Borrador Proyecto Educativo del centro

1 PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. CEIP “Stmo. Cristo del Consuelo. Paseo del Cristo, s/n. Torralba de Cva. 13160. (Ciudad Real).

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INDICE.

PRESENTACIÓN

A) MODELO EDUCATIVO

A.1. Análisis del contexto.

A.1.1.El entorno socio-económico.

1. Rasgos de la localidad.

2. Composición y estructura familiar.

A.1.2.Características del Centro.

1. Ubicación del centro.

2. Distribución del espacio.

3. Comunidad educativa.

3.1. Profesorado.

3.2. Oferta educativa.

3.3. Alumnado.

A.2. Las intenciones educativas: principios y valores educativos

asumidos por el centro.

1. Calidad en educación.

2. Participación.

3. Igualdad de oportunidades e integración, inclusión educativa y no

discriminación.

4. Relación con el entorno.

B) OBJETIVOS GENERALES DEL Proyecto Educativo del Centro

B.1. Objetivos generales del Centro.

B.2. Prioridades educativas.

B.2.1. Prioridades por una educación de calidad.

B.2.2. Prioridades de organización y gobierno del centro.

B.2.3. Prioridades de administración (organización y uso

eficaz de los recursos).

B.2.4. Prioridades de relación institucional interna.

B.3. Objetivos generales de las etapas

B.3.1. Objetivos generales de educación infantil.

B.3.2. Objetivos generales de educación primaria.

B.4. Concreción de los currículos.


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C) PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

C.1. Medidas de atención a la diversidad.

C.1.1. Medidas generales.

C.1.2. Medidas ordinarias.

C.1.3. Medidas extraordinarias.

C.2. Criterios sobre medidas de tutoría.

C.3. Medidas de asesoramiento especializado.

C.3.1. Criterios sobre asesoramiento especializado.

1. Asesoramiento a familias.

2. Asesoramiento al alumnado.

3. Asesoramiento al equipo directivo.

4. Asesoramiento a órganos de coordinación

docente.

5. Asesoramiento curricular y normativo.

6. Asesoramiento en Formación.

C.3.2. Coordinación Socioeducativa.

1. Coordinación con otras estructuras de orientación.

2. Coordinación con otros servicios.

3. Coordinación con otras instituciones.

D) CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

D.1. Plan de convivencia.

D.2. Funcionamiento del centro.

D.2.1. Funcionamiento organizativo.

1. Instrumentos de planificación.

2. Órganos de gestión.

3. Organización de espacios y tiempos.

4. Plan de Evaluación interna del centro.


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PRESENTACIÓN. El concepto de Proyecto Educativo se asocia íntimamente a las

ideas de “singularidad”, cada centro docente es diferente, de

autonomía, por la propia capacidad de manejar sus recursos y de tomar

decisiones, y de participación, pues toda la comunidad educativa

debe participar en el proyecto.

El Proyecto Educativo de Centro del Colegio “Santísimo Cristo del

Consuelo” ha sido elaborado desde el conocimiento del contexto en el

que se encuentra ubicado. Asumiendo nuestras “señas de identidad”;

con conocimiento desde el análisis de la realidad en la que vivimos y

sus necesidades.

Un Proyecto con el que procuramos dejar claro cuál es nuestro

ideario educativo y las líneas comunes de actuación desde el

compromiso colectivo que supone su elaboración conjunta, discusión y

consenso. Ofreciéndose una imagen del centro escolar como una

estructura organizativa eficaz y democrática en la que el alumno realiza

sus primeras prácticas como ciudadano.

El Proyecto Educativo se ha configurado como “Plan de

Convivencia”, con los principios y valores que definen su identidad, la

idea de persona y de centro que queremos. Se incluyen de forma

consensuada y negociada el establecimiento de unas normas claras y

compartidas. Todo ello concretado en las “Normas de Convivencia,

Organización y Funcionamiento” y que definen la “Carta de

Convivencia” que recoge los compromisos asumidos por la comunidad

educativa como una declaración de principios.

Desde el Proyecto Educativo marcamos unas claras líneas de

actuación hacia una “sociedad de aprendizaje” aspirando a crear

redes de colaboración entre instituciones para trabajar

coordinadamente con instituciones, organismos y con los distintos

niveles educativos para responde a una misma idea de educación. Nos

acercamos con este rasgo al concepto de Ciudad Educadora.

Un Proyecto Educativo que se enmarca en un planteamiento de

mejora mediante el trabajo en equipo, colaboración familiar y el apoyo

y asesoramiento de la Administración educativa.

El Proyecto Educativo es aquella propuesta Global de actuación que, en el uso de su

autonomía, realiza el centro y la comunidad educativa para , en coherencia con los

principios educativos y con las necesidades derivadas de su entorno, dar una

respuesta educativa de calidad a todos y cada uno de los alumnos y alumnas en un

marco escolar y social inclusivo, desde un modelo democrático de centro que

promueve la convivencia, abierto y comprometido con su entorno y con su

desarrollo profesional. Consejería de Educación y Ciencia de Castilla –La Mancha,

mayo 2.007


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A.1.1. EL ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO.

1) RASGOS DE LA LOCALIDAD.

Tal como hemos indicado en la Presentación; para poder

establecer las “señas de identidad” es imprescindible tener en cuenta

las características de nuestro entorno social y cultural en una doble

línea: conociéndolo y sobre todo interpretándolo en clave educativa.

El C.E.I.P. “Cristo del Consuelo”

se encuentra ubicado en

TORRALBA de CALATRAVA

perteneciente a la provincia de

Ciudad Real. Es el único centro

de Educación Infantil y

Educación Primaria que existe

en la población, por lo que

recibe a todos los alumnos del

pueblo.

La localidad de Torralba de Cva.

forma parte de la comarca del

Campo de Calatrava, estando

situada en su parte más

noroeste. La extensión total del

término es de 94,61 km2. Sus

límites son:

Al norte con el término

de Malagón.

Al este con el término

de Daimiel.

Al sur con el término de

Almagro.

Al oeste con el término

de Carrión.

La localidad tiene una buena situación geográfica, encontrándose

muy bien comunicado por la redes de carreteras con los pueblos

limítrofes: Carrión de Calatrava, Daimiel y la capital provincial: Ciudad

Real, ello facilita la comunicación con los focos culturales y de servicios

repercutiendo positivamente en la población en general.

En el tema demográfico podemos señalar que el total de habitantes

estaba en 3.069 habitantes en el año 2.008, sin existir un movimiento

migratorio significativo hasta el momento (menos de un 5% de

alumnado extranjero), la localidad consigue mantener su población

con un leve aumento que se ha percibido en la población escolar con

un aumento de un 15% en los últimos cuatro años.


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El proyecto municipal de desarrollo industrial con el nuevo polígono

industrial inaugurado en el año 2005; junto con el proyecto de

construcción de un número notorio de nuevas viviendas, preveía un

importante crecimiento demográfico que la situación actual de crisis

ha paralizado.

En el ámbito socio económico podemos remarcar los siguientes

datos correspondientes al año 2.008:

La población activa de la localidad es de un 38 % con un 5%

de paro y un 20 % desempeñando tareas del hogar.

Por sectores económicos la ocupación mayoritaria esta en el

sector servicios (64%), industria ( 13%), construcción ( 12%)

agricultura ( 11%), La principal producción agrícola es la vid,

que ocupa casi el 24% de la tierra dedicada al cultivo, y el

olivar ( 13%) la principal ganadería es la ovina con poco mas

de 500 cabezas.

2. RASGOS DE LA LOCALIDAD.

En lo referente a la composición y estructura familiar y como se ha

indicado, la población se dedica mayoritariamente actividades

relacionadas con la pequeña industria, construcción, actividades

agrícolas y en un mayor porcentaje a servicios. Parte de su población

activa trabaja siendo importante la incorporación de la mujer al trabajo,

aparte de su dedicación a las tareas de la casa.

En esta apertura de la mujer al

trabajo hay iniciativas que han

ayudado como la creación de

las Escuela de Educación Infantil,

donde muchos niños son

atendidos y en otros casos son

los abuelos quienes se ocupan

de su cuidado.

Las expectativas de los padres con relación a sus hijos van

cambiando y se detecta una apertura a que sus hijos continúen sus

estudios motivada por la capacidad económica de la familia, por la

cercanía de institutos y por la gratuidad de la enseñanza secundaria.


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Hay que remarcar a nivel socio-cultural una amplia gama de

propuestas dirigidas, ofertadas y supervisadas desde la Concejalía de

Cultura municipal:

Servicio Público de la Biblioteca Municipal “Inocente Hervás”.

Cursos y actividades de la Universidad Popular.

Diversidad de asociaciones culturales:

“Amigos de la Música de Torralba de Calatrava” (Banda de

Música).

Coral “Santísima Trinidad”.

Grupo de Teatro “Itaie”.

Hermandad del Stmo. Cristo del Consuelo.

Peña Taurina “Tomás Santacruz”.

Hermandad de Cofradías de Semana Santa y un largo etcétera.

Funcionamiento de la Casa de Cultura y de su Teatro.

Escuela Municipal de Música.

Además de esta oferta cultural ,

la Concejalía de Festejos

elabora y desarrolla programas

que incluyen: Programación de

Navidad, Programación de

Carnaval, Programación de

Fiestas y programación de otras

celebraciones anuales

vinculadas a las tradiciones

populares de Torralba como

pueden ser Cruces de Mayo,

Día de la Matanza, Santos

locales (San Isidro, San Antonio,

San Juan, Santísima Trinidad,

etc.).

Corral de comedias. Torralba de Cva. 1

En esta amplia oferta de actividades culturales el colegio esta en

coordinación y desarrolla conjuntamente actividades en relación con:

Servicio Público de la Biblioteca Municipal “Inocente Hervás”.

Cursos y actividades de la Universidad Popular.

Programación de Navidad.

Oferta municipal de actividades extracurriculares junto a la

Concejalía de Deportes y el Ampa.


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Junto con las actividades culturales en el pueblo se cuenta con las

siguientes instalaciones y servicios sociales:

o Escuela Infantil.

o Ludoteca municipal.

o Centro de información

juvenil.

o Pabellón Polideportivo.

o Piscina municipal.

o Pista polideportiva.

o Centro de Salud.

o Residencia de ancianos.

o Servicios municipales de

asistencia social.

o Educación de Adultos,

Universidad Popular.


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A.1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

1.- UBICACIÓN DEL CENTRO.

El colegio está situado entre la calle Dulcinea y Paseo del Cristo;

que es por donde se realiza el acceso al centro; al ser una vía peatonal

amplia que concede una mayor seguridad frente al anterior acceso por la

Calle Dulcinea que está junto a una transitada rotonda.

El centro escolar agrupa un conjunto de tres edificios que albergan

a los alumnos de Educación infantil y Primaria.

Un aulario construido e inaugurado en el curso 2003/2004 destinado

a Educación Infantil compuesto originariamente por tres clases, con sus

servicios higiénicos integrados, sala de psicomotricidad (actualmente

habitada como aula), sala de profesores y un patio de recreo con

zona pavimentada con porche y zona de arena. Este edificio se

encuentra en paralelo al edificio de Educación Primaria dentro del

patio interior del recinto escolar.

Un segundo edificio A (edificio principal), que consta de:

a. 8 Aulas de primaria.( 1 habilitada como aula de Educación

Infantil 5 años A)

b. Aula Althia.

c. 5 Despachos: dirección, Jefatura de estudios/ secretaria,

logopedia, Orientación y Pedagogía Terapéutica.

d. Aula de recursos para el profesorado. (Habilitada según

necesidades en aula de educación primaria).

e. Biblioteca.

f. Sala de Profesores.

g. Archivo- almacén administrativo.

El tercer edificio (B) formado por seis aulas.

1. Aula de Educación Infantil. (Sala Psicomotricidad Educ. Infantil)

2. Talleres de formación: cerámica, programas de garantía

social...

3. Educación de adultos.

4. Talleres del AMPA.

5. Aula de reuniones del AMPA.

6. Cámara Agrícola.

El Centro dispone de instalaciones de recreo y deportivas (pista

polideportiva, pabellón) que se encuentran dentro del mismo recinto.

Las instalaciones deportivas son propiedad del Ayuntamiento, aunque

en horario escolar están cedidas para uso de los alumnos del centro.


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Haciendo una valoración de los últimos años, nuestro centro escolar

ha experimentado mejoras sustanciales de los espacios: se construyó el

pabellón deportivo, edificación del aulario de infantil en el año 2.003,

eliminación de barreras arquitectónicas de acceso al centro, apertura de

puerta de acceso al centro por zona peatonal (Paseo del Cristo), arreglos

del paseo y zona de pérgola, delimitación de seto del recinto de recreo…

Las instalaciones han quedado así en una situación que sin ser, óptima,

nos hace más fácil la tarea docente. Pero no debemos olvidar la situación

que se ha dado en los últimos cursos; que ante el desdoble de grupos en

educación infantil y primaria, por el aumento de matrícula, nos ha

obligado a realizar en algunos años escolares habilitaciones de espacios

con la eliminación de aulas y otros espacios (música, biblioteca, aula de

recursos, sala de psicomotricidad de educación infantil…).

Desde el centro se demando a la Delegación Provincial de Educación y

Ciencia la construcción de un espacio con tres aulas para Educación

Infantil para paliar esta problemática de espacios.

2.- COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.1. PROFESORADO.

En la Orden de 29/01/2010, de la Consejería de Educación y Ciencia,

por la que se publica la plantilla, la composición de unidades y otros datos

de determinados centros públicos de Educación Infantil y Primaria, ha sido

modificada la relación de puestos de trabajo docentes del centro en los

términos que se indican:

La composición de unidades se modifica con respecto a la remitida

por la Consejería de Educación y Ciencia a fecha del 9 de abril del 2.008,

(7 unidades de primaria y 3 de Educación Infantil) se mantienen las 7 de

Primaria y aumenta a 6 de Infantil.

La situación en Educación Infantil conlleva una mejora importante,

al conseguir un profesorado estable en la etapa que evite los continuos

cambios de tutorías que ha tenido el alumnado en los últimos cursos. La

estabilidad del profesorado permite fijar unas estructuras solidas de


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coordinación y proyección de trabajo a corto y medio plazo que la

situación de “interinidad” en los últimos cursos no lo permitía.

La situación en Primaria presenta también una continua situación de

“interinidad del profesorado”. Adjudicadas 7 unidades al centro; son

frecuentes los continuos desdobles con 8 o 9 grupo por razones de ratio.

Nos encontramos con una estructura de línea y media, con desdobles

puntuales todos los cursos, lo cual nos obliga a hacer peticiones de

profesorado para cubrir las necesidades de los grupos con una continua

inestabilidad del profesorado.

La “integración” del profesorado que se incorpora cada curso a

nuestro centro es una es una necesidad que desde el equipo directivo se

debe potenciar para el mantenimiento de un buen clima social y de

trabajo. Buscando el compartir ese sentimiento de pertenencia e

identificación con la realidad educativa del “Cristo del Consuelo”.

2.2. OFERTA EDUCATIVA.

En relación con la composición de unidades, la relación de puesto

docentes es de:

Educación Infantil: 6 tutorías y un puesto de apoyo a la etapa.

Educación Primaria: 7 tutores en los cursos de los tres ciclos.

Especialistas:

1 de Música.

1Educ. Física.

2 especialistas de Ingles (1 con tutoría).

Equipo de orientación y apoyo: especialista de Pedagogía

Terapéutica, maestra especialista en Audición y lenguaje y

Orientadora de centro.


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Tanto el especialista de Música como la maestra especialista en

audición y lenguaje y Orientación son compartidos con el Centro de la

localidad de Carrión de Cva

A) Enseñanzas que se imparten :

El centro imparte Educación Infantil a niños de tres, cuatro y cinco

años.

Educación Primaria:

- En el Primer Ciclo: 1º y 2º curso.

- En Segundo Ciclo: 3º y 4º curso.

- En Tercer Ciclo: 5º y 6º curso.

DISTRIBUCCIÓN DEL PROFESORADO.

EDUCACIÓN INFANTIL

3 Años A. 3 Años B,

4 Años A. 4 Años B.

5 Años A. 5 años B.

Profesora de Apoyo

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º

2º

3º

4º

5º

6º

7ª UNIDAD PARA DESDOBLES PUNTUALES.

ESPECIALISTAS

EDUCACIÓN MUSICAL.

INGLES: Especialista sin tutoría.

Especialista con tutoría en Educación Primaria.

RELIGIÓN. Pilar

EDUC. FISICA.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

ORIENTADORA

PEDAG. TERAPEÚT AUDICION Y LENGUAJE


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B) Actividades Complementarias y extraescolares.

La planificación y desarrollo de las actividades extraescolares son

llevadas a cabo por el AMPA y concejalía municipal. Proponiéndose

al alumnado diversas actividades de tipo cultural y deportivo.

Todas las actividades son dirigidas por monitores propuestos por el

AMPA, Ayuntamiento e Universidad Popular.

El Centro organiza diversas actividades complementarias que

figuran en la Programación General Anual y que se desarrollan a lo largo

del curso, destacando el amplio programa de excursiones para todos los

ciclos que se ofrecen dentro el proyecto educativo en el ámbito de la

Educación Física.

3. ALUMNADO.

Él número de alumnos en el centro está en torno a los 240 alumnos.

Con un aumento de la matrícula escolar en los últimos cursos del 15 %.

Sobre todo, este aumento se ha notado en la etapa de Educación Infantil

con el aumento de la plantilla del profesorado de una a doble línea. No

hay una relación de alumnos inmigrantes elevado (5%), sin significativos

problemas de integración.

El alumnado de nuestro centro no presenta una problemática

específica diferente al perfil del alumno de la sociedad rural actual. Sin

hechos significativos de problemática disciplinaria ni absentismo en los

últimos años…

La ratio del Colegio, se encuentra dentro de los limites que marca la

Ley, aunque por necesidades de agrupamiento, no siempre se cumple

esta norma con grupos que se sitúan ligeramente por encima.

AMPA ESCUELAS DEPORTIVAS UNIVERSIDAD POPULAR

Pintura e ilustración Fútbol-sala. Guitarra

Informática Baloncesto Música/ solfeo.

Bailes regionales. Atletismo. Inglés.

Aeróbic Balonmano

Mecanografía por

ordenador.

Inglés

Taller de teatro.


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Los datos referentes a la promoción por ciclos en los tres últimos

cursos esta en el 81 % en 1º ciclo, 85% en 2º ciclo y 90 % en tercer ciclo.

Aunque si existe un importante descenso de aprobados de nuestro

alumnado en la ESO.

En pro de conseguir el objetivo de:

Favorecer la integración efectiva de nuestros alumnos y alumnas con

atención especial a los alumnos con dificultades en el aprendizaje.

Desde el centro se la unidad de orientación coordina la actuaciones

con los alumnos con necesidades educativas especiales, siendo atendidos

en el aula de P. Terapéutica siguiendo las orientaciones dadas por el la

Orientadora del Centro y con las adaptaciones necesarias en cada caso

así como un despacho de logopedia en el que se siguen directrices

similares a la atención de Pedagogía Terapéutica.

En respeto al principio de diversidad se realiza de forma sistemática y con

una programación previa de horarios y objetivos de trabajo, los apoyo a

los alumnos con necesidad de refuerzo educativo, trabajando con ellos los

profesores de ciclo o bien los que tengan disponibilidad horaria.

En la coordinación del proceso educativo del alumnado nuestro

colegio es un elemento intermedio en el proceso. Por lo que se mantiene

una estructurada coordinación con: ç

- ESCUELA INFANTIL. La mayoría de los alumnos de 3 años que se

incorporan al centro han pasado por la ESCUELA INFANTIL que funciona en

nuestra localidad.

- Finalizada la educación primaria la matriculación de los alumnos en

la Enseñanza secundaria se realiza normalmente en los centros adscritos:

el I.E.S. “Maestro Juan de Ávila” I.E.S. “Maestre de Calatrava” de Ciudad-

Real.


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A.2. LAS INTENCIONES EDUCATIVAS: PRINCIPIOS Y VALORES

EDUCATIVOS ASUMIDOS POR EL CENTRO.

Los principios educativos y los valores se convierten en elementos claves

a la hora de definir nuestras “señas de identidad” y que nos han de ayudar

a interpretar la realidad. Es una necesidad que la comunidad educativa

defina los principios educativos que han de servir de referencia en las

actuaciones educativas a desarrollar en el centro.

Partiendo de los principios educativos listados en el art. 1 de la LOE que

se establecen como comunes al conjunto del sistema educativo español,

priorizamos los que consideramos como referencia de ideal pedagógico

para que en su desarrollo sean referente de las prácticas en todos los

ámbitos y que guiarán el plan de convivencia sirviendo de referencia para

el desarrollo de la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión del

Centro.

1.- CALIDAD EN LA EDUCACIÓN.

Su desarrollo como principio abarcaría:

Como principio global para todo el alumnado independientemente

de sus condiciones y circunstancias.

Con una concepción de la educación que se proyecte para toda la

vida.

Con una educación que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores.

Educando para la prevención de conflictos y la resolución práctica

de los mismos.


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Los valores que contribuyen al desarrollo del principio de Calidad

educativa y que debemos fomentar, serían:

Curiosidad y rigor científico.

Estimulo de la creatividad y espíritu emprendedor.

El valor de todos los trabajos sean cuales sean sus características:

manuales, intelectuales…

Interés prioritario por la lectura y otras prácticas activas en el ocio.

Sensibilidad artística.

Defensa de la justicia.

2.- PARTICIPACIÓN.

Entendido como principio básico que comprende los ámbitos de

actuación educativa:

Facilitar una comunidad escolar de tipo participativo en todos sus

estamentos, a través de los órganos que dispone la misma.

Intervención de toda la Comunidad educativa en el proceso de

formación de los alumnos. Compartir con la familia y la sociedad el

ejercicio de la función educadora.

Intervención de los propios alumnos / as en el proceso de enseñanza

/ aprendizaje.

Fomentar el respeto a los valores democráticos y el pluralismo

Este principio conlleva una serie de valores implícitos a la hora de

asumirlos:

Responsabilidad y esfuerzo individual para regular el propio

aprendizaje.

Constancia en el ejercicio de la participación democrática.

Tolerancia y defensa de la libertad de pensamiento y expresión.

Cooperación y práctica de la solidaridad y el ejercicio del

voluntariado.

Respeto por las normas que organizan la vida ciudadana.

3.- IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN

EDUCATIVA Y NO DISCRIMINACIÓN.

Por un lado, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES se entiende como

derecho de todos a tener unas mismas condiciones educativas,

durante el periodo en el que se producen los principales cambios y


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transformaciones, tanto en el aspecto intelectual como en el de la

socialización y el desarrollo de la personalidad.

En otro sentido, la igualdad de oportunidades para todos, se

entiende sin ningún tipo de discriminación, no como uniformidad,

sino como “dar más a quien más necesita”, de manera que el

Colegio pueda tener un papel “igualador” de las diferencias

sociales y culturales que presenten los alumnos.

El Centro se abre a todas las clases y orígenes sociales sin

discriminación alguna. Sin olvidar el respeto a las creencias religiosas

de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Por su parte, el principio de INTEGRACIÓN se entiende como

complemento y ampliación del anterior, con respecto a los

alumnos/as con cualquier tipo de discapacidad.

La integración será real y efectiva, cumpliendo el principio anterior

en cuanto a dar más al que más necesidades tenga, sean estas del

tipo que sean.

Estos principios conllevan una serie de VALORES implícitos a la hora

de asumirlos:

Compromiso, amistad y amor entre personas.

Defensa de la igualdad entre hombres y mujeres en las tareas a

desarrollar en la casa, escuela y en la sociedad.

Respeto e interés por otras lenguas y culturas así como por las

personas que forman parte de las mismas.

Solidaridad ante la defensa del derecho a una vida de calidad de

las personas con discapacidad y, en general, desfavorecidas.

Actitud crítica y rechazo ante situaciones de aislamiento,

manipulación y control ideológico, autoritarismo, intolerancia,

machismo, sexismo, marginación, pobreza, racismo, exclusión,

abandono, …etc.


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4.- RELACIÓN CON EL ENTORNO.

Este principio se valora en sus diversas variables:

El funcionamiento y organización general del Colegio pretende la

integración real y efectiva del Centro en nuestro pueblo con una

autentica conexión y coordinación con las instituciones y

asociaciones con proyección educativa: ayuntamiento, universidad

popular, servicios de la mancomunidad, asociación de padres,

servicios sanitarios, escuela de padres...

El proceso de enseñanza, busca la relación con el entorno de los

alumnos / as en los objetivos, contenidos, actividades y materiales

que se utilizan, procurando de esta manera, acercarse a los intereses

y motivaciones de estas edades.

Desarrollar un sistema pedagógico sensible a la evolución de la

sociedad que permita una educación más coherentes con los

cambios y faciliten una mejor adaptación de nuestros alumnos a

dicha situación social. La emigración, las nuevas tecnologías, los

problemas ecológicos, trastornos alimentarios en la juventud... se

deben convertir en temas a abordar en nuestra realidad educativa.

Desarrollar el sentido crítico y la sensibilidad ante la injusticia,

deterioro de la naturaleza y medio ambiente valorando el

patrimonio artístico y cultural de nuestro entorno. Se valora lo que se

conoce y hay que partir de lo más cercano para superar el localismo

y valorar lo que está más allá de nuestra casa.

Este principio conlleva una serie de VALORES implícitos a la hora de

asumirlos:

Actitud crítica ante situaciones de violencia, uso abusivo de TIC,

consumo de drogas, explotación, destrucción del entorno,

contaminación de la naturaleza, desforestación, consumismo,

competitividad… etc.

Intereses por la transformación social hacia la defensa de la paz y la

tolerancia en defensa de la libertad de pensamiento y expresión.

Cuidado del entorno y protección del patrimonio cultural y artístico.

Respeto de la sostenibilidad desde en la defensa y protección de los

seres vivos y medio ambiente.


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A) OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.

Como hemos indicado anteriormente, el Proyecto Educativo es el

instrumento para que el colegio pueda adaptar su labor educativa a

contexto socioeconómico y a las necesidades del alumnado que hemos

analizado anteriormente.

En este nuevo apartado vamos a reflejar las decisiones consensuadas y los

compromisos compartidos que nos permitan aunar esfuerzos, adoptar

criterios comunes y coordinar actuaciones pedagógicas.

B.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

1. Impartir una enseñanza de calidad promoviendo toda acción

innovadora que contribuya a una mejora educativa.

2. Adecuar las programaciones didácticas al entorno social,

económico y cultural, de nuestro alumnado.

3. Conseguir que nuestros alumnos adquieran hábitos intelectuales y

técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos,

humanísticos, históricos y estético.

4. Favorecer la integración efectiva de nuestros alumnos y alumnas con

atención especial a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y

a la población escolar con alto riesgo de absentismo.

5. Promover actitudes de respeto, tolerancia y comprensión hacia las

diferencias individuales.

6. Conseguir un ambiente de convivencia apoyándonos en los valores

de pluralismo y democracia con el respeto a las reglas recogidas en

las Normas de Convivencia y organización del Centro.

7. Propiciar la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida

del Centro facilitando cauces fluidos de comunicación.


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B.2. PRIORIDADES EDUCATIVAS.

En relación con los objetivos establecidos se marca la siguiente línea de

prioridades que definirán las actuaciones a desarrollar para alcanzarlos.

PRIORIDADES PRO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

Estimular el diálogo y el razonamiento, potenciando todas las áreas

que impliquen la participación activa y el desarrollo del espíritu

crítico del alumnado.

Utilizar diversas estrategias de aprendizaje potenciando el desarrollo

de habilidades básicas desde una enseñanza práctica.

Adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al nivel y ritmo de

los/las alumnos/as.

Alcanzar la dotación de recursos humanos, materiales y de

espacios, necesarios para un desarrollo satisfactorio de la actividad

educativa

Potenciar la formación de diferentes agrupamientos heterogéneos y

variables con especial atención a aquellos alumnos que presenten

especiales dificultades en su aprendizaje.

Potenciar un clima adecuado para el desarrollo de la autoestima en

los alumnos con una metodología motivadora.

Implicar al alumno en la elaboración y el cumplimiento de unas

normas de convivencia favoreciendo un clima de respeto y

tolerancia.

Favorecer el aprendizaje como proceso de construcción social del

conocimiento en el que intervienen, de manera más directa, el

alumnado, el profesorado y las propias familias.

Como docentes nuestra tarea es la de: “ Enseñarles a pensar

por sí mismos y a convivir con todos, la de ofrecerles criterios para

que sepan discernir, para que no se dejen “engañar”, para que

sepan respetarse a sí mismos y a todos los demás”

La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el

desarrollo de un proceso educativo eficaz.


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PRIORIDADES DE ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DEL CENTRO.

Promover la participación del profesorado en la gestión del Centro,

con un estilo de colaboración con la dirección, procedimiento

concreto de toma de decisiones y reparto y asunción de tareas.

Realizar la revisión coordinada y consensuada de los documentos

organizativos: P EC y Programaciones Didácticas.

Realizar una concreción anual de los documentos programáticos

del Centro en la Programación General Anual, revisándola con

periodicidad semestral y anual, reflejándolo en la Memoria.

Planificar en el inicio de curso las reuniones de: claustros, consejos

escolares, los equipos de Ciclo, sesiones de evaluación de los

equipos docentes especificando el calendario.

PRIORIDADES DE ADMINISTRACIÓN (ORGANIZACIÓN Y USO EFICAZ DE

LOS RECURSOS).

Garantizar la coherencia del Proyecto de gestión con los principios

educativos expresados en el Proyecto educativo y desarrollados en

la Programación general anual.

Planificar el Presupuesto de Ingresos y Gastos para atender a las

necesidades económicas del Centro.

Mantener actualizados en la aplicación Delphos todos los datos

relativos a la gestión administrativa y académica del centro.

PRIORIDADES DE RELACIÓN INSTITUCIONAL INTERNA.

Mantener reuniones periódicas de carácter informativo y de

colaboración con autoridades y entidades del pueblo

(ayuntamiento, universidad popular, Centro de atención a la

infancia, Mancomunidad…).

Demandar recursos a la Administración, Ayuntamiento y Entidades

en general para la realización de necesidades formativas,

estructurales o de equipación para la mejora de nuestro proceso

educativo y Centro.


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B.3. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS.

B.3.1.OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL.

El segundo ciclo de la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las

niñas y niños, las capacidades que les permitan:

a. Descubrir y construir a través de la acción, el conocimiento de su propio

cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las

diferencias.

b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la

acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades

afectivas.

e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las

pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así

como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes,

incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del

movimiento, el gesto y el ritmo.

g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-

escritura y las tecnologías de la información y la comunicación.

h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y

culturales de Castilla-La Mancha.


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B.3.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las

capacidades que les permitan:

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio

de una sociedad democrática.

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje.

c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no

discriminación por razones personales, sociales, económicas, culturales, de

creencias o de raza.

e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y

desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como

herramienta de autor.

f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes

sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h. Conocer y valorar a partir de la observación y de la acción, adoptando

una actitud investigadora, los rasgos básicos del patrimonio natural, social,

cultural histórico y artístico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el

Estado español y la Unión Europea y adoptar medidas de protección,

respeto y cuidado del mismo.


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i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación

interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e

iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como

medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como desarrollar

actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los

prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas.

n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

ñ. Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante

su identificación, planificación y búsqueda de alternativas constructivas y

creativas, utilizando fuentes de información, conocimientos adquiridos,

recursos materiales y la colaboración de otras personas.

B.4.CONCRECIÓN DE LOS CURRICULOS.

En el Proyecto Educativo del Centro incorporamos la concreción de los

currículos correspondientes a las etapas impartidas en el centro que han

sido aprobados por el Centro.

Enlaces Programaciones Didácticas del Centro:

Programación didáctica Educ. Infantil.

Programación didáctica Educ. Primaria 1º Ciclo.

Programación didáctica Educ. Primaria 2º Ciclo.

Programación didáctica Educ. Primaria 3º Ciclo

http://www.box.net/shared/nej8uv981l

http://www.box.net/shared/denyg558qp

http://www.box.net/shared/az20qb7ucn

http://www.box.net/shared/08c1te0ukg


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En este apartado del Proyecto Educativo incluimos los criterios y

medidas seleccionadas para responder a la diversidad del alumno en

su conjunto y la acción tutorial, el Plan de convivencia y los servicios y

programas institucionales desarrollados en el colegio.

C.1.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

C.1.1.MEDIDAS GENERALES

Criterios sobre: repetición con planes de trabajo.

Los alumnos que no hayan superado un 90% de la Adaptación

curricular recogida en su Plan de trabajo individualizado, no

promocionarán.

Los PTI se realizarán por los tutores, y participarán los especialistas

cuando tengan suspensas algunas de las áreas impartidas por ellos.

La orientadora asesorará y supervisará los citados PTI.

Se analizará factores concernientes a la socialización y adaptación

del alumno a la hora de considerar su promoción.

Criterios sobre: adaptación de materiales.

Se adaptarán los materiales a todos aquellos alumnos que no

consiguen seguir el ritmo de trabajo del grupo-clase.

Se solicitará al Servicio de Inspección, materiales de acceso al

currículo ( sistemas alternativos de comunicación, ordenadores

adaptados, lupas, mesas adaptadas, punteros con señalizador..),

para alumnos con discapacidad física, psíquica o sensorial.

Se podrá utilizar por parte del profesorado aquellos materiales

recogidos en el banco de recursos elaborado por el Equipo de

Orientación y Apoyo, para que sean trabajados por el alumno

dentro del aula.

Los materiales utilizados para llevar a cabo la evaluación tendrán

que tomar como referencia a la hora de elaborarlos las

orientaciones metodológicas establecidas en el informe

psicopedagógico. En el caso de que no exista tal informe, se

solicitará asesoramiento al Equipo de Orientación y Apoyo.

Criterios sobre. Coordinación de equipos docentes.

Se mantendrán reuniones al inicio del curso para estipular

metodologías en común, así como informar el tutor al resto de

especialistas sobre las características personales y familiares de los

distintos alumnos.


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En caso de que el tutor desconozca la información antes

mencionada, participará en la reunión el tutor que impartió clases

el curso académico anterior.

Además de las coordinaciones trimestrales de evaluación, a

propuesta de cualquiera de los profesores que impartan docencia

en ese grupo, se podrán solicitar más reuniones en función del

desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

alumnos/as o cuantas otras circunstancias familiares se requieran

analizar.

Los miembros del Equipo de Orientación y Apoyo estarán presentes

en dichas reuniones, siempre que el contenido de las mismas tenga

relación con las funciones desempeñadas en el centro.

Criterios sobre: desdobles.

Se harán grupos heterogéneos cuando sea necesario realizar un

desdoble en el mismo nivel educativo.

En caso de realizar desdobles temporales porque surjan dificultades

en determinados contenidos de las diferentes áreas de aprendizaje,

estos también deberán ser heterogéneos y deberá existir una

excelente coordinación entre los responsables de ambos grupos, ya

que deberán utilizar una misma metodología, materiales,

actividades, criterios de evaluación....

C.1.2. MEDIDAS ORDINARIAS

Criterios sobre: agrupamientos flexibles.

Aquel alumno que presente desfase curricular en una o varias

áreas, podrá asistir a un grupo-clase de niveles inferiores, siempre y

cuando exista una coordinación entre su tutor de referencia y el

profesor que imparta el área en la cual presenta dicho desfase.

Además de llevar a cabo esta medida, será necesario tomar como

referencia los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de su

PIT.

Cuando se decida la asistencia a niveles inferiores, se tendrá que

analizar que exista correlación entre el desarrollo emocional del

alumno y el del grupo-clase.

Criterios sobre: refuerzos.

Cuando el alumno no tenga desfase curricular, sería conveniente que

el refuerzo lo recibiese por parte del tutor del grupo paralelo.

En caso de que exista desfase curricular significativo, y no puedan ser

atendidos por la PT, podrá dar el refuerzo ordinario cualquier profesor

del centro.


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Los refuerzos ordinarios serán propuestos por el tutor, en el caso de

aquellos alumnos que no sean considerados de necesidades

educativas específicas. En coordinación con el profesor/a de apoyo

se trabajará con el informe de evaluación individualizado con las

medidas de refuerzo elaborado por el tutor/a.

Criterios sobre: Selección del alumnado para cada una de las

modalidades de refuerzo/apoyo.

En la elaboración del horario de PT se establece el siguiente orden

de prioridad has cumplimentar todas las horas de docencia de esta

profesional, y procurando siempre que se pueda un mínimo de tres

sesiones con el alumnado que tenga dictamen de escolaridad.

1º. Alumno de nee. ( discapacidad física, psíquica o sensorial, TGD,

TDAH (con desfase curricular significativo), trastornos graves del

lenguaje, plurideficiencias.

2ª. Alumnado con trastorno de aprendizaje (dislexia, discalculia…)

3º. Dificultades de razonamiento matemático o de lectoescritura.

4º. Sobredotación intelectual sin flexibilización.

5º. Desfase curricular.

6º. Adquisición de lengua castellana.

Criterios sobre: ELCE (enseñanza de la lengua española).

Cuando se precise inmersión lingüística y el horario de PT esté

completo podrán ser atendidos por cualquier profesor del centro.

Los alumnos de E.I. no precisan salir fuera del aula a adquirir el

conocimiento de la Lengua Castellana, siendo el tutor el responsable

de abordar la inmersión lingüística con el asesoramiento del E.O.A.

Criterios sobre: Profundización y enriquecimiento.

Cuando exista un grupo de alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea

superior al de sus compañeros de aula se podrán elaborar

actividades en las que se amplíen los contenidos abordados en la

unidad didáctica.

Los contenidos a ampliar no supondrán utilizar contenidos de cursos

superiores, ya que se podría provocar una desmotivación en le

alumno cuando subiese de nivel.


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C.1.3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Criterios sobre: Plan individualizado de trabajo/ ACI

Los PIT se elaborarán bajo las siguientes circunstancias:

Cuando haya suspendido algún área en cualquier trimestre.

Cuando promocione con áreas suspendidas.

Cuando repite curso.

Alumnos con necesidades educativas especiales (discapacidad

física, psíquica, sensorial, TGD, trastornos de la personalidad o

conducta, Trastornos graves de la comunicación y el lenguaje).

– Los alumnos que precisen una A.C.I.( TDAH,TGD, Trastornos graves de

la conducta, Discapacidad física, psíquica o sensorial) deberán

estar recogidas en su Plan de trabajo individualizado.

Criterios sobre: sobredotación intelectual.

Se propondrá esta medida siempre y cuando el alumno demuestre

un rendimiento excepcional en todas las áreas asociado a un

desarrollo equilibrado personal y social.

La decisión siempre será reversible.

En la evaluación psicopedagógica se deberá justificar que la

adecuación de esta medida desde su contribución al equilibrio

personal y a la socialización.

Para reducir un curso en E.P. deberá tener conseguidos los objetivos

del ciclo.

Para anticipar la E.P. deberá tener conseguidos los objetivos de la E.I.

C.2. CRITERIOS SOBRE MEDIDAS DE TUTORIA.

a) Cuando se trabaje en grupo, se procurará que estos sean

heterogéneos.

b) Se fomentará el trabajo cooperativo entre los alumnos del mismo

grupo, evitando que surja la competitividad entre los grupos

restantes. Para ello podremos tener en consideración las técnicas

de aprendizaje cooperativo (técnica del rompecabezas, proyectos

de investigación, TAI, aprendizaje tutorado…).

c) Aquellos alumnos que presentan problemas emocionales deberán

ser atendidos con carácter individualizado por el tutor, con el

asesoramiento de la Unidad de Orientación. Se analizará la


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conveniencia de ponerse en contacto con diversas entidades o

asociaciones que pudiesen colaborar.

d) Para aquellos alumnos que se incorporen de forma tardía, se

deberán utilizar técnicas de dinámica de grupos que favorezcan la

integración del alumno en el aula, así como actividades que

eliminen estereotipos o prejuicios hacia determinadas razas o etnias.

e) Siempre que el tutor detecte algún tipo de dificultad en el proceso

de aprendizaje o de integración en el grupo de algún alumno, se

pondrá en contacto con las familias para recabar toda aquella

información necesaria para tratar de resolver sus necesidades. El

tutor informará al Equipo de Orientación y Apoyo, y se valorará la

conveniencia de llevar a cabo una evaluación psicopedagógica

en el caso de que la medida anterior no haya sido suficiente.

f) Cuando se mantengan reuniones con el grupo de padres de un

nivel concreto no se ofrecerán datos personales de ningún alumno.

g) El tutor deberá contrastar la información aportada por cualquier

profesor con respecto a un alumno o grupo, para comprobar si la

conducta o rendimiento de los éstos es igual con todos ellos.

h) El tutor bajo el asesoramiento de la U.O. coordinará que todos los

profesores de un mismo grupo adopten las mismas técnicas de

modificación de conducta, así como la utilización de las mismas

sanciones en función del incumplimiento de alguna norma.

i) A las familias de los alumnos de incorporación tardía al sistema

educativo se ofrecerá la información necesaria en cuanto a:

horario, programas de gratuidad, actividades extraescolares,

normas de centro y calendario escolar. Asimismo, a aquellas

familias con desconocimiento del castellano, se intentará dar

traducida la información, y en caso de no ser posible, se le dará

impresa en español.

j) Se les solicitará la cartilla de vacunación a todos los alumnos

inmigrantes que vayan incorporándose en el centro educativo.


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C.3. MEDIDAS DE ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO.

C.3.1. CRITERIOS SOBRE ASESORAMIENTO ESPECIALIZADO.

C.3.1.1. Asesoramiento a familias

Se asesorará a las familias cuyos hijos son acneaes, en el

momento previo y posterior a la realización de la evaluación

psicopedagógica, y siempre y cuando se modifiquen

significativamente la situación del alumno.

Se asesorará a las familias, siempre que éstas lo soliciten, y lo

harán a través de la jefatura de estudios o del tutor de referencia.

El horario de atención a padres será el que consta en la PGA.

Se aprovecharán las charlas informativas dadas en la escuela de

padres, para dar a conocer a éstos información que

consideremos pertinente, a raíz del análisis de situaciones y

problemáticas concretas expuestas por el profesorado.

C.3.1.2. Asesoramiento a alumnado

Al alumnado de 6º E.P. se les informará sobre las principales

diferencias entre educación primaria y educación secundaria, en

el tercer trimestre.

Se hará un asesoramiento grupal para conseguir que adquieran

nociones básicas sobre técnicas de estudio.

El alumnado que presente dificultades específicas de aprendizaje,

recibirá atención por parte del EOA, y se les explicará como

mejorar aquellos procesos cognitivos que influyen en sus

aprendizajes.

Aquellos alumnos que necesiten asesoramiento podrán solicitarlo

en cualquier momento poniéndose en contacto con cualquier

miembro el EOA.

C.3.1..3. Asesoramiento al equipo directivo

Se hará una revisión de la memoria final de curso, para analizar las

propuestas de mejora expresadas por el equipo directivo, para

asesorarles al respecto.

Se realizarán propuestas al equipo directivo en base a las

necesidades educativas que se vayan detectando.

Se dará asesoramiento especializado en aquellos aspectos que

sean requeridos.


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C.3.1.5. Asesoramiento a órganos de coordinación docente

Se asesorará al equipo de ciclo en todos aquellos aspectos de

mejora reflejados en sus memorias. Para ello se podrán utilizar las

reuniones de CCP para informar al respecto.

Asegurarnos mediante los procedimientos oportunos la

continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y

etapas, especialmente el paso de educación infantil a primaria y

de ésta a educación secundaria. Para ello el coordinador del

EOA deberá estar presente en las reuniones de interciclo.

Analizaremos el perfil del alumnado de cada nivel educativo,

para dar información al tutor de cómo cubrir las necesidades

educativas detectadas.

Se asesorará al profesorado que tenga en sus aulas a alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo, de cómo

llevar a cabo las orientaciones propuestas en los informes

psicopedagógicos.

C.3.1.6. Asesoramiento curricular y normativo

Informar sobre materiales curriculares y referentes bibliográficos

que puedan utilizar para trabajar aspectos concernientes al

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se irá informando a través de los claustros de toda la normativa

concerniente a las medidas de atención a la diversidad.

Se asesorará sobre como elaborar aquellos documentos a los que

se hacen referencia en dicha normativa.

Continuaremos asesorando sobre como elaborar adaptaciones

curriculares individualizadas, así como planes de trabajo

individualizados.

C.3.1.7 Asesoramiento en formación

Asesoramiento sobre actividades formativas realizadas en CEPs o

asociaciones, que creamos que los contenidos a impartir

satisfagan las necesidades educativas del alumnado.

Formaremos aprovechando las horas complementarios sobre

cuestiones concernientes a la mejora de los procesos de

enseñanza-aprendizaje.


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C.3.2.COORDINACIÓN SOCIOEDUCATIVA

C.3.2.1. Coordinación con otras estructuras de orientación

Intercambian información con los Departamentos de orientación

y EOA de otros centros que hayan tenido escolarizados a

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, o

que vayan a recibirlos procedentes de nuestro centro.

Facilitaremos o solicitaremos información/materiales con respecto

a programas de intervención que se estén llevando a cabo en

centros educativos y que consideremos que pueden venir bien

llevarlos a cabo en nuestro C.E.I.P.

Los acuerdos tomados en las reuniones del POZ se darán a

conocer en las reuniones con los claustros.

C.3.2.2 Coordinación con otros servicios

Aprovechando los seminarios ofertados por el CEP, se

intercambiarán materiales/experiencias entre PT/AL, así como se

llegarán a acuerdos a la hora de elaborar los informes trimestrales

que se entregan a tutores y familia sobre las actuaciones llevadas

a cabo con los alumnos atendidos por estos profesionales.

Contactaremos con servicios sociales cuando se detecten

problemas de absentismo, exclusión social, posibles malos tratos,

acoso…etc, para proponer un plan de intervención

socioeducativo conjunto.

En caso de tener matriculado a algún alumno que por

enfermedad precise apoyo del Equipo de atención hospitalario y

domiciliario, contactaremos con ellos y facilitaremos informes

sobre el nivel de competencia curricular de los alumnos y

orientaciones metodológicas que hemos seguido.

Podemos contactar con los equipos de asesoramiento y apoyo

especializado ubicados en los Centros de educación especial,

cuando precisemos información específica sobre TIC, sistemas

alternativos de comunicación, materiales de acceso al

currículo…etc

C.3.2.3. Coordinación con otras instituciones

Nos pondremos en contacto con asociaciones ( AUTRADE,

CAMINAR, AMHIDA…etc), cuando nuestro alumnado tengan

necesidades que puedan ser cubiertas por las citadas

asociaciones.


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D.1. PLAN DE CONVIVENCIA.

Aprender a convivir es una finalidad básica de nuestro Proyecto

Educativo. Por lo que debemos sumar esfuerzo para dar respuestas

favorables, conscientes de que la educación para la convivencia

democrática, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educación

intercultural, en definitiva, la educción para una Cultura de Paz son

desafíos que nuestra escuela no puede obviar.

Corresponde al Centro establecer las reglas de juego para

garantizar una organización eficaz y participativa. Para ello se elaboran

las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

en las que tendremos en cuenta claras nuestras pautas de actuación:

Tomar conciencia por toda la comunidad educativa sobre la

necesidad de una buena convivencia en el Centro. (Debates en

claustro, asambleas con familias, asambleas con el alumnado).

Elaborar un buen diagnostico sobre los principales problemas que

afecten negativamente la convivencia en nuestro colegio.

(Tutorias/ Claustro- Escuela de padres/ AMPA).

Activar y proponer las mejores medidas de prevención e

intervención actuando de manera diferenciada y específica según

los casos:

Medidas de carácter formativo-anticipativo con la valoración

de la convivencia en nuestro centro, definición de

conductas-problema y valoración de su gravedad.

Elaboración de un protocolo de actuación del centro.

Programación de actividades para conmemorar ( Día de la

Paz, del Medioambiente, de la Mujer, de los Derechos del

niño…).

Actividades-talleres con escuela de salud, educación

medioambiental…

Medidas de carácter disciplinario (Revisión anual de las

Normas de Organización y Funcionamiento: Régimen

disciplinario).

Con el compromiso de responsabilidad de cada sector de la

comunidad educativa. Necesaria la sensibilización de los padres

como los principales responsables de la educación de sus hijos.

(Conocimiento y debate sobre el Decreto de Derechos y Deberes)


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Necesaria adaptación de P.G.A., Programaciones curriculares, en

aspectos como:

a. Estilos docentes.

b. Relaciones interpersonales.

c. Metodologías.

d. Modelo de organización escolar.

e. Selección y organización de los contenidos

curriculares.

El Plan de Convivencia será impulsado desde :

o El Consejo Escolar por la comisión de convivencia.

o La Carta de Convivencia.

o Elección de un miembro del Consejo Escolar con funciones de

mediación y arbitraje en los procesos importantes de

conflictividad.

o Elaboración de las normas de aula concretas y muy claras que

son elaboradas por los alumnos.


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CARTA DE CONVIVENCIA.

La Comunidad educativa del Colegio “Stmo. Cristo del Consuelo” dejamos

recogidos nuestros principios y valores del Proyecto Educativo que orientan y

guían nuestra convivencia y nuestro quehacer diario encaminados a la

consecución de intenciones:

1. Como Comunidad educativa trabajaremos unidos para

conseguir calidad en la educación apoyada en el desarrollo

y fomento de:

2. Como Comunidad educativa buscaremos recursos y

estrategias para conseguir una formación humana que tenga

como referencia los principios de igualdad e integración, con

el compromiso de luchar por la :

3. Como Comunidad educativa nos embarcaremos en la tarea

de conseguir la integración real y efectiva del Centro en

nuestro pueblo; trabajando con las instituciones y

asociaciones con proyección

educativa: ayuntamiento,

universidad popular, servicios de

la mancomunidad… y haciendo

posible la integración de los

agentes educativos.

Libertad para pensar por sí mismos y poder convivir con todos, ofreciendoles criterios para que sepan discernir, para que sepan respetarse a sí mismos y a todos los demás.

El estimulo de la creatividad y del espíritu emprendedor que despertará el sentido crítico y el desarrollo de su l autonomía .

La responsabilidad y esfuerzo individual para que el alumno regule su propio aprendizaje como agente principal de su educación .

Solidaridad en defensa del derecho a una vida de calidad para todas las personas en respeto a la igualdad de derechos y oportunidades.

Tolerancia y defensa de la libertad de pensamiento y expresión como base para una

convivencia democrática.

Constancia en el ejercicio de participación en nuestra comunidad y respeto por las normas que organizan la vida ciudadana.


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D.2. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

D.2.1. FUNCIONAMIENTO ORGANIZATIVO.

1. INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN.

La autonomía pedagógica de organización y gestión se concreta en

los siguientes documentos organizativos que nos permiten regular el

funcionamiento de nuestro Colegio incluyendo el calendario de

revisiones y/o modificaciones:

DE CARACATER GENERAL.

PROYECTO EDUCATIVO: Define la identidad del centro y recoge los

valores, los objetivos y prioridades establecidas por el Consejo

Escolar e incorpora la concreción de los currículos fijados y

aprobados por el claustro. Se realizarán revisiones anuales del

documento.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. Documento que concreta para

cada curso el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo

coordinado de todas las actividades educativas del Colegio.

Se elabora a principio de curso con las aportaciones de la

comunidad escolar, siendo aprobado por el Consejo Escolar sin

perjuicio de las competencias del Claustro en relación con la

planificación y organización docente. Se aprueba en la primera

quincena de octubre.

MEMORIA ANUAL La Memoria elaborada por el Equipo Directivo

al finalizar el año académico es el documento donde quedan

reflejadas las actividades desarrolladas durante el curso,

analizando y evaluando, dichas actividades, para tratar de

corregir los posibles errores y potenciar los aciertos. En su

elaboración (realizada en el último trimestre del curso) se recogen

las aportaciones del profesorado a través de los equipos de ciclo.


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AUTONOMIA PEDAGÓGICA.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: Elaboradas y/o modificadas por

ciclos y aprobadas por claustro. En el centro se hace público los

contenidos mínimos a alcanzar en áreas y ciclos./ procedimientos

de evaluación y criterios. Revisiones anuales.

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Se

concreta en la PGA e incluirá aspectos como:

- Objetivos.

- Actuaciones, procedimientos y responsables.

Su elaboración se lleva a cabo por el Equipo de orientación y

apoyo con la colaboración de tutores, bajo la coordinación

del Jefe de Estudios y siendo aprobado por el Claustro de

profesores.

AUTONOMIA ORGANIZATIVA.

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Sustituye el Reglamento de Régimen Interior regulando,

matizando y concretando situaciones de organización de un

centro: normas de aula, elección de tutorías, funciones de los

órganos, responsables, organización de espacios, norma de uso

de instalaciones...

Recogen las aportaciones de la comunidad educativa. Siendo públicas

y procurando darse la mayor difusión posible. Se realizarán revisiones

anuales y refrendadas por el Consejo Escolar.

Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

específicas de cada aula serán elaboradas, revisadas y

aprobadas anualmente de forma consensuada por el profesor y

el alumnado que convive con ellas.

AUTONOMIA DE ECONOMICA

PROYECTO DE GESTIÓN, en coherencia con los principios educativos

expresados en el Proyecto educativo y desarrollados en la

Programación General Anual. Con el mantenimiento de

actualización en la aplicación Delphos de los datos relativos a la

gestión administrativa y académica del centro.


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2. ORGANOS DE GESTIÓN.

ORGANOS UNIPERSONALES

Los órganos de gestión unipersonales son el director, jefe de

estudios y el secretario, que forma el equipo directivo, tratando hacer

cumplir las normas establecidas de acuerdo con la normativa vigente.

ORGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO-COORDINACIÓN

DOCENTE.

EL EQUIPO DIRECTIVO. El desempeño de sus funciones están

desarrolladas en las competencias establecidas en el Reglamento

Orgánico de las escuelas de educación Infantil y colegios de

Educación Primaria.

CONSEJO ESCOLAR ; están representados los padres (5), los

profesores (5), un representante del municipio y el Equipo

Directivo, reuniéndose como mínimo una vez al trimestre.

Un componente del Consejo Escolar será nombrado

responsable de promover, a iniciativa propia o de otros miembros

de la comunidad escolar, la educación en valores, la mejora de

la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en

procesos educativos y participación en el centro. Ejercerá las

funciones de mediación y arbitraje en los procesos más

importantes de conflictividad que surjan en el centro.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES cumple las funciones que tienen

encomendadas y se reúne mensualmente con la programación

de reuniones fijadas en un calendario anual distribuido al inicio

de curso.

ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Funcionan con arreglo a la legislación vigente. (Orden del 15 de

septiembre de 2.008 de la Consejería de educación y ciencia)

TUTORIA.

EQUIPO DOCENTE.

EQUIPOS DE CICLO.

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

COMISION DE C. PEDAGOGICA.

EQUIPO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

OTROS RESPONSABLES: ALTHIA, PLAN LECTURA, BIBLIOTECA...


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ASOCIACIONES.

Existe una asociación de Padres/ madres en el Centro. En el inicio

de curso se establecen reuniones de coordinación con los

representantes del AMPA para la coordinación en la propuesta de

actividades extraescolares (gestión de solicitudes, calendario de

actividades, aprobación en el Consejo Escolar...). La coordinación

directa a lo largo del curso en temas puntuales se realiza a través de

equipo directivo-presidenta del AMPA.

No existe asociación de alumnos-as.

COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON EL RESTO DE CENTROS

DOCENTES, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

En la coordinación horizontal del centro se mantiene una

estrecha relación con la Escuela de Educación Infantil municipal con la

realización de actividades de coordinación:

Remisión del cuestionario de 1º ciclo de infantil para que

cumplimentado por las profesoras de la Escuela Infantil con

información sobre el nivel de competencias y hábitos

conseguidos por los futuros alumnos de 3 años.

Reunión de coordinación Colegio-EI. (Septiembre).

Intercambio de información de nuevo alumnado.

Asesoramiento en la elaboración de listas de clase en

relación a características especificas de alumnado.

Día de puertas abiertas. (Mayo).

En relación con los institutos adscritos al colegio:

I.E.S “JUAN DE ÁVILA” .

IES “Maestre de Calatrava”.

Febrero: valoración de los resultados académicos del

alumnado en el primer trimestre, así como conocimiento de su

evolución en el plano social y personal.

Charla informativa sobre oferta educativa de los IES.

Junio: ofrecer información académica a los alumnos, y dar a

conocer al profesorado del I.E.S., el nivel de competencia

curricular, así como aspectos relevantes del ámbito

sociofamiliar.


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APOYOS EXTERNOS.

Ante las necesidades que surgen se solicita el apoyo o

asesoramiento a los servicios disponibles:

RED SOCIOEDUCATIVA

ESCOLAR

SERVICIOS SOCIO-EDUCATIVOS MUNICIPALES

BIBLIOTECA MUNICIPAL.

ESCUELAS DEPORTIVAS

(ACTIV. EXTRAESC.)

UNIVERSIDAD POPULAR

(ACTIV. FORMATIVAS)

SERVICIOS SOCIALES

(ASISTENCIA SOCIAL,

ABSENTISMO…)

SERVICIOS MUNICIPALES

DIVERSOS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ESCUELA INFANTIL MUNICIPAL

IES ADCRITOS

“JUAN DE AVILA”

“MAESTRE DE CVA”

AULA HOSPITALARIA

CIUDA-REAL

EU DE MAGISTERIO.

(ALUMNADO EN PRÁCTICAS)

CPR

“LORENZO LUZURIAGA”

SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

SERVICIOS EDUCATIVOS

SOCIALES.

RSU.

CAMPAÑA FORMATIVA

MEDIOAMBIEN.

TALLERES PREVENCIÓN DE

VIOLENCIA DE GÉNERO.

PROGRAMA “TABLAS DE DAIMIEL”.

(VISITAS, TALLERES,…)

CENTRO DE EDUCACION AL CONSUMIDOR

“CAMPO DE CVA.”

GAS NATURAL/ ENDESA.

(MEDIOAMBIE.)

PSICOLOGA SERVICIOS

MANCOMUNID.

(DROGODEPE.).

CDTA

(Centro desarrollo y atención a la

infancia)

DAIMIEL/ C-R

ONGs diversas:

SOS África.

CARITAS.

…


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3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.

o CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS.

En el Reglamento de Régimen Interior ya se establece en el punto:

III.2.2. USO DE LOS ESPACIOS. Art. 69. El Equipo Directivo en la primera sesión del Claustro, realizará la

propuesta de distribución de espacios de acuerdo con los criterios ya

establecidos en el Art. 3 del este R.R.I.

Art. 70. El uso de los espacios comunes: sala de usos múltiples, recreo,

biblioteca, sala de psicomotricidad, sala de informática serán programados y

coordinados por el Jefe Estudios.

En la distribución de espacios del Centro se busca la mejor

adecuación posible a las características de nuestros alumnos y la

búsqueda del mejor uso pedagógico posible así como la

rentabilización de las posibilidades didácticas que nos puedan ofrecer.

Dicha organización variará en relación de ratios y grupos de alumnos.

DISTRIBUCCIÓN DE ESPACIOS

EDUCACIÓN PRIMARIA. EDIFICIO A (NUEVO) 1ª PLANTA

Aula de recursos

disponible para

desdobles E.PRIMARIA.

DESPACHO

SECRETARIA /

JEFATURA DE

ESTUDIOS

WC

W

C

W

C

AULA Ed. Infantil

disponible para

aula 1º E. P.

AULA

1º CICLO E.P.

SALA

PROFESORES

DESPACHO

DIRECCION

WC

Archivo

Entrada

----------

----------

-------

AULA

1º- 2º CICLO E.P

AULA

1º CICLO E.P.


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ina4

7

EDIFICIO A (NUEVO). 2º PLANTA

BIBLIOTECA/AULA MÚSICA

(Dotada P.D.)

P.T.

AULA

WC

WC

AULA

3º CICLO E.P

(Dotad P.D)

AULA

3º CICLO E.P

(Dotad P.D)

WC

LOGOPEDIA WC

INFORMATICA

ALTHIA

UNIDAD

ORIENTACIÓN

---------

---------

--------

AULA

2º CICLO E.P

AULA

2º CICLO E.P

AULARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

EDIFICIO B. 1ª -2ª- 3ª PLANTA

Aula Psicomotricidad E.I EDUCACIÓN ADULTOS

2ª TALLERES .SEDE AMPA CAMARA AGRARIA.

TALLER 3ª Sala de reunión AMPA


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ina4

8

Los agrupamientos dentro del aula serán flexibles para responder

a las actividades y a las intenciones educativas en atención a la

diversidad del alumnado.

El agrupamiento habitual es el grupo-aula, dándose

agrupamientos nivel/ ciclo para actividades específicas previamente

programadas. Los alumnos/as se distribuyen dependiendo de las

actividades a realizar: individualmente para el trabajo personal, en

grupo para trabajos en pequeños grupos o gran grupo para

actividades fuera del aula (servicios de usos múltiples, educación

física...).

La organización del espacio del aula permite el desarrollo de las

diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje, individuales y

compartidas, explicaciones y trabajo autónomo de consulta; trabajos

comunes y diferenciados. El uso de espacios alternativos, en el centro o

fuera de él, mediante visitas y salidas, permitirá aprender del y en el

entorno e incrementa la motivación.

En atención a las necesidades especificas de diversidad del

alumnado se podrán llevar a cabo agrupamientos flexibles con

propuestas organizativas del equipo de orientación.

o HORARIO GENERAL DE CENTRO.

De acuerdo con la Orden de 6 de septiembre de 2.001 de la

Conserjería de Educación y Cultura el horario general del Centro fue

modificado de jornada de mañana/ tarde a jornada continuada con

el informe favorable del Servicio de Inspección de Educación y

autorización de la Delegación Provincial con fecha del 11 de Abril de

2.003.


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ina4

9

DEFINICIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR DEL CENTRO.

DISTRIBUCCIÓN SESIONES COMPLEMENTARIAS

HORARIO SEPTIEMBRE Y JUNIO

SESIONES HORAS

1ª 9- 9´45

2ª 9´45-10´30

3ª 10´30-11´10

RECREO (11´10 -11´40)

4ª 11´40-12´20

5ª 12´20-13

6ª

EXCLU.

13-14

HORARIO OCTUBRE-MAYO

SESIONES HORAS

1ª 9- 9´55

2ª 9´55-10´50

3ª 10´50-11´40

RECREO (11´40-12´10)

4ª 12´10-13´05

5ª 13´05-14

1ª -2º Y 3º

EXCLUSIVAS

LUNES

14-15

16-18

4º EXCLUSIVA

MARTES 14-15

HORAS LUNES MARTES

14-15 CLAUSTRO REUNIONES CICLO/

C.C.P. 16-17 VISITA DE PADRES

17-18 PROGRAMACIÓN DE

AULA/FORMACION EN CENTRO


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ina5

0

4. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO.

El Proyecto de Evaluación Interna está regulado por lo

establecido en la Orden del 6 de marzo de 2003, de la Consejería de

educación y cultura, por la que se regula la evaluación de los centros

docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de

régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha .

La evaluación de nuestro Centro tiene como finalidad

conseguir un mejor conocimiento de la práctica

educativa y del contexto en el que se desarrolla para

que desde el ejercicio de la autonomía pedagógica y

organizativa, se establezca una evaluación que nos

ayude a mejorar la calidad de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, la organización y

funcionamiento del colegio, las relaciones con el

entorno y la propia formación de docentes y de las

familias.

Los procesos de la evaluación interna deben formar

parte de las actividades habituales del centro docente,

superando el análisis exclusivo de los resultados

escolares y estableciendo un marco adecuado de

referencia para la puesta en marcha de procesos de

formación y de innovación educativa.

Una evaluación que ha de responder a las siguientes

características:

Estar dirigida a realizar un diagnostico del centro docente en su

complejidad, desde el respeto a su identidad y singularidad.

Tener un carácter continuo, criterial y formativo para orientar la

toma de decisiones y la puesta en marcha de líneas de mejora.

Responder a las necesidades institucionales y profesionales.

Ser realizada como proceso habitual en la vida del centro

docente.

Garantizar la participación de la comunidad educativa.

Respetar en su desarrollo, los principios éticos.

.


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ina5

1

LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES EVALUABLES SON LOS SIGUIENTES:

Ámbitos Dimensiones I.- Valoración del

proceso de enseñanza

y aprendizaje

CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES

INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO

PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROFESIONALES

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y

ESPACIOS.

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

3. RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO

EVALUACIONES TRIMESTRALES.

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN.

EVALUACION DE DIAGNOSTICO

II.- Valoración de la

organización y

funcionamiento

Documentos programáticos del centro

PEC Y PCE

PROGRAMACIONES DIDACTICAS.

PGA Y MEMORIA

Funcionamiento del centro.

ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA

GESTIÓN

ÓRGANOS DIDÁCTICOS

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS

ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN.

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

III.- valoración de las

relaciones con el

entorno

Características del entorno

Como condicionante en la vida del centro.

Relaciones con otras instituciones

Actividades extracurriculares y complementarias

IV.- valoración de los

procesos de

evaluación, formación

, innovación

Evaluación, formación e innovación


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ina5

2

TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO DE EVALUACIÓN INTERNA.

AMBITO DIMENSION SUBDIMENSION CURSO

10/11

CURSO

11/12

CURSO

12/13

CURSO

13/14

PROCESO

ENSEÑANZA/

APRENDIZAJE

CONDICIONES

MATERIALES Y

PERSONALES

Infraestructura y

equipamiento

x x

Plantilla y

características de

los profesionales

x x

Características del

alumnado

x x

Organización de

los grupos y

distribución de

tiempos.

x x x x

DESARROLLO DEL

CURRICULUM

Programaciones

didácticas de

áreas y materias.

x x

Plan de acción

tutorial

x x x x

Resultados

escolares del

alumnado

x x x x

RESULTADOS

ESCOLARES DEL

ALUMNADO

Resultados

escolares del

alumnado

x x x x

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

DOCUMENTOS

PROGRAMATICOS

PGA y Memoria x x x x

PEC x x

FUNCIONAMIENTO

DE CENTRO.

Órganos de

gobierno, de

participación en el

control y la gestión,

y órganos

didácticos.

x x

Administración,

gestión económica

y de los servicios

complementarios

x x x X

Asesoramiento y

colaboración.

x X

CONVIVENCIA Y

COLABORACIÓN

Convivencia y

colaboración

x X

RELACIÓN CON EL

ENTORNO

CARACTERISTICAS

DEL ENTORNO

Características del

entorno

x X

RELACIONES CON

OTRAS

INSTITUCIONES

Relaciones con

otras instituciones

x X

ACIVIDADES

EXRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

Actividades

extraescolares y

complementarias

x x x X

VALORACIÓN DE

LOS PROCESOS DE

EVALUACION,

FORMACIÓN E

INNVACIÓN

EVALUACIÓN,

FORMACIÓN,

INNOVACION,

INVESTIGACIÓN.

Evaluación,

formación,

innovación e

investigación.

x x


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ina5

3

Doña Esther Pérez Laguna, como secretaria del colegio y del Consejo

Escolar del Centro del C.P. “Stmo Cristo del Consuelo de Torralba de

Calatrava,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro

de Profesores del Centro, de fecha 28 de junio de 2011, el presente

Proyecto Educativo del Centro ha sido informado.

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Consejo

Escolar del Centro, de fecha 28 de junio de 2011, el presente Proyecto

Educativo del Centro ha sido aprobado por el Consejo Escolar del

Centro (se adjunta copia literal del acta de aprobación).

En Torralba de Calatrava, a 30 de junio de 2011

Vº Bº El Director del Centro y

Presidente del Consejo Escolar del Centro

La Secretaria del Centro y

del Consejo Escolar del Centro

Fdo.: D. Felipe Arévalo Martín

Fdo.: Dña. Esther Pérez Laguna.

CLAUSTRO

CLAUSTRO

ionamiento

Borrador Proyecto Educativo del centro

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