Bulliyng,desde el aula a un modelo

OPD INFANCIA IQUIQUETarapacá 369514551

DEFINICION

acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros en el que la víctima está (o se siente) en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores”.

CONDUCTAS HABITUALES DE BULLYING

Intimidaciones verbales Intimidaciones psicológicas Agresiones físicas Daño a las pertenencias Aislamiento social Acoso de tipo racista Acoso sexual Acoso anónimo mediante el teléfono

celular, chat o el mail

¿COMO DETECTAR? Cambios conductuales Cambios de humor ( tristeza, llantos o

irritabilidad) Trastornos en el sueño y /o en el apetito Dolores somáticos (dolores de cabeza, de

estómago, vómitos ) Constante perdida o deterioro de pertenencias

escolares o personales. Aparición de golpes, hematomas o rasguños y

excusas ante estos Disminución en el contacto social con sus pares Fobia escolar

¿COMO DETECTAR?

Prestar atención a la relación de los alumnos/as en los pasillos, en el patio y en el comedor

Considerar burlas, risas o abucheos reiterados Exclusión del grupo de pares Los rayados en las puertas de baños y paredes

(nombres que aparecen habitualmente) Variaciones del rendimiento escolar Pérdida de concentración Quejas de los padres (por cambios conductuales)

Características de la victima

Rango de edad Rasgos de personalidad y/o características

físicas que hagan al niño/a especialmente vulnerable.

Características del agresor

En general estos estudiantes buscan chivos expiatorios para purgar sus problemas y frustraciones.

Obtienen satisfacción a través de la violencia para reafirmar su personalidad y su posición de liderazgo.

Escaso control de impulsos y emociones.

Principales consecuencias para la salud mental

Dificultades de rendimiento Fracaso Escolar Ansiedad Fobia Escolar Baja autoestima Cuadros depresivos Intento de suicidio Indefensión aprendida

Problemas percibidos en la convivencia escolar

Escasa participación de los actores en la organización que les representa en la Institución Escolar

Normas escolares desarticuladas de la Misión del PEI

Ausencia de procedimientos justos de resolución de conflictos y desagaste profesional docente

Prácticas escolares discriminatorias y abusivas

La protección y ciudado del clima y convivenca escolar implica una profunda reflexión ENTRE los actores educativos

sobre ... La natural asimetría

de las relaciones en la organización de la escuela y,

La simetría de las relaciones entre personas con igual dignidad

La distribución y uso del poder en la estructura jerárquica de la escuela

La función ordenadora de la jerarquía para la acción.

Las relaciones de cooperación , respeto, participación y solidaridad no se contraponen a la necesaria jerarquía escolar.

ENTRAMADO DE RELACIONES INTERPERSONALES

Subsistema del profesorado Subsistema profesorado/alumnado Subsistema alumnado/alumnado Relación de la familia con ...

Influyen en el fluir de la convivencia en el centro

1.- TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO

El Estado chileno apela a todas las instituciones públicas, particularmente al

sistema educativo, el reconicimiento del lugar propio que ocupan niños, niñas y jóvenes en la sociedad como personas íntegras, capaces y

responsables, de acuerdo a su desarrollo.

Aprender a vivir juntos y juntos aprender a vivir implica el reconocimiento del otro como un legítimo otro en el convivir. Condición intrínseca e inalienable en todos los seres humanos: la de ser sujetos de derechos.

2.- LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES SON SUJETOS DE DERECHOS

La comunidad educativa debe estar dispuesta a construir y reconstruir

pedagógicamente su estilo de convivencia.

Sólo participando de una convivencia escolar democrática TODOS los actores educativos

desarrollarán competencias para ser ciudadanos participativos en

una sociedad diversificada, plural y democrática.

CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN

Las normas debieran ser el resultado de un proceso abierto, participativo y plural que convoque a todos los miembros de la escuela o liceo.

La presencia de normas y límites claros, suficientemente difundidos, tienen por fin el buen funcionamiento de la institución escolar .

El Reglamento debe contener mecanismos para posibles modificaciones y adecuaciones en el tiempo.

Las decisiones adoptadas deben ceñirse a procedimientos, criterios y valores conocidos. Esto favorece la eliminación de la arbitrariedad..

El dialogo debe ser un harramienta de privilegio para afrontar los conflictos y problemas.

MARCO CONCEPTUAL IDEAS FUERZA

Estilo de Convivencia

•Multiples modelos •Espacio curricular propicio para el desarrollo ciudadano

valores

mitos

costumbresritos

Lenguaje

Significados y signifantes de

los sujetos

Historia

Creencias

Conflictos