Música y pintura: un binomio educativo.

6. La lectoescritura para Vigotsky.

7. Consecuencias de la desnutrición en el escolar peruano: Una lectura obligatoria.

Boletín del Programa de Educación

¿Por qué un curso de religión?

DR. JOSÉ MANUEL RODRÍGUEZ CANALES

poder, son en el fondo impulsos religiosos corrompidos, esfuerzos por lograr una realidad mejor aunque sea de manera ilusoria. No olvidemos la adoración fanática de los seguidores de sendero luminoso por su líder. El terrorismo es también un impulso desesperado y torcido de encontrar trascendencia y combatir la injusticia.

Claro que hay personas sin religión determinada y con una moral intachable, pero de allí no se sigue que no haya que enseñar religión. Es como ir al mismo sitio por diversas razones. El religioso dirá del que no lo es que sus razones para una vida moral son en el fondo religiosas. El no religioso dirá del religioso que su religión es un pretexto eficaz para la vida moral. En todo caso, si ambos llevan una vida moral digna ¿por qué callar a uno, y por qué oponer lo que no se opone?

Con esto ya se responde a una segunda pregunta ¿Por qué un curso de

La historia universal es testigo del casi supersticiosa. Hay una gran Religión Católica en el Perú? Porque poderoso impulso civilizador de las ignorancia en materia de religión y de la religión mayoritaria en el Perú es la grandes religiones. No se puede negar ella se sigue una gran torpeza que religión católica. Y el Perú, les guste o el profundo vínculo que existe entre dificulta la comprensión de uno no a los impugnadores, es un país religión y cultura en todas partes del mismo y de los demás. Ante esta religioso y católico por naturaleza. mundo. Podemos decir que todas las necesidad y vacío que aqueja más Por lo menos culturalmente. ciencias nacen de un impulso dramáticamente a la juventud, no

“¿Qué pasa con los que no son religioso, de esa chispa por la cual tiene nada de extraño plantear un católicos?” Nadie los obliga. Pueden buscamos la verdad. Si la religión crea curso de religión en las escuelas. exonerarse del curso y proponer que cultura, si es parte del ethos cultural de

Desde el punto de vista pedagógico, la los responsables planteen un curso de los pueblos, es indispensable religión es indispensable. Incluso más su propia religión. Nadie se opone. La estudiarla, conocerla y vivirla para ser que otras materias porque fundamenta Iglesia Católica mucho menos. un hombre íntegro dentro de la cultura todo el quehacer. La religión funda la

en la que uno ha nacido. “¿Por qué se obliga a los niños si no esperanza humana en una realidad tienen capacidad de decidir?”. Tal vez uno de los más graves dramas mejor, por eso, cuando uno no tiene Precisamente porque son niños y no de nuestra época es que la religión ha religión, se la inventa. Así, las drogas tienen capacidad de decidir. Lo que se sido reducida a un ritualismo más o de todo tipo, la violencia, la evasión dice del curso de religión se puede menos mágico, a un moralismo rígido por medio del placer desenfrenado, la decir de Geografía, Matemática, y farisaico o a una práctica privada búsqueda del tener sin sentido, del

Perú, estimada en 27 millones de habitantes, cuenta con alrededor de ocho millones de indígenas, en su mayoría quechuas y aimaras asentados en la región andina. En la Amazonía Peruana, con extensión de 62 por ciento de territorio nacional, existen 42 grupos etnolingüísticos que presentan características culturales, económicas y políticas distintas de otros sectores de la

6población nacional” .

Las escuelas están presentes en las diversas zonas de nuestro territorio desde el virreinato. Es en el periodo de la República que las escuelas se desvinculan de su comunidad. El Estado Peruano, en su afán de crear una nación homogénea, fragmenta la

d e a q u e l l o s r e c u r s o s y manchado con el atadito de comida cultura aborigen, destrozando sus potencialidades humanas del sector que llevan como almuerzo. Es ignorar sistemas de producción e intercambio público y privado con los que cuenta que luego de tal esfuerzo físico, económico. Erosiona su ciencia, la comunidad, en un determinado cualquier ser humano quisiera tecnología y patrones culturales, al espacio y tiempo. Las DRE y UGEL descansar y recuperar energías.establecer políticas culturales y incentivarán en la comunidad la En ese sentido, cabe preguntarnos si socioeconómicas de asimilación, de participación de estos actores; las estas políticas han dado algún fruto en hegemonía y subordinación. La I n s t i t u c i o n e s E d u c a t i v a s todos los años que llevan vigentes. presencia de la escuela en estos establecerán las alianzas estratégicas ¿Hemos visto, gracias a la escuela, medios es intrascendente. El paso por necesarias. s u r g i r a l g u n a C o m u n i d a d la escuela de los niños y niñas resulta Artículo 20. Participación. Campesina, o muy por el contrario, para la comunidad innecesario, pues

carecen estas comunidades de con tantos años de presencia la Los actores educativos comunitarios adolescentes pues han emigrado hacia comunidad sigue igual de deteriorada, c o m p ro m e t i d o s c o n l a E B A los colegios de las capitales de a lo que se suma el haber perdido contribuyen a la gestión eficaz y provincia, de las que nunca volverán a muchos de sus patrones culturales y eficiente de la capacidad instalada su pueblo?no recibir nada a cambio. El local para facilitar el acceso a:

muchacho y la muchacha después de Pretender que sólo se puede educar a a) Infraestructura, equipamiento y/o haber terminado su etapa escolar través de experiencias planificadas materiales.vuelven a lo mismo, peor aún, pierden desde la cultura occidental, es b) Equipos de formadores.lo poco y mal que aprendieron en la engañoso. La escuela rural, la escuela c) E x p e r i e n c i a s e d u c a t i v a s , escuela. alto andina, la escuela amazónica laborales, de gestión, entre otras.deben dejar de ser las transmisoras de Podemos, por tanto, afirmar que d) Vínculos establecidos con otras cultura, y convertirse en generadoras existe una desconexión entre la instituciones afines a la EBA.de humanización. Estas escuelas educación y las necesidades de los e) Experiencias de voluntariado deben estar dotadas de profesionales educandos de zonas rurales, la misma social de la comunidad.de a l ta capaci tac ión y b ien que afecta también a los profesores.

Huelgan los comentarios. Todo remunerados, que sean capaces de En “Política Magisterial”, documento proceso –para ser validado– debe integrarse a la comunidad y desde allí publicado en la web del MINEDU, no ajustarse a la Ley General de buscar el desarrollo de la misma. Vale se dice ni una palabra acerca de los Educación, cuya normativa es única decir, inmersos en un diálogo en el que docentes en áreas rurales o zonas alto para todo el país. Sin embargo, el interlocutor haga las veces de a n d i n a s o a m a z ó n i c a s . N o gestionando la educación nacional “alter” y no de “alius”. promociona ni los recursos técnicos con criterios citadinos, más aun, para estudiar a la comunidad, mucho Para ello se requiere de autonomía y, capitalinos, no vamos a tener una menos las técnicas adecuadas para por parte de los organismos del educación de calidad. Pretender que integrarse a la comunidad y propiciar Estado, no sólo su aprobación y las escuelas rurales funcionen con su desarrollo desde la comunidad supervisión sino su asesoría técnica en horario de ingreso a 7:30 de la misma. la concepción, planificación y mañana, con carpetas alineadas, de

ejecución de los proyectos.Mediante D.S. 015-2004-ED se cara a la pizarra, etc., es desconocer aprueba el Reglamento de Educación que los niños y niñas caminan entre Con las actuales políticas de Básica Alternativa, el que en su dos y tres horas desde su casita para educación y las que se proyectan a capítulo IV dedica dos artículos a los llegar a la escuela, y otras tantas para futuro, las zonas alto andinas y las Actores Educativos Comunitarios: volver. O que en ese trayecto el zonas amazónicas seguirán siendo el

cuaderno o los cuadernos se han patio trasero del Perú, con una Artículo 19. Actores educativos convertido en juguetes y se han población aproximada de ocho comunitarios.destrozado como tales, o se han millones de habitantes y ocupando La EBA promoverá la incorporación

más del 60% del territorio nacional. un fenómeno intrascendente, esto vez no lo sea en mucho tiempo– una Superada ya la décima parte del siglo significa que la gestión de la gestión de calidad.XXI, la educación para ellos resulta educación peruana no ha sido –y tal

_________________

1 Robert Marzano et al., Las dimensiones del aprendizaje, Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2006.2 Ana Valdivia et al., El aprendizaje experiencial en el proceso enseñanza-aprendizaje, Lima, Consorcio de Centros Educativos Católicos, Lima, 2003, p. 59.

3 Howard Gardner, Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura Económica, México, 1999.4 Rogelio Díaz-Guerrero, La teoría sociocultural del comportamiento humano, Fondo de Cultura Económica, México, 1972.5 Viola Espinola, La autonomía como estrategia de mejoramiento educativo. Escuelas que aprenden y se desarrollan, Lima, 2001, p. 1. 6 Ministerio de Educación, La participación de los pueblos indígenas y comunidades rurales en el Proyecto de Educación de Áreas

Rurales - PEAR, MINEDU, Lima, 2007, p. 8.

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Boletín del Programa de Educación

¿Por qué un curso de religión?

DR. JOSÉ MANUEL RODRÍGUEZ CANALES

poder, son en el fondo impulsos religiosos corrompidos, esfuerzos por lograr una realidad mejor aunque sea de manera ilusoria. No olvidemos la adoración fanática de los seguidores de sendero luminoso por su líder. El terrorismo es también un impulso desesperado y torcido de encontrar trascendencia y combatir la injusticia.

Claro que hay personas sin religión determinada y con una moral intachable, pero de allí no se sigue que no haya que enseñar religión. Es como ir al mismo sitio por diversas razones. El religioso dirá del que no lo es que sus razones para una vida moral son en el fondo religiosas. El no religioso dirá del religioso que su religión es un pretexto eficaz para la vida moral. En todo caso, si ambos llevan una vida moral digna ¿por qué callar a uno, y por qué oponer lo que no se opone?

Con esto ya se responde a una segunda pregunta ¿Por qué un curso de

La historia universal es testigo del casi supersticiosa. Hay una gran Religión Católica en el Perú? Porque poderoso impulso civilizador de las ignorancia en materia de religión y de la religión mayoritaria en el Perú es la grandes religiones. No se puede negar ella se sigue una gran torpeza que religión católica. Y el Perú, les guste o el profundo vínculo que existe entre dificulta la comprensión de uno no a los impugnadores, es un país religión y cultura en todas partes del mismo y de los demás. Ante esta religioso y católico por naturaleza. mundo. Podemos decir que todas las necesidad y vacío que aqueja más Por lo menos culturalmente. ciencias nacen de un impulso dramáticamente a la juventud, no

“¿Qué pasa con los que no son religioso, de esa chispa por la cual tiene nada de extraño plantear un católicos?” Nadie los obliga. Pueden buscamos la verdad. Si la religión crea curso de religión en las escuelas. exonerarse del curso y proponer que cultura, si es parte del ethos cultural de

Desde el punto de vista pedagógico, la los responsables planteen un curso de los pueblos, es indispensable religión es indispensable. Incluso más su propia religión. Nadie se opone. La estudiarla, conocerla y vivirla para ser que otras materias porque fundamenta Iglesia Católica mucho menos. un hombre íntegro dentro de la cultura todo el quehacer. La religión funda la

en la que uno ha nacido. “¿Por qué se obliga a los niños si no esperanza humana en una realidad tienen capacidad de decidir?”. Tal vez uno de los más graves dramas mejor, por eso, cuando uno no tiene Precisamente porque son niños y no de nuestra época es que la religión ha religión, se la inventa. Así, las drogas tienen capacidad de decidir. Lo que se sido reducida a un ritualismo más o de todo tipo, la violencia, la evasión dice del curso de religión se puede menos mágico, a un moralismo rígido por medio del placer desenfrenado, la decir de Geografía, Matemática, y farisaico o a una práctica privada búsqueda del tener sin sentido, del

Perú, estimada en 27 millones de habitantes, cuenta con alrededor de ocho millones de indígenas, en su mayoría quechuas y aimaras asentados en la región andina. En la Amazonía Peruana, con extensión de 62 por ciento de territorio nacional, existen 42 grupos etnolingüísticos que presentan características culturales, económicas y políticas distintas de otros sectores de la

6población nacional” .

Las escuelas están presentes en las diversas zonas de nuestro territorio desde el virreinato. Es en el periodo de la República que las escuelas se desvinculan de su comunidad. El Estado Peruano, en su afán de crear una nación homogénea, fragmenta la

d e a q u e l l o s r e c u r s o s y manchado con el atadito de comida cultura aborigen, destrozando sus potencialidades humanas del sector que llevan como almuerzo. Es ignorar sistemas de producción e intercambio público y privado con los que cuenta que luego de tal esfuerzo físico, económico. Erosiona su ciencia, la comunidad, en un determinado cualquier ser humano quisiera tecnología y patrones culturales, al espacio y tiempo. Las DRE y UGEL descansar y recuperar energías.establecer políticas culturales y incentivarán en la comunidad la En ese sentido, cabe preguntarnos si socioeconómicas de asimilación, de participación de estos actores; las estas políticas han dado algún fruto en hegemonía y subordinación. La I n s t i t u c i o n e s E d u c a t i v a s todos los años que llevan vigentes. presencia de la escuela en estos establecerán las alianzas estratégicas ¿Hemos visto, gracias a la escuela, medios es intrascendente. El paso por necesarias. s u r g i r a l g u n a C o m u n i d a d la escuela de los niños y niñas resulta Artículo 20. Participación. Campesina, o muy por el contrario, para la comunidad innecesario, pues

carecen estas comunidades de con tantos años de presencia la Los actores educativos comunitarios adolescentes pues han emigrado hacia comunidad sigue igual de deteriorada, c o m p ro m e t i d o s c o n l a E B A los colegios de las capitales de a lo que se suma el haber perdido contribuyen a la gestión eficaz y provincia, de las que nunca volverán a muchos de sus patrones culturales y eficiente de la capacidad instalada su pueblo?no recibir nada a cambio. El local para facilitar el acceso a:

muchacho y la muchacha después de Pretender que sólo se puede educar a a) Infraestructura, equipamiento y/o haber terminado su etapa escolar través de experiencias planificadas materiales.vuelven a lo mismo, peor aún, pierden desde la cultura occidental, es b) Equipos de formadores.lo poco y mal que aprendieron en la engañoso. La escuela rural, la escuela c) E x p e r i e n c i a s e d u c a t i v a s , escuela. alto andina, la escuela amazónica laborales, de gestión, entre otras.deben dejar de ser las transmisoras de Podemos, por tanto, afirmar que d) Vínculos establecidos con otras cultura, y convertirse en generadoras existe una desconexión entre la instituciones afines a la EBA.de humanización. Estas escuelas educación y las necesidades de los e) Experiencias de voluntariado deben estar dotadas de profesionales educandos de zonas rurales, la misma social de la comunidad.de a l ta capaci tac ión y b ien que afecta también a los profesores.

Huelgan los comentarios. Todo remunerados, que sean capaces de En “Política Magisterial”, documento proceso –para ser validado– debe integrarse a la comunidad y desde allí publicado en la web del MINEDU, no ajustarse a la Ley General de buscar el desarrollo de la misma. Vale se dice ni una palabra acerca de los Educación, cuya normativa es única decir, inmersos en un diálogo en el que docentes en áreas rurales o zonas alto para todo el país. Sin embargo, el interlocutor haga las veces de a n d i n a s o a m a z ó n i c a s . N o gestionando la educación nacional “alter” y no de “alius”. promociona ni los recursos técnicos con criterios citadinos, más aun, para estudiar a la comunidad, mucho Para ello se requiere de autonomía y, capitalinos, no vamos a tener una menos las técnicas adecuadas para por parte de los organismos del educación de calidad. Pretender que integrarse a la comunidad y propiciar Estado, no sólo su aprobación y las escuelas rurales funcionen con su desarrollo desde la comunidad supervisión sino su asesoría técnica en horario de ingreso a 7:30 de la misma. la concepción, planificación y mañana, con carpetas alineadas, de

ejecución de los proyectos.Mediante D.S. 015-2004-ED se cara a la pizarra, etc., es desconocer aprueba el Reglamento de Educación que los niños y niñas caminan entre Con las actuales políticas de Básica Alternativa, el que en su dos y tres horas desde su casita para educación y las que se proyectan a capítulo IV dedica dos artículos a los llegar a la escuela, y otras tantas para futuro, las zonas alto andinas y las Actores Educativos Comunitarios: volver. O que en ese trayecto el zonas amazónicas seguirán siendo el

cuaderno o los cuadernos se han patio trasero del Perú, con una Artículo 19. Actores educativos convertido en juguetes y se han población aproximada de ocho comunitarios.destrozado como tales, o se han millones de habitantes y ocupando La EBA promoverá la incorporación

más del 60% del territorio nacional. un fenómeno intrascendente, esto vez no lo sea en mucho tiempo– una Superada ya la décima parte del siglo significa que la gestión de la gestión de calidad.XXI, la educación para ellos resulta educación peruana no ha sido –y tal

_________________

1 Robert Marzano et al., Las dimensiones del aprendizaje, Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile, 2006.2 Ana Valdivia et al., El aprendizaje experiencial en el proceso enseñanza-aprendizaje, Lima, Consorcio de Centros Educativos Católicos, Lima, 2003, p. 59.

3 Howard Gardner, Estructura de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de Cultura Económica, México, 1999.4 Rogelio Díaz-Guerrero, La teoría sociocultural del comportamiento humano, Fondo de Cultura Económica, México, 1972.5 Viola Espinola, La autonomía como estrategia de mejoramiento educativo. Escuelas que aprenden y se desarrollan, Lima, 2001, p. 1. 6 Ministerio de Educación, La participación de los pueblos indígenas y comunidades rurales en el Proyecto de Educación de Áreas

Rurales - PEAR, MINEDU, Lima, 2007, p. 8.

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Boletín del Programa de Educación

Historia, etc. ¿Por qué no se somete a mismo que preguntar por los frutos de r e l i g i o s a c o n “ s e n t i m i e n t o s votación de los niños todos los cualquier curso y hasta de la escuela religiosos”. Al reducir así la fe, es cursos? Son muchísimos los niños que en general ¿Cuáles son los frutos de la obvio que piensen que no se debe dar odian las matemáticas. e d u c a c i ó n ? L o s h a y y s o n un curso de una materia privada,

innumerables. Nuestro país sería aún subjetiva y endeble como el mundo En todo caso, en cuanto al curso de

peor sin la pobre educación que emocional. Es que se equivocan de Religión y los niños, que los exoneren

recibe. Y aunque no hubiera frutos eso objeto, el curso de religión es teología, sus padres que son los últimos

no es argumento para abandonar la sencilla pero teología, una vieja responsables de la educación de sus

educación sino para mejorarla. ciencia que fundó todas las otras. Si hijos. De nuevo, nadie obliga a ser

escuchamos realmente el corazón del católico a nadie. La esencia de la En general, cuando se habla de estos

pueblo reconoceremos ese profundo Religión es la libertad. Especialmente temas se pontifica mucho y se piensa

latido que la pregunta por Dios genera de la Religión Católica. poco en las personas concretas que

y que necesita orientación, cercanía y van a llevar el curso y en sus

“El curso de religión tiene muchos cariño. El curso de religión es una necesidades. Los argumentos en

años ¿Cuáles han sido sus frutos?” pequeña parte de la solución, y una contra del curso de religión en las

Innumerables para quien quiere parte importante, incluso para los que escuelas suelen confundir la fe

verlos, invisibles para quien no. Es lo la combaten con tanta furia.

Educación inclusiva en escuelas públicas y privadas

ANDREA OBANDO ROSAS

Alumna del X Semestre

En los últimos años, las políticas de inclusión han venido siendo atendidas en forma de acuerdos y compromisos internacionales tomando como punto principal el derecho fundamental de toda persona a una educación en la diversidad, calidad y equidad. Es así como la Declaración Universal de los Derechos del Niño establece la igualdad de los derechos para todos, siendo importantes las necesidades e intereses del niño. La convención sobre los derechos del niño reconoce que el niño impedido física y mentalmente debe disfrutar de una vida en la que se vele por su dignidad. La Conferencia de Jomtiem, “Declaración Mundial de Educación

exigencia de la atención a la el Acuerdo Nacional con el para Todos”, presta atención a las compromiso de garantizar el acceso diversidad asumida como valor y necesidades básicas de aprendizaje y universal a una educación integral, potencia para el desarrollo de la equidad entre los seres humanos. En la

1 pública, gratuita y de calidad; se suma sociedad . Cumbre de las Américas se ha a esto la Ley General de Educación señalado que la equidad es la creación En el Perú, existe un plan piloto de con su enfoque inclusivo aplicado a de condiciones para que toda la educación inclusiva que pretende todos los niveles y modalidades de

proporcionar una educación de población se eduque con calidad educación. Por otro lado, la Década de calidad y lograr el éxito del reduciendo los efectos que provoca la la Educación dispuesta en el Perú del aprendizaje, dando un nuevo rol a la 2003 al 2012 garantiza que el desigualdad económica y social. La educación básica especial y avanzar MINEDU será responsable de la C o n f e r e n c i a M u n d i a l s o b r e así hacia la inclusión reconociendo a creación de programas piloto y Necesidades Educativas Especiales: la sociedad como educadora y proyectos sobre educación inclusiva.

2Acceso y calidad, señala que todas las comprometiéndola con inclusión . La Ley de la persona con discapacidad escuelas deben acoger a todos los Diálogos y reuniones de trabajo establece un régimen de protección y niños independientemente de sus vinculados a personas que participan atención que aporta los mismos condiciones. También el Foro en el ámbito de necesidades c r i t e r i o s d e a t e n c i ó n e Consu l t ivo In te rnac iona l de educativas especiales han venido implementación para una educación

desarrollándose, tal es el caso de la Educación para Todos, habla sobre la universal y de calidad.décimo segunda política planeada en

Consideramos que para tomar una educación de calidad; se de improductividad que pueden decisiones acertadas respecto a una mantienen desigualdades en ambas presentar. Las barreras que debemos inclusión de calidad, es necesario realidades (pública y privada), contemplar son aquellas que se conocer antes cuáles son las desigualdades en infraestructura, encuentran presentes en los agentes principales deficiencias y dificultades e q u i p a m i e n t o , c o n t e n i d o s , educativos, los recursos y la que presenta el sistema educativo, tecnologías y horas efectivas de infraestructura de cada institución

3además de diferenciar la inclusión en aprendizaje que no son las adecuadas . educativa. instituciones públicas y privadas Actualmente, en el Perú, la situación Así conoceremos las barreras que comparando el proceso por el que de los niños con necesidades hacen fracasar la integralidad del ambas realidades vienen pasando. educativas especiales nos muestra un proceso de inclusión, excluyendo a Muchos esfuerzos realizados desde el panorama discriminatorio, viéndose a los niños de ser parte de la sociedad y sector privado y educativo no han l o s n i ñ o s c o m o p e r s o n a s de poder participar de ella como podido disminuir las dificultades discapacitadas y no como niños, cualquier persona, gozando de su existentes en la diferencia de acceso a agregándole a esto que se tiene la idea libertad y de sus derechos.

_________1 Ministerio de Educación, Manual de educación inclusiva, MINEDU, Lima, 2006. 2 Eliseo Guajardo, La integración y la inclusión en alumnos con discapacidad en América Latina y el Caribe, Revista Latinoamericana de educación inclusiva, 2009, pp. 15-23.

3 Defensoría del Pueblo, Situación de la educación especial en el Perú, Lima, 2009.

Como todos los años, la Universidad Universidad, Padre Luis Ferroggiaro, los alumnos y padres de familia por la Católica San Pablo realizó la quien exhortó a los universitarios a confianza que depositan en la tradicional ceremonia de imposición prepararse a conciencia para ejercer Universidad Católica San Pablo.de mandiles para los alumnos del su carrera bajo el mandato de Dios.

La docente de Práctica Profesional P r o g r a m a d e E d u c a c i ó n Luego fueron bendecidos lo mandiles

Mg. Mónica Sánchez destacó la pertenecientes al VII semestre, tanto que simbolizan el compromiso

importancia de la vocación, porque el en el 2012-1 como en el 2012-2. profesional.

trabajo que desarrolla el profesional Las ceremonias se llevaron a cabo en El Director del Programa Profesional de educación inicial y primaria el auditorio principal y en el auditorio de Educación tuvo a su cargo unas requiere de la entrega y compromiso 111 de nuestra casa de estudios. Contó significativas palabras de bienvenida, en la formación de los niños, para con la presencia de las autoridades dirigiéndose a los alumnos les exhortó lograr el desarrollo pleno de un ser académicas, presididas por el Dr. a buscar su futuro en el día a día, a no humano sensible para el bien de la Germán Chávez, Rector de la UCSP; mirarlo como un sueño sino a vivir comunidad. La Docente mostró unas del Mg. Jorge Pacheco, Director de intensamente la actividad académica diapositivas con el quehacer diario de Pre Grado y Decano de la Facultad de para fortalecer sus conocimientos. las alumnas en sus diferentes centros Humanidades; así como del Mg. de práctica.

El Decano de la Facultad, asimismo, Henry Tapia, Director del Programa

precisó las palabras del Papa Las alumnas representantes de cada Profesional de Educación.

Benedicto XVI, cuando señala a los promoción –Gianella Tupa y Ana Las ceremonias se iniciaron con la jóvenes que “la educación es una tarea Lucía Canales– dirigieron palabras a oración y palabras del capellán de la fascinante y difícil”; felicitó también a todos los asistentes, éstas fueron tan

emotivas y salidas del corazón que arrancaron algunas lágrimas a los asistentes.

Posteriormente, se procedió a la imposición de mandiles a cargo de las autoridades de la Universidad, ceremonia en la que los estudiantes asumieron el compromiso con la vida y fo rmación de los fu turos ciudadanos. Estos mandiles las identifican como futuras docentes, aptas para realizar sus prácticas profesionales en las diferentes Instituciones Educativas de la ciudad de Arequipa.

Ceremonia de imposiciónde mandiles 2012 MG. MÓNICA SÁNCHEZ SANSSONI

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Historia, etc. ¿Por qué no se somete a mismo que preguntar por los frutos de r e l i g i o s a c o n “ s e n t i m i e n t o s votación de los niños todos los cualquier curso y hasta de la escuela religiosos”. Al reducir así la fe, es cursos? Son muchísimos los niños que en general ¿Cuáles son los frutos de la obvio que piensen que no se debe dar odian las matemáticas. e d u c a c i ó n ? L o s h a y y s o n un curso de una materia privada,

innumerables. Nuestro país sería aún subjetiva y endeble como el mundo En todo caso, en cuanto al curso de

peor sin la pobre educación que emocional. Es que se equivocan de Religión y los niños, que los exoneren

recibe. Y aunque no hubiera frutos eso objeto, el curso de religión es teología, sus padres que son los últimos

no es argumento para abandonar la sencilla pero teología, una vieja responsables de la educación de sus

educación sino para mejorarla. ciencia que fundó todas las otras. Si hijos. De nuevo, nadie obliga a ser

escuchamos realmente el corazón del católico a nadie. La esencia de la En general, cuando se habla de estos

pueblo reconoceremos ese profundo Religión es la libertad. Especialmente temas se pontifica mucho y se piensa

latido que la pregunta por Dios genera de la Religión Católica. poco en las personas concretas que

y que necesita orientación, cercanía y van a llevar el curso y en sus

“El curso de religión tiene muchos cariño. El curso de religión es una necesidades. Los argumentos en

años ¿Cuáles han sido sus frutos?” pequeña parte de la solución, y una contra del curso de religión en las

Innumerables para quien quiere parte importante, incluso para los que escuelas suelen confundir la fe

verlos, invisibles para quien no. Es lo la combaten con tanta furia.

Educación inclusiva en escuelas públicas y privadas

ANDREA OBANDO ROSAS

Alumna del X Semestre

En los últimos años, las políticas de inclusión han venido siendo atendidas en forma de acuerdos y compromisos internacionales tomando como punto principal el derecho fundamental de toda persona a una educación en la diversidad, calidad y equidad. Es así como la Declaración Universal de los Derechos del Niño establece la igualdad de los derechos para todos, siendo importantes las necesidades e intereses del niño. La convención sobre los derechos del niño reconoce que el niño impedido física y mentalmente debe disfrutar de una vida en la que se vele por su dignidad. La Conferencia de Jomtiem, “Declaración Mundial de Educación

exigencia de la atención a la el Acuerdo Nacional con el para Todos”, presta atención a las compromiso de garantizar el acceso diversidad asumida como valor y necesidades básicas de aprendizaje y universal a una educación integral, potencia para el desarrollo de la equidad entre los seres humanos. En la

1 pública, gratuita y de calidad; se suma sociedad . Cumbre de las Américas se ha a esto la Ley General de Educación señalado que la equidad es la creación En el Perú, existe un plan piloto de con su enfoque inclusivo aplicado a de condiciones para que toda la educación inclusiva que pretende todos los niveles y modalidades de

proporcionar una educación de población se eduque con calidad educación. Por otro lado, la Década de calidad y lograr el éxito del reduciendo los efectos que provoca la la Educación dispuesta en el Perú del aprendizaje, dando un nuevo rol a la 2003 al 2012 garantiza que el desigualdad económica y social. La educación básica especial y avanzar MINEDU será responsable de la C o n f e r e n c i a M u n d i a l s o b r e así hacia la inclusión reconociendo a creación de programas piloto y Necesidades Educativas Especiales: la sociedad como educadora y proyectos sobre educación inclusiva.

2Acceso y calidad, señala que todas las comprometiéndola con inclusión . La Ley de la persona con discapacidad escuelas deben acoger a todos los Diálogos y reuniones de trabajo establece un régimen de protección y niños independientemente de sus vinculados a personas que participan atención que aporta los mismos condiciones. También el Foro en el ámbito de necesidades c r i t e r i o s d e a t e n c i ó n e Consu l t ivo In te rnac iona l de educativas especiales han venido implementación para una educación

desarrollándose, tal es el caso de la Educación para Todos, habla sobre la universal y de calidad.décimo segunda política planeada en

Consideramos que para tomar una educación de calidad; se de improductividad que pueden decisiones acertadas respecto a una mantienen desigualdades en ambas presentar. Las barreras que debemos inclusión de calidad, es necesario realidades (pública y privada), contemplar son aquellas que se conocer antes cuáles son las desigualdades en infraestructura, encuentran presentes en los agentes principales deficiencias y dificultades e q u i p a m i e n t o , c o n t e n i d o s , educativos, los recursos y la que presenta el sistema educativo, tecnologías y horas efectivas de infraestructura de cada institución

3además de diferenciar la inclusión en aprendizaje que no son las adecuadas . educativa. instituciones públicas y privadas Actualmente, en el Perú, la situación Así conoceremos las barreras que comparando el proceso por el que de los niños con necesidades hacen fracasar la integralidad del ambas realidades vienen pasando. educativas especiales nos muestra un proceso de inclusión, excluyendo a Muchos esfuerzos realizados desde el panorama discriminatorio, viéndose a los niños de ser parte de la sociedad y sector privado y educativo no han l o s n i ñ o s c o m o p e r s o n a s de poder participar de ella como podido disminuir las dificultades discapacitadas y no como niños, cualquier persona, gozando de su existentes en la diferencia de acceso a agregándole a esto que se tiene la idea libertad y de sus derechos.

_________1 Ministerio de Educación, Manual de educación inclusiva, MINEDU, Lima, 2006. 2 Eliseo Guajardo, La integración y la inclusión en alumnos con discapacidad en América Latina y el Caribe, Revista Latinoamericana de educación inclusiva, 2009, pp. 15-23.

3 Defensoría del Pueblo, Situación de la educación especial en el Perú, Lima, 2009.

Como todos los años, la Universidad Universidad, Padre Luis Ferroggiaro, los alumnos y padres de familia por la Católica San Pablo realizó la quien exhortó a los universitarios a confianza que depositan en la tradicional ceremonia de imposición prepararse a conciencia para ejercer Universidad Católica San Pablo.de mandiles para los alumnos del su carrera bajo el mandato de Dios.

La docente de Práctica Profesional P r o g r a m a d e E d u c a c i ó n Luego fueron bendecidos lo mandiles

Mg. Mónica Sánchez destacó la pertenecientes al VII semestre, tanto que simbolizan el compromiso

importancia de la vocación, porque el en el 2012-1 como en el 2012-2. profesional.

trabajo que desarrolla el profesional Las ceremonias se llevaron a cabo en El Director del Programa Profesional de educación inicial y primaria el auditorio principal y en el auditorio de Educación tuvo a su cargo unas requiere de la entrega y compromiso 111 de nuestra casa de estudios. Contó significativas palabras de bienvenida, en la formación de los niños, para con la presencia de las autoridades dirigiéndose a los alumnos les exhortó lograr el desarrollo pleno de un ser académicas, presididas por el Dr. a buscar su futuro en el día a día, a no humano sensible para el bien de la Germán Chávez, Rector de la UCSP; mirarlo como un sueño sino a vivir comunidad. La Docente mostró unas del Mg. Jorge Pacheco, Director de intensamente la actividad académica diapositivas con el quehacer diario de Pre Grado y Decano de la Facultad de para fortalecer sus conocimientos. las alumnas en sus diferentes centros Humanidades; así como del Mg. de práctica.

El Decano de la Facultad, asimismo, Henry Tapia, Director del Programa

precisó las palabras del Papa Las alumnas representantes de cada Profesional de Educación.

Benedicto XVI, cuando señala a los promoción –Gianella Tupa y Ana Las ceremonias se iniciaron con la jóvenes que “la educación es una tarea Lucía Canales– dirigieron palabras a oración y palabras del capellán de la fascinante y difícil”; felicitó también a todos los asistentes, éstas fueron tan

emotivas y salidas del corazón que arrancaron algunas lágrimas a los asistentes.

Posteriormente, se procedió a la imposición de mandiles a cargo de las autoridades de la Universidad, ceremonia en la que los estudiantes asumieron el compromiso con la vida y fo rmación de los fu turos ciudadanos. Estos mandiles las identifican como futuras docentes, aptas para realizar sus prácticas profesionales en las diferentes Instituciones Educativas de la ciudad de Arequipa.

Ceremonia de imposiciónde mandiles 2012 MG. MÓNICA SÁNCHEZ SANSSONI

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Boletín del Programa de Educación

Tanto la música como la pintura son binomio color y nota musical. Los artes de suma consistencia y enorme colores son una herramienta valor para la educación en todos sus importante de la pintura y las notas ámbitos. Ambas desarrollan, en musicales de la música; tienen una personas de cualquier edad, el relación directa y vinculante entre pensamiento creativo, amplían el ellas, lo que permite en una primera desarrollo de la imaginación y instancia facilitar la comprensión de propician distintas formas de estas dos artes. Partiendo de esta base, pensamiento flexibles. Sin lugar a la profesora Estela Cabezas creó un dudas, la educación artística es una método titulado “Música en colores”, herramienta de enorme valor para el mediante el cual se exponen distintas despliegue de las distintas áreas del estrategias para logros de aprendizajes aprendizaje en niños, jóvenes y del mismo arte. Esta metodología adultos. apunta a facilitar la comprensión de las

notas musicales y la identificación de La educación artística lleva consigo los colores en su escala cromática, una energía que motiva el aprendizaje ubicando en cada nota musical un color y genera en el estudiante, mediante distinto en un momento determinado, una expresión universal, una forma estudio más riguroso sobre el tema y estimulando la educación del oído y, distinta de comunicarse; desde esta los beneficios de estas aproximaciones por consiguiente, la discriminación perspectiva el alumno también eleva del arte en la educación en general.auditiva del estudiante. Por otro lado, su autoconfianza y mejora su estima Con este artículo hemos querido dar a el orden de los colores así como sus personal. conocer las distintas posibilidades de combinaciones, permiten al estudiante

A partir de la música y la pintura, cómo un profesor puede integrar los distinguir las diferentes notas existen distintas metodologías que saberes de formas distintas. El propósito musicales en un primer acercamiento nos ayudan a comprender de forma es ayudar al estudiante en cualquier de forma entretenida. Se trata también precisa cómo el niño puede etapa de su desarrollo intelectual, de crear distintas melodías en base al desarrollar sus capacidades y propiciando un pensamiento creativo e lugar que ocupan los colores habi l idades en la ses ión de incrementando los recursos que puedan vinculados con las notas musicales.aprendizaje. Metodologías que se garantizarle un mejor resultado en el

Así como estas actividades, existen desarrollan de forma lúdica y aprendizaje de contenidos que suelen varias estrategias que podemos ir fortaleciendo la concentración para ser muy complicados, si no se utilizan desarrollando en nuestra aula de lograr el resultado querido. estrategias que lleven consigo un educación artística, lo que amerita un impacto integral en el alumno.En ese sentido, desarrollaremos el

Música y pintura: Un binomio educativo PROF. OSCAR BALLÓN DÍAZ

La lectura en educación y en los aportes de investigaciones y de señalización de la percepción y el psicología ocupa un lugar central, experimentos pluridisciplinares, son lenguaje, sistemas que se yuxtaponen dado que numerosas teor ías los modelos teóricos los que han el uno al otro en tanto que las psicológicas y variadas estrategias facilitado una aproximación mayor a funciones inferiores meramente didácticas se encargan de dilucidar los un cabal dominio científico del tema. motoras y sensitivas, y por ende procesos y factores implicados en un Precisamente, uno de los modelos más esencialmente concretas, son fenómeno tan complejo. Ya en el siglo valiosos que atiende el problema de la transformadas en funciones superiores XIX el pedagogo belga Ovidio lectura, es el desarrollado por Lev definidamente abstractas. Decroly enfatizó el sentido global de Vigotsky a través de su teoría de las A este complejo simbólico-perceptual la lectura, el mismo que fue rescatado funciones psicológicas superiores y del de la lectura, si se integra con la años después por los psicólogos desarrollo sociocultural del psiquismo función cognoscitiva del pensamiento, alemanes de la Escuela Gestalt bajo humano. le corona la comprensión de lo leído; y una visión dinámica e integradora de Dentro de este modelo, la lectura como si se integra con la función práxica de los fenómenos psíquicos. proceso es un fenómeno cognitivo que la mano, le remata la conjugación Los estudios neurofisiológicos y se produce gracias a la maduración del símbolo-símbolo de la lectoescritura. psicoevolutivos permitieron hacer sistema nervioso y al efecto Sin embargo, al igual que toda función avances notables en el entendimiento socializador de la enseñanza en la psicológica superior, ésta depende de del proceso de la lectura. Aun agotando escuela. En él se integran los sistemas la actividad y del entorno social como

La lectoescriturapara Vigotsky MG (C). WALTER L. ARIAS GALLEGOS

Una de las muchas privaciones en la educativos y menores ingresos niño desde antes del nacimiento hasta 3primera infancia asociadas a la su etapa escolar. El libro analiza económicos en la adultez . En este

pobreza extrema y que contribuye al críticamente la evidencia científica sentido, “Consecuencias de la rezago en el desarrollo infantil, existente, llevando a formular desnutrición en el escolar peruano” de aunque no es factor causal exclusivo conclusiones programáticas acerca Ernesto Pollitt, permite identificar y ni principal, es la desnutrición. El del papel que puede jugar la explicar los diversos factores de estado nutricional es utilizado como desnutrición en el desarrollo riesgo y los efectos a corto y mediano parte de los indicadores para la intelectual, la competencia del plazo asociados a la desnutrición en el estimación del desarrollo de los educando y la eficiencia del sistema desarrollo infantil.países. El informe ENDES 2009 educativo. El autor parte de dos En nuestro país es inusual la aparición señala que el 24% de los niños premisas básicas. La primera es que la de libros escritos sobre la base de menores de 5 años sufre de deficiencia en el sector educativo evidencia científica sólida, más aun si desnutrición crónica, reflejando los depende de múltiples factores que esta evidencia es de producción del e f e c t o s a c u m u l a d o s d e u n a operan en diferentes niveles a lo largo mismo autor y cuyo contenido incluye inadecuada alimentación o ingesta de de la cadena causal. La segunda está modelos de aplicabilidad directa para nutrientes y de episodios repetitivos referida a que el proceso educativo no el bienestar humano, tal es el caso del de enfermedades, y de la interacción implica una relación unidireccional libro que comentamos en esta entre ambas. Según el área de del maestro sobre el alumno, más bien oportunidad, enmarcado dentro de los residencia, el 40% de los niños y niñas se t ra ta de una t ransacc ión modelos contemporáneos del

3que viven en áreas rurales sufre de bidireccional a través del tiempo, en la desarrollo psicobiológico . El Dr. desnutrición crónica, frente a un 14% que el a lumno interpreta la Ernesto Pollitt ha desarrollado, desde en e l á rea u rbana . A n ive l información y los valores recibidos la década de 1960, una activa carrera departamental, se observa que el 54% por los docentes. en psicología del desarrollo, de los niños y niñas de Huancavelica El libro inicia haciendo referencia a realizando aportes importantes para son afectados por la desnutrición los beneficios de la educación escolar comprender la relación entre crónica, superando 2.3 veces el a nivel individual y en la sociedad en nutrición, pobreza y desarrollo promedio nacional; Tacna, por otro general (capítulo 1). En seguida, pasa infantil, tanto en el Perú como en otros lado, presenta el menor porcentaje de revista a los fines y estructura del países de América Latina, Asia y niños con desnutrición crónica sistema educativo peruano; la África.(2.1%). Los departamentos con cobertura, eficiencia y años de En el libro, el autor se hace dos mayores índices de pobreza extrema educación, así como la calidad, preguntas fundamentales. La primera, presentan también mayores índices de equidad y retos de la educación

1 cómo la desnutrición, junto con otros desnutrición crónica . peruana (capítulo 2). En tercer lugar, factores de riesgos que se discuten, presenta un análisis teórico y empírico En los últimos años, se ha acumulado afecta la capacidad del escolar acerca de los determinantes del un sólido cuerpo de conocimientos peruano. Y en segundo lugar, si los rendimiento escolar y su empleo en el internacionales acerca de las programas de apoyo alimentario desarrollo de políticas educativas consecuencias de la desnutrición dirigidos a madres y niños tienen la ( c a p í t u l o 3 ) . L o s a s p e c t o s crónica temprana y de la exposición a capacidad de mejorar la competencia metodológicos relacionados con la la pobreza durante el desarrollo educativa. El libro busca dar

2 validez de los resultados de los infantil . Los efectos de un mal estado evidencia de cómo el retardo en el estudios acerca de la carencia de nutricional en los primeros años se crecimiento intrauterino (capítulo 6), nutrientes en el desarrollo intelectual prolongan a lo largo de la vida, la deficiencia energético proteica y la competencia educativa, son incrementando el riesgo de padecer (capítulos 7 y 8), la deficiencia de también tratados (capítulo 4). enfermedades crónicas. Se ha hierro (capítulo 14) y yodo (capítulo

asociado también a menores logros El capítulo 5 trata acerca de la 15), pueden afectar el desarrollo del

Consecuencias de la desnutrición en elescolar peruano: Una lectura obligatoria

PSI. TOMÁS CAYCHO RODRÍGUEZ

agentes potenciadores de las más como la lectoescritura o la lectura niños, jóvenes y adultos sea una elevadas capacidades humanas. comprensiva son resultado de la prioridad impostergable. Por medio

organización social y de la función de la lectura se transmite la cultura, se Por ende el entorno social (que comunicadora del lenguaje, también adquieren conocimientos y se incluye a la familia, la escuela y la son las fuentes que, por medio de su estimulan las funciones intelectuales comunidad), está obligado a ejercer efecto retroalimentador, repercuten en de la percepción, el lenguaje y el sus influencias positivamente en el el desarrollo del hombre, individual y pensamiento.proceso formativo de los infantes, colectivamente. De ahí que la para que desarrollen habilidades necesidad de cultivar la lectura en los lecto-escritoras. Por otro lado, así

Docente de la UniversidadInca Garcilaso de la Vega

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Boletín del Programa de Educación

Tanto la música como la pintura son binomio color y nota musical. Los artes de suma consistencia y enorme colores son una herramienta valor para la educación en todos sus importante de la pintura y las notas ámbitos. Ambas desarrollan, en musicales de la música; tienen una personas de cualquier edad, el relación directa y vinculante entre pensamiento creativo, amplían el ellas, lo que permite en una primera desarrollo de la imaginación y instancia facilitar la comprensión de propician distintas formas de estas dos artes. Partiendo de esta base, pensamiento flexibles. Sin lugar a la profesora Estela Cabezas creó un dudas, la educación artística es una método titulado “Música en colores”, herramienta de enorme valor para el mediante el cual se exponen distintas despliegue de las distintas áreas del estrategias para logros de aprendizajes aprendizaje en niños, jóvenes y del mismo arte. Esta metodología adultos. apunta a facilitar la comprensión de las

notas musicales y la identificación de La educación artística lleva consigo los colores en su escala cromática, una energía que motiva el aprendizaje ubicando en cada nota musical un color y genera en el estudiante, mediante distinto en un momento determinado, una expresión universal, una forma estudio más riguroso sobre el tema y estimulando la educación del oído y, distinta de comunicarse; desde esta los beneficios de estas aproximaciones por consiguiente, la discriminación perspectiva el alumno también eleva del arte en la educación en general.auditiva del estudiante. Por otro lado, su autoconfianza y mejora su estima Con este artículo hemos querido dar a el orden de los colores así como sus personal. conocer las distintas posibilidades de combinaciones, permiten al estudiante

A partir de la música y la pintura, cómo un profesor puede integrar los distinguir las diferentes notas existen distintas metodologías que saberes de formas distintas. El propósito musicales en un primer acercamiento nos ayudan a comprender de forma es ayudar al estudiante en cualquier de forma entretenida. Se trata también precisa cómo el niño puede etapa de su desarrollo intelectual, de crear distintas melodías en base al desarrollar sus capacidades y propiciando un pensamiento creativo e lugar que ocupan los colores habi l idades en la ses ión de incrementando los recursos que puedan vinculados con las notas musicales.aprendizaje. Metodologías que se garantizarle un mejor resultado en el

Así como estas actividades, existen desarrollan de forma lúdica y aprendizaje de contenidos que suelen varias estrategias que podemos ir fortaleciendo la concentración para ser muy complicados, si no se utilizan desarrollando en nuestra aula de lograr el resultado querido. estrategias que lleven consigo un educación artística, lo que amerita un impacto integral en el alumno.En ese sentido, desarrollaremos el

Música y pintura: Un binomio educativo PROF. OSCAR BALLÓN DÍAZ

La lectura en educación y en los aportes de investigaciones y de señalización de la percepción y el psicología ocupa un lugar central, experimentos pluridisciplinares, son lenguaje, sistemas que se yuxtaponen dado que numerosas teor ías los modelos teóricos los que han el uno al otro en tanto que las psicológicas y variadas estrategias facilitado una aproximación mayor a funciones inferiores meramente didácticas se encargan de dilucidar los un cabal dominio científico del tema. motoras y sensitivas, y por ende procesos y factores implicados en un Precisamente, uno de los modelos más esencialmente concretas, son fenómeno tan complejo. Ya en el siglo valiosos que atiende el problema de la transformadas en funciones superiores XIX el pedagogo belga Ovidio lectura, es el desarrollado por Lev definidamente abstractas. Decroly enfatizó el sentido global de Vigotsky a través de su teoría de las A este complejo simbólico-perceptual la lectura, el mismo que fue rescatado funciones psicológicas superiores y del de la lectura, si se integra con la años después por los psicólogos desarrollo sociocultural del psiquismo función cognoscitiva del pensamiento, alemanes de la Escuela Gestalt bajo humano. le corona la comprensión de lo leído; y una visión dinámica e integradora de Dentro de este modelo, la lectura como si se integra con la función práxica de los fenómenos psíquicos. proceso es un fenómeno cognitivo que la mano, le remata la conjugación Los estudios neurofisiológicos y se produce gracias a la maduración del símbolo-símbolo de la lectoescritura. psicoevolutivos permitieron hacer sistema nervioso y al efecto Sin embargo, al igual que toda función avances notables en el entendimiento socializador de la enseñanza en la psicológica superior, ésta depende de del proceso de la lectura. Aun agotando escuela. En él se integran los sistemas la actividad y del entorno social como

La lectoescriturapara Vigotsky MG (C). WALTER L. ARIAS GALLEGOS

Una de las muchas privaciones en la educativos y menores ingresos niño desde antes del nacimiento hasta 3primera infancia asociadas a la su etapa escolar. El libro analiza económicos en la adultez . En este

pobreza extrema y que contribuye al críticamente la evidencia científica sentido, “Consecuencias de la rezago en el desarrollo infantil, existente, llevando a formular desnutrición en el escolar peruano” de aunque no es factor causal exclusivo conclusiones programáticas acerca Ernesto Pollitt, permite identificar y ni principal, es la desnutrición. El del papel que puede jugar la explicar los diversos factores de estado nutricional es utilizado como desnutrición en el desarrollo riesgo y los efectos a corto y mediano parte de los indicadores para la intelectual, la competencia del plazo asociados a la desnutrición en el estimación del desarrollo de los educando y la eficiencia del sistema desarrollo infantil.países. El informe ENDES 2009 educativo. El autor parte de dos En nuestro país es inusual la aparición señala que el 24% de los niños premisas básicas. La primera es que la de libros escritos sobre la base de menores de 5 años sufre de deficiencia en el sector educativo evidencia científica sólida, más aun si desnutrición crónica, reflejando los depende de múltiples factores que esta evidencia es de producción del e f e c t o s a c u m u l a d o s d e u n a operan en diferentes niveles a lo largo mismo autor y cuyo contenido incluye inadecuada alimentación o ingesta de de la cadena causal. La segunda está modelos de aplicabilidad directa para nutrientes y de episodios repetitivos referida a que el proceso educativo no el bienestar humano, tal es el caso del de enfermedades, y de la interacción implica una relación unidireccional libro que comentamos en esta entre ambas. Según el área de del maestro sobre el alumno, más bien oportunidad, enmarcado dentro de los residencia, el 40% de los niños y niñas se t ra ta de una t ransacc ión modelos contemporáneos del

3que viven en áreas rurales sufre de bidireccional a través del tiempo, en la desarrollo psicobiológico . El Dr. desnutrición crónica, frente a un 14% que el a lumno interpreta la Ernesto Pollitt ha desarrollado, desde en e l á rea u rbana . A n ive l información y los valores recibidos la década de 1960, una activa carrera departamental, se observa que el 54% por los docentes. en psicología del desarrollo, de los niños y niñas de Huancavelica El libro inicia haciendo referencia a realizando aportes importantes para son afectados por la desnutrición los beneficios de la educación escolar comprender la relación entre crónica, superando 2.3 veces el a nivel individual y en la sociedad en nutrición, pobreza y desarrollo promedio nacional; Tacna, por otro general (capítulo 1). En seguida, pasa infantil, tanto en el Perú como en otros lado, presenta el menor porcentaje de revista a los fines y estructura del países de América Latina, Asia y niños con desnutrición crónica sistema educativo peruano; la África.(2.1%). Los departamentos con cobertura, eficiencia y años de En el libro, el autor se hace dos mayores índices de pobreza extrema educación, así como la calidad, preguntas fundamentales. La primera, presentan también mayores índices de equidad y retos de la educación

1 cómo la desnutrición, junto con otros desnutrición crónica . peruana (capítulo 2). En tercer lugar, factores de riesgos que se discuten, presenta un análisis teórico y empírico En los últimos años, se ha acumulado afecta la capacidad del escolar acerca de los determinantes del un sólido cuerpo de conocimientos peruano. Y en segundo lugar, si los rendimiento escolar y su empleo en el internacionales acerca de las programas de apoyo alimentario desarrollo de políticas educativas consecuencias de la desnutrición dirigidos a madres y niños tienen la ( c a p í t u l o 3 ) . L o s a s p e c t o s crónica temprana y de la exposición a capacidad de mejorar la competencia metodológicos relacionados con la la pobreza durante el desarrollo educativa. El libro busca dar

2 validez de los resultados de los infantil . Los efectos de un mal estado evidencia de cómo el retardo en el estudios acerca de la carencia de nutricional en los primeros años se crecimiento intrauterino (capítulo 6), nutrientes en el desarrollo intelectual prolongan a lo largo de la vida, la deficiencia energético proteica y la competencia educativa, son incrementando el riesgo de padecer (capítulos 7 y 8), la deficiencia de también tratados (capítulo 4). enfermedades crónicas. Se ha hierro (capítulo 14) y yodo (capítulo

asociado también a menores logros El capítulo 5 trata acerca de la 15), pueden afectar el desarrollo del

Consecuencias de la desnutrición en elescolar peruano: Una lectura obligatoria

PSI. TOMÁS CAYCHO RODRÍGUEZ

agentes potenciadores de las más como la lectoescritura o la lectura niños, jóvenes y adultos sea una elevadas capacidades humanas. comprensiva son resultado de la prioridad impostergable. Por medio

organización social y de la función de la lectura se transmite la cultura, se Por ende el entorno social (que comunicadora del lenguaje, también adquieren conocimientos y se incluye a la familia, la escuela y la son las fuentes que, por medio de su estimulan las funciones intelectuales comunidad), está obligado a ejercer efecto retroalimentador, repercuten en de la percepción, el lenguaje y el sus influencias positivamente en el el desarrollo del hombre, individual y pensamiento.proceso formativo de los infantes, colectivamente. De ahí que la para que desarrollen habilidades necesidad de cultivar la lectura en los lecto-escritoras. Por otro lado, así

Docente de la UniversidadInca Garcilaso de la Vega

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Campus Campiña Paisajista s/n, Quinta Vivanco, Barrio de San Lázaro +51 (054) 605630 anexo 360

Arequipa - Perú

Boletín del Programa de Educación

Facultad de Ciencias Humanas

Programa profesional de Educación

pobreza, definida como un estado rendimiento escolar. pluricarencial. Define como los Un tema central en el trabajo de Pollitt factores de riesgo biológico y social, fue el análisis de la deficiencia de limitan la adquisición gradual de hierro en la desnutrición del niño. Nos estructuras y funciones biofísicas y presenta información acerca de las sociopsicológicas necesarias para la causas y epidemiologia de la adaptación de niños y niñas a su deficiencia de hierro y anemia, así ambiente social y ecológico, carencia como sus efectos en el cerebro y otros que pone en riesgo su desarrollo, sistemas neurobiológicos en los crecimiento, salud y sobrevivencia. primeros 36 meses y los periodos Los capítulos siguientes tratan acerca preescolar y escolar (capítulo 14). de las causas del retraso en el Pos t e r io rmen te , s e p r e sen t a crecimiento intrauterino (RCIU), su información acerca de las causas y epidemiología y las consideraciones epidemiología de la deficiencia teóricas y metodológicas en la endémica de yodo y sus efectos en el determinación del RCIU en el cerebro y el desarrollo intelectual y la cerebro, en el desarrollo intelectual y escolaridad (capítulo 15). El libro la escolaridad (capítulo 6). Asimismo, culmina con la presentación de una se muestra información acerca de las serie de conclusiones relevantes para causas, clasificación y epidemiología el Perú, ordenadas a través de de la desnutrición energético-proteica periodos (prenatal, infancia y niñez (capítulo 7) y sus efectos sobre el temprana, preescolar y escolar), así desarrollo intelectual y el rendimiento como la presentación de los escolar (capítulo 8). mecanismos de relación entre la Los capítulos anteriores sobre deficiencia nutricional y el desarrollo desnutrición energético-proteica se intelectual y el rendimiento escolar. basaron en diseños de observación y “Consecuencias de la desnutrición en

sumamente complejo, y de vital correlación. Los capítulos siguientes el escolar peruano” es importante no importancia para sociedades en vías sobre alimentación suplementaria solo por el tema que trata sino por la de desarrollo como el Perú y otros buscan determinar, a través de la manera innovadora de abordarlo. A lo países latinoamericanos, asiáticos y revisión de estudios experimentales y largo de la obra se observa la africanos. Con este libro se enriquece cuasi-experimentales, el efecto de r igu ros idad de lo s mé todos sustancialmente la bibliografía estas intervenciones en el desarrollo experimentales, estadísticos, que psicológica, educativa y social mental y motor durante los primeros tratan de probar hipótesis; buscando peruana. Ernesto Pollitt salda así una 24 meses de vida. Se inicia con la evidencia que permita explicar la deuda especial y urgente, tanto más presentación de las consideraciones relación entre variables biofísicas y demandante cuanto que es de esas sociales y teóricas sobre las psicosociales. El libro es de gran deudas que uno contrae consigo i n t e r v e n c i o n e s a l i m e n t a r i a s utilidad para los estudiosos del mismo y con su país. Es la deuda del tempranas (capítulo 9) y sus efectos, comportamiento y educadores; puede científico con su nación, decisiva en durante la gestación (capítulo 10) y fácilmente, debido a la sencillez y su existencia y que promocionó su durante tres meses antes de los claridad del lenguaje, ser leído con crecimiento.primeros 24 meses (capítulo11), sobre entusiasmo por estudiantes e

el desarrollo intelectual y el Quienes tenemos el privilegio de investigadores. Se aprecia un esfuerzo rendimiento escolar, además del gozar de la amistad de Ernesto Pollitt conceptual que inspira una reflexión cuidado pediátrico y la educación somos testigos de su superior acerca del significado de la después de los 36 meses (capítulo 12). condición humana. Y quienes somos desnutrición y la formulación de El capítulo 13 enfatiza los efectos del beneficiarios de su permanente políticas públicas para revertir tal desayuno en la disponibilidad de estímulo intelectual, hemos leído este situación.energía para el funcionamiento libro con atención y encontramos en él

El libro es de necesaria e inevitable cerebral, el estado nutricional, la al maestro que dialoga con nosotros referencia para aproximarse a un tema asistencia a la escuela y el en la cotidianeidad de nuestro Perú.

_________1 Ministerio de Educación, Manual de educación inclusiva, MINEDU, Lima, 2006. 2 Eliseo Guajardo, La integración y la inclusión en alumnos con discapacidad en América Latina y el Caribe, Revista Latinoamericana de educación inclusiva, 2009, pp. 15-23.

3 Defensoría del Pueblo, Situación de la educación especial en el Perú, Lima, 2009.