•año 3 número 1 •enero 2009 •Mapa de sitio •Créditos•Suscríbete a ::enForma::

::Editorial::

::Encuentros::

::En Camino::

::Compartamos::

::Entrevista::

"...que las personas, a través de los módulos del eje de Ciencias, accedan al estudio de una ciencia útil..."

"...hay que sentirnos orgullosos de nuestras raíces y de nuestra lengua..."

A través del estudio de problemas sociales y naturales, es posible dar respuesta a situaciones de la vida diaria.

"...Ya no tengo ningún problema con mi esposo para seguir estudiando, él ahora me comprende y mis hijos también..."

"...plantear al adulto, este es el problema, de qué manera lo explica tú, de qué manera te lo explica la ciencia..."

::Bucea y aprende:: ::Al día:: ::Sabías que... ::

Sumérgete, explora y aprende

¿Qué es el cambio climático?

Talleres, congresos, cursos, conferencias

Con la finalidad de brindarte herramientas que fortalezcan y actualicen el trabajo que realizas día con día, te presentamos un listado en el que encontrarás información sobre congresos, talleres y cursos en diferentes ofertas, ya sean a distancia o presenciales, que ofrecen instituciones públicas y privadas sobre distintos temas de interés. Te invitamos a consultarlas y, si sabes de alguna otra actividad para esta sección, nos gustaría que la compartieras con nosotros al correo: formacion@inea.gob.mx

Datos curiosos e interesantes sobre educación y cultura.

::Editorial::

Hoy por hoy, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar cada vez más importante en la vida de todas las personas, por lo cual es necesario que la población mexicana tenga una formación científica y tecnológica que la aproxime a la comprensión de la realidad natural y social contemporánea en la que vive a través de la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y así se desenvuelva cada vez mejor en su vida diaria, se relacione de manera responsable con su entorno natural y social. El Eje de Ciencias del Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) concibe a las ciencias sociales y las ciencias naturales como una sola área de conocimiento, lo que se fundamenta en la fuerte integración que éstas tienen dentro del contexto cotidiano en el que interactúan las personas. Es decir, en todo hecho o suceso, se encuentran aspectos tanto naturales como sociales relacionados en forma tan estrecha que un aspecto llega a influir sobre otro de manera decisiva en muchas ocasiones. Al mismo tiempo, en el Eje de Ciencias se promueve el fortalecimiento de una actitud crítica ante las diferentes posturas presentadas acerca de la explicación de un hecho o fenómeno social o natural y, con ello, el desarrollo de un criterio propio. Por lo anterior, pretendemos que las personas, a través de los módulos del Eje de Ciencias, accedan al estudio de una ciencia útil, que contribuya a que la población joven y adulta que estudia en el INEA, desarrolle una serie de competencias para que sigan aprendiendo a lo largo de la vida, de tal manera que puedan conocer, interpretar y actuar en diferentes situaciones cotidianas en las que lo único constante es el cambio.

::encuentros:: Por Raúl Álvarez/Laura Alicia Ruiz H.

Fortalecen la Diversidad Cultural los Pueblos Indígenas

México es crisol de la diversidad cultural indígena. Más de cien lenguas dan testimonio de tantos pueblos indígenas. Sus representantes descendieron de los cuatro puntos cardinales para reunirse durante tres días en Morelia, Michoacán. Frente a esos descendientes de los antiguos mexicanos, Ana Lilia Rodríguez Lucas exhortó: “hay que siempre estar orgullosos de nuestras tradiciones, usos y costumbres”. La voz de la expositora se acentuó: “no tenemos porque sentirnos menos y, mucho menos, vergüenza de lo que somos, hay que sentirnos orgullosos de nuestras raíces y de nuestra lengua, jamás hay que sentirse avergonzado de nuestro vestuario y de lo que somos”. Las telas vivas de color concedían a sus portadores gracia y garbo que caracteriza el orgullo de ser, disfrazado de picardía, inocencia y mansedumbre de raza. Son ellos y ellas quienes manteniendo el legado cultural que representan, dan esencia y sirven para fortalecer la identidad nacional, preservando las diferentes lenguas indígenas. Las imágenes se repetían una tras otra en el aula magna del Colegio de San Nicolás. Colores, más colores, muchos colores de diferentes matices y tonos regocijaban a la gente que asistió al Encuentro Nacional de Asesores Indígenas, Morelia 2008, celebrado del 7 al 9 de noviembre en el Centro Cultural Universitario de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

Preservación de lenguas indígenas

Este Primer Encuentro Nacional de Asesores Bilingües llevado a cabo mediante 10 mesas de trabajo con técnicas individuales y grupales en relación con los temas para el aprendizaje de la lengua escrita y ampliando las fronteras de la comunicación a través del español, es en respuesta al programa de alfabetización funcional maya, lanzado oficialmente el 2 de febrero de 2006 por el presidente Felipe Calderón Hinojosa en la comunidad Tiholop, municipio de Yaxcabá, al oriente de Mérida, Yucatán. Es así que a lo largo de 21 meses de aplicación del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo Indígena Bilingüe se ha ampliado en 15 entidades federativas, lo cual ha sido posible por la participación y el esfuerzo que han demostrado “todos ustedes, ya que con entrañable cariño a su origen y raíces de donde provienen, alfabetizan en lengua materna”. La tarea por mantener y preservar las lenguas indígenas que constituyen el mayor tesoro y patrimonio más preciado que nos une, la cadena de cientos de generaciones que fueron configurando los símbolos de la palabra, y el legado cultural de nuestras lenguas, idiomas y dialectos de nuestros antepasados, construyeron sus propias culturas y civilizaciones.

Para decir nuestra palabra

“El Primer Encuentro Nacional de Asesores Bilingües es un evento bastante importante, debido a que es una oportunidad que tenemos de reunirnos a miembros de diferentes pueblos indígenas para que podamos decir nuestra palabra”, secundó Juan Carlos Reyes Gómez. “Que tomemos en serio nuestra labor, que haya vocación, que haya entrega, que haya compromiso, que no estemos aquí porque ganamos un pequeño salario, o porque veamos en ello una fuente de ingresos, aquí el compromiso debe ser serio hasta donde podamos hacerlo. Y tomarnos en serio este papel y enseñar a nuestra gente no sólo a iniciarlos en el proceso de escritura-lectura y ahí dejarlos, sino que seguir trabajando con ellos, hasta hacerlos lectores y escritores, para que podamos decir nuestra palabra, para que conquistemos la libertad y cobremos conciencia de nuestra situación y condición de pueblos indígenas en este país”.

Trato digno de respeto entre iguales

Ojalá estas palabras pudieran llegar a quienes están al frente de las instituciones, a quienes están al frente de los gobiernos, para que cobren conciencia. “Porque yo estoy seguro de que hay mucha gente que está en las instituciones y está en los gobiernos que sí tienen conciencia de lo que está pasando a los pueblos indígenas. Tengo el gusto de conocer a algunos de ellos y que son personas bastantes sensibles, son personas que escuchan, son personas que acogen nuestras propuestas, y que han respaldado los proyectos indígenas. En este sentido yo hago un llamado a los funcionarios que sean sensibles a lo que está pasando y que lo que nosotros buscamos es sencillamente un reconocimiento de nuestros derechos, un trato digno de respeto entre iguales, como nosotros los hemos respetado a ellos”. Fortaleciendo nuestras lenguas y nuestras culturas, “en las lenguas y nuestras culturas vemos elementos de identidad y de cohesión étnica que deben unirnos como pueblo, divididos no vamos a poder hacer nada y nos van a seguir debilitando poco a poco hasta matarnos o desaparecernos”. Un pueblo que ha perdido su lengua, ha perdido gran parte de su cultura, ha perdido justo el medio de expresión fiel y exacto de su visión del mundo. Los pueblos indios tenemos mucho que enseñar a los pueblos del mundo, sobre el respeto, el trato, sobre la dignidad, sobre el hecho de darnos lugar de unos a otros, fundamentalmente eso: respetarnos, nada más. “Mientras siga la lengua existiremos”, remató Ana Lilia Rodríguez Lucas.

::En camino::

El Eje de Ciencias en el MEVyTDepartamento de Ciencias

Actualmente vivimos un momento en el que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar importante en la vida actual de las personas. Por lo anterior, se requiere que la población tenga una formación científica y tecnológica que le permita aproximarse y comprender la realidad contemporánea en la que vive, a través de la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a fin de desenvolverse cada vez mejor, en su vida diaria, y relacionarse de manera responsable con su entorno natural y social. 1. El planteamiento educativo del eje de Ciencias En el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), el eje de Ciencias concibe a las ciencias sociales y las ciencias naturales como una sola área de conocimiento, lo que se fundamenta en la fuerte integración que éstas tienen en el contexto cotidiano en el que interactúan las personas. El planteamiento educativo del eje pretende que las personas jóv enes y adultas se den cuenta que, a través del estudio de problemas sociales y naturales, es posible dar respuesta a situaciones de la vida diaria, que tienen que ver con una mejor comprensión de las relaciones entre los individuos y los grupos sociales, la historia, la ciencia y la tecnología, entre otros, aspectos y que están presentes en sus actividades cotidianas. Así también, pretende que los conocimientos derivados de la ciencia sean considerados como certezas relativas que pueden ser modificadas en la medida en que nuevas pruebas y evidencias sean aportadas, como resultado de los avances e innovaciones en el campo de la ciencia, por lo que se promueve el fortalecimiento de una actitud crítica ante las diferentes posturas que se presentan acerca de la explicación de un hecho o fenómeno social o natural y, con ello, el desarrollo de un criterio propio.

Ciencias en la educación de personas jóvenes y adultas, ¿para qué? A través de los módulos del Eje de Ciencias, pretendemos que las personas accedan al estudio de una ciencia útil, con el cual las personas adquieran una serie de habilidades para que aprendan a lo largo de la vida, de tal manera, que puedan conocer, interpretar y actuar en diferentes situaciones cotidianas, en las que lo único constante es el cambio. Se pretende promover un aprendizaje pertinente y relevante que permita a las personas tener una aproximación más cercana a la realidad en que viven contribuyendo con ello a una mejor integración con el medio social. Es decir, esperamos que las personas den respuesta a una serie de cuestionamientos que seguramente se han planteado a lo largo de su vida -–como los que a continuación mostramos-– y que al mismo tiempo estén en posibilidades de generar nuevas preguntas a partir de lo que van aprendiendo: • ¿Cómo preparar una alimentación balanceada y económica para

mi familia, que está formada por personas de diferentes edades?; ¿cuáles son las enfermedades o accidentes más frecuentes en mi comunidad?, ¿cómo puedo prevenirlos?; ¿para qué sirven las vacunas?, ¿qué vacunas son las que se deben aplicar a los hijos?, ¿es verdad que ahora existen vacunas para jóvenes y personas adultas mayores?, y ¿en qué lugares se aplican?; ¿existe diferencia entre el agua que se almacena en un tinaco y la que viene directa la calle?, ¿las dos sirven para beber?; ¿por qué actualmente hay temporadas de sequías intensas así como de lluvias abundantes que provocan grandes inundaciones y pérdidas humanas?, ¿cómo puedo proteger a mi familia de estos fenómenos?

En lo correspondiente a la metodología: • El estudio de los temas intenta abordarse a partir de situaciones problematizadoras cercanas a

la realidad de las personas con el fin de asumir una actitud responsable, reflexiva y propositiva frente a las demandas de su realidad natural y social.

• En los materiales del eje, el proceso educativo de cada unidad o

tema inicia con diferentes actividades, como refranes, canciones o poemas, entre otros. A partir de lo anterior, se espera que la persona asuma que posee conocimientos, intereses, sentimientos, capacidades y habilidades que ha ido acumulando a lo largo de su vida, lo que es fundamental para la construcción de nuevos aprendizajes que le permitirán tener una mejor relación con su entorno natural y social.

• Asimismo, las actividades promueven la búsqueda de investigación de diversas fuentes como

fichas, revista, juegos, manuales, entre otras, con el fin de ampliar la información del tema que se estudia y reconocer diferentes maneras de obtener información.

• A partir de los saberes iniciales, la información consultada y la reflexión y confrontación de la

misma, se continúa el estudio del tema, con la recuperación de las ideas más sobresalientes y el logro de la reconstrucción de su conocimiento y su aplicación.

• En lo que respecta al proceso de evaluación, la propuesta del

eje de Ciencias incluye procedimientos y actividades distintas para evaluar de una forma continua el aprendizaje. Esta evaluación centra su atención en la reflexión, el análisis y la valoración de los aprendizajes logrados por unidad; los obstáculos y avances de su proceso formativo a través de una autoevalución; y la integración de los aprendizajes logrados durante el estudio de todo un módulo y su posterior aplicación.

2. Organización de los contenidos Los ámbitos de conocimiento que orientaron la selección, articulación y organización de contenidos en los módulos del eje de Ciencias son los siguientes: Ser humano. Es necesario tener un conocimiento organizado de las partes, funciones, aparatos y sistemas del cuerpo humano, sus límites y potencialidades, las formas de mantenerlo en condiciones óptimas, en diferentes circunstancias y etapas de la vida. Salud. Se considera como “...un proceso integral en el que convergen factores de muy distinta naturaleza, que inciden y determinan el completo bienestar de una persona, un grupo, una sociedad, un país: se hace referencia a aspectos de orden físico, mental, afectivo y social. Así también, se reconoce la necesidad de promover prácticas preventivas, más que remediales y tardías”.

Ambiente. El estudio de problemáticas ambientales se trata de abordar desde un enfoque sustentable, en el que se reconozcan la importancia y participación de todos los sectores de la población para el cuidado y conservación del ambiente.

Cambio y transformación. Se reconoce la importancia de que las personas identifiquen que en la actualidad se viven grandes procesos de transformación natural y social y, por lo tanto, es importante que las personas reflexionen y se cuestionen acerca de la repercusión de estos cambios y transformaciones que se realizan tanto en su persona, como en los objetos, los paisajes, etcétera. Tecnología y sociedad. El cambio constante en lo cultural, económico y social que se vive en la actualidad requiere de una cultura básica de la ciencia y la tecnología que favorezca una crítica constante acerca de la tecnología, sus ventajas y desventajas y su notable influencia en la transformación del mundo contemporáneo. Ciudadanía y democracia. Se caracteriza por impulsar la participación de las personas en la toma de conciencia y decisiones no sólo de carácter político, jurídico o normativo, sino también de aquellos aspectos de orden cultural, creencias, tradiciones, formas de organización social, valores; que propicien formas de convivencia respetuosa a través del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades como parte integrante de un grupo social (familia, comunidad, país) y participar en su transformación.

Diversidad cultural. Es necesario fomentar el reconocimiento de la diversidad cultural; que las personas consideren y respeten las múltiples expectativas, necesidades, actitudes, valores, costumbres y tradiciones de grupos heterogéneamente constituidos, así como las formas de organización social, conocimientos, actitudes y formas de pensar y sentir de cada una de las personas con las que se conviven, todo ello en un marco de equidad, justicia y tolerancia. 3. Módulos del eje de Ciencias

Los módulos del eje de Ciencias se encuentran ubicados en los niveles intermedio y avanzado como a continuación se presenta:

Con base en el esquema anterior, cabe mencionar que en los módulos Vamos a conocernos y Vivamos mejor, de nivel intermedio, se observa en los contenidos propuestos, mayor integración del estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales. Y en el caso de los módulos México, nuestro hogar y Nuestro planeta, la Tierra, de nivel avanzado, el énfasis de sus contenidos del primero es mayor en lo social, mientras que en el segundo la propuesta se encamina más a lo natural, en virtud de que los educandos tengan mayores herramientas para el estudio del siguiente nivel educativo.

::Compartamos::

Villahermosa, Tabasco Para: Berta Flores Altamirano Asesora voluntaria Huimanguillo, Tahoseo Apreciada Berta, he seguido de cerca tus asesorías individualizadas y es importante que tengas en cuenta las siguientes recomendaciones para mejorar el avance de los educandos: • Al entregar el módulo al adulto, revisen juntos el paquete,

vean cada uno de los materiales que lo integran, como la portada, la contraportada, el índice y lean la presentación.

• Comenta con la persona los propósitos del módulo y hazle ver que éstos guían y orientan su aprendizaje. Ayuda a la persona para que los relacione con aspectos de su vida.

• Revisen alguna unidad o tema, hazle ver que aquí también hay propósitos que nos indican qué es lo más importante y que deseamos aprender.

• Recomiéndales que lean con atención las instrucciones para que entiendan la actividad que se va a realizar.

• Que lea algún tema, aquí es importante que tú acompañes la lectura, para que comprenda mejor puedes utilizar preguntas, que se dé cuenta que al hacer esto posteriormente será más fácil resolver las actividades del libro.

Atentamente: Daniel Triano Rodríguez Técnico docente

Hilda Sabais Vázquez Promotora Plaza Comunitaria Santos Degollado, Comunidad Huexco Municipio Tampacan, San Luis Potosí En esta plaza comunitaria el apoyo técnico y yo decidimos hacer un periódico mural cada mes con toda la información que corresponde al periodo, ahí le agregamos todo sobre las adicciones, como el alcoholismo, drogadicción, tabaquismo, etc. Esto lo hacemos con fin de que los jóvenes lean y se enteren de las consecuencias por consumir alguna droga.

Zenaida García Martínez, educanda Educanda Plaza Comunitaria Santos Degollado, Comunidad Huexco Municipio Tampacan, San Luis Potosí Edad: 41 Estoy estudiando la secundaria, mis padres sólo estudiaron hasta tercer grado de primaria. Me sentí rara al volver a la escuela para continuar mis estudios, pero los asesores que he tenido me explican bien. Me enteré de cómo podía seguir estudiando por medio del asesor que me invitó a venir a la plaza comunitaria y me interesó participar porque quiero terminar mi secundaria. Para mí que el módulo más difícil es el de Matemáticas y el que más me ayudó fue Saber leer. Yo asisto a clases tres veces a la semana y mi horario es de cuatro a seis con las personas que convivo. En mi hogar ya no tengo ningún problema con mi esposo para seguir estudiando, él ahora me comprende y mis hijos también. Estudiar computación me ha servido de mucho, vengo con más confianza a estudiar, gracias a la plaza comunitaria nosotros hemos aprendido a usar la computadora ya que en tiempos anteriores no sabíamos lo que significaba la palabra computadora, oíamos hablar de ellas pero no las conocíamos, quiero agradecer infinitamente por darnos la oportunidad de conocer más del mundo de la tecnología, ya que este programa es de ayuda para todos. A mi me faltan cinco módulos para terminar mi secundaria y es todo por el momento.

::Entrevista::

Por: Samuel de la Paz Ángel En esta ocasión tuvimos el placer de entrevistar a Antonia Candela, quien cuenta con estudios de posgrado de Física en la UNAM, Maestría y Doctorado en Ciencias con especialidad en Investigación Educativa en el Cinvestav. Desde finales de los 70 ha trabajado simultáneamente en el desarrollo curricular para proyectos nacionales y en investigación educativa básica. Su línea de investigación en la enseñanza de la ciencia en el aula articula un enfoque etnográfico y sociocultural. Ha sido autora de 28 textos oficiales de Ciencias Naturales de la Secretaría de Educación Pública, así como de diversos programas de enseñanza básica. Actualmente es representante de América Latina en la Internacional Society for Cultural Activity Research (ISCAR), miembro del Internacional Advisory Board de la serie de libros Studing Multicultural Discourses, Hong Kong, miembro del Advisory Board para los números 31 y 32 de la revisión de la AERA, Review of Research in Education y Profesora Investigadora 3C del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav, donde trabaja desde 1971. ::en Forma:: ¡Buen día Antonia! ¿Cuál es el papel de la ciencia en la sociedad actual?

::Antonia:: Cada vez hay más presencia de la ciencia en la sociedad actual, a veces no tan científica, en ocasiones

introducida a través de los medios masivos de comunicación o de otros recursos, que no son necesariamente muy científicos. Muchas veces se deforma esta ciencia y se utiliza para justificar productos, acciones, tecnologías, cosas, sin embargo, es muy importante que la población tenga un conocimiento básico de los contenidos científicos, que a través de la ciencia las personas razonen sobre los fenómenos naturales; pero éstos no son procesos exclusivos de la ciencia, muchas veces se dice: “los científicos razonan sobre su realidad, los científicos buscan la verdad a través de la experiencia, etcétera”, y no son los únicos que hacen esto, también otros sectores de la población, cuando acumulan conocimiento, lo hacen de la misma manera. Actualmente hay toda una tendencia de que la población se apropie de información sin cuestionarla, sin razonar sobre ella, sin ponerla en tela de juicio en función de su experiencia. Al respecto es importante enseñar o que la ciencia comunique a la población la forma de confrontar lo que estás viendo con lo que viste antes, lo que ya sabes con cómo vas acumulando esa información y cómo la vas poniendo en duda y argumentando sobre ella, sobre diferentes puntos de vista de un tema, etcétera. Esa es la parte que me parece más importante, aunque no descarto la información puramente científica, que te permite tener un punto de referencia desde donde puedes cuestionar. ::en Forma:: ¿Cómo acercar la ciencia a todas las personas? ::Antonia:: Pues, normalmente los procesos para acercar la ciencia son procesos más cercanos a formas educativas, es como institucionalmente nuestra sociedad está planteada, esa forma de acercamiento de la población en general a contenidos más especializados son los procesos escolarizados; debería ser también a través de los medios de comunicación, pero éstos están mucho más subordinados a procesos comerciales, intereses económicos, que no necesariamente les importa que la población esté bien informada. ::en Forma:: ¿Ya que hablas de medios de comunicación, ¿qué relación hay entre la ciencia y la tecnología? ::Antonia:: Mira, normalmente, la ciencia es como el conocimiento básico de donde se pueden plantear desarrollos científicos

aplicados a la sociedad y en ese sentido hay una relación, sin embargo, yo creo que esa relación se ha planteado muy lineal, sin cuestionamientos, si bien el conocimiento científico te permite profundizar en los fenómenos naturales, los desarrollos tecnológicos no son siempre positivos, es decir, cuando se aplica la ciencia socialmente, se aplica medida por intereses sociales, en ocasiones beneficiando a algunos sectores y perjudicando a otros. Entonces podemos tener desarrollos tecnológicos que son muy positivos para el sector industrial, pero muy perjudiciales para la población, en términos de la contaminación, de la alteración del medio ambiente, etcétera. Es importante que no se haga en línea directa, incluso dentro de los desarrollos científicos hay diferentes tipos, hay desarrollos para ciertos productos, para comprender algunos fenómenos, pero generalmente están orientados por intereses de los diferentes sectores de la sociedad. Es imprescindible que este tipo de cosas se planteen a la población para que no haya una visión ni absolutamente positiva, ni absolutamente negativa, debido a que este aspecto influye en los jóvenes para que no se interesen por la ciencia, pues la ven muy ligada al progreso industrial, entonces ni una ni la otra, se tiene que ver qué tipo de desarrollo científico o tecnológico es y cuáles son sus efectos. ::en Forma:: ¿Cuáles son algunos de los retos para el aprendizaje de la ciencia en la educación, en especial en la educación básica? ::Antonia:: Una de las cosas que no se hace suficientemente es ver el desarrollo de la ciencia históricamente, si tú lo ves de esta manera te das cuanta de qué tipo de efectos en el largo plazo ha tenido la ciencia, esto te permite entonces una mirada con distancia, para observar que a veces se ha orientado hacia el desarrollo de ciertas cosas y no al desarrollo de otras, un ejemplo de desarrollo visto desde la historia es el conocimiento que aportó Newton, si analizas su trabajo te das cuanta que relaciona cierta información para apoyar sus ideas religiosas, ya que tenía una visión religiosa muy fuerte, de hecho era muy dogmático en ese sentido, a él lo que le interesaba es demostrar que existía Dios, que tenían la misma visión del cielo y de la tierra, y entonces hace una teoría general de la física, pero toma como referente su ideología, luego entonces la ciencia no está ajena de la ideología, ni es pura, ni es la verdad absoluta, está siempre vinculada a posiciones ideológicas y sociales. ::en Forma:: En ocasiones es difícil lograr el interés de la gente por la ciencia ¿Cómo piensas que debe llegar la ciencia a las personas jóvenes y adultas y que ésta enriquezca sus vidas? ::Antonia:: Aunque siempre he estado conciente de este problema, trato de abordarlo de una manera mucho más cuidadosa, ya que nunca he compartido la idea de que la ciencia es la verdad absoluta, e incluso cuando lo ves históricamente, te das cuenta como esas verdades científicas se cuestionaron y se fueron cambiando, la ciencia sólo se aproxima con cierto rigor a los fenómenos. En los últimos tiempos me he acercado más a un enfoque intercultural, en el cual los adultos tienen distintas maneras de conocer y explicarse el mundo, y que hay que entender y respetar, por que por ejemplo, en zonas indígenas, bueno, pero no sólo los indígenas, hay conocimientos acumulados históricamente en muchas comunidades ancestrales de todo el país, muy anteriores al desarrollo científico, y que han sido comprobados una y otra vez en la práctica y que no podemos decir que es magia, de hecho hay muchos sectores científicos, compañías farmacéuticas, que están yendo a las comunidades para adquirir ese conocimiento ancestral de las plantas, de los animales, de la naturaleza, de mil cosas, que ellos reconocen como importantes de culturas desarrolladas mucho antes de que llegaran los españoles, sobre su conocimiento de astronomía, hidrología, de cómo se ponen canales y cómo se mueve el agua y cómo mil cosas que en aquella época, ni siquiera en Europa imaginaban, o sea, en México se conocían mucho antes que en Europa y mucho antes que Copérnico pensara que el Sol estaba en el centro del sistema solar. Hay que respetar ese conocimiento y plantear al adulto –este es el problema–, de qué manera lo explicas tú, de que manera te lo explica la ciencia y utiliza el conocimiento o la experiencia que tú tienes, o la que plantea la ciencia según sea la situación, el momento y el contexto, ya que ambas tienen muchos elementos de validez y ambas pueden tener elementos que pueden ser separados y que pueden o no enriquecerse unos a otros; pero hay situaciones para las que es mucho más importante el conocimiento que se llama empírico, que termina siendo tan científico como el otro, esto demostrado en la práctica y eso es lo más importante. ::en Forma:: ¿Qué opinas del planteamiento educativo del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo? ::Antonia:: Me gusta como está planteado, a través de preguntas, de ejercicios donde puede haber más comunicación entre los alumnos, y en los que pueden desarrollar sus propias ideas y con un acercamiento a problemas vitales de sobrevivencia y de trabajo, etc. Las temáticas que se escogen me parecen adecuadas, pero si sería conveniente ubicarlo más en la realidad concreta, sobre todo por el tipo de población que se está atendiendo; en ese sentido se deben abordar problemas de trabajo de la vida real, por ejemplo, tratar las dificultades para encontrar trabajo, que no todos los trabajos son remunerados de la misma forma, que socialmente no son igualmente reconocidos, que a través del trabajo de otros se obtienen recursos. Incorporar más aspectos que vinculen a las personas jóvenes o adultas con problemas que están viviendo. Entonces un material que no aborda ese tipo de problemática lo sienten abstracto, desconectado de la vida, es decir, la vida no es nada más ver temas de tal o cual cosa, sino cómo están viviendo esos temas en la realidad concreta de nuestro país y del mundo actual.

::en Forma:: Respecto de los contenidos del eje de Ciencias, ¿cuál es tu opinión? ::Antonia:: Además de conectarlos con los fenómenos naturales como se están presentando en la vida real, sería muy interesante que se enfatice más en la enseñanza a partir de problemas, creo que un proyecto para jóvenes y adultos, justamente puede tener ese énfasis. Si planteas un problema, como el de la deforestación en el país y estableces ahí cuáles son los diferentes puntos de vista de los jóvenes y adultos, ¿por qué está bien?, ¿por qué está mal?, ¿por qué ocurre?, ¿por qué no ocurre?, ¿a quién beneficia?, ¿a quiénes no beneficia?, etcétera, no sólo se trata de estudiar la información del material para aprendérsela. La forma de entrarle es fundamental, a través de problemas, en donde busque información adicional, pero además se dé cuenta, al ver el problema, que hay diferentes perspectivas para resolverlo, que hay diferentes intereses y que hay gente tradicional de algunas zonas que lo defiendan por equis cosa y que los utilizan de cierta manera; se debe entrar de lleno a estos fenómenos. Me parece muy importante que se utilizara más esa forma de aproximación a los problemas, de aproximarse al conocimiento, porque justamente ahí tienen que poner en juego la información, cómo la recogen, la argumentan, sus diferentes perspectivas, es decir, ahí entra en juego todo desde el punto de vista científico. Sería fundamental desarrollar en la población la visión crítica, las diferentes perspectivas, el entender que hay diferentes puntos de vista, etcétera. ::en Forma:: Entonces, ¿tú propones que se incorporen más actividades en los módulos, que inviten a las personas a investigar en diferentes fuentes, a registrar, a confrontar, a comparar, a resolver problemas de la vida diaria, entre otras? Pero para asegurar el desarrollo de estas competencias, es necesario que el asesor acompañe a los educandos en su proceso de aprendizaje. ::Antonia:: Creo que salirse del texto, justamente lo conecta, es uno de los retos de la formación de las personas jóvenes y adultas del INEA, o de cualquier otra, dar elementos que le sirvan para su vida futura, no nada más que pasen el módulo, no nada más que obtengan un título o saquen un papelito, sino que incorporen el conocimiento en su vida cotidiana. En ese sentido buscar información sería fundamental para formarlos, que cuando vean que se plantea un problema, o una situación en las noticias o donde sea, ellos busquen información para ver si lo que están diciendo es correcto o incorrecto o hay otras perspectivas, eso como formación para la vida me parece muy importante. La otra parte es cómo capacitas al asesor, ya que debe tener esta perspectiva, no de que aquí está, esta es la solución, esto es lo que dice la ciencia, se lleva a cabo y nadie debe participar y se lo tiene que aprender, o bien lo tiene que resolver. Justamente los adultos ya saben, han aprendido a lo largo de la vida, reconocen que también hay cosas que no están tan claras, que no todo lo que se les dice es correcto, debemos aprovechar todo eso que ya saben, que han desarrollado para tener una visión de ese tipo, entonces el asesor tiene que estar capacitado para un acompañamiento de este tipo. ::en Forma:: ¿Qué les recomendarías a los asesores y asesoras para que las personas se interesen por la ciencia, que tengan el gusto por estudiar este eje y que logren aprendizajes significativos? ::Antonia:: Una cosa que sería muy interesante es que el asesor no se crea que todo lo sabe, ya que los adultos con los que está interactuando, muchas veces, pueden saber más que él, que aprenda a respetar el conocimiento del otro, que se dé cuenta de la riqueza que hay en el conocimiento de un adulto, el cual muchas veces no se retoma en el proceso escolarizado y que, por lo tanto, la escuela no es la única manera de aprender la ciencia. Si el asesor tiene una aproximación más respetuosa con los adultos, y puede propiciar que todos compartan sus diferentes conocimientos, entenderá entonces que ni la ciencia ni ningún conocimiento escolar es la panacea, pues muchas veces lo que has aprendido en la vida, aunque no hayas pasado por la escuela, es más importante para sobrevivir. Yo creo que si se quiere lograr eso en un asesor, hay que tratarlo también a él así, no pensar que le vas a decir todo. La mejor manera de enseñarle a una persona cómo portarse de una manera respetuosa, o cómo reconocer el conocimiento de otros, es reconocer el conocimiento de él, entonces desde el INEA debería de hacerse así la formación de los asesores, respetando lo que ya saben, valorando los aspectos positivos de su forma de haber aprendido y aportándoles algunos otros elementos. ::en Forma:: ¿Cuáles crees que son los contenidos de ciencias que debemos propiciar con las personas jóvenes y adultas? ::Antonia:: Creo que los contenidos deben ser los que de alguna manera están influyendo sobre la vida de las personas, por ejemplo, de biología hay muchos contenidos que se podrían plantear como básicos, como las cadenas, pero debemos profundizar para saber por qué está desapareciendo un tipo de animal o planta. Se debe partir un poco de los problemas sociales más fuertes que hay, entonces irte para atrás y ver cuáles son los contenidos que podrían sustentar una información científica, es decir, toda la cuestión de la ecología, cómo dependen unos animales de las plantas y las plantas del Sol y como del Sol puedes captar energía, que es lo que hacen las plantas, pero a su vez podrías captar la energía para los seres humanos, hasta llegar a toda la parte de recursos energéticos, con información física, química, de biología que requerirías para entender, por ejemplo, por qué el petróleo es una fuente de energía.

::en Forma:: Para tener la historia completa, una vez que ya estudian esos contenidos básicos, ¿cómo lograr que se interesen por continuar con el aprendizaje sobre lo que sucede en el mundo y sobre todo en la ciencia? Yo creo que debes enseñar a través de los problemas. Si tomas un anuncio de la televisión sobre un shampoo u otra cosa y empiezas a rastrear qué información te puede dar la ciencia para saber si lo que te venden es o no verdad, podrás lograr que sean más críticos. Otro ejemplo, los cincuenta mil métodos para adelgazar en una semana o en treinta días veinte kilos, de ahí vete para atrás, entonces si tú le enseñas a la gente que ese conocimiento que pudo adquirir a través de la ciencia le va a permitir entender si eso es verdad o no, si le están tomando el pelo, si le van a hacer gastar un dinero que apenas tiene por una cosa que es completamente falsa, pues si le encuentra una utilidad, yo creo que es la manera de que los siga usando, de que lo siga haciendo, que lo siga buscando. ::en Forma:: Para concluir, nos tendrías algún comentario que te gustaría compartir con todos los educadores de adultos. ::Antonia:: Que hay que propiciar una enseñanza de la ciencia no dogmática, muy respetuosa de las diferentes formas de acercarse al conocimiento, que además hay todo un debate de si es científico o no, y que hay muchas cosas que aunque no se les ha puesto título de científicas, sí son científicas, de ese conocimiento históricamente acumulado y verificado y creo que tienen una gran utilidad en el mundo, por lo menos si los adultos y los jóvenes aprenden a utilizar el conocimiento que ya está acumulado de una manera útil para su vida, eso es muy importante. ::en Forma:: Gracias por esta entrevista, sobre todo por compartir con nosotros tu experiencia, tu gran amor por la ciencia y por la educación. Si deseas comunicarte con la Dra. Antonia Candela escribe a: acadela@cinvestav.mx

::Aprende y bucea:: Este portal fue realizado por el Instituto Nacional de Ecología con el apoyo económico brindado por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, en cumplimiento de los compromisos del Gobierno de México ante la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, que en su artículo sexto establece el mandato para países signatarios de ofrecer al público un medio para conocer información sobre el cambio climático. ¿Qué es el cambio climático?

Por "cambio climático" se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana

que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante

periodos de tiempo comparables.

Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático, Artículo 1. Definiciones 1992.

Entra al portal en esta dirección y conoce más de este importante tema: http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ Bienvenidos a México limpio, tarea de todos La saludable costumbre pueblerina de barrer el frente de la casa a primera hora de la mañana adquiere ahora un significado simbólico de urgente aplicación cuando nuestro país rebosa de desperdicios, al grado de no existir rincón del territorio nacional que no esté contaminado de basura. No hemos respetado ni las alturas de los volcanes ni la transparencia de los cenotes. Hay basura en Los Cabos como en la Isla Holbox al norte de Quintana Roo. México muestra un rostro sucio: miles de toneladas de residuos sólidos son tirados a diario sin ton ni son en calles, barrancas, arroyos, lagos, lagunas, ríos, playas, bosques, lugares públicos y privados. Lo paradójico de esta situación es que los mexicanos y mexicanas detestamos vivir en un basurero. De ahí la convocatoria a un compromiso nacional, a una Cruzada Nacional para limpiar al país. Cada uno de nosotros, sin distinción de actividad, edad ni género, está llamado a combatir la basura por medio de una nueva actitud hacia la misma. La clave de la limpieza, de una nueva cultura hacia los residuos, se concreta en la trilogía de palabras que empiezan con R: Reducir, Reusar y Reciclar. Lo cual comienza con pensar mejor lo que vamos a comprar, tirar los residuos en "botes" por separado, sin que se contamine lo inorgánico con lo orgánico para facilitar que se de un mayor valor a los residuos que, mediante un tratamiento, pueden ser integrados a un nuevo proceso productivo.

Hoy, cada uno de nosotros necesitamos hacernos responsables de la basura que generamos; necesitamos barrer el frente, interior y el patio de nuestra "casa grande" que es México. Si lo hacemos, viviremos dignamente en una atmósfera de salud, bienestar y disfrutando en todo su esplendor nuestras bellezas naturales y nuestros valiosos centros arqueológicos y coloniales. En este portal se quiere dar un espacio a todas las acciones de los diversos grupos sociales, empresariales y gubernamentales, que son ejemplo y marcan el camino para que todos hagamos de México un país limpio, del que todos estemos aún más orgullosos. Infórmate más aquí: http://mexicolimpio.semarnat.gob.mx SciELO –Modelo de publicación electrónica para países en desarrollo Acceso adecuado y actualizado de información técnico-científica esencial para el desarrollo económico y social, especialmente para apoyar los procesos de toma de decisiones o planificación, formulación y aplicación de políticas públicas para apoyar el desenvolvimiento en la práctica profesional. Es el resultado de pesquisa científica y comunicados validados principalmente a través de la publicación de periódicos científicos. Ese proceso es válido para los países desarrollados o en desarrollo. También contiene los periódicos científicos de los países en desarrollo que enfrentan graves barreras de distribución, o que se les limita el acceso en el uso de información científica generada localmente.

Entra y aprende más en la siguiente dirección: http://www.scielo.org Otros sitios de interés Academia Mexicana de Ciencias http://www.amc.unam.mx/ Enciclopedia Virtual de Icarito “Ciencias” http://icarito.latercera.cl/icarito/enciclopedia/canal/ canal/0,0,38035857_152308927,00.html Sepiensa.org / Ciencia y tecnología http://sepiensa.org.mx/librero/ciencias.html

Fideicomiso para el Ahorro de Energía Eléctrica http://www.fide.org.mx/ Comisión Nacional de Agua http://www.cna.gob.mx Cruzada nacional por los bosques y el agua http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx Iniciativa Mexicana de Aprendizaje de la Conservación http://www.imacmexico.org Instituto Nacional de Ecología http://www.ine.gob.mx/ Revista electrónica latinoamericana de Desarrollo Sustentable http://www.vinculando.org/ México Limpio La NASA en español http://www.lanasa.net/ Nacional Geografic http://www.natgeo.tv/especiales/seis-grados/

::Al día::

::Talleres, congresos, cursos, conferencias:: Con la finalidad de brindarte herramientas que fortalezcan y actualicen el trabajo que realizas día con día, te presentamos un listado donde encontrarás información sobre congresos, talleres y cursos en diferentes ofertas ya sean a distancia o presenciales, que ofrecen instituciones públicas y privadas sobre distintos temas de interés. Te invitamos a consultarlas y, si sabes de alguna otra actividad para esta sección, nos gustaría que la compartieras con nosotros, al correo formacion@inea.gob.mx Oferta a distancia Uac - Universidad Autónoma de Campeche CUAED-UNAM Diplomado en Formación Docente Para un Nuevo Modelo Educativo DIRIGIDO A: Profesores de educación media superior y superior que actualmente se desempeñan frente a grupo y que estén interesados proyectos educativos utilizando las Tecnologías de la Información. INFORMACIÓN http://posgrado.emagister.com.mx/posgrado_diplomado_ formacion_docente_para_nuevo_modelo _educativo-cursos-2285083.htm CUAED-UNAM La lectura eficiente: un aliado para el aprendizaje DIRIGIDO A: Docentes, desarrolladores de contenido y diseñadores de material didáctico. INFORMACIÓN admon_escolar@cuaed.unam. mx Tel: 5622-8735 y 5622-8710 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA admon_escolar@cuaed.unam.mx

CUAED-UNAM Capacitación para asesores en línea DIRIGIDO A: Público en general. INFORMACIÓN informes@cu.dgsca.unam.mx http://cursosenlinea.dgsca.unam.mx Tel: 5622-8502, 5622-8354 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA http://cursosenlinea.dgsca.unam.mx CUAED-UNAM Desarrollo de material para cursos en línea DIRIGIDO A: Público en general. INFORMACIÓN informes@cu.dgsca.unam.mx http://cursosenlinea.dgsca.unam.mx Tel: 5622-8502, 5622-8354 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA http://cursosenlinea.dgsca.unam.mx CUAED-UNAM Estrategias efectivas para la titulación DIRIGIDO A: Pasantes de licenciatura en proceso de titulación. INFORMACIÓN: planeacion@dec.psicol.unam.mx http://dec.psicol.unam.mx Tel: 5593-6001, 5593-6027, 56607705 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA http://dec.psicol.unam.mx

Universidad Virtual Anáhuac (México) Diplomado en Incorporación de Nuevas Tecnologías en la Educación Duración:120 Horas Fecha: De marzo a agosto de 2009 Diplomado Online Precio: $14,000 IVA inc. $ 2,800.00 más IVA por modulo INFORMACIÓN: http://posgrado.emagister.com.mx/posgrado_diplomado_ incorporación_nuevas_tecnologías_educacion-cursos-2207111.htm U.P.A.E.P Online (México) Licenciatura en línea en Asesoramiento e Innovación Educativa Licenciatura Online DIRIGIDO A: Personas relacionadas con la pedagogía, educación y psicología DURACIÓN: 13 Cuatrimestres INFORMACIÓN: http://maestria.emagister.com.mx/maestria_pedagogia_ opcion_terminal_intervencion_educativa-cursos-2347796.htm#masdetalles Oferta presencial ITESO UNIVERSIDAD JESUITA DE GUADALAJARA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y VALORES Le recordamos que es tiempo de inscripción al XVI Simposium de Educación “Educar para la vida” ¿Cómo Aprendemos Hoy para Mejorar Mañana? Que se llevará a cabo del miércoles 11 al sábado 14 de marzo de 2009 Saludos Cordiales Dr. Miguel Bazdresch Parada Jefe del Departamento de Educación y Valores del ITESO Para mayor información e inscripción Visítenos en la página Web: http://www.simposiumeducacion.iteso.mx/

NOTA: El costo de $1,400.00 estará vigente hasta el 15 de febrero del 2009 Precio especial para grupos Tel. (01 33) 3669-3438 y (01 33) 3669-3434 ext. 3700 Correo electrónico: simposiumeducacion@iteso.mx Te recomendamos que visites la oferta existente de manera permanente en las siguientes instituciones: www.unam.mx www.ipn.mx www.ilce.edu.mx www.uacm.edu.mx http://www.uabc.mx/ http://www.uaa.mx/ http://portal.uat.edu.mx/Portal/index.htm http://web.upaep.mx/ www.conevyt.org.mx/cursos

::Sabías qué...::

Sabías que… los días 7, 8 y 9 de noviembre se llevo a cabo el 1er. Encuentro Nacional de Asesores Bilingües en Morelia, Michoacán, donde participaron aproximadamente 300 asesores de las diferentes etnias del país.

Sabías qué… se calcula que por cada ser humano hay 200 millones de insectos

Sabías que… las hormigas trabajadoras no duermen por lo que toda su vida son productivas.

Sabías que… Cada 7 años nuestro cuerpo regenera sus huesos, lo que equivale a un esqueleto humano completo.

Sabías que… las pastillas anticonceptivas fueron creadas en 1951 por los doctores Carl Djerassi y Gregory Pincus, pero se comercializaron hasta 1960.

Sabías que… en el Sistema Solar además de haber planetas con sus lunas hay muchos otros cuerpos. Casi todos son fruto de acumulación de roca o hielo. A los más grandes se les llama asteroides. Los más pequeños son los meteoritos y pueden ser del tamaño de un grano de arena.

Sabías que… el peso de una persona es el resultado que obtenemos de multiplicar su masa por la aceleración de la gravedad. Pero ¿qué es lo que determina la masa? Este es un asunto que mantuvo a los científicos más que ocupados por años, pero al parecer han encontrado la respuesta. Existe una partícula a la que llaman bosón de Higgs, esta partícula es la responsable del valor de la masa del universo. Y los científicos han gastado millones de dólares para crear una máquina capaz de atraparla.