MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

COSTARRICENSE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA LÍDER VILLA BONITA CIRCUITO 02

ALAJUELA

Pretende servir como guía para medir y evaluar los procesos que se desarrollan y a partir de ahí generar

procesos de mejoramiento.

CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO

Se pretende en esta etapa familiarizar a los usuarios (docentes, discentes, comunidad) sobre el modelo y su implementación en el Centro Educativo.

EN ESTA ETAPA SE DEFINEN LOS SIGUIENTES ASPECTOS IMPORTANTES:La Visión del Centro Educativo.La Misión del Centro Educativo.Los Objetivos Institucionales. Se crea el Equipo Institucional Coordinador de la Calidad.El Lema Institucional.

NUESTRA MISIÓN

Ofrecer a nuestros estudiantes, un servicio educativo de calidad, en forma equitativa, potenciando el desarrollo de los más altos valores del ser humano, para lograr la formación de personas integrales.

NUESTRA VISIÓN

Ser una Escuela Líder, y competir con categoría, profesionalismo, honestidad y capacidad , brindando un servicio educativo de calidad.

NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Implementar en forma constante un modelo de evaluación de la calidad del servicio educativo que brinda el Centro Educativo.

Potenciar en los discentes, mediante la práctica pedagógica renovada, el desarrollo de los más altos valores del ser humano.

Favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.

NUESTRO LEMA:

“Con Trabajo y compromiso caminamos hacia la calidad.”

SOCIALIZACIÓN DEL MODELO:

“A los docentes”:- Se han realizado 8 sesiones de trabajo en la auto-capacitación sobre el Modelo, la Autoevaluación y el Plan de Mejoramiento.

CARACTERIZACIÓN:

Institución se encuentra inmersa en una zona socialmente vulnerable, donde existen 200 familias que viven en tugurios en condiciones

de mucha pobreza.  

Hay 400 familias cuyo jefe de hogar es la madre, que debe laborar

fuera del hogar.

2006

DeserciónBecasMatrícula

2008

DeserciónBecasMatrícula

2010

DeserciónBecasMatrícula

SOCIALIZACIÓN DEL MODELO:

“Con los estudiantes”:- Títeres, trabajo en grupos, proyecciones.

SOCIALIZACIÓN DEL MODELO: “Con los Padres de Familia”: - Títeres, trabajo en grupos,

proyecciones.

PASOS A SEGUIR:

• HACER• VERIFICAR

• PLANEAR• ACTUAR

41

2

3

FOMENTO DE UNA CULTURA EVALUATIVA

a) Creación de ambie

nte propici

o

b) Autoevaluación

c) Plan de Mejoramiento

d) Evalua

ción Extern

a

CUATRO ETAPAS

Proceso de Implementación del Modelo en la Escuela Líder Villa Bonita

Creación de

ambiente propicio

Plan de mejoramie

nto

Autoevaluación

Evaluación Externa

Nuestra metaProceso continuo

En proceso

Próximo Paso

FORMACIÓN DEL EICC 

El EICC se formó con personas que voluntariamente quisieron incorporarse al Equipo. Se explicó el perfil de docente que se necesita para formar el equipo y se inició en el 2010 con las siguientes personas:

 

Director : William Badilla Murillo (Coordinador) Prof. Educación Especial : Ana Patricia Durán Piedra (Secretaria) Docente de Inglés : Ericka Rojas Cubero

Docente de Preescolar : Guiselle Durán Piedra

Cocinera : Luisa Solís Soto

Docente : Yessy Acuña Aguilar

Madre de familia : Olga Godínez Pérez

Se inicia el trabajo del E.I.C.C., sin embargo la docente Yessy Acuña fue trasladada, la señora Olga consiguió un trabajo que le impedía asistir a reuniones, y a la compañera Luisa se le hacía difícil incorporarse a las sesiones ya que a veces la reunión era de 11:30 a.m. a 1:00 p.m., para no afectar mucho el desarrollo del curso lectivo. Además el E.I.C.C. decidió que el director no fuese el coordinador debido a sus múltiples obligaciones por lo que se incorporaron al equipo las siguientes personas: Esther Fallas Fallas, (Bibliotecóloga) Heather Morales Sánchez, (Docente de I y II Ciclos) y Gloria Gutiérrez Messeguer., docente de inglés como Coordinadora.

   

Equipo Institucional Coordinador de La Calidad

Nombre PuestoGloria Gutiérrez Messeguer Coordinador (maestra de inglés)

Ericka Rojas Cubero Docente (maestra de inglés)

María Esther Fallas Fallas Bibliotecaria

Guiselle Durán Piedra Docente Transición

Ana Patricia Durán Piedra Secretaria (maestra enseñanza especial)

Heather Morales Sánchez Docente I y II Ciclo

SESIONES DE TRABAJO

Reuniones del E.I.C.C.

Desde el 09 de marzo del 2010 a la fecha, el E.I.C.C. ha realizado 14 sesiones de trabajo, algunas de ellas con todo el personal de la institución otras solo el equipo y otras (3) con acompañamiento del personal de D.E.C.

A través del trabajo se ha trabajado en la creación del ambiente propicio, definición de la visión, la misión, objetivos institucionales, confección del plan de trabajo del E.I.C.C. selección de criterios, redacción de indicadores y la confección de cuestionarios y otros instrumentos dirigidos a docentes, padres de familia y estudiantes, con el fin de obtener información para la autoevaluación de la instancia educativa.

Actualmente se trabaja en la tabulación de la información con el fin de obtener información relevante y oportuna para la reflexión y toma de decisiones.

PLAN DE TRABAJO DEL EICC

Mes Día Etapa Actividades a realizar

Producto esperado

Responsables

Enero

Febrero

Marzo 18 Creación de un ambiente propicio

Definir los rolesEstudio cuadernillo No.1Realizar el Plan de Trabajo Definir la visión, la misión y los objetivos institucionales.Concepto de calidad institucional

Un equipo constituido, con funciones claras y bien definidas.

Todo el personal

Abril 21 Creación de un ambiente propicio

Sesión de trabajo con el DEC, para conocer más acerca del MECEC (análisis del modelo)

MECEC divulgado al personal de la institución

Personal del DECEICC

Mayo 21 Autoevaluación Iniciar el proceso de autoeevaluación análisis de documentos (cuaderno N°2) .

Estudio del cuadernillo No. 2

Todo el personal

Junio 25 Autoevaluación Propiciar en cada sesión del equipo institucional la autorreflexión en relación con el cumplimiento del proceso a seguir para la implementación del MECEC.

Establecimiento de un plan de autoevaluación institucional que abarque el área administrativa y curricular.

EICC

Agosto 06 Autoevaluación Reunión del EICC con propósito de analizar el proceso de autoevaluación con el estudio de los criterios que fueron definidos como prioritarios en en la reunión de la escuela Río Naranjo en Upala.Definir su aplicabilidad en el centro educativo

Estudio detallado de cada uno de los criterios seleccionados.Definir su aplicabilidad en el centro educativo

EICC

Agosto 08 Autoevaluación Determinar el nivel de avance en el desarrollo e implementación de la primera etapa del Modelo de Evaluación de la Calidad Costarricense: “Creación de un ambiente propicio”.Revisar si estamos preparados para iniciar la etapa de autoevaluación.

Definir los criterios que se utilizarán para realizar la autoevaluación.

Determinar si estamos o no preparados para la autoevaluación.

Todo el personal

Setiembre 06 Autoevaluación Definir ¿ Qué vamos a evaluar? ¿ Cómo lo vamos a evaluar? ¿ En quiénes lo vamos a evaluar? ¿Para qué vamos a evaluar? ¿ Qué vamos a hacer con los resultados?Redacción de indicadores

Redactar los indicadores que permitan medir los criterios seleccionados

EICC , personal de la institución

Setiembre 30 Autoevaluación Enviar al DEC los indicadores redactados para su validación.

Indicadores válidos, confiables para la autoevaluación institucional

EICC

Octubre 27 Autoevaluación Determinar las fuentes, o crear los instrumentos necesarios para obtener la información necesaria.

Instrumentos idóneos para obtener la información necesaria para la autoevaluación

Todo el personal

Noviembre 4 Autoevaluación Aplicar los instrumentos, registros, fuentes etc. Para recopilar la información.

Información recopilada en las diferentes fuentes

Todo el personal

Febrero2011

3 Autoevaluación Tabulación de datosAnálisis de los resultados

Información pertinente para la autoevaluación institucional

Todo el personal

Julio (2011) 29 Autoevaluación Análisis de los resultados obtenidos en el proceso de autoevalaución.Establecer las debilidades y fortalezas de la instituciónRealizar el borrador del Informe de autoevaluación

Establecer el FODA institucionalSocialización del borrador final del informe a los actores educativos participantes.

Todo el personal, padres de familia, órganos de apoyo, discentes

Observaciones Por múltiples actividades, no se ha podido completar la autoevaluación, se pretende completarla al 30 de octubre del 2011.

Producto esperado al finalizar el mes de octubre del 2011 Obtener un borrador del

informe de autoevaluación. Elaboración del Informe final de Autoevaluación.

CONSIDERACIONES IMPORTANTES EN LA IMPLEMENTACION DEL MODELO: El Centro Educativo Escuela Líder Villa Bonita; retoma durante este proceso uno de los pilares que

profesa el mejoramiento de calidad apoyándose en una práctica pedagógica renovada, lo cual se ha demostrado que incide notoriamente en la calidad de la educación.

La práctica docente, hay que ser muy conscientes de ello, cuando se trata de buscar su mejoramiento en el trasunto de toda la profesionalidad del docente, de su razón de ser, de su vocación, de sus actividades, de su formación y de sus valores.

 

Nuestro ideal docente en la Educación Formal, sería buscar fomentar un quehacer educativo que se dedique a la enseñanza de manera competente pero, en la enseñanza, que sea una Escuela generadora de alegría en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Lo que podemos encontrar, -en el proceso de enseñanza-, de serio, de sufrido, de trabajosa en los procesos de enseñar y de aprender, debe motivarnos para transformar este quehacer en un compromiso de vida basada en el carisma y vocación de las y los educadores, en quienes la alegría de ser los artífices en el proceso de enseñanza-aprendizaje, despierte el deseo de búsquedas constantes en el mejoramiento de la calidad de la educación; destacando en este punto el papel de directores quien deseará convertirse en el vehículo que los motive y conduzca a ese sentimiento de alegría al enseñar-aprender.

 

Lo que necesitamos es un espíritu renovado y renovador que no se detenga ante los obstáculos que hace difícil que la alegría se apodere de nosotros y nosotras y no aceptar que enseñar y aprender son prácticas necesariamente fastidiosas y tristes.

 

Si mejoramos nuestra práctica pedagógica convirtiéndola en alegría y fiesta, estaríamos apostando a un verdadero relanzamiento de la educación costarricense.

 

La decisión la tienes tú...

INTERPRETACIÓN DEL PERFIL BÁSICO EN EL MODELO:

Perfil del docente según el enfoque curricular actual en una Escuela donde se implementa el Modelo de la Evaluación de la Calidad.

  El y la docente dentro del planeamiento curricular, es el ente capaz de transmitir principios

básicos del proceso de enseñanza, para lo cual hace uso de las estrategias y metodologías útiles tanto para él, como para el alumno (as), activando una serie de experiencias educativas que despiertan y desarrollan el interés del alumno (a) dentro de un marco socio-cultural determinado.

  Perfil del alumno según dicho enfoque:  El alumno (a) presenta un perfil adecuado a la situación del aprendizaje que plantea el

currículo, de acuerdo a ello el alumno (a) estará en condiciones de asumir los fundamentos que lo conviertan en un ciudadano capaz de manifestar aprecio por su patria, ser responsable de sus actos y principalmente capaz de aplicar las habilidades y destrezas dentro del bagaje cultural de su grupo y participación y del país en general.

  Perfil del padre de familia según el enfoque curricular actual en una Escuela que

implementa el modelo :  Se pretende en este apartado que los padres y comunidad se incorporen al

quehacer institucional de una manera comprometida , participando en la toma de decisiones en forma seria y responsable.

 

Elementos que forman el modelo

• Aquella condición que debe cumplir una determinada actividad.

• Qué perseguimos?, cual es el objetivo?, qué pretendemos?Criteros

• Medida cuantitativa que puede usarse como guía para controlar y valorar la calidad de las diferentes actividades.

• Es la que evalúa o mide cada uno de los criterios.

Indicadores

CRITERIOS SELECCIONADOS PARA LA PRIMERA ETAPA DE LA IMPLEMENTACION DEL MODELO (MECEC) 

Didáctica Comunicación Liderazgo Promoción del desarrollo humano Relación instancia educativa comunidad Planificación Institucional Asesoría Curricular

Desarrollo Profesional (seleccionado a nivel Institucional)

DIDÁCTICA:Los usuarios poseen la formación y reciben la capacitación y actualización según el puesto y las funciones que desarrollan en el sistema educativo.

COMUNICACIÓN:Los usuarios tienen acceso, propician o establecen mecanismos participativos de comunicación con las diferentes unidades e instancias del sistema educativo.

LIDERAZGO:Los usuarios aplican procesos de participación de forma tal que incremente el desempeño en la gestión educativa.

PROMOCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO:Los usuarios incorporan componentes sociales y psicosociales de contexto, de familia y de la persona en el proceso educativo.

RELACIÓN INSTANCIA EDUCATIVA COMUNIDAD

Los usuarios proponen, participan, establecen y facilitan espacios de convivencia de la comunidad educativa.

PLANIFICACIÓN INSTITUCIONALLos usuarios organizan el proceso de toma de decisiones

anticipadas, considerando las intervenciones para los diferentes escenarios educativos (POA, PEI, diagnóstico)

PLANIFICACIÓN (Proyectos)

ASESORÍA CURRICULAR

Los gestores administrativos procuran que el personal reciban la asesoría necesaria en su disciplina, para contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación y su desempeño profesional.

DESARROLLO PROFESIONAL:Los usuarios poseen la formación y reciben la capacitación y actualización según el puesto y las funciones que desarrollan en el sistema educativo.

Relación Escuela-Familia y Comunidad

SOCIALIZACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

SOCIALIZACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA

Implementación Institucional del sistema de control interno en la Institución . VALORES INSTITUCIONALES  Ética en la función pública Justicia Compromiso Mística Responsabilidad Equidad Empatía Transparencia Respeto Espíritu de servicio

FORTALEZAS

 

 

OPORTUNIDADES

 

DEBILIDADES

 

AMENAZAS

DIFICULTADES:

Que los maestros sepan que no solamente el Director es el líder.Enamorar a los maestros del ModeloReuniones fuera de horario.

TAREAS REALIZADAS:(I momento de la autoevaluación: planificación)

Ambiente propicio para la evaluación. EICC orientado acerca de las acciones a seguir en la segunda

etapa de la implementación del Modelo: la autoevaluación. EICC informado en la metodología propuesta por el DEC para la

construcción de indicadores. EICC capacitado en el análisis de los criterios, su

desagregación y pasos necesarios para la construcción de indicadores.

Indicadores construidos para los criterios priorizados que deben ser incluidos en el proceso de la autoevaluación.

Construcción de instrumentos que nos brinden la información necesaria para la autoevaluación del Centro Educativo.

Se está en proceso de tabulación y procesamiento de la información obtenida.

TAREAS PENDIENTES: (II momento: la ejecución)

Terminar de analizar y tabular la información recolectada de las fuentes existentes.

Elaborar, completar y analizar bases de datos haciendo uso de herramientas informáticas.

Análisis y resumen de la información (cuadros y gráficos)

TAREAS PENDIENTES: (III momento: informe de resultados)

Elaborar el informe preliminar basado en el análisis anterior.

Devolución del informe a los involucrados (opinión importante)

Ajuste del informe a partir de los diferentes aportes de los involucrados (informe final).

Envío del informe ajustado al DEC. Devolución de observaciones del informe de

parte del DEC Divulgación de resultados a todos los

usuarios.

TAREAS PENDIENTES:

Plan de mejoramiento.

EVALUAR PARA MEJORAR

“NADA ES TAN BUENO QUE NO PUEDA SER SUPERADO”

MUCHAS GRACIAS!!!