Junio de 2011Boletín Informativo No. 5

Esta palabra tiene unas 14 acepciones en el Diccionario de la Lengua Española, según los entornos nacionales. En Colombia son no-tables dos signi� cados. Veamos: 1. An� bio anuro de cuerpo rechoncho y robusto, ojos saltones, extremidades cortas y piel de as-pecto verrugoso. 2. Soplón, delator.

En el primer caso, el referente es cientí� co y académico. Proviene de la zoología y remi-te al orden de los batracios (vertebrados de temperatura variable que son acuáticos y respiran por branquias durante su primera edad, se hacen aéreos y respiran por pulmo-nes en su estado adulto.) que tienen cuatro extremidades y carecen de cola.

En el segundo caso, el referente es coloquial y de manera creciente copa los espacios que trascienden el discurso marginal (jerga) hasta llegar, hoy, a los ámbitos formales de la justicia, la política y las comunicaciones masivas. Lo más lamentable de esta consta-tación es que se asocia con la levedad (por la inconstancia de ánimo y la ligereza en las cosas) moral, la connivencia con el “deje así”,

la complicidad por acción u omisión con la plétora de corruptelas que en la actualidad infectan a la vida social. La evitación del cali� cativo de sapo (la “sapería”) conlleva, pues, el quebrantamiento en materia grave de una proposición sustantiva de la sana vida en sociedad, a saber: los intereses gene-rales priman sobre los intereses particulares.

El poner como una guía para la acción cotidiana la expresión: yo no soy sapo, instaura la dictadura del más gritón o intimidador, del más burlón o cha-bacano, de aquellos que entran en con� icto con el acatamiento del Manual de convivencia escolar y social. Quien así se expresa es colaborador, com-placiente, tolerante con el comportamiento tanto light como ofensivo de la dignidad de cualquier persona en la vida asociada.

En nuestra comunidad educativa personas que pasan por sensatas, por buenas y que por eso deberían obrar con buen criterio han optado por callar, por hacerse al margen, por mirar hacia otro lado, inclusive, por mostrar alguna simpatía con los comportamientos super� ciales, inmaduros y anórmicos, con gran detrimento de la vida comu-nitaria.

Vladimir Zapata V.Rector

2 /Colegio COLOMBO BRITÁNICO

Celebración del Corpus Christi Corpus Christi Tanto en las personas como en los sucesos, Cristo está presente.

Nosotros los católicos creemos que Él también está presente en nuestros templos de manera particular, es esta presencia especial la que se ce-lebra el 26 de junio. Las palabras Corpus Christi signi� can CUERPO DE CRISTO y siempre se cele-bra el jueves siguiente a la solemnidad de la San-tísima Trinidad.

De esta celebración se desprende la gran a� uen-cia de feligreses a la eucaristía, ya que allí está la presencia real de Cristo.

Por eso la eucaristía se considera el centro de la vida cristiana, cuando como seguidores de Jesús, los cristianos creyendo en la pasión, muerte y re-surrección del Señor, nos reunimos para celebrar este acontecimiento y participar con El, como el mayor acto de alabanza al Padre.

Así resumimos estos � nes: adoración, agradecimiento, contrición y petición.

Durante la celebración de la eucaristía se realizan al-gunos gestos, se entonan cantos y se pronuncian muchas fórmulas y oracio-nes.

El ser humano, sin duda comunica y expresa sus sentimientos a través de gestos palabras habladas o cantadas, así:

De rodillas: expresa el senti-miento de humildad

Levantar las manos: expresa acción de gracias.

Permanecer sentados: signi� ca una actitud de es-cucha y atención por la palabra de Dios.

Permanecer de pie: demuestra prontitud para es-cuchar.

El silencio: es más bien una actitud de medita-ción

Es importante conocer el verdadero sentido de la eucaristía, así nos enamoraremos más de ella y la frecuentamos más, esto nos dará mucha forta-leza para los momentos difíciles de nuestra vida.

Luz Elena Quintero ZapataDocente, Educación Religiosa.

Cuando asistimos a la eucaristía vamos para:

Adorar a Dios, es decir reconocerlo como Padre.

Agradecer a Dios por los favores recibi-dos.

Pedir perdón a Dios por nuestras faltas

Pedir a Dios nuevas gracias, para seguir el camino de la vida diaria.

Boletín Informativo No. 5 • Junio 2011/ 3

las exigencias y el compromiso por la justicia (Is 1,10-20).

El protagonismo de los laicos -y los niños lo son- comienza y tiene su máxima expresión en lo que la comunidad cristiana tiene de más vital: la ce-lebración de los Sacramentos, especialmente la Eucaristía. Pero la primera participación en ella es “sólo” un paso en el seguimiento de Jesús, que es un proceso continuado hasta llegar a la incorpo-ración madura en una comunidad de referencia y al compromiso en la realidad y en los ambientes.

ACTUAR Es necesario promover en las parroquias espacios de formación sobre la celebración de los Sacra-mentos, que ofrezcan pasos continuados de creci-miento en la fe y en el seguimiento de Cristo.

Las familias deberían tomarse en serio la fe. Si no creen, si las exigencias del Evangelio no tie-nen nada que decir en sus vida cotidianas, de-ben plantearse si sus hijos “hacen” la primera comunión. Si creen, deben exigir una forma de incorporación de los niños a la Eucaristía de la comunidad que sea coherente con su verdade-ro signi� cado. En este sentido, se hace cada vez más necesaria la institución de una Catequesis de padres, de carácter más o menos obligatorio y complementario con la catequesis que reciben los niños.

Los niños y las niñas tienen que ser capaces de ser protagonistas sobre estos asuntos. Deben te-ner clara conciencia-en la medida de su edad- de lo que signi� ca recibir y celebrar la comunión.

Los agentes de pastoral -catequistas, parroquias, sacerdotes...- deben rechazar y denunciar el en-tramado de “negocio” de las primeras comunio-nes. Es contrario al Evangelio de Jesús y al deber de solidaridad en medio de un mundo tan injus-to como el nuestro.

Es tarea de todos los cristianos devolver a esta ce-lebración su autenticidad evangélica, creando para ello formas diferentes y alternativas de celebrar la incorporación de nuevos miembros a la Eucaristía.

Desde la triple óptica del Ver, Juzgar y Actuar, los educadores del Movimiento Junior de la Acción Católica de una diócesis española proponen es-tas re� exiones sobre la Primera Comunión (año 2007).

VER En nuestra diócesis, una gran mayoría de niños “hacen” la primera comunión. De ellos, sólo unos pocos continúan después su proceso catequético y formativo de crecimiento en la fe. Para muchos es su primera, única y última comunión y de este modo no hay verdadera experiencia creyente en ellos.

En muchas familias no se vive la fe como segui-miento de Jesucristo, con repercusión en la vida concreta y como transformación en los ambien-tes en que viven.

En muchas parroquias donde se “hace” la prime-ra comunión no existen referencias comunita-rias reales: la comunidad cristiana que celebra y acoge y acoge a sus pequeños simplemente no existe.

Hay un evidente negocio económico y de pres-tigio social montado en torno a las primeras co-muniones que dista mucho del mensaje evangé-lico y de sus exigencias.

JUZGAR Aun a riesgo de parecer utópicos, nuestra referen-cia debería estar sustentada con respecto a este tema en la Palabra de Dios (He 2,42-47; 4, 32-35).

Para que nuestro culto sea auténtico (Jn 4,23-24; Rm 12,1-2), la celebración de cualquier sacra-mento tiene que ser expresión de la vivencia de unas determinadas experiencias en quienes par-ticipan en ellas. La primera de las cuales debe ser el encuentro personal con el Dios manifestado en Jesucristo. De ese encuentro han de brotar el gozo ante la Buena Noticia del Reino, la conver-sión cristiana, la experiencia de la libertad de los hijos de Dios, la audacia inherente a la proclama-ción del mensaje de Jesús. Además, en la Iglesia no podemos desligar la celebración de la fe de

la primera comunión? la primera comunión? ¿“Hacer” o “celebrar” ¿“Hacer” o “celebrar”

4 /Colegio COLOMBO BRITÁNICO

Ayer sentí por primera vez la tristeza. Fue un golpe contundente e imperceptible, un yun-que que venía persiguiéndome desde hacía rato. El golpe me hizo detenerme, dar sosie-go a mi carrera, detenerme por un momento para recuperarme. ¿Creerías que pude hacerlo durante mucho tiempo? El mundo, aún más rápido que la velocidad de la luz, me atropelló, incrementó el duro golpe de aquel yunque.

Casi como un animal me alejé de todo, mal-herida y con rencor. Odié todo lo que alguna vez amé. Con una mirada alejada de aque-lla carrera, observé lo que todos ignoramos, cómo corremos con un afán que no es nues-tro, sino impuesto, con un dolor que marca el camino y que lo hace intransitable, con desastres que hacen pesada nuestra carrera y propia existencia.

Tuve rabia, detesté aquella cotidianeidad in-minente que, al retomar la carrera, me vería sometida a soportar.

Volteé mi mirada y por un glorioso momen-to le di la espalda a todo lo que me a� igía. Cerré los ojos, cerré mis oídos, cerré mi cuer-po y dejé que todo aquello que no había podido depurar, saliera a � ote. Desgastados, enmarañados con otros problemas, poco a poco salieron de mí y se marcharon. Sentí el verdadero peso una vez ya no estaban. Bri-llaban por su ausencia.

Con cautela pero sin temor abrí mis ojos. La liberación de aquellos problemas le dio espe-ranza a mi ser y las expectativas fueron cum-plidas.

Presentado por la alumna Oriana Maya Marín del grado 10 D, en el congreso de � losofía realizado en el colegio Marymount los días 12 y 13 de mayo de 2011.

He pensado que el paisaje es una mera crea-ción de mi mente, un refugio que ha creado poco a poco, salido de donde la esperanza crece y crece para soportar la carrera.

Siendo yo, mi paisaje creado era un lugar frio y calmado con colores increíbles. Arbo-les blancos, lagos congelados, ciervos, zo-rros, pájaros diminutos y un sol tibio y cons-tante. Ahora que ya no hay más carrera, me atrevo a pensar que el frio es una especie de rebelión, mi mente sublevándose contra la carrera. Un estado casi quieto en el que todo es tranquilo. Un lugar en donde el calor de una carrera derretiría todo.

Un puerto seguro.

Me enfrié, me calmé. Y pronto comencé a pintar todo de colores. El pasto apareció ver-de y esperanzador. El lago se descongeló y re� ejó un mundo sin pretensiones, honesto y claro. Flores de todo tamaño, color y olor aparecieron con el solo propósito de alegrar el paisaje.

Incluso el sol se volvió más intenso, pintan-do de rosado y amarillo al cielo en las maña-nas y en las tardes.

Una vez pude disfrutar todo esto, la triste-za se fue y, con una fuerza que aún no sa-bía que sentía, me puse al lado del camino donde algunos corrían, otros trotaban y al-gunos, aunque muy pocos, caminaban. Era hora de retomar el camino. Una trayectoria con paso seguro y a mi ritmo.

Boletín Informativo No. 5 • Junio 2011/ 5

Apreciado padre de familia: para la entrega del informe del segundo período, tenga en cuenta los siguientes as-pectos:

1. Estar a paz y salvo por todo concepto con la tesorería hasta MAYO 2011.

2. Los pagos de pensiones se deben realizar por la pá-gina web, donde se tienen dos opciones: pagar por internet o imprimir el recibo correspondiente al mes que se va a cancelar, y pagar en Bancolombia.

3. Hay algunos padres de familia que han consignado directamente en Bancolombia, por consignación or-dinaria o han efectuado traslados electrónicos. Los comprobantes de estas transacciones de pago se tienen que presentar en tesorería para poder realizar la contabilización correspondiente. Si le llegó un es-tado de cuenta y tiene los soportes de los pagos, por favor presentarlos a tesorería o enviarlos al correo

patriciacordoba@ccbenv.edu.co

4. Con el � n darle una mayor seguridad al ingreso del código de familia de cada titular, se adicionaron dos campos: en uno se debe digitar el primer apellido del titular (en mayúsculas o minúsculas), y en el siguiente, se deben digitar las letras que salen en la imagen, en minúsculas. Esta imagen trae la opción de cambiarla, si su visualización es difícil.

5. A los padres de familia que están imprimiendo las fac-turas con el código de barras, tener cuidado de impri-mir el mes correspondiente solo una vez, pues algunos imprimen y pagan el mismo mes en diferentes fechas.

A continuación presentamos un informe sobre el estado

actual de la cartera:

Saldo a Mayo 18 de 2011: $474.844.799

204 familias que deben abril y mayo

23 familias que deben marzo, abril y mayo

73 familias

que deben febrero, marzo, abril y mayo

El colegio tiene compromisos mensuales INELUDI-BLES, por lo tanto se requiere que el pago de las pensiones se haga de la misma manera (mensual).

Debido al compromiso adquirido por las familias, en el pago oportuno de las pensiones, ha sido polí-tica del colegio el no cobrar intereses por mora en los pagos.

Compromiso es lo que transforma una promesa en realidad.

Es la palabra que habla con valentía de nuestras in-tenciones.

Es la acción que habla más alto que las palabras. Es hacerse el tiempo cuando no lo hay.

Es cumplir con lo prometido cuando las circunstan-cias se ponen adversas.

Compromiso es el material con que se forja el carácter.

Para poder cambiar las cosas.

Es el triunfo diario de la integridad sobre el es-cepticismo.

Shearson Lehman

A partir del mes de julio Bancolombia no re-cibirá consignaciones locales para el pago de pensiones del COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO. Para efectuar su pago en Bancolombia deberá imprimir el recibo de pago disponible en:

http://facturas.ccbenv.edu.co/nreconsulta/vis-ta/login.php

Evítese inconvenientes e imprima su recibo de pago.

6 /Colegio COLOMBO BRITÁNICO

La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y comunicación.

Los padres de familia y los educadores se ven enfrentados a situaciones diarias en las que las redes sociales como facebook y los servicios de mensajería instan-tánea han invadido los hogares, las aulas de clase y todos los entornos sociales que ellos frecuentan.

Las redes sociales fueron creadas para personas mayores de edad que puedan asumir con madurez las situaciones sociales y de información que pueden circu-lar en la red, pero no se exige la veri� cación de datos, ni hay manera de contro-lar la información que los cibernautas ingresan.

Como se expresó en un artículo del boletín del mes anterior, “los padres de fa-milia que no se involucren con sus hijos en el acercamiento a las nuevas tecnolo-gías los convierten en huérfanos digitales”; sin un referente de comportamiento, sin la orientación y acompañamiento adecuado, serán incapaces de resolver con éxito los dilemas éticos, estarán expuestos a riesgos como la suplantación de la identidad, el trato poco digno, al maltrato (cyberbullying) y a otros comporta-mientos que entorpecen el sano desarrollo de la persona.

Los padres de familia deben estar atentos para orientar y acompañar a sus hijos en el buen uso de estas redes sociales, los educadores son colaboradores en este proceso formativo.

Rocío Ramírez CárdenasCoordinación primaria

La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-La globalización ha traído grandes ventajas a las nuevas generaciones que pue-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-den acceder con facilidad a la información y al conocimiento; se ha vuelto co-tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y tidiano que niños y jóvenes hagan uso de las tecnologías de la información y comunicación.comunicación.comunicación.comunicación.

Uso de las redes sociales:

compromiso de todos

Uso de las redes sociales:

compromiso de todos

Boletín Informativo No. 5 • Junio 2011/ 7

La celebración del día del maestro, el pasado 15 de mayo, es una buena excusa para proponer una revisión, que debe ser permanente, de la pertinencia de los procesos educativos, sociales y culturales, con el objeto de caracterizar el per� l del individuo que demandan los tiempos ac-tuales y futuros. A nuestro modo de ver es clave que el alumno durante su aprendizaje apunte al desarrollo de cinco competencias fundamentales: ser un buen lector, buen escritor, buen hablador, buen oidor y buen analizador.

En este objetivo es esencial contar con maestros que trasciendan la gestión formadora sus-tentados en su propio ejemplo de vida. Teniendo en cuenta que como lo señala el escritor norteamericano William Arthur Ward: “El profesor mediocre, dice. El buen profesor, explica. El profesor superior, demuestra. Pero el Maestro, inspira”.

Y la inspiración debe ser el aliento para asegurar, por todos los medios, la formación de un Ciudadano Global, reconocido por cinco dimensiones: visionario, coherente, responsable, so-lidario y justo. Un ciudadano en sintonía con su entorno y conectado con el mundo, que sien-do consciente de sus limitaciones conoce sus potencialidades para descubrir y aprovechar las oportunidades.

En este marco el papel responsable de la familia es fundamental; desde el hogar se deben sentar las bases para inculcar en el alma de nuestros niños y jóvenes, valores y principios de estudio, disciplina y honestidad que les permitan sortear con éxito las situaciones propias de la vida, a la vez que contribuyen a la transformación positiva de la sociedad con un enfoque orientado a privilegiar los intereses colectivos por encima de los individuales.

De igual manera el compromiso conjunto de los actores sociales (sector público, sector priva-do, sociedad civil y sector del conocimiento) es sustentar sus actuaciones en modelos de justi-cia y libertad. En lo que nos compete desde ASOBRITÁNICO, tienen por ello plena justi� cación los proyectos que ahora se impulsan o acompañan, entre los cuales pueden mencionarse: El Bullying, los semilleros de investigación y de literatura, el aula de artística, las pruebas del sa-ber, el desarrollo de actividades lúdicas, etc.

Finalmente, los ciudadanos globales, somos todos aquellos que estamos blindados frente a las tentaciones del enriquecimiento fácil y somos modelos como padres de correcta actuación ética y moral en el tratamiento de los asuntos públicos y privados.

Junta Asobritánico

8 /Colegio COLOMBO BRITÁNICO

Agradecimientos por la gestión realizada en el Club Deportivo

Queremos, a través de este medio dar un agradecimiento por la gestión realizada durante los últimos años en la coordinación del Club Deportivo al señor Marino Pineda, el cual por motivos laborales no continúa al frente del mismo.

Igualmente comunicar que el señor Alexan-der Ortiz Álvarez, será el nuevo coordinador del Club Deportivo.

Finalización de actividades semestre 1 de 2011

Informamos a los Padres de Familia y Estu-diantes que las actividades deportivas del club durante el primer semestre, � nalizan el próximo 08 de junio de 2011. Lo anterior con la � nalidad de que puedan programar sus actividades vacacionales con antelación.

EVENTO RESULTADOS

FESTIVAL DE FÚTBOL FEMENINO

MARY MOUNT

Primer puesto categoría primaria

Segundo puesto categoría Bachillerato

9°,10° y 11°

COPA DE FÚTBOL COLEGIO MANUEL

MEJÍA VALLEJO

Primer puesto categoría bachillerato 10° y 11°

LIGA DE BALONMANO DE ANTIOQUIA-MASCULINO En curso.

COPA CECAS DE FÚTBOL MASCULINO

En curso, suspendida temporalmente por razones de invierno.

COPA GATORADE DE FÚTBOL FEMENINO Y

MASCULINOEn curso.

COPA GEF DE FÚTBOL INFANTIL En curso.

Boletín Informativo No. 5 • Junio 2011/ 9

A tener en cuenta

Desde el pasado lunes 23 de mayo se viene exigiendo a los estudiantes deportistas o que re-presenten al colegio en actividades externas, la autorización de salida a encuentros deportivos y culturales. Dicha registro debe ser � rmado por parte del padre de familia o acudiente. Lo an-terior con la � nalidad de asegurar una mejor comunicación sobre las actividades deportivas y culturales y así controlar los procesos formativos y académicos de los mismos. Además de velar por su seguridad.

Para el Club Deportivo, es un objetivo integrar a la familia a través del deporte, por ende invi-tamos a todos los padres de familia y acudientes a realizar un acompañamiento presencial a los estudiantes, en las actividades que se programan con otras instituciones. Esto es un ejercicio que ayuda a fortalecer los lazos de amistad e integración familiar.

Conocer las expectativas e intereses de los usuarios del Club Deportivo, es uno de los lineamientos para mejorar la prestación del servicio. Por eso ponemos al servicio de la comunidad educativa el email clubdeportivo@ccbenv.edu.co.

Alexander Ortiz ÁlvarezCoordinador Club Deportivo

Deportista destacado

Damos una calurosa felicitación al estudiante Santiago Bermúdez Toro del grupo 4°E, el cual obtuvo medalla de plata el pasado Campeonato Na-cional Interligas de Clavados, realizado entre el 28 y 30 de abril en la ciu-dad de Cali. Santiago � guró subcampeón, representando a Antioquia, en la categoría infantil, 10 años, plataforma de 5 metros. La delegación de Antioquia se coronó campeona general del certamen.

10 de junioVacaciones estudiantiles

11 de junioEntrega de cali� caciones

5 de julio Reinicio de Clases

10 /Colegio COLOMBO BRITÁNICO

Cuando tuve la suerte de recorrer el país haciendo talle-res de evaluación con maestros y estudiantes de educa-ción media, pude constatar que los niños y adolescentes tienen una extraordinaria capacidad de re� exión sobre sus procesos de aprendizaje. Recuerdo a una chica de Barrancabermeja que, ante mi insistencia en conocer su opinión, dijo ante más de 200 maestros: “¿Lo que quiere saber es por qué los estudiantes no aprendemos? Pues porque los profesores agarran una enseñadera tan des-esperante que al � nal no dejan aprender”.

Es inverosímil que tras décadas de investigación en psicología, neurología y ciencias cognitivas, colegios y universidades hayan cambiado tan poco sus méto-dos pedagógicos. Las horas del día transcurren para un estudiante pasando de un salón a otro escuchan-do las exposiciones de temas, asignaturas y materias preparadas por sus maestros, suponiendo que todos deben aprender del mismo modo, en el mismo orden y al mismo tiempo. Después se hacen exámenes que tendrán que contestar bien para aprobar.

Desde luego, todos los niños, niñas y jóvenes deben aprender muchas cosas para poderse desenvolver en el mundo y desarrollar al máximo sus capacidades intelec-tuales y realizar sus sueños en la vida. Deben dominar su lengua para comunicar ideas, sueños y necesidades; de-ben aprender matemática, ciencias naturales, arte, histo-ria... pero además deben aprender a convivir, relacionar-se con otros, trabajar en equipo, organizarse, amar...

El problema es que cada uno aprende de manera dife-rente, a ritmos distintos y solamente cuando encuen-tra una razón para empeñarse en la tarea. El mundo en que viven hoy no es el de unas décadas atrás. Los medios de comunicación ofrecen una enorme canti-dad de información que no tenían generaciones an-teriores y esto suscita preguntas e inquietudes que no tenían los niños de 1950. Por esas épocas había que ir a la escuela para saber que la tierra era redonda, que existía el mar o que los reinos de la naturaleza eran tres. Pero la televisión no había llegado al país, no ha-bía radios transistores y cerca del 42 por ciento de la población era analfabeta. De allá a acá algo ha cam-biado. Sin embargo, los métodos pedagógicos siguen siendo básicamente los mismos.

Francisco Cajiaocolumnista de EL TIEMPO. Página 19, mayo 29/2011

“Estás viendo una parte del pastel, pero no el pas-tel entero. Es cierto que los computadores y las TIC en general (celulares, videojuegos, etc…) son herramientas útiles para desenvolvernos en la vida diaria, pero también es cierto que son mucho más que eso.

Una herramienta es algo que no tiene valor en sí mismo, sólo es un medio para un � n. Si no hay un clavo que clavar, un martillo es un artefacto inútil.

Ahora piensa en una bicicleta. En teoría, una bici-cleta es una herramienta que te lleva de un sitio a otro, y sólo eso. ¿Sólo eso? ¿Seguro? Por lo pronto, una bicicleta hace el mundo más accesible, ya que te permite ir a sitios a los que antes ni se te habría ocurrido ir, y experimentar sensaciones únicas. Y eso no sólo cambia tu percepción de la realidad, cambia tu realidad entera, la ampli� ca. De repente, la bicicleta deja de ser sólo un medio y se convierte en una extensión de ti mismo, ya que gracias a ella gozas de mayor libertad de movimientos. Si des-pués de un año yendo en bicicleta a todas partes, te quedaras sin ella, tu mundo se empequeñecería y tú perderías calidad de vida.

Ahora imagina que en lugar de una bicicleta ha-blamos de un auto fórmula 1 ¿A qué velocidad y a cuántos lugares podrías ir en pocas horas?

Ni a la décima parte de los lugares a los que vas cuando te conectas a internet. Por eso las TIC son más que una herramienta, mucho más, son un órgano interno de nuestra sociedad, como el riñon o el hígado. No es algo de lo que podamos prescin-dir, es lo que somos.

Te preguntas cuáles son los usos que hacen tus hijos de las TIC? “

Continuará…

Ana Cristina Betancur N.Docente CCB

Educar para Proteger. Edición 1.0Junta de Andalucía

¿Crees que las TIC son una herramienta?