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CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL SAN JOAQUÍN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 1 INTRODUCCION El 2010 tiene un especial significado histórico, nuestro país está celebrando doscientos años de vida republicana, por lo cual, todos los chilenos estamos convocados necesariamente a reflexionar profundamente respecto del país que hemos construido y el Chile que queremos y necesitamos, en la perspectiva de una sociedad más justa, solidaria y cohesionada. En ese contexto, el año 2011 ineludiblemente la educación estará en el centro del debate, como viene ocurriendo en los últimos años, especialmente desde la irrupción de los pingüinos, que develan la inequidad y fragilidad del modelo educativo chileno, que vulnera el derecho a una educación de calidad para todos. Sin embargo, durante el año 2009, se dieron pasos para revertir esa dirección, al ponerse en marcha la ley 20.248, que establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP), que asigna recursos adicionales, cuya subvención se determina por la vulnerabilidad de las familias y destinados exclusivamente a mejorar los aprendizajes de los alumnos(as), obligando a los establecimientos educacionales a elaborar planes de mejoramiento a cuatro años, con metas fijadas por el Ministerio de Educación. En este ámbito, es necesario destacar el esfuerzo desplegado por los equipos directivos y docentes en el uso de los recursos SEP, en reforzamiento, asesoría, capacitación, adquisición de materiales y equipamiento, para el logro de aprendizajes significativos, como también el apoyo de los supervisores del Departamento Provincial de Educación Santiago Centro, por el trabajo conjunto en el seguimiento y monitoreo de los planes de cada uno de los colegios. En el mismo sentido, se ha iniciado un plan de acción de mejoramiento del uso de la tecnología en cada uno de los establecimientos educacionales, con el apoyo del Ministerio de Educación, que consistió en ejecutar la segunda etapa de la instalación de las Aulas TIC, con lo cual se completa en la Educación Básica. Al mismo tiempo, se ha puesto en marcha el plan tecnologías para una educación de calidad (TEC), que consiste en un importante equipamiento computacional y de periféricos para laboratorios de informática, sala de profesores, CRA y párvulos, además, contempla la capacitación a los docentes. Por otra parte, por tercer año consecutivo, se postuló al Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Educación Municipal, que ha permitido implementar iniciativas tendientes a reparar daños del terremoto, a fortalecer la promoción y oferta educacional de nuestros colegios e incorporar el uso de la tecnología en los procesos pedagógicos y administrativos de los establecimientos educacionales. También es necesario destacar, que en el año 2010 se materializaron significativos proyectos de mejoramiento de la infraestructura en los establecimientos educacionales, como continuidad del año anterior, financiados por el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional, que permitió avances importantes para un mejor servicio educativo. El PADEM 2011 dará continuidad al trabajo de años anteriores, en todo aquello que signifique perseverar en acciones que orienten el mejoramiento de los aprendizajes académicos y la formación en valores de nuestros alumnos y alumnas, con una política de fortalecimiento de la gestión institucional de cada uno de nuestros colegios, sus recursos humanos, de la docencia y la convivencia escolar.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1
INTRODUCCION
El 2010 tiene un especial significado histórico, nuestro país está celebrando doscientos años de vida republicana, por lo cual, todos los chilenos estamos convocados necesariamente a reflexionar profundamente respecto del país que hemos construido y el Chile que queremos y necesitamos, en la perspectiva de una sociedad más justa, solidaria y cohesionada. En ese contexto, el año 2011 ineludiblemente la educación estará en el centro del debate, como viene ocurriendo en los últimos años, especialmente desde la irrupción de los pingüinos, que develan la inequidad y fragilidad del modelo educativo chileno, que vulnera el derecho a una educación de calidad para todos. Sin embargo, durante el año 2009, se dieron pasos para revertir esa dirección, al ponerse en marcha la ley 20.248, que establece la Subvención Escolar Preferencial (SEP), que asigna recursos adicionales, cuya subvención se determina por la vulnerabilidad de las familias y destinados exclusivamente a mejorar los aprendizajes de los alumnos(as), obligando a los establecimientos educacionales a elaborar planes de mejoramiento a cuatro años, con metas fijadas por el Ministerio de Educación. En este ámbito, es necesario destacar el esfuerzo desplegado por los equipos directivos y docentes en el uso de los recursos SEP, en reforzamiento, asesoría, capacitación, adquisición de materiales y equipamiento, para el logro de aprendizajes significativos, como también el apoyo de los supervisores del Departamento Provincial de Educación Santiago Centro, por el trabajo conjunto en el seguimiento y monitoreo de los planes de cada uno de los colegios. En el mismo sentido, se ha iniciado un plan de acción de mejoramiento del uso de la tecnología en cada uno de los establecimientos educacionales, con el apoyo del Ministerio de Educación, que consistió en ejecutar la segunda etapa de la instalación de las Aulas TIC, con lo cual se completa en la Educación Básica. Al mismo tiempo, se ha puesto en marcha el plan tecnologías para una educación de calidad (TEC), que consiste en un importante equipamiento computacional y de periféricos para laboratorios de informática, sala de profesores, CRA y párvulos, además, contempla la capacitación a los docentes. Por otra parte, por tercer año consecutivo, se postuló al Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Educación Municipal, que ha permitido implementar iniciativas tendientes a reparar daños del terremoto, a fortalecer la promoción y oferta educacional de nuestros colegios e incorporar el uso de la tecnología en los procesos pedagógicos y administrativos de los establecimientos educacionales. También es necesario destacar, que en el año 2010 se materializaron significativos proyectos de mejoramiento de la infraestructura en los establecimientos educacionales, como continuidad del año anterior, financiados por el Ministerio de Educación y el Gobierno Regional, que permitió avances importantes para un mejor servicio educativo. El PADEM 2011 dará continuidad al trabajo de años anteriores, en todo aquello que signifique perseverar en acciones que orienten el mejoramiento de los aprendizajes académicos y la formación en valores de nuestros alumnos y alumnas, con una política de fortalecimiento de la gestión institucional de cada uno de nuestros colegios, sus recursos humanos, de la docencia y la convivencia escolar.
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Por otra parte, el PADEM 2011 implica grandes esfuerzos por mantener y mejorar el servicio educativo de la red de colegios municipales de San Joaquín, teniendo presente una importante restricción del gasto, por el creciente aumento del déficit año a año, generado por un valor insuficiente de la subvención normal, respecto del costo de mantención de un sistema de educación municipal que debe avanzar a niveles de excelencia. Al mismo tiempo, necesitamos enfrentar los desafíos educacionales 2011, con la colaboración, creatividad y participación de todos los integrantes de las comunidades educativas, abordando de manera co- responsable la tarea de educar. Aspiramos construir en conjunto, colegios municipales con un liderazgo eficaz, focalizado en el logro de aprendizajes, que promueva el trabajo en equipo, que desarrolle el pensamiento reflexivo, crítico y creativo en los educandos, que sepa escuchar y dar respuestas a las necesidades, demandas e intereses de su comunidad educativa, que construya alianzas sólidas con las familias en la responsabilidad de educar y genere mecanismos compartidos para resolver los conflictos cotidianos de la convivencia escolar. El PADEM 2011, se presenta de acuerdo al modelo de gestión educacional “Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar”, SACGE, impulsado por el Ministerio de Educación, para el desarrollo institucional de los establecimientos educacionales. También formula, los objetivos estratégicos por niveles de enseñanza. Para su elaboración se consideraron los 12 lineamientos contenidos en Plan de Desarrollo Comunal, PLADECO, la participación de los establecimientos educacionales a través de sus planes de acción PME-SEP y especialmente, el aporte creativo de un equipo de profesionales de la educación de nuestros colegios municipales. Participaron para su elaboración los estamentos directivos y técnicos en reuniones de trabajo durante el primer y parte del segundo semestre del 2010, como también internamente los establecimientos trabajaron dentro de sus comunidades educativas los objetivos estratégicos de la Dirección de Educación para de esta forma diseñar sus propios planes de acción. En la reunión final donde se revisaron cada uno de los objetivos estratégicos, contamos con la participación del presidente de la Comisión de Educación del Concejo Municipal.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN San Joaquín, Septiembre de 2010
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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INTRODUCCION 1
1. DIAGNOSTICO 4
1.1. ANTECEDENTES DE LA COMUNA 4 1.1.1. INDICADORES DEMOGRAFICOS DE LA COMUNA 5
1.1.2. INDICADORES SOCIOECONOMICOS 9
1.1.3. CARACTERISTICAS EDUCACIONALES 12
1.2. POBLACION ESCOLAR 13 1.2.1. COBERTURA 13
1.2.2. MATRICULA 16
1.2.3. ASISTENCIA MEDIA 20
1.2.4. PROYECCION DE MATRICULA Y ASISTENCIA MEDIA 21
1.3. RESULTADOS 21 1.3.1. RENDIMIENTO ESCOLAR 21
1.3.2. SIMCE 22
1.3.3. PSU 29
1.3.4. SNED 31
1.3.5. EGRESADOS Y TITULADOS 32
1.3.6. EVALUACION DOCENTE 2010 33
1.3. CALIDAD DE VIDA DEL ALUMNO 34 1.3.1. INDICE DE VULNERABILIDAD 34
1.3.2. ALUMNOS PRIORITARIOS 35
1.4. DOTACION 36 1.4.1. DOTACION DOCENTE 2010 36
1.4.2. DOTACION DOCENTE 2011 38
1.4.3. DOTACION PROGRAMA DE INTEGRACION Y LENGUAJE 39
1.4.4. DOTACION DIRECCION DE EDUCACION 40
1.4.5. DOTACION ASISTENTES DE LA EDUCACION 2010 Y PROYECCION 2011 41
1.4.6. DOTACION 2010 – 2011 JARDIN INFANTIL EL PRINCIPITO 41
1.5. ANTECEDENTES DE FUNCIONARIOS 42 1.5.1. PERFECCIONAMIENTO 42
1.5.2. LICENCIAS MEDICAS Y ACCIDENTES LABORALES 43
1.6. ANTECEDENTES DE LOS COLEGIOS 45
1.7. EVALUACION DE PROGRAMAS EN DESARROLLO PADEM 2010 47 1.7.1. ESTADO DE AVANCE DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2010 47
1.7.2. ESTADO DE AVANCE PROGRAMAS DE ACCION 2010 53
1.8. PROGRAMAS 54 1.8.1. PROGRAMAS IMPULSADOS POR MINEDUC (JUNAEB) 54
1.8.2. PROGRAMAS PROPIOS DE LA COMUNA 56
1.9. INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL 67 1.9.1. CAPACIDAD Y USO DE INSTALACIONES 67
1.9.2. FALENCIAS 69
1.9.3. PROYECTOS DE INTERVENCION EN INFRAESTRUCTURA 70
1.10. JORNDA ESCOLAR COMPLETA DIURNA (JEC) 73
1.11. FODA 74 1.11.1. PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL 79
2. ELABORACION PADEM 2011 81
2.1. VISION Y MISION 81
2.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2011 82
2.3. PROGRAMAS DE ACCION DE COLEGIOS 98 ESCUELA VICTOR DOMINGO SILVA 99
CENTRO PROVINCIA DE ÑUBLE 107
ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT 115
CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN 121
ESCUELA SU SANTIDAD JUAN XXIII 132
ESCUELA POETA NERUDA 137
ESCUELA FRAY CAMILO HENRIQUEZ 145
CENTRO EDUCACIONAL HORACIO ARAVENA ANDAUR 155
CENTRO SANTA MARIA EUFRASIA 167
SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL PRINCIPITO 172
3. PRESUPUESTO 177
4. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACION 180
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1. DIAGNÓSTICO 1.1. ANTECEDENTES DE LA COMUNA DE SAN JOAQUIN
CARACTERISTICAS POLITICO ADMINISTRATIVAS: Descripción de la Comuna La comuna de San Joaquín se crea a partir de la división administrativa de la Comuna de San Miguel el año 1987 por el D.F.L. 1-18294. El territorio de la nueva Comuna correspondía al sector Industrial de la Comuna Madre, con emplazamientos de sectores habitacionales ligados originalmente a industrias relacionadas a la manufacturera textil y de calzado que se instaló durante los años 40. A partir de los años 50 se genera un poblamiento irregular relacionado con la crisis habitacional de la época y el desplazamiento físico de la población de extrema pobreza. Se crean poblaciones de emergencia en el sector de la Legua y a través de tomas en distintos puntos del territorio comunal. Paralelo a este proceso y con mayor énfasis la década de los setenta y ochenta, en la zona sur oriente, se da inicio a la construcción de conjuntos habitacionales de estratos socioeconómicos medios. Organización Política de la Comuna El Decreto con fuerza de ley Nº 2/19602 publicado en el diario oficial el día 11 de enero de 2000, fija el texto refundido de la Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, en su artículo Nº 2 expresa que la Administración local de cada comuna o agrupación de comunas que determine la ley reside en una Municipalidad, estas son autónomas de derecho público con personalidad jurídica y patrimonio propio, donde su principal función es satisfacer las necesidades de la comunidad local y asegurar su participación en el progreso económico, social y cultural. De acuerdo a la ley, la Comuna está dirigida por un Alcalde, quien es la máxima Autoridad y por un Concejo, cuyo número de integrantes está determinado por el número de electores de la comuna, en el caso de la Comuna de San Joaquín, le corresponde seis Concejales. Actualmente la Ilustre Municipalidad de San Joaquín esta dirigida por el Sr. Sergio Echeverría García, Alcalde de la Comuna. Por los Señores (as) Concejales: Patricio Lazcano Silva Nelly Santander Marín Víctor Contreras Vicencio Manuel León Huerta Mario Contreras Silva Ramón Ortiz Seguel La política gubernamental de descentralización administrativa de la Educación y Salud primaria, se materializa en la Ilustre Municipalidad de San Joaquín mediante la creación de La Corporación de Desarrollo
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Social en el año 1988 y su actual Directorio esta conformado por el Sr. Alcalde Sergio Echeverría García, quien lo preside y por los Directores:
Lina Zamorano Ramírez Jorge Frites Lopez Mario Vargas Gutiérrez Rodrigo Lazo Camus
La representación de la Corporación Municipal de Desarrollo Social de San Joaquín, corresponde a la Sra. Mary Sánchez Palma, Secretaria General.
Localización y Territorio La comuna de San Joaquín, está ubicada en la Región Metropolitana. Es una de las 52 comunas de la región metropolitana y pertenece a la provincia de Santiago, cuyos límites corresponden por el Norte a la línea férrea de circunvalación, al Sur a la Avenida Ovalle, al Oriente Avenida Benjamín Vicuña Mackenna y al Poniente con Avenida Santa Rosa. El territorio comunal alcanza una superficie aproximada de 9.7 km2, y está emplazado al centro sur de la ciudad de Santiago. El tramo urbano en su extensión, esta atravesada por vías de primera categoría que la comunican con comunas vecinas y con el centro de la ciudad. De cualquier modo, la red vial de la comuna constituye un potencial de vital importancia para favorecer el desarrollo urbano, considerando la ventaja de estar emplazada en pleno circuito de un sistema vial y de comunicaciones que la ubican a quince minutos del centro de la principal ciudad del país.
La avenida Benjamín Vicuña Mackenna, sobre la cual se ubica, además, el tren metropolitano (Metro) facilita una rápida comunicación hacia el centro y el resto de las comunas vecinas.
1.1.1. Indicadores demográficos de la Comuna
a. Tasa de Crecimiento anual de la población (desagregada por sexo)
La Comuna de San Joaquín cuenta con una población de 84.936 habitantes, 40.809 personas son varones y 44.127 son mujeres, según perfil de la comuna de la encuesta CASEN año 2006. Estas cifras constituyen un 14.4% de disminución en comparación de la medición realizada en el año 1992, como se puede apreciar en los siguientes gráficos. Población Total Comuna de San Joaquín: 1992 – 2002 - 2006
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6
60.349
114.017
53.668
46.708 50.917
97.625
84.936
44.12740.809
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
HOMBRES MUJERES TOT SAN JOAQUÍN
Po
bla
ció
n
1992 2002 2006
Fuente: elaboración propia con datos de SECPLAN
Situación similar de disminución población se refleja al observar las cifras entregadas por el Censo del año 2002 y 1992, que señalan una disminución de un 14,38 % y de un 25,5 % respectivamente. De acuerdo a los antecedentes del Censo, de las comunas vecinas la que sufre una mayor disminución es Santiago (28,03%), ubicándose nuestra comuna a continuación. La única comuna que presenta una crecimiento es la Florida (19,75%), por lo que puede considerarse que nuestra disminución de población es un fenómeno generalizado.
b. Población Comunal por área y rango de edad
De acuerdo al censo efectuado el año 2002, la distribución de la población por grupos etáreos es la siguiente:
Los antecedentes demográficos de la comuna de San Joaquín, demuestran que es un territorio cuya población durante los últimos años, ha ido descreciendo, no obstante, está plenamente integrada al desarrollo urbano de la región Metropolitana.
Categoría Edad Habitantes
Niños 0-14 20.903 21.65 %
Adolescentes 15-29 22.716 23.53%
Adultos 30-64 41.656 43.15%
Adulto mayor Más-65 12.350 11.67%
Total 97.625 100 %
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La Edad media de la población La edad media de la población en el año 1992 en San Joaquín era de 23,03, promedio que aumenta a 34,8 el año 2002.
1992 2002
INDICADOR San Joaquín Región Nacional San Joaquín Región Nacional
Edad media de la Población 23,03 29,56 29,32 34,8 31,7 32,12 Fuente: INE
El aumento en la edad promedio de la población de San Joaquín, se debe principalmente a un incremento de la población mayor de 30 años, que aumentó en un 1,64%, en relación a la población igual o menor a 29 años, que disminuyó en forma importante en un 28,2%.
La edad media de la población comunal en el año 1992 es inferior a los promedios Metropolitano y Nacional, no obstante el año 2002, la edad promedio de la población de San Joaquín aumenta más que los niveles Metropolitano y Nacional, esto se observa claramente en el siguiente gráfico:
EDAD MEDIA DE LA POBLACION DE SAN JOAQUIN,
REGION METROPOLITANA Y NACIONAL, 1992 Y 2002
0,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
35,00
40,00
S Joaquín Reg Metrop Nacional
promedio
edad
1992
2002
La variación de la edad media de la población, entre los años 1992 y 2002, nos revela que la comuna aumentó su promedio de edad en 11,77 puntos, lo cual es un valor muy superior a la Región Metropolitana, la cual no superó los 2,00 de diferencia. A nivel Nacional el aumento de la edad promedio es un poco superior a la Metropolitana, pero está muy por debajo de la variación comunal, como se presenta en la siguiente tabla:
Variación edad media de la población entre años 1992-2002
c. Proyección de población
San Joaquín Región Metropolitana Nacional
11,77 1,78 2,8
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Proyección de población CENSO 2002, según edad simple 2007 – 2013
Edad Año
0 – 3 4 – 5 6 – 13 14 – 18 19 – 29 30 – 39 40 – 49 Más de 50 Años
2007 4256 2014 8645 6507 14954 11972 12047 22174
2008 4103 1935 8103 6207 14694 11484 11748 22194
2009 3951 1856 7560 5900 14461 10997 11466 22212
2010 3799 1780 7015 5596 14229 10578 11171 22238
2011 3657 1716 6729 5242 13751 10289 10775 22217
2012 3514 1653 6441 4887 13281 9987 10512 22200
2013 3368 1590 6154 4531 12809 968 9916 22184
Índice de vejez
La población de San Joaquín ha sufrido una importante modificación en sus características internas, esto se demuestra al observar la tabla siguiente, en donde se ve el fuerte envejecimiento de la población comunal, con un aumento importante del índice de vejez de 29,57 en el año 1992 a 53,69 para el año 2002.
Fuente: INE.
Como el índice de vejez mide el número de adultos mayores que existen respecto a los menores de 15 años, significa que para el 2002 en la comuna, los adultos mayores aumentaron en una mayor proporción que los menores de 15 años, valor muy superior al registrado por la Región Metropolitana y el País.
INDICE DE VEJEZ COMUNA DE SAN JOAQUIN 1992 Y 2002,
REGION METROPOLITANA Y NIVEL NACIONAL
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
S Joaquín Reg Metrop Nacional
Indice de vejez
1992
2002
INDICE DE VEJEZ 1992 Y 2002 COMUNA DE SAN JOAQUIN, REGION METROPOLITANA Y NACIONAL
INDICE 1992 2002
San Joaquín Región Nacional San Joaquín Región Nacional
Indice de vejez 29,57 22,64 22,32 53,69 31,39 31,3
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9
62,9
37,1
68,5
31,5
0
10
20
30
40
50
60
70
Po
rcen
taje
San Joaquín Promedio Nacional
Hombres Mujeres
Si bien en Chile la población menor de 15 años aún no supera a la mayor de sesenta años, en los últimos diez años los adultos mayores han aumentado significativamente, mientras los menores de 15 años han disminuido.
En San Joaquín, el porcentaje de población menor de 15 años disminuyó de un 26,9% a 21,6%, mientras que el porcentaje de personas de 65 años o más aumentó de un 7,9% a 11,6%.
La disminución en la comuna, de la población menor de 15 años se explica, por la baja de la tasa de natalidad, la fuerte emigración de familias allegadas a otras comunas del gran Santiago, por falta de nuevas viviendas sociales y el incipiente desarrollo inmobiliario de San Joaquín, esta situación se ha mantenido en el tiempo y las cifras de la encuesta CASEN del año 2006 lo confirman.
La población general de la comuna ha disminuido en un 25,50 % respecto el año 1992. Es por ello, que la población escolar de la comuna seguirá siendo fuertemente afectada a la baja, lo que explica en gran medida la caída sostenida de la matrícula de nuestros colegios en los últimos años.
1.1.2. Indicadores Socio-económicos
a. Caracterización socio-económica (ingreso y pobreza)
Población según grupo de ocupación (en %) San Joaquín Promedio Nacional
Miembro del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos y personal directivo de la administración pública y de empresas
5,1 5,7
Profesionales científicos e intelectuales 6,6 9,3
Técnicos y profesionales de nivel medio 14,8 13
Empleados de oficina 10,9 8
Trabajadores de los servicios y vendedores de comercio y mercado 14,8 11,6
Oficiales, operarios y artesanos de artes mecánica y de otros oficios 13,4 11,2
Operadores de instalaciones y máquinas y montadoras 9,1 8,1
Trabajadores no clasificados 13,4 19,4
Ignorado 10,9 7,7 Fuente: Población de 15 años o más ocupada según grupos de ocupación, Censo 2002.
b. Empleo (desagregada por sexo)
Jefes de hogar según sexo (en % respecto al total de jefes de hogar)
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10 422.550
421.898
573.482529.728
722.685
795.268
417.333
540.575
613.206
0
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
Pe
sos
San Joaquín Reg. Metrop. Nacional
1992
2003
2006
c. Distribución Fuerza Laboral (por sexo y edad)
Población por rama de actividad (en %) San Joaquín Promedio Nacional
Industrias Manufactureras 19,1 12,2
Construcción 6,5 7,9
Comercio al por mayor y al por menor; reparación de vehículos automóviles, motocicletas, efectos personales y enseres domésticos
23,6 19,5
Transporte, almacenamiento y comunicaciones 7,9 7,4
Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler 11,7 9,2
Administración pública y defensa; planes de seguridad social de afiliación obligatoria
4,0 4,6
Enseñanza 5,3 6,7
Servicios sociales y de salud 4,8 4,4
Total actividades Fuente: Población de 15 años o más ocupada por rama de actividad. Censo 2002
Por tipo y condición de actividad (en %) San Joaquín Promedio Nacional
Económicamente activa 52,7 52,4
Ocupados 45,6 45,3
Cesantes 6,1 6
Buscan Trabajo por primera vez 1,1 1
No económicamente activa 47,3 47,6
Fuente: Censo 2002.
d. Actividades económicas de la comuna
Actividad Laboral
Las estadísticas del censo 2002 indican que la población económicamente activa alcanza a 40.386 habitantes equivalentes al 52.73% de la población total de la comuna. De acuerdo a las ramas de actividad estás se concentran en el comercio al por mayor y menor (23,6%), y las industriales manufactureras (19,1%).
Ingreso Promedio de los Hogares actualizado en $ del 2006
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Fuente: encuesta CASEN 2006
Según los datos del año 2006, respecto año 1992 se observa, en general, un aumento de los ingresos promedios de los hogares, siendo en la comuna de San Joaquín un 35,71 %, en la Región Metropolitana un 50,12 % y a nivel nacional un 46,93 %. En San Joaquín sigue siendo menor el aumento respecto de los porcentajes metropolitanos y nacionales.
Población según línea de pobreza (en %) San Joaquín Promedio Nacional
Indigente 2,1 3,2
Pobre no indigente 5,2 10,5
No pobre 92,6 86,3
e. Vivienda y hacinamiento
Condiciones de la vivienda
Tipo de vivienda (en %) San Joaquín Promedio Nacional
Casa 82,3 81,7
Departamento en edificio 12,7 12,6
Pieza en casa antigua 2,2 1,2
Mejora, mediagua 1,9 3,2
Rancho, choza 0,1 0,4
Ruca 0,0 0
Móvil 0,0 0
Otro 0,6 0,5
Colectiva 0,2 0,4 Fuente: Censo 2002.
Viviendas
Las datos del ultimo censo 2002 indican que la cantidad de viviendas es de aproximadamente 23.430 de las cuales 14.972 un (63.9%) son propias es decir sin deudas, 1700 (7.26%) son con deuda hipotecaria, 4.689 son arrendadas (20.01%) 607 entregadas por trabajo (2.59%) y en forma gratuita 1.462 (6.24).
Hay focos poblacionales donde las casas son habitadas por varias familias lo que significa que puede darse un notorio hacinamiento que atenta a que los alumnos y alumnas tengan un espacio adecuado para el estudio. La vulnerabilidad a raíz de lo anterior, tiene un impacto en los rendimientos que afecta a algunos colegios.
1.1.3. Características educacionales
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INDICE DE ALFABETIZACION
93,00
94,00
95,00
96,00
97,00
98,00
San Joaquín R Metropolitana País
%
1992
2002
a. Analfabetismo
La última encuesta CASEN nos revela que la comuna presenta un 1,46 % de analfabetismo, siendo el promedio nacional de 3,9 % y en la Región Metropolitana es de 2,2 %. Por lo anterior, la comuna presenta un índice menor de analfabetismo que el total regional y nacional. Es importante hacer notar que en la comuna el alfabetismo en el 1992 era de 95 % pasando posteriormente a un 97 % en el 2002 y llegando a un 98,5 % en el 2006. Lo anterior, se debe al fuerte impulso que se ha entregado a la educación de adultos tanto básica como media en dos y luego tres colegios municipalizados. Índice de Alfabetización
Fuente: INE
El índice de alfabetización presenta valores positivos y crecientes para San Joaquín, pasando el año 1992 de un 95% de la población alfabeta, a más del 97% en el Censo del 2002.
Este último valor es relativamente mayor que el de la Región Metropolitana y significativamente superior al porcentaje del país como se observa en el gráfico.
b. Escolaridad
En relación a los niveles de instrucción de la población, el Censo 2002 muestra los siguientes porcentajes: Población de 5 años o más según Nivel de Instrucción
INSTRUCCIÓN SAN JOAQUIN PROMEDIO NACIONAL
Nunca asistió 1,7 2,7
Pre- Básico 4,2 4,1
Especial diferenciada 0,5 0,4
Básico 36,6 40,5
Medio 41,7 36
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Superior 15,4 16,4 Fuente: Censo 2002
Se observa una leve ventaja en el porcentaje de personas con instrucción respecto al porcentaje nacional, la ventaja se expresa en un mayor porcentaje de personas con instrucción. Por el contrario, la comuna presenta un déficit, respecto del porcentaje nacional, en la asistencia a los niveles básico y superior. El apoyo que los padres con estudios básicos e incluso incompletos pueden entregar a sus hijos e hijas estudiantes es bastante precario, que afecta gravemente en el apoyo que cada escolar requiere en sus responsabilidades educativas. A lo anterior se agrega el gran porcentaje de apoderados analfabetos digitales que no comprenden y no pueden apoyarlos y orientarlos respecto a su uso adecuado.
1.2. Población Escolar (alumnado)
A. Cobertura, matrícula y Asistencia Media
1.2.1. Cobertura
NIVEL MUNICIPAL % PARTICULAR % TOTAL
PREBASICA 444 3,2 478 3,5 922
BASICA 2578 18,6 4759 34,3 7337
MEDIA 352 2,5 4142 29,9 4494
ADULTOS 769 5,6 332 2,4 1101
TOTAL 4143 30 9511 70 13.854
Fuente: matrícula sector particular aportado por encargada Junaeb, sector municipal SIGE
Como es posible observar, el sistema educativo municipal absorbe un 30 % del total de la matrícula comunal, correspondiente a 4.143 estudiantes de todos los tipos de enseñanza, incluyendo educación de adultos. El total de estudiantes de la comuna es de 13.854, en el año 2009 eran 14.684 (Padem 2010) con 830 alumnos menos respecto al año anterior, con una merma porcentual de 5,6 % Del total de la matrícula, más de 90 % de los alumnos son habitantes de ellas, solo un 8 % de ellos procede de comunas vecinas, principalmente en los colegios que están en la periferia y alumnos que acceden a la Enseñanza Media del Centro Horacio Aravena Andaur. Los siguientes cuadros muestran la distribución de la matrícula comunal según tipo de enseñanza y dependencia administrativa. En el sector municipal la matrícula es mayoritariamente en el nivel básico (62,5 %) y a continuación la sigue la educación de adultos (18,6). Sin embargo, se aprecian porcentajes menores en la educación parvularia (10,4) y educación media (8,5)
Distribución de la matrícula comunal Educación Parvularia
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AÑO SECTOR MUNICIPAL PARTIC. SUBVENCIONADO TOTAL
Nº % Nº % COMUNAL
2009 453 38,26 731 61,74 1.184
2010 444 48,2 478 51,8 907 Corresponde a Primer y Segundo Nivel de Transición, prekinder y kinder y lenguaje.
Educación Básica
AÑO SECTOR MUNICIPAL PARTIC. SUBVENCIONADO TOTAL
Nº % Nº % COMUNAL
2009 2843 38,12 4.616 61,88 7.459
2010 2578 35 4.759 65 7.337
Educación Media
SECTOR MUNICIPAL
PARTIC. SUBVENCIONADO
CORPOR. PRIVADA TOTAL
Nº % Nº % Nº % COMUNAL
2009 624 11,92 3.366 64,31 1.244 23,77 5.234
2010 352 7,8 3392 75,5 750 16,7 4494
En la Enseñaza Media la disminución de matrícula municipal se debe a la fusión del CEM San Joaquín que tenía enseñanza media TP industrial con otros colegios donde no se entrega este nivel de enseñanza. Otra razón es la selección conductual de alumnos en el CEM Horacio Aravena Andaur quienes no vivenciaban el manual de convivencia de esa unidad educativa Cabe hacer notar que la población proyectada en edad escolar es de 20.574 habitantes y la matrícula comunal de educación parvularia, educación básica y media, casi alcanza los 13 mil alumnos. Lo mas probable es el desplazamiento de alumnos por mejor acercamiento de la locomoción a otros establecimientos otras vecinas como Santiago, San Miguel y Macul. Educación de Adultos
SECTOR MUNICIPAL
PARTIC. SUBVENCIONADO
TOTAL
Nº % Nº % COMUNAL
2009 565 70 242 30 807
2010 769 70 332 30 1101
Tanto en educación Básica como media de adultos, la educación municipal alcanza casi los 800 alumnos, en el año 2009 era de 565 alumnos.
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1.2.2. Matrícula: Distribución por colegio, cursos y niveles de enseñanza: ABRIL 2010
FUENTE: SIGE, Comunidad Escolar La matrícula de las especialidades del Liceo Horacio Aravena Andaur, se distribuye de la siguiente manera: Estudiantes de Tercero Medio: Administración 23; Contabilidad 21; Turismo 11; Ventas 27. Estudiantes de Cuarto Medio: Administración 19; Contabilidad 22; Turismo 8; Ventas 27
A la matrícula anterior habría que agregarle los 84 alumnos de la Sala Cuna y Jardín Infantil “El Principito” que funciona desde mediados del año 2009 al interior de la Escuela Ciudad de Frankfort. Los alumnos son 20 del nivel sala cuna, 32 del nivel medio menor y 32 del nivel medio mayor.
EDUCACIÓN EDUCACIÓN BASICA
EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN ADULTOS ESC TOT
PARVULARIA E. Básica E. Media LENG EE
COLEGIO PK K TOT 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOT 1º 2º 3º 4º TOT 1º 2º 3º TOT 1º 2º TOT
458 CUR 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 0 9
MAT 17 17 36 30 39 38 40 37 42 37 299 0 316
460 CUR 1 2 3 1 1 2 1 1 1 2 1 10 1 1 2 1 16
MAT 29 37 66 39 34 68 38 39 43 60 37 358 44 45 89 15 528
470 CUR 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 8 0 11
MAT 43 28 71 27 22 22 21 22 28 28 29 199 0 270
476 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1 2 3 14
MAT 19 22 41 23 32 31 38 35 40 63 41 303 45 72 117 461
480 CUR 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 0 10
MAT 12 25 37 14 20 23 25 22 20 28 29 181 0 218
483 CUR 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 10 0 12
MAT 29 36 65 37 42 37 40 43 45 42 36 322 0 387
489 CUR 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 16 0 19
MAT 27 46 73 77 62 73 82 66 79 80 71 590 0 663
B95 CUR 1 2 3 1 1 1 1 1 2 1 2 10 4 4 4 4 16 1 1 1 2 3 33
MAT 26 33 59 34 34 22 41 40 47 44 64 326 92 102 82 76 352 30 30 45 73 118 885
509 CUR 0 0 2 2 3 7 3 2 5 12
MAT 0 0 70 70 105 245 105 65 170 415
TOT CUR 8 11 19 9 9 10 9 10 10 11 11 79 4 4 4 4 16 2 2 4 8 6 7 13 1 136
TOT MAT 185 244 429 287 276 315 323 307 339 387 344 2578 92 102 82 76 352 70 70 135 275 239 255 494 15 4143
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Comportamiento de la matrícula 2010, Abril a Julio, por establecimiento
En el cuadro se aprecia que el mayor crecimiento de matrícula es en el colegio ciudad de Frankfort, con un 2,8 % de aumento respecto a abril. La mayor pérdida ocurrió en el mes de Mayo y luego va repuntando levemente. El resto de los colegios disminuye su matrícula a excepción del Centro Santa María Eufrasia, la pérdida de alumnos es de 118 entre Marzo y Julio del presente año.
Proyección de cursos 2011
COLEGIO EDUC. PARV EDUC. BASICA EDUC. MEDIA EDUC BASICA ADULTOS
EDUC MEDIA ADULTOS
LENGUAJE
2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011 2010 2011
458 1 1 8 8
460 3 2 10 10 2 2 1 1
470 3 3 8 8
476 2 2 9 9 3 2
480 2 2 8 8
483 2 2 10 8
489 3 3 16 16
B95 3 2 10 9 16 16 1 1 3 2
509 7 8 5 6
NOTA: En los niveles educativos marcados con amarillo, hay cursos que no son reconocidos para impetrar subvención por razones administrativas por parte de la Dirección Provincial Santiago Centro.
COLEGIO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO Diferencia mar-jul %
458 314 316 310 311 315 - 1 - 0,3
460 460 528 529 487 485 - 43 - 8,8
470 271 270 273 271 278 + 8 + 2,8
476 397 461 454 442 446 - 15 - 3,3
480 205 218 215 214 214 - 4 - 1,8
483 408 387 383 361 363 - 24 - 6,6
489 648 663 660 660 652 - 11 - 1,6
509 384 415 415 415 415 0 0
CEM HAA 714 885 871 859 857 - 28 - 3,2
TOTALES 3801 4143 4010 4020 4025 - 118 - 2,9
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Cuadro comparativo de matricula por tipo de enseñanza abril 2009 - abril 2010
El cuadro muestra que tres colegios pierden matrícula, su Santidad Juan XXIII, Fray Camilo Henríquez y Horacio Aravena. El resto aumentó su matrícula respecto al mismo mes año anterior, las mayores alzas corresponden a la Escuela Poeta Neruda, Santa María Eufrasia y Centro Educacional San Joaquín. En casi todos los niveles de enseñanza la matrícula aumenta a excepción de Enseñanza Media y Escuela de Lenguaje, por cierre de un curso en la Escuela Ciudad de Frankfort, pero la pérdida de alumnos de los tres colegios que caen en su matrícula no es significativa, a excepción del Horacio Aravena Andaur en los niveles de Enseñanza básico y media, que obedece en parte a una propuesta interna de mejoramiento institucional. No se incorpora en el año 2010 matrícula del CEM San Joaquín (484) que se fusiona con otros tres establecimientos.
E. Parvularia E. Básica E. Media E. Adulto
Básica E. Adulto
Media Esc. Lenguaje TOTALES DIFERENCIA
ESC. 2009 2010 2009 2010 2009 2010 2009 2010 2009 2010 2009 2010 2009 2010 2009-2010 %
458 11 17 273 299 284 316 32 11,3
460 59 66 324 358 88 89 13 15 484 528 44 9,1
470 60 71 186 199 14 260 270 10 3,8
476 35 41 290 303 88 117 409 461 52 12,7
480 23 37 217 181 240 218 - 22 - 3,2
483 44 65 274 322 318 387 69 18,6
489 91 73 594 590 685 663 - 22 - 3,2
509 195 245 155 170 350 415 65 18,6
484 8 125 62 195
B-95 80 59 392 326 425 352 30 30 90 118 1017 885 - 132 - 13
TOTALES 411 429 2675 2578 487 352 225 275 411 494 27 15 4242 4143 - 99 2,33
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COMPORTAMIENTO HISTORICO DE LA MATRICULA MUNICIPAL
La tabla muestra un decrecimiento sostenido de la matrícula en el periodo 2006-2009, la pérdida es de 733 alumnos lo que corresponde a un 14,7 %, siendo mayor en educación prebásica con un 26 %. En el año 2009, la disminución de estudiantes fue de 288, lo que representa el 6,4% y en el año 2010 se perdieron 99 alumnos lo que representa un 2,33 %. Para el año 2009, la mayoría de los colegios presentaba disminución de la matrícula en forma sostenida, hoy la mayoría de los colegios logran detener la tendencia a la baja, permaneciendo en situación preocupante la Escuela “Su Santidad Juan XXIII” y el CEM Horacio Aravena Andaur.
EST
2006 2007 2008 2009 2010
PRE BAS MED TT PRE BAS MED TT PRE BAS MED TT PRE BAS MED TT PRE BAS MED TT
E-458 336 336 12 312 324 14 297 311 11 273 284 17 299 316
E-460 94 368 69 531 75 325 68 468 63 358 80 501 59 337 88 484 81 358 89 528
D-470 65 240 305 47 197 244 56 211 267 60 200 260 71 199 270
D-476 60 418 128 606 41 371 107 519 43 351 89 483 35 290 84 409 41 303 117 461
E-480 52 303 355 34 255 289 34 219 253 23 217 240 37 181 218
F-483 58 287 345 41 283 324 42 264 306 44 274 318 65 322 387
D-489 81 547 628 102 583 685 95 586 681 91 594 685 73 590 663
F-509 153 35 188 144 81 225 171 126 297 195 155 350 245 170 415
484 30 186 120 336 24 140 86 250 11 129 93 233 8 125 62 195 0 0 0 0
B95 113 567 665 1345 115 504 721 1340 101 482 615 1198 80 422 515 1017 59 356 470 885
TT 553 3405 1017 4975 491 3114 1063 4668 459 3068 1003 4530 411 2927 904 4242 444 2853 846 4143
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MATRICULA: Desagregada por sexo (Julio 2010)
COLEGIO MATRICULA HOMBRES % MUJERES %
458 315 168 53,3 147 46,7
460 485 286 59 199 41
470 279 138 49,5 141 50,5
476 439 240 54,7 199 45,3
480 213 117 54,9 96 45,1
483 408 210 51,5 198 48,5
489 647 337 52 310 48
B95 883 471 53,3 412 46,7
509 415 415 100
TOTAL 4084 1967 48,2 2117 51,8 FUENTE: SIGE: JULIO 2009
Si dejamos fuera del análisis a la Escuela 509 (con matrícula exclusivamente mujeres) los datos nos indican que estudian en nuestros colegios un 53,6 % de hombres y un 46,4 % de mujeres. La escuela que mantiene cierta equiparidad de género es la escuela 470 que se condice con los indicadores de población del Censo anteriormente señalado.
1.2.3. Asistencia Media: Primer Semestre 2010
COLEGIO NIVEL MAR ABR MAY JUN JUL PROMEDIO NIVEL PROMEDIO GENERAL
458 PREBASICA 93,2 94,1 93,8 87,8 91,7 92,1 91,9
BASICA 91,5 94 93,7 90,6 88,9 91,7
PREBASICA 93,2 94,9 97,9 95,5 84 93,1
460 BASICA 91,1 93,2 90,8 89 89,4 90,7 92,6
ADULTO 90,1 87,1 99,6 97,1 95,4 93,9
470 PREBASICA 70,7 72,6 78,3 78,2 75,8 75,1 82,6
BASICA 89,6 91,4 89,9 90,5 89,2 90,1
PREBASICA 91,2 93 93 90 87,2 90,9
476 BASICA 89,6 93,2 93,6 92,2 91,3 92 89,7
ADULTO 97,3 85,8 81,4 82,7 81,6 85,8
480 PREBASICA 86,1 87,4 86,4 79,5 80,4 84 83,8
BASICA 85,5 86,4 84 80,4 81,1 83,5
483 PREBASICA 89 88,1 85,3 86,9 86,9 87,2 91,2
BASICA 94,6 95,7 95,7 94,5 95,4 95,2
489 PREBASICA 86,3 92,4 86,9 83,1 84 86,5 87,9
BASICA 91,7 91,8 89,3 85,9 87,5 89,2
PREBASICA 93,2 92,2 92,3 96,5 100 94,8
B-95 BASICA 93,3 90,2 89,8 88,7 89,3 90,3 85,8
MEDIA 76,7 83,6 89,4 80,6 96,4 85,3
ADULTO 85,7 71,1 69 65,7 72,2 72,7
509 ADULTO 100 98,4 95,5 97,5 99,5 98,2 98,2
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21
El establecimiento que mantiene el mejor porcentaje de asistencia semestral es el Centro “Santa María Eufrasia” con un 98 %, le sigue el Centro “Provincia de Ñuble” con un promedio en sus tres niveles de enseñanza de un 92,6 %. El colegio que mantiene los más bajos índices de asistencia es la escuela “Ciudad de Frankfort”. En Enseñanza Prebásica (Prekinder y Kinder) el porcentaje promedio de asistencia es de 88 %, donde el mayor porcentaje de asistencia lo tiene el B-95 y el más bajo la Escuela 470. En Enseñanza Básica el porcentaje promedio es de 90,3 % donde el mejor porcentaje lo tiene la Escuela 483 y el menor la Escuela 480. El peor promedio a nivel comunal lo tiene el B-95 con un 72,7 % para la enseñanza de adultos cuyo promedio comunal es de 87,8 %.
1.2.4. Proyección de Matrícula y Asistencia Media
La matrícula proyectada para el año 2011 debería considerar como un gran logro el mantener la actual por las condiciones demográficas consideradas para la comuna, aunque algunos colegios deberían aumentarla si se considera la amplia difusión de los excelentes indicadores académicos logrados durante el último bienio. Un caso diferente lo representa la Escuela 509 que aumentará su matrícula al aumentar su capacidad de salas y de esta forma acoger la amplia demanda de su condición especial. La proyección de asistencia no debe ser menor al 90 % para aquellos colegios que tienen porcentajes inferiores a ese, lo que significa que deben desarrollar estrategias que permitan alcanzar las metas esperadas para cada nivel. De la misma forma, aquellos colegios con porcentaje superiores continuarán con las experiencias exitosas que le permiten mantener o superar ese indicador.
1.3. RESULTADOS:
1.3.1. Rendimiento Escolar (Aprobados, reprobados, retirados) Año 2009
COL NIVELES INICIAL ALTAS TOTAL RETIRADOS MATRICULA APROBADOS REPROBADOS
EDUCATIVOS NUMERO % FINAL NUMERO % NUMERO %
458 BASICA 269 23 292 15 5,137 277 269 97,112 8 2,974
460 BASICA 315 21 336 15 4,4643 321 305 95,016 16 5,2459
MEDIA AD 86 6 92 22 23,913 70 63 90 7 11,111
470 BASICA 183 17 200 10 5 190 186 97,895 4 2,1505
476 BASICA 284 27 311 14 4,5016 297 281 94,613 16 5,694
MEDIA AD 84 5 89 35 39,326 54 51 94,444 3 5,8824
480 BASICA 201 30 231 33 14,286 198 186 93,939 12 6,4516
483 BASICA 264 32 296 21 7,0946 275 263 95,636 12 4,5627
489 BASICA 502 100 602 35 5,814 567 551 97,178 16 2,9038
509 BASICA AD 158 75 233 33 14,163 200 182 91 18 9,8901
MEDIA AD 151 16 167 11 6,5868 156 144 92,308 12 8,3333
B95 BASICA 392 16 408 33 8,0882 375 356 94,933 19 5,3371
MEDIA 425 10 435 61 14,023 374 342 91,444 22 6,4327
BASICA AD 30 1 31 11 35,484 20 17 85 3 17,647
MEDIA AD 90 0 90 39 43,333 51 47 92,157 4 8,5106
FUENTE: SIGE
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La matrícula INICIAL corresponde al 30 de marzo; ALTAS corresponde a los ingresos producidos al 30 de octubre; RETIRADOS, corresponde a los estudiantes que se trasladan a otras unidades educativas en el mismo periodo. El establecimiento que tiene la mayor tasa de aprobación es la Escuela 470 con un 97,9 % y la menor corresponde al B-95 en el nivel básica adulto vespertino. La repitencia se hace mayor en la educación vespertina, que en general se debe al ausentismo escolar, con reprobación por asistencia menor al 80 %. Los alumnos retirados también son mayores en la educación vespertina con un rango que van del 23 al 43 %. En el nivel enseñanza básica el menor porcentaje corresponde al Centro Educacional Provincia de Ñuble y el mayor a la Escuela 480 La menor tasa de retiro corresponde al Centro Provincia de Ñuble, y la mayor es la enseñanza de adultos en cada unidad educativa que imparte este nivel de enseñanza.
1.3.2. Puntaje SIMCE desagregado por subsectores de aprendizaje
Puntajes promedio SIMCE cuarto año básico 2009 y variaciones respecto al año 2008
Nº ALS
LENG VAR MATE VAR CMS VAR
NSE 2009 2009 2008 2009 2008 2009
Poeta Víctor Domingo Silva M 37 275 - 3 267 2 270 11
Ciudad Frankfort MB 15 273 12 285 30 277 37
Horacio Aravena Andaur MB 42 261 6 245 4 250 -2
Poeta Neruda MB 30 228 - 27 223 - 13 236 3
C.E. San Joaquín MB 32 227 - 31 220 - 17 222 - 21
Fray Camilo Henríquez MB 59 228 - 17 216 - 13 220 - 16
C.E. Provincia de Ñuble MB 31 229 - 12 243 22 238 7
Su Santidad Juan XXIII B 20 199 3 197 4 198 - 6
Promedios Colegios Municipales 238 - 9 234 0 239 1
Promedio Comunal 248 - 6 241 1 245 -2
Promedios Región Metropolitana 264 1 257 5 255
Promedios Nacionales 262 2 253 3 250
Fuente : SIMCE
NSE: Nivel socioeconómico. M: Medio. MB: Medio Bajo. B: Bajo. VAR: Variación respecto medición 2007 CMS: Comprensión del Medio Social y Cultural. Esta prueba se aplicó por primera vez en el año 2008.
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El cuadro muestra que, en general, sólo un colegio aumenta en todos los subsectores y en forma ostensible, la escuela Ciudad de Frankfort, dos obtienen puntajes inferiores a la medición anterior y los bajas más preocupantes son del Centro Educacional San Joaquín y Escuela “Fray Camilo Henríquez”, el resto si bien suben en algunos subsectores bajan sus puntajes en uno de ellos. Los peores resultados lo obtiene Su Santidad Juan XXIII, quien presenta puntajes inferiores a los 200 puntos. En matemática, el colegio que más asciende respecto del año anterior es la escuela Ciudad de Frankfort con 12 puntos, al igual que matemáticas y Comprensión del medio con 30 y 37 puntos respectivamente. Cabe hacer notar que tres establecimientos logran superar la barrera de los 250 puntos en lenguaje y dos en matemáticas.
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Comportamiento Histórico Simce Cuartos Básicos por Establecimientos y subsectores de Aprendizaje
2005 2006 2007 2008 2009
ESTABLECIMIENTOS LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT LEN MAT
Escuela Poeta Víctor Dgo. Silva 262 238 260 259 246 226 278 265 275 267
Centro Educ. Provincia de Ñuble 246 235 259 256 228 212 241 221 229 243
Escuela Ciudad de Frankfort 224 221 234 237 230 219 261 255 273 285
Centro Educacional San Joaquín 224 217 209 202 253 248 251 237 227 220
Escuela Su Santidad Juan XIII 190 189 228 212 220 193 196 193 199 187
Escuela Poeta Neruda 234 223 221 220 253 243 255 236 228 223
Escuela Fray Camilo Henríquez 252 255 247 238 237 232 245 229 228 216
CEM Horacio Aravena Andaur 233 222 245 227 241 237 255 241 261 245
En general el comportamiento histórico de los colegios en el SIMCE durante las últimas cuatro mediciones, es inestable. El colegio que obtiene mejor promedio, es la Escuela Ciudad de Frankfort, especialmente en matemática donde supera la barrera de los 280 puntos.
Niveles de logro cuarto año básico. Comportamiento histórico Lectura
AVANZADO % INTERMEDIO % INICIAL %
Colegio 2006 2007 2008 2009 2006 2007 2008 2009 2006 2007 2008 2009
Poeta Víctor Domingo Silva 35% 17% 27% 43 33% 41% 33% 30 33% 41% 40% 27
C.E. Provincia de Ñuble 36% 19% 21% 23 21% 21% 32% 17 43% 60% 47% 60
Ciudad de Frankfort 16% 14% 35% 53 25% 27% 35% 27 59% 59% 30% 20
C. E. San Joaquín 16% 39% 27% 19 13% 20% 33% 28 71% 41% 39% 53
S. S. Juan XXIII 22% 15% 0% 5 17% 15% 21% 11 61% 69% 79% 84
Poeta Neruda 4% 38% 27% 10 29% 19% 24% 24 68% 44% 48% 66
Fray Camilo Henríquez 25% 19% 27% 20 35% 28% 33% 14 40% 52% 40% 66
Horacio Aravena Andaur 25% 20% 33% 32 28% 31% 31% 34 47% 49% 35% 34
Totales Red de Colegios 21% 22% 24% 25,6 26% 26% 30% 23,11 53% 51% 46% 51,3
La tabla permite apreciar que en el año 2009, los colegios con menores porcentajes de estudiantes en el nivel de logro inicial, son la Ciudad de Frankfort y Horacio Aravena Andaur con 20 % y 34 %, respectivamente.
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Estos colegios, además, presentan los mejores resultados en la categoría AVANZADO al igual que el colegio Víctor Domingo Silva. Los colegios que muestran mayor cantidad de estudiantes en la categoría inicial, son Su Santidad Juan XXIII (84 %) y Poeta Neruda y Fray Camilo Henríquez con 66 %. Estos mismos colegios, además, obtiene magros resultados en el nivel de logro avanzado. La tabla muestra, que en general, el comportamiento histórico de los colegios es oscilante. Matemática
AVANZADO INTERMEDIO INICIAL
Colegio 2006 2007 2008 2009 2006 2007 2008 2009 2006 2007 2008 2009
Poeta Víctor Domingo Silva 33% 10% 33% 35 38% 37% 41% 35 30% 54% 26% 30
C.E. Provincia de Ñuble 37% 8% 11% 16 29% 30% 26% 48 34% 62% 63% 35
Ciudad de Frankfort 16% 9% 9% 47 41% 23% 74% 40 44% 68% 17% 13
C. E. San Joaquín 11% 28% 24% 16 18% 30% 30% 13 71% 42% 45% 71
S. S. Juan XXIII 9% 0% 0% 0 22% 22% 17% 15 70% 78% 83% 85
Poeta Neruda 3% 22% 13% 10 28% 34% 38% 23 69% 44% 50% 67
Fray Camilo Henríquez 23% 18% 12% 5 33% 31% 33% 34 44% 51% 55% 61
Horacio Aravena Andaur 13% 13% 23% 21 34% 39% 35% 38 52% 48% 42% 40
Totales Red de Colegios 17% 13% 16% 18,8 30% 32% 35% 30,8 53% 55% 49% 50
Los colegios Ciudad de Frankfort y Poeta Víctor Domingo Silva, presentan bajos porcentajes de estudiantes de nivel inicial en el año 2009, 13 % y 30 %, respectivamente. El resto de los colegios exhibe porcentajes por sobre los 35 % de estudiantes. En el nivel de logro avanzado se destaca en el año 2009 el colegio Ciudad de Frankfort con casi la mitad de los estudiantes ubicados en esta categoría. La evolución histórica, en general, es fluctuante. Se exceptúa el comportamiento del Horacio Aravena que logra reducir de modo sistemático los porcentajes de estudiantes del nivel inicial. Se puede observar que en la red de colegios municipales en el año 2009, es mayor el porcentaje de estudiantes del nivel inicial en matemáticas que en el año 2008
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SIMCE octavo año básico
Puntaje promedio Variaciones en
Nº 2009 relación a 2007
Nombre del Establecimiento Alum LENG MAT SOC NAT LENG MAT SOC NAT
Escuela Poeta Víctor Domingo Silva 43 243 243 246 234 - 9 - 11 3 - 4
CEM Horacio Aravena Andaur 62 241 245 242 230 - 3 - 15 - 13 5
C.E. Provincia de Ñuble 31 244 232 237 238 - 1 - 22 - 15 3
Escuela Básica Poeta Neruda 30 233 242 244 231 - 7 9 - 1 - 5
C.E. San Joaquín 31 215 217 215 218 - 12 - 23 - 23 - 13
Escuela Fray Camilo Henríquez 70 231 244 233 223 - 3 16 - 5 - 4
Escuela Ciudad de Frankfort 20 244 261 258 235 13 24 16 23
Escuela Su Santidad Juan XXII 19 215 205 214 212 - 6 - 30 - 13 - 2
Promedio Colegios Muni. S. J. 240 247 225 241 4 7 -16 -5
Promedio Colegios Comuna S. J. 233 236 228 248 - 8 - 10 - 9 - 12
Promedio Colegios PS de S.J. 247 249 246 256
Promedios Nacionales 252 265 258 250 - 1 9
Promedio Región Metropolitana 255 260 261 254 - 1 0 Fuente: SIMCE
Sólo el colegio Ciudad de Frankfort obtiene resultados por sobre la franja de los 250 puntos de promedio en Matemática y Sociedad. Solo el colegio Ciudad de Frankfort logra incrementar sus puntajes respecto de la medición anterior en todos los subsectores de aprendizaje medidos. El colegio Centro Educacional San Joaquín y su Santidad Juan XXIII baja en todos los subsectores y el resto baja en tres de ellos. NIVELES DE LOGRO
RESULTADOS 2009 LENGUAJE MATEMATICA
COLEGIO AVANZADO INTERMEDIO INICIAL AVANZADO INTERMEDIO INICIAL
VICTOR DOMINGO SILVA 13 46 41 5 24 71
PROVINCIA DE ÑUBLE 19 35 45 0 26 74
CIUDAD DE FRANKFORT 25 30 45 20 10 70
CENTRO SAN JOAQUIN 13 13 74 0 10 90
SU SANTIDAD JUAN XXIII 18 24 59 0 0 100
POETA NERUDA 17 21 62 3 14 83
FRAY CAMILO HENRIQUEZ 12 28 60 1 25 74
HORACIO ARAVENA ANDAUR 17 42 42 2 21 77
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Es preocupante que dos colegios no tengan alumnos avanzados en matemática y que los porcentajes de alumnos iniciales sean tan altos en ambos subsectores.
Comportamiento histórico SIMCE octavos básicos Resultados por establecimientos y subsectores de aprendizaje
El cuadro muestra los resultados obtenidos por los octavos años básicos en las últimas cuatro mediciones, donde sólo la escuela Ciudad de Frankfort tiene puntajes sobre los 250 puntos en dos subsectores. En general los octavos años 2009 presentan resultados menores al año 2007.
2000 2004 2007 2009
LEN MAT CMN CMS LEN MAT CMN CMS LEN MAT CMN CMS LEN MAT CMN CMS
458 227 232 240 210 229 236 232 220 252 254 243 238 243 243 246 234
460 257 230 275 237 249 237 260 241 245 254 252 235 244 232 237 238
470 214 219 239 196 225 233 238 223 231 237 242 212 244 261 258 235
476 231 230 248 241 226 227 236 230 227 240 238 231 215 217 215 218
480 220 243 224 208 212 225 208 210 221 235 227 214 215 205 214 212
483 238 270 271 263 243 244 251 245 240 233 245 236 233 242 244 231
489 250 269 251 226 243 249 243 228 234 228 238 227 231 244 233 223
B-95 270 263 279 238 263 254 265 243 244 260 255 225 241 245 242 230
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Puntajes promedio SIMCE segundo medio 2008
y variación respecto SIMCE 2006
Establecimiento Grupo Socio Nº de LENGUA Variación Variación
Educacional Económico Als CASTELL Respecto 2006 MATEM Respecto 2006
CEM Horacio Aravena Andaur
Medio Bajo 100 212 -24 191 -17
El cuadro muestra con claridad resultados insatisfactorios.
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1.3.3. Evolución Puntaje PSU desagregada por contenido y dependencia
RESULTADOS PUNTAJES PROMEDIOS PSU CEM Horacio Aravena Andaur
Colegio: Centro Educacional Provincia de Ñuble
AÑO
MATRÍCULA 4º
MEDIOS
Nº ALUMNOS
RINDIERON PRUEBA
%
RESULTADOS
LENGUAJE
RESULTADOS MATEMÁTICA
2006 42 1 2,3 406 376
2007 43 0 0 0 0
2008 42 5 11,9 396 439
2009 37 7 18,9 437 367,9
Colegio: Centro Educacional San Joaquín
AÑO
MATRÍCULA 4º
MEDIOS
Nº ALUMNOS
RINDIERON PRUEBA
%
RESULTADOS
LENGUAJE
RESULTADOS MATEMÁTICA
2006 54 35 65 406,3 382,5
2007 46 26 57 396,4 363,8
2008 26 18 69,23 381,9 377,5
2009
AÑO
MATRÍCULA 4º
MEDIOS
Nº ALUMNOS RINDIERON
PRUEBA
%
RESULTADOS
LENGUAJE
RESULTADOS MATEMÁTICA
2006 116 75 64.7 382 402
2007 121 58 47.9 412 407
2008 98 72 73.5 397 396
2009 98 75 76,5 397 415
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Colegio: Liceo Santa María Eufrasia
AÑO
MATRÍCULA 4º
MEDIOS
Nº ALUMNOS
RINDIERON PRUEBA
%
RESULTADOS
LENGUAJE
RESULTADOS MATEMÁTICA
2006 X
2007 36 18 50 % 450 420
2008 44 26 58 % 440 420
2009 78 70 96 % 478 496
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1.3.4. SNED
RESULTADOS SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DE SAN JOAQUÍN 2010 – 2011
GRUPO SELEC % PJE FACTORES
COLEGIO HOMOG SI-NO SUB PROMED PJE E S I M IG IN
VICTOR DOMINGO SILVA 2 SI 100 55,91 67,2 49,3 58 97,5 100 95,5 76,6
PROVINCIA DE ÑUBLE 3 SI 100 53,51 58,4 38,5 46,4 80 100 93,8 74
CIUDAD DE FRANKFORT 3 SI 100 53,51 61,9 40 52,8 93,5 100 95,4 74,3
CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN 3 SI 100 53,51 58,6 38,2 42,4 88,8 100 95 88
SU SANTIDAD JUAN XXIII 3 N0 0 53,51 52 23,8 42,6 83,9 100 93,4 75,4
POETA NERUDA 3 SI 60 53,51 57,4 39,2 40 95,3 100 94,7 62,3
FRAY CAMILO HENRIQUEZ 2 NO 0 55,91 57 35,5 40,3 95,2 100 94,2 82
SANTA MARIA EUFRASIA 3 NO 0 51,83 54,9 33 42,6 62,3 100 94,3 85,2
HORACIO ARAVENA ANDAUR 3 NO 0 51,83 54,9 34,6 38,9 89,2 100 90,4 79
ABREVIATURAS: Grupo Homog: Grupo Homogéneo, Selec : Seleccionado en SNED, % Sub: Porcentaje de subvención por desempeño de excelencia, E: Efectividad, S: Superación, I: Iniciativa, M: Mejoramiento Condiciones Laborales y Adecuados Funcionamiento del Establecimiento, IG: Igualdad Oportunidades y IN: Integración de Profesores, Padres y Apoderados De los resultados anteriores, se puede apreciar que 5 colegios obtienen calificación para optar a la Excelencia Académica, 4 con el 100 % y uno con el 60 %.
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1.3.5. EGRESADOS Y TITULADOS
TASAS EGRESADOS Y TITULADOS AÑO 2005 – 2009
Colegio: CEM Horacio Aravena Andaur
2005 2006 2007 2008 2009 M EGRESA TITUL M EGRESA TITULA M EGRESA TITUL EGRESA TITUL M EGRES TITUL
N° % N % N° % N % N % N % M N % N % N % N %
CONTABILIDAD 64 62 96,8 22 35,4 36 36 100 21 58,3 63 60 95,2 32 53,3 24 24 100 16 66,6 20 18 90 16 88,8 ADMINISTRACION 67 64 95,5 30 46,8 60 58 96,6 24 41,3 22 22 100 14 63,3 61 56 96,7 27 45,7 34 33 97 17 51,5 VENTAS 30 29 96,6 3 10,3 23 22 95,6 09 40,4 38 37 97,3 8 21,6 26 26 100 16 61,5 36 34 94 22 64,7 SERVICIO TURISMO 14 13 93 1 7,6 TOTAL 161 155 96,2 55 35,8 119 116 97,4 54 46,5 123 119 96,7 54 45,3 111 109 98,1 59 54,1 104 88 94 56 57,1
Se muestra una disminución de alumnos matriculados (M) en el quinquenio, que el porcentaje de egresados se mantiene estable y el porcentaje de titulación va en aumento.
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1.3.6. EVALUACION DOCENTE 2010
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE RESULTADOS 2009
En el año 2009 fueron evaluados un total de 39 profesores, los resultados entregados indican lo siguiente:
CATEGORIA NUMERO %
DESTACADO 1 2,6
COMPETENTE 30 76,9
BASICO 6 15,4
INSATIFACTORIO 2 5,1
La cantidad de docentes que no quisieron ser evaluados fueron 13 todos ellos de educación diferencial, que por acuerdo de su especialidad, adoptaron esta determinación. Para el sistema de evaluación docente, su calificación es considerada con resultado insatisfactorio. EVALUACION HISTÓRICA:
AÑOS
N° EVALUADOS DESTACADO COMPETENTE BASICO INSATIFACTORIO
NUMERO NUMERO % NUMERO % NUMERO % NUMERO %
2003 20 1 6,3 14 87,5 1 6,3 0 0
2004 26 0 0 11 44 12 48 2 8
2005 26 5 25 11 55 3 15 1 5
2006 12 2 16,7 6 50 3 25 1 8,3
2007 22 5 22,7 14 63,6 3 13,6 0 0
2008 56 3 5,4 44 78,6 9 16 0 0
En general, la mayor parte de los docentes evaluados se ubica en la categoría COMPETENTE que, además, muestra un alza sostenida desde el año 2007. Por otra parte, se observa que se mantienen altos porcentajes de docentes evaluados como BASICO.
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1.3. Calidad de vida del alumnado
1.3.1. Índice de vulnerabilidad y SINAE
INDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR
2008 2009 2010
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES SAN JOAQUIN
BÁSICA MEDIA BÁSICA MEDIA BASICA MEDIA
CEM Horacio Aravena Andaur 88.00 95.7 77.8 85 73,3 84,5
Escuela Básica Ciudad de Frankfort 88.7 80.9 73,3
Centro Educacional San Joaquín 95.6 85.5 84,1
Escuela Básica Fray Camilo Henríquez 92.7 84.9 81,8
Escuela Básica Poeta Víctor Domingo Silva 89.2 81 77,7
Centro Educacional Provincia de Ñuble 92.9 84.5 78,6
Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII 97.5 92.2 90,7
Escuela Básica Poeta Neruda 96.7 83.7 81,7
TOTAL 92.6 95,7 83,8 85 80,15 84,5 Fuente: SINAE
El promedio de vulnerabilidad de educación básica, de la red de colegios municipales disminuye en el año 2009 8,85 puntos porcentuales respecto del año 2008 y en este último año la disminución es de 3,66. En Enseñanza Media se produce también una disminución de 0,5 puntos porcentuales
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1.3.2. Alumnos prioritarios por sexo (2010)
La matricula considerada para este indicador corresponde a los alumnos matriculados de prebásica hasta sexto año básico. Del análisis de cifras se puede apreciar que el 67 % de los alumnos matriculados en los colegios municipales corresponde a alumnos prioritarios. El colegio con el mayor porcentaje corresponde a la Escuela 480 y el menor la Escuela 458. La relación de género nos indica que el porcentaje de hombres y mujeres es semejante a la relación hombres y mujeres matriculados en las unidades educativas.
COL MAT PRIOR N° PRIORIT % HOMBR % MUJER %
458 237 133 56,1 66 49,6 67 50,4
460 296 187 63,2 108 57,8 79 42,2
470 220 132 60 60 45,5 72 54,5
476 227 176 77,5 99 56,3 77 43,7
480 154 129 83,8 68 52,7 61 47,3
483 297 224 75,4 107 47,8 117 52,2
489 501 303 60,5 157 51,1 146 48,9
B95 227 163 71,8 94 57,7 69 42,3
TOTAL 2159 1447 67 759 52,5 688 47,5
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1.4. DOTACION Docentes y Asistentes de la Educación en establecimientos y Corporación
1.4.1. Resumen dotación docente año 2010 por niveles y función
458 460 470 476 480 483 489 B95 509 TOTAL ESCUE
CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL TT TT
FUNCION NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR NF HR
DIRECTOR 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 9 396
DIRECTIV. 1 32 1 44 1 44 1 44 1 44 2 88 1 44 4 176 1 44 13 560
TECNICO 1 44 1 44 1 44 2 76 1 44 1 44 1 44 1 44 4 176 1 17 14 575
PARVULARIA 1 34 3 90 2 60 2 60 2 76 2 60 1 30 2 64 1 30 3 90 19 594
DIFERENCIAL 1 30 1 30 1 30 1 30 1 44 1 30 1 30 1 30 8 254
GRAL. BASICA 8 211 5 174 5 129 9 281 10 276 6 196 8 250 5 177 8 238 5 167 10 297 6 210 13 420 6 182 11 217 10 225 125 3650
EDUC. BAS. AD 3 14 3 20 3 107 1 24 10 165
EDUC. MEDIA 2 60 2 28 17 391 17 445 38 924
ED. MEDIA TP
ED MED ADU 6 82 1 16 5 46 2 40 6 42 2 22 3 89 2 38 27 375
SUBTOTAL 11 317 7 252 11 211 17 549 11 306 11 388 14 326 11 409 8 238 11 419 10 297 13 476 18 584 12 362 40 768 44 1198 7 213 5 150 263 7493
TOTAL C-T 18 569 28 760 22 694 27 765 19 657 23 773 30 946 84 1966 12 363
HORAS PLAN SEP: 988 distribuidas en 8 colegios SIMBOLOGIA: CONTR: Contrato, TITUL: Titular NF: número de funcionarios HR: número de horas DIRECTOR: Docente en función Director, DIRECTIV.: Docente en función directiva, TECNICO: docente en función técnica, PARVULARIA: docente educación parvularia, DIFERENCIAL: Docente diferencial, GRAL. BASICA: Docente educación general básica, EDUC. BAS. AD.: docente educación básica adultos, EDUC. MED ADU: docente educación media, ED. MEDIA TP: docente educación media TP, ED. MEDIA ADULT.: docente educación media adultos.
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Relación docentes hombres y mujeres de los colegios municipales:
COLEGIO N° DOC MASCULINO % FEMENINO %
458 19 5 26,3 14 73,7
460 32 12 37,5 20 62,5
470 22 3 13,6 19 86,4
476 26 8 30,8 18 69,2
480 23 6 26,1 17 73,9
483 23 7 30,4 16 69,6
489 30 5 16,7 25 83,3
95 64 25 39,1 39 60,9
509 9 3 33,3 6 66,7
248 74 29,8 174 70,2
Fuente: Sige
Los docentes hombres representan el 29,8 % del total de la planta y las mujeres el 70,2 %. El colegio con el menor porcentaje de varones es la Escuela 470 y el mayor la Escuela 509. Lo anterior concuerda con varios estudios que señalan que en la educación la participación mayor la tienen las mujeres
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1.4.2. Resumen dotación docente proyectada 2011:
458 460 470 476 480 483 489 B95 509 TOTAL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL CONTR TITUL
FUNCION UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR UN HR
DIRECTOR 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 9 396
DIRECTIV. 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44 2 88 1 44 4 176 12 528
TECNICO 1 44 1 44 1 44 2 74 1 44 1 44 1 44 1 44 4 176 1 44 14 602
PARVULARIA 1 34 3 90 2 60 2 60 2 76 2 60 1 30 2 64 1 30 3 90 19 594
DIFERENCIAL 1 30 1 30 1 30 1 30 1 44 1 30 1 30 1 30 8 254
GRAL. BASICA 6 170 5 174 4 100 9 281 5 114 6 196 7 230 5 177 5 160 5 167 4 126 6 210 13 384 6 182 10 132 10 225 106 3028
EDUC. BAS. AD 3 14 3 20 3 85 1 24 10 143
EDUC. MEDIA 2 60 2 28 17 391 17 445 38 924
ED. MEDIA TP
ED MED ADU 6 82 1 16 5 46 2 40 6 42 2 22 3 89 2 38 27 575
SUBTOTAL 9 288 7 252 10 182 17 549 6 144 11 388 13 306 13 439 5 160 11 419 4 126 13 476 18 548 12 362 37 724 44 1198 7 218 4 106 243 6844
TOTAL 16 540 27 731 22 532 26 745 16 579 17 602 30 910 83 1881 11 324
HORAS PLAN SEP: 1.000 distribuidas en 8 colegios
SIMBOLOGIA: DIRECTOR: Docente en función Director, DIRECTIV.: Docente en función directiva, TECNICO: docente en función técnica, PARVULARIA: docente educación parvularia, DIFERENCIAL: Docente diferencial, GRAL. BASICA: Docente educación general básica, EDUC. BAS. ADUL.: docente educación básica adultos, EDUC. MEDIA: docente educación media, ED. MEDIA TP: docente educación media TP, ED. MEDIA ADULT.: docente educación media adultos.
La dotación docente 2011 (6.844) presenta una disminución de horas respecto de la dotación docente 2010 ( 7.493) de 649 que se explica por ajustes a la dotación del año anterior, según Art. 22 de la Ley 19.070 y Art. 1 N° 6 de la ley 19.410 por la siguiente razón: Disminución de matrícula de los establecimientos educacionales municipales de San Joaquín, en los últimos años, provocando un fuerte deterioro en el financiamiento del sistema. El presente fundamento para efecto de lo dispuesto en el Art. 11 de la Ley 20.159. Cabe hacer notar que el sistema municipal tuvo una pérdida de 832 alumnos equivalente al 16,7 % en el período 2006 – 2010.
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1.4.3. DOTACION PROGRAMA DE INTEGRACION Y LENGUAJE 2010 a. RESUMEN DOTACION DE PROFESIONALES DE LA EDUCACION Y OTROS
ESCUELA ATENCION DOCENTE
LENGUAJE DOCENTE DEFICIT
INTELECTUAL PSICOLOGO FONOAUDIOLOGO
458–POETA VICTOR DOMINGO SILVA INTEGRACION 22 22 10 10
460-PROVINCIA DE ÑUBLE INTEGRACION 20 20 10 10
LENGUAJE 25 4
470-CIUDAD DE FRANKFORT INTEGRACION 24 20 10 10
476-CENTRO EDUC. SAN JOAQUIN INTEGRACION 22 20 10 8
480-SU SANTIDAD JUAN XXIII INTEGRACION 20 20 10 10
483-POETA NERUDA INTEGRACION 22 20 10 10
489-FRAY CAMILO HENRIQUEZ INTEGRACION 22 22 10 10
B95-HORACIO ARAVENA ANDAUR INTEGRACION 20 16 10 15
TOTAL 197 160 80 87
b. RESUMEN DOTACION 2011
ESCUELA ATENCION DOCENTE
LENGUAJE DOCENTE DEFICIT
INTELECTUAL PSICOLOGO FONOAUDIOLOGO
458–POETA VICTOR DOMINGO SILVA INTEGRACION 22 22 10 10
460-PROVINCIA DE ÑUBLE INTEGRACION 20 20 10 10
LENGUAJE 25 4
470-CIUDAD DE FRANKFORT INTEGRACION 24 20 10 10
476-CENTRO EDUC. SAN JOAQUIN INTEGRACION 22 20 10 8
480-SU SANTIDAD JUAN XXIII INTEGRACION 20 20 10 10
483-POETA NERUDA INTEGRACION 22 20 10 10
489-FRAY CAMILO HENRIQUEZ INTEGRACION 22 22 10 10
B95-HORACIO ARAVENA ANDAUR INTEGRACION 20 16 10 15
TOTAL 197 160 80 87
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1.4.4. DOTACION DIRECCION DE EDUCACION
DOTACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 2010
ESTABLE- DIR UTP C. ADM C. INTEGRA C. EXTRAE ADMINIST SECRETA TOTAL TOTAL
CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH
DIR. EDUC 1 44 1 44 1 44 1 26 1 22 1 44 1 44 7 294
TOTALES 1 44 1 44 1 44 1 26 1 22 1 44 1 44 7 294
DOTACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN 2011
ESTABLE- DIR UTP C. ADM C. INTEGRA C. EXTRAE ADMINIST SECRETA TOTAL TOTAL
CIMIENTO C NH C NH C NH C NH C NH C NH C NH CARGO NH
DIR. EDUC 1 44 1 44 1 44 1 26 1 22 1 44 1 44 7 294
TOTALES 1 44 1 44 1 44 1 26 1 22 1 44 1 44 7 294
DIR : DIRECTOR
UTP. : COORDINADOR UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
C. ADM : COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO
C. INTEGRA. : COORDINADOR INTEGRACION
C. EXTRAE. : COORDINADOR EXTRAESCOLAR
ADMINIST. : ADMINISTRATIVO
SECRETA. : SECRETARIA
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1.4.5. Dotación Asistente de la Educación 2010 a. Resumen dotación asistente de la educación por niveles y función
CARGO 458 460 470 476 480 483 489 B95 509
AUXILIAR DE PARVULOS 1 44 3 118 1 44 1 44 3 104 3 132 3 132
AUXILIAR DE SERVICIOS 3 132 4 176 3 132 5 180 3 132 4 132 6 264 10 421 1 44
PARADOCENTE 2 88 1 44 1 44 1 44 2 176 2 88 5 220
ADMINISTRATIVO 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44
SECRETARIA 1 44 1 44 1 44 1 44 2 88
NOCHERO 1 44 1 44
TOTAL 5 220 8 352 6 250 9 356 8 352 9 412 13 572 22 949 1 44
b. Resumen dotación de asistentes de la educación proyectada 2011:
CARGO 458 460 470 476 480 483 489 B95 509
AUXILIAR DE PARVULOS 1 44 3 118 1 44 1 44 3 104 3 132 3 132
AUXILIAR DE SERVICIOS 3 132 4 176 3 132 5 180 3 132 4 132 6 264 10 421 1 44
PARADOCENTE 2 88 1 44 1 44 1 44 2 176 2 88 5 220
ADMINISTRATIVO 1 44 1 44 1 44 1 44 1 44
SECRETARIA 1 44 1 44 1 44 1 44 2 88
NOCHERO 1 44 1 44
TOTAL 5 220 8 352 6 250 9 356 8 352 9 412 13 572 22 949 1 44
1.4.6. Dotación Jardín Infantil “El Principito” 2010
Funcionaria Cantidad Horas TOTAL HORAS
Directora 1 44 484 Educadora de Párvulos 2 88
Asistentes Párvulos 7 308
Auxiliar de servicios 1 44
La dotación para el año 2011 se mantiene de igual forma al año anterior
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1.5. ANTECEDENTES DE FUNCIONARIOS
1.5.2. Perfeccionamiento Docente y Asistentes de la Educación: Cursos de perfeccionamiento realizados en el primer semestre de 2010: 1. Curso ajustes curriculares para educación prebásica y básica Desde el 04/01/2010 hasta el 08/01/2010 dictado por Capacitación y Técnicas Ltda.. Nº de horas: 30 Participación de 111 docentes de educación parvularia, educación básica y educación diferencial 2. Formación y evaluación en un modelo pedagógico por competencias Desde el 11/01/2010 hasta el 15/01/2010 dictado por Centro de Formación Técnica Fundación DUOC Nº de horas: 40 Participación de 26 docentes de enseñaza media 3. Curso de perfeccionamiento en lenguaje, matemática para educación básica y media y comprensión del medio para educación básica:
Cómo desarrollar la lectura en el Aula ( 30 horas)
Matemática para un aula reflexiva (30 horas)
Estrategias de aprendizajes para una mejor comprensión del Medio Social (30 horas) 28/07/2010 27/08/2010 Dictado por Centro de Capacitación CEGER Participación de un total de 30 docentes, jefes técnicos, y docentes de educación diferencial 4. Diplomado Gestión para Asistentes de la Educación Desde el 31/07/2010 hasta el 18/12/2010 Dictado por Universidad del Mar Nº de horas : 160 Total de participantes : 3 5. Liderazgo directivo: Competencias para un liderazgo directivo Desde el 31/08/2010 hasta el 02/09/2010 Dictado por Fundación Chile Capacita S.A Participación de 30 directivos Total de horas: 16
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1.5.2. Licencias Médicas y Accidentes Laborales:
Licencias médicas personal Docente y Asistente de la Educación por establecimiento: Cantidad (N) y días de licencia (D)
MES B 95
ESC 470
ESC 476
ESC 4 58
ESC 460 ESC 489 CEM 484
ESC 483 ESC 480
INTEGRACION ESC 509
N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D
ENERO 3 129 0 0 0 0 1 42 1 30 5 90 0 0 2 60 0 0 0 0 0 0
FEBRERO 2 60 0 0 2 46 1 84 2 37 3 60 2 10 2 60 2 35 0 0 0 0
MARZO 16 165 6 81 9 105 1 15 6 77 6 86 1 15 10 110 2 18 3 14 1 2
ABRIL 22 282 6 74 5 66 1 2 9 115 14 125 4 76 7 106 4 33 2 8 0 0
MAYO 24 246 7 69 12 98 6 46 9 116 12 141 7 83 7 100 2 7 2 10 1 7
JUNIO 28 357 6 58 14 161 12 111 17 155 12 138 8 59 8 121 3 15 6 57 1 17
JULIO 12 163 5 46 4 65 6 45 7 62 9 114 3 21 3 26 3 12 1 30 0 0
AGOSTO 8 95 5 77 8 107 1 15 3 41 7 46 1 10 2 60 7 80 2 8 0 0
SEPTIEMB 16 181 1 2 7 105 1 4 6 86 9 142 8 39 4 68 1 30 2 6 0 0
OCTUBRE 13 113 2 60 16 159 3 30 9 85 10 115 5 32 4 72 3 38 1 2 0 0
NOVIEMBR 6 122 2 34 10 142 0 0 3 76 7 118 4 35 5 84 2 6 0 0 0 0
DICIEMBRE 5 86 1 5 4 79 2 27 2 60 4 92 2 25 2 60 0 0 0 0 1 4
TOTAL 155 1999 41 506 91 1133 35 421 74 940 98 1267 45 405 56 927 29 274 19 135 4 30
N° Funcionarios 89 28 36 22 37 45 36 32 31 14 9
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Accidentes laborales: Cantidad (N) y Días de licencias (D):
MES B 95
ESC 470
ESC 476
ESC 4 58
ESC 460 ESC 489 CEM 484
ESC 483 ESC 480
INTEGRACION ESC 509
N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D N D
ENERO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FEBRERO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 14 0 0 0 0
MARZO 2 4 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 11 1 7 0 0 0 0 0 0
ABRIL 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 0 0 2 2 1 5 0 0 0 0
MAYO 1 11 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0
JUNIO 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0
JULIO 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AGOSTO 1 3 0 0 2 22 0 0 1 7 0 0 0 0 0 0 1 5 0 0 0 0
SEPTIEMB 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 27 0 0 0 0 0 0 0 0
OCTUBRE 0 0 1 26 0 0 0 0 1 5 2 22 0 0 1 37 0 0 0 0 0 0
NOVIEMBR 2 2 0 0 2 10 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DICIEMBRE 2 11 1 19 0 0 0 0 0 0 2 8 0 0 2 16 1 3 0 0 0 0
TOTAL 13 37 2 45 5 33 1 4 2 12 6 41 3 41 7 63 4 27 0 0 0 0
N° Funcionarios 89 28 36 22 37 45 36 32 31 14 9
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1.6. ANTECEDENTES DE LOS COLEGIOS
Red de Colegios Municipales de San Joaquín
El Liceo Santa María Eufrasia funciona en el Centro de Orientación Penitenciaria de San Joaquín
DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS
COLEGIO NOMBRE DIRECTOR CONCURSO Escuela Poeta Víctor Domingo Silva MIRIAM DASSO RUZ X
Centro Educacional Provincia de Ñuble RENE SPORMAN BUSTAMANTE X
Escuela Básica Ciudad de Frankfort HAYDEE INOSTROZA DIAZ X
Centro Educacional San Joaquín VERONICA SAAVEDRA ESPINOZA X
Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII CARLOS YOKENS LABARCA X
Escuela Básica Poeta Neruda RIGOBERTO BETANCURT ESCOBAR X
Escuela Básica Fray Camilo Henríquez ANA MARIA CANTOLLA HOFFMAN X
Liceo Santa María Eufrasia JAIME ROJAS LANDABUR S
Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur PAMELA ABUJATUM MORALES X
NOTA: S (Subrogante)
Nombre del EstablecimientoEducacional
LETRA Nº
R.D.B.
DIRECCION FONO CORREO ELECTRÓNICO
Escuela Poeta Víctor Domingo Silva
E-458 9429-3 Francisco Villaespesa Nº 411 5962439 5962445 (DIR)
Centro Educacional Província de Ñuble
E-460 9430-7 Av. Silva Nº 529 5962290 5962288 (DIR)
Escuela Básica Ciudad de Frankfort
D-470 9414-5 Francisca de Rimini Nº 3464
5962426 5962379 (DIR)
Centro Educacional San Joaquín
D-476 9421-8 Comercio Nº 175 5962466 5962467 (DIR)
Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII
E-480 9437-4 Alcalde Pedro Alarcón Nº401 5962297 5962295 (DIR)
Escuela Básica Poeta Neruda
F-483 9457-9
Navarino Nº 344 526 38 78 [email protected]
Escuela Básica Fray Camilo Henríquez
D-489 9424-2 Huara Nº 5379 5527143 5539507 (DIR)
Liceo Santa María Eufrasia
F-509 11811-7 Capitán Prat Nº20 756 47 33 7151164
Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur
B-95 9411-0 Ureta Cox Nº401 5962329 5962346 (DIR)
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Cuadro Tipos de Enseñanza Red de Colegios Municipales San Joaquín
EDUCACIÓN PARVULARIA
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA
EDUC ADULTOS ESCUELA LENGUAJE
COLEGIO PK K Básica Media
Escuela Poeta Víctor Domingo Silva ● ●
Centro Educacional Provincia de Nuble ● ● ●
● ●
Escuela Básica Ciudad de Frankfort ● ● ●
Centro Educacional San Joaquín ● ● ●
● Escuela Básica Su Santidad Juan XXIII ● ● ●
Escuela Básica Poeta Neruda ● ● ●
Escuela Básica Fray Camilo Henríquez ● ● ●
Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur ● ● ● ● ● ● Liceo Santa María Eufrasia
● ●
El Centro Educacional Municipal Horacio Aravena Andaur ofrece las especialidades de Administración, Contabilidad, Ventas y Servicio de Turismo
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1.7.Programas en desarrollo: PADEM 2010:
1.7.1. ESTADO DE AVANCE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL: EDUCACION PREBASICA
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 458 460 470 476 480 483 489 CEM HAA
% LOGROS RED
Aumentar la matricula en todos los niveles de sala cuna y jardín infantil
Lograr la totalidad de los cupos en los 3 niveles (sala cuna, medio menor, medio mayor)de acuerdo a la capacidad indicada por JUNJI Total : 84 niños/as.
TL 100 % logrado
Incrementar la matrícula en los niveles Primero y Segundo de Transición.
Lograr a lo menos un mínimo de 25 párvulos en Primer Nivel de Transición y 25 en Segundo Nivel de Transición. PL TL TL PL TL TL
50 % logrado 25 %
parcialmente y 25 % no
responde
Aumentar la oferta educativa en NT1 y NT2 a través de talleres artísticos y de psicomotricidad.
-Implementar a lo menos un taller de expresión artística en cada colegio. -Implementar a lo menos, una sala de psicomotricidad en los tres colegios de mayor matrícula.
NL TL PL TL PL NL TL
12,5 % no responde
37,5 lo logra y 25 %
parcialmente Garantizar el acceso de niños y niñas de NT1 v NT2 a la informática educativa.
Lograr que la totalidad de los niños y niñas de NT1 y NT2 asistan, a lo menos, una hora semanal , al laboratorio de informática. TL TL TL PL PL TL NL PL
50 % lo logra, 37,5 %
parcialmente y un 12,5% no lo
logra
Elaborar y ejecutar plan de articulación NT2 y 1º básico en todos los establecimientos.
-Elaborar plan de articulación dentro del primer trimestre del año 2010 -Implementar y ejecutar plan de articulación. TL NL PL PL TL PL NL TL
25 % lo logra 37,5 %
parcialmente e igual % no lo
logra TOTALMENTE LOGRADO 40 60 80 40 20 20 60 PARCIALMENTE LOGRADO 20 20 60 20 60 20 NO LOGRADO 40 60 NO RESPONDE 40 40 40 20 20 20
Los objetivos mejor logrados son los incrementos de matrícula y el acceso de estos alumnos a la informática educativa.
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ESTADO DE AVANCE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL: EDUCACION BASICA Área de Liderazgo:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 458 460 470 476 480 483 489
HAA % LOGROS
RED Desarrollar un liderazgo efectivo en los colegios municipales que facilite el logro de los objetivos institucionales.
El 100% de los colegios municipales elabora y ejecuta un plan que asegure el cumplimiento del PM-SEP.
TL NL PL TL TL TL PL TL TL: 62,5 PL: 25
NL: 12,5 Reactualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
100% de las comunidades escolares actualizan y socializan el PEI. TL NL TL TL TL TL TL PL
TL: 75 PL: 12,5 NL: 12,5
TOTALMENTE LOGRADO 100 50 100 100 50 50
PARCIALMENTE LOGRADO 50 100 50
NO LOGRADO 100 50
Tres escuelas logran el 100% de los objetivos estratégicos planteados (458, 476 y 483). El menor logro corresponde a la Escuela 460 con un 100% de no logrado y el B 95 que lo logra en un 50 %. Por otra parte, el objetivo mejor logrado es el Nº 2, que se refiere a la actualización de los Proyectos Educativos.
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Área Gestión Curricular
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
METAS 458 460 470 476 480 483 489 CEM HAA
LOGROS RED
Mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y Comunicación y Matemáticas en todos los niveles.
Aplicar en la totalidad de las unidades educativa procesos sistemáticos de planificación, implementación curricular y evaluación mediante el acompañamiento y monitoreo permanente.
TL NL TL PL PL TL PL PL TL: 37,5 PL: 50
NL: 12,5
Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a las necesidades educativas especiales (NEE) de alumnos y alumnas.
El 100% de las planificaciones, evaluaciones e implementación curricular en el aula incorpora adecuaciones curriculares, de acuerdo a los ritmos y estilos cognitivos de los estudiantes.
TL NL PL PL PL TL NL TL TL: 37,5 PL: 37,5 NL: 25
TOTALMENTE LOGRADO 100 50 100 50
PARCIALMENTE LOGRADO 50 100 100 50 50
NO LOGRADO 100 50
En esta área la evaluación muestra que dos escuelas logran en un 100% la totalidad de los objetivos propuestos (458 y 483), siendo la escuela 460 la que no logra alcanzar los objetivos, lo logran parcialmente la escuela 476 y 480.
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Área de Convivencia
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 458 460 470 476 480 483 489
HAA LOGROS
RED Actualización permanente del Manual de Convivencia que incluya elementos normativos, de mediación y resolución de conflictos, participación y comunicación de acuerdo criterios comunales.
El 100% de las comunidades educativas actualizan, socializan y aplican el Manual de Convivencia. TL TL PL PL TL TL TL TL
TL: 75 PL: 25
Crear Unidad de Gestión de Convivencia Escolar (UGCE) integrado por equipo multidisciplinario.
La totalidad de los colegios logra la instalación y funcionamiento de la Unidad de Gestión de Convivencia Escolar en el primer trimestre.
NL NL NL PL TL TL NL TL TL:37,5 PL: 12,5 NL: 50
Fortalecimiento de la participación de los actores de la comunidad escolar en el rol educativo del colegio.
El 100% de los colegios el Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados y Centro de Estudiantes implementan un plan anual de trabajo.
PL NL PL TL PL TL TL PL TL: 37,5 PL: 50 NL: 12,5
TOTALMENTE LOGRADO 33,3 33,3 33,3 66,7 100 66,7 66,7
PARCIALMENTE LOGRADO 33,3 66,7 66,7 33,3 33,3
NO LOGRADO 33,3 66,7 33,3 33,3
La tabla muestra que sólo una escuela logró totalmente los tres objetivos propuestos (483). Dos colegios obtienen los objetivos parcialmente. El objetivo mejor logrado es la actualización del Manual de Convivencia.
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Área de Recursos:
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 458 460 470 476 480 483 489
HAA LOGROS
RED
Generar las condiciones necesarias para asegurar el acceso de todos los estudiantes a las Tecnologías de la Información y Comunicación.
El 100% de los educandos utilizan herramientas tecnológicas de aprendizaje.
TL TL PL TL PL TL PL PL TL: 50 % PL: 50 %
TOTALMENTE LOGRADO 100 100 100 100
PARCIALMENTE LOGRADO 100 100 100 100
NO LOGRADO
Cuatro escuelas logran totalmente el objetivo propuesto y las otras cuatro lo logran parcialmente.
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Área Resultados
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
METAS 458 460 470 476 480 483 489
HAA LOGROS
RED Incremento de los indicadores de eficiencia interna de acuerdo con sus metas de efectividad del PM-SEP.
Lograr las metas anuales de 90% de acuerdo al diagnóstico en lenguaje y matemática. PL NL NL PL
PL: 50 NL: 50
Lograr un aumento del 50% de las metas de efectividad en el SIMCE en cada unidad educativa. TL NL PL
TL: 33 PL: 33 NL: 33
Reducir los Niveles de logro iniciales en 50% de acuerdo a las metas de efectividad del PM-SEP. PL NL PL NL PL PL NL PL
PL: 62,5 NL: 37,5
Lograr un 95% Asistencia Media PL NL NL PL
PL: 50 NL: 50
Aumentar la matrícula en un 5% TL NL NL NL
TL: 25 NL: 75
Lograr un 95% de retención escolar focalizando 7º y 8º años. TL TL PL NL
TL: 50 PL: 25 NL: 25
TOTALMENTE LOGRADO 50 16,7
PARCIALMENTE LOGRADO 50 100 83,3 100 100 33,3 100
NO LOGRADO 100 66,7
Las respuestas a esta consulta fueron realizadas en forma irregular por las unidades educativas, así por ejemplo no responden afirmativamente dos establecimientos que superan las dos primeras metas de acuerdo a los resultados Simce 2009. El cuarto objetivo evidentemente ningún colegio lo cumple, pero si se cumple el quinto en 5 colegios. La retención escolar se cumple en todos los colegios con la excepción de la modalidad educación de adultos.
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1.7.2. ESTADO DE AVANCE NIVEL DE LOGRO OBJETIVOS PROGRAMA DE ACCION 2010
LIDERAZGO CURRICULAR CONVIVENCIA RECURSOS RESULTADOS
Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS % Nº OBJETIVOS %
Planificados Logrados Logro Planificado Logrados Logro Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro Planificados Logrados Logro
458 3 3 100 3 2 67 1 1 100 1 1 100 NO
460 3 0 0 2 0 0 1 0 0 1 1 100 2 1 50
470 1 1 100 2 1 50 1 1 100 2 1 50 1 1 100
476 2 1 50 2 0 0 2 1 50 2 1 50 1 0 0
480 2 1 50 2 1 50 2 1 50 2 1 50 4 2 50
483 3 3 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 3 2 66,6
489 3 1 33 4 1 25 2 1 50 3 1 67 1 1 100
B95 6 4 66,6 4 3 75 4 2 50 4 2 50 3 2 66,6
1.- LIDERAZGO: Tres escuelas logran el 100% de los objetivos propuestos 458, 470 y 483. Una supera el 50 % y dos escuelas logra el 50 % de los objetivos propuestos. Solo un colegio no logra 100% de los objetivos propuestos 460 2.- CURRICULO: Un establecimiento educacional logra el 100% de los objetivos propuestos 483. Cuatro escuelas superan el 50 % y una de ellos no logra ningún objetivo (476) 3.- CONVIVENCIA: Tres colegios logran el 100% de los objetivos propuestos (458, 470 y 483). Cuatro alcanzan el 50 % y una de ella no alcanza ningún objetivo (460) 4.- RECURSOS: Tres escuelas logran el 100% de los objetivos propuestos 458, 460 y 483. El resto de los colegios igualan o superan el 50 % de logros. 5.- RESULTADS Dos colegios declaran alcanzar el 100 de sus objetivos, cuatro que igualan o superan el 50 % y una de ella no logra alcanzar sus objetivos (476).
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1.8. PROGRAMAS
1.8.1. Programas impulsados por el MINEDUC
ASISTENCIALIDAD ESCOLAR: JUNAEB
Área Salud: Objetivo: Lograr la pesquisa temprana de problemas visuales, posturales y auditivos en los niños/as de los establecimientos Educacionales de San Joaquín. Acciones: Se gestionan horas para controles y cupos en las diversas áreas de salud Escolar, logrando tener una red con las diferentes áreas Municipales, Asistente Social, Red de Infancia, juntas de vecinos Infantiles, logrando solucionar problemas dentro de las necesidades requeridas en Salud escolar. Se realizan controles e ingresos en las especialidades de: Oftalmología: Con 280 ingresos donde se entregaron ortesis (lentes 180) y audífonos que sean
requeridos Otorrino
Traumatología
Las atenciones del Programa de Salud escolar el año 2010, sólo comenzaron en agosto, lo que ha retrasado el normal avance de este.
Área Alimentación Escolar PAE
El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kinder y Kinder), Básica, Media y Universitaria, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la deserción escolar.
Consiste en la entrega de una ración diaria de alimentación complementaria y diferenciada: desayuno u once, y almuerzo, dependiendo de las necesidades de los escolares. Cubre alrededor de un tercio de las necesidades nutricionales del día de los escolares de enseñanza básica y media y entre un 45 y un 50 % de los requerimientos de los preescolares.
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PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR
COLEGIO DESAYUNO ONCE ALMUERZO COLACION CHILE SOLIDARIO
TOTAL RACIONES DIARIAS
HORACIO ARAVENA ANDAUR 618 569 150 1337 CIUDAD DE FRANKFORT 191 192 60 443 CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN 361 304 109 774 FRAY CAMILO HENRIQUEZ 457 458 101 1016 VICTOR DOMINGO SILVA 200 201 31 432 PROVINCIA DE ÑUBLE 377 332 55 764 SU SANTIDAD JUAN XXIII 190 191 91 472 POETA NERUDA 313 314 40 627 TOTAL 5.422
EDUCACION VESPERTINA
COLEGIO PROGRAMA NIVEL TOTAL RACIONES DIARIAS
HORACIO ARAVENA ANDAUR M 350 ADULTOS 50
CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN M 350 ADULTOS 58
PROVINCIA DE ÑUBLE M 350 ADULTOS 46
TOTAL 154
PROGRAMA DE BECAS Y ASISTENCIALIDAD ESTUDIANTIL
Beneficiarios Anuales Útiles Escolares Cada Set contiene : 3 cuadernos, lápiz mina, pasta tempera, block,
Lápices colores.
TOTAL ESCUELAS MUNICIPALES 9 2.627
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1.8.2. Programas propios de la Comuna
EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR 2009 – 2010 Campeonatos comunales
CAMPEONATO DESCRIPCION FINANCIAMIENTO PARTICIPANTES
2009 2010
FUTBOL Campeonato realizado durante los meses de mayo y junio, se contó con la participaron todos los establecimientos municipales.
Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal (premios y jueces).
144 varones 144 varones
HANDBOL DAMAS Y VARONES
Campeonato realizado durante el mes de junio donde participaron damas y varones de 4 establecimientos Municipales (458, 489, HAA, 483)
49Varones 48 Damas
99 varones 99 damas
BASQUETBOL Campeonato realizado durante el mes de junio el 2008 y septiembre el 2009, cuenta con la participación de 5 establecimientos Municipales
50 varones 80 varones
TENIS DE MESA Campeonato por realizar en el mes de octubre 45 participantes 80 participantes aprox.
AJEDREZ Campeonato que contó con la participación de 6 establecimientos Municipales.
57 participantes 70 participantes
CROSS COUNTRY
Actividad realizada en el Parque Isabel Riquelme, planificada para el mes de noviembre
130 participantes Aun no se realiza
CAMPEONATO FUTBOL BICENTENARIO
Realización de un campeonato octagonal entre 4 equipos de colegios particulares subvencionados y 4 colegios municipales. Durante el mes de octubre
0 Aun no se realiza
CUECA Actividad organizada durante el mes de agosto (en el Poeta Neruda el 2009 y el Liceo Horacio Aravena Andaur durante el 2010), cuenta con la participación Establecimientos Municipales y particulares subvencionados.
31 parejas de 21 establecimientos de nuestra Comuna
32 parejas de 21 establecimientos de nuestra Comuna
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ACCIONES RELEVANTES
DESCRIPCION FINANCIAMIENTO PARTICIPANTES
2009 2010
SIMCE EDUCACION FISICA 2011
Los alumnos y alumnas de octavo año básico de los establecimientos educacionales Poeta Neruda y Liceo Horacio Aravena Andaur rendirán durante el 2010 el SIMCE. La prueba consta de 3 indicadores (fuerza, resistencia y flexibilidad).
MINISTERIO DE EDUCACION
0
Alumnos(as) de octavo básico, del Liceo Horacio Aravena Andaur y de la escuela Poeta Neruda.
DIA DEL BICENTENARIO EN SAN JOAQUIN
El 4 de septiembre se realizó el día del bicentenario en nuestra Comuna, con la participación de mas de 120.000 alumnos
Municipalidad de San Joaquín.
0
160.000 alumnos(as) aprox. Entre desfile y presentaciones artísticas
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PROYECTOS
PROYECTO DESCRIPCION FINANCIAMIENTO PARTICIPANTES
2009 2010
Escuelas Abiertas a la Comunidad
Proyecto de Chiledeportes consistente incorporar a alumnos y apoderados a actividades de carácter deportivo recreativas durante un día en la semana y el día sábado. Se procede a la contratación de 1 monitor y 1 auxiliar por colegio, para 3 establecimientos municipales, los monitores deben realizar 2 horas de deportes semanales para alumnos y 1 hora para apoderados o comunidad. Además Chiledeportes envía implemento a los colegios que participan del proyecto
CHILEDEPORTES
140 alumnos aprox. 50 apoderados aprox.
120 alumnos aprox. 30 apoderados aprox.
PENTA UC
La Universidad Católica de Chile en convenio con la Municipalidad de San Joaquín, beca a estudiantes de 6º año para participar del programa PENTA UC el cual se desarrolla en el campus San Joaquín. Los profesores de los 8 colegios Municipales son capacitados para captar alumnos con talentos académicos, los cuales el 02 de octubre rinden una prueba de admisión. Esta prueba tiene un puntaje estándar, lo que quiere decir que es probable que queden todos los alumnos como también ni uno solo. Los alumnos seleccionados participan del programa durante todo el año en diferentes áreas (ciencias, historia, matemáticas, etc)
Municipalidad de San Joaquín.
5 alumnos seleccionados
10 alumnos.
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EDUCACIÓN ESPECIAL
Proyecto de Integración Escolar (PIE) La política Nacional de Educación Especial basada en el Decreto Supremo Nº 01/98 y el reglamento del capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración social de personas con discapacidad, considera a los alumnos que presenten discapacidad en distintos grados y diagnósticos de carácter permanente y Trastorno especifico del lenguaje, de diagnóstico transitorio para su atención. La Comuna de San Joaquín, a través del departamento de Educación, promueve el desarrollo del programa de Integración escolar en la totalidad de sus escuelas y cuenta con equipo multidisciplinario: Educadores diferenciales especialistas en TEL y DI, Psicólogos y Fonoaudiólogos, en cada escuela. La modalidad de intervención es individual y/o grupal, en aula de recurso y/o aula común, según se requiera.
Comportamiento histórico de la matrícula total de niños integrados.
EST 2008 2009 2010
TEL DI OTRO TT TEL DI OTRO TT TEL DI OTRO TT
458 8 3 1 12 17 5 24 23 3 4 30
460 15 9 24 19 10 29 23 15 38
470 9 14 2 25 12 12 26 13 16 4 33
476 22 7 2 31 28 5 3 36 27 13 3 43
480 12 9 0 21 15 9 24 17 14 31
483 12 5 17 20 5 25 28 17 1 38
489 24 9 33 35 7 42 39 9 48
B95 12 3 2 17 11 6 17 29 7 35
484 6 8 14 8 11 19
TOTAL 194 242 296
% CO 6,3 8,3 11,5
La tabla indica la cantidad de niños integrados desde el año 2008, a la fecha. La clasificación es por especificidad de NEE, escuela y sumatoria total anual. Desde el año 2008, se observa un aumento significativo de niños integrados. La cobertura del año 2008 alcanzó un 6,3%. El año 2009 un 8,3%. El año 2010 es de un 11,5 % de atención de NEE asociadas a discapacidad permanente o transitoria. Se estima que la proyección de cobertura para el año 2011, sería de un 12,5 % de niños atendidos.
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Grupo Diferencial La política Nacional de Educación Especial, reglamenta en el Decreto Nº 291/1999, el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos de educación regular, para la atención de niños que presentan problemas de aprendizaje y/o de adaptación escolar. Desde el año 2008 se hace extensiva la conformación de grupos diferenciales, en la totalidad de Establecimientos educacionales de la Comuna de San Joaquín. Cubre la atención de alumnos con NEE no asociadas a una discapacidad, que presentan problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar. Cada escuela cuenta con Educadoras diferenciales especialistas en Problemas de aprendizaje. El año en curso se realizó una revisión de Planes anuales por escuela y Elaboración de un Plan de acción Comunal.
Cobertura
ANTECEDENTES 2008 2009 2010
Escuelas con grupo diferencial 9 9 8
Niños atendidos 270 270 240
Cobertura 8.8% 9.2% 9.3%
Horas profesionales por escuela Todos los establecimientos tienen asignadas 30 horas, la excepción es la Escuela Su Santidad Juan XXIII con una profesional con 44 horas. La cobertura de atención, varió desde el año 2008 con un 8,8%, a un 9.3% el año en curso y se espera una proyección del 10% de estudiantes que complementen su aprendizaje con apoyo de Grupo diferencial. Escuela de Lenguaje Dentro de la diversidad de atención en las escuelas municipales de San Joaquín existe la modalidad de Escuela Especial de Lenguaje, dirigida a estudiantes de segundo nivel del primer ciclo de educación parvularia, correspondiente a niños entre los 2 años 11 meses a los 3 años 11 meses, reguladas por el Decreto Nº 1300 que aprueba Planes y Programas específicos para alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje. Esta modalidad de atención favorece un diagnóstico precoz y oportuno, atención personalizada y preferencial por parte de educadora de TEL, fonoaudiólogo y asistente técnico.
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Cobertura. Escuelas de Lenguaje.
2008 2009 2010
Escuela Provincia de Ñuble Escuela Provincia de Ñuble Escuela Provincia de Ñuble
Escuela Ciudad de Frankfort Escuela Ciudad de Frankfort -----------------------------
El presente año, solo se abre la escuela de lenguaje en el Centro Educacional Provincia de Ñuble con un curso de 15 niños (como estipula la norma).
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ESTADO DE AVANCE PROGRAMA INTEGRACIÓN 2010
Diagnosticar y postular niños con necesidades educativas especiales.
Lograr que los niños con NEE, sean incorporados al Programa de Integración
Diagnostico oportuno.
Presentación de antecedentes de los alumnos en DEPROV.
Profesionales: Educadoras, Psicólogos; Fonoaudiólogos y coordinadora. Materiales: Pruebas estandarizadas y fichas de los alumnos.
Cantidad de niños integrados por NEE
100% niños postulados se incorporan al PIE.
Atender a la población escolar con NEE, asociadas o no a discapacidad intelectual.
Desarrollar el Programa de Integración Escolar en las 8 escuelas de la comuna garantizando el aprendizaje de los alumnos/as con NEE en todos los niveles académicos.
Apoyo de equipo multiprofesional. Adecuaciones curriculares Seguimiento y estudios de caso (si se requiere)
Profesionales: Equipo PIE, UTP y profesores básicos. Materiales: Planes y programas, Adecuaciones curriculares, pautas de registro y evaluación.
% de niños autorizados por la Dirección Provincial Santiago Centro
95%
% niños atendidos por PIE
100%
Desarrollar un Plan de acción comunal coordinado entre Dirección de educación, PIE y escuelas
Coordinar PIE comunal. Administrar recursos en la aplicación del PIE.
Informar a las escuelas: Acciones relevantes y nóminas para el cobro de subvenciones
Contratar profesionales según normativa.
Coordinadora y equipo PIE
% de escuelas con nóminas actualizadas y declaración de subvención al día.
75% Logrado
Difusión de los principios orientadores del PIE
Equipos directivos de escuelas y PIE
% de escuelas con difusión de Planes anuales por especialidad.
100% Logrado
Realizar reuniones técnicas de intercambio profesional y monitoreo (interdisciplinario), una vez al mes.
Coordinadora y equipo PIE
% reuniones y actividades desarrolladas.
Se realiza el 100% de las reuniones y actividades programadas.
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EDUCACIÓN PARVULARIA
Talleres comunales educación parvularia San Joaquín 2010
Las educadoras de párvulos de la Red de Colegios Municipales de San Joaquín participan en un Taller Comunal, el cual se realiza el primer martes de cada mes de 12:30 a 14:30 hrs. En el anexo párvulos del Liceo Horacio Aravena Andaur
Principales acciones realizadas durante el año 2010:
- Análisis y apropiación del nuevo formato de planificación diseñado por las educadoras
- Estudio básico y conocimiento de los nuevos planes y programas
- Revisión y corrección de informes al hogar para año 2010, gestionando la adquisición y confección de estos.
- Confección de anexos pruebas SEP, de acuerdo a indicadores de lenguaje
- Análisis y trabajo con textos escolares de párvulos enviados por Ministerio de educación, estableciendo relaciones entre los aprendizajes que aparecen en los textos, con los aprendizajes claves de la SEP
- Replica de reuniones con supervisora de educación parvularia de la provincial y de jornada regional de Educación Parvularia con coordinadora Nacional, la Señora Alicia Berrios
- Auto perfeccionamiento en cada taller, a través de la muestra de experiencias significativas en aprendizajes claves de matemática y de lenguaje, probadas en los párvulos, por parte de cada escuela (una escuela por taller)
Acciones pendientes año 2010
- Finalizar con exposiciones de cada escuela (auto perfeccionamiento)
- Establecer metas para el año 2011
- Confeccionar plan de acción 2011
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PREVIENE
La Escuela Preventiva:
El Previene de San Joaquín, trabaja con todas la escuelas municipales de la comuna. Acogidos por la Política Comunal de Transversalidad, este programa, en el área de educación, ha tenido como objetivo fortalecer los desarrollos preventivos de las comunidades educativas, entendido como un plan de trabajo sustentable y participativo que involucre a todos los actores presentes en los establecimientos con el fin de prevenir el consumo de drogas y alcohol de manera efectiva y responsable.
Para poder cumplir dicho propósito, el Previene de San Joaquín desarrolló varias estrategias, entre ellas se encuentran la distribución de materiales preventivos a todas las escuelas, potenciando la instalación de los programas de prevención educativa, desde los preescolares hasta la enseñanza media. En segundo lugar el acompañamiento por parte del equipo a los docentes de las unidades educativas de la comuna en la aplicación de dichos programas y su correcto desarrollo. Además se realizaron capacitaciones de los programas, centrándose en el rol preventivo de los docentes y en la relación estudiante profesor, enfocándose en la integración intergeneracional, sin duda incluyendo los ejes preventivos que propone el Gobierno de Chile, como la comunicación, la integralidad del ser, la autodeterminación, las emociones y el sentido de comunidad.
Por otro lado, el equipo propuso a cada establecimiento la oferta completa del programa, ofreciendo capacidades profesionales en la prevención familiar, en el desarrollo personal de los docentes y en la orientación y diagnóstico en circunstancias de detectar caso de consumos de drogas en la comunidad educativa.
Sumado a esto, para potenciar la participación de la ciudadanía en el trabajo preventivo, se le ofrece a los establecimientos, por medio de sus centro de padres postular a los fondos Conace y colaborar con la prevención en la escuela, hasta la fecha ya van diversos proyectos ejecutados en los colegios.
El año 2009, el Previene mantiene sus programas de prevención escolar instalados en cada escuela y liceo pertenecientes a la municipalidad, el continuo preventivo consta de los siguientes programas:
En Busca del Tesoro, para edad preescolar, Marori y Tutibu, de primero a cuarto básico, Quiero Ser, de quinto a octavo básico y Yo decido, en la Enseñanza Media
Este año se han ido incorporando dos modalidades nuevas de trabajo, manteniendo en su totalidad las estrategias de años anteriores. En una primera instancia se incorporan las asesorías técnicas por establecimiento, generando conversaciones más cercanas con las autoridades de los establecimientos y trabajando directamente con los profesores en las necesidades que los programas generan, este trabajo se realiza en cada establecimiento, por lo que el acercamiento es gradual y por periodos.
A partir de esta nueva estrategia, es que se implementa el trabajo situado para cada establecimiento, acogiendo las demandas de prevención para cada escuela, que ya se esta desarrollando en seis establecimientos, colaborando en temas como la convivencia escolar, el trabajo familiar, la articulación social y el trabajo de redes, entre otras.
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Es necesario explicitar que las capacitaciones docentes y el desarrollo del continuo preventivo escolar no han dejado de ser la estrategia central del ámbito de educación en el Previene.
En el segundo semestre del 2009 y primero del 2010 se refuerza el trabajo ya logrado y además se inician las asesorías a dos establecimientos pendientes. Reforzar los programas de prevención escolar y las capacitaciones docentes. A más de capacitar a 4 jefes técnicos en un proyecto piloto de incorporación del material preventivo en el currículo, a través de la inserción curricular de contenidos preventivos.
Para el año 2011 se espera continuar con el trabajo realizado y seguir apoyando a los establecimientos en sus tareas preventivas. Se espera generar todas las estrategias necesarias para hacer más eficientes las políticas comunales en prevención de consumo de drogas y alcohol y potenciar la calidad de vida de todos los niños y niñas de la comuna de San Joaquín.
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ESCUELA DE TRÁNSITO 1.- Objetivos Generales del Proyecto Educación Vial -Desarrollar conductas que contribuyan a la seguridad personal y comunitaria en el uso de las vías públicas. - Fomentar una actitud de prevención frente a riesgos y accidentes en las diversas actividades que realizan los alumnos. -Valorar la importancia del respeto a la vida y la de los demás, observando conductas responsables y solidarias tanto como peatón, pasajero y futuro conductor. 2.- Acciones
Los/as niños/as participan en diferentes talleres de acuerdo a los contenidos. Luego ponen en práctica los conocimientos adquiridos previamente en el taller teórico, en un circuito adaptado con vehículos, señales y semáforos para que puedan tener una experiencia educativa real, respetando las normas de seguridad y convivencia con el fin de desarrollar buenos hábitos para convivir en los espacios públicos.
El profesor especializado en seguridad vial, organiza y desarrolla las clases. Al finalizar el programa
cada año el alumno recibe una evaluación, considerando en ella el aspecto teórico y práctico, ésta se registra en el subsector comprensión del medio.
Dificultades
- Traslado de los alumnos desde las escuelas a la pista, es riesgoso traerlos en la locomoción pública y los buses municipales no siempre tienen disponibilidad.
- Las motos que tiene la Escuela ya por el tiempo de uso (10 años) están contaminando bastante. Además que tenemos problemas para conseguir los repuestos, dado que el modelo está descontinuado. Es necesario renovarlas.
- En el comercio, existe escaso material didáctico en el área, por eso se hace necesario confeccionarlo, con los pocos recursos que la Escuela tiene.
Situación Actual: Las dificultades de financiamiento del personal y de los insumos técnicos que esta escuela requiere, han determinado el cierre temporal de ella a partir del segundo semestre del año 2010, situación que deberá ser revisada con posterioridad a la fecha de entrega de este PADEM 2011.
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1.9. Infraestructura Educacional
1.9.1. Capacidad y uso de instalaciones PRINCIPALES RECINTOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS
COLEGIO NIVELES EDUCATIVOS BIBLIOTECA LABORATORIO CIENCIAS
PATIOS TECHADOS
SALA COMPUTACION
COMEDOR SALON ACTOS
458 PREBASICA – BASICA
460 PREBASICA – BASICA MEDIA ADULTOS
470 PREBASICA – BASICA
476 PREBASICA – BASICA MEDIA ADULTOS
480 PREBASICA – BASICA
483 PREBASICA – BASICA
489 PREBASICA – BASICA
B-95 PREBASICA – BASICA EDUCACION MEDIO TP BASICA Y MEDIA ADULTOS
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SUPERFICIE (EN METROS CUADRADOS) DE CONSTRUCCION Y NUMEROS DE ESPACIOS EDUCATIVOS
FUENTE: Archivo digital de Arquitecto asesor de la Corporación Municipal de San Joaquín
NOTA: Algunas salas son laboratorios, talleres, bibliotecas pero para estos efectos se tipifican como salas
COL SUPERFICIE TOTAL
SUPERFICIE CONSTRUIDA
SUPERFICIE PATIO
NUMERO SALAS
SUPERFICIE GIMNASIO
SUPERFICIE COMEDOR
KINDER
SUPERFICIE Mt. CONSTRUIDO N° SALAS SUPERFICIE PATIO
458 3439,7 1817,7 1622 9 133,5 208,2 88,2 1 120
460 3763 1758 2005 15 489 154 700 598 2 598
470 7433 2292 5141 13 154 254 1858 369 7 420
476 5195 2364 2831 15 305 90,7 979 110 2 869
480 4554 2845 1709 13 188 704 343 5 361
483 2527 1128 1399 10 71,7 182 72 2 110
489 4649 2064 2585 20 169 636 216 3 420
B95 7634 3871 3763 42 176,7 474 382 5 92
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1.9.2. Falencias
Déficit y principales problemas de infraestructura
COLEGIO A B C D E F G H
458 ESCUELA VICTOR DOMINGO SILVA X X X X
460 ESCUELA CENTRO PROVINCIA DE ÑUBLE X X X X X X
470 CIUDAD DE FRANKFORT X X X X
476 CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN X X X X X
480 ESCUELA SU SANTIDAD JUNA XXIII X X X
483 ESCUELA POETA NERUDA X X X X X X X X
489 ESCUELA FRAY CAMILO HENRIQUEZ X X X X
509 CENTRO SANTA MARIA EUFRASIA X X X X X X X
B95 CENTRO HORACIO ARAVENA ANDAUR X X X X
A: Faltan algunos espacios educativos por construir o habilitar B: Falta realizar adecuaciones eléctricas C: Reponer mobiliario D: Habilitar adecuadamente los camarines existentes E: Se requiere ampliar casinos F: Adecuar bodegas que en la actualidad son insuficientes G: Reparar redes de alcantarillas, algunos sectores con sistemas modernos y otros con sectores antiguos H: Instalar sistemas para evitar que estructuras sean nidos o dormitorios de palomas
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1.9.3. PROYECTOS DE INTERVENCION EN INFRAESTRUCTURA EJECUTADOS EN EL AÑO 2009:
“Mejoramiento Centro Educacional San Joaquín Ex. Escuela 476”
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Monto $ 126.012.932 El Proyecto se refiere a las obras de Mantención y reparación del Establecimiento. Los trabajos a realizar no contemplan construcciones nuevas, solo reparaciones y mantenciones, las que considera:
Reparación, mejoramiento y reposición de todo el sistema que compone la red eléctrica del establecimiento, tanto en recintos exteriores como espacios exteriores. Además se considerar nuevos centros de iluminación para patios descubiertos. Mejoramiento y limpieza total de la red de aguas servidas, incluyendo artefactos, canalizaciones cámaras de inspección, etc. Pintura interior y exterior del edificio. Mejoramiento, mantenimiento y reposición de puertas y ventanas. Revestimiento muro comedor. Reparación del parquet de piso de salas. Adecuación sala de computación.
“Mejoramiento Escuela Ciudad de Frankfort Nº 470”
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Monto $ 143.093.639 El Proyecto se refiere a las obras de Mantención y reparación del Establecimiento. Los trabajos a realizar no contemplan construcciones nuevas, excepto la cubierta proyectada del patio de educación básica, el resto de intervenciones son solo reparaciones y mantenciones, las que considera:
Proyecto Instalaciones Sanitarias Agua Potable y Alcantarillado Proyecto Eléctrico. Proyecto Gas. Reparación Servicios Higiénicos Hombres. Reparación Servicios Higiénicos Mujeres.
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Pintura Interior y Exterior del edificio Mejoramiento y Reposición Puertas y Cerraduras. Construcción e Instalación de Muros y Rejas de Protecciones Sistema Individual de Evacuación de Aguas Lluvias Mejoramiento Servicio Higiénicos Docentes. Mobiliario Urbano y Áreas Verdes. Cubierta Patio
“Mejoramiento de Instalación Eléctrica e Instalación de Protecciones para Salas de Computación Centro Educacional Horacio Aravena A.”
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Monto $ 19.021.497 Las instalaciones eléctricas del Centro Educacional datan de la construcción del establecimiento (1966). Con la habilitación de los laboratorios de computación (básica y media) se renovaron algunos sistemas, además de la instalación nueva en el pabellón de educación media construido en el año 1999 para el ingreso del establecimiento a JEC diurna. Sin embargo la capacidad de carga del la red eléctrica está trabajando al límite, con serias dificultades y riesgos de accidentes tanto para la manipulación de los tableros como para su normal funcionamiento. Esto ha provocado daños en los equipos y dificulta el desarrollo normal de las actividades. Este escenario, que pone en riesgo de accidente al establecimiento, es cuanto más grave, al evaluar la necesidad de ampliación de equipamiento computacional y audiovisual que están proyectados en los Programas de Modernización e Informatización anunciados para los años 2009 y 2010 (Enlace 3º básico, aula TIC y Proyecto Bicentenario), y para los cuales el centro educacional debe estar preparado.
La situación actual de la red eléctrica se constituye como una barrera frente a la posibilidad de ampliar y mejorar la disponibilidad de equipos y condiciones de enseñanza para los alumnos del establecimiento.
PROYECTO EN EJECUCION AÑO 2010: Mejoramiento Infraestructura menor en Escuela Penal Santa María Eufrasia en el Complejo Penitenciario Femenino. Readecuación de espacios educativos y construcción de salas de clases.
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INVERSION SUBVENCION DE MANTENIMIENTO 2009
ESTABLECIMIENTO DESCRIPCION DE LA INVERSION MONTO EN $
Víctor Domingo Silva Reparación pavimentos, pintura exterior salas, limpieza de canales, reparación puertas y ventanas y reparaciones de gasfitería
2.718.263
Provincia de Ñuble Reparación pavimentos y cielo, pintura interior, reparación puertas y ventanas y reparaciones de gasfitería.
1.993.274
Ciudad de Frankfort Provisión de sistema que repele las palomas, reparación de pavimentos, reparación puertas y ventanas, reparación eléctrica y reparaciones de gasfitería.
3.493.178
Centro Educacional San Joaquín Reparación puertas y ventanas, reparación de cubierta y reparaciones de gasfitería.
1.168.818
Su Santidad Juan XXIII Reparación de pavimentos, pintura interior, reparación cubierta, reparación puertas, provisión de protecciones y reparaciones de gasfitería.
1.578.360
Poeta Neruda Reparación pavimentos, pintura interior, reparación de puertas y ventanas y reparaciones de gasfitería.
2.165.331
Fray Camilo Henríquez Pintura interior, reparación de puertas, provisión de protecciones y reparaciones de gasfitería.
4.641.512
CEM San Joaquín Reparación cielos, provisión de puertas y ventanas, reparaciones eléctricas y reparaciones de gasfitería.
2.621.779
Santa María Eufrasia Reparaciones de electricidad y provisión de equipamiento.
1.358.123
Horacio Aravena Andaur reparación de pavimentos, reparación de cielos, pintura fachadas, reparación de gasfitería, construcción de rejas y protecciones, etc.
8.732.728
TOTAL 30.471.366
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1.10. Jornada Escolar Completa Diurna (JEC)
a. Establecimientos Educacionales Municipales con JEC
ESTABLECIMIENTO PREBASICA BASICA MEDIA
PREKINDER KINDER 1° Y 2° 3° a 8°
ESCUELA VICTOR DOMINGO SILVA X X X
CENTRO PROVINCIA DE ÑUBLE X
ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT X
CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN X
ESCUELA SU SANTIDAD JUAN XXIII XX XX X X
ESCUELA POETA NERUDA X X
ESCUELA FRAY CAMILO HENRIQUEZ X
CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR X X
NOTA: Los niveles que atienden se encuentran coloreados, los marcados con cruces tienen los cursos con JEC El 100 % de los colegios trabajan con Jornada Escolar Completa Diurna en los cursos de 3° a 8° año Básico. Tres de ellos tienen JEC en 1° y 2° año básico (458, 480 y 483) y dos cuentan con JEC en el nivel prebásico aunque en la Escuela Su Santidad Juan XXIII no se encuentra reconocido para impetrar subvención b. Avances implementación JEC
Para el año 2011 cuatro establecimientos realizarán las presentaciones para contar con JEC en 1° y 2° año básico: Centro Educacional Provincia de Ñuble, Centro Educacional San Joaquín, Fray Camilo Henríquez y Centro Educacional Horacio Aravena Andau
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1.11.FODA
AREA LIDERAZGO
FORTALEZAS
1. Ejecución, monitoreo y evaluación de un Plan de Mejoramiento SEP en todos los colegios 2. Capacitación en liderazgo directivo 3. Concurso de directivos 4. Apoyo permanente y en terreno de la Dirección de Educación a la gestión de los establecimientos
coordinado con la DEPROV Santiago Centro.
OPORTUNIDADES
1. Acceso a proyectos financiables por Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR), aporte de capital y privados.
2. Acceso a proyectos de Programa Presupuesto Participativo, SEP, Fondo de Apoyo al Mejoramiento a la Gestión Municipal en Educación.
3. Vínculos con la Administración Municipal y sus direcciones. 4. Programas de apoyo del MINEDUC, JUNAEB y otros.
DEBILIDADES
1. Falta articular los instrumentos de planificación y gestión educacional. 2. Desarrollo insuficiente de una cultura de altas expectativas y de focalización en el logro de aprendizajes y
objetivos institucionales 3. Falta de evaluación del funcionamiento eficiente de los colegios . 4. Las horas de reflexión pedagógica se utilizan para abordar temas administrativos y emergentes. 5. Deficientes canales de comunicación, entre escuelas, corporación municipio, escuelas corporación,
municipio corporación. 6. Oferta educativa de Educación Media y Técnico Profesional poco atractiva y mal implementada para los
alumnos/as de la comuna. 7. Insuficiente difusión y apropiación del Proyecto Educativo Institucional. 8. Falta implementar programas de alimentación saludable.
AMENAZAS
1. Disponibilidad presupuestaria insuficiente como resultado de una ley de Subvenciones, que no considera preferentemente a los sectores más vulnerables.
2. Tendencia a la disminución de la población en edad escolar regular. 3. Decreciente tendencia de matrícula comunal. 4. Alta vulnerabilidad social de la población escolar.
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AREA GESTIÓN CURRICULAR
FORTALEZAS
1. Existencia de un plan de acompañamiento en el seguimiento y supervisión del desarrollo de los Planes de Mejoramiento SEP por parte de la DEPROV y Dirección de Educación, (DIREDUC).
2. Programa de integración escolar que otorga apoyo especializado a los alumnos/as con necesidades educativas especiales,
3. Existencia de profesores de grupo diferencial en educación básica. 4. Existencia de Centro de Recursos de Aprendizaje.
OPORTUNIDADES
1. Redes de apoyo ministeriales, provinciales e institucionales. 2. Oferta de programas y proyectos en el ámbito educativo. 3. Variada oferta de cursos de capacitación y perfeccionamiento.
DEBILIDADES
1. Insuficiente desarrollo de acciones de apoyo y control en el acompañamiento técnico en planificación , implementación curricular y evaluación.
2. Falta de asignación de horas para la planificación curricular institucional. 3. Falta de capacitación en estrategias metodológicas adecuadas a las actuales necesidades
cognitivas y afectivas de los alumnos/as. 4. Falta de docente especialistas en algunos sectores de aprendizajes, en el Segundo Ciclo de E. Básica. 5. Insuficiente implementación curricular de los objetivos fundamentales transversales, (OFT).
AMENAZAS
1. Problemáticas socio familiares que afectan el rendimiento de los estudiantes. 2. Entorno con riesgo social
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AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES
FORTALEZAS
1. Creciente participación de la comunidad en los procesos educativos. 2. Existencia de Centros de Estudiantes. 3. Manual de Convivencia en los Establecimientos Educacionales. 4. Existencia de talleres de libre elección
OPORTUNIDADES
1. Existencia en la Municipalidad de la Oficina de Mediación de Conflictos. 2. Red de apoyo local de organizaciones sociales y municipales. 3. Oferta de proyectos en prevención de delitos y consumo de drogas. (PREVIENE). 4. Oferta continua de actividades deportivas, culturales, recreativas y de formación valórica a los alumnos de
la comuna por parte de distintas instituciones de orden local y nacional.
DEBILIDADES
1. Inexistencia de evaluación de la convivencia escolar. 2. Falta de rigurosidad en la aplicación del Manual de Convivencia en las Unidades Educativas. 3. Escasa participación de los apoderados en las actividades propuestas por los Establecimientos
Educacionales. 4. Carencia de capacitación respecto a temas atingentes al rol de los Centros de Padres y Consejo Escolar. 5. Falta establecer criterios comunales para los Manuales de Convivencia.
AMENAZAS:
1. Insuficientes espacios recreativos y culturales en los que se manifieste la creatividad y organización local. 2. Presencia de una cultura de la violencia en la sociedad como consecuencia de narcotráfico, delincuencia y
violencia intrafamiliar. 3. Percepción de mejor convivencia escolar en los establecimientos particulares subvencionados. 4. Percepción negativa de la comunidad respecto de la educación municipal. 5. Fuerte influencia negativa de los medios de comunicación.
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AREA GESTIÓN DE RECURSOS
FORTALEZAS
1. Perfeccionamiento permanente a docentes y docentes directivos. 2. Docentes con formación de postgrado y/o cursos de perfeccionamiento. 3. Existencia de material didáctico, biblioteca, CRA. 4. Disponibilidad del sistema informático de administración de la Red de Colegios Municipales. 5. Disponibilidad de aulas TIC primer y segundo ciclo básico.
DEBILIDADES
1. Insuficiente financiamiento del Estado para atender los crecientes gastos del servicio educativo de los establecimientos educacionales.
2. Servicio de banda ancha insuficiente y deficiente. 3. No hay sistemas de reconocimiento e incentivos a la buena gestión técnico administrativa. 4. Insuficiente disponibilidad horaria para la preparación de la enseñanza. 5. Escaso material y equipamiento de las especialidades ofertadas en la educación técnico profesional. 6. Falta de cumplimiento en pago de perfeccionamiento docente. 7. Escasa gestión en el uso de redes empresariales.
OPORTUNIDADES
1. Fondos concursables del MINEDUC, FNDR. 2. Fondos concursables municipales. 3. Recursos SEP
AMENAZAS
1. Robos reiterados de equipamiento y destrucción de infraestructura en varios establecimientos Educacionales.
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AREA DE GESTIÓN: RESULTADOS
FORTALEZAS
1. Existencia de instancias de analisi y evaluación de rendimiento de alumnos/as
OPORTUNIDADES
1. Resultados SIMCE, PSU, Evaluación del Desempeño Profesional Docente.
DEBILIDADES
1. Matrícula decreciente. 2. SIMCE bajo el promedio nacional en la mayoría de los establecimientos. 3. No existe evaluación formal del impacto pedagógico del perfeccionamiento docente en el aula. 4. Baja asistencia media. 5. Recursos humanos insuficientes para monitorear resultados de aprendizajes y de gestión.
AMENAZAS
1. Percepción negativa de la comunidad hacia los colegios municipales. 2. Vulnerabilidad psicosocial y cultural de las familias de los estudiantes.
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1.11.1. PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL ÁREA LIDERAZGO
Falta desarrollar una cultura escolar orientada hacia una escuela efectiva.
Escaso monitoreo de la difusión, articulación y apropiación del Proyecto Educativo Institucional
Crear un plan educacional comunal que articule oferta de la Educación Media y Técnico Profesional implementada para los alumnos/as de séptimos y octavos años básicos de la comuna.
Falta sistematizar el seguimiento del funcionamiento eficiente de los colegios.
Falta implementar programas de alimentación saludable. ÁREA CURRICULAR
Insuficiente desarrollo de acciones de apoyo y control en el acompañamiento técnico en planificación, implementación curricular y evaluación.
Falta de asignación de horas para la planificación curricular institucional.
Falta de capacitación en estrategias metodológicas y de evaluación adecuadas a las actuales necesidades cognitivas y afectivas de los alumnos/as de cada unidad educativa
Falta un política de articulación entre los diferentes niveles de enseñanza
Falta de docentes especialistas en algunos sectores de aprendizajes, en el primer y segundo Ciclo de E. Básica.
Insuficiente implementación curricular de los objetivos fundamentales transversales, (OFT). CONVIVENCIA ESCOLAR
Falta sistematizar la evaluación de la convivencia escolar.
Falta de rigurosidad en la aplicación del Manual de Convivencia en las Unidades Educativas.
Escasa participación de los apoderados en las actividades propuestas por los Establecimientos Educacionales.
Carencia de capacitación respecto a temas atingentes al rol de los Centros de Padres y Consejo Escolar.
Falta establecer criterios comunales para los Manuales de Convivencia.
Falta capacitación a los asistentes educación y docentes en mediación de conflictos o contar con especialista que supla esta labor.
Falta plan integral de seguridad escolar. RECURSOS
Insuficiente financiamiento del Estado para atender los crecientes gastos del servicio educativo de los establecimientos educacionales.
Servicio de banda ancha insuficiente y deficiente en dos colegios.
No hay sistemas de reconocimiento e incentivos en la Red de Colegios a la buena gestión técnico pedagógica y administrativa.
Insuficiente disponibilidad horaria para la preparación de la enseñanza.
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RESULTADOS
Matrícula decreciente.
Baja asistencia media.
SIMCE bajo el promedio nacional en la mayoría de los establecimientos.
No existe evaluación formal del impacto pedagógico del perfeccionamiento docente en el aula.
Recursos humanos insuficientes para monitorear resultados de aprendizajes y de gestión.
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2. ELABORACION PADEM 2011
2.1. Visión y Misión VISIÓN Y MISIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL
VISIÓN Alcanzar una educación inclusiva, que acoja a niños, niñas, jóvenes, adultos, que respete sus particularidades, diferencias y derechos promoviendo valores y deberes esenciales para la convivencia democrática, generando competencias que les permitan desarrollarse en una sociedad en permanente cambio, como ciudadanos libres e integrados.
MISION
Asegurar que el sistema municipal de educación de San Joaquín, brinde, sin ningún tipo de discriminación, igualdad de oportunidades a niños, niñas, jóvenes y adultos, para que accedan a una educación de calidad, humanista, participativa y orientada al desarrollo integral y laboral de las personas, incorporando a la familia en este proceso.
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2.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2011: EDUCACIÓN PREESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Aumentar la matricula en todos los niveles de sala cuna y jardín infantil y Escuela de lenguaje
Lograr la totalidad de los cupos en los 3 niveles (sala cuna, medio menor, medio mayor) de acuerdo a la capacidad indicada por JUNJI Total : 84 niños/as. Contar con escuela de Lenguaje en cinco unidades educativas
Se aumenta la matricula en los diferentes niveles que atiende la sala cuna y jardín infantil y Escuela de Lenguaje
-Promoción del jardín infantil y la sala cuna dentro de la comunidad. -Dar a conocer la modalidad de jardín vía transferencia a la comunidad. -Promoción del nivel Escuela de Lenguaje en cinco unidades educativas
Directora del Jardín Infantil. Director de Educación. Dirección de colegios.
Incrementar la matrícula en los niveles Primero y Segundo de Transición.
Lograr a lo menos un mínimo de 25 párvulos en Primer Nivel de Transición y 25 en Segundo Nivel de Transición.
Matrícula incrementada en los niveles NT1 y NT2 de los colegios municipales.
- Promoción de la oferta de la Educación Prebásica de nuestros colegios en jardines infantiles de JUNJI e INTEGRA. - Promoción a través de volantes en comunidad cercana a las escuelas y ferias.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Aumentar la oferta educativa en NT1 y NT2 a través de talleres artísticos y de psicomotricidad.
-Implementar a lo menos un taller de expresión artística en cada colegio. -Implementar a lo menos, una sala de psicomotricidad en los tres colegios de mayor matrícula.
Talleres implementados. Sala de psicomotricidad habilitada.
-Definición de talleres según necesidades e intereses de apoderados. - Creación de talleres en cada escuela y Sala de Psicomotricidad. - Elaboración de plan de cada taller. - Promover la participación de apoderados en la implementación de los talleres.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Garantizar el acceso de niños y niñas de NT1 v NT2 a la informática educativa.
Lograr que la totalidad de los niños y niñas de NT1 y NT2 asistan, a lo menos, dos hora semanal, al laboratorio de informática.
Asistencia regular de los párvulos a los Laboratorios de Informática.
-Construcción de horarios de uso del laboratorio considerando NT1 y NT2. - Uso de softwares educativos de apoyo a la iniciación a la lectura y desarrollo lógico matemático.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Elaborar y ejecutar plan de articulación NT2 y 1º básico en todos los establecimientos.
-Elaborar plan de articulación dentro del primer trimestre del año 2011 -Implementar y ejecutar plan de articulación.
Plan ejecutado. -Elaboración de plan de articulación en cada escuela (finalidad, orientaciones, objetivos y acciones).
Jefe Técnico. Jefe Técnico Comunal.
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EDUCACIÓN BÁSICA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Desarrollar un liderazgo efectivo en los colegios municipales que facilite el logro de los objetivos institucionales.
El 100% de los colegios municipales elabora y ejecuta un plan que asegure el cumplimiento del PM-SEP.
Plan ejecutado y evaluado.
-Definición de competencias necesarias para ejercer liderazgo efectivo y trabajo en equipo -Elaboración del plan. - Establecimiento de pautas consensuadas de Monitoreo y Evaluación del liderazgo efectivo desarrollado por directivos y docentes.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Reactualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
100% de las comunidades escolares actualizan y socializan el PEI.
PEI actualizado, socializado y validado por la comunidad.
-Revisión comunitaria del PEI -Articulación con otros instrumentos de planificación. -Determinación de estrategias de socialización y validación.
Director/a de colegio Director de Educación
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CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Mejorar los procesos curriculares en los subsectores de lenguaje y Comunicación y Matemática en todos los niveles.
Aplicar en la totalidad de las unidades educativa procesos sistemáticos de planificación, implementación curricular y evaluación mediante el acompañamiento y monitoreo permanente.
Existencia de instrumentos institucionales. Matrices consolidadas de análisis de resultados. Procesos educativos retroalimentados.
-Socialización de las metas institucionales en la unidad educativa. - Elaboración y aplicación de instrumentos de monitoreo y evaluación de los procesos educativos.
Director/a de colegio. Director de Educación. Jefe Técnico Comunal.
Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a las necesidades educativas especiales (NEE) de alumnos y alumnas.
Implementar adecuaciones curriculares al 100 % de los alumnos con NEE
Existencia de planificaciones y evaluaciones con inclusión de adecuaciones curriculares.
-Talleres de capacitación docente para la planificación, aplicación y evaluación de adecuaciones curriculares. -Acompañamiento de equipo directivo y educadora diferencial en la aplicación de adecuaciones curriculares.
Director/a de colegio. Director de Educación. Coordinadora de Educación Diferencial Comunal.
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CONVIVENCIA
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Actualización permanente del Manual de Convivencia que incluya elementos normativos, de mediación y resolución de conflictos, participación y comunicación de acuerdo criterios comunales.
El 100% de las comunidades educativas actualizan, socializan y aplican el Manual de Convivencia.
Existencia del Manual de Convivencia actualizado y socializado.
- Entrega de orientaciones comunales. -Realizar jornadas para actualizar y socializar el Manual de Convivencia. - Determinación de acciones para realizar monitoreo y de la aplicación del Manual de Convivencia. Remitir a la Deprov Centro para revisión.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Crear Unidad de Gestión de Convivencia Escolar (UGCE) integrado por equipo multidisciplinario con unidad de orientación y equipos PIE
La totalidad de los colegios logra la instalación y funcionamiento de la Unidad de Gestión de Convivencia Escolar en el primer trimestre.
Existencia de la UGCE.
-Creación de UGCE. - Establecimiento de plan de trabajo vinculado al Manual de Convivencia.
Director/a de colegio. Director de Educación.
Fortalecimiento de la participación de los actores de la comunidad escolar en el rol educativo del colegio.
El 100% de los colegios el Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados y Centro de Estudiantes implementan un plan anual de trabajo.
Existencia de Plan Anual de Trabajo de las organizaciones escolares.
-Elaboración de plan de trabajo. -Calendarización de reuniones de organizaciones escolares. -Elaboración de informes semestrales del trabajo realizado. -Acompañamiento de la Dirección de Educación.
Director/a de colegio. Director de Educación.
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RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES
RESPONSABLES
Generar las condiciones necesarias para asegurar el acceso de todos los estudiantes a las Tecnologías de la Información y Comunicación.
El 100% de los educandos utilizan herramientas tecnológicas de aprendizaje.
Uso de equipamiento tecnológico en el desarrollo del curriculum.
-Calendarización del uso del laboratorio de informática en cada establecimiento educacional -Elaboración de plan de informática educativa Incorporación de aprendizajes esperados utilizando las TICs en las planificaciones de aula
Director/a de colegio. Director de Educación.
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RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES
RESPONSABLES
Incremento de los indicadores de eficiencia interna de acuerdo con sus metas de efectividad del PM-SEP.
Lograr las metas anuales de 90% de acuerdo al diagnóstico en lenguaje y matemática. Lograr un aumento del 50% de las metas de efectividad en el SIMCE en cada unidad educativa. Reducir los niveles de Niveles de logro iniciales en 50% de acuerdo a las metas de efectividad del PM-SEP. Lograr un 92 % Asistencia Media Aumentar la matrícula en un 5 % Lograr un 95% de retención escolar focalizando 7º y 8º años.
Metas anuales del PM-SEP logradas. Aumento de las metas de eficiencia interna en cada colegio.
- Desarrollo efectivo de las acciones del PM-SEP. - Acompañamiento, monitoreo, supervisión y evaluación del PM-SEP -Aplicación trimestral de instrumentos de monitoreo de los indicadores de eficiencia interna. Análisis y aplicación de estrategias para fortalecer o corregir los resultados insatisfactorios.
Director/a de colegio. Director de Educación.
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EDUCACIÓN MEDIA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Evaluar la actual oferta educativa en función de las exigencias del mundo laboral moderno, que permita entregar especialidades de alta empleabilidad y competitividad.
Realizar un estudio de oferta y demanda para conocer las especialidades mas adecuada para la implementación en el establecimiento con posibilidad de ampliar la oferta a la modalidad CH. Definir lineamientos estratégicos de mediano y largo plazo para la enseñanza media.
Resultados de estudio de oferta educativa de enseñanza media.
-Contratación de consultora educacional Realización de estudio. -Análisis de los resultados. -Toma de decisiones para redefinir la política educacional de enseñanza media.
Directora Director de Educación.
Mejorar la imagen corporativa del Centro HAA
El 100% de la comunidad educativa toma conocimiento, acepta y aplica el Proyecto Educativo y Manual de Convivencia. El Consejo Escolar realiza evaluación trimestral del cumplimiento del PEI y Manual de Convivencia. Mejorar la imagen visual del frontis del establecimiento
Proyecto educativo institucional y Manual de Convivencia evaluados en su cumplimiento. Informes de resultados entregado por el Consejo Escolar.
- Elaboración e implementación de un plan estratégico en el corto, mediano y largo plazo. -Aplicación trimestral de pautas de monitoreo y evaluación del cumplimiento del PEI y Manual de Convivencia.
Directora. Consejo Escolar. Director de Educación.
Desarrollar una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar.
Monitorear y evaluar el desempeño y aporte profesional del 100 %a de docentes directivos, docentes y de asistentes de la educación. Elaborar, ejecutar y monitorear un plan de incentivo para docentes y asistentes de educación, antes del término del año lectivo 2011.
Resultados de la evaluación de desempeño de los distintos estamentos. Espacios educativos habilitados.
-Establecer compromisos de adhesión al proyecto educativo. - Elaborar y aplicar pautas de desempeño profesional consensuadas. -Definición de los recursos necesarios.
Directora. Consejo Escolar. Director de Educación.
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Lograr que el 100 % de los estudiantes continúen estudios superiores y/o se incorporen al mundo laboral.
Plan de incentivos elaborado, monitoreado y ejecutado. Incentivos entregados. Estudiantes matriculados en centros de enseñanza superior y /o contratados en centros laborales.
-Habilitación y equipamiento de los espacios educativos. Establecimiento de criterios de asignación de incentivos. Asignación de estímulos. Establecimiento de criterios de seguimiento de estudiantes egresados
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CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Fortalecer la formación académica y valórica que permita alcanzar las competencias y perfiles profesionales de las especialidades de la enseñanza media T-P
-Lograr la cobertura curricular, de a lo menos, un 80% aprendizajes esperados en lenguaje y matemática y módulos de especialidad y objetivos transversales. -Incorporar en todas las especialidades recursos tecnológicos suficientes que permitan el desarrollo de competencias digitales a nivel técnico y profesional.
-Aprendizajes esperados desarrollados. Especialidades con recursos y equipamiento suficiente.
Aplicación de pruebas de nivel en lenguaje y matemática Elaboración y aplicación de pautas de seguimiento y evaluación Acompañamiento y retroalimentación individual y a nivel colectivo.
Directora. Director de Educación. Jefe Técnico Pedagógico Comunal.
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CONVIVENCIA
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES
RESPONSABLES
Implementar estrategias pedagógicas que generen un ambiente propicio para los aprendizajes significativos.
El 100% de los docentes incluye en sus diseños de aula estrategias y metodologías innovadoras que aseguren un ambiente que facilite el aprendizaje
-Planificaciones con estrategias y metodologías desafiantes. Ambientes de aprendizajes adecuados para la implementación curricular.
-Catastro y uso de recursos didácticos y metodológicos - Capacitación en estrategias metodológicas desafiantes -Acompañamiento para la transferencia de las estrategias adquiridas al aula.
Directora. Coordinador Extraescolar
Generar espacios de encuentro que promuevan la participación e integración de de los estamentos de comunidad educativa
El Centro de Estudiantes de educación Media incluyen en su plan de trabajo actividades que promuevan el cumplimiento del Manual de Convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa. Realizar al menos una jornada semestral de desarrollo de actividades artísticos - culturales y/o recreativo - deportivas con la comunidad educativa.
Existencia de plan de trabajo del Centro de Alumnos. Jornada de actividades desarrollada
-Elaboración del plan de trabajo del Centro de Estudiantes -Planificación y calendarización de las jornadas de actividades artístico cultural y deportiva.
Directora. Coordinador Extraescolar
Crear Unidad de Gestión de Convivencia Escolar (UGCE) integrado por equipo multidisciplinario, orientación y equipo PIE
La unidad educativa logra la instalación y funcionamiento de la Unidad de Gestión de Convivencia Escolar en el primer trimestre.
Existencia de la UGCE. -Creación de UGCE. - Establecimiento de plan de trabajo vinculado al Manual de Convivencia.
Director/a de colegio. Director de Educación.
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RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES
RESPONSABLES
Dotar de recursos didácticos y tecnológicos necesarios para la implementación curricular.
-Dotar de recursos bibliográficos al CRA de acuerdo con programas de estudio. Implementar un laboratorio de Ingles
-Existencia de recursos bibliográficos en el CRA Existencia de laboratorio de inglés
- Determinar recursos - Cotización de recursos -Adquisición de recursos
Director/a de colegio. Director de Educación.
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RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Mejorar los índices de matrícula, asistencia, retención escolar
Subir en un 10% la matrícula. Incrementar a un 90% los índices de asistencia media. Lograr aumentar en 20% la retención escolar
Resultados de eficiencia interna
- Implementación del proyecto psicosocial de apoyo a los estudiantes. - Pauta de registro de indicadores. -Monitoreo mensual de los indicadores.
Directora. Director de Educación.
Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las mediciones internas y externas
Aumentar en 10 puntos los resultados SIMCE en los segundos medios, respecto al año anterior. Superar en 20 % los resultados PSU Aumentar en 10 % tasas de titulación
Resultados obtenidos - Desarrollo, monitoreo y evaluación de las acciones del Plan de Mejoramiento de Media. -Seguimiento y apoyo a los estudiantes que realizan práctica profesional, especialmente a aquellos/as que se marginan del proceso.
Directora. Director de Educación.
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EDUCACIÓN ADULTOS LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Lograr la integración de la jornada vespertina en el funcionamiento de la Unidad Educativa, focalizando su gestión en los procesos pedagógicos.
-Coordinador de adultos incorporado en las reuniones del equipo de gestión del colegio y en actividades institucionales mas relevantes.
Educación de Adultos integrada al proyecto educativo institucional.
-Asistencia a reuniones de gestión. -Articulación con UTP procesos educativos propios de la Educación de Adultos Incorporación y/o actualización de la Educación de Adultos en el PEI del colegio
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Director de Educación.
Implementar un plan de acompañamiento y monitoreo de los procesos de planificación, acción docente en el aula y evaluación.
- Acompañamiento al 100% de los docentes en los procesos educativos.
Plan de acompañamiento ejecutado y evaluado
-Creación de pautas consensuadas de monitoreo en planificaciones, acompañamiento al aula y evaluación. -Acompañamiento a los docentes en los procesos pedagógicos con acciones de retroalimentación.
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal
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CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Aumentar la cobertura curricular.
- Lograr que a lo menos, un 80% de los aprendizajes esperados del curriculum sean implementados.
Aprendizajes esperados implementados
-Aplicación Pauta de revisión de Diseños de Aula de cobertura curricular -Plan de Monitoreo y análisis de la cobertura curricular lograda
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
Mejorar las prácticas pedagógicas considerando la diversidad cognitiva de los estudiantes.
-Determinar los niveles de logro de aprendizaje, en cada curso.
Existencia de planificaciones considerando grupos niveles de aprendizaje. Estrategias metodológicas aplicadas.
--Diseño de planificaciones para cada nivel de enseñanza con adecuaciones curriculares. - Capacitación a docentes en adecuaciones curriculares. - Aplicación de Pauta de acompañamiento al aula.
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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CONVIVENCIA
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES
RESPONSABLES
Mejorar las prácticas de Convivencia en la educación de adultos.
- Elaborar antes del término del primer semestre del año 2011 un Manual de Convivencia para la Educación de Adultos con la participación de representantes de los actores educativos del colegio.
Existencia de Manual de Convivencia.
-Calendarización de jornadas de coordinadores, docentes, estudiantes y asistentes de la educación para elaborar el Manual de Convivencia. -Socialización y validación del Manual de Convivencia en la comunidad educativa
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
Generar espacios de encuentro que promuevan la participación e integración de los alumnos y alumnas en el establecimiento.
- Crear un Centro de Estudiantes de educación de adultos en cada establecimiento. -Realizar al menos una jornada semestral de desarrollo de actividades artísticos - culturales y/o recreativo - deportivas.
Existencia de Centro de Estudiantes Jornada de actividades desarrollada.
-incentivar la discusión respecto a la necesidad de la participación estudiantil en la hora de Consejo de Curso. -Elección de directiva de curso. -Elección de Centro de Estudiantes.
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
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RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLE
Gestionar instancias de perfeccionamiento para la apropiación curricular del nivel de enseñanza de adultos.
-Lograr la capacitación en metodología y evaluación de la totalidad de los docentes que imparten los subsectores de aprendizaje de Formación Instrumental.
Docentes de Formación Instrumental capacitados
-Recopilación de información sobre capacitación a distancia y/o presencial. -Participación en curso de capacitación durante el 1º semestre. -Inclusión en las planificaciones las competencias y habilidades adquiridas. -Aplicación en el aula las competencias adquiridas.
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META INDICADORES ACCIONES RELEVANTES RESPONSABLES
Incrementar los indicadores de matrícula, asistencia y retención de los estudiantes de la jornada vespertina mediante la elaboración de un plan estratégico
Aumentar en un 10 % la matrícula, 10% la retención y en 5% la asistencia promedio a clases
Existencia de indicadores mejorados
- Promoción de matrícula mediante lienzos y volantes - Promoción de la matrícula de adultos a nivel comunal en consultorios, juntas de vecinos, almacenes, avenidas, apoderados, etc -Flexibilización del horario de la jornada (entrada y/o salida) para aquellos alumnos que trabajan. -Entrevista a los estudiantes con altas ausencias. -Entrega de estímulo (premio o nota) a los alumnos que obtengan porcentajes altos de asistencia.
Director/a de colegio. Coordinador de Educación de Adultos. Jefe Técnico Comunal.
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2.3. PROGRAMAS DE ACCIÓN 2011
RED DE COLEGIOS MUNICIPALES
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Elevar el nivel de logros de aprendizajes en lenguaje y comunicación y educación matemática, de los estudiantes de kinder a octavo año básico, mediante el diseño e implementación de un programa de refuerzo educativo destinado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar, así, los mejores efectos de participación social.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Organizar el plan de acción que determine las actividades y estrategias para diseñar nuevo programa de refuerzo educativo con criterios de agrupamiento y horarios en función de las necesidades específicas de cada curso; con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
A partir del mes de marzo, iniciando el año escolar el equipo directivo, técnico y docente, gestionará y diseñará un plan de acción que estará focalizado en el diseño de un programa de refuerzo educativo que garantice los mejores resultados individuales y grupales en la adquisición de competencias para alcanzar el 85% de logros de los objetivos propuestos.
En jornada de reflexión pedagógica, durante el mes de marzo se elabora un plan de acción que determine las actividades y estrategias para el diseño de refuerzo educativo desde kinder a octavo año básico. En jornada de reflexión pedagógica, a final de cada semestre, se entregan los informes de resultados de los refuerzos educativos.
Documentos con propuestas de: Plan de acción 2011. Registro de acuerdos en actas de reflexión. Nómina y firma de docentes que participan en la jornada.
Equipo de gestión. Consejo de Profesores. A toda la unidad educativa.
Humanos: Secretaria Equipo de gestión. Docentes Materiales: Papel fotocopias, tinta
2.-.Realizar 2 jornadas, con equipo de gestión para potenciar los hábitos de organización y horarios de trabajo de los talleres de refuerzo educativo en lenguaje y comunicación y educación matemática de los escolares con más dificultades, facilitando el aprendizaje con diferentes técnicas de estudios y entorno educativo.
Concertar a reuniones de equipo de gestión. Durante el mes de abril, luego de conocer los resultados diagnósticos en conjunto con el equipo de gestión organizaremos los horarios de atención de los diferentes grupos, nombrando un docente responsable de las agrupaciones de cada subsector y niveles de aprendizajes
Documentos que contienen los acuerdos tomadas en cada jornada, objetivos y temporalización . Organización y cronograma de talleres de refuerzo educativo
Equipo de gestión, equipo docente, Consejo Escolar, apoderados, alumnos. A toda la comunidad educativa.
Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, docentes y secretaria. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones
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3.-Presentar al Consejo Escolar propuesta de programa de refuerzo educativo, estrategias y horarios de funcionamiento de cada taller en los niveles de aprendizajes priorizando a los alumnos prioritarios de SEP.
Concertar a una reunión de consejo escolar. En reunión de gestión, se presenta al Consejo Escolar los objetivos, contenidos, selección y priorización de los alumnos, procedimientos del seguimiento y valoración de los efectos del programa de refuerzo educativo.
Acta de Consejo Escolar que incluye los temas tratados, análisis y mejoramiento de la propuesta. Informe de aprobación a la propuesta presentada. Nómina de docentes, apoderados, asistentes de la educación y alumnos participantes en la reunión.
Equipo de gestión, Consejo Escolar, Centro de Padres. A toda la comunidad educativa
Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, docentes y secretaria. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO
Nº ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Elaboración del Plan de Acción que contenga estrategias para el diseño de programa de Refuerzo Educativo
x
2. Jornadas con equipo de gestión para la organización de los Talleres de refuerzo educativo
x x x x x x x x x
3. Jornada con consejo docente para la conformación de equipos de profesores ( tutores) para la priorización de funciones y roles a desempeñar individuales y de grupo en los talleres. (responsabilidad con su grupo).
x x x x
4.-
Jornada con equipo docente para elaborar procedimiento de seguimiento y valoración del programa de refuerzo educativo
x
x
x
5.- Asamblea general y Cuenta Pública para presentación resultados del Programa de Refuerzo Educativo.
x
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ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Elevar el nivel de logros de aprendizajes en lenguaje y comunicación y educación matemática, de los estudiantes de kinder a octavo año básico, mediante el diseño e implementación de un programa de refuerzo educativo destinado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar, así, los mejores efectos de participación social.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.-Garantizar que el modelo educativo implementado proporcione a los educando y sus familias la adquisición de determinadas competencias que les facilite el éxito educativo.
A partir de los resultados del diagnóstico agrupar a los alumnos/as en niveles y subsectores; con un docente tutor destinado a mejorar las perspectiva escolares de los alumnos con dificultades, a través del refuerzo de destrezas básicas, mejora en el hábito lector y de la incorporación al ritmo del trabajo común y las exigencias de los contenidos de subsector de lenguaje y matemática. Atendiendo al 100% de los alumnos inscritos en el refuerzo Educativo.
Grupos de trabajo y organización de espacio y tiempo de funcionamiento. Plan de trabajo con los diferentes grupos, docentes y subsector. Seguimiento y monitoreo en el aula del diseño articulado de reforzamiento.
Conformación de grupos y asistencia diaria. Planificaciones. Pauta de seguimiento y resultados de evaluaciones semestrales
Equipo de gestión. Jefe Técnico Consejo de Profesores. Docentes y equipo de gestión, consejo de profesores y Consejo Escolar
Humanos: Equipo de gestión, UTP, y secretaria. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones
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2.-Programa de refuerzo educativo propuesto: Plan Lector Apoyo de dos años La tecnologías de la información y comunicación Plan SIMCE Atención a la diversidad Programa de acompañamiento escolar, orientación y Apoyo
Lograra que el 100% de los estudiantes reciban un servicio complementario, flexible, innovador y de colaboración en los aprendizajes, durante el periodo lectivo.
Plan lector centrado en la lectura como competencia en el desarrollo personal y social del individuo. Se estructura en torno a una serie de objetivos generales y ejes de actuación (CRA, teatro). Refuerzo educativo complementario por dos años consecutivo a grupos de 3º y 4º básico. Bitácora de utilización recursos TIC. Plan SIMCE Plan de atención a la diversidad. Plan de acompañamiento, apoyo y compromiso de las familias.
Diseños de atención de cada plan, asistencia de cada grupo y resultados de cada programa de refuerzo. Informes de resultados de los refuerzos semestralmente. Bitácora de utilización recursos TIC. Informes de ensayos SIMCE. Adecuaciones curriculares en conjunto a profesores de sector de aprendizaje. Compromisos firmados de parte de los apoderados.
Equipo directivo, jefe técnico y docentes. A todos los estudiantes que lo necesiten.
Recursos humanos y recursos materiales.
3.-Análisis de resul-tados en jornadas de reflexión de acompañamiento al aula, creando plan de retroalimentación y cambios pertinentes de estrategias.
Se realizan 2 consejos técnicos para informar y analizar resultados de cada grupo y mejora con las metodologías utilizadas
Acta de 2 consejos técnicos que incluyen los temas tratados con firma de los participantes. Informe de análisis personal de cada docente de los participantes.
Directora, UTP Docentes, alumnos
Humanos: Equipo de gestión, y secretaria. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones.
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103
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Curricular
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1.- Diagnóstico de los estudiantes con pruebas estandarizadas x X x
2.- Agrupamiento de alumnos de acuerdo a las necesidades reflejadas en el diagnostico, nivel, subsector .
x X
3.- Planificación y organización de acciones adicionales y recursos que la escuela dispone para el programa de refuerzo educativo.
x X
4.- Coordinación del programa con equipo de gestión, unidad técnica, docentes, estudiantes y familias.
x X x
5.- Relaciones entre los agentes de participación, información, participación del diseño, desarrollo del proyecto y compromiso de las partes.
x X x
6.- Seguimiento y evaluación del programa y los planes que lo conforman.
X X x x
7.- Resultados y análisis de gestión de cada grupo y docente. x x x
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104
ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN : CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Elevar el nivel de logros de aprendizajes en lenguaje y comunicación y educación matemática, de los estudiantes de kinder a octavo año básico, mediante el diseño e implementación de un programa de refuerzo educativo destinado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar, así, los mejores efectos de participación social.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Compromiso con la mejora constante de la educación, tratando de facilitar el éxito educativo de todo el alumnado.
Desde el mes de abril y durante todo el año se implementa programa de refuerzo educativo con el fin de garantizar la calidad y equidad de los aprendizajes. Atención al 100% de los alumnos inscritos en el plan de refuerzo.
Durante el mes de abril en reunión de Consejo Escolar se presenta programa de refuerzo educativo a toda la comunidad, según necesidades.
Acta de la jornada que incluya los temas tratados. Nómina de actores del Consejo Escolar que participa y recepción el documento. Diseño del plan de refuerzo educativo, horario de refuerzo según sector de aprendizaje. Informes semestrales.
Equipo de gestión. Consejo de Profesores. Consejo Escolar. Apoderados y alumnos
Humanos: Equipo de gestión, Consejo Escolar, docentes y secretaria. Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Presentación del Programa de Refuerzo Educativo y funcionamiento de grupos en Consejo Escolar
x
2. Seguimiento según pauta de los avances alcanzados x x x
3. Informe de resultados de cada grupo, subsector y nivel X x x
4.- Informe de cumplimiento de compromiso de cada familia.
X
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ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Elevar el nivel de logros de aprendizajes en lenguaje y comunicación y educación matemática, de los estudiantes de kinder a octavo año básico, mediante el diseño e implementación de un programa de refuerzo educativo destinado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar, así, los mejores efectos de participación social.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Informar de recursos humanos y materiales asociados al Programa de Refuerzo Educativo.
Durante todo el año se proporcionaran los recursos necesario al programa de refuerzo educativo al 100% de los diseños propuestos
Cumplimiento de todas las acciones programadas.
Resultados finales y promoción de los alumnos.
Equipo de gestión, docentes, asistentes de la educación, apoderados y alumnos. A toda la comunidad educativa
Humanos: Inspector/a General. Asistente de la Educación. Materiales: Papel, tinta y fotocopias.
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Internalizar el Programa de Refuerzo educativo a toda la comunidad
x x x x x
2. Entrega de resultados a la comunidad x
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106
ESTABLECIMIENTO: POETA VICTOR DOMINGO SILVA ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: Elevar el nivel de logros de aprendizajes en lenguaje y comunicación y educación matemática, de los estudiantes de kinder a octavo año básico, mediante el diseño e implementación de un programa de refuerzo educativo destinado a proporcionar los mejores resultados individuales y garantizar, así, los mejores efectos de participación social.
OBJETIVOS METAS NIVEL DE LOGRO
OBSERVACIONES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1.- Elevar los aprendizajes a niveles avanzados e intermedio en los subsectores de lenguaje y comunicación, educación matematica y comprensión del medio social y natural
1.- Según los resultados obtenidos en evaluación institucional en los subsectores de lenguaje, matemática y comprensión del medio, elevar el porcentaje de alumnos que logran los objetivos propuestos en cada nivel desde un 75% a un 85% de acuerdo a las metas de gestión propuestas.
Aplicación de instrumentos de evaluación institucional como evaluación inicial diagnóstica de desarrollo y final. Análisis de resultados para la toma de decisiones de mejoramiento. Confrontación de resultados durante el año Rediseño de planificación de aula.
Resultados de logros iniciales, desarrollo y final. Resultados SIMCE Plan de acción de mejoramiento SEP Rediseño de trabajo en aula. Adecuaciones curriculares
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Resultados
Nº
OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 1.- Evaluación diagnóstica a los alumnos de kinder a 8ª básico X
2.-Estados de avances semestrales de acuerdo a las metas propuestas y su pertinencia con el diseño de aula, planes y programas en los subsectores de lenguaje, matemática y comprensión del medio.
x X X
3.- Remediales y adecuaciones curriculares no logradas. X x
4.- Revisión de logro de metas anuales X
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011
ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Realizar una gestión institucional de calidad, eficiente orientada a concretar el PEI, el Manual de convivencia Escolar y su articulación con el PMSEP.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Consensuar el Proyecto Educativo Institucional entre los distintos estamentos que conforman la Unidad Educativa
El 85% de los integrantes de los distintos estamentos conocen, socializan y consensúan el Proyecto Educativo Institucional.
- 3 Jornadas de reflexión y de articulación. - 1Jornada de trabajo y de articulación. - 2 jornadas de trabajo y análisis. - existencia del PEI
Nómina de asistentes a la convocatoria. Actas de temas tratados y asistencia a reuniones. PEI actualizado y consensuado Presentación final.
Director Profesores, apoderados, Alumnos, Consejo escolar Corporación
Materiales: Papel fotocopias, tinta
Articular el PEI, y el Reglamento de Convivencia Escolar con el PMSEP
.El 100% de los Objetivos del PMSEP, del PEI y del Reglamento de Convivencia Escolar se articulan entre si en lo teórico y en práctico.
Existencia de relación y articulación entre el PEI, el PMSEP y el Reglamento de Convivencia Escolar.
- Registro de reuniones de articulación de Instrumentos. - Registro de asistentes. -Pauta de evaluación y articulación de instrumentos.
Director, Profesores, apoderados, Alumnos, Consejo escolar, Corporación
Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel Kraft, plumones PC. Data.
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CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO (Proyecto Educativo Institucional)
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Elaboración del Plan de Acción con estrategias para el consensuar el PEI.
x
2. Desarrollo e jornadas de reflexión y análisis. x x x
3. Propuesta final x
4.-
Aplicación
x
x
x x x
ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO (Articulación de Instrumentos)
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Diseño y elaboración de estrategias x
2. Desarrollo de jornadas reflexión y análisis. x x x
3. Propuesta final X
4.-
Aplicación
x
x
x x x
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109
PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: DESARROLLO CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar la calidad de Enseñanza con prácticas innovadoras, priorizando los monitoreos de acompañamiento al aula, la cobertura curricular y las planificaciones.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- potenciar las prácticas pedagógicas de calidad.
El 100% de los docentes son monitoreados en sus prácticas pedagógicas, al menos 2 veces por semestre. Triangulando acompañamiento, cobertura curricular, planificaciones y actividades del libro de clases.
El 100% de los docentes es acompañado al aula. Los docentes planifican sus prácticas pedagógicas en unidades cortas Existencia de perfeccionamiento Docente
-Pauta de evaluación -Estadística de profesores visitados -Registro de observaciones y retroalimentación. -Registro de asistencia a perfeccionamiento -Registro de reuniones de articulación e intercambio.
Director, UTP, Profesores.
Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel kraft, plumones PC Data.
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Cronograma de acompañamiento técnico x
2. Acompañamiento al aula según cronograma x x X x x x
3. Consejos Técnicos de información y resultados de visitas técnicas x x x
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Asegurar y gestionar una positiva convivencia escolar mediante el uso de un panel valórico Institucional y un reglamento de convivencia actualizado y consensuado entre todos los estamentos
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES
DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Consensuar el Reglamento de Convivencia Escolar entre todos los estamentos de la comunidad Educativa.
El 85% de los integrantes de los diversos estamentos que componen la comunidad educativa; socializan y comparten las normas de Convivencia Escolar
El Reglamento de Convivencia Escolar es conocido y aplicado para todos los integrantes de la unidad educativa. El Manual de Convivencia Escolar, aprobado por El Consejo escolar, la corporación y la Provincial Existencia de Pauta de Evaluación que mide la participación.
-Acta de reuniones -Registro de asistentes. -Reglamento de convivencia. -Pauta de evaluación. -Encuestas de satisfacción al final de cada semestre.
Director, Equipo de gestión. Consejo Escolar.
Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel craft, plumones
2. Lograr una positiva convivencia escolar entre todos los integrantes de la comunidad educativa a partir de la propuesta valórica institucional
El 90% de los miembros de la comunidad educativa participa y conoce las metas institucionales valóricas y de convivencia escolar acordadas en el Proyecto Educativo del establecimiento
Panel de valores institucionales Cuadro de Honor Informe de Personalidad Cheque de las virtudes. Desarrollo de escuelas para Padres
Actas de reuniones Registro de asistencia Existencia de Programa valórico Cheque de la virtudes Panel valórico
Equipo Directivo Alumnos
Cheque virtudes Cuadro de honor Contratación de especialistas Materiales: Papel, fotocopias, tinta, papel Kraft, plumones
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CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia (Manual de convivencia)
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Diseño y elaboración de estrategias. X
2. Desarrollo de reuniones y asambleas de reflexión y análisis x x x X
3. Entrega de Reglamento de Convivencia al 100% de los alumnos y apoderados.
x x x x x
ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia (Programa valórico)
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Diseño y elaboración de estrategias. X
2. Desarrollo de reuniones y asambleas de reflexión y análisis x x x X x x x x x
3. Panel Valórico x
4. Cheque de las virtudes x x X x x x x x
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Gestionar y optimizar los recursos humanos y materiales en función de los logros de aprendizajes de todos los estudiantes.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIO
RECURSOS
Masificar el uso de los recursos de Tecnología de la Información para mejorar los aprendizajes de Lenguaje y Matemáticas en todos los alumnos de Pre-Kinder a 2º Nivel de Enseñanza Media.
El 100% de los docentes desarrollan actividades pedagógicas mediante el uso de las Tics
-Planificaciones con incorporación de las Tics. -Desarrollo de Consejos Técnicos. -Evaluación del uso de las Tics.
-Planificaciones de clases. -Horario de funcionamiento. -Bitácora de funcionamiento. -Registro de asistencia por curso -Datos y gráficos.
UTP, Inspector General, Docentes. Alumnos
Humanos: Equipo de Gestión. Docentes, Asistentes de la Educación. Equipamiento Informático provisto por MINEDUC. Seguridad en Salas de Clases.
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR
MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Instalación de Equipos Informáticos en salas de clases X
2. Planificaciones de clases incluyendo el uso del recurso tecnológico x x x x X x x x X
3. Consejos de evaluación de la experiencia X x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
113
ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL PROVINCIA DE ÑUBLE ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Incrementar la matrícula y la asistencia media a clases de los alumnos del Establecimiento.
Incremento de la matrícula en un 5% a marzo de 2011, con respecto de la de Agosto 2010.
A contar del mes de Septiembre de 2010, en Consejo de Profesores, se definen estrategias y se inicia el proceso de matrícula para el 2011.
Boletín Mensual de Subvenciones.
-Equipo de Gestión. -Consejo Escolar. -Consejo de profesores
-Lienzos, -Pendones, -Avisos -Puerta a Puerta
Incremento de la asistencia media de los alumnos a clases de 2 puntos sobre el promedio anual 2009.
A contar del mes de marzo de 2010 se realizarán chequeos mensuales comparativos de la asistencia media 2009 v/s 2010 que se analizarán en Consejo de profesores para señalar alternativas de mejora.
SINEDUC 2010 y 2011.
-Inspector General. -Consejo de profesores
-Concursos, -Cuadros de Honor -Entrevista a apoderados.
Elevar resultados en la prueba SIMCE 2011.
Mejorar en 10 puntos los resultados promedios SIMCE 2011 respecto de los resultados promedio que se obtengan en la medición 2010.
-Articulación de los aprendizajes. -Intercambio metodológico -Aplicación de ensayos. -Monitoreo permanente de acciones pedagógicas.
Registro de reuniones. Registro de asistencia. Cronograma de acciones pedagógicas. Formatos de pruebas. Datos y gráficos de estadísticas.
-Director -UTP -Docentes
-Los provenientes de la Subvención Escolar Preferencial asignados al establecimiento Monitoras Horas reforzamiento
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CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS (MATRICULA Y ASISTENCIA)
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Campaña de matrícula 2011 x x x x
2. Cumplimiento de compromiso de aumento de matrícula 2010 x x
3. Chequeos mensuales de asistencia media 2009 v/s 2010 x x x x X x x x x x
4. Análisis y puesta en marcha de alternativas de mejora de asistencia media.
x x x X x x x x x
5. Diseño, aplicación y evaluación de Guías y Ensayos tipo SIMCE, con énfasis en Lenguaje y Educación Matemática.
x x X x x x
ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS SIMCE
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Diagnóstico y evaluación inicial x x
2. Diseño de estrategias x x
3. Implementación de estrategias (Intercambio pedagógico- reforzamiento- perfeccionamiento- etc)
x x x x X x x x x x
4. Análisis y puesta en marcha de alternativas de mejora. x x x X x x x x x
5.
Diseño, aplicación y evaluación de Guías y Ensayos tipo SIMCE, con énfasis en Lenguaje y Educación Matemática.
x x X x x x
6 Aplicación de Ensayos- análisis comparativo x x x x
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:
CONVERTIR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN UN INSTRUMENTO DE GESTION EFECTIVO Y PERMANENTE PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Implementar y ejecutar un sistema de procedimientos, que permita a la Dirección, el involucramiento y accionar en el aula.
Fortalecer el acompañamiento al 100% de las docentes en el aula.
Visitas al aula. Pautas de acompañamiento
Directivos. Docentes
Recursos SEP.
2. Disponer de tiempos, para la preparación de la enseñanza
Asignar 2 horas semanales al 100% de los docentes, para la preparación de la enseñanza
Planificaciones Pauta de revisión de planificaciones Carpeta de planificaciones
Directivos Docentes
Recursos SEP
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Calendarización de visitas X X
2 Visitas al aula. X X X X X X
3 Preparación de la enseñanza X X X X X X X X X X
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
116
PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:
MEJORAR LOS PROCESOS CURRICULARES EN LOS SUBSECTORES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN TODOS LOS NIVELES.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Consolidar el proceso de planificación en el aula
Que el 100% de las docentes planifiquen sus clases, en coherencia con los Planes y Programas de Estudio.
Existencia del sistema de planificación, con pauta y formato consensuado.
Planificaciones Pauta de revisión del docente y del establecimiento
Unidad Técnico Pedagógica. Docentes
Planes y Programas de Estudio. Formato de planificación. Recursos Tecnológ. Capacitación docente en Instrumentos de Evaluación (recursos SEP)
2. Potenciar estrategias de reforzamiento pedagógico, para estudiantes con bajo rendimiento y con talento.
Que el 90% de nuestros estudiantes logren los aprendizajes correspondientes a su nivel.
Constitución de equipo de profesionales de apoyo a los aprendizajes.
Planificación de las clases. Registro de alumnos atendidos. Material de trabajo de los alumnos (as).
Directivos. Docentes. Profesionales de apoyo. (Docente grupo diferencial) Apoderados.
Planes y Programas de Estudio. Recursos Tecnológicos. Recursos Humanos SEP.
3. Fortalecer el trabajo pedagógico, contando con especialistas en Inglés, artes, música, expresión corporal y motricidad., como también, el apoyo directo a los sub-sectores a través de la informática educativa.
Que el 100% de nuestros estudiantes participen activamente y logren aprendizajes en el trabajo con los especialistas
Registro de asistencia. Seguimiento de actividades.
Planificaciones Guías de trabajo Pauta de acompañamiento
Directivos Docentes
Recursos Humanos SEP
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
117
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Curricular
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Jornada de planificación X X X
2 Apropiación de contenidos en área de aprendizajes X X X X X X X X X X
3 Implementación de estrategias pedagógicas X X X X X X X X X X
4 Capacitación docentes recursos SEP. X
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011. ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:
FORTALECER EL ROL FORMATIVO DEL APODERADO EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS (AS).
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Integrar a los padres y apoderados en la participación de las diferentes actividades, curriculares y extraprogramáticas
Participación de un 90% de padres y apoderados en las actividades planificadas
Realización de a lo menos tres actividades masivas.
Calendarización de actividades. Registro de evidencias (fotografias, actas, reportes etc)
Equipo directivo. Docentes. Alumnos, asistentes de la educación, padres y apoderados.
Espacio físicos escuela. Recursos SEP:
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Bienvenida Familias Nuevas X
2 Celebración “Día de la madre “ X
3 Celebración “Día de Padre “ X
4 Premiaciones destacados “Primer y Segundo Semestre “ X X
5. Celebración “Fiestas patrias en familia “ X
6 Actividades deportivas X
7 Celebración “Aniversario escuela fiesta familiar “ X
8 Paseo familiar “ Un día de piscina en familia “ X
9 Fiesta de despedida año escolar X
10. Licenciatura de 8º año 2010. X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
119
PROGRAMA DE ACCIÓN 2011. ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
FORTALECER LA INFORMATICA EDUCATIVA Y TALLERES JEC EN APOYO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS(AS).
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar autonomía en la gestión de los recursos
Lograr que nuestra escuela cuente con una sala de informática al 100% implementada.
Sala implementada a cargo del profesional correspondiente, para la atención de esta.
Registro de uso .sala de informática . Calendario de atención.
Directivos. Coordinador a cargo Docentes de aula. Profesionales SEP.
Espacio físico. Mobiliário P.C. Recursos SEP. (humano )
Contar con los profesionales de apoyo para atender talleres Extraprogramáticos, deportivos y artísticas
Talleres artísticos y deportivos
Registro de asistencia Horarios de atención.
Directivos. Docente Coordinador. Profesores responsables
Espacio físico de infraestructura. Recursos Humanos contratados. Implementos deportivos
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Recursos
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Implementación sala de informática X X X X X X X X X X
2 Contar con el recurso humano para la atención diaria de la sala. X X X X X X X X X X
3 Contar con profesionales para la atención de talleres extraprogramáticos
X X X X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: ESCUELA CIUDAD DE FRANKFORT ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
ELEVAR LOS RESULTADOS EN LAS PRUEBAS SIMCE DE ACUERDO CON LAS METAS DE EFECTIVIDAD SEP
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar el puntaje SIMCE en relación al año 2009 - 2010
Elevar el puntaje SIMCE a lo menos 10 sobre los resultados existentes
Registro atención apoyo pedagógico (4º -8º). Registro aplicación ensayos SIMCE. Registro de asistencia.
Libro de clases. Guías de trabajo. Instrumentos de evaluación. Ensayos SIMCE.
Directivos . Docentes de aula . Docentes Diferencial Profesionales SEP.
P. y Prog. de Estudio. Formato de planificación. Recursos Tecnológ. Capacitación docente en Instrumentos de Evaluación (recursos SEP) Material Fungible SEP. Recurso humano SEP (Ed. Diferenciales)
2. Instalar prácticas de trabajo en equipo de todos los actores de la Unidad Educativa
Lograr Certificación de Calidad (Fundación Chile)
Certificación Diploma de aprobación
Directivos Docentes de aula . Docentes Diferencial Profesionales SEP. Asistentes de la Educación.
Premio Gabriela Mistral.
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Resultados
OBJ ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Apoyo pedagógico de educadoras diferenciales a alumnos en los niveles inicial y avanzado de 4º año básico (Recurso humano Sep)
X X X X X X X X X X
2 Organización del trabajo por semestre (Calendarización) X X
3 Desarrollo de las responsabilidades de cada uno de los actores.
X X X X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: liderazgo OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Desarrollar un liderazgo efectivo en los establecimientos municipalizados como estrategias facilitadoras en el logro de los objetivos institucionales implementados en cada proyecto educativo y plan de mejoramiento SEP
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/
DESTINATARIOS RECURSOS
1, instalar estrategias de gestión que permitan dar direccionalidad al proyecto educativo con el fin de evaluar la necesidades pedagógicas culturales formativas y sociales de los actores de las unidades educativas
Implementar estrategias de revisión de planes de acción dando direccionalidad al PEI para el 100% de los actores de la comunidad educativa
Modificación del PEI Sistema de evaluación tres veces al año Monitoreo del estado de avance y sus resultados Resultado de monitoreo y seguimiento de las acciones
Pautas de monitoreo y seguimientos con resultados Encuestas de necesidades Panel de necesidades de todos los estamentos
Equipo directivo equipo docente
Recursos humanos e insumos tecnológicos e infraestructuras
2 instalar prácticas de liderazgo y verificación de objetivos de logro en PMSEP
Monitoreo 100% de las acciones planificadas en PMSEP
Informe de evoluciones internas
Pauta de monitoreo y seguimiento con los resultados
Equipo directivo equipo docente
Humanos , insumos y de oficina
3. instalar practicas que aseguren el cumplimiento de las acciones implementadas en el PEI
Monitorear tres veces al año las acciones planificadas
Resultados de la valuación y aplicación del monitoreo
Pauta de monitoreo y seguimiento de las acciones
Equipo directivos, equipo docentes
Recursos humanos e insumos tecnológicos
4. organizar practicas que aseguren la sustentabilidad y articulación entre PADEN proyecto educativo PMSEP, proyectos institucionales con focos en aprendizaje en lenguaje y matemática
Articular el 100% de las acciones implementadas en forma coherente desde el PADEN a los proyectos internos
Planes con objetivos articulados y coherentes entre si
Planes de acción Informe de evaluación de los planes el equipo directivo dirección de educación, equipo docente, centro de padres
Recursos humanos e insumos
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
122
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
OBJ ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Jornada de reflexión y análisis del proyecto educativo educacional x x x
2 Taller de programación de evaluación pedagógicas en todos los niveles aprendizaje
x x x X x x x x x x
3 Formulación de encuestas de necesidades y niveles de de satisfacción a todos los actores educacionales
x X x x
4 Construcción de panel de necesidades de todos los estamentos x x
5 Jornada de planificación y toma de decisiones a partir de los datos obtenidos x x x X x x x x x x
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Mejorar los procesos curriculares en los subsectores lenguaje y matemática desde los niveles NT2 a NB6
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. implementar sistema de evaluación y monitoreo al 100% a los procesos de planificación curricular , organización de los diseños de aula evaluación, retroalimentación y reforzamiento en la sala de clase con foco en lenguaje y matemática
Instalar sistemas de evaluación y monitoreo al 100% de los procesos curriculares del establecimiento desde NT1 A NB6 con foco en lenguaje y matemática
Calendario de monitoreo a la gestión de aula Aplicación de pautas consensuadas para el seguimiento y monitoreo de la planificación, el diseño y su implementaciones el aula Reporte de resultados en planificación, Devolución de reportes con compromiso de mejoras
Calendario, pautas, reportes de resultados pautas de compromiso de mejoras
Equipo directivo, equipo docente,
Recursos humanos competentes de acuerdo al perfil implementado en el PEI El proyecto educativo educacional Plan mejoramiento PMSEP Recursos SEP Planes de acciones de cada estamento
2. instalar prácticas de convivencias escolar en diseño clase a clase e implementarlas como estrategias de aprendizajes
Instalar prácticas de convivencia escolar en el 100% de los diseños de aula desde pre Kínder a octavo año como estrategias de aprendizajes
Planificación clase a clase con norma con vivenciales establecidas para cada subsector La pauta de monitoreo de los aprendizaje de cada estudiante y su compromiso del cumplimientos de normas en el aula
Planificación y diseños de aulas Documentos con normas de clase establecidas para cada subsector Pauta de monitoreo de la `planificación. Delos aprendizaje de cada estudiante, y pautas de compromisos de pautas de comportamiento en el aula
Directivos, equipo docente, consejo escolar, equipo de gestión
Proyecto educativo, manual de convivencia, plan de mejoramiento ley SEP pauta de monitoreo del proceso de cumplimiento de normas en el aula , recursos humanos de acuerdo al perfil, insumos recursos tecnológicos
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3. instalar prácticas que aseguren estrategias metodológicas con adecuaciones curriculares en atención a los estudiantes con necesidades NEE
Implementar en el proyecto educativo adecuaciones curriculares que aseguren estrategias metodológicas en el100% el diseño de aula en atención en 100% a los estudiantes con NEE
Planificación de las adecuaciones curriculares Listado de estrategias metodológicas Listado de estudiantes con retraso pedagógico TEL DI y prioritario en nivel inicial Plan de estrategias pedagógicas para fortalecer y plan de articulación entre de aprendizaje para estudiantes de nivel avanzado de primero a octavo año plan de articulación entre los profesionales pie y profesor de aula
Adecuaciones curriculares para cada estudiante con NEE. Informe semestral de estrategias metodológicas Informe de estudiantes diagnosticados Formato de plan estratégico pedagógico Pauta de seguimiento y monitoreo de todas las acciones tres veces al año en inicio desarrollo y final
Equipo profesional PIE, red de apoyo SEP , Educadora diferencial Recurso tiempo de dos horas destinados a la planificación articulación Recursos tecnológicos (con recursos SEP) Infraestructura apropiada La Tecnología
Dirección de educación. Coordinadora PIE equipo PIE , docentes
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Construcción de plan de acción curricular y consenso de indicadores para revisión de planificación y acompañamiento del aula
x x x
2 Reflexión y análisis de resultado del monitoreo del aula , reporte y compromiso de mejora y evaluación de aprendizajes
x X x x x x x x
3 Implementación de las estrategias de convivencia en el aula , monitoreo seguimiento y compromiso de mejoras
x X x x x x x x
4 Organización de talleres de articulación entre PIE y profesores de aula ( monitoreo)
x x X x x x x x x
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: convivencia y apoyo a los estudiantes OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Actualización permanente del manual de convivencia que incluya elementos normativos, de mediación y resolución de conflictos, participación y comunicación de acuerdo a criterios comunales.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. instalar prácticas que aseguren un ambiente grato y propicio para el aprendizaje que permitan la interacción entre padres alumnos y profesores
Instalar prácticas que aseguren un ambiente grato y propicio para el aprendizaje donde se permita la interacción de 100% de los padres, profesores y alumnos
Pautas de monitoreo de nivel de logro en el cumplimiento de normas de convivencias en el proceso de aprendizaje- para cada estamento Documentos con resultados institucionales E informes de análisis tres veces al año
Pauta de monitoreo Documento trimestral de resultado Informe semestral de gestión convivencia de aula de cada alumno desde pre kínder a octavo año
Equipo directivo , profesores , centro de padres , EGE, consejo escolar centro de alumnos , centro de padres, asistentes de la educación , comunidad, redes de apoyo (Carabineros )
Recursos humanos capacitados de acuerdo al perfil recursos SEP, recursos tecnológicos, redes de apoyo, proyecto educativo, plan de mejoramiento SEP Planes de acción de cada estamento
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Diseño organización , monitoreo y reforzamiento al plan de acción consensuado con practicas de convivencias institucional
x x x
2 Jornadas de análisis y monitoreo de los resultados en el cumplimiento de los objetivos trasversales implementados en el proyecto educativo(aplicación de pautas)
x x x
3 Jornadas de organización y formación de las organizaciones escolares confección de los planes de trabajo de cada una
x x X x x
4 Jornadas de planificación de aulas de acuerdo a los requerimientos de recursos para el trabajo clase a clase (monitoreo)
xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Generar las condiciones necesarias para asegurar el acceso a todos los estudiantes a las tecnologías de información y educación
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Gestionar y organizar los recursos el uso adecuado y pertinenete de todos los recursos existentes destinados a todas las unidades educativas priorizando los subsectores de lenguajes y matemática de pre kínder a octavo año basico
Gestionar y organizar el uso adecuado y pertinente de todos los recursos existentes, asegurando el 100% de los estudiantes desde pre kínder a octavo año tengan acceso a la tecnología e información
Implementación al diseño de aula el uso de recursos TIC, TEC enlace pizarra interactiva, laboratorio científico CRA como estrategias de aprendizajes Monitoreo del aula para verificar el uso de las tecnologías Constantes capacitaciones a docentes
Diseños de aulas Con estrategias de interacción tecnológica e informáticas Planificación de aula de acuerdo a requerimiento de recursos Monitoreo al aula, informe con resultados de monitoreo SEP, humanos tecnológicos redes de apoyo, Enlaces, CRA
Equipo directivo, equipo docente,
Recursos humanos capacitados de acuerdo al perfil recursos SEP, recursos tecnológicos, redes de apoyo, proyecto educativo, plan de mejoramiento SEP Planes de acción de cada estamento
2. asegura recursos materiales y humanos a los estudiantes , prioritarios y a estudiantes con NEE
Proveer de recursos materiales y humanos al 100% de los estudiante s con necesidades NEE y estudiantes prioritarios
Organización y planificación de organizaciones curriculares que implementen el uso de materiales y recursos de apoyo Plan de monitoreo al aula
Acta de taller semanal de planificación Acta de jornada de articulación de actividades e implementación de los recursos materiales Informe de resultados de pautas de monitoreo al aula
Profesionales PIE, equipo docente , equipo directivo
Recursos SEP, recurso humano, recursos tecnológicos, pautas
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3.implementar recursos materiales y humanos que permitan interactuar y participar con la familia y entorno con nuestros estudiantes
Instalar plan de trabajo que permita abrir espacio de interacción y participación de los padres familia y entorno donde el 1005 DE LAS ACCIONES SEAN DIRIGIDAS AL REA CONVIVENCIAL
Planificación de acciones coherentes con la participación de la comunidad y el uso de los recursos existentes Monitoreo sistemático del plan de trabajo
Planificación, monitoreo Profesionales PIE, equipo docente , equipo directivo
Recursos humanos capacitados de acuerdo al perfil recursos SEP, recursos tecnológicos, redes de apoyo, proyecto educativo, plan de mejoramiento SEP Planes de acción de cada estamento
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Planificación de aula de acuerdo a requerimiento de recursos para el trabajo clase a clase
x x x X x x x x x x
2 Jornadas de articulación de actividades e implementación de recursos materiales al aula ( Monitoreo)
x x x X x x x x x x
3 Jornada de construcción del plan de trabajo de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa
x X x x x
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ESTABLECIMIENTO: CENTRO EDUCACIONAL SAN JOAQUIN ÁREA DE GESTIÓN: Resultados OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Incremento de los indicadores de eficiencia interno de acuerdo con sus metas de efectividad del PMSEP
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. incrementar los indicadores de eficiencia interna de acuerdo a metas propuestas de acuerdo a proyectos educativos PM SEP
Amentar los resultados SIMCE en 25 ptos. por sobre los resultados obtenidos en la actualidad cuarto básico : lectura 227 matemática 220 comprensión del medio 222 En octavo sobre lo obtenido en lectura 215 promedio Educación matemática 217 puntos promedio Comprensión de la naturaleza 215 promedio Comprensión de la sociedad 218 en promedio
Resultados SIMCE Informe de resultados SIMCE
Profesionales PIE, equipo docente, equipo directivo
ATE seger, medios tecnológicos, recursos SEP, Recursos Humanos de acuerdo al perfil
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2. elevar los resultados de eficiencia interna en los ocho aprendizaje clave para la compresión lectora, velocidad lectora, fluidez lectora, resolución de problemas matemáticos y geométricos de pre kinder a octavo año ,
Desde un promedio actual de 45% a un 90% de logro
Resultados de evaluaciones internas en ocho aprendizajes claves velocidad lectora, fluidez lectora, resolución de problemas maten A través de la aplicación de test metropolitan, prueba CLP formato A y B Pruebas de los ocho aprendizajes claves Pauta de medición de velocidad y fluidez lectora Betón y Luria
Documentos con resultados a los instrumentos aplicados
Profesionales PIE, equipo docente , equipo directivo
ATE seger, medios tecnológicos , recursos SEP, Recursos Humanos de acuerdo al perfil
A partir de los datos obtenidos evaluación SIMCE 2009 y teniendo como línea de base los siguientes resultados 4º básico nivel de logro de lectura avanzado 19%, Intermedio 28% Iníciales 53% 4º básico matemática avanzado 16% Intermedio 13% Inicial 71% 4º básico compresión del medio avanzado 10 % Intermedio 19% Inicial 71% 8º básico Lenguaje avanzado 13% Intermedio 13% Inicial 74% 8º básico matemática avanzado 0% Intermedio 10% Inicial 90% Esperamos disminuir desde el porcentaje de alumnos iníciales y aumentar el porcentaje de alumnos avanzados
A partir de las líneas de base obtenidas se espera disminuir a lo menos en un 30% los niveles de logros iníciales en todos los subsectores evaluados
Informe de resultados evaluación SIMCE Informe de logro de los estudiantes
Documento de información sobre resultados y niveles de logros SIMCE Acta de jornadas de análisis de resultado de acciones de mejora Plan estratégico curricular de mejoramiento del aprendizaje lenguaje y matemática de kínder a octavo año
Profesionales PIE, equipo docente , equipo directivo
ATE seger, medios tecnológicos, recursos SEP, Recurso Humanos de acuerdo al perfil
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Disminuir conflictos convivenciales violencias, bullyng y desacato a las normas de sana convivencia escolar implementadas en el manual de convivencia y diseño de aula.
Disminuir conflictos convivencia les y aumentar a un 90% respeto a las normas de sana convivencia escolar a través de un monitoreo y seguimiento sistemático de la convivencia entre estudiantes
Disminución de conflictos a través de monitoreo constante informado mensualmente por cada profesora
Pautas de monitoreo con sus respectivos resultados
Profesionales PIE, equipo docente , equipo directivo
ATE seger, medios tecnológicos , recursos SEP, Recursos Humanos de acuerdo al perfil
Instalar estrategias de comunicación entre la escuela y la familia para comprometer y entregar metas institucionales y de aprendizaje coherentes con la asistencia a clase de cada estudiante
Aumentar el porcentaje de asistencia en un margen de un 5% a un 10%
Aumento del porcentaje asistencia mensual
El informe mensual de asistencia
Inspectora, dirección
Proyecto educativo, manual de convivencia, recursos humanos de acuerdo al perfil
Abrir canales de comunicación entre la comunidad y el establecimiento como estrategias de oferta de una educación eficiente o eficaz, dentro de una cultura de alta expectativa
Aumentar a lo menos en un porcentaje de un 10% sobre la matricula actual
Aumento de matricula 2011 La asistencia Inspectora general
Proyecto educativo, manual de convivencia, recursos humanos de acuerdo al perfil
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CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Construir red de aprendizaje , diseño de aula, metas de aprendizaje plan de mejora por curso monitoreo de avance
x x x X x x x x x x
2 Implementar redes de apoyo de reforzamiento planificación adecuación curricular evaluación y monitoreo
x x x X x x x x x x
3 Evaluación y monitoreo sistemático en lenguaje y matemática y compresión del medio
x x x x x
4 Revisión socialización establecimiento de normas en el aula(seguimiento y monitoreo del proceso)
x x x X x x x x x x
5 Jornadas de reflexión y asambleas de padres y apoderados para revisar el cumplimiento de asistencia de sus estudiantes
x X x x
4 Sistema de márquetin información y promoción de todas las actividades internas del establecimiento para encantar la comunidad( Identidad y bastantes expectativas)
x x x X x x x x x x
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ESTABLECIMIENTO: SU SANTIDAD JUAN XXIII ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer el compromiso y trabajo en equipo para el mejoramiento continuo de las metas institucionales.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Instalar prácticas de seguimiento y evaluación de metas y objetivos institucionales PME-SEP
Monitoreo del 100% de metas PME-SEP
Informes de monitoreo y
evaluación de los
resultados
Acta de Reuniones Pauta de evaluación
Director Pautas de monitoreo
2.Potenciar una cultura de altas expectativas
El 100% de los integrantes se compromete con las metas institucionales
Evaluación de prácticas docentes
Pauta de acompañamiento
Director Pautas de acompañamiento
3. Optimizar la participación activa de la comunidad escolar en acciones de mejoramiento institucional
Participación del 90%
del EGE, C. Escolar,
Centro de padres,
C.de alumnos y
redes comunitarias
Plan de acción
Evaluación de metas
Acta de Reunión Director
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Reuniones de evaluación PME-SEP X X X
2 Visitas de acompañamiento al aula X X X X X X X
3 Reuniones de equipos X X X X X
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: SU SANTIDAD JUAN XXIII ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer la gestión docente en el aula mejorando la interacción pedagógica en lenguaje y matemática en todos los niveles.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Implementar estrategias de mejoramiento curricular
100% de los profesores se actualiza en metodologías efectivas y evaluación
Monitoreo de implementación
Pauta de acompañamiento Equipo Directivo Profesores
PME-SEP
2. Sistematizar la medición de avances de los aprendizajes en lenguaje y matemática
100% de los cursos son evaluados % de estudiantes en nivel inicial, Intermedio o avanzado
Informe con resultados de evaluación
UTP Psicopedagoga E.Diferencial
PME-SEP
3. Implementar reforzamiento pedagógico para estudiantes.
100% de aplicación del plan de reforzamiento
Monitoreo de implementación
Diagnósticos Informes de evaluaciones Registro de seguimientos
UTP Psicopedagoga E.Diferencial Profesores
PME-SEP
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Monitoreo de estrategias de mejoramiento X X X X X X X X
2 Socializar los resultados de las evaluaciones X X X X
3 Monitoreo de plan de reforzamiento X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: SU SANTIDAD JUAN XXIII ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Generar un clima de confianza y colaboración entre el establecimiento educativo, los estudiantes, padres , apoderados y redes de apoyo
comunal
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Fortalecer el clima propicio
para el aprendizaje en el aula
100% de aplicación de Manual de Convivencia escolar
Jornadas de apropiación del M.C.E Acta de reuniones Pauta de acompañamiento
Equipo Directivo
Manual de Convivencia
2. Implementar estrategias de resolución de conflictos en la comunidad escolar
Aplicar estrategias de resolución en un 90% de los conflictos escolares.
Aplicar Plan de UGCE Reuniones de coordinación
UGC C. Alumnos, Consejo
Escolar Redes de apoyo
comunal
Equipo Directivo
UGCE(interno)
Comunidad educativa
3. Fortalecer los espacios de
participación y apoyo de la
familia en el desarrollo del
aprendizaje de sus hijos(as)
80% de los apoderados participa en actividades impulsadas por el establecimiento
% de Asistencia de los apoderados en asambleas, reuniones actos, talleres artístico cultural y recreativos.
Registro de asistencia Equipo Directivo Profesores Alumnos
Equipo audiovisual Monitores
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Jornadas de apropiación del M.CE X X X X X
2 Monitoreo del plan de resolución de conflictos X X X X X X X X
3 Calendarizar actividades con padres y apoderados X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: SU SANTIDAD JUAN XXIII ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: Disponer de recursos humanos y materiales para mejorar los aprendizajes de los alumnos.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Contratar especialistas para
apoyo estudiantes prioritarios
Contar con especialista diferencial psicopedagoga orientador, Psicólogo
Monitoreo plan de acción Informes de evaluaciones CORMU
Equipo Directivo
PME-SEP
2. Capacitación docente Capacitar al 100% de docentes en metodologías efectivas en lenguaje matemática y evaluación
Implementación de
metodología en aula
Seguimiento de la implementación
Registro de capacitación
Monitoreo de impacto en aula
Director
UTP
ATE
PME-SEP Pauta de Acompañamiento
3. Adquirir recursos para implementar acciones pedagógicas
Contar con el 100% de recursos para
implementar (CRA,
Lenguaje/Matemática/
Ciencias/Informática/Arte y recreación
Monitoreo de implementación
Registro en
planificaciones
Libro de clases
Director
Inspectora
UTP
PME-SEP Pauta de Acompañamiento
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Monitoreo al Plan de acción especialistas X X X X X
2 Capacitación a docentes X X
3 Adquirir material didáctico X
4
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
136
PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: SU SANTIDAD JUAN XXIII ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Incremento de los indicadores de eficiencia interna
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar la asistencia media Elevar el porcentaje de asistencia media a un 88%
Registro de asistencia Libro de clases, SINEDUC
Equipo Directivo
Profesores
PME-SEP
2. Elevar los resultados del SIMCE
Aumentar en 10% resultados Simce
Resultados Simce 2011 MINEDUC CORMU
Equipo directivo
Docentes
Estudiantes
Apoderados
Guías de lenguaje y matemática Material de Ensayos Contratación especialistas Reforzamiento educativo
3. Incrementar la matricula en relación al término del año 2010
Aumentar la matricula del 2011 a lo menos en un 5%
Aumento de matricula por nivel
Registro de matrícula, libro de clases
Equipo directivo, Docentes,
Asistentes, Estudiantes,
Apoderados, Redes
comunitarias
Publicidad
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Monitoreo asistencia media X X X X X X X X X X
2 Monitoreo aprendizajes X X X X
3 Promoción de la escuela X X X X X X X
4
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
137
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMIENTO : ESCUELA BASICA POETA NERUDA AREA DE GESTION : LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATEGICO : IMPLEMENTAR UN LIDERAZGO EDUCATIVO PARTICIPATIVO Y COMPROMETIDO CON LA VISION-MISION Y POLITICA EDUCACIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO MUNICIPAL
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLES/
DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Fortalecer la UTP del establecimiento integrando a docentes de aula como lideres disciplinarios internos con el fin de mejorar de forma profesional el desarrollo del plan del proyecto pedagógico.
1.- Restablecimiento del equipo de gestión educativa (EGE) en un 100% como enlace de la Unidad técnico pedagógica y el cuerpo de profesores.
1.- Sistematizar reuniones de coordinación EGE-UTP de manera bimensual.
1.- Libro de asistencia. 2.- Libro de actas. 3.- Informes trimestrales del equipo.
1.- Director 2.- Jefe UTP 3.- Docentes
1.- Plan curricular 2.- Redistribución horaria 3.- PME SEP 4.- Material fungible
2.- Implementar el PEI, como un instrumento de gestión para el logro de los objetivos propuestos en el proyecto SEP.
1.- Aplicación de los objetivos PME SEP en un 90%, en las 4 áreas de gestión institucional.
1.- Planificación, ejecución y evaluación de los objetivos PM SEP en las 4 áreas de gestión institucional.
1.- Resultados de la aplicación expresados en los productos de las 4 áreas de gestión institucional.
1.- Equipo directivo 2.- EGE 3.- Docentes
1.- Instrumentos de evaluación 2.- Material fungible 3.- PME SEP
3.- Sistematizar la información y evidencias de los procesos educativos para la evaluación de los logros institucionales, a través de la visita al aula.
1.- Visitas bimensuales al aula. 2.- Realizar en un 100% los acompañamientos al aula en forma bimensual.
1.- Planificación y cronograma de visitas al aula.
1.- Pauta de observación al aula. 2.- Reporte escrito de la observación al aula.
1.- Director 2.- Jefe UTP
1.- Pauta de observación al aula. 2.- Reporte escrito 3.- Planificaciones de las unidades de aprendizaje 3.- Leccionario 4.- Cuaderno alumnos.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
138
CARTA GANTT
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Formación equipo EGE X
2 Implementación PEI X X X X X X X X X X
3 Acompañamiento al aula X X X X X X
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
139
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMIENTO : ESCUELA BASICA POETA NERUDA AREA DE GESTION : CURRICULAR OBJETIVO ESTRATEGICO : MEJORAR LOS PROCESOS CURRICULARES EN LOS SUBSECTORES DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACION MATEMATICA Y CIENCIAS EN TODOS LOS NIVELES.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Perfeccionar a los docentes del establecimiento en metodologías y evaluación utilizando los recursos SEP para fortalecer la acción docente en el aula
Perfeccionamiento en un 100% a los docentes
1.- Certificación del perfeccionamiento. 2.- Resultados de la observación en aula.
1.- Pauta de observación al aula.
1.- Director 2.- Jefe de UTP 3.- Docentes
1.-Pauta de observación al aula 2.- Material fungible 3.-Curso de capacitación de estrategias metodológicas para la enseñanza. 4.- Recurso SEP
2.- Instalar una práctica de trabajo por niveles de logro que permitan un avance en los aprendizajes de los subsectores que incluyen el PME SEP a través de la contratación de especialistas en los subsectores de lenguaje, matemática y comprensión del medio
1.- Que el 90% de nuestros estudiantes logren un avance a través de su nivel de aprendizaje.
1.- Revisar, analizar y evaluar estados de avances. 2.- Aplicación de pautas de acompañamiento al aula. 3.- Construcción de planificaciones. 4.- Cronograma de visitas al aula
1.- Informes de avance 2.- Pautas de acompañamiento 3.- Pruebas niveles
1.- Director 2.- Jefe de UTP 3.- Docentes
1.- Recursos humanos 2.- Material fungible 3.- Recursos SEP
3.- Implementar un trabajo estructurado con apoyo de una ATE que permita mejorar los avances de los alumnos en los subsectores que evalúa el SIMCE 2011
1.- Que el 90% de los alumnos logren una mejora en los aprendizajes.
1.- Monitoreo periódico de la ATE 2.- Revisión y análisis de rendimiento académico
1.- Informe de los estados de avances 2.- Informe de resultados de ensayos 3.- Resultado SIMCE
1.- Director 2.- Jefe UTP 3.- Docentes
1.- ATE 2.- Recursos SEP 3.- Material fungible
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
140
CARTA GANTT
N°OBJ ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Capacitación a los docentes en estrategias metodológicas para la enseñanza
X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
141
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMIENTO : ESCUELA BASICA POETA NERUDA AREA DE GESTION : CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATEGICO : APOYAR Y FORTALECER EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DURANTE SU CICLO ESCOLAR GENERANDO COMPETENCIAS SOCIALES PARA UNA MEJOR INSERCION EN Y SU ESCUELA Y EN SU COMUNIDAD.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Revisión y actualización del manual de convivencia sustentado en las normativas vigentes
1.- Aplicar el manual de convivencia conocido y consensuado por todos los integrantes de la comunidad educativa.
1.- Vigencia del manual de convivencia analizada en Jornada de Convivencia Escolar de toda la comunidad educativa.
1- Acta de la Jornada de reflexión 2.- Manual de convivencia actualizado
1.- Director 2.- Inspectores 3.- Equipo de consejo escolar
1.- RRHH 2.- Normativa vigente 3.- colaciones para los participantes de la jornada 4.- Manual de convivencia
2.- Insertar en las planificaciones los OFT desde NT1 a NB6 año básico.
1.- Lograr que el 100% de los docentes inserte en sus planificaciones los OFT
1.- Planificación diaria insertando los OFT
1.- Planificación diaria 2.- Acompañamiento al aula
1.- Director 2.- Jefe de UTP
1.- Pauta de revisión planificación 2.- Pauta de visitas al aula.
CARTA GANTT
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Difusión y validación del manual de convivencia en primera reunión de padres y apoderados y estudiantes
X X X
2 Jornada de reflexión de convivencia escolar X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
142
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMIENTO : ESCUELA BASICA POETA NERUDA AREA DE GESTION : RECURSOS OBJETIVO ESTRATEGICO : FORTALECER LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS PARA LOGRAR UN MEJOR RENDIMIENTO ACADEMICO.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.- Aumentar en dos horas la carga horaria de los docentes que permitan la realización de talleres de planificación y retroalimentación para el cumplimiento de las metas institucionales.
1.- Que el 100% de los docentes de la escuela cuente con las horas que le permitan realizar talleres de planificación
1.- Asignación de horas a los docentes, considerando su habilidad o especialidad. 2.- Cumplimiento de la planificación en los subsectores asignados.
1.- Designación de horas a cada docente de acuerdo a su idoneidad. 2.- Entrega y revisión de planificaciones de los subsectores.
1.- Director 2.- Jefe de UTP
1.- Material fungible 2.- Recursos SEP
2.- Apoyar el trabajo pedagógico en el aula de los alumnos a través de la contratación de cuatro monitores en el primer ciclo.
1.- Que el 100% de los monitores sean contratados.
1.- Desarrollo de actividades pedagógicas en los distintos subsectores. 2.- Cronograma de actividades.
1.- Contrato monitores 2.- Monitoreo de su desempeño
1.- Director 2.- Jefe de UTP
1.- RRHH (monitores) 2.- Cronogramas 3.- Material fungible 4.- Recursos SEP
CARTA GANTT
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Aumento de horas a los docentes X
2 Contratación de cuatro monitores para primer ciclo básico X X X X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
143
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMIENTO : ESCUELA BASICA POETA NERUDA AREA DE GESTION : RESULTADOS OBJETIVO ESTRATEGICO : MEJORAR LOS NIVELES DE LOGRO, DE APRENDIZAJE, RESULTADO SIMCE, MATRICULA, ASISTENCIA MEDIA Y RETENCION ESCOLAR
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1.-Elevar los niveles de logro de aprendizajes en todos los subsectores, especialmente Lenguaje y Matemática y comprensión del medio
1.-Mejorar los aprendizajes en a lo menos en un 10% en cada subsector en relación a la medición del año anterior (rendimientos anuales)
1.- Resultados de pruebas niveles de término de semestre.
1.-Resultados de pruebas Semestrales y pruebas niveles por ciclo.
1.- Director 2.- Jefe de UTP 3.- Docentes
1.- Libro de clases 2.- Resultados prueba SIMCE 3.- Resultados pruebas niveles
2.-Elevar los resultados SIMCE de 4° y 8 ° año Básico en el año 2011.
2.-Mejorar los resultados en las pruebas SIMCE de 4° y 8° año a lo menos en un 10%.
2.-Mejorar los niveles de logros en: Avanzados e Intermedio, reduciendo niveles iniciales.
2.- Resultados pruebas SIMCE
1.- Director 2.- Jefe de UTP 3.- Docentes
1.- Material fungible para ensayos SIMCE
3.-Elevar los índices de Matrícula, Asistencia Media y retención escolar.
3.-Aumentar la matrícula en un 10%, Asistencia Media en un 93% y retención escolar en un 95%.
3.- Incorporación de estudiantes nuevos al establecimiento en un 10% a Marzo del 2011. Registro de -Asistencia mensual. -Registro retiro de estudiantes
3.- Planilla de subvenciones -Plataforma SINEDUC -Libro de Registro escolar.
1.- Director 2.- Inspector 3.- UTP 4.- Docentes
1.- Volantes de promoción 2.- Libro de registro 3.- Boletines de subvención 4.- Plataforma SINEDUC
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CARTA GANTT
N°OBJ ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Aplicación de didácticas innovadoras en el aula X X X X X X X X X X
2 Diseño, aplicación y evaluación de guías y ensayos tipo SIMCE con énfasis en Lenguaje, Matemáticas y Comprensión del Medio
3 Campaña de matrícula 2011 (se realiza el 2010) X X X X
4 Cumplimiento de compromiso de asistencia media, aumento de matrícula 2010v/s2011 y retención escolar
X X X X X X X X X X
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: ESCUELA FRAY CAMILO HENRIQUEZ ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO Y GESTION INSTITUCIONAL OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Desarrollar un liderazgo y una gestión educativa institucional enfocada al logro de metas de aprendizaje.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Instalar una visión compartida de escuela en todos los actores de la comunidad con el propósito de crear identidad.
Alinear el PEI con las metas académicas internas y PM Sep. Difundir el PEI a toda la comunidad escolar. Definir y ejecutar plan anual acorde al PEI y PM Sep Confección calendario anual incluye todas las actividades y reuniones.
PEI actualizado. PEI es conocido por 100% de la comunidad educativa, en Abril de cada año.
PEI actualizado Actas reunión Plan Anual de Trabajo Calendario Anual Actas reuniones Apoderados
Directora, UTP, Inspectoría General. Docentes
PEI- PM Sep Texto del PEI para entrega por familia. Texto plan anual Calendario anual Data Calendario Anual Mineduc Marco de la Buena Dirección
2. EGE desarrolla una gestión educativa de trabajo en equipo, enfocada al logro de metas de aprendizaje.
Conformar un EGE, profesional, pro-activo, y co responsable, capaz de liderar el PEI. Establecer perfil, competencias y descripción de cada cargo.
100% directivos utilizan software para gestión eficiente. Desarrollo programa formación para 100% de directivos. Reuniones semanales de coordinación con actas. 100% del personal conoce roles y perfiles asociados a su cargo.
Portafolio de actas de todas las reuniones y consejos. Calendario reuniones de coordinación.
EGE Directora UTP
Portafolio de actas de todas las reuniones y consejos. Calendario reuniones de coordinación. Texto de perfil, descripción y competencias de cada cargo. Data para presentaciones en PPT. Texto competencias del Siglo XXI.
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3. Establecer un sistema de planificación estratégica que promueva la sistematización y evaluación de los procesos educativos para consolidar los logros de aprendizaje.
Mantener clima organizacional profesional y de colaboración. Perfeccionamiento docente continuo en metodologías y competencias del Siglo XXI.
Mantención actualizada de información de perfeccionamiento docente Presentación en PPT del trabajo semestral por dpto. en cta. pública.
Acta presentación semestral por dpto. (PPT) Registro perfeccionamiento docente.
Directora UTP Docentes Corporación
Data para presentaciones en PPT. Texto competencias del Siglo XXI. Actas y registro de asistencia a reuniones.
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Difusión PEI a la comunidad x
2 Confección calendario anual x x
3 PPT trabajo semestral docente x x
4 Entrega texto perfil, competencias y descripción del cargo. x x x
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ESTABLECIMIENTO: COLEGIO FRAY CAMILO HENRIQUEZ ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:
PROMOVER EL DESARROLLO PROFESIONAL PERMANENTE DENTRO DE UNA CULTURA EVALUATIVA QUE SISTEMATICE LOS PROCESOS EDUCATIVOS.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Implementar un currículo de calidad, coherente, articulado e integrado al perfil científico- humanista - tecnológico del colegio.
50% de subsectores prioritarios, con programas articulados e integrados entre niveles. 100% de docentes conocen metas académicas internas. 50% de subsectores con seguimiento y monitoreo de logros de aprendizaje. 50% de subsectores integran Tic en el proceso EA. Apoyo y seguimiento personalizado a cada docente.
Gestionar con sostenedor horas de Orientador para crear Dpto. Orientación 100% de los cursos de 5° a 8° asisten a dos horas semanales de Informática educativa en contexto JEC. Gestionar Laboratorios móviles de Computación para 3° y 4° básico
Articular programa entre PK - K y 1° básico.
Jornadas de reflexión pedagógica, de planif. y evaluación periódicas. Acompañamiento al aula cuatro veces anuales. Dos clases deben integrar Tic. Reuniones periódicas de feed back con docentes Cursos de PK a 4° trabajan programas de Orientación. Cursos de 5° a 8° tienen Informática educativa dentro del horario
Planificaciones por subsector Libros de Clases Actas de jornadas de reflexión pedagógica Registro de acompañamiento al aula y feedback. Programa de Orientación. Horario cursos de 5° a 8°. Actas de registro de reuniones.
Directora UTP Docentes Encargado Informática Orientador Docente de Informática educativa Corporación
Planes y programas de estudio. Plan anual con metas acad. Laboratorio de computación. Pauta de acompañamiento al aula. Marco para la Buena Enseñanza. . Programa de técnicas de estudio, auto aprendizaje, afectividad y sexualidad Profesor/a de informática educativa. Apoyo de la Corporación para gestión de Laboratorios móviles
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2. Asegurar cobertura curricular del programa anual, para mejorar resultados de aprendizaje en evaluaciones externas.
Aplicación y análisis de ensayos Simce, traduciendo los puntajes a calificaciones. Difusión de resultados de ensayos y aplicación de remediales. Confección de calendario de cobertura curricular mensual
Aplicación de cuatro ensayos Simce anuales. Resultados promedio incrementales en ensayos Simce. Reuniones de seguimiento para aplicación de remediales Medición mensual de cobertura curricular con aplicación de adecuaciones curriculares. 80% de docentes cumple calendario curricular mensual
Resultados ensayos Simce Actas de reuniones con registro de asistencia Monitoreo calendario mensual de cobertura curricular. Entrega de resultados a apoderados de ensayos SIMCA
Directora UTP Docentes
Ensayos Simce. Tabla de conversión de puntajes a calificaciones. Diario Mural para difusión de resultados. Cuadros comparativos de resultados. Calendario de cobertura curricular.
3. Crear e implementar un sistema de gestión pedagógica que permita fomentar una cultura evaluativa institucional, garantizando excelencia y calidad.
Docentes establecen logros, objetivos y compromisos, incluidos estudiantes con NEE. (anual). Definición de perfiles y prácticas profesionales docentes. Generación de plan y protocolo de uso para diferentes espacios de aprendizaje. Implementación de visitas pedagógicas. Cra y laboratorios con recursos inventariados y proyecto anual de trabajo.
Observación del quehacer diario y administrativo del 100% de docentes y asistentes de la educación. Entrega de incentivos a docentes destacados en prácticas pedagógicas. Seguimiento permanente del uso de protocolos para diferentes espacios de aprendizaje, con readecuación periódica. 100% de los cursos realiza una visita pedagógica semestral. 100% de los cursos participa del proyecto anual de CRA y Laboratorios. Capacitación de 20% de docentes en TICs.
Registro de observaciones a docentes y asistentes de la educación. Acta de entrega de perfil y prácticas docentes. Acta de entrega de protocolo de uso de espacios de aprendizaje. Registro de inventario CRA.
Directora UTP Encargada CRA Encargado Lab. Comp.
Pauta de observación consensuada para docentes y asistentes de la educ. Texto con perfiles y prácticas docentes. Texto de plan y protocolo de uso de espacios de aprendizaje. Inventario CRA. Proyecto anual CRA y laboratorios Instructivo de visitas pedagógicas. Texto con definición de competencias del Siglo XXI
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CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Programas articulados x x x x
2 Apoyo y seguimiento personalizado a cada docente
X X X X X X X X X x
3 . Aplicación y análisis de ensayos Simce
X X X X
4 Docentes establecen logros, objetivos y compromisos, incluidos estudiantes con NEE X X
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ESTABLECIMIENTO: ESCUELA FRAY CAMILO HENRIQUEZ ÁREA DE GESTIÓN: ÁREA CONVIVENCIA Y APOYO A LOS ESTUDIANTES: OBJETIVO ESTRATÉGICO:
FOTALECER UNA CONVIVENCIA ESCOLAR POSITIVA, FUNCIONAL AL APRENDIZAJE; GENERANDO MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y VALORACION DE LA NORMATIVA INTERNA POR PARTE DE LA COMUNIDAD.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Fortalecer y mantener una convivencia escolar positiva e inclusiva, funcional a los aprendizajes, basada en el buen trato.
Generar mecanismos para actualización y cumplimiento del manual de convivencia. Relevar rutinas escolares básicas para una buena convivencia y logro de aprendizajes. Asistentes de la educación participan en reuniones, consejos, asambleas y se capacitan de acuerdo a necesidades.
90% de las clases se realizan en horarios estipulados. Ausentismo disminuye progresivamente. Monitoreo permanente de inasistencias de estudiantes. Reconocimiento mensual por asistencia a estudiantes y cursos. Autorización de días administrativos del personal, de acuerdo a normativa vigente. Organización de horario docente para reemplazos.
Portafolio de actas y asistencia a reuniones y consejos. Horario de reemplazos. Registro citación apoderados por inasistencias. Registro de premiación a estudiantes y cursos con alta asistencia. Registro de autorización de días administrativos
Directora Inspectora Gral. Docentes Asistentes de la educ. CCPP CCAA
Manual de Convivencia Horario docente de reemplazos Planilla de control de inasistencias por estudiante y por cursos. Normativa vigente respecto de días administrativos. Portafolio de actas de reuniones y consejos.
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2. Transformar el colegio en un punto de encuentro, de los diferentes actores de la comunidad escolar, mostrándolo a través de diversas actividades y medios de difusión.
Gestionar con sostenedor talleres de alfabetización digital para apod. con estudiantes tutores. Creación de Open Day o día de puertas abiertas en PK – K y 1° básico. Entrega de instructivos de dieta equilibrada, en reuniones apoderados Invitación a apoderados a todos los eventos escolares. Plan anual de trabajo de CCPP, CCAA .Cuenta pública de Dirección
Involucrar a CCPP, CCAA y apoderados en los procesos educativos del EE. Masificar el acceso a las tecnologías de la escuela por parte de docentes, estudiantes y apoderados. Ampliar redes de apoyo con organismos e instituciones comunitarias.
Registro de asistencia a reuniones de apoderados Registro de asistencia apoderados Talleres alfabetización. Comunicaciones invitación a eventos.
Corporación Directora Inspectoría general UTP CC PP CC AA
Laboratorio de Computación. Programa de alfabetización digital para adultos. Calendario de visitas pedagógicas. Instructivo de Open Day. Instructivo de colación. Reglamento CC PP y CC AA Profesor/a alfabetización digital/adultos Reglamento
CC PP Reglamento CCAA
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Actualización Manual de Convivencia x x x X
2 Gestionar con sostenedor talleres de alfabetización digital para apod. x x
3 Creación de Open Day x X x x
4 Invitación a los padres y madres a todos los eventos del colegio X X X X X X X X X X
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ESTABLECIMIENTO: FRAY CAMILO HENRIQUEZ ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
GENERAR CONDICIONES PARA ASEGURAR EL ACCESO DE TODOS LOS ESTUDIANTES A LA UTILIZACION DE LOS DIFERENTES RECURSOS CON QUE CUENTA EL COLEGIO, PARA MEJORAR LOGROS DE APRENDIZAJE.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Generar espacios de perfeccionamiento permanente para docentes, directivos y asistentes de la educación, que den respuesta a las innovaciones requeridas.
Diseñar un plan de perfeccionamiento (con auto gestión y apoyo de la Corporación) para docentes, directivos y asistentes de la educación. Generar un plan de perfeccionamiento para docentes sin mención. Organización de talleres de reflexión pedagógica.
10% de docentes sin mención se perfeccionan. 10% de docentes y asistentes de la educación se perfecciona en áreas estratégicas. 50% de docentes y asistentes de la educación participa de talleres de reflexión pedagógica charlas y seminarios.
Registro asistencia talleres de reflexión pedagógica. Registro de matricula de perfeccionamiento de docentes.
Corporación Directora UTP Inspectoría General
Plan de perfeccionamiento docente.
CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Organización de talleres de reflexión pedagógica.
x x
2 Difundir y monitorear planes de uso de espacios físicos estratégicos X X X X x X X X X X
3 Preparación y seguimiento de encargados de cada espacio. X X X X X X X X X x
4 Ejecución de actividades de vinculación con la comunidad X X X X X X X X X x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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ESTABLECIMIENTO: FRAY CAMILO HENRIQUEZ ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Gestión escolar y experiencias educativas centradas en logros de aprendizajes y logros institucionales.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Gestión escolar y experiencias educativas centradas en logro de aprendizajes
Ensayos Simce con análisis de resultados. Pruebas en formato Simce para cursos de 3° a 8°, en subsectores prioritarios Medición de velocidad lectora y cálculo mental. Revisión mensual de UTP de cobertura curricular. Reuniones para readecuación curricular de docentes con UTP.
Pruebas externas mejoran incrementalmente al menos 10 puntos anuales Elevación de la cobertura curricular en 5% anual. 100% de cursos de 3° a 8° rinden dos evaluaciones semestrales con formato Simce. 100% cursos realiza visita pedagógica semestral. 100% de docentes utiliza material didáctico, quincenalmente.
Registro de cumplimiento de calendario curricular. Planillas de registro de uso de material didáctico. Registro de evaluaciones con formato Simce Registro visitas pedagógicas Libros de Clases
Directora UTP Encargada Diferencial Docentes
Pruebas de ensayo Simce con análisis de resultados. Pauta por nivel para medición de velocidad lectora y calculo mental. Bus de la corporación para apoyo de visitas pedagógicas. Pruebas con formato Simce.
2. Gestión escolar y experiencias educativas centradas en logros institucionales
Elaboración de pauta de evaluación para apoderados. Organización eventos escolares con invitación a la comunidad. Organización y planificación de talleres de info alfabetización
30% de familias responden pauta de evaluación para medir grado de satisfacción. 50% de familias participa en eventos escolares. 100% de cupos utilizados en talleres de info alfabetización para apoderados.
Registro de respuestas, pauta evaluación. Registro fotográfico de participación en eventos. Registro asistencia talleres de info alfabetización.
Directora Inspectoría General Encargada Extraescolar Docente Info alfabetización
Pauta evaluación institucional para apoderados. Programa de info alfabetización.
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CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN:
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Pruebas en formato Simce 3° a 8° X X X X X X X X x
2 Medición de velocidad lectora y cálculo mental.
X X x
3 Elaboración y aplicación pauta de satisfacción a apoderados X x
4 Organización y planificación de talleres de info alfabetización X X X X X x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Fortalecer al equipo directivo para que sus acciones se centren en el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Instalar prácticas de coordinación, seguimiento y evaluación de metas propuestas
1. El 100% de los docentes directivos, entrega plan anual de trabajo la 1° semana de enero 2011, de acuerdo al PEI, PADEM y SEP 2. Dirección monitorea y retroalimenta trimestralmente el desarrollo de los planes con instrumentos pertinentes
1. Elaboración y entrega de los planes de trabajo en los plazos estipulados. 2.1 Elaboración y aplicación de pauta de monitoreo y seguimiento 2.2. Monitoreo de cada plan de trabajo
- Planes de trabajo - Pauta de revisión - Pauta de seguimiento y monitoreo - Informe semestral de evaluación de desempeño - Cronograma de actividades - Bitácora de entrevistas personales
-Docentes directivos - Directora - Subdirectora
Humanos y materiales existentes
2. Estimular y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa a que manifiesten altas expectativas en los aprendizajes y desarrollo de los alumnos
1. Monitorear y evaluar al 100% del personal, en el desempeño profesional en función de las metas institucionales. 2. Seguimiento de la incorporación al uso didáctico de las aulas temáticas en la práctica pedagógica en los subsectores de lenguaje y matemática. 3. Elaboración y ejecución de un plan de incentivo al 100% de los docentes, alumnos y apoderados en base a cumplimiento de metas (asistencia y rendimiento)
1. Monitoreo y evaluación del desempeño profesional y metas propuestas 2. Utilización permanente de la implementación didáctica. 3.1 Aplicación plan de incentivo a docentes, alumnos y apoderados 3.2 Premiación a los docentes y alumnos que cumplan las metas
- Pauta de monitoreo y evaluación - Registro de entrevistas - Espacios educativos - Plan de incentivo - Pauta de evaluación de desempeño - Informes de resultados
- Equipo de Gestión -UTP -UTP -Inspectoria General
- Recursos económicos PME - Recursos económicos SEP _ Recursos económicos Centro de Padres
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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3. Establecer anualmente estándares y metas cuantitativas de aprendizaje, asistencia y deserción de los estudiantes
1. Lograr un 90% de asistencia a clases de los alumnos , bajar en un 10% los atrasos y disminuir en un 8% la deserción escolar respecto al año anterior 2. Disminuir en un 10% a los alumnos en estado inicial y aumentar en un mismo % el nivel avanzado 3. Mejorar en 14 puntos simce 2011 con respecto a mediciones anteriores 4. Mejorar índice de alumnos en práctica en un 10% y de titulados en un 7% con respecto al 2010
1.1Controlar la asistencia a clases 1.2. Control diario a los atrasos 2. Apoyo a los alumnos en estado inicial 3.1. Plan de mejora simce 3.2 Ensayos simce 4.1 Seguimiento a los egresados 4.2 Ubicar a los egresados en prácticas profesionales
- Circulares - Ficha de entrevistas a apoderados - Hoja de subvenciones - Planilla de atrasos - Libro de registro - Libro de clases
Inspectoría General UTP Insp. General -Unidad producción
Recursos humanos y materiales existentes
4. Evaluar estado de avance del PEI y su articulación con los distintos planes de acción del establecimiento
1. Realizar jornada de evaluación y articulación del PEI con el 100% de los funcionarios de la comunidad educativa 2. Tranversalizar los valores indicados en el PEI en todos los subsectores y niveles educacionales
1.1 Jornada de evaluación y articulación 1.2 Socializar el PEI con funcionarios 1.3 Publicar Visión y Misión 2.1 Transversalizar valores en todos los subsectores 2.2 Valores incluidos en planificaciones
- Acta jornada - Libro de asistencia a jornada - Libros de clases - Documentos de monitoreo - Paneles, diarios murales
- Equipo directivo - Consejo escolar -UTP -Orientadora -Coordinadores
Recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento
5.Mejorar la imagen corporativa de nuestro establecimiento
1. Aplicar y monitorear el Plan Estratégico a partir de marzo del 2011
1. Aplicar Plan Estratégico
- Acta de la jornada, Libro de firma de asistencia - Documento resultante - Pauta de monitoreo de la implementación
- Equipo directivo - Consejo escolar
Recursos humanos y materiales existentes
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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6. Gestionar convenios con empresas
1. Firmar a lo menos 2 convenios con empresas.
1. Firmar convenios para: a- Pasantias b- Prácticas profesionales c- Apoyo con recursos materiales d- Revisión de perfiles de egreso
- Actas de reuniones - Firmas de convenios - Documentos resultantes
- Equipo de gestión - Jefe producción
Recursos humanos y materiales existentes
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES ENE MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Elaboración de planes de trabajo X
2 Monitoreo y evaluación de planes de trabajo X X X X X X X X
3 Monitoreo y evaluación de desempeño profesional X X X
4 Seguimiento al uso de espacios educativos X X X X X X X X
5 Elaboración del plan de incentivo X X
6 Incentivo a docentes y alumnos destacados X X
7 Seguimiento al plan de acción X X X X X X X X X
8 Jornada de evaluación y actualización del PEI X
9 Tranversalizar valores del PEI en todos los subsectores X X X X X X X X
10 Implementar plan estratégico para mejorar imagen corporativa X
11 Monitorear plan estratégico sobre imagen corporativa X X X X
12 Gestionar convenios con empresas X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN
ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO: Desarrollar, articular y aplicar las innovaciones de prácticas pedagógicas en el aula para mejorar la comprensión lectora
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar la comprensión lectora desde NT2 hasta 2º medio
1.- Lograr que el 100% de los niños y niñas de NT2 desarrollen habilidades y destrezas pre lectoras. 2.- Mejorar los aprendizajes en todos los sub - sectores desde NT2 hasta 2º medio, disminuyendo en un 10% el nivel inicial respecto al año anterior 3.- Mejorar en 14 puntos los resultados de las mediciones externas.
1.- Logros de habilidades y destrezas. 2.- Disminuir el porcentaje del nivel inicial en la cantidad señalada 3.- Aumentar en 14 puntos los resultados
Resultados Compromisos de Gestión. Libros de Clases. Actas Sineduc Resultados Simce
-UTP -Coordinadora de párvulo. -Coordinadora Vespertina -Docentes -Insp. General
Recursos SEP Recursos PME media
2.- Sistematizar la planificación y preparación de la enseñanza considerando los tres niveles de aprendizaje..
1.- Lograr que el 100% de los docentes de todos los sectores planifiquen considerando los tres niveles de aprendizaje en el aula. 2.- Que el 100% de los docentes utilice en forma sistemática los recursos tecnológicos y didácticos existentes en el establecimiento.
1.- Planificaciones con los tres niveles de aprendizaje
2.- Monitoreo de la utilización de los recursos.
-Planificación -Pauta de revisión de planificaciones
-Planificaciones -Bitácora -Pauta de monitoreo y seguimiento
-UTP -Coordinadora de párvulo. -Coordinadora Vespertina -Docentes -UTP -Coordinadora de párvulo. -Coordinadora Vespertina
Recursos SEP
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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3.- Monitorear la acción docente en el aula, y retroalimentar la práctica que asegure un ambiente adecuado y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
1.- Monitorear la práctica pedagógica al 100% de los docentes en el aula, desde NT2 hasta 4º medio, retroalimentando fortalezas, debilidades observadas. 2.- Revisar y retroalimentar las planificaciones en el 100% de los sectores con pauta establecida
1.-Monitoreo y retroalimentación de la práctica pedagógica en aula una vez por semestre. 2.- Revisión de planificaciones y retroalimentación en todos los sectores
Calendarización del acompañamiento Pauta de acompañamiento al aula comunal Registro de entrevista con el docente Pauta de revisión de planificaciones comunal. Carpeta de planificaciones por docente.
-UTP -Coordinadora de párvulo. -Coordinadora Vespertina -Jefe de Departamento -Jefe Producción
Recursos existentes
4. Fortalecer la formación académica y valórica que permita alcanzar las competencias y perfiles profesionales de los alumnos y alumnas de la enseñanza T.P.
1. Lograr la cobertura curricular, de a lo menos un 80% de los aprendizajes esperados en los módulos de las especialidades 2. Que el 90% de los alumnos logren los aprendizajes planificados en el programa 3. Internalizar los valores explicitados en el proyecto educativo al 100% de la alumnos y alumnas del establecimiento
1.1 Revisión y retroalimentación de planificaciones 1.2. Monitoreo y retroalimentación de la práctica pedagógica 2. Reunión de análisis de estados de avance 3. Elaborar plan estratégico para trabajar los valores
- Pauta de revisión de planificaciones - Pauta de acompañamiento - Bitácora de entrevista - Acta de reunión - Libro de firma de asistencia - Plan estratégico - Pauta de seguimiento
- Unidad de producción - UTP -Orientadora -Insp. General
Recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento
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CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Análisis y evaluación del plan lector. X X X X X
2 Análisis del porcentaje del nivel inicial X X X X
3 Análisis de resultados SIMCE. X
4 Instalación plan de acción Simce. X X
5 Aplicación de pauta en revisión de Planificaciones X X X X X X X X
6 Monitoreo uso de los recursos tecnológicos X X X X X X X X X
7 Monitoreo y retroalimentación de la práctica pedagógica (cronograma) X X X X X X X X
8 Revisión y retroalimentación de planificaciones X X X X X X X X
9 Reunión de análisis de resultados en habilidades y destrezas. X X X
10 Análisis y resultados en todos los sub – sectores X X
11 Reunión de análisis de estado de avance X X X X
12 Chequear inventario recursos tecnológicos existentes. X X X X X X X X X
13 Monitoreo y retroalimentación práctica pedagógica TP X X X X X X X X
14 Elaboración plan de acción para trabajar valores X X
15 Aplicación y monitoreo de plan de acción de valores X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Desarrollar estrategias de convivencia en todos los integrantes de la unidad educativa con el fin de generar ambientes propicios para el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar la organización y efectividad en la aplicación de las normas del Manual de Convivencia
1. Realizar una jornada de revisión y actualización del manual de convivencia con representantes del 100% de los estamentos 2. Aplicar en un 100% las normativas dadas en el manual de convivencia
1. Jornada de socialización y actualización del Manual de Convivencia 2. Registrar evidencias por escrito de la aplicación del Manual de Convivencia
- Libro de asistencia - Documento de convivencia modificado - Bitácora de impacto - Hoja de vida de alumnos
Equipo de gestión Comunidad escolar
Recursos humanos y materiales existentes
2. Propiciar acciones que permitan la integración e identidad de todos los estamentos de la unidad educativa
1. Realizar cinco eventos relevantes de convivencia durante el año, con la participación a lo menos de un 70% de la comunidad educativa
1.1 Aniversario 1.2. Día de la chilenidad 1.3. Día del T.P. 1.4. Día del alumno 1.5. Día del apoderado
- Cronograma de actividades - Planes de actividades - Evaluaciones de jornadas
-Equipo de gestión Recursos económicos SEP
3. Implementar y potenciar los medios de comunicación al interior y exterior de la comunidad educativa
1. Mantener en las entradas del establecimiento ficheros con información actualizada relacionada con el funcionamiento de la unidad educativa 2. El 100% de la información oficial hacia la comunidad educativa , debe ser a través de circulares y documentos oficiales
1.1 Confección y actualización de diarios murales 1.2. Seleccionar información atingente y transmitirla por escrito 2.1 Determinar normas y criterios comunes 2.2 Informar a los
- Diarios murales - Pauta de monitoreo - Circulares internas - Ficheros
- Equipo de gestión - Inspectoría general
Recursos humanos y materiales existentes
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3. Elaborar cronograma anual y semestral del 100% de las actividades institucionales.
apoderados a través de circulares 3.1 Elaboración de cronograma anual y semestral
4. Desarrollar y fortalecer en los alumnos y alumnas habilidades sociales
1. Elaborar e implementar un plan de apoyo al desarrollo de habilidades sociales a alumnos de 5º a 8° básico
1.1 Elaborar plan de apoyo talleres de desarrollo de habilidades sociales 1.2. Talleres de desarrollo personal
- Plan de apoyo - Asistencia a talleres - Pauta de seguimiento
Orientación Equipo psicosocial
Recursos SEP
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Jornada de socialización del manual de convivencia X X
2 Aplicación del Manual de Convivencia X X X X X X X X X
3 Aniversario X
4 Día de la chilenidad X
5 Día del alumno X
6 Día del apoderado X
7 Día del técnico profesional X
8 Confección de diarios murales y ficheros X X X X X X X X X X
9 Elaboración cronograma anual y semestral X X
10 Elaboración plan de desarrollo de habilidades sociales X
11 Talleres de desarrollo de habilidades sociales X X X X X
12 Talleres de desarrollo personal X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Gestionar y potenciar recursos humanos, didácticos y tecnológicos necesarios para la implementación curricular.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Que cada funcionario del establecimiento cumpla en forma optima, los roles y funciones asignados en el PEI
1. Que el 100% de los funcionarios del establecimiento, participen de una jornada de socialización sobre roles y funciones. 2. Seguimiento y monitoreo al 100% de los funcionarios de la unidad educativa del cumplimiento de sus funciones.
1.1 Jornada de socialización de roles y funciones 1.2 Entrega de documento con roles y funciones 2.1 Procedimiento de monitoreo de cumplimiento de funciones 2.2 Entrevista de directivos con funcionarios para retroalimentación
1. Acta de asistencia a jornada 2. Documento con roles y funciones 3. Pauta de monitoreo 4. Registro de reunión de retroalimentación
- Equipo de gestión -Equipo directivo
Materiales (tinta, papel) Humanos
2. Postular a proyectos ofrecidos por entidades externas
1. Postular al 100% de los proyectos relevantes para la institución que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes
1.1 Búsqueda de instituciones que ofrecen proyectos 1.2 Postulaciones a los diferentes proyectos ofrecidos por organismos e instituciones
1.Directorio de instituciones 2. Matrices de postulaciones a proyectos
Equipo de gestión Humanos y materiales existentes en el establecimiento
3. Utilizar los recursos existentes en el establecimiento
1. Uso de los recursos existentes en el establecimiento por el 100% de los docentes
1.1 Inclusión del uso de los recursos pedagógicos en las planificaciones curriculares 1.2. Uso de los recursos a lo menos una vez al mes
1. Planificaciones 2. Pauta de acompañamiento al aula 3. Pauta de revisión de planificaciones 4. Bitácoras
1.Equipo de gestión 2. UTP 3. Coordinadores 4. Docentes
1. Informáticos 2. Audiovisuales 3. Lab de ciencias 4. Tic’s 5. CRA 6. Deportivos
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4. Contar con los recursos humanos y materiales estipulados en el plan de mejora SEP
1. Contar con el 100% de los profesionales necesarios para atender a los alumnos prioritarios. 2. Contar con el 100% de los recursos materiales necesarios para el trabajo con los alumnos
1.1 Gestionar con el sostenedor la contratación del personal necesario y la compra de los materiales 1.2 Contar con el personal y los materiales solicitados
1.Plan de mejora SEP 2. Documentos donde se solicitan las necesidades
Dirección del establecimiento Dirección del establecimiento
1. Recursos SEP
CARTA GANTT
ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Jornada de socialización sobre roles y funciones X
2 Procedimiento de monitoreo sobre roles y funciones X X X X X X X X X X
3 Entrevista de retroalimentación sobre roles y funciones X X X X X X X X X
4 Postulación a proyectos X X X X X X X
5 Incorporar recursos en planificaciones curriculares X X X X X X X X X
8 Bitácora de uso de los recursos. X X X X X X X X X
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PROGRAMA DE ACCIÓN ESTABLECIMIENTO: CEM HORACIO ARAVENA ANDAUR ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Mejorar los índices de eficiencia interna del establecimiento de acuerdo a las metas establecidas.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
1. Mejorar los índices de matrícula, asistencia y retención escolar
1. Lograr asistencia de un 90% de los alumnos a clases, bajar en un 10% los atrasos y disminuir en un 8% la deserción escolar 2. Elaborar plan de acción, tendiente a mejorar índices internos en enero 2011
1.1 Controlar la asistencia a clases 1.2 Control diario a los atrasos 1.3 Entrevistar a apoderados 2.1 Contar con el plan de acción 2.2 Difusión del plan de acción
- Circulares - Ficha de entrevistas a apoderados - Hoja de subvenciones - Planilla de atrasos - Libro de registro - Libro de clases - Plan de acción
Equipo de gestión Inspectoría General Docentes
Recursos humanos y materiales existentes
2. Mejorar los resultados académicos de los estudiantes en las mediciones internas y externas
1. Aumentar en 14 puntos los resultados simce con respecto a la medición anterior 2. Aumentar en 10 puntos porcentuales tasa de titulaciones con respecto al año anterior
1.1 Aumentar 14 puntos en el simce 2011 1.2. Contar con un plan de mejora 2.1 Aplicación de PME de mejorar prácticas profesionales
- Plan de acción, Pauta de seguimiento, Resultados de ensayos simce, Actas de análisis de resultados, PME prácticas, Informes finales de prácticas
- UTP -Insp. general - Jefe producción
- Recursos humanos y materiales existentes - Recursos PME
3. Contar con los recursos humanos y materiales estipulados en el plan de mejora SEP
1. Contar con el 100% de los profesionales necesarios para atender a los alumnos prioritarios. 2. Contar con el 100% de los recursos materiales necesarios para el trabajo con los alumnos
1.1 Gestionar con el sostenedor la contratación del personal necesario y la compra de los materiales 1.2 Contar con el personal y los materiales solicitados
1.Plan de mejora SEP 2. Documentos donde se solicitan las necesidades
Dirección del establecimiento Dirección del establecimiento
1. Recursos SEP
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CARTA GANTT ÁREA DE GESTIÓN: RESULTADOS
Nº OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Elaboración de plan de acción para mejorar índices internos X X
2 Seguimiento al plan de acción X X X X X X X X X
3 Socialización de los objetivos del plan de acción X X X
4 Análisis de resultados SIMCE. X X
5 Gestionar el contrato de profesionales para atender alumnos prioritarios X X
6 Seguimiento al trabajo de los profesionales X X X X X X X X X
7 Gestionar la compra de recursos materiales SEP X X
8 Seguimiento a la utilización de recursos materiales X X X X X X X X X
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PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA AREA DE GESTION. LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO: Evaluar los procesos a través de alianzas con involucrados del proceso
OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGROS MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLE RECURSOS
1.-Implementar pautas de evaluación en el aula para monitorear las Prácticas Pedagógicas con el objeto de fortalecer la calidad de los aprendizajes
Observación de clases para detectar la coherencia entre la práctica docente y el impacto que producen en los aprendizajes en un 100%
Análisis y estadística semestral para evaluar la pertinencia de los Planes en la planificación. Talleres de reflexión de análisis y procedimientos de mejora
Pautas Actas Consejo
Director UTP
Materiales obtenidos de Gendarmería y Mineduc.
2.-Crear alianzas Estratégicas y de coordinación con las instituciones penitenciarias para intercambiar experiencias innovadoras
Planificación anual de reuniones de los establecimientos penitenciarios por lo menos del 80%
Planes y Programas Proyectos Propuestas
Calendario Reuniones Bitácoras Visitas Charlas Actas
Directivos Profesores
Data Planes Resmas Notebook Carpetas
3.-Realizar una autoevaluación semestral a nivel institucional para mejorar los nudos críticos pedagógicos y de gestión
Planificación de dos evaluaciones institucionales en el aspecto pedagógico y de gestión
Análisis y reflexión de pautas aplicadas en un 100% Analizar Fortalezas y Debilidades del Plan de Acción
Pautas Análisis Estadístico Resultados por nivel
Directivos UTP Profesores
Data Notebook Resmas Carpetas Pendrive Telón
4.- Coordinar reuniones entre el Liceo y la Unidad Penal
Fortalecer Plan de acción entre el Liceo y Gendarmería de Chile Elaboración de Informes de Conductas Bimensuales
Contar con funcionaria de Gendarmería de Chile estable en el liceo responsable del acceso y salida de las alumnas.
Cumplimiento de horarios y asistencia de alumnas. Informativo alas secciones Confección de
Director Alcaide Capitán Relacionadora Profesores Funcionarias
Humanos Funcionarias Materiales Reglamento Nomina de alumnas matriculadas
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CARTA GANTT AREA DE GESTION: Liderazgo
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
obtener información coherente con las prácticas en el aula para el mejoramiento de la calidad de
X X X X
Creación de Alianzas Estratégicas X X X
Realización de Autoevaluación X X X
Coordinar acciones entre el Liceo y Gendarmería de Chile X X X X
Coordinar y Protocolizar firma de Convenio con Instituto Los Leones
X X
Informes Participación Tribunal de Conducta y Consejo Educacional
Regularizar Prácticas de alumnas de Psicopedagogía Instituto Profesional Los Leones.
Mejorar aprendizajes de las alumnas con necesidades educativas especiales y con problemas de aprendizajes
Diagnóstico de las Profesoras .Diagnóstico de las Psicopedagógicas en práctica Seguimiento y Plan de Intervención
Nómina de alumnas Calendarios de atención
Directivos UTP Profesores Supervisora Instituto Los Leones
Fotocopias Cartulinas Lápices Cuadernos Block dibujo Tijeras Pegamento Papel Kraft
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PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA AREA DE GESTION.: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATEGICO: Adecuar Programas de Estudio, de acuerdo a la Reforma de Adultos, que sean concordantes para las
alumnas recluidas
OBJETIVOS METAS INDICADORES LOGRO MEDIOS VERIFICACION RESPONSABLE DESTINATARIO
RECURSOS
1.- Adecuar Programas de acuerdo a la realidad de las alumnas recluidas
Lograr aprendizajes significativos en un 70 %
Planificaciones de acuerdo a la realidad de cada curso tanto de las alumnas de Educación Básica como de E. Media
Programas de Estudios Encuesta de Intereses
Directivos Cuerpo Docentes Alumnas
Planes y Programas Acompañamiento al aula, Planificaciones Curriculares, Pauta Encuesta
Disminuir el Analfabetismo
Prueba de Diagnóstico Entrevista con alumnas
Alto índice de analfabetismo en la Unidad Penal
Director Profesores
Número de alumnas analfabetas
2.- Optimizar y profundizar los Objetivos Fundamentales Transversales
Poner en práctica los OFT en la comunidad educativa para fortalecer el clima organizacional
Acciones y actitudes cotidianas hacia la comunidad educativa
Informe Bimensual de Conducta para optar a los beneficios intra y extra penitenciarios
Director Cuerpo Docentes
Cartulinas Diario Mural Impresora Fotocopias
CARTA GANTT
AREA GESTION: CURRICULAR
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Según cronograma de visitas al aula para constatar en la práctica la implementación de la planificación
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2 Optimizar y Profundizar los OFT X X X X X X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
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PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA AREA DE GESTION.: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATEGICO: Mantener un buen clima de relaciones organizacional y respeto con la comunidad educativa
OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLE DESTINATARIO
RECURSOS
1.- Respetar las Normas de Convivencia escolar
Dar cumplimiento a las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar
Monitoreo permanente de la aplicación del manual de convivencia
Manual de Convivencia Informe de Conducta Bimensual
Comunidad Funcionarios de Gendarmería de Chile
Fotocopias Ejemplares de manual
CARTA GANTT AREA DE GESTION: CONVIVENCIA
N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. Difusión y entrega de Manual de Convivencia a cada Docente
X X X X
2 Aplicación del Manual X X X X X X X X X X
3 Seguimiento aplicación de Manual X X X X X
C O R P O R A C I Ó N M U N I C I P A L D E D E S A R R O L L O S O C I A L S A N J O A Q U Í N
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
171
PROGRAMA DE ACCION ESTABLECIMENTO: LICEO SANTA MARIA EUFRASIA AREA DE GESTION.: RECURSOS OBJETIVO ESTRATEGICO: Realizar las gestiones que sean pertinentes para organizar la Planta Docente y aumento de horas.
OBJETIVOS METAS INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACION
RESPONSABLE DESTINATARIO
RECURSOS
1.- Gestionar el aumento de horas para la Jefe Técnico
Lograr tener una Jefatura Técnica con 44 horas para satisfacer las necesidades del liceo (actual 17 horas)
Horario exclusivo para la función Técnica
Anexo Contrato Director CORMU
2.- Realizar las gestiones pertinentes para la concreción del PMU
Lograr la construcción de las dos salas para aumentar la capacidad escolar del liceo.
Construcción Salas de clases Aumento de Matrícula Ampliación espacios educativos.
Proyecto PMU CORMU-GENDARMERIA DIRECTOR ALUMNAS
CORMU- GENDARMERIA DE CHILE
3.- Gestionar el aumento de carga horaria para la atención del primer nivel Básico
Lograr disponer de la carga horaria que permita una adecuada atención en el primer nivel básico.
Aumento carga horaria Anexo contrato Director CORMU
CARTA GANTT
AREA DE GESTION: RECURSOS
N° OBJ ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1.- Tramitar asignación carga horaria Jefa UTP
X
2.- Coordinar acciones con Cormu – Gendarmería
X X
3.- Gestionar con CORMU X
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL “EL PRINCIPITO” ÁREA DE GESTIÓN: LIDERAZGO Y GESTION INSTITUCIONAL OBJETIVO ESTRATÉGICO:
SISTEMATIZAR LAS PRACTICAS DENTRO DEL AULA, PARA ASI MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Actualizar las pautas de evaluación y monitorear eficazmente las practicas de las asistentes en aula, logrando así la calidad de los aprendizajes entregados.
Monitorear constantemente las prácticas dentro del aula, obteniendo así un logro del 90% de los aprendizajes seleccionados para cada nivel.
Se analizaran los resultados de forma trimestral evaluando los aprendizajes seleccionados para esa etapa.
Pauta de evaluación trimestral.
Directora y educadora
Personal existente
Fortalecer todos los estamentos de nuestro PEI, para trabajar de forma colaborativa.
Que cada uno de los estamentos de nuestro PEI se haga parte de sus funciones y trabajen de forma colaborativa con nuestro establecimiento
Se calendarizaran reuniones para informar el plan de trabajo en base a este. Monitoreo de estos planes de trabajo Seguimiento y supervisión a las funciones de cada uno dentro de los planes.
Existirá una pauta de monitoreo constante Plan de trabajo con sus funciones y roles dentro de este.
Directora
Personal existente
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Liderazgo N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Elaborar planes de trabajo x
2 Analizar resultados de los análisis 2010 x x
3 Monitoreo y aplicación de pautas en el aula x X X x x x x x
3 Adecuar planes de trabajo x
3 Reuniones para la restructuración de nuestro PEI x
3 Monitoreo de planes de trabajo x X X x x x x x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
173
PROGRAMA DE ACCIÓN 2011 ESTABLECIMIENTO: SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL “EL PRINCIPITO” ÁREA DE GESTIÓN: CURRICULAR OBJETIVO ESTRATÉGICO
Optimizar el proceso de la enseñanza aprendizaje a través de prácticas pedagógicas proactivas dentro del aula.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Realizar un plan de mejoramiento el cual contemple las prácticas pedagógicas, el buen trato, utilización de género dentro de las aulas.
Lograr que el 100% de las asistentes y educadoras formen parte de este plan y adopten estas propuestas hechas en el plan de mejoramiento. Lograr la motivación por parte de ellas a participar y poner en práctica este plan.
Talleres de capacitación del buen trato Talleres de capacitación sobre genero Talleres de capacitación sobre bases curriculares, principios de la educación de párvulos y mapas de progreso.
Pautas de observación participante en los talleres antes señalados
Directora en coordinación con JUNJI Y CORMU
Material didáctico Plan de mejoramiento
Planificar y ejecutar proyectos que se incorporen dentro de las prácticas curriculares de cada nivel.
Lograr que estos proyectos mejoren cada área en la que se está trabajando, lenguaje, lógico matemático.
Realización de proyectos en el aula “Mi cajita mágica” “Cuentacuentos” Baratta Lorton
.
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CARTA GANTT 2011 ÁREA DE GESTIÓN: Curricular N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Realizar diagnostico de niños y niñas de sala cuna y jardín x x
2 Realizar un plan de mejoramiento x x
3 Difundir plan de mejoramiento x
4 Taller de bases curriculares y planes de progreso x x
5 Taller de políticas de buen trato X
6 Taller de capacitación sobre género x
7 Elaboración de proyectos x
8 Difundir a la comunidad los proyectos x
9 Ejecución de proyectos x x x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011. ESTABLECIMIENTO: SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL “EL PRINCIPITO” ÁREA DE GESTIÓN: CONVIVENCIA OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Lograr el trabajo en conjunto con los apoderados, haciéndoles ver su rol de importancia en los primeros años de vida del los niños y niñas.
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Readecuar y socializar manual de convivencia Lograr que todos los estamentos participen de esta adecuación y socialización del manual de convivencia
Trabajo colaborativo entre apoderados, y personal docente, y asistentes
Manual de convivencia readecuado
Directora Educadora Asistentes Apoderados
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Convivencia N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL
AGO SEP OCT NOV DIC
1 Calendarizar reuniones para modificación de manual x
2 Realizar reuniones para esto, con los diferentes estamentos x x
3 Socializar en manual, a través de exposiciones y presentaciones. x X x x
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PROGRAMA DE ACCIÓN 2011. ESTABLECIMIENTO: SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL “EL PRINCIPITO” ÁREA DE GESTIÓN: RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Mejorar la utilización de recursos tanto técnicos, humanos y materiales para lograr asi una eficacia en todos los procesos de enseñanza.
OBJETIVO META INDICADORES
DE LOGRO MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLES/ DESTINATARIOS
RECURSOS
Desarrollas actividades extraprogramáticas donde participe la comunidad
Lograr que el 90% de los apoderados y comunidad, participen de talleres
Inscripciones de los talleres -Fichas de inscripción. -Asistencia
Bitácora de cada taller
Monitor de cada taller Directora
Material deportivo
Aprovechar los recursos materiales didácticos junto con las asistentes de cada sala
Lograr que el 100% de las asistentes de párvulo junto con las educadoras, logren la utilización de material didáctico existente, obteniendo asi aprendizajes significativos entre niños y niñas.
Cuadro participativo donde se registran las actividades realizadas con cada material.
Cuadro representativo que muestra la utilización de recursos.
Directora Educadora
-libros didácticos Material didáctico Tv Videos Cd con música Cajas de estimulación.
CARTA GANTT 2011
ÁREA DE GESTIÓN: Recursos N° OBJ
ACCIONES CLAVES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1 Elaborar talleres para toda la comunidad educativa x
2 Difundir estos talleres x x x x x x
3 Elaborar propuestas de trabajo para cada taller x x x x x x
4 Realizar una exposición de los talleres al finalizar x x
5 Realizar un cuadro donde se registre la utilización de materiales x
6 Establecer un calendario de actividades x
7 Realizar una presentación del material didáctico para que toda la comunidad educativa sepa de la existencia de estos.
x x
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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3. Ejercicio presupuestario: INGRESOS
Denominación de Cuentas Direduc Integración H.A.A 470 476 489 458 460 480 483 484 Sala Cuna 509 Total
Ingresos de Operación 5.010.344 178.158.388 416.416.216 120.867.139 226.788.088 330.975.213 179.161.681 224.657.704 113.940.695 194.946.226 0 66.406.974 142.776.443 2.200.105.112
Subvención Fiscal Normal 0 378.350.547 104.834.500 203.315.233 302.720.190 161.524.317 204.202.213 97.834.798 176.247.907 0 127.841.576 1.756.871.280
Subvención integración 178.158.388 178.158.388
Subvención mantención 5.789.213 2.589.069 3.378.796 6.039.335 2.827.361 4.292.773 2.003.953 3.145.534 0 0 1.249.125 31.315.160
Subvención sala cuna 66.406.974 66.406.974
Desempeño difícil 12.031.026 7.237.185 9.072.101 6.893.602 6.621.998 4.350.001 9.023.872 6.564.464 6.577.443 68.371.692
Ley 19,410 adicional 15.769.226 4.737.462 8.432.485 11.701.964 6.258.451 9.021.890 3.876.904 6.862.477 5.128.170 71.789.030
Ley 19464 no docente 4.476.203 1.468.923 2.589.472 3.620.122 1.929.555 2.790.827 1.201.169 2.125.844 1.980.129 22.182.244
UMP complementaria 5.010.344 5.010.344
Mayor imponibilidad 0 0
Ingresos de asignaciones y bonos 263.778 1.591.442 34.243.239 21.904.777 31.352.645 17.190.299 24.586.121 32.093.669 9.229.248 22.849.933 195.640 1.046.338 4.465.424 201.012.553
Reforzamiento educativo y pro/retención 0 0 6.125.199 561.952 1.615.605 913.172 351.220 2.023.002 561.952 280.976 0 0 0 12.433.078
BRP docente 0 20.323.428 7.827.869 6.988.178 11.958.859 6.735.949 7.313.190 5.961.378 8.984.546 0 0 3.605.952 79.699.349
Excelencia Docente 11.004.678 19.485.705 15.350.273 19.574.593 10.027.795 75.443.044
Bono escolar y adicional 0
Aguinaldos 263.778 1.591.442 7.794.612 2.510.278 3.263.156 4.318.268 2.148.680 3.182.884 2.705.918 3.556.616 195.640 1.046.338 859.472 33.437.082
Otros Ingresos 0 0 7.643.437 0 1.190.519 1.398.600 937.580 2.054.947 878.528 0 0 0 14.103.612
Devolución de licencias médicas 0
Ingresos propios 7.643.437 1.190.519 1.398.600 937.580 2.054.947 878.528 14.103.612
Ingresos Proyectos 447.265.058 447.265.058
aporte al deficit desde esc 509 55.337.690 55.337.690
Subvención Municipal 64.643.737 0 275.732.504 72.313.887 35.285.201 22.483.077 2.723.206 57.838.184 122.300.992 80.975.196 16.437.445 0 0 750.733.429
TOTAL INGRESOS 572.520.607 179.749.830 734.035.395 215.085.803 294.616.453 372.047.189 207.408.589 316.644.505 246.349.463 298.771.355 16.633.085 67.453.312 147.241.867 3.668.557.454
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178
EGRESOS
Denominación de Cuentas Direduc Integración H.A.A 470 476 489 458 460 480 483 484 Sala cuna 509 Total
Gastos en personal 110.189.827 149.783.208 661.970.408 204.867.010 272.579.618 337.999.567 181.052.665 293.845.094 230.524.762 280.934.226 5.397.272 50.575.902 142.148.130 2.921.867.688
Sistema (Código) 43.547.545 627.382.169 182.902.233 241.076.973 320.614.268 156.391.544 261.631.425 221.190.514 257.949.292 4.040.513 49.529.564 82.330.016 2.448.586.057
Integración 148.176.766 148.176.766
Finiquitos 1.146.118 1.146.118
Reducción hrs docentes Finiquitos 0
Pago Bonos 263.778 1.606.442 34.588.239 21.964.777 31.502.645 17.385.299 24.661.121 32.213.669 9.334.248 22.984.933 210.640 1.046.338 4.480.424 202.242.553
Bono escolar y adicional 0
Aguinaldos sep y diciembre 263.778 1.591.442 7.794.612 2.510.278 3.263.156 4.318.268 2.148.680 3.182.884 2.705.918 3.556.616 195.640 1.046.338 859.472 33.437.082
Reforzamiento educativo -pro-retención 0 0 6.125.199 561.952 1.615.605 913.172 351.220 2.023.002 561.952 280.976 0 0 0 12.433.078
BRP docente 20.323.428 7.827.869 6.988.178 11.958.859 6.735.949 7.313.190 5.961.378 8.984.546 0 0 3.605.952 79.699.349
Excelencia académica 11.004.678 19.485.705 15.350.273 19.574.593 10.027.795 75.443.044
Aguinaldo canasta no docente 15.000 345.000 60.000 150.000 195.000 75.000 120.000 105.000 135.000 15.000 0 15.000 1.230.000
Pago crédito 66.378.504 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 55.337.690 121.716.194
Retiro voluntario 41.026.080 41.026.080
leaseback préstamo educación 25.352.424 25.352.424
Aporte a deficit 55.337.690 55.337.690
Cuentas Básicas 554.330 0 52.830.667 5.942.421 13.781.257 21.556.415 20.028.634 11.398.951 10.081.345 8.688.290 11.171.706 3.361.696 1.079.545 160.475.257
Emos 0 0 19.192.596 2.632.538 4.136.363 3.500.677 4.206.566 5.605.328 2.072.054 4.904.523 5.047.081 1.209.012 0 52.506.738
Chilectra 9.654.517 1.395.442 7.619.051 7.249.087 3.840.916 3.316.062 5.797.079 2.619.621 5.438.963 251.636 0 47.182.374
CTC 554.330 1.761.614 1.124.599 1.319.719 744.416 1.213.077 1.108.313 1.149.836 342.551 419.406 856.863 541.811 11.136.536
Gas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 707.588 0 707.588
Banda ancha 2.005.170 523.586 439.869 328.279 1.034.119 1.087.999 523.586 555.337 0 336.596 537.734 7.372.275
Alarmas 1.568.769 266.256 266.256 266.256 266.256 281.249 538.790 266.256 266.256 3.986.346
Empresa seguridad fenix 0 0 18.648.000 0 0 9.467.700 9.467.700 0 0 0 0 0 37.583.400
Materiales 284.088 0 2.790.738 720.810 2.464.506 2.951.772 1.685.448 3.542.371 1.584.651 4.899.654 64.108 4.745.520 1.239.603 26.973.270
Materiales aseo 0 0 1.011.785 305.036 993.677 1.555.718 1.290.902 1.833.038 315.742 2.487.453 0 2.983.680 756.531 13.533.560
Materiales oficina 284.088 0 459.470 170.095 898.200 659.951 99.182 1.236.070 845.330 1.905.517 0 1.491.840 418.965 8.468.707
Delantales y otros 0 0 1.319.484 245.680 572.629 736.104 295.364 473.262 423.579 506.685 64.108 270.000 64.108 4.971.002
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
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Convenios de mantención 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Convenio aseo y otros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mantención y Reparaciones 0 0 5.789.213 2.589.069 3.378.796 6.039.335 2.827.361 4.292.773 2.003.953 3.145.534 0 0 1.249.125 31.315.160
mantenciones 5.789.213 2.589.069 3.378.796 6.039.335 2.827.361 4.292.773 2.003.953 3.145.534 0 0 1.249.125 31.315.160
Gastos Generales 5.685.486 19.162.303 9.238.369 546.492 1.800.275 2.816.100 1.442.480 2.977.315 1.650.752 659.652 0 8.662.195 1.525.464 56.166.884
Imprenta 266.536 0 1.594.932 546.492 609.756 1.417.500 504.900 922.368 772.224 659.652 0 0 625.464 7.919.824
Gastos Varios 4.900.550 500.000 7.702.195 13.102.745
Gastos integración 0 18.662.303 18.662.303
Gastos ingresos propios 7.643.437 0 1.190.519 1.398.600 937.580 2.054.947 878.528 0 0 0 0 14.103.612
Gastos Menores 518.400 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 960.000 900.000 2.378.400
Programas Especiales 455.806.876 244.320 1.416.000 420.000 612.000 684.000 372.000 588.000 504.000 444.000 0 108.000 0 461.199.196
Seminarios y eventos 1.101.818 244.320 1.416.000 420.000 612.000 684.000 372.000 588.000 504.000 444.000 0 108.000 6.494.138
Asesorias 7.440.000 7.440.000
Capacitación Sence 0
Capacitación integración 0
Plan de acción curricular 0
Gastos de proyectos 447.265.058 447.265.058
Activo Fijo 0 10.560.000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10.560.000
Establecimientos 4.560.000 4.560.000
Programa integración 6.000.000 6.000.000
Inversión real 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Infraestructura 0
TOTAL EGRESOS 572.520.607 179.749.831 734.035.395 215.085.803 294.616.453 372.047.189 207.408.589 316.644.504 246.349.463 298.771.355 16.633.085 67.453.313 147.241.867 3.668.557.454
INGRESOS - EGRESOS EDUCACION 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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4. Plan de Monitoreo y Evaluación PLAN DE MONITOREO
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLE
Verificar la eficiencia y eficacia en la ejecución de Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal 2011 para fortalecer logros y/o realizar las correcciones necesarias de manera oportuna.
Lograr que el 100% de los colegios monitoree trimestralmente la ejecución de las acciones claves de sus programas y el cumplimiento de metas.
Realización de reuniones trimestrales del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción. Pautas de monitoreo aplicadas
Pauta de monitoreo de los programas de acción de los colegios municipales. Actas de reuniones del equipo de gestión de cada colegio y registro de asistencia de participantes.
Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación. Directores/as de los colegio municipales
Lograr que la totalidad de los colegios monitoree semestralmente la ejecución de los programas y proyectos ministeriales y propios.
Realización de reuniones semestrales del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas y proyectos. Pautas de monitoreo de los programas y proyecto.
Informe de directores Directores/as de los colegios municipales
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181
PLAN DE EVALUACIÓN
OBJETIVO META INDICADORES DE LOGRO
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLES
Determinar la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de los programas de acción y proyectos ejecutados, considerando los objetivos y metas propuestas.
El 100% de los colegios municipales realiza una evaluación de medio término del desarrollo de los programas de acción, de los objetivos estratégicos, programas y proyectos.
Jornada realizada de evaluación del estado de avance del PADEM 2011 en da colegio.
Acta de reunión. Informe del director/a del colegio.
Director/a de establecimiento educacional. Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación.
La totalidad de los colegios municipales realiza una evaluación final de la ejecución del PADEM 2011 en el mes de diciembre del 2011.
Evaluación final del PADEM cumplida en cada colegio
Actas de evaluación Registro de asistencia Informe final del director/a del colegio
Director/a de establecimiento educacional. Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación.
Lograr que el 100% de los colegios entregue Cuenta Pública del PADEM 2010 a la comunidad escolar.
Cuenta Pública desarrollada en cada comunidad educativa en Diciembre del 2011
Informe de Cuenta Pública Registro de asistencia Reunión de Consejo escolar
Director/a de establecimiento educacional. Jefe Técnico Pedagógico de la Dirección de Educación.
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4.1. Diseño del Plan de Monitoreo y Evaluación
CRONOGRAMA DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN PRIMER SEMESTRE 2011
Meses MARZO ABRIL MAYO JUNIO JUL
Semana Acción
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Realización de reunión del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción, objetivos estratégicos, programas y proyectos.
X X
Entrega de informe de monitoreo a Dirección de Educación X X
Reunión extraordinaria del Consejo Escolar del colegio para informar del monitoreo del PADEM 2011
X X
Programación de la jornada de evaluación de medio término del PADEM 2011 X
Realización de la jornada de evaluación de medio término del PADEM 2011 X
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CRONOGRAMA DEL PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN SEGUNDO SEMESTRE 2011
Meses AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Semana Acción
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Realización de reunión del equipo de gestión de cada colegio para monitorear la ejecución de los programas de acción, objetivos estratégicos, programas y proyectos.
X
Entrega de informe de monitoreo a Dirección de Educación X
Reunión extraordinaria del Consejo Escolar del colegio para informar del monitoreo PADEM 2011
X
Programación de la jornada de evaluación final del PADEM 2011
X
Realización de Jornada de Evaluación Final PADEM en cada colegio
X
Cuenta Pública X
Instrumentos de Monitoreo y Evaluación del PADEM 2011
Matriz de Monitoreo de Programas de Acción Colegios PADEM 2011 Área de Gestión:
Objetivo Meta Nivel de Ejecución
Medios de Verificación
Observaciones
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184
Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar Matriz de Monitoreo de Objetivos Estratégicos del Sistema Educativo Municipal 2011 Área de Gestión:
Objetivo Meta Nivel de Ejecución
Medios de Verificación
Observaciones
Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar Matriz de Monitoreo de Programas y Proyectos Ministeriales y Propios Programa/Proyecto:
Objetivo Meta Nivel de Ejecución
Medios de Verificación
Observaciones
Nivel de ejecución de la meta: TE: Totalmente ejecutada PE: Parcialmente ejecutada SE: Sin ejecutar
