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C. E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ Plan De acogida C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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Plan
De
acogida C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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ÍNDICE
DATOS DEL CENTRO
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN
OBJETIVOS
ACTUACIONES Y FASES
PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
RECURSOS
ANEXOS
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1. DATOS DEL CENTRO
Nombre del centro: C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ
Dirección: C/ Antonio Palau, 4, 24750
Código del centro: 24000618
Localidad: LA BAÑEZA
Teléfono:. 987 64 16 79 Fax: 987 641679
Correo electrónico: [email protected]
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Nuestro centro es un amplio espacio que alberga 3 edificios en la sede del colegio en la
calle Antonio Palau.
El edificio principal consta de 14 Aulas de Educación Primaria y 6 Aulas de Educación
Infantil, Gimnasio, Biblioteca, Aula de psicomotricidad, Aula de informática, Aula de
música, Sala de profesores, Sala de visita de padres y dependencias de Secretaría y
Dirección. Disponemos de otro pequeño espacio habilitado para impartir Educación
Compensatoria y Pt y para las entrevistas llevadas a cabo por el EOEP.
Separados por un patio disponemos de otro edificio en el que están ubicadas las aulas
de Al y Pt, el local del AMPA y el Comedor Escolar.
En los bajos de las antiguas viviendas de maestros, disponemos de dos
dependencias; una para utilizar con el alumnado en el Programa Madrugadores
y Programa Comedor; y la segunda para impartir Educación de Adultos.
Durante el curso académico 2008/2009 se estrenaron seis aulas, aulas que se
añadieron al edificio en el primer piso. Actualmente se encuentran las aulas del Primer
Ciclo.
AsÍ mismo se ha librado de cualquier barrera arquitectónica, cumpliendo de este modo
con la normativa vigente en cuestiones de accesibilidad, y facilitando el acceso a las
personas con alguna minusvalía física o impedimento.
El aula de Informática dispone de equipos conectados en red y con acceso a internet,
que son usados habitualmente por todos los alumnos tanto de infantil como de primaria
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C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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según un horario establecido. Además la Junta de Castilla y León nos ha dotado con una
pizarra digital interactiva que ha sido colocada allí y que es utilizada por nuestro
alumnado
Nuestro colegio se encuentra incluido en el Programa Red XXI. Por este motivo
disponemos en las seis aulas del Tercer Ciclo con Pizarra digital, y los correspondientes
mini pc del alumnado.
La biblioteca es otro de los espacios bastante usado en horario lectivo por los alumnos y
sus tutores, y dentro de las Actividades de la tarde programadas con motivo de la Jornada
continua como es la actividad extraescolar de Biblioteca-estudio, para el alumnado de 1º
a 6º de E.P.
Contamos con un Pabellón para las clases de Educación Física, así como recreos y
competiciones deportivas municipales en fin de semana. Durante el curso académico
2008/2010 se terminó la instalación de un sistema de calefacción, llevada a cabo por el
Ayuntamiento.
Disponemos de 2 patios separados por una pequeña vivienda del conserje, uno para
Educación Infantil y 1º, 2º y 3º de Primaria, y el otro, junto al pabellón para 4º, 5º y 6º de
Primaria. También disponemos de una zona acotada de parque para utilizar por el
alumnado de Infantil. El lugar dispone de toboganes, castillos..., con el suelo
acondicionado para prevenir accidentes. Dicha obra fue llevada a cabo por el
Ayuntamiento.
En la actualidad el número de alumnos inmigrantes figura en el siguiente cuadro.
ALUMNOS INMIGRANTES
PAÍS Nº PAÍS Nº PAÍS Nº
MARRUECOS 13 ITALIA 1 VENEZUELA 1
BULGARIA 10 REPUBLICA DOMINICANA 5
BRASIL 1 RUMANIA 1
TOTAL 32
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3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN
Normativa establecida en Castilla y León:
• Resolución de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación,
Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al
alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación
de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria (BOCyL del 27 de
mayo).
• Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta
educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado
en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los
centros docentes de la Comunidad de Castilla y León (BOCyL del 13 de agosto).
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
• Lograr la mayor aceptación de toda la comunidad educativa del alumnado con
estas características, fomentando una actitud de cooperación, al mismo tiempo que
conseguir la mayor integración en nuestra Comunidad Educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Facilitar la escolarización del alumnado perteneciente a familias extranjeras, así
como los trámites burocráticos que implica su matriculación en el centro.
• Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se
sientan bien acogidos.
• Dar a conocer a las familias los aspectos básicos del sistema educativo y
organización del centro, al mismo tiempo que mentalizarles del respeto a las
normas del centro: puntualidad, aportación de los materiales por los alumnos,
hábitos, etc.
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• Informar sobre las ayudas y becas de estudio, así como de las actividades
complementarias y extraescolares que se ofrecen en el centro.
• Tener previsto la persona o personas que se encargarán en el Centro de las
distintas actuaciones de acogida.
• Prever los mecanismos para llevar a cabo la evaluación inicial y protocolos que
ayuden a la realización de la misma.
• Contribuir a que las familias se sientan parte integrante de nuestra Comunidad
Educativa.
5. FASES DE ACTUACIÓN
5.1. ACOGIDA DE LA FAMILIA EN EL CENTRO.
5.1.1. PRIMERA ENTREVISTA CON LA FAMILIA.
Cuando un alumno llega al centro, se mantiene una primera entrevista con la familia.
Es el secretario del centro la persona que interviene en este primer encuentro y asume el
compromiso de que reciban una primera impresión positiva y acogedora. A veces, otro
miembro del equipo directivo asume esta misión.
En el caso de que la familia desconozca el idioma se sugerirá que acudan acompañados
de algún familiar o persona de su entorno que pueda servir de intérprete.
El centro facilita la documentación que recoge los aspectos más básicos que conforman la
vida del centro (ANEXO II).
Se le informa sobre la necesidad de colaboración de las familias con el centro para la
educación de sus hijos.
Se les entrega el PROTOCOLO para la recogida de información personal, les explica
detalladamente cada uno de los apartados que hay que rellenar e insiste en que deben
cumplimentar toda la documentación (ANEXO I). Se procurará disponer de traducción a
las lenguas de origen más frecuentes de nuestro alumnado.
Fijar la fecha y hora de la 2ª entrevista. Se resalta la importancia de acudir a la misma el
padre y la madre (si es posible) junto con el alumno/a el primer día de la incorporación al
centro y de aportar la documentación requerida. Si se precisa intérprete se tendrá en
cuenta para realizar las gestiones pertinentes.
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Se les solicita que, además del protocolo de recogida de datos aporten en lo posible en la
siguiente cita los siguientes documentos:
– Trabajos anteriores realizados en la escuela (alguna muestra que pueda dar idea de su
nivel curricular).
– Informes, si fuera posible, de los centros donde han estado escolarizados.
– Informes médicos o psicológicos que pudieran interesar al centro.
5.1.2. SEGUNDO ENCUENTRO CON LA FAMILIA
El primer día que el alumno está citado para incorporarse a clase. Se realizarán las
siguientes actuaciones:
El secretario del centro es el encargado de recoger la documentación requerida y de
comprobarla (En ningún caso deben de plantearse situaciones de legalidad-ilegalidad en
relación a la existencia de documentación, libros, etc que pudieran entorpecer el
acercamiento de la familia al centro. En principio todo niño o niña en edad de
escolarización obligatoria, sea cual sea su situación legal tiene derecho a la
escolarización).
Una vez recogida la documentación, el jefe de estudios recibirá al nuevo alumno y a su
familia y les irá enseñando el centro.
5.2. ACOGIDA DEL ALUMNO/A.
5.2.1. FASE DE ACOGIDA EN EL CENTRO: PRIMER DÍA DE CLASE.
Tras la entrevista con la familia, el alumno pasa a incorporarse al aula.
El tutor informará a sus alumnos y preparará la clase para recibir al nuevo alumno (se
hará coincidir con la presencia del tutor en el aula)
Si el alumno es de educación Infantil, se acordará con el tutor una incorporación
escalonada al centro durante la primera semana para que tenga su período de
adaptación.
5. 2.2. FASE DE ACOGIDA EN EL AULA.
Tras la llegada del nuevo alumno al aula empieza la fase de acogida en el grupo que va a
constituir su clase y cuyos principales responsables serán el tutor.
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• Se tendrá previsto, si es posible, que ejercerán de tutores un alumno autóctono y
otro del mismo país de procedencia que el alumno inmigrante.
• Si no hay alumnos de la misma nacionalidad en su aula, el otro alumno tutor de su
nacionalidad puede ser de una clase distinta.
• La labor del alumno tutor irá desapareciendo poco a poco a medida que el alumno
inmigrante se vaya integrado en el centro y en la clase y vaya adquiriendo
competencia lingüística.
5.3. EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO.
Durante la primera semana, valoraremos en el alumno una serie de comportamientos
escolares necesarios para planificar la respuesta educativa posterior. En este proceso de
evaluación observaremos sobre todo su situación respecto a:
– Hábitos escolares, estilo de aprendizaje, hábitos de convivencia (ANEXO VI. Guía de
observación).
– Dominio oral y escrito de las lenguas (si es posible en su lengua materna y en
castellano). Anexo V
– Nivel de Matemáticas: conocimiento del Sistema de Numeración Decimal, resolución de
problemas, razonamiento deductivo e inductivo, cálculo numérico, sentido espacial y
capacidad de interpretación de sistemas de representación.
Si se tiene suficiente información de su nivel académico, se les pueden proponer las
pruebas de evaluación inicial que tiene previstas el centro para cada uno de su ciclos
(Anexo III). Se contará también con las pruebas de evaluación inicial para determinar el
nivel de Competencia Curricular en Lengua y Matemáticas para los alumnos con
necesidades de compensación educativa.
En el caso de que el alumno o alumna desconozca la lengua castellana, como hemos
señalado anteriormente, cualquier situación y todos los espacios del centro sirven para
aprender y usar la nueva lengua, pero es conveniente, además, dedicar a la enseñanza
de la Lengua el máximo tiempo posible respetando en lo posible las actividades en las
que más pueda participar el alumno con el grupo-clase.
En el caso de que los alumnos recién llegados presenten otros problemas, como puede
ser un retraso significativo en su competencia curricular, se tomarán igualmente medidas
de Refuerzo Educativo en las áreas instrumentales y de compensación educativa,
tratando siempre de instaurar un tipo de competencias que permitan el acceso más
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normalizado posible al currículo ordinario. Para ello se dispondrán las medidas
organizativas que el Centro tiene previstas en el Plan de Atención a la Diversidad.
6. DECISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
Si el alumno presenta un desfase curricular inferior a dos años, se incorporará al
Programa de Refuerzo Educativo y se reflejarán por escrito en el expediente personal del
alumno.
Si el alumno presenta un desfase curricular de dos o más años, el tutor realizará el
informe de Compensación Educativa, para una vez validado por el SITE, pasar al aula de
compensatoria.
Los alumnos que desconozcan el español, total o parcialmente, serán incluidos en un
programa de inmersión lingüística que desarrollará el profesorado de apoyo en
colaboración con el tutor y profesorado de área.
Se realizará prioritariamente fuera del aula, respetando, en la medida de lo posible, la
Participación del alumno en áreas que favorezcan su integración y socialización (Ed.
Física, Inglés, Ed. Artística, …)
7. ANEXOS
ANEXO I - RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
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ANEXO II - ASPECTOS MÁS BÁSICOS QUE CONFORMAN LA VIDA DEL CENTRO.
(Se incluirá el Organigrama del Sistema Educativo Español y el documento de Orientación para Normas
Básicas incluidos incluidos en el Plan de acogida en centros para el alumnado extranjero de la Junta de
Castilla y León).
ANEXO III - EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
ANEXO IV - INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
ANEXO V - INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
ANEXO VI - REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS ESCOLARES
ANEXO I - RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Nombre Apellidos
Lugar de nacimiento Fecha de nacimiento
País de procedencia Fecha de salida:
Fecha de ingreso en el centro Curso al que se adscribe:
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Dirección
Teléfono, persona y horario de contacto:
DATOS FAMILIARES
Conviven con el alumno:
NOMBRE EDAD EMPLEO AÑO LLEGADA
Padre
Madre
OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LENGUA DE USO DEL ALUMNO
Con el padre Con la madre Con los hermanos Con los amigos
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Alumno Padre Madre
Entiende Lee Escribe Entiende Lee Escribe Entiende Lee Escribe
Castellano
HISTORIA ACADÉMICA DEL ALUMNO EDAD PAÍS ESTUDIOS CURSADOS
ESCOLARIZACIÓN EN OTROS CENTROS DEL ESTADO EDAD CURSO CENTRO Y POBLACIÓN
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RESUMEN DE LA DOCUMENTACIÓN QUE APORTA LA FAMILIA
Documentación académica Descripción - resumen
Documentación sanitaria Descripción – resumen
Otros documentos Descripción - resumen
NOTAS Y OBSERVACIONES
Resumen de la entrevista
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aspectos culturales, religiosos, que pueden afectar a la escolarización
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ANEXO II - ASPECTOS MÁS BÁSICOS QUE CONFORMAN LA VIDA DEL CENTRO
El Centro facilitará a la familia del alumno la siguiente documentación:
– Calendario escolar y horario.
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– Aspectos básicos del Sistema Educativo.
– Aspectos esenciales del Proyecto Educativo del centro y Derechos y deberes de
los alumnos y alumnas.
– Aspectos básicos del Reglamento de Régimen Interno.
– Funciones del tutor y horario de tutoría.
– Servicios con los que cuenta el centro: madrugadores, transporte escolar,
comedor, biblioteca.
– Ayudas económicas existentes y procedimientos para acceder a las mismas.
– Asociación de Padres y Madres, forma de acceder a ella y ventajas que supone
estar asociado.
ANEXO III - EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
Para realizar esta evaluación tomaremos como referencia las pruebas de Evaluación
Inicial del Centro elaboradas para cada uno de los cursos.
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ANEXO IV - INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DEL ALUMNO/A:
Nombre
Apellidos
F. nacimiento Edad:
Nº hermanos Lugar que ocupa
Padre/tutor legal
Madre/tutora legal
C. E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ
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Domicilio
Localidad C. Postal
Provincia Teléfono:
Etapa E. Primaria E.S.O Curso
Alumnado de incorporación tardía
Nacionalidad Lengua de origen
Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro Septiembre:
Escolarizado en su país de origen NO SI Años de escolarización:
DEL CENTRO:
Nombre del centro CEIP San José de Calasanz
Dirección C/ Antonio Palau 4
Localidad La Bañeza C. Postal 24750
Teléfono 987641679 Fax 987641679 Correo electrónico [email protected]
Tutor/a
2.- INDICADORES DEL INFORME
Solicitado por:
Revisión
Situación tipo:
Incorporación tardía en el sistema educativo: Desconocimiento lengua castellana Desfase curricular
Situación de desventaja socioeducativa (especificar):
Profesorado implicado, según el caso, y acciones que debe realizar:
Tutor/a
Orientador/a
P.T. de Servicios a la Comunidad
Maestro/a de Compensatoria
Otros (especificar)
3.- VALORACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y DE CONTEXTO
HISTORIA ESCOLAR:
ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos)
CURSOS ACADÉMICOS
(en otros centros) CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO
Medidas adoptadas: Repetición de curso Refuerzo/apoyo en áreas instrumentales Programas específicos(especificar):
Alumnado de incorporación tardía (características del sistema educativo de su país de procedencia y posible concordancia con el sistema educativo español)
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ESCOLARIZACIÓN ACTUAL
Medidas adoptadas (especificar): Actividades de refuerzo/apoyo llevadas a cabo por el tutor.
Escolarización irregular Absentismo escolar Riesgo de abandono escolar temprano
Grado de desarrollo general (indicar sólo aquellos datos relevantes para la incorporación a un grupo específico o aula de compensatoria: condiciones personales de desventaja, nivel de relación y adaptación social, estilo de aprendizaje, capacidad de atención, ritmo de aprendizaje…)
Nivel de Competencia Curricular (Según normativa vigente) - Valorar y reflejar de forma individual cada una de las áreas o materias determinando el nivel o curso donde se encuentra su base de aprendizaje
CONTEXTO ESCOLAR (indicar sólo aquellos aspectos relevantes para la intervención educativa)
CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (señalar los rasgos significativos que puedan influir en el alumno)
OBSERVACIONES
4.- NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA
Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en Lengua y Matemáticas.
Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que está escolarizado en las demás áreas.
Desconocimiento de la lengua castellana.
CATEGORIZACIÓN (A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado se utilizará la clasificación establecida en el fichero de la aplicación informática ATDI)
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Grupo principal: ANCE
Tipología:
Categoría:
Grupo secundario:
Tipología:
Categoría:
5.- ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA
DETERMINACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA
Precisa de medidas de compensación educativa
NO SI (completar los siguientes apartados):
Precisa actividades de apoyo dirigidas a mejorar el manejo de la lengua vehicular en el proceso de enseñanza
Precisa establecer protocolo individualizado para reducir el nivel de absentismo escolar favoreciendo la continuidad y regularidad de la escolarización
Precisa de otras actividades que contribuyan a dar respuesta a las necesidades de compensación educativa Actividades de refuerzo dirigidas a mejorar los hábitos de trabajo y motivación Actividades de refuerzo para mejorar su integración socioafectiva en el grupo/aula Otros (especificar):
Áreas o materias en las que recibirá apoyo específico
Profesionales implicados
Tutor/a
Maestro/a de compensatoria
Orientador/a ( asesoramiento) Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad
Otros (especificar):
PROGRAMAS EDUCATIVOS Y AYUDAS QUE ACTUALMENTE RECIBE EL ALUMNO/A
Programas educativos
Ninguno
Programa PROA
Programa Absentismo Escolar
Programas de Centro (Animación a la lectura, Plan de Acogida, Habilidades
Sociales…)
Otros (indicar)
Programas de ayudas
Transporte escolar
Libros de texto
Comedor escolar
Otros (especificar):
6.- PLAN DE INTERVENCIÓN
Horario de apoyo
Periodos LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º
2º
3º
4º
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5º
6º
Objetivos (relacionados, según corresponda, con el desfase curricular, aprendizaje de la lengua castellana…)
Estrategias metodológicas y organizativas
Seguimiento y revisión de la respuesta educativa
Periodos de coordinación Responsables
Otros aspectos a considerar (especificar)
7.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA
En La Bañeza a de de 201
VºBº de la Directora en
funciones
Fdo.: …………………………………...
Sello del
Centro
Nombre y Firma del tutor Fdo.: ………………………………….
LOS DATOS DE ESTE INFORME SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y SU FINALIDAD ES AJUSTAR LA AYUDA PEDAGÓGICA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/A. EL PRESENTE INFORME SERÁ REVISADO AL FINALIZAR CADA CICLO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y AL CAMBIO CURSO ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN INFORMES ANTERIORES, PROCEDIENDO EL CENTRO A SU SUSTITUCIÓN. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR
ANEXO V - INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
(Alumnado que desconoce en su totalidad o prácticamente en su totalidad el castellano)
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DEL ALUMNO/A:
Nombre
C. E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ
C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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Apellidos
F. nacimiento Edad:
Nº hermanos Lugar que ocupa
Padre/tutor legal
Madre/tutora legal
Domicilio
Localidad C. Postal
Provincia Teléfono:
Etapa E. Primaria E.S.O Curso
Otros datos:
Nacionalidad Lengua de origen
Fecha llegada a España Fecha de alta en el centro
Escolarizado en su país de origen NO SI Años de escolarización
DEL CENTRO:
Nombre del centro CEIP San José de Calasanz
Dirección C/ Antonio Palau 4
Localidad La Bañeza C. Postal 24750
Teléfono 987641679 Fax 987641679 Correo electrónico [email protected]
Tutor/a
2.- Nivel de COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPRENSIÓN ORAL NO CONSEGUIDO EN DESARROLLO ADQUIRIDO
EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T Entiende mensajes con apoyo gestual, icónico o por palabras.
Comprende algunas expresiones muy elementales.
Diferencia y entiende su nombre, el los profesores y el de los amigos.
Escucha con atención e interés.
EXPRESIÓN ORAL NO CONSEGUIDO EN DESARROLLO ADQUIRIDO
EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T Se expresa muy rudimentariamente con gestos, dibujos o con recursos paralingüísticos.
Se identifica. Se expresa con un “sí” o un “no”. Transmite una idea o mensaje que generalmente hay que intuir.
Asiente si entiende al interlocutor. Manifiesta extrañeza si no entiende.
COMPRENSIÓN ESCRITA NO CONSEGUIDO EN DESARROLLO ADQUIRIDO
EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T Discrimina y reconoce las vocales y algunas
C. E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ
C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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consonantes.
Identifica palabras muy simples y sencillas. Se inicia en el conocimiento del abecedario.
EXPRESIÓN ESCRITA NO CONSEGUIDO EN DESARROLLO ADQUIRIDO
EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T EI 1T 2T 3T Se inicia en el aprendizaje del alfabeto y de grafías.
Inicia la escritura con la fuga de vocales con vocabulario cotidiano.
Se inicia en la escritura con la fuga de consonantes en sílabas directas.
Consolida las principales técnicas de motricidad fina.
Se inicia en los hábitos básicos de escritura. Asimila convecciones establecidas del sistema de la lengua escrita.
En La Bañeza a de de 201
VºBº de la Directora en funciones
Fdo.: …………………………………...
Sello del Centro
Nombre y Firma del tutor Fdo.: ………………………………….
ANEXO VI - REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS ESCOLARES
HÁBITOS DE ORDEN Y NORMAS GRADO DE CONSECUCIÓN
SIEMPRE A VECES NUNCA ¿Cumple los horarios?
¿Hace uso correcto de los espacios
comunes?
¿Sube y baja las escaleras con tranquilidad siguiendo las órdenes oportunas?
C. E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ
C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ – C/ Antonio Palau, 4 – 24750 – La Bañeza. Telf: 987 64 16 79 – Fax: 987 64 16 79 Web: http://centros.educa.jcyl.es/cpsanjosedecalasanz - Correo electrónico: [email protected]
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¿Respeta el material de los demás y el
común de clase?
¿Ha ce uso correcto de los servicios?
¿Viene al colegio correctamente aseado?
HÁBITOS DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN
(ALUMNO)
GRADO DE CONSECUCIÓN
SIEMPRE A VECES NUNCA
¿Juega o se relaciona con otros compañeros en la zona de recreo y respeta las normas del juego?
¿Acepta que le propongan participar en grupos?
¿Busca estar sólo o aislado?
¿Busca sólo la compañía de compañeros de
su propio país o idioma?
¿Adopta actitudes agresivas?
¿Es básicamente pasivo o asertivo?
HÁBITOS DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN
(COMPAÑEROS)
GRADO DE CONSECUCIÓN
SIEMPRE A VECES NUNCA
¿Lo aceptan?
¿Se muestran dispuestos a ayudarle?
¿Le animan a jugar y/o participar en sus actividades?
¿Han adoptado una actitud inicial de acogida
pero se cansan con rapidez?
¿Han aparecido actitudes de indiferencia, Rechazo, discriminación o racismo?
HÁBITOS DE TRABAJO EN EL AULA GRADO DE CONSECUCIÓN
SIEMPRE A VECES NUNCA ¿Sabe dónde está el material?
¿Lleva todo el material individual necesario?
¿Es cuidadoso con el material?
¿Sabe dónde tiene que colocarse en cada
actividad?
¿Se sienta correctamente?
¿Molesta a los compañeros?
¿Es molestado por los compañeros?
¿Manifiesta interés por el trabajo?
¿Realiza el trabajo con limpieza y buena
presentación?
¿Acaba siempre el trabajo?
¿Pide ayuda si la necesita?
¿Elude hacer el trabajo si el profesor no le
presta especial atención?
