Calidad en educacion el caso mexicano

Calidad en educaciónCalidad en educaciónEl caso mexicanoEl caso mexicano

M. C. MIGUEL ANGEL BOLAÑOS MORENOM. C. MIGUEL ANGEL BOLAÑOS MORENO

¡Pensar en positivo es ¡Pensar en positivo es calidad¡calidad¡

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TemasTemas¿Qué es calidad? (definiciones de varios autores)

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Concepto poliédrico adaptado a la educación

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¿Qué es calidad educativa?

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Propuestas para mejorar la calidad de la educación 2424

TemasTemas

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Principios de gestión de la calidad

Indicadores de la OCDE relacionados con la calidad de vida

Pags.Pags.

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3737Calidad de vida

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TemasTemas

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Efecto por rechazo de aspirantes a universidades públicas

Futuro de las universidadesY desafíos de la educación

PaPags.gs.6161

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Padecemos de un exceso de profesionistas 7171

TemasTemas

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Es la Universidad una buena inversión

Desafíos de la educación

Las 10 carreras mejor y peorpagadas

PaPags.gs.7373

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106106

¿Qué es cultura? 9999

Calidad…... . “La calidad es como el arte. Todos la alaban, todos la reconocen cuando la ven, pero cada uno tiene su propia definición de lo que es"

Richard J. Schonberger05/04/16 6

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Y para ti ¿Qué es la Y para ti ¿Qué es la Calidad?Calidad?

¿Qué es Calidad? 1• Armand V. Feigenbaum “Es la resultante total de las características del producto y

servicio de mercadotecnia, ingeniería, fabricación y mantenimiento, a través de los cuales el producto en uso satisfará las esperanzas del cliente”

• Edward Deming“Es sobrepasar las necesidades y expectativas del cliente, a lo largo de la vida del producto”

• Kaoru Ishikawa“Se da, cuando se logra que un producto o servicio cumpla con los requisitos de los consumidores”

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• Joseph M. Juran...Se da con la producción de algo apto para usarse

¿Qué

es

la C

alid

ad?

1• Philip Crosby

“Se define como cumplir con los requisitos”

• James Harrington“Es cumplir o superar las expectativas de los clientes, a un costo que les represente valor”

• American Society for Quality Control“Es la suma de propiedades y características de un producto o servicio, que tienen que ver con su capacidad para satisfacer una necesidad determinada”

• Mi definición:“Es sobrepasar los estándares cuantitativos y cualitativos esperados por el cliente, optimizando los recursos dentro de un costo beneficio aceptable para la entidad”

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La educación de calidad es un derecho de todos y constituye el sexto objetivo de la agenda global de educación de la UNESCO, la Educación para todos (EPT).

La evaluación es un medio que permite conocer la realidad de las instituciones, programas y agentes de la educación. Sin embargo, para ser eficaz debe dejar de operar principalmente como mecanismo de control y servir para orientar proyectos de innovación académica.

• La calidad no es únicamente la mejora del funcionamiento de la escuela, sino la definida por los ojos del grado de satisfacción de la comunidad educativa; pero no únicamente como respuesta a la demanda social o del mercado.

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¿Qué y cómo el alumnado¿Qué y cómo el alumnadoaprende, mediante elaprende, mediante el

profesorado y su profesorado y su contexto?contexto?

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• Al definir la calidad educativa, la Dra. Marcela Georgina Gómez Zermeño, señala que es importante considerar que la educación es un sistema complejo, es decir, un sistema en donde la totalidad y la unidad coexisten debido a la diversidad de sus elementos, los cuales representan la síntesis de múltiples propósitos. Es por ello que la calidad es un concepto que varía desde las perspectivas de los diferentes actores educativos.

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Todo. La escuela es una estructura absolutamente ajena a la vida social. Dentro de la escuela tenemos el aula, un espacio abstracto que se repite exactamente con la misma forma más de 20 veces.

¿Qué cambiaría usted de la escuela?

Y lo raro es que, en ella, con el mismo mobiliario y con los mismos instrumentos, los alumnos se quedan horas y horas sentados haciendo cualquier cosa: lengua, matemáticas, arte, música…

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En

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¿Cuáles son las mejores ¿Cuáles son las mejores Universidades en México yUniversidades en México y

que se toma en cuenta para que se toma en cuenta para clasificarlas ?clasificarlas ?

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Calidad como Calidad como perfección o perfección o

méritomérito

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Calidad como adecuaciónCalidad como adecuacióna propósitosa propósitos

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Calidad como

Calidad como

Producto Económico

Producto Económico

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Calidad como

Calidad como

Transformación y

Transformación y

cambio

cambio

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La teoría del conectivismo, han enmarcado la apertura para compartir recursos, ideas y experiencias

educativas a través de redes.

Uso de tecnologías de información como un recurso y medio para aprender a buscar y a procesar información y para trabajar en equipo y en red para producir conocimiento.

Los cambios por la modernidad, capacitar a los docentes en la tecnología.

Dominio de conocimientos y destrezas. Proponer habilidades como: comparar, observar,

clasificar, interpretar, criticar, imaginar, reunir y organizar datos, formular hipótesis, aplicar hechos y principios, toma de decisiones, diseñar proyectos, hacer investigación, elaborar mapas conceptuales.

El docente es altamente responsable del enfoque de aprendizaje que se instala, su propuesta de enseñanza condiciona lo que se aprende, cómo se aprende y para qué se aprende. Estas cuestiones condicionan a su vez el perfil del profesional que la universidad busca formar.

La mejora de la educación no sólo requiere de un mejor apoyo a los profesores para su participación en su desarrollo profesional; también implica que los líderes escolares y creadores de políticas aseguren que las oportunidades de desarrollo estén disponibles, sean efectivas y cumplan con las necesidades de todas los actores educativos que intervienen en los centros educativos.

PROPUESTAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LAPROPUESTAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN EN MÉXICO: EDUCACIÓN EN MÉXICO:



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Las entidades federativas, serán convocadas para presentar proyectos de innovación.

La educación depende tanto del educador como del educando, de su compromiso, su búsqueda y amor en proceso.

Es de gran importancia tomar conciencia de que la educación no es un asunto del que sólo deben hacerse cargo las instituciones educativas, sino la sociedad civil, los padres de familia exigiendo mejores resultados educativos, formando parte de la solución, del incremento de la calidad y mejorar así nuestra calidad como ciudadanos.

En la actualidad, el desarrollo de las tecnologías ha modificado el acceso a la información y transformado sustancialmente la adquisición, almacenamiento y difusión del conocimiento. Al estudiar en detalle este proceso de transformación social, se puede observar el potencial que poseen las redes de comunicación para fomentar un desarrollo humano sostenible, construir sociedades más democráticas y promover el libre flujo de información e ideas en el mundo entero.





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Generar innovaciones a partir de conocimientos práctico en todos sus componentes de la escuela.

Estilo del profesorado, material que se utiliza y capacidad de formar ciudadanos y ciudadanas que participan democráticamente

Encontrar instrumentos que nos ayuden a entender lo que pasa dentro y fuera

Experiencia personal y profesional: conocimientos, motivaciones, emociones, identidad, medio laboral

Los docentes deben ser capaces de adaptar continuamente en su práctica educativa, las metodologías de enseñanza en función de los objetivos de aprendizaje que se desean lograr.

En los próximos 5 o 10 años se necesitará explorar en detalle la manera en que se adquiere el conocimiento en un mundo interconectado, ya que los entornos basados en la teoría del conectivismo, han enmarcado la apertura para compartir recursos, ideas y experiencias educativas a través de redes.





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Los ocho principios de gestión de la calidad son el marco de referencia para que la dirección de cada organización guie a la misma, orientándola hacia la consecución de la mejora del desempeño de su actividad. Los principios de gestión de la calidad se derivan de la experiencia colectiva y del conocimiento de los expertos internacionales que participan en el Comité Técnico ISO / TC 176 – Gestión de la calidad y aseguramiento de la calidad, responsable del desarrollo y mantenimiento de las normas ISO 9000.

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Principios de gestión Principios de gestión de la calidadde la calidad

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Principios de gestión Principios de gestión de la calidadde la calidad

Principio 1: Enfoque al Cliente“Las organizaciones dependen de sus clientes, y por lo tanto deben comprender las necesidades actuales y futuras de los clientes, satisfacer los requisitos de los clientes y esforzarse en exceder las expectativas de los clientes”.

La empresa debe tener claro que las necesidades de sus clientes no son estáticas, sino dinámicas y cambiantes a lo largo del tiempo, además de ser los clientes cada vez más exigentes y cada vez está más informado. Por ello, la empresa no sólo ha de esforzarse por conocer las necesidades y expectativas de sus clientes, sino que ha de ofrecerles soluciones a través de sus productos y servicios, y gestionarlas e intentar superar esas expectativas día a día.

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Principio 2: Liderazgo “Los líderes establecen la unidad de propósito y la orientación de la organización. Ellos deberían crear y mantener un ambiente interno en el cual el personal pueda llegar a involucrarse totalmente en el logro de los objetivos de la organización”.

El liderazgo es una cadena que afecta a todos los directivos de una organización, que tienen personal a su cargo. Si se rompe un eslabón de esa cadena, se rompe el liderazgo de la organización.

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• Principio 3: Participación del personal • “El personal, a todos los niveles, es la esencia de una organización y su total

compromiso posibilita que sus habilidades sean usadas para el beneficio de la organización”.

• La motivación del personal es clave, así como que una organización disponga de un plan de incentivos y de reconocimientos. Sin estas dos acciones, difícilmente una organización podrá conseguir el compromiso del personal.

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Principio 4: Enfoque basado en procesos “Un resultado deseado se alcanza más eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un proceso”.El cambio reside en la concepción de “organización”. Ha dejado de ser una organización por departamentos o áreas funcionales para ser una organización por procesos para poder crear valor a los clientes.

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Principio 5: Enfoque de sistema para la gestión “Identificar, entender y gestionar los procesos interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia y eficiencia de una organización en el logro de sus objetivos”.

El fin último que se persigue es el logro de los objetivos marcados. Para ello será necesario que la organización detecte y gestione de manera correcta todos los procesos interrelacionados.

Principio 6: Mejora continua“La mejora continua del desempeño global de una organización debería ser un objetivo permanente de ésta”.

Esa mejora continua de los procesos se consigue siguiendo el ciclo PCDA del Dr. E. Deming: Planificar – Desarrollar – Controlar – Actuar, para mejorar

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• Principio 7: Enfoque basado en hechos para la toma de decisión

• “Las decisiones se basan en el análisis de los datos y la información”.

• Lo que no se puede medir no se puede controlar, y lo que no se puede controlar es un caos. Esto no se puede olvidar.

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Principio 8: Relaciones mutuamente beneficiosas con el proveedor“Una organización y sus proveedores son interdependientes, y una relación mutuamente beneficiosa aumenta la capacidad de ambos para crear valor”.

Es necesario desarrollar alianzas estratégicas con los proveedores para ser más competitivos y mejorar la productividad y la rentabilidad. En las alianzas, gana tanto la organización como los proveedores.

La adopción de un sistema de gestión de la calidad (y de sus principios) debería ser una decisión estratégica que tome la dirección de cada organización. El diseño y la implementación de un sistema de gestión de la calidad de una organización está influenciado por la naturaleza de cada organización, por sus necesidades, por sus objetivos particulares, por los servicios que proporciona, por los procesos que emplea y por el tamaño y la estructura de la misma. El éxito de una organización se logra mediante la implantación y mantenimiento de un sistema de gestión de calidad diseñado para mejorarlo continuamente.

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Calidad De Vida

La calidad de vida es el bienestar, felicidad y satisfacción de la persona que le permite una capacidad de actuación o de funcionar en un momento dado de la vida.

Es un concepto subjetivo, propio de cada individuo, que está muy influido por el entorno en el que vive como la sociedad, la cultura y las escalas de valores.

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Organización Mundial De La Salud

La calidad de vida es: “La percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes”.

Se trata de un concepto muy amplio que está influido de modo complejo por la salud física del sujeto, su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones sociales, así como su relación que los seres humanos poseen encapsulada cierta forma de sentir y pensar (nuestra subjetividad), es decir, el propio vivenciar subjetivo se ve limitado por la cultura en la que se está inserto esenciales de su entorno".05/04/16 39

SocialSocial

Es la percepción del individuo de las relaciones interpersonales y los roles sociales en la vida como la necesidad de apoyo familiar y social, la relación médico-paciente y el desempeño laboral.

FísicaFísica Es la percepción del estado físico o la salud, entendida como ausencia de enfermedad, los síntomas producidos por la enfermedad, y los efectos adversos del tratamiento.

No hay duda que estar sano es un elemento esencial para tener una vida con calidad.

PsicológicaPsicológica

Es la percepción del individuo de su estado cognitivo y afectivo como el miedo, la ansiedad, la incomunicación, la pérdida de autoestima, la incertidumbre del futuro.

También incluye las creencias personales, espirituales y religiosas como el significado de la vida y la actitud ante el sufrimiento..

DimensionesDimensiones

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La calidad de vida es la base de todos los demás tipos de calidad.

Es esencial para su autoestima, la cual determina sucesivamente su bienestar, eficiencia, actitudes y comportamiento.

Los elevados niveles de calidad de vida contribuyen a niveles elevados de calidad en cada uno de los departamentos. Los departamentos con elevados niveles de calidad crean productos y servicios de calidad superior. La calidad en todas estas áreas conduce a una “cultura de calidad” que influye en toda la compañía.

El futuro de una empresa u organización depende de poder satisfacer los requisitos de calidad del mundo exterior, debe producir y entregar bienes y servicios que satisfagan las demandas y expectativas de clientes y usuarios.

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Los Indicadores de la OCDE, son la fuente de información más acreditada sobre el estado de la educación en el mundo.

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INDICADORES DE LA INDICADORES DE LA OCDE RELACIONADOSOCDE RELACIONADOS

CON EDUCACIÓNCON EDUCACIÓN

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En México, las tasas de matriculación en educación media superior y el porcentaje de población que ha alcanzado dicho nivel educativo ha aumentado, pero los niveles aún son bajos comparados con otros países de la OCDE y países asociados.

46%46%

83%83%Promedio de la OCDEPromedio de la OCDE

% de la población de 25 a 34 años en México que habían alcanzado la educación media superior.

Logro educativo, Logro educativo, competencias y participación competencias y participación

en el mercado laboralen el mercado laboral

Los adultos con niveles educativos más altos tienen más probabilidades de estar empleados que los adultos con menos educación. Además, los ingresos relativos de graduados aumentan con el nivel educativo, y esto sucede en México aún más

que en la mayoría de los países de la OCDE.

En México un graduado de educación terciaria gana el doble que un adulto cuyo nivel educativo más alto es el medio superior, y este último gana casi el doble que un trabajador con educación por debajo del nivel de educación media superior, en promedio. Estas diferencias son mucho mayores que los promedios de la OCDE.

El nivel terciario incluye los programas de ciclo corto, grado, maestría y doctorado, o equivalente. El año de referencia para los datos sobre el nivel educativo es 2014, en la siguiente diapositiva se muestran los ingresos relativos de los trabajadores con este nivel.

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• Entre 2005 y 2012, el gasto anual en México por instituciones de educación primaria y secundaria aumentó 19%, en tanto que el número de estudiantes se incrementó 7%. Como resultado, el gasto por estudiante se elevó 11% (el promedio de la OCDE, que incluye educación postsecundaria no terciaria, fue de 21%). Durante este periodo, casi todos los países con un gasto por estudiante por debajo del promedio de la OCDE mostró aumentos sustanciales en el gasto por estudiante, de +55% en Turquía a +110% en Brasil.

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Financiamiento de la educaciónFinanciamiento de la educación

• En el nivel terciario, el gasto total de México aumentó 35% durante el mismo periodo, justo arriba de la tasa de incremento de la matrícula (33%, una de las tasas más altas de los países de la OCDE). Esto generó un pequeño aumento en el gasto por estudiante (1%, en comparación con el promedio de la OCDE de 11%).

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En términos absolutos, el gasto anual de México por estudiante es similar al de Turquía y es uno de los menores de los países de la OCDE. En 2012 México gastó USD 2,600 por estudiante (el promedio de la OCDE fue de USD 8 200) en instituciones primarias, USD 3 000 en instituciones secundarias (el promedio de la OCDE fue de USD 9 500), y USD 8 100 en instituciones terciarias (el promedio de la OCDE fue de USD 15 000).

México destina un mayor porcentaje de su gasto actual en educación a la remuneración de los docentes que ningún otro país de la OCDE. En 2012, casi 81% del gasto actual en los niveles de primaria y secundaria se usó para remuneración de los docentes (el promedio de la OCDE, que incluye al nivel postsecundario no terciario, fue de 62%). Cerca de 62% del gasto actual en el nivel terciario se dedica a remunerar a los profesores (el promedio de la OCDE es 40%).

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Los coeficientes estudiante-personal docente son altos en México, pero hay una gran diferencia entre los coeficientes en escuelas públicas y privadas. En 2013 había 32 estudiantes por personal docente en las escuelas mexicanas de educación secundaria, esto es, el coeficiente más alto entre los países de la OCDE y países asociados, y más del doble que el promedio de la OCDE. Los coeficientes estudiantes-personal docente en la educación primaria y educación media superior también fueron más altos en México que en ningún otro país de la OCDE o asociado.

La profesión docenteLa profesión docente

Se estima que este alto coeficiente es el factor más importante para explicar la diferencia en el costo salarial de docentes por estudiante entre México y otros países de la OCDE. A su vez, el costo del sueldo de los docentes por estudiante es un componente significativo del gasto total por estudiante. En 2013, en México fue menor que en ningún otro país de la OCDE en el nivel de educación secundaria y el segundo más bajo en educación primaria. Por ejemplo, en México, el costo del sueldo de docentes por estudiante fue de alrededor de USD 1 100 en educación secundaria (este costo aumentó cerca de USD 100 desde 2005), en comparación con USD 3 200, en promedio, en todos los países de la OCDE.

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Educación terciaria: programas de ciclo corto, grado, maestría y doctorado

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Las tasas de ingreso en México son más bajas que el promedio de la OCDE, en especial en el nivel de maestría y doctorado, y menos de 1% de los estudiantes mexicanos estudian en el extranjero.

En México sólo cerca de una de cada cinco personas de 25 a 64 años de edad y una de cada cuatro de 25 a 34 años tienen un título de educación terciaria. El porcentaje de las personas de 25 a 34 años con educación terciaria aumentó en 8 puntos porcentuales entre 2000 y 2014 (de 17% a 25%), en tanto que en promedio en los países de la OCDE aumentó en 15 puntos porcentuales (de 26% a 41%).

En México, se espera que 38% de los jóvenes ingresen a la educación terciaria en el transcurso de su vida (el promedio de la OCDE es 67%). La diferencia entre el promedio de la OCDE y México es evidente en los niveles más avanzados de educación terciaria. Se estima que cerca de 4% de los jóvenes mexicanos obtendrán un título de maestría en su vida (el promedio de la OCDE es 22%) y que menos de 1% completará un programa de doctorado (el promedio de la OCDE es 2%). Las tasas de ingreso son también bajas en los programas terciarios de ciclo corto: se calcula que el 3% de los jóvenes de México se matriculen en este tipo de programa, en comparación con el promedio de 18% en los países de la OCDE, 49% en Chile y 16% en Colombia.

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Cerca de 28 000 estudiantes mexicanos se matricularon en el extranjero en 2013, la mitad de ellos en Estados Unidos. Esto representa alrededor de 0.8% de los estudiantes nacionales, una proporción menor que el promedio de la OCDE (1.6%) o que el porcentaje de estudiantes nacionales chinos matriculados en el extranjero (2.1%), pero es comparable con el porcentaje de estudiantes de Indonesia, Chile y Sudáfrica.

De la educación preescolar a la educación media superior

Cerca de 90% de los niños de cuatro años de edad de México están matriculados en educación preescolar, 4 puntos porcentuales arriba del promedio de la OCDE, pero sólo 44% de los niños de tres años de edad lo están (el promedio de la OCDE es de 74%).

La ratio de estudiantes por personal de contacto (docentes y asistentes de docentes) en desarrollo educativo de preescolar y educación preprimaria es el más alto de los países de la OCDE: 25 estudiantes por personal de contacto, es decir, dos o tres veces mayor que el de otros países de la OCDE. En parte por esta razón, el gasto en educación preescolar como porcentaje del PIB es menor en México (0.6%) que el promedio de la OCDE (0.8%).

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Un porcentaje comparativamente grande de las escuelas públicas de México (80% de las escuelas primarias y 50% de las escuelas secundarias) son sujetas a una inspección cada año. De los países con datos disponibles, sólo en Israel, Países Bajos y España (e Irlanda, en el nivel secundaria) un porcentaje mayor de escuelas pasan por inspecciones anuales. En tanto que en México se espera que esta inspección escolar se centre únicamente en el cumplimiento de reglas y regulaciones, en la mayoría de los países de la OCDE, las inspecciones de este tipo pueden también prestar atención a asuntos como gestión financiera, la calidad de la enseñanza y el material educativo, así como la satisfacción de los estudiantes, los padres de familia y el personal. 05/04/16 60

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¿Las universidades ¿Las universidades públicas en México, pueden públicas en México, pueden

recibir a todos los jóvenes recibir a todos los jóvenes que pretenden estudiar, que pretenden estudiar,

cuál es el futuro de las cuál es el futuro de las universidades? universidades?

https://youtu.be/xNyFbdb6-Cw

¿Qué efectos tiene el que haya ¿Qué efectos tiene el que haya tantos rechazados? tantos rechazados?

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Hace unas cuantas décadas la educación universitaria era un sueño al que muy pocos tenían acceso.

Hoy 27 de cada 100 jóvenes en edad de hacerlo cursan estudios de nivel licenciatura. En 1950, apenas uno de cada 100 lo hacía.

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• La triste realidad para los aspirantes que intentan ingresar a las Instituciones de Educación Superior públicas (UNAM, IPN, UAM) es que hay demasiados interesados pero muy pocos son aceptados. Hay decenas de miles de jóvenes aspirantes con poca esperanza de pasar el examen de admisión

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Una de las decisiones más importantes en la vida de los jóvenes es la elección de la carrera profesional a la que se van a dedicar. Igualmente importante es la elección de la escuela para hacer los estudios superiores. Prepararse para el proceso de admisión resulta para la mayoría de los jóvenes intimidante, confuso y estresante.

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La carga de estrés para los adolescentes puede ser tan pesada que afecta sus relaciones con sus padres, con sus amigos e incluso su salud. Y no es para menos ya que en un solo examen se juegan su futuro, ya que la mayoría, no están en posibilidad económica de poder costear los estudios en una universidad privada, y por lo tanto ingresan al mercado laboral en trabajos mal pagados, estudian en una universidad patito o se suman a la lista de ninis.

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En el reporte Panorama de la educación 2015, la OCDE, indica que en 2014 en México, el 25% de los jóvenes de 20 a 24 años son “ninis”

Las mujeres están equitativamente representadas en todos los niveles de educación terciaria, incluido el nivel doctoral, donde en 2013 casi la mitad de nuevos graduados fueron mujeres. Cerca de un tercio de los estudiantes de ingeniería, manufactura y construcción eran mujeres, cinco puntos porcentuales por encima del promedio de la OCDE.

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¿Padecemos de un exceso ¿Padecemos de un exceso de profesionistas?de profesionistas?

NONOEs innegable que muchos profesionistas atraviesan por serias dificultades para encontrar empleo. Lo paradójico es que, por su parte, las empresas señalan que tampoco la tienen fácil para ocupar las vacantes disponibles.

En proporción al tamaño de la población, hay menos estudiantes de nivel superior en México que en un buen número de naciones de América Latina. Esto incluye tanto a países con un nivel de desarrollo similar al nuestro- Argentina y Chile- por ejemplo; como a otros con uno inferior – Perú y Panamá, entre otros.

La diferencia con nuestro vecino del norte es de prácticamente el doble.

Nuestro stock de estudiantes universitarios y profesionistas puede incluso ser considerado bajo en términos internacionales.

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El grueso de los profesionistas ha estudiado carreras con pocas oportunidades laborales.

En el 2007, un profesionista ganó en promedio 74% más que una persona con estudios de nivel medio superior (preparatoria). Sin embargo, no todos los estudios universitarios tienen el mismo premio salarial. La carrera y la institución educativa de egreso son factores que marcan la diferencia.

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• En todo empleo hay que tomar en cuenta aparte del sueldo mensual, las prestaciones y seguridad laboral . Desafortunadamente cada vez son más los trabajos en que brillan por su ausencia estos aspectos, inclusive donde no es posible crear antigüedad con vistas a jubilarse.

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Si la oferta es mayor que la demanda habrá desempleo y sueldos bajos.

Adicionalmente a lo anterior, también en el mercado laboral, se manejan títulos falsos; razón por la cual algunas empresas se han dado a la tarea de hacer una revisión y cruce de información con la SEP, entre 2013 y 2014 el grupo de documentoscopia y grafoscopia de la Secretaria de Educación Pública detectó mil quinientos títulos falsos presentados ante la Dirección General de Profesiones de la dependencia. En promedio por $6,000 puede uno presumir de licenciado, contador, ingeniero, etc.

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Cuántas actas de nacimiento, cartillas, certificados, títulos, etc, etc. Estarán formando parte de los expedientes laborales de muchas compañías que entre sus filas tienen a gentes deshonestas que los engañaron o defraudaron con esos títulos chuecos. Aquí ya entramos en el ámbito de lo ético.

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German Dehesa menciona: “…los documentos son a la corrupción lo que el petróleo es a la industria: el energético indispensable. La gran mayoría de las relaciones disfuncionales entre legalidad y los ciudadanos se da porque éstos necesitan con urgencia uno o varios documentos. Aquí aparece el coyote con toda su manada; aquí surge también el burócrata, el funcionario, el agente dispuesto a cooperar.

Siempre hay atajos que nos evitan el laberinto y nos permiten entrar en posesión del ansiado documento. Un título de ingeniero, un título de master, un acta de divorcio, un certificado de buena conducta; todo se puede conseguir. Lo más sorprendente es que con tarifas bajas se obtienen documentos falsos…”

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Embustero. Al mexicano le gusta presumir, fanfarronear e incluso colgarse medallitas que no le corresponden, tal es el caso de los que presentan títulos “chuecos” y como menciona Germán Dehesa, en su libro ¿Cómo nos arreglamos? Prontuario de la corrupción en México. “…Chueco es una voz más historiada y extendida que chocolate. Los recién llegados a la ilegalidad usan con más frecuencia la palabra chueco; los expertos prefieren chocolate. ..”

Algunas empresas se han dado a la tarea de hacer una revisión y cruce de información con la SEP, entre 2013 y 2014 el grupo de documentoscopia y grafoscopia de la Secretaria de Educación Pública detectó mil quinientos títulos falsos presentados ante la Dirección General de Profesiones de la dependencia. En promedio por $6,000 “pesos, varos, morlacos, chuchos, o como les quieras llamar”, puede uno presumir de licenciado, contador, ingeniero, etc.

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Y cuando a pesar de haber un código de ética, los funcionarios detectan a alguien que cometió este tipo de irregularidades, y lo “perdonan”, pasando este tipo de desviaciones por el arco del triunfo, qué podemos esperar de la actuación de dichos funcionarios, aquí aplicaríamos el dicho: “ Lo mismo peca el que mata la vaca que el que le toma la pata”.

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La expansión universitaria transformó el perfil educativo de la fuerza laboral del país. El cambio ha sido tal, que hoy en día coexisten quienes denuncian la falta de oportunidades educativas con quienes catalogan a las universidades como fabricas de desempleados. Está en boga un debate acerca de si producimos muy pocos o demasiados profesionistas

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¿Es la Universidad una buena inversión?

¿Es la Universidad una buena inversión?

Los títulos universitarios que otorgan las instituciones educativas funcionan como “credenciales” que hablan por nosotros cuando salimos a buscar trabajo.

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Ricardo Estrada en su libro Profesionistas en vilo menciona: “…El nivel de educación formal es una señal sobre el nivel de productividad de una persona, pero también la institución de egreso, los resultados académicos y la participación en actividades extra-escolares son “señales” para el mercado de trabajo.

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La escolaridad de una persona puede ser interpretada como un indicador de su nivel de productividad.

El sueño de todo egresado es conseguir un empleo con una remuneración acorde a su formación académica. Sin embargo, esta población se enfrenta a una tasa de desempleo de 4.4%, según cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). Esto implica miles de profesionistas, con y sin experiencia, aplicando por las mismas vacantes.

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La herramienta más poderosa para el crecimiento incluyente consiste en mejorar los resultados educativos de todos los mexicanos. A pesar de los importantes avances de la última década, la eficacia del gasto en educación y el logro académico en México se cuentan entre los más bajos entre los países de la OCDE. La herramienta más poderosa para promover el crecimiento incluyente consiste en mejorar los resultados educativos de todos los mexicanos. A pesar de los importantes avances de la última década, la eficacia del gasto en educación y el logro académico en México se cuentan entre los más bajos entre los países de la OCDE

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Desde el jardín de niños hasta la educación superior, el acceso generalizado a la educación de calidad tiene un valor social intrínseco, que se refleja en una población mejor preparada, un mayor bienestar material y una más fuerte cohesión social. De hecho, el nivel promedio de educación se considera típicamente como un indicador clave del desarrollo humano de un país. La educación desempeña un papel clave para proporcionar a las personas los conocimientos, las capacidades y las competencias necesarias para participar de manera efectiva en la sociedad y en la economía. Además, la educación puede mejorar la vida de la gente en áreas como la salud, la participación ciudadana, el interés político y la felicidad.

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Diversos estudios muestran que las personas con un buen nivel educativo viven más, participan más activamente en la política y en la comunidad en la que viven, cometen menos delitos y dependen menos de la asistencia social.

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• En una economía en la que los conocimientos cambian con rapidez, la educación tiene por objeto enseñar competencias para la vida. Pero, ¿cuántos años en la escuela, la universidad o un centro de formación esperarán estudiar las nuevas generaciones?

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9414.4 años

PROMEDIO OCDE17.7 Años de educación

20 años

Habitantes entre 5 y 39 Habitantes entre 5 y 39 años de edadaños de edad

Las personas con un alto nivel educativo resultan menos afectadas por las tendencias del desempleo, por lo general debido a que sus logros educativos aumentan el atractivo de su perfil profesional en la fuerza laboral. Los ingresos de por vida también aumentan con cada nivel educativo obtenido.

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Tener una buena educación mejora en gran medida la probabilidad de encontrar empleo y de ganar suficiente dinero.

Papelito habla

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Hay dos mecanismos mediante los cuales la educación tiene un efecto sobre el salario de una persona.

Primero, la escuela es el medio por excelencia para aprender y desarrollar habilidades, las cuales son la puerta de entrada a empleos mejor pagados. Pero también, un grado educativo es señal del nivel de talento y disciplina de quien lo obtiene, lo cual tiene valor por sí mismo en un mundo de información imperfecta como el nuestro.

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Las paredes suelen estar pobladas de diplomas y títulos que le informan al cliente, que está en manos de un profesionista preparado y actualizado para tratar el problema por el que se le consulto.

En el concepto de calidad educativo según Imbérnon los profesores deberían analizar qué es lo que no funciona en su quehacer diario para conseguir ciudadanos democráticos (y por supuesto, cultos) y en la que se propongan proyectos de cambio partiendo de las necesidades reales del profesorado, del contexto y del alumnado en una ecología educativa. Un proceso que ayude a transformar las conciencias de quienes intervienen en el trabajo en las escuelas. Partir de ellos y de sus problemas.

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¿Qué es cultura?

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CulturaPatrón de conjeturas básicas compartidas por un grupo como solución a problemas de adaptación externa e integración interna, que ha sido suficientemente trabajada para ser considerada válida y por lo tanto puede ser enseñada a nuevos miembros como la manera correcta de percibir, pensar y sentir con respecto a esos problemas.

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Cultura• Refleja el esfuerzo grupal

para seguir y aprender

• Trae estabilidad, significado, predictabilidad en el presente y es el resultado de decisiones funcionalmente efectivas en el pasado.

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Conocimiento esencial de otras culturas involucradas

Sensibilidad cultural o conciencia

Motivación a aprender sobre otras culturas

Habilidades y flexibilidad para aprender nuevas formas de hacer las cosas

Inteligencia

CulturalAprender de cada uno en una isla temporal culturalAprender de cada uno en una isla temporal cultural Condiciones

Motivación Aislación Autoridades

también aprenden

Facilitadores definen objetivos y reglas de trabajo

Hablar de experiencias concretas y sentimientos

Explorar:

• Conceptos y valores propios.• Conjeturas tácitas

En torno a autoridad y familiaridad.

Aspectos que comprendeAspectos que comprendela culturala cultura

Líder que aprende

Proactividad Compromiso de

aprender a aprender Conjeturas positivas

sobre la naturaleza humana

Orientación positiva hacia el futuro

Pensamiento sistemático

Equipos multiculturales

Percepción y comprensión

Motivación. Fuerza

emocional Habilidad

para cambiar las conjeturas culturales.

Habilidad para crear involucramiento y participación

Cultura de aprendizaje

Uno de los más apremiantes objetivos que debe proponerse la educación nacional es la rectificación de ciertos vicios de carácter mexicano. La formación del carácter individual comienza en la familia y en la escuela, pero sólo en la vida misma logra definirse y fijarse en definitiva. Sin embargo, hay orientaciones adquiridas en el medio escolar y familiar que perduran como núcleos en torno a los cuales se asentarán los rasgos de la futura personalidad.

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TE

TR

AE

DR

OT

ET

RA

ED

RO

El educador carece de poder, o lo tiene muy escaso para modificar el medio de la familia y el de la Vida. El sentimiento de inferioridad no se manifiesta a la conciencia del individuo tal como es. Lo que se hace consciente son las reacciones que involuntariamente nacen para compensar aquel sentimiento, y que al establecer hábitos, van formando los rasgos del carácter.

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Desafíos de la educación en México

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La cobertura educativa es un indicador para explorar la relación entre la demanda y la oferta de servicios en un sistema educativo, su uso se remonta a partir de los años cincuenta y sesenta

Sólo el 54% de los mexicanos de 15 a 19 años se hallan inscritos en el sistema educativo, por lo mismo, se debe trabajar con el objetivo de aumentar el acceso a los estudios de nivel media superior.

Cabe resaltar que el Estado mexicano ha tomado cartas en el juego, toda vez que se instituyó como obligatoria la educación media superior, estableciendo el año 2022 como fecha limite para alcanzar la cobertura total.

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En relación con la educación superior también se ha avanzado de manera significativa, sin embargo sigue siendo paupérrima la cobertura en comparación a la generalidad de los países de la OCDE. Es preciso mejorar la calidad de la educación superior por medio de un esquema bien desarrollado que circunscriba controles de calidad internos y externos, así como compartir los costos de la educación superior entre estudiantes-contribuyentes, ya que la mayor parte de los costos son cubiertos por el gobierno. Un elemento fundamental para lograrlo es a través de un sistema universal de crédito estudiantil. Compartir los costos permitiría que México siga creciendo en cobertura sin sacrificio de calidad de la instrucción.

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Una meta para nuestro país corresponde a garantizar que la educación obligatoria realmente otorgue calidad y calidez a los estudiantes mexicanos.Por ejemplo, en la prueba PISA 2009, aproximadamente el 40% de los estudiantes de 15 años alcanzaron resultados menores al Nivel 2 en lectura, lo que representa la proporción más grande en los países de la OCDE.Con el propósito de fomentar el desarrollo educativo, el gobierno estableció metas de rendimiento para el año 2012 de un promedio mixto de 435 puntos, no obstante que el objetivo a todas luces es insuficiente e inferior al promedio de la OCDE de 500 puntos, se han logrado mejoras, como es el caso de las matemáticas (materia en la que México registró el mayor progreso absoluto de 33 puntos entre 2003 y 2009).

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a) Optimizar el ambiente para la enseñanza y el aprendizaje

El contexto en el que se imparte la educación en México es característicamente difícil y es necesario mejorarlo. Precisamente nuestro país ha cobijado medidas tendientes a mejorar la educación que se ofrece en las escuelas. Entre estas decisiones se encuentran las siguientes:

• Se está promoviendo instaurar escuelas de tiempo completo a nivel nacional.

• Se ha iniciado la constitución de consejos escolares de participación social en todo el país.

• A través del Programa Mejores Escuelas, México renovó 16, 000 planteles, de nivel preescolar a secundaria.

• Se ha llevado a cabo una amplia reforma curricular (Reforma Nacional de Educación), con el objetivo de optimizar la competencia en la educación.

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b) Contar con una mejor planta docente en todos los niveles educativos

La preparación adecuada y eficaz del magisterio es decisiva para prosperar en la calidad de la educación. Para que las reformas gocen el impacto deseado en el aprovechamiento escolar de los estudiantes, se han tomado las siguientes determinaciones:

• Con la intención de mejorar la calidad del grupo docente que inicia en la carrera, México implantó nuevos protocolos y reglas para ingresar a los programas públicos de formación.

• El Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes es un esfuerzo nacional con la intención de dar transparencia al proceso de selección de nuevos profesores en una plaza docente.

• Se inició un Programa de Estímulos a la Calidad Docente y se modificaron las directrices de la carrera magisterial.

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c) Evaluar para aumentar la calidadLas siguientes son algunas iniciativas que el país

ha llevado a cabo:• México inició un Sistema para la Evaluación

Universal Docente, con el fin de detectar las áreas en que éstos requieren mejorar.

• Se ha avanzado en los mecanismos de evaluación del desarrollo de los estudiantes en la educación primaria y media, tales como ENLACE y EXCALE.

• Se dotó de autonomía al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

• Se creó un registro nacional de estudiantes, escuelas y docentes para ayudar a la planeación y administración del sistema educativo.

d) Tener mejores condiciones para que funcionen las reformasA fin de certificar que los esfuerzos por mejorar la eficacia en la educación logren los efectos previstos es substancial organizar los incentivos, introducir coherencia e interconexiones en la toma de decisiones, fortalecer la capacidad de implementación y reducir los niveles de opacidad.

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Por ejemplo:

– Acrecentar la cobertura de la educación con la capacidad del sistema para brindar las oportunidades educativas relevantes para los estudiantes y el mercado laboral.

– Mejorar los escenarios de la enseñanza y aprendizaje en las escuelas a través de una mayor autonomía, más tiempo de instrucción y aumento al acceso de tecnología.

– Aumentar la calidad del cuerpo docente.– La creación y puesta en acción de un sistema nacional de información

educativa.

Indiscutiblemente de particular importancia es la decisión de no permitir al SNTE involucrarse en el nombramiento y asignación de plazas docentes.

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3.- Destinar de forma adecuada los recursos

Al parejo de los demás países de la OCDE, el gasto en educación en México se ha elevado como proporción del PIB, de manera puntual me refiero a que entre 2000 y 2009, se aumentó su gasto en los niveles de primaria, educación media, media superior y carreras técnicas en un 30 % en razón de que el número de estudiantes creció. Por lo que se refiere al nivel superior, México aumentó el gasto en un 69% en el mismo periodo.

México es uno de los países que en PISA 2009 tiene una correspondencia estrecha entre la disponibilidad de recursos en las escuelas y el nivel socioeconómico de su matrícula por lo que en pocas palabras es necesario distribuir de manera más equitativa y equilibrada los recursos a las escuelas con base en sus antecedentes socioeconómicos.

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4.- Recomendaciones claves de la OCDE.

La OCDE exhorta a una agenda de políticas públicas encaminada al ejercicio, para que las escuelas, los directores y los docentes en México reciban un mejor y mayor apoyo hacia el desempeño de sus tareas. Para ser específicos, esto implica:Profesionalizar la contratación, selección y evaluación de los docentes, así como prescindir de la interrupción sindical en la administración de los recursos dedicados a la instrucción.Apoyar a los planteles con fuentes de financiamientos fuertes y estables que respondan a sus necesidades.Fortalecer el sistema de evaluación, equilibrar las funciones de rendición de cuentas y de mejoramiento para los estudiantes, los docentes, las escuelas y el sistema en su conjunto.

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Calidad en educacion el caso mexicano

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