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BOSCO SKILLS

“Siempre he procurado iluminar la mentemientras ennoblecía el corazón.”

SAN JUAN BOSCO

ConvocatoriaExpo: La Experiencia de la ciencia y la tecnología

Sistematización de buenas prácticas educativas

INSPECTORÍA SALESIANA SAN PEDRO CLAVER SERVICIOESCUELAS Y CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BOGOTÁ -

2020

ContenidoSEGUNDO MOMENTO: La experiencia de la ciencia y la tecnología – Sistematización.............. 3

Método ................................................................................................................................... 3

Primeros pasos........................................................................................................................4

Proyectos de impacto social ................................................................................................ 5

Proyectos TICs..................................................................................................................... 5

Proyectos de innovación y emprendimiento ....................................................................... 5

Proyectos de nuevas tecnologías ........................................................................................6

GUIA 0 .................................................................................................................................... 7

CRONOGRAMA ......................................................................................................................9

2 | P á g i n a

SEGUNDO MOMENTO: La experiencia de la ciencia y latecnología – Sistematización.

EXPO BOSCO SKILLS es una muestra de habilidades y proyectos planteados desde cualquier áreadel conocimiento, ciencias, tecnología, matemáticas etc.; y que forman parte de las competenciasque se desarrollan en cada una de las casas Salesianas.

En años anteriores, los educadores y estudiantes se organizaban para preparar un proyecto quecon base en los requerimientos del concurso realizaban una muestra de un producto o procedi-miento con el que, estaban resolviendo un problema de la vida real.

En esta oportunidad se pretende realizar un proceso de Sistematización de las buenas prác-ticas escolares que se realizan en los colegios y ETDH; esto significa que, partiendo de las ex-periencias vividas en estas actividades, de manera consciente e intencionalmente desarrollar unejercicio de reflexión sistemático sobre éstas prácticas.

La sistematización es un campo constituido a partir de tomar la experiencia social concreta comoobjeto de reflexión, de aprendizaje y de investigación, orientada a producir unos conocimientosque tiene como destino fundamental la reorientación y la resignificación de éstas mismas ex-periencias.1

Método

El trasfondo de la sistematización es permitirles a las comunidades dar cuenta y sentido de lasbuenas prácticas educativas que realizaron o realizan en el desarrollo de sus actividades forma-tivas, por tanto, es fortalecer la visión investigadora que se da en el quehacer educativo y permitirla socialización de éstas experiencias, pudiendo ser replicadas en otros contextos.

Sistematizar experiencias requiere la organización de 5 etapas2:1. El punto de partida2. Las preguntas iniciales3. Recuperación del proceso vivido.4. La reflexión de fondo5. Los puntos de llegada

1 Ramírez, Jorge E. Sistematización de experiencias educativas: producción de conocimientos pedagógicos y sobrelas experiencias educativas. Marzo 2006, Bogotá.2 Jara, Oscar. Para sistematizar experiencias. Una propuesta teórica y práctica. Lima 1994. Capítulo 7: ¿cómo siste-matizar?

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La metodología de investigación que se utilice para el proceso dependerá de la práctica que sepretende sistematizar, definiendo esto, se identificaran las técnicas e instrumentos necesariospara la recuperación del proceso, así como para el análisis de los resultados.

Primeros pasos

Previo al inicio del proceso es necesario que las escuelas y ETDH que quieran participar del pro-ceso realicen la guía 0, esta guía nos permite identificar qué tipo de prácticas se están presen-tando y cuáles cumplen con las condiciones mínimas para poder ser sistematizadas.

No todas las actividades y prácticas que desarrollamos en nuestras instituciones son sujeto deprocesos de sistematización, es clave que el equipo de trabajo que se establezca para participarde esta etapa del Bosco Skills, revise y evalué bien la propuesta.

Finalmente, es importante que las buenas prácticas se puedan ubicar dentro de una de las líneasde proyecto que agrupan las experiencias.

IMPACTO SOCIAL Ambiental Educativo Salud

TICs App´s Software

INNOVACIÓN YEMPRENDIMIENTO

Comercializaciónde productos

Generación deEmpresas

NUEVASTECNOLOGÍAS

Productos nuevos Patentes Invenciones

Al estar ubicada en una de las líneas de trabajo, se facilita la organización de la información teó-rica que da cuenta de la práctica durante la sistematización.

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Proyectos de impacto social

Uno de los intereses de la educación, están en la generación de resultados que tenga impactosocial, convirtiendo a los estudiantes en agentes de cambio a través de experiencias en las que suacercamiento con el entorno es directo, utilizando los proyectos como el medio para favorecer elbienestar de la comunidad y mejorar sus condiciones de vida.

Esta preocupación por el impacto social y por los resultados significativos, es atribuida a la cre-ciente influencia empresarial en el terreno de la filantropía, y en la que los indicadores del pro-yecto serán de corte social, como el desempleo, la salud, la educación, el medio ambiente, entreotros.

Proyectos TICs

En esta época, las herramientas tecnologías han cobrado fuerza para el desarrollo de muchoscampos de la industria y la sociedad, se han generado opciones para la automatización de tareas,la optimización de procesos industriales y el desarrollo de actividades sistemáticas que se vienenadoptando progresivamente en pos de la optimización de recursos y tiempos.

Los proyecto de implementación de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)regularmente son intangibles, ya que están cimentados en proceso de gestión, codificación yprogramación de información (software) que surte efecto sobre estructuras de orden funcional(hardware) que son las que validad y evidencia la efectividad del proyecto; esto debido a que enla actualidad casi todos los servicios que demandan las necesidades humanas tienen algún factorimplícito de informatización, presencia en internet y tienden a estar presentes en dispositivos decontrol.

Proyectos de innovación y emprendimiento

La aplicación del conocimiento puede estar enfocada al cubrimiento de una necesidad específicay de paso a la comercialización de este resultado que puede llevar a un posicionamiento en unmercado específico, esto implicará no solo considerar que el producto (bienes o servicios) aten-derá a una población específica a quienes fijará como su grupo meta y su nicho de mercado.

Esto implicará el desarrollo de procesos administrativos enfocados no solo en la producción sinotambién en posicionamiento y la venta, ya que apunta a lograr un punto de equilibrio que lo hagasostenible en el tiempo, según las necesidades y cambios del mercado.

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Proyectos de nuevas tecnologías

Es posible que el desarrollo de proyectos genere productos nuevos que tiene la posibilidad de sercatalogados como invenciones, puede ser a través de proceso de rediseño y de creación, asegu-rado que cumplen una función que suple una necesidad previamente identificada y delimitada.

Estos proyectos están caracterizados por especificaciones técnicas que los hacen únicos y fun-cionales dentro de un contexto en el que hay reflexión de índole científico que valida las decisio-nes tomadas y las acciones desarrolladas para favorecer réplicas similares que evidencien el rigorcon que fueron diseñados y construidos.

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GUIA 0

Primero vamos a definir qué entendemos por buena práctica:

Son aquellas experiencias que muestran unos principios de intervención, establecen objetivos yprocedimientos que son adecuados y coherentes con el PEPS y las normas establecidas, y quemanifiestan eficacia y eficiencia en la escuela o en un centro de formación profesional, en el desa-rrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, haciendo evidente la consecuciónde los resultados esperados, y que por tanto ayuda en el desarrollo de las competencias de losestudiantes, y que además se puede sostener en el tiempo.

1. Qué práctica queremos sistematizar?

Lectores Competentes 2.0 es una de las herramientas con la que generamos el cambio y unamejor educación para aprender desde un nuevo modelo en asocio con la Fundación Internacionalde Pedagogía conceptual Alberto Merani, y su principal objetivo es fortalecer las habilidades depensamiento a través de la lectura y la transversalización del programa en todas las áreas delconocimiento.

En vista de que estamos viviendo una revolución pedagógica donde no tenemos que competir conningún recurso sino adecuar cada herramienta para potenciar la enseñanza, la innovación en elaula se vuelve constante, por eso desde la Fundación Merani se ofrece a la comunidad educativadel Instituto Diversificado Domingo Savio las orientaciones para desarrollar el programa,concentrados en el cambio permanente y en la construcción de un modelo pedagógico quecambie los paradigmas educativos en Colombia.

2. ¿ Quiénes participaron de esa práctica?

De esta práctica hacen parte docentes, maestros, directivos y estudiantes del InstitutoDiversificado Domingo Savio .Los docentes y directivos antes de iniciar el programa participaronde diversos encuentros formaciones y capacitaciones ofrecidas por la Fundación Internacional dePedagogía Conceptual Alberto Merani, y la fundación ofreció a los docentes y a los directivos lacapacitación en el diplomado habilidades para fortalecer el desarrollo del pensamiento y lalectura; además, el programa cuenta con una plataforma de apoyo digital que permite que losestudiantes trabajen en casa y los ejercicios de manera lúdica en compañía de su familia lo cualpermite reflejar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en esteproceso.

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Esta guía debe ser enviada al correo [email protected] con copia al [email protected], de acuerdo con la fecha de presentación expuesta en el cro-nograma que se encuentra al final de éste documento.

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3. forman parte actualmente del equipo de trabajo de la institución?

Sí X No

Si su respuesta es negativa ¿existen personas que hayan participado indirectamente

4. Se cuenta con documentación y registros de la experiencia? ¿Con qué tipo de registros secuenta?

Si, la documentación se encuentra registrada dentro del sistema de gestión de calidad en elformato de proyectos pedagógicos, además de esto lectores competentes tiene una asignaciónhoraria de 2 horas (120 minutos semanales) lo cual hace que el proyecto se vea también registradoen los planes de clase de la dimensión comunicativa, permitiendo establecer un orden en eldesarrollo del programa, hacer seguimiento del cumplimiento del mismo y proponer acciones demejora que potencien y mejoren su ejecución.

5. ¿Qué se logró con la experiencia? ¿Cuál fue el impacto que tuvo en la comunidad educativa?

La institución ha desarrollado el proyecto de lectores competentes desde el año 2018 y con eldesarrollo del mismo en el año 2019 se logró evidenciar una mejoría en los resultados de las pruebasque la fundación aplica para reconocer las habilidades de pensamiento que se encuentranfortalecidas en los estudiantes: concordar, relievar, inferir y categorizar notándose en relación delaño 2018 una mejoría de los resultados durante el año 2019. Asimismo, se ha logrado transversalizarla ejecución de este proyecto en otras áreas del conocimiento relacionadas a la dimensiónsociopolítica y la dimensión científico ambienta,l con la intención de aplicar las habilidades depensamiento, el uso de mentefactos y el desarrollo de una buena lectura En beneficio del proceso deaprendizaje del estudiante.

6. ¿Cuáles fueron los aprendizajes que dejó o que se han tenido con esta experiencia?Potenciar el conocimiento

Lectores Competentes 2.0 es una herramienta que fortalece las competencias de los estudiantes y losprepara para los retos académicos de hoy. Son muchas las ventajas que trae para una instituciónimplementar el programa en las aulas, ya que construye un camino para mejorar la calidad educativadel país. Conozca algunos de los beneficios:

Para la Institución

La institución podrá pertenecer a la Red de Colegios de pedagogía conceptual de la Fundación AlbertoMerani para fomentar el desarrollo de pensamiento a partir del aprendizaje de operacionesintelectuales. El trabajo constante, aplicando el programa Lectores Competentes 2.0, permitirá quela institución suba significativamente el nivel de las pruebas académicas internas y externas,potencializando el ser del estudiante.

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Para el Docente

Los docentes son nuestro tesoro porque se convierten en el puente para formar estudiantescompetentes, por eso la Fundación Merani les ofrece espacios de formación a través de undiplomado basado en el modelo de pedagogía conceptual para que puedan implementaradecuadamente Lectores Competentes 2.0 en el aula con una secuencia didáctica efectiva.Finalmente, estas enseñanzas se vuelven herramientas claves para su ejercicio profesional.

Lectores Competentes es un programa que les facilita el quehacer pedagógico porque puede seraplicado en cualquier área del conocimiento. El alto nivel de compromiso y capacidad de los docentespara manejar recursos didácticos y plataformas tecnológicas les permiten realizar este diplomadosemipresencial, sin mencionar que desarrollan competencias personales como liderazgo y autonomía enel aprendizaje, fortalenciendo la tarea de ser formadores en su institución.

Para el Estudiante

Los estudiantes desarrollarán habilidades de pensamiento que les permitirá tener competenciasintelectuales significativas frente a otros. Con Lectores Competentes 2.0 se refuerzan sus capacidadespara estructurar la información e interpretarla coherentemente. Además, desarrollan competenciassocioafectivas claves para ingresar al mundo del conocimiento.

Analizar, inferir, concordar, relievar, construir, argumentar, contrargumentar y concluir sonoperaciones que los ayudarán a tener una capacidad de alto nivel para entrar a la univerdad. No es lacantidad que leen, es la calidad con la que interpretan.

7. ¿Cómo se trabajó a nivel de la Comunidad educativo pastoral?Primeramente se trabajó con la formación de los docentes y luego se empezó a aplicar el programa através de la entrega de los libros (100% subisidiados) a cada uno de los estudiantes, a partir de eso, lospadres de familia hacen un acompañamiento al proceso en casa con el desarrollo de los videojuegos yde esta manera se vinculan al desarrollo del programa todos los miembros de la comunidad, por último,finalizando cada trimestre se hace una muestra o feria del programa de lectores competentes en dondelos estudiantes (con previo ayuda de sus padres de familia) muestran de manera lúdica, representativay gráfica todo lo aprendido en el programa.

Actividad Desarrollo Fecha límite de en- Responsabletrega

Guía 0Cada comunidad elabora laguía y la envía al correoasignado

10 de agosto del 2020Rector y equipode trabajo asig-

nado

Selección de buenasprácticas a sistemati-zar – Punto de partida

El equipo de escuelas conbase en las guías seleccionalas prácticas que continua-ran con el proceso

11 al 14 de agosto del2020

Equipo Escuelas yCFP

Taller de trabajo porcasas – las preguntasiniciales

Se organiza una reunión detrabajo virtual con cada unade las casas seleccionadaspara construir la propuestametodológica

Se organiza con cadacasa y no puede pasar

del mes de Julio


equipo de trabajoasignado

Taller recuperacióndel proceso vivido – lamemoria de la prác-tica

Se organiza una reunión detrabajo virtual con cada unade las casas seleccionadaspara hacer reconstrucciónde la memoria

Se organiza con cadacasa y no puede pasardel mes de agosto eldesarrollo de todo el

proceso



Taller la reflexión defondo: ¿Por qué pasólo que pasó?

Se organiza una reunión detrabajo virtual con cada unade las casas seleccionadaspara analizar, sintetizar einterpretar críticamente elproceso

Se organiza con cadacasa y no puede pasardel mes de septiembreel desarrollo de todo el

proceso



Taller los puntos dellegada: teorizaciónde la práctica

Se organiza una reunión detrabajo virtual con cada unade las casas seleccionadaspara formular conclusiones.

Se organiza con cadacasa y no puede pasardel mes de septiembre– octubre el desarrollo

de todo el proceso



Socialización de la ex-periencia

Las casas que finalicen elproceso en los tiempos pro-puestos podrán socializarsu práctica durante el BoscoSkills y serán publicados enla página WEB de la inspec-toría

19 al 23 de octubre de2020



BOSCO SKILLS


Sistematización de buenas prácticas educativasGUÍA 1

INSPECTORÍA SALESIANA SAN PEDRO CLAVER

SERVICIO ESCUELAS Y CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

BOGOTÁ - 2020


SAN JUAN BOSCO

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En esta oportunidad se pretende realizar un proceso de Sistematización de las buenas prác-ticas escolares que se realizan en los colegios y ETDH; esto significa que, partiendo de las ex-periencias vividas en estas actividades, de manera consciente e intencionalmente desarrollar unejercicio de reflexión sistemático sobre éstas prácticas.


Método





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GUIA 1. PLANIFICACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN

PresenciaResponsablesExperiencia

La planificación es la etapa en la que se revive el proceso de la experiencia a través de la resolu-ción de algunas preguntas que ayudarán a dar forma al Plan de Sistematización que permitiráorganizar lo vivido y dar paso a la siguiente etapa en la que será necesario recoger y organizartodos los registros que se tengan de la práctica realizada.

Los registros pueden ser documentos escritos como diarios de campo o bitácoras, fotografías,videos y grabaciones; entre más se tenga, permitirá un mejor reflejo de lo realizado en la expe-riencia.

Preguntas de la planificación

Paso 1 Delimitación del objetivo

1. ¿Para qué queremos hacer esta sistematización?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué producto queremos obtener?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué utilidad tendrá para nosotros y para la institución el producto que resulte de la sis-tematización?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Paso 2 Definición del objeto

4. ¿Con cuáles criterios seleccionaremos la experiencia y qué ponderación3 le daremos acada uno de éstos? (Diapositiva 9)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué experiencia vamos a sistematizar?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Sistematizaremos toda la experiencia, o sólo un aspecto o parte de la misma? ¿Cuál?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Paso 3 Precisión del eje de sistematización

7. ¿Cuál sería el hilo conductor 4que atraviesa el análisis de toda la experiencia?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Qué aspectos centrales de esa experiencia nos interesa sistematizar?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Paso 4. Contexto Teórico

9. ¿Cuál es el contexto teórico que sustenta la experiencia que se va a sistematizar?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Ponderación: peso, valor o relevancia que tiene el criterio en la experiencia que se busca sistematizar.4 Hilo conductor: eje central sobre el que se desarrollará la sistematización, asegurando que se mantenga el cursotrazado.

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es el fundamento teórico clave para la experiencia desarrollada?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Represente en un mapa conceptual los autores y teorías que se emplearon al iniciar laexperiencia

Paso 5 Definición del método

12. ¿En qué momento vamos a hacer la sistematización? (Diapositiva 12)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Plan de SistematizaciónPresenciaResponsablesExperiencia

1. Introducción

2. Justificación

3. Objetivos

3.1. Objetivo General

3.2. Objetivos específicos

4. Metodología:

Actividades(pasos y fases que se

seguirán)

Procedimientos(técnicas e instrumen-

tos),

Fuentes de informa-ción

Responsables

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5. Recursos:

Recurso Cantidad Valor

6. Cronograma

Tareas Fecha de inicio Fecha de cierre

Esta guía debe ser enviada al correo [email protected] con copia al [email protected], de acuerdo con la fecha de presentación expuesta en el cro-nograma que se encuentra al final de éste documento.

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BOSCO SKILLS


Sistematización de buenas prácticas educativasGUÍA 2

INSPECTORÍA SALESIANA SAN PEDRO CLAVER

SERVICIO ESCUELAS Y CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

BOGOTÁ - 2020


SAN JUAN BOSCO

2 | P á g i n a

Contenido

SEGUNDO MOMENTO: La experiencia de la ciencia y la tecnología – Sistematización.............. 3

Método ................................................................................................................................... 3

GUIA 2. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO ......................................................................4

1. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN. ..........................................................................4

Tipos de información...........................................................................................................4

Características de los registros: ........................................................................................... 5

Procesamiento de la información ........................................................................................ 5

Caracterización de la población........................................................................................... 5

2. ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. .......................................................................6

Generación de códigos y categorías ....................................................................................6

Conceptualización de los registros ......................................................................................6

Recomendación para la recolección de información primaria .............................................6

3. PREGUNTAS DE LA RECUPERACIÓN DEL PROCESO ..................................................... 7

Paso 6 Gestionar información secundaria ........................................................................... 7

Paso 7 Recolección de información primaria .......................................................................8

Paso 8 Procesamiento de información primaria ..................................................................9

3 | P á g i n a


Aunque ya hemos finalizado el encuentro de Bosco Skills, el proceso de sistematización continúay busca aproximarnos es en esta guía pala reconstrucción de la experiencia que nos permitirácontar una información que requerimos procesar y organizar para luego analizarla y socializarlaa través de un artículo que hará parte de un libro que luego será publicado con los conocimientologrados y que favorecen la posibilidad de réplica o mejoramiento de la buena práctica.


Método





4 | P á g i n a

GUIA 2. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDOAhora pondremos en acción la planificación de la sistematización realizada previamente, de ahí,que este es el momento en que específicamente sistematizaremos la experiencia, puesto quevamos a desarrollar diferentes acciones que favorecen el ejercicio de reconstrucción del procesode vivido y definiremos realmente cuales son los aprendizaje logrados, es por esto que del pro-ceso que se presenta a continuación ya hemos atendido el 1er paso con las guías 0 y 1).

Recordemos que la práctica a sistematizar cuenta con 3 momentos claves: primero la situacióninicial en la que la práctica aún no se había desarrollado; segundo, la intervención de la prácticaen la que se logra la implementación; y tercero, la situación de salida en la que se evidencianresultados del desarrollo de la buena práctica; finalmente saldrán las conclusiones que se con-vertirán en las lecciones aprendidas de la experiencia. Para avanzar en este prceso, nos enfoca-remos en las siguientes actividades:

En esta guía trabajaremos las actividades 1 y 2 con algunas tareas propuestas en el taller al finalde la guía.

1. RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN.El valor de la información está concentrado en su calidad y consistencia, puesto que con ellase pueden solucionar problemas y tomar decisiones ante una necesidad o situación específicay de paso puede cambiar el estado de conocimiento de un contexto.

Tipos de informaciónEn este paso de la sistematización, necesitamos acudir a fuentes primarias y secundarias quenos proporcionen los datos reales que generaron la experiencia, así como los resultados quese hayan logrado; por esta razón consideramos clave unificar los criterios de los tipos de in-formación:

La situacióninicial

•Antes de lapráctica

Proceso deintervención

•Realización dela práctica

Situación final oactual

•Resultados dela práctica

Leccionesaprendidas

•Conclusionesde la práctica

1. Recopilaciónde la

información.

2.Ordenamientode información.

3. Análisis einterpretación

crítica de laexperiencia.

4. Síntesis delos

aprendizajes.

5 | P á g i n a

Características de los registros:

Procesamiento de la informaciónDe acuerdo con el tipo de información se podrá seleccionar alguna de las técnicas según las ca-racterísticas de la fuente y los datos que se requieran, por ejemplo en un video no se podrán hacersubrayado, pero si se pueden hacer anotaciones, a no ser que se realice una trascripción de la infor-mación.

Tipo de información Técnica

Información Secundaria:

AnotaciónTranscripciónSubrayadoAcotaciones

Información Primaria:Entrevista con profundidadGrupos focales

Caracterización de la población Actores directos: aquellos que se han beneficiado de la práctica o han participado en ella

•los registros que se tengan del proyecto,•documentos escritos•audiovisuales•referentes

InformaciónSecundaria

•actores involucrados en la práctica a sistematizar:•información•datos•experiencia vivida

InformaciónPrimaria

• Propuesta formativa de un diplomado, Reuniónsincrónica del área de sociales.Nombre del registro

• un video, un documento escrito, una bibliografía.Tipo de registro

• 6 actas.Cantidad de registros

• documentos de 25 páginas• grabación de audio de 18 minutos

Extensión delregistro

6 | P á g i n a

Actores indirectos: han sido testigos de la práctica o tenido algún tipo de influencia en sudesarrollo.

Representatividad: Es necesario seleccionar una muestra de los actores que participaron,indicando que rol desempeñaron en el proceso (estudiante, docente, directivo, padre defamilia, entre otros)

2. ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.Una vez recogida la información primaria y segundaria, es necesario darle un orden lógico quepermitirá establecer relaciones entre datos recolectados y organizarlos en códigos y categoríasque facilitarán el análisis de la información; es por esto que los 3 momentos claves de la expe-riencia se convierte en uno de los criterios para la organización de la información recolectada

Generación de códigos y categorías Codificación: C1 representa enseñanza por competencias, mientras C2 representa estra-

tegias de aprendizaje; Categorías: Los códigos C1 y C2 pueden unificarse en una categoría que podemos llamar

Didáctica por competencias.

Conceptualización de los registros

Recomendación para la recolección de información primariaPara entrevista

Hay que destacar la importancia y el valor de la información que brinde la persona entre-vistada

Acordar entrevistas únicamente con las personas que están dispuestas a brindarlas.

Conc

eptu

aliz

ació

n

Información de interés

Ubicación en la experiencia

Ubicación en el registro

7 | P á g i n a

Usar una grabadora para registrar las entrevistas puede ser muy útil, ya que permite cap-tar la totalidad de las respuestas; también es recomendable usar una cámara fotográficapara documentarlas

Denotar en todo momento una actitud amistosa, cordial, relajada y de cierta familiaridad,de manera que el entrevistado se encuentre en buena disposición para brindar la infor-mación.

Las preguntas deben ser abiertas y, siempre que sea posible, estar seguidas de un ¿porqué?

Respetar el tiempo fijado para la entrevista.

Para el grupo focal Seleccionar máximo 6 personas para participar en el grupo focal En la selección de participantes se debe procurar que haya una cierta homogeneidad en

el grupo, representatividad., entre otras. Las preguntas deben responder a las diferentes etapa de la experiencia Es importante que el moderador se esfuerce por adaptar su lenguaje al del grupo. Buscar el consenso entre los participantes, a fin de llegar a acuerdos específicos sobre

cada tema Transcriba la información del grupo focal y procese la información con las orientaciones

antes dadas.

3. PREGUNTAS DE LA RECUPERACIÓN DEL PROCESO

Paso 6 Gestionar información secundaria

1. Diligencie la siguiente tabla de acuerdo con la información secundaria generada previo,durante o después de la buena práctica a sistematizar

Nombre del registro Tipo de registro Cantidad Extensión

2. Revise los registros inventariados procesando la información que le ofrece al proceso.Nombre del registro Técnica aplicada Concepto relevante Ubicación en el registro

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3. Codifique los conceptos relevantes de una misma naturaleza y permitan la conforma-ción de categorías.

Concepto relevante Códigos Categorías Ubicación en la experiencia

Paso 7 Recolección de información primaria4. ¿Qué información primaria requerimos?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Identifiquemos los actores que pueden aportar información valiosa para la sistematiza-ción de esta experiencia y la forma como se considera que se puede recoger la informa-ción.

Tipo de actor Nombre del actor Representatividad Técnica para recoger información

Directo

Indirecto

6. Genere una ficha de entrevista que le permita recoger información clave para el procesode sistematización.

Nombre de entrevistado RepresentatividadNombre del entrevistador N° de preguntasFecha Lugar InstituciónTema PreguntaRespuestaTema PreguntaRespuestaTema PreguntaRespuesta

7. En caso de necesitar grupo focal, genere una ficha que le permita recoger informaciónclave para el proceso de sistematización.

Nombre de entrevistados Representatividad

9 | P á g i n a

Nombre del entrevistadorFecha Lugar InstituciónTema PreguntaRespuestaTema PreguntaRespuestaTema PreguntaRespuesta

Paso 8 Procesamiento de información primaria8. Identifique los conceptos relevantes mencionados por los entrevistados acuerdo con

cada una de las etapas y las lecciones aprendidas

9. Identifique los conceptos relevantes mencionados por en el grupo (s) focal acuerdo concada una de las etapas las lecciones aprendidas

10. Consolide los acuerdos y desacuerdos logrados en cada una de las etapas de la práctica apartir del procesamiento de información arrojada por las diferentes técnicas de recolec-ción (Entrevistas, grupos focales) de información primaria.Etapa Acuerdos Desacuerdos

Situación inicial

Intervención de laprácticaSituación final o ac-tualLecciones aprendidas

Etapa Concepto relevante Lecciones aprendidas Asociación con algún códigoanterior

Situación inicial

Intervención de laprácticaSituación final o ac-tual

Etapa Concepto relevante Lecciones aprendidas Asociación con algún códigoanterior

Situación inicial

Intervención de laprácticaSituación final o ac-tual

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