PLAN DEL AREA DE FILOSOFIA - enjambre.gov.co

REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS MUNICIPIO DE LABATECA

Institución Educativa Aprobada por Resolución No 005219 del 21 de Octubre de 2019

Para los Niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica NIT: 807005982-8 DANE: 154377000207 Código ICFES 026740

PLAN DEL AREA DE FILOSOFIA

“Lo importante es que en todos nuestros actos tengamos un fin

determinado… a la manera de los arqueros que apuntan hacia un blanco claramente fijado”

Aristóteles

DOCENTE PBRO. ALVARO BECERRA GOMEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LAS ANGUSTIAS LABATECA

2021






CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

1. IDENTIFICACION 2. JUSTIFICACIÓN 3. MARCO TEORICO

3.1. Enfoque

3.2. Organización del área

3.3. Filosofía del área

3.4. Valores que potencia el área

3.5. Aportes del área al perfil del estudiante 4. OBJETIVOS 4.1. Ley general

4.3. Caracterización

4.3.1. Décimo grado

4.3.2. Undécimo grado

4.3.3. Específicos del área 5. ENSEÑANZA OBLIGATORIA 6. METAS DE CALIDAD 7. COMPETENCIAS

7.1. Generales

7.2. Específicas

8. MALLA CURRICULAR – ESTRUCTURA CONCEPTUAL 9. ANALISIS Y DISEÑOS DE PLANES DE APOYO 9.1. DIAGNOSTICO 10. METODOLOGIA

11. CRITERIOS DE EVLUACION

12. BIBLIOGRAFIA






INTRODUCCION

“No hay más filosofía de la educación que la filosofía”

Gentile

La filosofía como asignatura para los grados de educación media se acordó con el decreto 080 del 24 de enero de 1974 y con la resolución 277 del 4 de febrero de 1975 emanados del ministerio de educación nacional.

Desde entonces se viene trabajando como una materia de similar importancia a las otras que conforman el pénsum académico de toda la institución educativa. La ley 715 refuerza la temática con objetivos claros que responden a las nuevas exigencias del presente siglo.

Ya el gran pensador Gentile postuló que no hay una educación verdadera sino tiene implícita una razón de ser, un horizonte, una praxis y a ello apunta concretamente la filosofía

En nuestra institución educativa el área de la filosofía ha permitido estimular el amor al saber, en época temprana, haciendo tomar conciencia a los estudiantes tanto de sus posibilidades como de sus limitaciones, aprovechando el potencial de reflexión, de juicio, de abstracción, el deseo de abrirse al mundo ya la vida que los caracterizan como personas autónomas, responsables y trascendentes.

En este sentido, cuando él o la joven comprenden que la filosofía es inherente a su vida, se identifica con ella y no puede prescindir de sus efectos. Por eso se muestra más comprometido con la formación personal, afronta los retos y no los ve como obstáculos, sino como desafíos que lo instan a probar sus capacidades.

En 10º se trabajan unidades como cosmología, antropología, lógica, sicología, ontología y teoría del conocimiento. Cada una tiene un objeto específico: mostrar el desarrollo del hombre y el mundo, la capacidad de conocer su razón de ser, su manera de pensar y actuar mediante el reconocimiento de ser latinoamericano, producto del mestizaje que le hizo perder su propia identidad cultural para adoptar una nueva, a la cual aún no ha podido ajustarse.

En 11º se trabaja Epistemología, estética, axiología, filosofía de la religión y filosofía sociopolítica. Cada rama pretende orientar el origen de las ciencias experimentales, los valores como persona, su liderazgo tanto social como político en la medida en que en el ser humano todas estas disciplinas están implícitas.






En el mapa estructural que aparece en la página 15 se pueden apreciar todas las competencias por desarrollar y las herramientas en que se harán efectivas.






1. IDENTIFICACION

AREA: Filosofía NIVEL: Educación Media académica

INTENSIDAD SEMANAL: 3HORAS GRADOS: 10 A y 10 B, 11 A y 11 B

ESTUDIANTES ATENDIDOS: DOCENTE: Pbro. Alvaro Becerra Gómez

Aquellos que educan bien a los niños deberían ser más honorados que los que los producen; los primeros solo les dan la vida, los

segundos el arte de vivir bien-Aristóteles.






2. JUSTIFICACION

La enseñanza de la filosofía en los grados 10 y 11 de educación media académica es de vital importancia y eficaz en la formación integral de los jóvenes. Partiendo del principio: “no sólo hay que instruir, sino educar” se llega a la concepción de interdependencia entre lo filosófico y lo educativo. Ambos términos forman un proceso que insta al joven a desarrollar sus facultades como único ser educable, pensante, filosofante, preservador del medio ambiente, autónomo, responsable y trascendente.

Por eso la educación media puede y debe estimular el amor al saber, cuanto antes, en época temprana haciendo tomar conciencia al educando tanto de sus posibilidades cómo de sus limitaciones, aprovechando el potencial de reflexión, de juicio, de abstracción, el deseo de abrirse al mundo y a la vida que lo caracteriza como persona inteligente. Sólo así encontrará la razón de ser de su naturaleza, su sociedad y de su destino, bien sea como hombre o como mujer, que lo llevarán a ubicarse en la realidad existencial y a valorar lo que es, lo que hace, lo que posee: el sentido de su vida.

El proceso de aprendizaje de la filosofía apunta, entonces, a la conjugación de los verbos “educar y filosofar” (informativo-formativo) que integra la personalidad de cada educando y que propende por formar personas con valores y capacidades suficientes; y así ayudar en la transformación del entorno, para que los y las estudiantes adquieran los elementos que les ayuden a conocer la realidad social, económica, política, cultural y democrática en la que se desenvuelven, actos que son posibles desde la praxis del área de filosofía

“No puedo enseñar nada a nadie. Solo puedo hacerles pensar”-Sócrates.






3. MARCO TEORICO

3.1. ENFOQUE

Partiendo del modelo pedagógico integrador, donde el estudiante es el centro dl proceso de aprendizaje y el maestro un guía, un facilitador, el área de la filosofía está orientada a potenciar la educación del pensamiento de cara a la verdad, a la luz de su condición de ser racional, educable, preservador del medio ambiente, autónomo, responsable y trascendente. En esta medida entenderá su papel en la sociedad, en su familia, en su contexto escolar y en su vida misma. Podrá percatarse de que está es un universo dinámico donde debe adoptar una actitud humilde ante la infinitud del saber y emprender un camino en búsqueda de la perfección.

En ningún momento se pretende que el estudiante adquiera perfecto dominio de todos y cada uno de los temas de la Filosofía, sino de buscar que, tomando como punto de partida hechos muy concretos que constituyan para él verdaderas vivencias, procure profundizar en ellas, valiéndose de los grandes temas de la filosofía que pueden contribuir al cumplimiento de todo lo previsto en el área.

De acuerdo con los lineamientos curriculares emanados por el MEN, para el área de Sociales, se ha adoptado lo que corresponde a Filosofía, con el objeto de lograr que el estudiante sea un sujeto activo, reflexivo, crítico, analítico, ubicado socialmente, cuestionador y artífice de su propio desarrollo personal y moral. Por eso se trabaja de acuerdo con la estructura de la página 15 que integra todas las dimensiones requeridas por la mencionada institución, bajo el paradigma de que “solo se hace filosofía, filosofando” y que hay que aprender a filosofar y esta actividad necesita cultivarse, pues el hecho de que el joven esté dotado naturalmente del “uso de razón”, no implica que esta actividad no necesita de cultivo y es ahí donde se hace ingente la verdadera orientación del docente para señalarle el camino, para hacerle comprender la razón de ser de la realidad.

3.2. ORGANIZACIÓN DEL AREA

Para el estudio del área de filosofía se hizo una estructura de acuerdo con los cinco ámbitos fundamentales alrededor de los cuales gira el programa y además son los que evalúa el ICFES






• ÁMBITO EPISTEMOLOGICO referido a los procesos del conocimiento a través de la historia. Concepciones significativas sobre la verdad, la razón, el origen y la esencia del conocimiento y las relaciones entre pensamiento, lenguaje y saber científico, ciencia, técnica y sociedad.

• AMBITO ANTROPOLOGICO: Relaciones del hombre con su mundo, la naturaleza, sociedad y consigo mismo.

• AMBITO ETICO RELIGIOSO: Procesos de reflexión sobre normas, principios y valores que fundamenta las acciones de los grupos humanos en los distintos momentos de la vida.

• AMBITO ESTETICO: Interpretación filosófica de los problemas y concepciones elaboradas sobre creaciones artísticas como obras poéticas, pictóricas o musicales.

• AMBITO ONTOLOGICO: Problemas del sentido y la constitución del ser, con todo aquello que define el ser de las cosas, la realidad y el mundo. Reflexión sobre la relación entre el ser, el hombre y el mundo.

En la página siguiente aparece el organigrama donde se puede apreciar con más claridad tanto los ámbitos filosóficos como los procesos, competencias y actividades que permitirán el aprendizaje del área.

“El hombre es la medida de todas las cosas” -Protágoras.






FILOSOFÍA

AMBITOS

DECIMO GRADO UNDECIMO GRADO

• Cosmología • Ontología

• Antropologí • Ética y Axiología

• a • Filosofía y de la

Lógica religión

• Psicología • Epistemología

• Gnoseología • Estética

Competencias

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Mediante

Mediante

Mediante

• Talleres de • Técnica grupales • Elaboración de

razonamiento • Elaboración de mapas

• Análisis de textos ensayos y conceptuales

• Programa disertación sobre • Exposiciones

documental Problemas • Líneas de tiempo

• Líneas de tiempo Filosóficos • Plenaria - Debates • Actividades de

controversia

Con el apoyo de • Exposición de contenidos, debates






• Actividades de complementación y

de consulta • Técnicas de trabajo en equipo

• ensayos, disertaciones, análisis de textos






3. 3 FILOSOFÍA DEL ÁREA

De acuerdo con el horizonte institucional y las políticas educativas emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, el área contribuye con la formación integral del estudiante, en la medida en que lo valora en sus múltiples dimensiones: intelectual, sicomotriz, afectivo volitivo y espiritual y por lo tanto, orienta los contenidos, logros e indicadores de logros de acuerdo con el ideal de hombre que necesita esta sociedad.

Se desarrolla en el educando los procesos cognitivos, cognoscitivos y metas teniendo en cuenta los ámbitos ontológico, ético, antropológico, epistemológico y estético que se harán explícitos en el desarrollo de las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.

Los fundamentos del área estriban en la concepción del estudiante como centro del proceso de aprendizaje.

.

También se tiene en cuenta en el área la condición de seres latinoamericanos, huérfanos de cultura y que día a día el fenómeno de la globalización invade hasta los más pequeños espacios.

Sin embargo, no se olvida la herencia ancestral y en la medida de las posibilidades se irá luchando para mantener vivas las raíces que, sin duda alguna, constituyen nuestra razón de ser.

3.4 VALORES QUE POTENCIA EL ÁREA

Partiendo del concepto del estudiante como centro del proceso educativo y de acuerdo con el perfil trazado por la institución en lo referente a formación integral, el área potencia valores como:

• Avidez para el conocimiento, en este sentido el educando entiende que el saber le abre las puertas del conocimiento y que la preparación permanente le conlleva a estar a la par con todos los cambios sociales.

• La alteridad, como ser sociable que es, comprende que no puede estar solo y que

necesita del otro para poder sobrevivir. Luego, su deber es buscar el bien del otro para que su felicidad no se vea perturbada.

• El afecto, para poder hacer explícitos sus sentimientos, debe también demostrar

afecto por sus congéneres.






• Solidaridad. Al interactuar con sus compañeros conoce las necesidades de ellos y les brinda su apoyo incondicional.

• Honradez. El educando aprende a respetar lo ajeno y a recibir premios por méritos,

no porque usurpe lo de otros.

• La gratitud. Aprenderá el valor de saber agradecer todo el bien que le han hecho y en lo futuro siempre lo tendrá presente para estrechar su mano en señal de congratulación.

• la Autonomía: entendida como autogobierno, autocontrol, ser dueño de sí, con

base en la formación de riqueza e independencia intelectual, sicomotriz, afectiva, volitiva, espiritual y de conciencia, lo cual en la práctica significa ser capaz de pensar, querer, decidir y obrar, por sí mismo, correcta, eficaz y oportunamente

• La responsabilidad. Cumplimiento consciente, eficiente y oportuno de todos los

deberes, obligaciones y normas, y el disfrute racional de todos los derechos humanos

• trascendencia: Relación positiva y consciente consigo mismo, con Dios, con los

demás y con la naturaleza. O sea, sociabilidad, espiritualidad y ecología convertidas en vida, mediante: el amor, el servicio y el respeto a Dios, a todos los demás y a la naturaleza

3.5 APORTES AL PERFIL DEL ESTUDIANTE

La ley general de Educación abrió las posibilidades para patrocinar una educación que responda a las necesidades del entorno.

En nuestra comunidad se necesitan verdaderos líderes capaces de desenvolverse en cualquier ámbito social sea académico o laboral.

Desde esta óptica, en el área de Filosofía se propende por la formación de una persona integral: cívico, volitivo, espiritual, intelectual, democrático, ético, innovador, investigativo, sensible, humilde, transparente, creativo, con identidad patria, capaz de desenvolverse en la sociedad con un espíritu de autonomía, responsabilidad y trascendencia y de solucionar los conflictos por la vía del diálogo y la concertación. Todos estos referentes aportan al perfil del estudiante Colnuesano.






4. OBJETIVOS

4.1 Ley general Artículo 27

• Comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.

• La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización

con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales

• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses

4.2 Generales del área

• Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad especifica que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

• Poner en práctica la dimensión teórica del conocimiento y su capacidad para

utilizarlo en la solución de problemas.

• Adoptar actitudes positivas y dinámicas ante las diversas situaciones de una sociedad pluralista y en constante cambio.

• Explorar para la filosofía y si tiene disposiciones, las desarrolle y las aplique.

• Tomar conciencia de que todos los seres constituimos una unidad con la naturaleza lo cual debe traducirse en el respeto, la cooperación, el equilibrio, la conservación y desarrollo ecológico.

• Armonizar los valores de tipo vital, intelectual, ético y estético.

• Iniciar al estudiante en los campos más avanzados de la ciencia y la tecnología moderna, preparándose en las distintas disciplinas que le permitan el ejercicio de una función práctica.

4.3 Caracterización de objetivos

4.3.1 Grado décimo

• Diferenciar y caracterizar, los campos objeto de la reflexión filosófica como la cosmología, la metafísica, la moral, la antropología, la sicología, la epistemología y la lógica para dar respuesta a interrogantes fundamentales del ser humano.

4.3.2 Grado undécimo






• Reconocer las limitaciones del ejercicio de la razón humana de cara a problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología, para dar respuesta a

13

• interrogantes y necesidades de orden personal, cultural, ambiental, político, económico y social, teniendo en cuenta los cuestionamientos y propuestas dadas a través de la historia de la filosofía.

4.4 Específicos para educación media

4.4.1 Grado décimo

• Identificar los principales problemas y soluciones que se plantea la filosofía.

• Conocer la estructura general de la historia de la Filosofía.

• Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural, científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.

• Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión de

textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.

• Elaborar buenos esquemas de pensamiento en el análisis de textos, documentos y redacción de ensayos.

• Sustentar razonadamente las opiniones e ideas personales.

• Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexión propio del conocimiento filosófico que favorezca su formación personal.

• Elaborar correctamente mapas conceptuales, análisis de documentos, cuadros

conceptuales.

4.4.2 grado undécimo

• Identificar y aplicar los principales pasos del método de investigación en las ciencias humanas.

• Demostrar capacidad de análisis, síntesis y creatividad con base en la lectura de textos

filosóficos. • Valorar el aporte de los filósofos al saber Universal.

• Comprender el contexto de los diferentes planteamientos filosóficos. • Practicar con responsabilidad, autonomía y respeto los deberes y derechos humanos.

• Identificar y aplicar los principales elementos del método de las ciencias humanas en

investigaciones concretas. • Identificar las principales tareas de la Filosofía Latinoamericana

• Analizar sistemáticamente situaciones y procesos con ideas filosóficas y escuelas. • Asimilar los valores democráticos y aquellos propios de la nacionalidad Colombiana






5. ENSEÑANZA OBLIGATORIA

La lectura y uso del diccionario constituyen las herramientas fundamentales para que el estudiante conozca y maneje la tipología textual, particularmente en lo referente a corrientes filosóficas, destacando en cada una obras y fragmentos de autores reconocidos.

A la par debe utilizar el diccionario para que ubique los términos debidamente dentro de los textos y evitar así que el aprendizaje sea superfluo.

Combinando estos dos elementos se pueden desarrollar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en el aula de clases y por lo tanto el desempeño en las pruebas de Estado mejorarán.

Nuestra vida siempre expresa el resultado de nuestros pensamientos dominantes-Soren Kierkegaard.






6. METAS DE CALIDAD

• Formar un estudiante capaz de hacer análisis sociocríticos mediante lectura de

obras filosóficas y su respectiva socialización.

• mostrar interés por la investigación y el uso de las TIC para comprender y desenvolverse en cualquier entorno situacional

• Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento tales como: análisis y la síntesis

• Mostrar un mejoramiento continuo en los resultados de las evaluaciones internas y pruebas SABER 11.

• Lograr que adquiera y aplique el sentido y el hábito de la autonomía, la responsabilidad, la trascendencia, la justicia, el orden, la libertad, la convivencia y el respeto a los derechos ajenos como persona y como miembro activo tanto de su institución como de su comunidad.

• Explorar sus aptitudes para la filosofía y, si tiene disposiciones, las desarrolle y las aplique.

• Formarse ideas claras y distintas de los principales sistemas filosóficos, de ser representados en sus obras fundamentales con sentido crítico, en relación con su época y su influencia en la actualidad.

• Desarrollar hábitos de lectura que les permita un buen desempeño en le educación post-secundaria y en su vida laboral.

• Mejorar la calidad de redacción a través de ensayos

• estará en capacidad de reconocer conceptos, posturas, reflexiones en el campo del saber filosófico, como base para el desarrollo de una posición crítico analítica en su contexto, respetando las opiniones de los demás.






7. COMPETENCIAS

Se entiende por competencia aquella capacidad individual y social cuyo desarrollo obtenido mediante el esfuerzo personal, la interacción social y la relación con el entorno permiten mejorar localidad de vida del ser humano y de la sociedad en la cual está inmerso. Tales capacidades abarcan el plano cognoscitivo, actitudinal y emocional de la persona, así como sus relaciones con sus congéneres posibilitan la aplicación óptima de los conocimientos y orientan el desempeño personal hacia la cooperación social.

7.1 COMPETENCIAS GENERALES

En Lo que respecta al área se promueve el pensamiento crítico, la capacidad discursiva, la comunicación y a la creatividad.

7.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Competencia Crítica: Promueve el pensamiento crítico mediante el ejercicio

filosófico. Amplía las posibilidades de transformar los contextos particulares buscando una mejor forma de vida para el ciudadano.

• competencia dialógica: Promueve la interacción pedagógica mediante el diálogo permanente y constructivo, reconoce los contextos y las razones. facilita la confianza entre los interlocutores y propende por la aprehensión propia y la ajena.

• Competencia creativa: permite prospectar formas de conocer, interpretar,

simbolizar el mundo y actuar en él. Abre múltiples formas de transformarlo. • Competencia comunicativa: La meta de esta competencia es producir un acuerdo

entre los miembros de una comunidad intersubjetiva, quienes además de poseer un saber compartido, en este caso filosófico, expresan confianza y reconocimiento mutuo. tal como lo expresa Wilhelm Dilthey: “Cada palabra, cada frase, cada gesto o fórmula de cortesía, cada obra de arte y cada acción histórica son comprensibles sólo en la medida en que existe una comunidad que enlaza al que se expresa en ellos y al que los comprende”

• Competencia interpretativa o hermenéutica: Hace referencia a las acciones que

realizan los estudiantes con el propósito de comprender los diversos contextos de significación ya sean esto sociales, científicos o artísticos. En términos curriculares se busca que el estudiante encuentre el sentido de un texto, de una proposición, o de un problema, es decir que presente los argumentos en pro y en contra de una teoría en relación con la realidad.






• Competencia propositiva o estética: Esta competencia supone en términos curriculares, una actuación crítica en la medida en que se requiere de la formulación de diversas soluciones o alternativas ante una situación o un problema.

Lo que pretende es que el estudiante sea capaz de crear, recrear, transformar, y plantear diversas soluciones ante situaciones problemáticas que se le presentan en la

propuesta curricular de filosofía. Podría decirse que esta competencia está orientada hacia un saber hacer, hacia una acción que genera un conocimiento o una forma de actuar ante un problema determinado.

• Competencia argumentativa: Significa tener en cuenta las posibilidades de sustentación o justificación de las interpretaciones que ha realizado el estudiante a partir de los planteamientos hechos desde los ámbitos de estudio de la filosofía. La argumentación consiste, entonces, en que el estudiante dé cuenta de las razones que explican las tesis o ideas centrales que sustentan las concepciones filosóficas más relevantes. Es importante que el estudiante no sólo comprenda un problema filosófico, por ejemplo, la concepción de la razón en Descartes, sino que también esté en condición de explicar su sentido, es decir, de encontrar las razones que sustentan esta concepción de la razón.

Las personas son tan felices como cuando transforman sus mentes para serlo

-Abraham Lincoln.






8. MALLA CURRICULA

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA

PERIODO-PROCESOS-UNIDAD GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PIMERO

INDICADORES DE DESEMPEÑO UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

INTELECTUAL: Demuestra capacidad EL QUEHACER Desarrollar la capacidad de APRENDER A FILOSOFAR de análisis con relación al tema

FILOSOFICO análisis mediante la • Importancia de la filosofía tratado

interpretación del quehacer • La tradición filosófica SICOMOTOR: Muestra destreza en el filosófico en las diferentes • Cómo hacer filosofía? desarrollo de la capacidad de análisis épocas • El ensayo con relación al tema tratado • Discusión filosófica VOLITIVO: Demuestra responsabilidad LOGICA Y ARGUMENTACION en la comprensión del tema de

estudio

• Cómo usar la lógica

Desarrollar la capacidad de • Argumento o razonamiento AFECTIVO: Evidencia dedicación en la comunicativa haciendo uso • Reconocimiento de razonamientos comprensión del tema tratado de los criterios del • Indicadores de premisa y conclusión ESPIRITUAL: Asume los métodos del razonamiento lógico

• Deducción e inducción verdad y validez saber cómo una herramienta que le

ayuda a la conservación del entorno. • Lógica clásica

• Lógica proposicional







PERIODO-PROCESOS-UNIDAD GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO


ETICA GENERAL

Desarrollar el proceso de • Diferencia entre la ética y la moral PSICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo

interpretación a partir de la • El problema ético: Actitud ética, ámbito aprendido sobre el tema

comprensión de argumentos ético AFECTIVO: Muestra interés

LA ACCION relacionados con la práctica • El hombre como realidad moral: Acción, participando con entusiasmo en la HUMANA de la felicidad, la libertad y el conducta y carácter comprensión del tema

Bien • La libertad y la moral VOLITIVO: Decide cumplir con las • Éticas materiales y formales actividades propuestas para la ETICA APLICADA interpretación del tema

ESPIRITIAL: Es respetuoso con las • El valor de la vida

• El utilitarismo personas con quienes comparten en • Autonomía, responsabilidad y relación a sus posturas éticas y trascendencia morales

SICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo • Autonomía y decisiones en torno a la vida

• Aborto y eutanasia aprendido sobre el tema

FILOSOFIA POLITICA

• La justicia

• La libertad, la democracia y el estado







PERIODO-PROCESOS-UNIDAD

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO

UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

LA Comprender, a partir de CULTURA argumentos, los problemas conceptuales y prácticos que implica

definir la naturaleza, la

estructura y el origen de la sociedad, la historia y la religión

SOCIOLOGIA: HISTORIA Y SOCIEDAD

• La sociedad como hecho de experiencia

• El hombre, ser en sociedad • Las estructuras sociales

• Socialización y conflicto social

• La globalización

FILOSOFIA DE LA RELIGION

• El hombre, ser religioso: la religión, un hecho universal, origen de lo religioso y esencia de la religión

• El Ateísmo

• Las dimensiones del hecho religioso

• Dialéctica fe-razón

INTELECTUAL: Posee capacidad de análisis en relación con la descomposición de la sociología en sus componentes, proceso y función

PSICOMOTOR: Es hábil l para aplicar lo aprendido sobre la sociedad, en la práctica diaria

AFECTIVO: Manifiesta interés participando con entusiasmo en el análisis del tema

VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una forma disciplinada y responsable el análisis del tema

ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros de una forma disciplinada para la formación de la capacidad de análisis








GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: CUARTO


ESTETICA: EL ARTE

EL LENGUAJE Formarse en el proceso de • ¿Qué es el arte? INTELECTUAL: Posee capacidad de

síntesis mediante la • Características de la obra de arte análisis en relación con el lenguaje y

estructuración de • Arte y belleza sus múltiples formas

conceptos acerca de la • El valor histórico del arte SICOMOTOR: Es hábil l para aplicar lo religión y sus • El artista y el espectador aprendido sobre el ámbito estético

manifestaciones • La experiencia estética AFECTIVO: Manifiesta interés

• Belleza natural y belleza artística participando con entusiasmo en el

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: EL SIGNIFICADO análisis del tema

• ¿Por qué el lenguaje?

• Teoría descriptiva VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una

• Representaciones isomórficas forma disciplinada y responsable el FILOSOFÍA DEL LENGUAJE: LA COMUNICACIÓN análisis del tema

• Palabra hablada y escrita ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros

• El lenguaje humano de una forma disciplinada para la

• Filosofía y lenguaje formación de la capacidad de síntesis

• Orígenes de la escritura







PERIODO-PROCESOS-UNIDAD GRADO DÉCIMO PERIODO: PRIMERO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

Desarrolla la capacidad de INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA INTELECTUAL: Posee capacidad de

comprensión a través de la Comprensión con relación el tema tratado.

interpretación de la filosofía • Utilidad de la filosofía PSICOMOTOR: Muestra destreza en el

como ciencia del sentido y • Cómo y desde cuando hablamos de desarrollo de la capacidad de comprensión horizonte humano y social filosofía. con relación al tema en estudio

• Monografía: problema del origen de la AFECTIVO: Manifiesta interés en la

LA FILOSOFIA filosofía. comprensión del tema

LOS METODOS DE LA FILOSOFIA INTELECTUAL: comprende el significado de Desarrolla la capacidad de las herramientas de reflexión más comunes

análisis mediante la • Cómo aprender a preguntar en las prácticas de la filosofía

identificación lógica de los • Cómo aprender a analizar PSICOMOTOR: Es hábil para aplicar lo componentes del tema • Cómo dialogar con argumentos aprendido acerca del tema en estudio

• Cómo aprender a interpretar un texto ESPIRITUAL: Colabora con sus compañeros INTRODUCCION A LA LOGICA en la comprensión del significado de las

herramientas de reflexión más comunes en • Cómo sacar un argumento

• Esquemas para inferir, deducir y concluir las prácticas de la filosofía







PERIODO-PROCESOS-UNIDAD GRADO: DÉCIMO PERIODO: SEGUNDO


EL SABER Comprender y aplicar la GNOSEOLOGIA: LA VERDAD INTELECTUAL: Demuestra capacidad

formas de argumentación y el • Fuentes y formas del saber de comprensión con relación al tema

uso de los criterios de • Teorías de la verdad tratado

razonamiento lógico GNOSEOLOGIA: EL CONOCIMIENTO PSICOMOTOR: Muestra destreza en el • Origen, fundamentos y límites desarrollo de la capacidad de Comprender el problema de comprensión en relación con el tema

hallar un fundamento sólido a EPISTEMOLOGIA: LA CIENCIA Y EL METODO tratado.

Las pretensiones del Introducción: El extraño caso del cangurito conocimiento y el problema de AFECTIVO: Evidencia dedicación en la

establecer los alcances de • Epistemología comprensión del saber

nuestra capacidad de conocer. • Concepto de ciencia VOLITIVO: Trabaja a conciencia de una • Explicación científica forma disciplinada y responsable el Comprender a partir de • Inducción, deducción análisis del los grandes planteamientos argumentos, el problema de

• Las ciencias humanas epistemológicos

Definir la naturaleza de la

• La psicología y el psicoanálisis

Ciencia y los métodos ESPIRITIAL: Asume el saber como

• Corrientes epistemológicas: racionalismo, científicos camino constante del hombre en empirismo, dogmatismo, subjetivismo, escepticismo

búsqueda de la verdad








GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO


LA REALIDAD Desarrollar la capacidad de LA COSMOLOGIA: LA NATURALEZA INTELECTUAL: Posee capacidad de

análisis mediante la Introducción: observación del video sobre la erupción análisis en la apropiación de concetos construcción de conceptos del volcán Santa Helena relacionados con la realidad:

relacionados con la • El problema del cambio y del naturaleza, Dios, hombre naturaleza, el orden, el movimiento PSICOMOTOR: Es hábil para explicar lo origen y la finalidad del • Origen y sentido del universo aprendido en el tema

universo • El concepto de causa

• La existencia del futuro AFECTIVO: Trabaja con entusiasmo en

Comprender, a partir de ONTOLOGIA: EL SER el desarrollo de la capacidad de análisis

argumentos, el problema de • La filosofía primera con relación al tema

la existencia de los entes • Diferencia ontológica

universales y el de la • El problema del ser VOLITIVO: Es responsable en el existencia y naturaleza de • La metafísica en los últimos tiempos cumplimiento de sus trabajos sobre el Un mundo eterno ONTOLOGIA: DIOS desarrollo sicomotor.

independiente del sujeto • Naturaleza y existencia de Dios

que lo conoce- • La fe en la filosofía ESPIRITIAL: Colabora a sus compañeros en el desarrollo de la capacidad de análisis sobre el tema visto.







PERIODO-PROCESOS-UNIDAD GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

UNIDADES OBJETIVOS EJES TEMÁTICOS

SICOLOGIA: LA MENTE

EL SER Desarrollar la capacidad de • Qué es la Sicología INTELECTUAL: Posee capacidad de análisis

HUMANO análisis mediante la identificación • Ciencia del alma en la identificación de problemas del problema de la mente y el • Ciencia de la conducta relacionados con el ser humano

PSICOMOTOR: Es hábil para apropiarse de Problema de cómo obtener

• Ciencia cognitiva

los conceptos relacionados con la sicología y

conocimiento científico de ella

• Ciencia de la conciencia

la antropología

AFECTIVO: Manifiesta interés participando ANTROPOLOGIA FILOSOFICA: EL HOMBRE en el análisis de textos filosóficos

• ¿Qué es la antropología? VOLITIVO: Cumple con excelente

Desarrollar la capacidad de

• Antropología filosófica y la Filosofía responsabilidad los pasos propuestos para • El origen de la especie humana desarrollar la capacidad de análisis

interpretación mediante el • Teoría sintética o neodarwinismo ESPIRITIAL: Colabora con sus compañeros análisis y la definición de la

• La identidad social que tienen dificultades en el desarrollo de la

Naturaleza

humana y el capacidad.

ANALISIS DE TEXTOS: Fedro (Platón), El

INTELECTUAL: Es competente en la establecimiento de fronteras

Ala (Aristóteles) Suma teológica (Santo

capacidad de síntesis en relación con la la conceptuales claras entre las

Tomás) y otros sicología y la antropología

ideas de la naturaleza y la cultura

PSICOMOTOR: Es hábil en la práctica de la

capacidad de síntesis

AFECTIVO: Desarrolla con alegría la capacidad de síntesis






9. ANALISIS Y DISEÑOS DE PLANES DE APOYO

9.1 DIAGNOSTICO

Los estudiantes del grado décimo tienen muchas expectativas respecto a la nueva área. Manifiestan deseo de aprender y que el trabajo les llene muchos vacíos que están presentes debido a las respuestas que aún están esperando.

Desean que el área sea vivencial, que los lleve a encontrar la razón de ser de su mundo, de todo lo que aparece ante sus ojos. Reconocen que tienen muchas deficiencias en cuanto a lectura, a la participación oral en las clases debido a que son tímidos, susceptibles y distraídos, también presentan dificultades para argumentar con propiedad y criticidad por problemas de pobreza léxica y de no estar actualizados en muchos de los acontecimientos mundiales.

Por eso se trabajará bastante en el área, haciendo plenarias, cuestionando sobre cada acontecimiento, aplicando el método Socrático para inducirlos a la reflexión personal. Se leerán diferentes obras de carácter filosófico, político, social, entre otros y se motivará la participación general de los estudiantes.

El grado Undécimo tiene una actitud muy positiva respecto al área, está dentro de los favoritos, debido a la forma como se ha venido trabajando. Han encontrado muchas respuestas a sus enigmas y reconocen que la filosofía es inherente a sus vidas. Sin embargo algunos se tornan parcos, se ruborizan al hablar, al exponer un tema o al emitir un juicio personal; estas actitudes de debe a que en grados anteriores no se les ha cultivado la facultad oral, trabajo que ya se inició el año pasado y que se espera superarlo este año mediante diferentes técnicas de expresión oral.






10. METODOLOGIA

De acuerdo con el horizonte institucional y el modelo pedagógico de Educación integral que retoma filosofía pedagógica de la institución educativa, todas las actividades académicas del área de Filosofía están encaminadas hacia el aprendizaje significativo, creativo, dinámico, activo, vivencial, de investigación, de innovación.

Por lo tanto, las temáticas se desarrollarán formando equipos de trabajo, desarrollando guías, talleres, exposiciones, foros, lectura crítica de textos, Informes tipo ensayo, elaboración de resúmenes y mapas conceptuales, ejercicios de proyección sobre la realidad social, Análisis de videos, Ejercicio de la evocación de la experiencia del estudiante, discusión sobre el texto fijado para la sesión correspondiente, debates, elaboración de ensayos y disertaciones, presentación de trabajos escritos, exposición y orientación del profesor.

Para reforzar los temas, leerán la obra El Mundo De Sofía que les permitirá entender mejor los planteamientos filosóficos, La Metamorfosis, Papel del trabajo en la transformación del mono en hombre, la Rebelión de las Ratas.

Se dinamizarán las clases haciendo uso de las TIC disponibles, desarrollo de guías, salidas fuera del aula de clases y se trabajará el proyecto de afianzamiento para las pruebas saber 11.

No tengas miedo de ser excéntrico por tus opiniones, cada opinión ahora aceptada fue excéntrica algún día-Bertrand Russell.






11. CRITERIOS DE EVALUACION

Para evaluar integralmente a los estudiantes se tiene en cuenta el Manual de evaluación y promoción, el modelo pedagógico de formación integral y el proyecto educativo institucional PEI

De acuerdo con lo anterior, se utilizarán estrategias como:

• Evaluaciones escritas. • Evaluaciones tipo Icfes.

• Preguntas abiertas.

• Socialización de los temas. • Exposiciones creativas y recursivas.

• Dominio de los temas y del público en los foros. • La calidad de los argumentos con los que refute una tesis.

• La presentación correcta y oportuna de los trabajos. • Los aportes que haga en sus participaciones en clase.

• elaboración de ensayos. • comentario de textos filosóficos.

• lectura de obras alusivas a los temas objeto de estudio.

• participación en clase. • la valoración calidad discursiva.






12. BIBILIOGRAFIA

• VALERO, Carlos. Et. Al. Filosofía 10 y 11 ED. Santillana siglo XXI, Santafé De Bogotá, D.C. 2002

• VALENZUELA, Iván Daniel. Documentos y disertaciones. Ed. El búho. Santafé de Bogotá. 2001

• MARQUINEZ ARGOTE, German. Introducción a la filosofía. Ed. USTA. Santa fe de Bogotá. 2003

• Ley 115 artículos 16 al 20

• Decreto 1860 artículo 48

• Internet, YOU TOBE, GOOGLE, FACE BOCK

• ATLAS UNIVESAL DE FILOSOFÍA: manual didáctico de autores, textos, escuelas y conceptos filosóficos.

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