campusmilenio.com.mx 594 • 5 al 11 de febrero, 2015

Diplomado de Valores en la UAS

Efecto del diálogoen Los Pinos

Gasto público

egresa primerageneración

nueva etapaen la anuies

la sombrade los ajustespresupuestales

los falsos poderes del libro

Ofrecerá Ibero becas completas a estudiantes de escasos recursos Inaugura SECITI museo móvil interactivo de Ciencia

shutterstock/ especial

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ÍnDice

BReVes

campus 594 • 5 al 11 de febrero 2015

Recibirá posgrado de Cetys a expertos internacionalesde españa y colombia

Anuncia UdeG apertura de maestría en protección de datossistema de universidad Virtual

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gasCa pliego Universidad aUtónoma del estado de méxico • Raúl goDoy monTañez Universidad aUtónoma de YUcatán • alFReDo DáJeR abimeRHi (UadY) • luis mieR y TeRán

Universidad aUtónoma metroPolitana • HumbeRTo muñoz gaRCía Universidad nacional aUtónoma de méxico • José

lema labaDie Universidad aUtónoma metroPolitana • Felipe maRTínez Rizzo (Uaa) • Raúl TReJo DelaRbRe

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Politécnico nacional • José anTonio De la peña (Unam) • CaRlos CalDeRón vieDas (Uas) • aleJanDRo Canales (Unam) • luis gonzález De alba (Unam) • oTTo gRana-

Dos RolDán (itesm) • gilbeRTo guevaRa niebla (Unam) • Rollin kenT seRna (bUaP) • RoDRigo lópez zavala

(Uas) . JavieR menDoza RoJas (anUies) • CaRlos pallán FigueRoa (Uam) • RobeRTo RoDRíguez gómez (Unam) •

ma. HeRlinDa suáRez z. (Unam) • sylvie DiDou aupeTiT (cinvestav) • libeRaTo TeRán olguín (Uas) • FRanCisCo

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director de ProYectos esPeciales

director de ProdUcción

(†) Jesús D. gonzálezFundAdor

FRanCisCo a. gonzálezPresidente

Durante el mes de febrero alumnos del Posgrado en Administración y Ne-gocios (MBA) de Cetys Universidad recibirán un curso con temas en Mar-keting y Administración Estratégica, por parte de expertos provenientes de España y Colombia. Así lo informó Ma-rio Vázquez Maguirre, Coordinador Académico del MBA en Ensenada.

El catedrático explicó que uno de los especialistas es Antonio Alonso González, egresado de la Universidad Politécnica de Valencia y de la Univer-sidad Católica de Valencia. “Actualmen-te es profesor de tiempo completo en la

Universidad Sergio Arboleda en Bogo-tá, Colombia. González impartirá en Cetys Universidad temas relacionados con marketing viral, marketing subli-minal, y personal branding” detalló.

Por otro lado, expuso que otro de los expertos es Angélica Sandoval Hamón, egresada de la Universidad Autónoma de Madrid. “Actualmente es docente del departamento de Organización de Empresas de dicha universidad. San-doval Hamón impartirá a los alumnos del MBA temas relacionados con ad-ministración estratégica y estrategias de internacionalización”.

Con la intención de favorecer una mayor rendición de cuentas y formar recursos humanos para investigar y fomentar el derecho a la protección de in-formación personal, el Sistema de Universidad Virtual (SUV), de la Universidad de Guadalajara, abrió su convocatoria para la Maestría en transparencia y protección de datos personales, única en su tipo en México.

Este posgrado es ofrecido en con-junto con el Instituto de Transparencia e Información Pública de Jalisco (Itei) y será impartido en la modalidad a distancia, por

lo que atenderá a estudiantes de todo el país, anunció el rector general de esta casa de

estudios, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, en el marco del Día Internacional de la Protección de Datos Personales.

Afirmó que la UdeG tiene un doble compromiso con la transpa-rencia y la rendición de cuentas, pues por un lado, es un ente pú-blico obligado a ser transparente

y a cumplir las leyes municipales, estatales y federales en la materia y,

por otro, tiene la responsabilidad de difusión, investigación y formación de

especialistas en este tema.

3• egresa la primera generación del diplomado en Valores de la uas 4• regla de tres 5• “base cero” en 2016 y el conacyt

la reforma educatiVa en españa 6• el cambio educatiVo apremia

anuies: nueVa etapa 7• intelectuales y poder

panorama 8• mitos nobles e ingenuos 10• la sombra de los ajustes presupuestales 12• educación superior y justicia penal 16• ofrecerá la ibero becas completas a estudiantes de escasos recursos

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el rector juan eulogio guerra liera (centro) presidió la graduación, acompañado por patricia corrales de guerra, presidenta de la unidad de bienestar universitario, y por alma sofía carlón de lópez, presidenta del sistema dif sinaloa.

egresa la primera generacióndel diplomado en valores de la uasEl programa comienza a mostrar frutos con 340 egresados que servirán de monitores en sus repectivas unidades académicas

Formación integral de estudiantes

REDACCIÓN CAMPUS

En la Universidad Autónoma de Si-naloa si bien se tiene como prioridad la generación de conocimientos, la investigación, la cultura y el depor-te, también son tareas sustanciales el fomento de valores para lograr in-dividuos íntegros, destacó el rector Juan Eulogio Guerra Liera.

En el Teatro Auditorio de la Torre Académica de la UAS, en donde se llevó a cabo la graduación de la pri-mera generación del Diplomado en Valores, promovido por la Unidad de Bienestar Universitario y respaldado por la Asociación Nacional de Univer-sidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el dirigente uni-versitario enfatizó que el fomento de los valores no es una ocurrencia que sólo se plasmó en el Plan de Desarro-llo Institucional Consolidación 2017, sino un hecho que por convicción se ha venido desarrollando y del que ya se tienen frutos.

Acompañado por Patricia Corra-les de Guerra, presidenta de la Unidad de Bienestar Universitario y por Alma Sofía Carlón de López, presidenta del Sistema DIF Sinaloa, el Rector des-tacó que de este primer diplomado egresan 340 universitarios, los cuales serán monitores en cada una de sus unidades académicas y dependen-cias, replicando los conocimientos adquiridos y siendo ejemplo de lo que debe ser una persona de bien.

El rector Guerra Liera manifestó que es necesario que de manera in-dividual las personas interioricen lo que son los valores universales, con el objeto de que los pongan en práctica

en su vida diaria y de esa forma vayan contribuyendo en la mejora del tejido social.

Por su parte, Patricia Corrales de Guerra, en su mensaje, enfatizó que los resultados obtenidos en este pri-mer diplomado han superado las ex-pectativas que se marcaron al inicio, por lo que ya se está contemplando la realización de una segunda edición, en la idea de beneficiar a más estu-diantes, docentes y personal univer-sitario en general.

La presidenta de la Unidad de Bienestar Universitario agradeció a la señora Carlón de López por todo el respaldo que ha dado a esta depen-

dencia universitaria, aportando la ex-periencia que tiene el Sistema DIF en la promoción y vivencia de los valores, por lo que pidió seguir trabajando en conjunto para contribuir a una mejor sociedad.

En su intervención, la presidenta del Sistema DIF Sinaloa, Alma Sofía Carlón de López, felicitó a la Univer-sidad Autónoma de Sinaloa y, en es-pecial a la señora Corrales de Guerra, por la tarea tan importante que en la institución se realiza en pro de formar mejores ciudadanos, con una manera de actuar que no sólo se reflejará de manera positiva en la Casa de Estu-dios, sino en la sociedad en general.

Cabe señalar que en esta cere-monia de graduación, el rector Juan Eulogio Guerra Liera y su esposa entregaron un reconocimiento a la señora Carlón de López, por el amplio respaldo que ha dado a la Unidad de Bienestar Universitario y, en especial, a la realización del Diplomado en Valores.

Formación y desarrollo

Bajo la premisa de que la Univer-sidad Autónoma de Sinaloa es un espacio formador del desarrollo humano, afectivo y social, el rector Juan Eulogio Guerra Liera inició el pasado septiembre los trabajos del Diplomado en Valores, pro-grama coordinado por la Unidad de Bienestar Universitario y que cuenta con el respaldo académico de la ANUIES.

En el Teatro Auditorio de la Torre Académica Culiacán, el Rector de la UAS, acompañado por Patricia Corrales de Gue-rra, así como por Alma Sofía Carlón de López, enfatizó que este diplomado surgió en la Institución como una forma de reforzar la calidad humana de la comunidad rosalina, hecho que con el tiempo, dijo, se verá reflejado en el avance de una mejor sociedad.

Consideró que trabajar en el fomento de los valores univer-sales, en donde se involucra a maestros, estudiantes, perso-nal administrativo y a toda la comunidad universitaria, no será tarea fácil, toda vez que por mucho tiempo las buenas costumbres y las conductas correctas, lamentablemente, han quedado rezagadas y las personas que las practican, a veces son incomprendidas. el diplomado cuenta con el apoyo de la anuies.

el programa surge como una forma de fortalecer la calidad humana en la institución y busca, con el tiempo, reflejarse en toda la sociedad sinaloense

la uniVeRsiDaDya considera realizar una segunda edición

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noTa De la semana

Cerrazón sin duda. Apenas en días pasados, el lunes para ser exac-tos, la mayoría de los trabajadores de la Uady rechazó la última propuesta de aumento de ingresos que presentó el rector. Los más de 650 sindicaliza-dos de la Asociación Única de Traba-jadores Administrativos y Manuales (Autamuady), a través de votación abierta, se negaron a aceptar el nuevo ofrecimiento de las autoridades uni-versitarias. Dice la secretaria general del sindicato, Sofía Ayil Sierra, que el ofrecimiento sólo significa 60 pesos más de lo propuesto el pasado 22 de enero, por lo que la consideraron in-suficiente. Pese a ello, se dijeron dis-puestos a negociar. Más prestaciones y más privilegios a ver si así deciden retomar las actividades.

Querétaro también. Donde también se pueden complicar los asuntos sindicales es en la Universi-dad Autónoma de Querétaro (UAQ), donde esta semana se realizó la pri-mera reunión entre las autoridades y la representación de los trabajadores universitarios. El problema es que el gremio quiere un incremento salarial de 15 por ciento, cuando la disponi-bilidad y la capacidad financiera de la UAQ son más de tres veces menor a ello. Y no es nada personal, como asumen algunos, sino parte del es-quema de negociación salarial que se ha venido dando en todas las insti-tuciones de educación superior. Por eso el ofrecimiento de 3.4 por ciento de la institución queretana.

Atentos a negociación. Por lo pronto, el rector Gilberto Herrera Ruiz dijo que el sindicato debe tomar en cuenta, ante todo, la realidad en que se encuentran las finanzas uni-versitarias. El esfuerzo se hará al máximo, pero desde ahora ambas partes saben que es imposible otorgar un aumento al salario de esa índole. El tope salarial está muy bien delinea-do y a ése se han ajustado otras sindi-

catos para evitar complicaciones y de-tener la vida académica, en prejuicio, principalmente, de miles de alumnos en la entidad y en la región.

El caso contrario. Donde las cosas fueron tersas fue en la Univer-sidad Autónoma del Estado de Méxi-co (Uaemex), donde el sindicato de trabajadores administrativos aceptó el ofrecimiento de la Rectoría. Con 992 votos a favor aceptaron el 3.8 por ciento de incremento directo al sala-rio. De esta manera, el Sindicato de Trabajadores Administrativos de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (Stauaem) decidió conjurar la huelga Para el secretario general del sindicato, José Torres Muñoz, el haber superado el porcentaje del tope salarial, es el logro más significativo de la negociación. Y en eso reconoció la labor y la sensibilidad del rector de la Uaemex, Jorge Olvera García, para sacar adelante la negociación salarial.

Sin voluntad. En la Univer-sidad Autónoma de Baja California (Uabc), la llegada a la rectoría de Juan Manuel Ocegueda Hernán-dez, no será una señal de cambio ni mucho menos. Su periodo al frente de la institución dará continuidad a la forma en que se condujo su an-tecesor, Felipe Cuamea Velázquez. A pesar de los varios expedientes abiertos y las denuncias en torno a su gestión, principalmente en el rubo de los despidos injustificados y el acoso laboral, en una de sus últimas declaraciones a los medios locales, dijo, ufano, que se iba de la UABC sin ningún pendiente. Los académicos más críticos ya ven en ello la línea que seguirá Ocegueda Hernández. No habrá disposición para restituir en sus labores a todos aquellos que fue eliminando el exrector.

El antecedente. Lo cierto, es que, luego de tres años de haber sido despedido, el académico Daniel So-

lorio fue reinstalado en su Cátedra de la Facultad de Derecho de Mexicali. Quien fuera director de la misma fa-cultad durante cinco años, regresó a las aulas tras el largo pleito legal que sostuvo con Cuamea Velázquez, quien lo cesó el 13 de marzo de 2012, por causas que aún siguen sin escla-recerse, aunque Solorio supo siempre que su forma de cuestionar las deci-siones que se generaban en rectoría fue la gota que derramó el vaso. Aho-ra retoma su vida como investigador y docente. Pero no se confunda, esta decisión no se le debe adjudicar al hoy rector de la UABC, sino a una determinación legal que ya se había anunciado hace unos días. Así que la voluntad de cambio, está pendiente en la institución bajacaliforniana.

Primera sesión Cumex. En otros asuntos, en días pasados, se rea-lizó la Primera Sesión Ordinaria 2015 del Consejo de Rectores del Consor-cio de Universidades Mexicanas (Cumex), encabezado por el rector de la Universidad Autónoma del Es-tado de Hidalgo (Uaeh), Humberto Veras Godoy. En el acto, se refrendó el compromiso de trabajar en el im-pulso de alianzas estratégicas entre las instituciones de educación supe-rior y los sectores productivos para beneficiar a estudiantes, académicos y al propio desarrollo económico del país. Para ello, plantearon cuatro ejes para alcanzar ese objetivo: visibilidad internacional, calidad educativa, de-sarrollo de investigación científica y evaluación.

Participación destacada. Un evento al que acudió Jaime Valls Es-ponda, Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, quien ha iniciado su gestión con una agenda puntual y con varios de los sectores determinantes en el tema de la educación superior. En su participación, el exrector de la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH), dejó en claro que las ins-tituciones de educación superior tie-nen como objetivo mejorar este nivel educativo, por lo que la presencia de la ANUIES en esta reunión reafirma la unidad entre ambas organizaciones que trabajan en la misma dirección y haciendo a un lado la posibilidad de duplicar funciones y metas.

Calidad ante todo. También ahí se dio cita Salvador Malo Álva-rez, director general de Educación Superior Universitaria de la Subse-cretaría de Educación Superior de

la Secretaría de Educación Pública. Reconoció el reto de la calidad en la educación al encontrarse ante las más destacadas universidades de México. Las mejores 29 de acuerdo con los indicadores que avalan su ingreso y permanencia en el Con-sorcio. Malo Álvarez apuntó que se trata de las universidades donde el 90 por ciento de los jóvenes cursan programas académicos de calidad, y la mayor parte de los 5 mil que están acreditados por los Comités Inte-rinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (Ciees).

Impulso a investigación. En otras cosas, el rector de la Uni-versidad Autónoma de San Luis Potosí, Manuel Fermín Villar Ru-bio presentó al director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Enrique Ca-brero Mendoza, tres proyectos que dan muestra de la importancia de la generación de investigación para la institución. Villar Rubio expuso las bondades y aportaciones que trae-rán a la sociedad potosina, al país e incluso al extranjero los proyectos: Centro de Extensión en Desarro-llo Agropecuario “El Balandrán”; Centro de Investigación en Biome-dicina y Salud; y el Departamento de Microscopia de Alta Resolución. millones de pesos. Por su parte el di-rector general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Enrique Cabrero Mendoza recono-ció la labor en materia de genera-ción de ciencia y tecnología por parte de la UASLP.

En riesgo el IPN. Mientras la comunidad académica del Instituto Politécnico Nacional (IPN) trata de retomar la marcha y la ruta, un gru-po muy identificado con la amenaza, la intolerancia y la sinrazón quiere de nuevo desestabilizar a la institu-ción. No puede entenderse de otra forma la forma en la que irrumpieron en la Dirección General del IPN, el pasado lunes. Su consigna es reven-tar el diálogo y la concertación que a bien ha ido tejiendo Enrique Fer-nández Fassnach desde su llegada al Politécnico. Quieren destituciones, componendas, poder de decisión por encima de las autoridades e intimi-dar a cambio de todo. Lo peor es que la mayoría de los medios le vuelve a dar espacio y voz a ciertos personajes estudiantiles que ni siquiera fueron autorizados por la Asamblea General Politécnica para entablar el diálogo durante el conflicto.

el rector de la

uaemex, jorge

olvera garcía;

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EDITORIAL

carlos reyes*

Regla De TRes

Huelga en la uaDY. La situación en la Universidad Autónoma de Yucatán (Uady) comienza a preocupar a más de uno. Desde el 16 de enero las actividades en esta institución se encuentran interrum-pidas. Peticiones salariales, dicen. Pero hay quienes co-mienzan a ver esto como una lucha de fuerzas para exigirle espacios de poder al rector de la Uady, José de Jesús Wil-liams. Ciertos grupos sindicales intentan aprovechar el cambio en la dirigencia de la Uady para presionar en torno a sus intereses. Las autoridades han sido cautelosas y respetuosas con el gremio, pero también le han solicitado una flexibilidad que no han mostrado durante todo el conflicto.

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

A pesar de los matices y aclara-ciones de Hacienda, el reciente recorte al gasto público no deja de ser una noticia desalentado-ra. El énfasis de los medios, con sobrada razón, ha estado pues-to en el volumen del recorte y la cantidad que se le descontará a las diferentes dependencias gu-bernamentales.

Sin embargo, por un lado, también vale la pena ponderar lo que el mismo secretario de Hacienda anunció sobre el pre-supuesto del año próximo y, por otro lado, al menos para el caso del Conacyt, también resaltar que la disminución de expec-tativas no viene del ajuste de la semana anterior sino desde la aprobación misma del PEF en noviembre pasado.

No hacía falta ser muy pers-picaz para advertir que el tema del presupuesto rápidamente encabezaría la agenda de dis-cusión pública. La caída en el precio de barril de petróleo ha sido estrepitosa en los últi-mos dos meses: hoy, el precio de la mezcla mexicana está a menos de la mitad del cálculo que se hizo cuando se aprobó el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) para este año. Un escenario de franca incertidumbre.

Además, en un contexto de recursos escasos, el ejercicio del gasto público está cada vez más sujeto al escrutinio público y también es más complicado ocultar el dispendio, los subejer-cicios o los gastos discrecionales de los funcionarios, aunque en realidad poco se ha avanzado en el terreno de las sanciones.

En estas circunstancias, el secretario de Hacienda y Cré-dito Público, Luis Videgaray, anunció el pasado 30 de enero el “ajuste de forma preventiva y responsable” al gasto público de este año. En los hechos, el ajuste significa que habrá un recorte de 124 mil 300 millones de pesos al PEF que estaba aprobado.

El PEF para este año conside-ró un monto total de 4.7 billones de pesos, el recorte que ahora se propone representa el 2.6 por ciento de ese monto, en cifras cerradas. O bien, como lo dijo el secretario, el ajuste representa el 0.7 por ciento del PIB.

La disminución de recursos que propone el gobierno fede-ral es de gasto gubernamental: 52.3 mil millones de pesos me-nos para 22 dependencias (en-tre los cuales está Educación con 7 mil 800 millones y Cona-cyt con 900 millones de pesos);

62 mil millones de pesos menos para Pemex; y 10 mil millones de pesos menos para la CFE.

Según lo que planteó Vide-garay, y en previsión de que hoy se aplica el recorte al gasto gu-bernamental, el diseño del PEF para el año próximo se realiza-rá “bajo una lógica distinta a la que ha prevalecido a lo largo por lo menos de la última déca-da” (Comunicado 30.01.2015). Esto es, al parecer, no será un presupuesto que tome como punto de referencia el año pre-vio, no será “inercial”.

Será un presupuesto “base cero”, en el cual se privilegia-rán “los proyectos de inversión y los programas que tengan un mayor beneficio para la pobla-ción”, para gastar menos y me-jor los recursos públicos.

Es decir, habrá una revisión del conjunto de programas en marcha para hacer más eficien-te el gasto, lo que generalmente significa no tanto la elimina-ción de sobre precios, gastos discrecionales o suntuosos, sino la cancelación de progra-mas que no son tan claramente productivos o no muestran una rentabilidad.

El examen de la política de gasto no será realizado sola-mente por Hacienda, también participará el Banco Mundial. De hecho, la banca multilateral ya está haciendo una revisión de la calidad y eficiencia del gasto público en México. Así que, pre-parémonos, el ajuste para el año próximo será mayor.

El actual recorte para Cona-cyt es de 900 millones de pesos. En el PEF de este año, aprobado por los diputados en noviembre del año pasado, el sector conta-ba con un presupuesto por un total de 88 mil 54 millones de pesos y Conacyt con un total de 33 mil 707 millones de pesos (sin incluir recursos propios). Si el ajuste es en este último monto, la reducción será de 2.4 por ciento.

Todavía no se da a conocer públicamente en qué áreas o programas de Conacyt se aplica-rá el recorte de los 900 millones de pesos. Sin embargo, como lo comentamos aquí mismo en su momento (Campus Milenio No. 576), el incremento en el PEF para este año fue casi la mitad del que se registró el año pasado.

Así que las malas noticias no son de ahora, comenzaron en noviembre; recuérdese que el programa de Cátedras Conacyt se redujo a la mitad. Y tal vez la situación se pondrá peor.

“base cero” en 2016y el conacyt

Recorte presupuestalla reforma educativa en españaPrimera parte

El 20 de noviembre de 2011 se ce-lebraron en España elecciones para renovar la integración de las Cortes Generales, es decir las cámaras de diputados y senadores. En ellas triunfó el Partido Popular (PP) al obtener mayoría absoluta de los escaños en disputa, y por lo tanto el derecho a determinar la presidencia del Gobier-no de España. De ese modo, Mariano Rajoy Brey, líder y candidato del PP, alcanzó la primera magistratura para el cuatrienio 2011 a 2015.

La reforma educativa es uno de los temas en que el actual gobierno del PP ha desplegado mayor actividad. La aprobación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) el 28 de noviembre de 2013 marcó un hito en el proyecto educativo del régimen. La iniciativa del Ministerio de Educa-ción Cultura y Deporte (MCED), encabezado por el jurista José Ignacio Wert, inició el trámite legislativo el 17 de mayo de 2013. Durante el debate en las Cortes contó exclusivamente con el respaldo del PP, lo que sería suficien-te para asegurar su aprobación a finales del año.

Formalmente la nueva LOMCE reemplaza a la anterior Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en 2006, durante el primer periodo presidencial de José Luis Rodríguez Zapatero. No obstante, la LOMCE mantiene varias de las dis-posiciones de la LOE y se presenta básicamente como una reforma a la normativa general de la educación española, que incluye, además de la extinta LOE, las disposiciones de Ley Orgánica del Derecho a la Educación, vigente desde 1985.

Se prevé que la mayor parte de los cambios que introduce la LOMCE entren en operación a partir del ciclo escolar 2014-2015, que inició en septiembre pasado. No obstante varias de las modificaciones propuestas tardarán aun varios años en pasar a la fase de implementación. La reforma implica cambios importantes en la estructura curricular vigente, en particular en los ciclos de primaria, educación media y bachillerato; modificaciones asimismo relevantes en el repertorio de asig-naturas y en los enfoques educativos correspondientes; así como nuevas disposiciones en materia de evalua-ción, gestión escolar, y administración educativa.

Se trata de una reforma compleja cuyo punto de partida, según el punto de vista del gobierno popular, consiste

en brindar condiciones para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como en incidir positivamente en los indicadores de retención escolar y optimizar las trayectorias estudiantiles. También es propósito de la reforma que el sistema educativo de España guarde una mayor coherencia con las estructuras, procesos y prácticas que se han desarrollado en el entorno de la Unión Europea de los últimos años.

Entre los cambios de mayor trascen-dencia cabe mencionar los siguientes. En educación primaria se suprime anterior subdivisión de tres etapas para integrar un solo ciclo de seis años. La Educación Secundaria Obligatoria

(ESO) mantiene la actual estructura de cuatro años, sin embargo se prevé que el cuarto grado de ESO tenga dos opciones diferenciadas para los alumnos de-pendiendo del camino elijan: Bachillerato o Formación Profesional. Ello significa, simple-mente, que en el último año de secundaria los estudiantes tendrán que escoger si su trayecto escolar conduce a la formación técnica o a la universitaria.

Para Primaria, ESO y Bachillerato procede una nueva configura-ción curricular de las asignaturas. La LOMCE prevé tres grupos ge-nerales: asignaturas “troncales”, asignaturas

“específicas” y asignaturas de “libre configuración autonómica”. El conte-nido de las troncales es fijado por el Ministerio e implican una carga lectiva de al menos el cincuenta por ciento del horario total. Estas se articulan en torno a las siguientes áreas: ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, matemáticas, lengua castellana y li-teratura, y primera lengua extranjera.

Las asignaturas “específicas” inclu-yen la educación física y la enseñanza religiosa o de valores sociales y cívicos en calidad de materias obligatorias, así como la opción de educación ar-tística o segunda lengua extranjera. Por último, las asignaturas de “libre configuración” serán determinadas por los gobiernos autonómicos regionales y pueden incluir la enseñanza de la lengua y literatura de la autonomía respectiva, asignaturas específicas distintas del currículum oficial, o bien profundización de las materias troncales.

En el tercer año de ESO los estudian-tes pueden elegir entre matemáticas básicas o aplicadas y en el cuarto el currículum está determinado por la orientación hacia el Bachillerato o la Formación Profesional.

900mdp menos recibirá el Conacyt este año

124,300mdp constitu-yen el recorte presupuestal al PEF

“La reforma es uno de los temas en que el actual gobierno del PP ha desplegado mayor actividad”

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opiniÓn

En México, el cambio educativo actual parte de una realidad adversa, porque, en la historia, los distintos gobiernos descui-daron, y politizaron, en sentido negativo, la educación, su estructura y funciones.

Tenemos una mala educación. Los diag-nósticos internacionales (PISA, OECD) insisten en este punto. Los diagnósticos nacionales (INEE) resaltan al acceso, la inequidad, la deserción y la calidad como los cuatro principales problemas que necesitamos enfrentar. Los empresarios siguen sosteniendo que no encuentran técnicos y profesionistas que les permitan llevar adelante sus negocios. El reciente Censo Educativo mostró que hay miles de escuelas construidas con pésimos materiales y miles de profesores que no laboran en su centro de trabajo.

Hoy, más que en otros tiempos, preocupan las situaciones de vida a las que se enfrenta la niñez, la erradicación del analfabetismo y el rezago. También el desgano de los jóvenes para continuar estudiando porque, sin escuela y sin trabajo, no tienen salida en el país, y la política de juventud, sin directrices, alcances y recursos, no va a sacarlos adelante.

Casi la mitad de los desempleados se compone por personas que tienen bachillerato, profesional y posgrado, en parte, debido a la contracción del mercado laboral, por la falta de crecimiento. Los jóvenes se están fugando de alguna manera, porque el paso por la escuela no les entrega capacidades suficientes para participar en la compleja sociedad global en la que vivimos.

Estos problemas son un botón de muestra. Ante los desafíos, el gobierno emprendió una reforma educativa, que inició en 2012, y estableció el Programa Sectorial de Edu-cación, 2013-2108. La reforma educativa instaló el Servicio Profesional Docente para que el ingreso, los estímulos económicos y la carrera magisterial se hagan por méritos. Asimismo, estableció la modernización del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, que ya se ha transformado.

Ambos, reforma y programa, tienen como su principal propósito lograr una educación de calidad “para todos los mexicanos sin importar su lugar de residencia ni su con-dición social o económica” (EPN). Los dos están orientados por el aseguramiento y fortalecimiento de la calidad, la integración de actividades deportivas y culturales y el impulso a la ciencia y la innovación. Pre-tenden que el Estado recupere la rectoría que le corresponde en la materia.

Ante los problemas educativos y las respuestas que se están dando surgen varias preguntas:¿cómo ha ido avan-zando la reforma y el programa? ¿En qué medida y qué transformaciones se están dando en el sistema para que la educación sea de calidad y auxilie al desarrollo nacional? ¿Se ha recobrado la rectoría? Preguntas formuladas a raíz de muchas inquietudes que asal-

tan el análisis dirigido al logro de una mejor educación.

La educación no solo persigue que los estudiantes aprendan a conocer y a ma-nejar el conocimiento y la información, sino también que adquieran valores en el aula y en la vida cotidiana de la escuela, en la convivencia pública de los actores educativos; se trata de que los alumnos reciban capital cultural. Su adquisición en la escuela es una de las tareas más difíciles a las que se enfrenta una sociedad para trascenderse y seguir adelante.

Está claro que el cambio educativo no es sólo de cobertura, sino de infraestructura. Requiere tener en cuenta cómo la educación para el futuro va a formar mejores personas, creativas y comprometidas, ciudadanos responsables con razonabilidad que contri-buyan a que la vida en sociedad se finque en relaciones sociales que sean satisfactorias.

Son muchas las dimensiones del cambio, pero las que se refieren a la construcción de personas y a la producción de la sociedad son esenciales. Desde la academia hemos presentado un amplio conjunto de seña-lamientos para considerar en el cambio

educativo. Aquí, resalto, de nuevo, tres que me parecen indispensables de enfocar, analizar y debatir para impulsarlo.

1. El cambio educativo no reside únicamente en mejorar los aspectos ma-teriales. En la educación hay que prestarle atención a las subjetividades, que son un aspecto sustancial.

La transformación educativa debe revisar y actuar constantemente sobre la práctica docente, el contenido del currículum, en función del entorno social, la lectura, los libros de texto. Y cómo influir para mejorar los ambientes culturales fuera de la escuela que estimulen el aprendizaje y la creatividad.

2. Al magisterio de educación básica hay que tratarlo como la pieza más importante del entramado educativo. Se requiere formar profesores académicamente sólidos y un programa permanente de superación aca-démica. Lo que ha ocurrido con sus pagos es delicado, pero también es delicado el que no se logre fomentar una visión de la importancia de su papel social, ni promover relaciones políticas que pongan en un lugar adecuado a las organizaciones en las que se agrupa. El intento de recuperar la rectoría no puede quedarse en una renovación del corporativismo.

3. Hay que acercar la educación media superior y superior a necesidades reales de la economía, ejecutar nuevas políticas que cubran todo lo que se necesita para ampliar la cobertura y entregar un mayor capital cultural a los estudiantes. También, modificar la evaluación que se aplica a los académicos universitarios, porque nos está asfixiando.

En fin. Es ocasión de preguntar, hablar, investigar y escribir sobre las dudas y el alcance de las políticas educativas, y sobre los obstáculos para trasformar la educación en México, porque el tiempo apremia.

carlos pallán figueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

anuies: nueva etapa

humberto muñoz garcíaUNAM. Seminario de EducaciónSuperior, IIS. Profesor de la FCPS.recillas@unam.mx

el cambio educativo apremiaAnte la realidad educativa adversa, es momento de actuar

Con el nombre de Diálogos sobre la Educación Superior en México, el pasado 26 de enero, en Los Pinos, se llevó a cabo una inusual ceremonia que congregó al Presidente de la República, los secretarios de Educación y Relaciones Exteriores, el director general del Conacyt y el embajador de Estados Unidos, por un lado, y a los representantes de las 180 instituciones que componen la ANUIES, encabezadas por su nuevo Secretario general ejecutivo, Jaime Valls Esponda, quien había sido elegido para tal posición el pasado lunes 19 .

La reunión será la primera de las varias que se desarrollarán las próximas semanas, según lo prometió el propio Presi-dente. La temática de dichas intervenciones giró en torno a dos asuntos principales: las propuestas que la ANUIES ha venido impulsando en torno a la educación superior (entre ellas las referentes a cobertura, cali-dad educativa y financiamiento) así como la parte de cuestiones políticas que tienen su raíz en los lamentables sucesos de Ayotzinapa, 90 días atrás.

En la reunión, además, se ofrecieron algunos datos que permiten apreciar la importancia de la ANUIES y la evolución re-ciente de la educación superior nacional:

con sus 180 instituciones afiliadas, ANUIES concentra el 60 por ciento de la matrícula de ese nivel así como el 90 por ciento de la investigación; b) el presupuesto para las institucio-nes públicas del primer rubro llega ya a 191 mil millones de pesos, 52 mil más que en 2012 (26 por ciento); c) el Programa Nacional de Becas (exclusivas para educación superior) pasó en el mismo lapso de 393 mil a 682 mil, un notable incremento de 74 por ciento; d) también en ese lapso, la matrícula ha llegado ya a 3.7 millones, sig-nificando una cobertura del 34 por ciento del grupo de edad correspondiente.

La reunión significó el es-paldarazo oficial para el nue-vo Secretario General de la Asociación, quien aprovechó el espacio para mostrar que puede cambiar el liderazgo pero no las demandas y las propuestas. Así, el Dr. Valls insistió en algunas de las peticio-nes formuladas en 2012. Entre ellas, de manera sobresaliente, el incremento de la cobertura (para llegar al 40 por ciento en 2018) al igual que la de emprender reformas jurídicas

(la constitucional incluida) para establecer presupuestos plurianuales que permitan a las IES operar con mayor certidumbre en sus procesos de planeación y desarrollo institucional.

En 2012, y a diferencia del resto de contendientes, el candidato Peña no asumió un compromiso de esa naturaleza cuando se reunió con los rectores de ANUIES en mayo de aquel año. Tampoco la idea se recogió en el Plan Nacional de Desarrollo ni en el Programa Sectorial de Educación. La necesidad, sin embargo, sigue presente; de ahí la importancia de que esa demanda haya sido expuesta nuevamente, no obstante las circunstancias que ahora se viven. Las palabras presidenciales ofrecen ahora una esperanza: “Estoy comprometido a apoyar sus esfuerzos, sus empeños y no trabajar en rutas distintas ... “.

La parte política de la reunión fue lo referente a Ayotzinapa, abordada por el Presidente y el Rector de la UNAM. El Lic. Peña, al referirse a ello dijo que: “ese momento de pesar, tragedia y dolor nos ha marcado, nos ha dolido ... (pero) no podemos quedarnos ahí, tenemos que darle atención, tiene que ha-ber justicia”. Por su parte, el Dr. Narro dijo, sintetizando el momento que vive el país, “no debemos quedar atrapados en este triste instante de nuestra historia ... estoy convencido que la fórmula para encontrar la reconciliación debe surgir de la ley, la justicia y el cambio. También lo estoy, de que en la educación superior reside parte de la solución”.

Todo esto sucedió unos momen-tos antes que el procurador de Justicia de la República diera la conferencia de prensa referente al mismo acontecimiento. El tema estaba y estará por mucho tiempo en la agenda y debates nacionales. Abordarlo en Los Pinos generó críticas y discu-siones, pero no haberlo hecho hubiera suscitado, seguramente, reacciones más intensas

En fin ... la ANUIES inicia otra etapa de su desarrollo con un nuevo dirigente. Los tiempos son difíciles para la sociedad y economía mexicanas. Aquí están ya los primeros recortes presupuestales con sus disgre-gadores efectos institucionales. Sin embargo, como lo dijo el rector Narro: “Lo peor que nos puede suceder es que seamos una sociedad que extrañe su pasado, que lamente su pre-sente y que llore su futuro”.

“Se requiere formar profesores académicamente sólidos y un programa perma-nente de supera-ción académica”

jaime Vallsesponda, nuevo secretario general de la anuies, remarcó algunas peticiones de años pasados por parte de la asociación tales como el incremento de la cobertura

Después de los diálogos en los pinos

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En memoria de Carlos León Castillo, un hermano.

¿Por qué invertir tiempo en leer y comentar la extensa autobiografía de un intelectual mexicano que es contrario a lo que me enseñó la UNAM, a lo que creí cuando apareció el EZLN y a lo que disfruto al leer La Jornada? Y para acabarla, es un “mamón”, dicen algunos. Precisamente por eso: al ir en contra del establishment izquierdista ¿o izquierdoide?, Jorge G. Castañeda es digno de atención. Ser crítico de ese lado del espectro político es más sano que el autoengaño.

Además, a cualquiera que le interesa saber cómo se desa-rrollan las políticas públicas —en mi caso, educativas—, la relación entre intelectuales y poder es un tema fascinante e ineludible. ¿En verdad los intelectuales tienen influencia sobre la vida que llevamos las personas? ¿Cuáles son esos instrumentos por los cuales un trabajador del intelecto tiene repercusiones prácticas y po-líticas? ¿Es “irracional”, como afirma Castañeda, pensar que “un individuo puede alterar el curso de los acontecimientos”?

Al leer Amarres Perros (Méxi-co, Alfaguara, 2014), uno se lleva varias lecciones en este asunto de ligar las ideas con la acción. Primero, llama la atención que alguien como Castañeda que reflexiona, piensa y escribe ensayos en

revistas de difusión más que artículos científicos en journals indizados logra alborotar, en mayor grado, la gallinera política. No digo que esto sea una regla, es mas bien una excepción.

Ser escritor, “comentócrata” y profesor universitario en Estados Unidos más que un investigador nacional nivel 800 le ha permitido al ex canciller tener una marcada influencia en diversos asuntos públicos del país y de la región latinoamericana. La fórmula de su poder es compleja: fatal existencia en circuitos inte-lectuales y políticos, cultura cosmopolita, amplio capital social, “capacidad multitasking”, un buen olfato para refractar ideas fijas que se escudan en el término “principios” y el don de ser metiche en asuntos importantes y polémicos, constituyen parte del esque-ma de influencia del doctor Castañeda. Lógicamente, para algunos académicos de pura cepa el personaje y sus fórmulas son incómodas. El Centro de Estudios Socioló-gicos del Colegio de México (Colmex), por ejemplo, rechazó en 1978 su solicitud para ser investigador. Su proyecto de investigación —defendido en la Sorbona de París— y que él mismo juzgaba como “in-novador” porque cuestionaba a la teoría de la dependencia —ahora ya pasada de moda—, resultó poco atractivo para

los estudiosos de ese centro de estudios. Ni la prosapia le ayudó en ese entonces al güero.

¿Es Castañeda un intelectual pragmático y sin principios? Pragmático si, pero desalmado no lo parece. Al menos eso se deja ver en el libro que dista mucho de ser autocomplaciente y humanamente correcto. Que no repita las mantras de la izquierda mexicana, ni reverencie al caudillo y que mucho menos se una al aullido de la perrada intelectual para aparentar ser “congruente”, es muy distinto que no tener coordenadas claras para la vida política e intelectual. Su crítica al régimen cubano ha sido por la supresión de liber-tades políticas y civiles en la isla. Por otro lado, ha escrito fuertes artículos contra del gobierno de Felipe Calderón (2006-2013) por la absurda guerra contra el narcotráfi-co, la cual, en términos de derechos humanos, ha dejado a México en la lona.

Cada quien lee un libro con sentido propio. En mi caso, lo que valoro del intelectual es su independencia, juicio crí-tico y el arrojo relativamente razonado de su acciones. “Que se ha equivocado en política”, ¿quién no?, “que es ambicioso”, prefiero eso que la falsa humildad; “que es un arrogante”, no lo sé, no lo conozco. Solo me he topado personalmente con Castañeda tres veces. Una en 1996 en el encuentro Compromisos con la Nación en donde nos invitó a varios jóvenes a llevar a nuestros cuates a la serie de conferencias. Luego en el 2000, cuando después de una presentación de un libro, en la Casa Lamm, se aventó durísimo contra un ausente Cuauhtémoc Cárdenas. Dijo —palabras más, palabras menos—, que el ingeniero era un traidor a la democracia por no declinar a favor de Vicente Fox. Me acerqué y le dije que esas palabras no le hacían justicia al inge. Él,

engallado, me respondió: “Tú qué harías si hoy fueran las elecciones y tuvieras solo dos opciones: Fox o el PRI, ¿por quién votabas?”

La última vez que vi a Cas-tañeda fue el 14 de octubre de 2004, en su casa de campaña de la Condesa. En esa ocasión, invitó a Observatorio Ciudadano de la Educación a comentar su apartado sobre educación del libro Somos Muchos. Enton-ces tuve la fortuna de ir con María de Ibarrola a discutir la plataforma del entonces candidato independiente a la presidencia. De sus pro-puestas destaqué su visión de considerar a la educación como algo más amplio que un factor necesario para impulsar el crecimiento económico; sin embargo, también le expresé mis dudas sobre sus propuestas de tratar de ajustar, por medio de exámenes nacionales, la oferta educativa con las de-mandas del mercado laboral. También critiqué la idea de que mediante un “examen nacional” se pudiera detectar la vocación de los jóvenes que aspiran ir a la universidad y así colocarlos en una determinada institución universitaria.

En estos temas parece que a Castañeda se le olvidaron los rígidos métodos de planificación educativa que los regímenes comunistas utilizaron y que demostraron ser un fracaso. Los intelectuales también se equivocan.

uniVeRsiDaD cRÍTica

pedro flores-crespo Profesor de la Universidad Au-tónoma de Querétaro (FCPyS).

Twitter: @flores_crespo

intelectuales y poderSobre Amarres Perros de Jorge G. Castañeda

DesaRRolla unam nueVo méToDo paRa pRoDuciR anTiBiÓTicoscon menos residuos contaminantes

Un grupo de compuestos quími-cos llamados imidazoles, amplia-mente utilizados para combatir alergias, hongos e hipertensión arterial, ahora pueden producir-se mediante una ruta más barata, eficiente y limpia.

Esto, gracias a un nuevo método de-sarrollado y patentado por Juventino García Alejandre, profesor de la Facul-tad de Química (FQ) de la UNAM.

Experto en catálisis, el doctor en química explora una tendencia mundial, la química verde, que im-pulsa procesos más eficientes con menos residuos contaminantes.

El trabajo fue uno de los 10 reco-nocidos por el Programa de Fomen-to al Patentamiento y la Innovación (Profopi).

Se trata de una iniciativa de la Coordinación de Innovación y Desarrollo (CID) de esta casa de estudios para vincular desarro-llos científicos con la sociedad y la industria.

Con otra investigación, dedica-da a la devulcanización de llantas, García Alejandre obtuvo el primer lugar del concurso.

“Dos de los proyectos que he-mos patentado encontraron eco en este programa. Es un estímulo. Mu-chos investigadores nos centramos en producir artículos científicos o tesis, y no vemos que, si se le da un enfoque de aplicación, podemos proteger los desarrollos y vincu-larnos con la sociedad.

“Si esto se reconoce da mucho gusto y es un camino para conec-tarnos con la industria”, dijo.

Explicó que más que el resulta-do, lo que cambiaron fue el camino para llegar al imidazol en un solo paso.

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“Al ir en contra del establishment izquierdista ¿o izquierdoide?, Jorge G. Castañeda es digno de atención”

tres sustitutosen una molécula

L o s i m i d a z o le s s o n compuestos que tienen una forma de pentágono, con dos nitrógenos y tres carbonos.

“Esa estructura básica puede modificarse con el uso de diferentes sustitu-yentes. En nuestro proyec-to utilizamos los llamados tri-sustituidos, pues a ese pentágono le añadimos tres grupos más”, detalló.

Su estructura pentagonal está presente en muchos medicamentos, por ello, los imidazoles son de gran interés farmacéutico.

“De los que nosotros pre-paramos, al menos uno se usa como antimicótico, pero

la diferencia es que nosotros hacemos ese mismo mediante una nueva reacción y en un solo paso, a partir de materias primas, como el níquel, que son baratas”, explicó.

Esta ruta para lograr el antibiótico se inscribe

en la química verde, pues genera pocos residuos.

Con este método, ya patentado, se pueden hacer otros productos, además de los farmacéuticos, como intermediarios químicos y preparación de materiales.

el investigador juventino garcía alejandre.

el proceso mejorado de producción de imidazoles fue apoyado por la coordinación de innovación y desarrollo de la institución

campusMILENIO 7

Los libros, con todo y sus cualidades nobles, distan mucho de ser una cura para todo mal

miTos noBles e ingenuos

la nobleza implícita que entrañan el li-bro y la lectura lle-van, con bastante frecuencia, a cier-tas credulidades bastante ingenuas.

Es innegable que la cultura escrita tiene un poder redentor que ha mos-trado sus beneficios a lo largo de la historia, pero también es cierto que hay una enorme candidez en supo-ner que la cultura escrita, con todo su potencial liberador, es una vacu-na contra el mal. La historia nos ha mostrado también que las creencias optimistas se estrellan contra la po-derosa realidad.

Hoy abundan los lectores, escri-tores, promotores y lecturólogos que, contra todas las evidencias, divulgan la especie de que la lectura de un libro en especial puede inmunizar a sus lectores contra el virus de la maldad. Por ejemplo: “Si tal criminal hubiese leído el libro Equis no se hubiera con-vertido en un matón”. Éste es un mito noble que ya se ha hecho cliché y que habita especialmente en el optimis-mo de los lectores que se consideran modélicos no sólo desde un punto de vista intelectual y cultural, sino, so-bre todo, desde un punto de vista mo-ral. Mitos nobles como éste pueden conducir fácilmente a la demagogia, producto sin duda de la autocompla-cencia. Por ello no hay nada como el análisis racional y el conocimiento de la historia para conseguir separar el deseo de la realidad. ¿De veras somos el resultado de haber leído o no el libro oportuno con el mensaje adecuado?

Cada vez es más frecuente leer y escuchar que la crisis de valores y los problemas de violencia y maldad se resuelven con libros. Es por lo menos una candidez. Los libros, como todas

las obras humanas, tienen el poder redentor o no, según el uso que se les dé. La cultura escrita puede servir lo mismo para la emancipación intelec-tual y ética que para la propaganda irracional, violenta y racista. Como objetos de cultura, no hay diferencia alguna entre el Diario de Ana Frank y Mi lucha de Hitler. La diferencia está en los propósitos de sus autores y en el uso que les den los lectores. Lo que se ha venido llamando el “problema de la lectura” no es en realidad un pro-blema de lectura, sino esencialmente un problema de educación. Es la es-cuela, en todos sus niveles, la que ha abandonado el principio ético y la que ha privilegiado el uso de la cultura escrita como un simple perfecciona-miento técnico.

Es falso, en muchos sentidos, que baste leer cierto libro para curarnos de la maldad. Suele olvidarse que los nazis eran lectores y que muchos de ellos eran fruto de la alta escolariza-ción y de una cultura privilegiada que tenía por principio el refinamiento aristocratizante. Quienes afirman que los libros, en general, o que cier-tos libros, en particular, inmunizan contra el mal, no toman en cuenta las lecciones de la realidad y de la histo-ria. Paradójicamente a estos lectores tan optimistas y tan ingenuos les hace falta leer algo más que sus pro-pias convicciones, porque, ante ellos, George Steiner seguirá clamando en el desierto cuando afirma:

“Esta crisis de la esperanza racio-nal, humana, es la que ha moldeado mi vida y la que más me afecta. Sus tinieblas no brotaron del desierto de Gobi o de las selvas húmedas del Amazonas. Surgieron del interior, del meollo de la civilización europea. Los gritos de los asesinados podían escucharse en las universidades; el sadismo estaba una calle más allá de los teatros y de los museos. A fines del siglo XVIII Voltaire columbraba confiado el fin de la tortura; el fan-tasma de la matanza ideológica no tardaría en exorcizarse. [...] La man-sión del humanismo clásico y el sueño de la razón que animaba a la sociedad occidental se han derrumbado casi en su totalidad. [...] No me parece realista pensar en la literatura, en la educación, en el lenguaje, como si no hubiera sucedido nada de mayor im-portancia para poner en tela de juicio el concepto mismo de tales activida-des. Leer a Esquilo o a Shakespeare —menos aún ‘enseñarlos’— como si los textos, como si la autoridad de los textos en nuestra propia vida hubie-ra permanecido inmune a la historia reciente, es una forma sutil pero co-rrosiva de ignorancia”.

En efecto, esta forma sutil pero corrosiva de ignorancia se revela, brutal, en las personas que suponen que basta con leer un libro para va-cunarse contra el mal, dándose por desentendidos del hecho de que “un hombre puede leer a Goethe o a Rilke

por la noche, que puede tocar a Bach o a Schubert, e ir por la mañana a su tra-bajo en Auschwitz”, tal como explica Steiner en su libro Lenguaje y silencio (Gedisa, 1994). A quienes pudieran objetarle lo previsible, Steiner se an-ticipa con el siguiente razonamien-to devastador: “Decir que los lee [a Goethe o a Rilke] sin entenderlos o que tiene mal oído [para Bach o Schu-bert], es una cretinez”.

Los mitos nobles sobre los poderes redentores de la cultura escrita par-ten esencialmente de una sobrevalo-ración acrítica del objeto libro y de la autoindulgencia de los intelectuales en relación con este objeto que han ubicado en un altar en la categoría de tótem, sin entender que no es el libro en sí lo que libera o condena sino lo que cada quien hace con ese objeto que está muy lejos de ser neutro. Esto lo entiende perfectamente André Comte-Sponville, quien desde la pri-mera línea de su libro Pequeño trata-do de las grandes virtudes (Editorial Andrés Bello, 1996) avisa lo siguien-te: “Pienso que la virtud enseña más por el ejemplo que por los libros”. Y, líneas adelante, agrega esta pregunta que tendrían que responder, sobre todo, quienes le han erigido al libro ese altar que no beneficia la compren-sión del asunto: “¿Cómo podría un libro hacer las veces de la vida?” Para Comte-Sponville, la respuesta es muy clara: “La reflexión sobre las virtudes no nos torna virtuosos”.

De esta misma manera, la lectura (e incluso la escritura) de libros exce-lentes, no necesariamente nos torna excelentes. Los optimistas ingenuos suelen ocultar que la lectura de cier-tos libros (por ejemplo El guardián entre el centeno, de Salinger, y ya no se digan los fundamentos religiosos como el Corán y la Biblia) ha inspira-

los falsos poderes del libro

la autoindulgencia de los intelectuales los ha llevado a creer que la lectura automáticamente genera mejores personas, lo cual es mentira.

“No es el libro en sí lo que libera o condena, sino lo que cada quien hace con ese objeto que está muy lejos de ser neutro”

el poDeRde los libros viene del uso que se les

dé, no hay una cualidad redentora

mágica en ellos

campus MILENIO8

FAbULACIONES

juan domingo argüelles*

*poeta, ensayista, editor,

divulgador y promotor de la

lectura. sus más recientes

libros son: antología

general de la poesía

mexicana (océano/

sanborns, 2012),

final de diluvio (hiperión/

universidad autónoma

de nuevo león, 2013),

Ética y poética de la

lectura: el derecho de leer,

la libertad de saber (letra

uno ediciones, 2013),

¿es la lectura un derecho?

(ediciones del ermitaño,

2013), pelos en la lengua

(ediciones del ermitaño,

2013), cuentos inolvidables

para amar la lectura

(ediciones b, 2014), leer

bajo su propio riesgo: mitos

y realidades del hábito de

leer (ediciones b, 2014),

historias de lecturas y

lectores: los caminos de

los que sí leen (océano-

travesía/conaculta, 2014,

nueva edición aumentada)

y escribir y leer con los

niños, los adolescentes

y los jóvenes: breve

antimanual para padres,

maestros y demás adultos

(océano, 2014,

nueva edición).

los nazis también leían

Leer Mi lucha, de hitler, puede servir para aborrecer sus ideas o para adop-tarlas, lo mismo que leer La conquista de la felicidad, de Bertrand Russell. No hay libros que, por sí mismos, tengan la llave para abrir las puertas del bien a los lectores, ni los hay que cierren el pestillo de las puertas de la maldad. Es la educación humanista y el desa-rrollo de la ética, entre otras cosas, lo que hace que leamos el libro que sea (cualquier libro) con un espíritu abierto y una inteligencia alerta. Leer Mi lucha puede ayudarnos a comprender las sinrazones del mal; leer La conquista de la felicidad no necesariamente nos llevará a respetar al prójimo para alcanzar cada quien la alegría de vivir. No son los libros en sí los que nos cambian, sino la forma en que integramos esos libros a nuestra existencia.

Todos sabemos que hitler hacía hogueras con libros, pero también sabemos —o deberíamos saberlo— que era devoto lector de ciertos libros. De hecho, en las páginas de Mi lucha, pontifica sobre el arte de leer. Escribe: “Conozco a personas que ‘leen’ muchí-simo, libro tras libro y línea a línea, y a las que, sin embargo, no calificaría de ‘buenos lectores’. Es cierto que estas personas poseen una gran cantidad de ‘conocimientos’, pero su cerebro no sabe organizar y registrar el material adquirido. Les falta el arte de separar, en un libro, lo que es de valor para ellos y lo que es inútil, de conservar para siempre en la memoria lo que interesa de verdad y desechar lo que no les reporta ventaja alguna”. Si alguien desconociera que esta reflexión fue hecha por hitler y le dijéramos, para ponerlo a prueba, que es obra de Thomas Mann o de hermann hesse y lo creyera, no habría razón alguna para reprochárselo, pues se trata de un razonamiento sin duda “edificante” sobre el arte de la lectura y el oficio de leer.

En Los libros del gran dictador: Las lecturas que moldearon la vida y la ideología de Adolf hitler (Destino, 2010), Timothy W. Ryback hace un minucioso recuento de lo que leía y lo que ateso-raba en su biblioteca el hombre que no sólo quemaba libros sino también personas. A veces resulta insulso que mucha gente culta se indigne tanto por las hogueras librescas de hitler. Que quemara libros es lo de menos si pensamos en todos los seres humanos a los que mandó asesinar y quemar. La idea de que quienes queman libros son esencialmente los que no los leen es por principio equivocada, y esta idea que ha sido magnificada por el mundo cultural moderno y contemporáneo es lo que lleva al equívoco de creer que el

mayor valor de la humanidad está en las ideas (que se alojan en los libros) y no en las personas (que escriben y leen los libros).

Muchos de los libros de la biblioteca de hitler estaban incluso encuaderna-dos en piel y tenían sus iniciales (A. h.) impresas en el lomo. Es el caso de las obras completas de Shakespeare en diez volúmenes. Ryback documenta que “los libros solían ser el regalo preferido para Adolf hitler”, y en la iconografía de su investigación incluye al menos una foto en la que al líder nazi se le ve feliz al recibir, en su cumpleaños número 50, algunos libros de parte de sus colaboradores que, en general, también leían y atesoraban libros. hitler leía con devoción las novelas de aventuras de Karl May (Los ladrones del desierto, En las tierras del Profeta, La venganza de Winnetou, etcétera), pero también el Quijote, de Cervantes; Robinson Crusoe, de Daniel Defoe; Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, y La cabaña del tío Tom, de harriet Beecher Stowe. Leyó también a Balzac (La piel de zapa), Ernst Jünger (Fuego y sangre, con dedicatoria de su autor), Dante (La divina comedia), Spinoza (Ética), Darwin (El origen de las especies) y, por supuesto, muchos libros de temas biográficos, históricos, políticos y, sobre todo, bélicos y antisemitas.

Su biblioteca particular llegó a tener, en conjunto, más de 15 mil volúmenes que en un 50 por ciento versaban sobre la guerra, pero en la otra mitad había filosofía, literatura, religión, historia, viajes, biografías, teatro, pintura, ar-quitectura, etcétera. Entre los autores, además de los ya mencionados, figuran Goethe, Ibsen, Tagore, Gandhi, Romain Rolland, Fichte y Baltasar Gracián. La investigación de Timothy W. Ryback desmiente la creencia general de que hitler odiaba los libros, pero al mismo

tiempo prueba que no son los libros, por sí mismos, los que transforman para bien al ser humano, sino la utilización que les demos para ese fin. Como casi nadie se atreve a poner en duda la nobleza de los libros, es fácil hacer demagogia en relación con el poder redentor de los mismos, sin considerar que los libros funcionan únicamente gracias a nuestra energía; por tanto, somos nosotros quienes los dotamos de vida y les damos el uso que cada quien elige. No son los libros los que transforman al mundo; son las personas quienes lo hacen para bien o para mal, sean lectoras o no, sean escritoras o no. Cuando se cree que, prioritariamente, la educación es habilidad y destreza, y la cultura, conocimiento y erudición, el saber, la inteligencia y la sensibilidad se banalizan. A mucha gente se le suele olvidar que ni Sócrates ni Jesucristo escribieron libro alguno; “ni consta que tuvieran biblioteca”, añadiría Fernando Pessoa.

Es entonces cuando adquiere mayor sentido el tono de desolación de George Steiner al referirse al fracaso de la cultura escrita como barrera contra el mal. ¿Por qué no admitir, con seriedad y con autocrítica, lo que Steiner aceptó sin autocomplacencia intelectual?: “Diez años después de que la Gestapo hubiera salido de París, los compatriotas de Voltaire estaban torturando argelinos, o torturándose entre sí, en algunos de los mismos calabozos policiales. [...] Las ideas de adelanto cultural, de racionalidad inherente mantenidas desde la antigua Grecia y todavía válidas en el historicismo utópico de Marx y en el autoritarismo estoico de Freud (ambos acólitos tardíos de la civilización grecorromana) no pueden ya sostenerse con mucha confianza. Las miras del hombre tecnológico, en cuanto ser sensible a las manipulaciones

del odio político y la embriaguez sádica, se han prolongado considerablemente hacia la destrucción”.

Si queremos dotar de un sentido redentor a la cultura escrita y, espe-cialmente, a la literatura y a la filosofía, tenemos que conseguir el retorno de la confianza hacia esos instrumentos regeneradores, reparadores, que son el libro y la lectura. Pero tenemos que dejar de decir mentiras, que no otra cosa son los mitos nobles de la cultura que omiten la crítica y la autocrítica en aras de un optimismo desmedido, demagógico, que atribuye al objeto (el libro) lo que solo puede construir el sujeto (el ser humano). hitler y Goebbels demostraron que la cultura y la alta escolarización, que los libros y la lectura, que el arte y el refinamiento del público, no son en absoluto barreras contra el mal, por mucho que enaltezcamos el cono-cimiento, la información y el saber. Goebbels, el colaborador más tenaz de hitler será recordado en la historia por su sadismo, su narcisismo y por su inclinación al mal, pero a veces la historia culta y académica (sonrojada quizá) oculta un elemento esencial en la biografía de este personaje detestable, y ese elemento que se omite es el que nos permitiría dejarnos de ilusiones insensatas. helo aquí:

“Paul Joseph Goebbels, político alemán, ministro de propaganda de la Alemania nacionalsocialista, figura clave en el régimen y amigo íntimo de Adolf hitler, destacó por sus notas en el colegio y fue el mejor de su promoción al aprobar el bachillerato en 1917. Estudió en ocho universidades favorecido por algunas becas: Friburgo, Wurzburgo, Colonia, Fráncfort, Munich, Berlín y heidelberg, graduándose en esta última en 1921. Estudió Filosofía, Literatura, historia, Arte y Lenguas Clásicas. En 1921, obtuvo el doctorado en la Universidad de heidelberg con una tesis doctoral sobre Wilhelm von Schütz, siendo su director de tesis Freiherr von Waldberg”.

La desolación con la que Steiner se refiere al negro tramo de la historia que constituye el nazismo no tiene que ver únicamente con las atrocidades que unos seres humanos cometieron contra otros, sino sobre todo al hecho de que la cultura, la noble cultura, no haya servido para impedir la barbarie. Steiner escribió: “No se trata sólo de que los vehículos convencionales de la civilización —las universidades, las artes, el mundo del libro— fueran incapaces de presentar una resistencia apropiada a la brutalidad política; a veces se levantaron para acogerla y para tributarle sus ceremonias y su apología”.

do a más de un criminal, célebre o no. Y, por supuesto, esto no es culpa del libro, sino del lector y del propósito con el que lee, pero también es verdad que, en la palpi-tante cuestión del libro y la lectu-ra, a partir de la cultura moderna occidental, hemos venido privile-giando los valores de la estética (y a veces incluso de una estética gro-tesca de charlatanes que se hacen pasar por artistas) como supuestos reactivos químicos de transforma-ción ética. Y esta creencia carece de todo sustento racional.

Por todo ello ni la más alta esco-larización ni el más refinado cono-cimiento cultural son suficientes. Y por todo ello hay que abandonar esa mitología noble de la cultura aristocrática, con cuyo manto nos envolvemos cuando somos indul-gentes con nosotros mismos. No es cierto que la escolarización por sí misma nos salve del mal; es falso que los libros, por sí mismos, nos vacunen contra la maldad. Estos falsos principios son los que ha venido sosteniendo una cultura moderna y contemporánea que,

por lo visto, no aprendió nada de la historia. Cuando nos queremos sentir complacidos con lo que so-mos, afirmamos que basta leer un buen libro (que, por cierto, noso-tros ya leímos) para que nuestro mundo se dirija al centro de la luz. Es una forma ingenua, cuando no mentirosa, de ver la realidad. Privilegiados como somos, solo se nos ocurre pensar que los de-más también son privilegiados. Cándidos como somos, queremos convencernos (y convencer a los demás) de que basta un gesto (leer)

y un objeto (el libro) para evitar el abismo del mal.

Hemos sido incapaces de aceptar que hace falta mucho más que esto. Hacen falta una ética de la cultura, una ética de la educa-ción, una ética de la lectura y una ética del comportamiento huma-no. Ver un más allá en el hecho de leer libros o en el hecho de estu-diarlos; ver un más allá en el arte, la educación y la cultura. El “para qué” de cada uno de esos oficios y ejercicios que a veces suelen ser, únicamente, exquisitas tri-

vialidades o, como dijera Borges, “simétricas porfías del arte, que entreteje naderías”. Podemos leer miles de libros (y entre esos miles, agotar incluso los mejores), pode-mos escalar los más altos grados académicos, sólo para seguir sien-do ingenuos, cuando perdemos de vista la realidad, y decir que basta leer un solo libro para no cometer atrocidades. No, el libro no es una vacuna, como tampoco lo es la escolarización. Nada nos inmuniza contra el mal, a no ser la verdad y, quizá, la vergüenza.

paRa mucHosintelectuales basta solo leer un libro (que ellos ya han leído) para tornarnos en personas "de bien"

se cree erróneamente que hitler odiaba los libros. nada más falso.

campusMILENIO 9

Las instituciones de educación superior se mantienen alerta ante los recortes que podrían afectarlas

la somBRa De los ajusTes pResupuesTalesgasto público

los ajustes al gasto públi-co tienen en alerta a las universida-des públicas. Si bien existe

el compromiso hasta ahora de no dañar el presupuesto a la educación superior, los recor-tes pueden pegar en la línea de flotación de las universidades públicas del país.

El anuncio del Secretario de Hacienda, Luis Videgaray, la semana pasada, mantiene en vilo el destino presupuestal de las instituciones de educa-ción superior.

Aunque el funcionario dejó en claro que el recorte al gasto público no afectará a las universidades públicas del país, entre los rectores priva el escepticismo.

Y es que si bien los fondos directos a la educación su-perior podrían salvar estas modificaciones, los fondos concursables de recursos ex-traordinarios sí podrían en-frentar alteraciones, a decir de los rectores.

Asimismo, estiman que de concretarse, estaría en juego el desarrollo de nuevos pro-gramas para el fortalecimien-to de la educación superior, el reconocimiento de la plantilla docente y la asignación de nue-vas plazas.

Por ello, han entrado en contacto con las autoridades hacendarias para que definir, con toda claridad, hasta dónde se verán afectadas sus expec-tativas presupuestales.

Un efecto que también se resentirá en el rubro de la ciencia, la tecnología, la in-vestigación y la innovación, lo cual impactará también en el desarrollo científico que impulsan las instituciones de educación superior.

Menos fondos para de-sarrollar la investigación y apoyar a los jóvenes investi-gadores que se forman en las universidades del país.

Ahí es donde, advierten los rectores, vendrá los efectos negativos de estos ajustes. Las universidades en alerta y a la espera de la edición final del mapa presupuestal.

Confianza ante todoAunque reconoció estar pre-ocupado por la situación eco-nómica que enfrenta el país, lo cual redituó en el anuncio del recorte al gasto público, el rector de la Universidad de Guadalajara, Tonatiuh Bravo Padilla, confía en que esta disminución presupuestaria del orden federal no afectará al sistema educativo.

Sobre todo, porque la UdeG enfrenta un crecimien-to en infraestructura en gran parte de sus campus.

"El tema económico es un tema crucial, de hecho se anunció un ajuste en el gasto, debido a la caída de los precios del petróleo, y nosotros hemos planteado que ninguna dis-minución en el gasto debe de afectar la educación superior por los efectos que esto ten-dría", advierte.

En tanto, Mario Andra-de Cervantes, rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), apun-ta que sería catastrófico para la institución un recorte pre-supuestal, sobre todo porque la institución en los últimos cuatro años, ha aumentado su oferta educativa conside-rablemente.

“Nosotros tenemos un cre-cimiento muy importante, us-tedes lo saben, el crecimiento que ha tenido la Universidad en los últimos cuatro años,

pues simple y sencillamente equivale a otra universidad.

“Si nos piden que crezca-mos, no se vale. Ya tenemos las nuevas generaciones que salieron de la prepa oriente, el año que viene sale la primer generación del campus Sur, va navegando el barco del cam-pus Sur, pues, a medio canal, no se vale que a medio canal le corten el diésel o le corten el suministro porque muy apenas trabajamos al día”, enfatiza.

Pese a todo, expresa que tiene fe y confianza en que las autoridades federales y estatales sigan apostando en la educación y no afecten los gastos de operación de las uni-versidades públicas.

Y aunque no se tiene nin-gún tipo de información sobre la posibilidad de recortes al presupuesto educativo para el presente año fiscal derivados del bajo precio del petróleo, el rector de la Universidad Autó-noma de Coahuila, (UAdeC) Blas José Flores Dávila, se ade-lanta y anuncia que se pondrá en marcha un plan de auste-ridad administrativa para ga-rantizar la operación de todos los programas educativos que se ofrecen en la entidad.

Explica que, por ahora el presupuesto programado del Gobierno Federal y del Estado, se está entregando en tiempo y forma, lo que permite la ope-ración de la universidad sin ningún contratiempo.

"No tenemos ninguna no-ticia de que derivado del bajo precio del petróleo se vayan a hacer recortes en el presu-puesto educativo, pero desde

la expectativa trastocada

Jaime Valls Esponda, Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, sostiene que el asunto del finan-ciamiento es un tema recurrente y preocupante para las instituciones públicas de educación superior.

Y más, cuando se enfrenta un escenario tan incierto económi-camente, debido a los factores internacionales que han tenido que enfrentarse, hace unos días, con los

ajustes preventivos anunciados por la Secretaría de Hacienda.

Valls Esponda señala que se han dado avances importantes para atender diversas necesidades presu-puestarias de las instituciones, como es el caso del establecimiento de fondos de financiamiento de carácter extraordinario en el Presupuesto de Egresos de la Federación.

Sin embargo, aún se enfrentan problemas “derivados de la insufi-ciencia presupuestal para atender

a un sistema público de educación superior en constante expansión y diversificación, y de la incertidumbre a la que anualmente se enfrentan las casas de estudio”.

“No está demás reconocer que las coyunturas económicas y de las finanzas públicas pueden afectar el desarrollo normal de las institucio-nes educativas”, apunta el titular de la ANUIES.

Por ello, la insistencia de la ANUIES para realizar las refor-

mas jurídicas para contar con un modelo de financiamiento de la educación superior con proyección plurianual, en condiciones de equidad y transparencia.

En dicho modelo, explica, “que se definan con toda precisión las res-ponsabilidades de las instituciones educativas y de los tres órdenes de Gobierno”.

Valls Esponda dice que conside-rando que los problemas de finan-ciamiento constituyen elementos

los titulares de las universidades advierten que donde podría haber más efectos negativos es en terrenos como la investigación

fotos: shutterstock

lascoYunTuRas

económicas pueden afectar el

desarrollo de las instituciones de

educación públicas

campus MILENIO10

REPORTE

Las instituciones de educación superior se mantienen alerta ante los recortes que podrían afectarlas

la somBRa De los ajusTes pResupuesTales FiRma uaemexalianza esTRaTégica

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAE-MEX), representada por el rector Jorge Olvera García, y la Secretaría de Desarrollo Económico del Gobierno del Estado de México, por su ti-tular, Adrián Fuentes Villa-lobos, signaron un Convenio General de Colaboración.

El objetivo es desarrollar e implementar instrumentos y mecanismos tendientes al reordenamiento y fortaleci-miento del sistema econó-mico, jurídico y social de la entidad.

El rector estuvo acompa-ñado por los secretarios Téc-nico de Rectoría, Jorge Ber-náldez García, y de Extensión y Vinculación, Ricardo Joya Cepeda, así como directores de diversos espacios univer-sitarios.

Olvera García expresó que este convenio tiene como fin implantar e instrumentar

las metodologías necesarias para respaldar las acciones que próximamente llevará a cabo la dependencia estatal.

Ante servidores universi-tarios, funcionarios públicos, presidentes y representantes de cámaras de comercio, el rector sostuvo que este convenio representa una oportunidad más para que la Autónoma mexiquense siga colaborando en las polí-ticas públicas generadas por el gobierno encabezado por Eruviel Ávila Villegas.

Habló de los vínculos de la UAEM con los sectores público, social y privado y del acercamiento que el secreta-rio de Desarrollo Económico que permitió la transferen-cia del Tecnopolo “Esmeral-da” a esta casa de estudios, donde ahora se desarrollan elementos académicos y tec-nológicos transferibles a la sociedad.

con la secretaría de desarrollo económico

el titular de la secretaría de desarrollo económico del gobierno del estado de méxico, adrián fuentes Villalobos , y el rector jorge olvera garcía firmaron el documento.

impulso aldesarrollo tecnológico

Por su parte, Adrián Fuentes Villa-lobos abundó que la firmaa de este convenio, es importante para la vida económica del Estado de México.

Dijo que en el marco de la firma de la nueva Ley de Ordenamiento y Competitividad del estado, se requiere de un plan de orientación preciso, para que a través de la aportación de conocimientos, tecnologías y ciencia, se puedan implementar dichos procesos.

En un primer punto, explicó, será de realineación de procedimientos, de análisis para el desarrollo del trabajo y la provisión de metodo-logía para implementar centros tecnológicos que se vinculen con la federación.

Cabe destacar que este convenio permitirá elevar la competitividad de los factores productivos, fortalecer la transferencia de tecnologías, desarrollar plataformas de gestión, articular cadenas productivas y fomentar dispositivos de innovación y desarrollo tecnológico.

el acuerdo impulsará la economía de la entidad.

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el acueRDopermitirá a la institución fortalecer al sistema económico, júridico y social del estado

que dificultan el desarrollo normal del quehacer aca-démico de las instituciones, y que pueden afectar su propia gobernabilidad interna, sería deseable que entre la ANUIES, la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, se delineara un agenda para entrarle de lleno a este problema.

“Para avanzar en la so-lución de los problemas financieros que las aquejan, particularmente, los deri-vados de los esquemas de pensiones y jubilaciones del personal, el recono-cimiento de plantillas ad-ministrativas y docentes, y también el reconocimiento de prestaciones”.

Y en ese sentido, las instituciones se pliegan

a los ajustes y la política para racionar los recursos al máximo.

“Las instituciones públicas aquí representadas, busca-rán racionalizar al máximo el uso y el destino de los recursos que la sociedad les otorga, pensando siempre en el fortalecimiento de las actividades sustantivas que realizan”, dice Valls Esponda.

ahora podemos hacer algu-nos ahorros importantes en el gasto corriente y enfocar los recursos sólo a progra-mas destinados meramente a las funciones educativas", dice.

El rector de la UAdeC ad-virtió que aunque se tiene ya un presupuesto pactado para el presente año, el Go-bierno Federal siempre deja abierta la posibilidad de que el presupuesto pueda ser menor, ya que año con año especifica que todo está su-jeto a disponibilidad de los recursos.

"Espero que no tenga-mos ningún problema en el presupuesto, pero por ello desde ahora comenzaremos a aplicar algunos planes de austeridad en algunos pro-gramas que no son priorita-rios por si en el futuro cerca-no nos llegan a informar de una baja en los recursos que recibe la UAdeC", precisa.

El plan emergentePara José Narro Robles, rector de la UNAM, el pre-supuesto ha sido uno de los obstáculos sistemáticos para cumplir mejor las ta-reas, y más en este tipo de contextos.

“Entendemos los proble-mas y limitaciones de las fi-nanzas públicas, e incluso de la economía mundial.

“No desconocemos tam-poco, que existen demandas de todos los sectores, que

son justas y comprensibles. A pesar de ello, estamos seguros que nuestros ar-gumentos son valorados”, plantea.

En ese sentido, Fernan-do Galindo, Subsecretario de Egresos de la Secretaría de Hacienda, ratificó que el recorte de 124 mil 300 mi-llones de pesos en el gasto público de este año no afec-tará a los beneficiarios de los principales programas sociales.

Durante su comparecen-cia ante la Comisión de Pre-supuesto y Cuenta Pública de la Cámara de Diputados, el funcionario explicó que el recorte aplicado tiene un destino específico, que no es la afectación de la población vulnerable.

"Me gustaría aclarar que no se va a afectar a ninguno de los beneficiarios actuales de los programas sociales, lo que estamos ajustando son las metas de crecimiento que se establecieron en el Presupuesto de Egresos de la Federación.

"Es decir, hoy todos los ciudadanos que reciben al-gún beneficio en algún pro-grama social, ya sea en Sede-sol, en Sagarpa, en Sedatu, van a seguir recibiendo ese beneficio", dijo.

Sobre el recorte en el gasto en educación, uno de los más grandes anunciados el pasado viernes, Galindo mencionó que este es ape-

nas equivalente al 2.8 por ciento del presupuesto glo-bal de la SEP para este año y por lo tanto, el impacto es marginal.

"Se están garantizando al 100 por ciento los pro-gramas que van a permitir la implementación de la reforma educativa, se están manteniendo los 7 mil 500 millones de pesos para el programa de la reforma", comentó.

No obstante, los impac-tos en áreas como la ciencia y la tecnología son eviden-tes. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Co-nacyt) tendrá una disminu-ción de su presupuesto por 900 millones de pesos.

El presupuesto anuncia-do para 2015 del organismo descentralizado era de 37 mil millones de pesos, 15 mil millones más que en 2012; sin embargo con la disminución quedará alre-dedor del orden de los 36 mil millones de pesos.

De esta forma, los pro-gramas que impulsaría este año el Conacyt que podrían resultar afectados son el Fortalecimiento de Capacidades Científicas para Chiapas, Guerrero y Oaxaca, sus programas de becas y cátedras, así como el de infraestructura e in-novación.

Enrique Cabrero Men-doza director general del Conacyt, confía, pese a todo, en que el ajuste no impacte de lleno a la ins-titución y sus diferentes programas de impulso a la ciencia.

“Estamos atentos, sí vamos a ser afectados, como todas las dependen-cias federales, de alguna manera, sin embargo, es-peramos que a Conacyt le pegue poco”, expresa Cabrero Mendoza. Ahora comienza el camino cues-ta arriba. algunas instituciones ya preparan planes alternos.

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carlos reyes*

opiniÓn anuies

Apoya Conaculta el proyecto del Centro Cultural de las Fronteras y el Museo del barro Chihuahuense

Aplica IPN examende nivel internacional

ingreso a maestría

El director del Centro de Inves-tigación en Computación (CIC) del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Luis Alfonso Villa Vargas, señaló que los alumnos de maes-tría que ingresan a esta unidad politécnica tienen que presentar un examen internacional de alto rigor académico.

Dijo que el CIC define el perfil de sus estudiantes y su aceptación depende de la aprobación del ci-tado examen, que también se rea-liza en instituciones educativas como el M&T, Berkeley y Stan-ford, así como en universidades europeas.

“Lo que buscamos es que se comparen con un modelo inter-nacional y quienes están aquí se encuentran un paso más arriba”, aseguró durante el inicio de los cursos de la Maestría en Ciencias de la Computación y la Maestría

en Ciencias en Ingeniería de Cómputo, Ciclo Escolar 15 A, que imparte el Centro de Investiga-ción en Computación.

El Decano del CIC, Sergio Sandoval Reyes, expresó que el Centro de Investigación en Com-putación sigue siendo, desde su creación, uno de los mejores luga-res para realizar estudios, porque sus programas cuentan con reco-nocimiento internacional y 90 por ciento de los docentes tienen grado de doctor; en su mayoría pertenecen al SistemaNacional de Investigadores (SNI).

El directivo destacó la impor-tancia de contribuir a elevar la competitividad de las empresas mexicanas, por lo que la vincula-ción que se ha establecido entre México FIRTS con el CIC del IPN, favorecerá la certificación de los maestros y doctores en ciencias.

Un inmueble emblemá-tico para la cultura de Ciu-dad Juárez, Chihuahua, es rehabilitado gracias al apoyo del Programa de Apoyo a la Infraestructu-ra Cultural de los Estados (PAICE) del Conaculta, que aportó 14 millones 500 mil pesos. El proyec-to contempla la creación del Centro Cultural de las Fronteras y el Museo del Barro Chihuahuense, con el propósito de activar un circuito cultural en el nor-te del país.

Luego de que por años albergara a bares y restau-rantes, el inmueble em-blemático para la cultura de Ciudad Juárez es reha-bilitado para cumplir con las funciones para las que originalmente se diseñó.

Se trata del edificio del Fondo Nacional para el Fomento de las Arte-sanías (Fonart), cedido en comodato por diez años a la Universidad Autónoma de Ciudad

Juárez (UACJ) a finales del 2012, por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta).

El ambicioso proyec-to, que demanda una in-versión de alrededor de 60 millones de pesos, contempla la creación del Centro Cultural de las Fronteras y el Museo del Barro Chihuahuen-se, con el propósito de activar un distrito cul-tural para la innovación social en el norte del país.

Contados a partir del 18 de junio de 2008, fecha en que se publicó en el Diario oficial de la Federación la reforma constitucional en materia de justicia penal y de seguridad pública, nos encontramos a poco menos de 18 meses de que venza el plazo de 8 años para la entrada en vigor el nuevo modelo de justicia penal (NSJP).

El NSJP que en su origen contó con el respaldo tácito de los tres poderes de la Unión a partir del reconocimiento de los límites del sistema de impartición de justicia vigente que han resultado, entre otros, en altos índices de impunidad y de violación de los derechos humanos, tiene la aspiración de hacer efectivo el estado de derecho así como el conjunto de prerrogativas legales de los involu-crados en casos judiciales.

A partir de ese hecho se han venido pu-blicando notas periodísticas, comunicados oficiales o reportes de investigación, que dan pistas sobre el nivel de avance de la implemen-tación y operación del nuevo modelo de justicia. Destaca, por ejemplo, el “Reporte de hallazgos para el seguimiento y la evaluación de la imple-mentación y operación del nuevo sistema de justicia penal en México” y el “Reporte de hallazgos sobre los avances de la implementación y ope-ración de la reforma penal en México”, editado en 2013 y 2014, respectivamente, por el Centro de Investigación para el Desarrollo (CIDAC), A.C., en el que se puede encontrar el mapa de los avances registrados por cada entidad federativa a partir de la medición de variables relacionadas con las condicionantes de la implementación, los facilitadores de resultados y el seguimiento y evaluación de resultados.

En este contexto, el 21 de julio de 2014 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), A.C., firmó un convenio de colaboración con la Secretaría de Go-bernación y la Conferencia Nacional de Gobernadores, a efecto de impulsar acciones en la educación superior para coadyuvar en la instrumentación del NSJP. En particular, se puso de manifiesto la disposición de la ANUIES para promover la actualización y adecuación de los planes y programas de estudio de la Licencia-tura en Derecho, así como programas para la capacitación y la actualización de ministerios públicos, jueces, policías, defensores, peritos, entre otros.

¿Cuál ha sido el aporte de las instituciones asociadas a la ANUIES en el NSJP? Para responder a esta interrogante, durante los meses de septiembre y octubre de 2014, la ANUIES solicitó información a las 65 instituciones asociadas que ofrecen la carrera de Derecho, entre las que se encuentran las universidades públicas federales y estatales del país, así como las universidades particulares de mayor prestigio.

A manera de nota aclaratoria, debe decirse que la población escolar de las 65 IES asociadas que cursaba la Licen-ciatura en Derecho era de 154 mil 617 estudiantes, siguiendo las estadísticas de la ANUIES (ciclo escolar 2012-2013). De éstas, respondieron a la solicitud de información 46 instituciones que atienden al 72por ciento de la matrícula total.

De acuerdo con el sondeo, las institu-ciones de educación superior que respon-dieron manifestaron que, a partir de la reforma, inició procesos de adecuación de planes programas de estudio en áreas jurídicas, de actualización y capacitación del personal académico, así como de habilitación y equipamiento de espacios para la enseñanza del nuevo modelo. En consecuencia, al momento de la encuesta, sólo el 40por ciento de las instituciones registró un nivel de avance del 100por ciento, y una proporción equivalente al 19por ciento del total de instituciones, reportó avances del orden del 75por ciento. El resto tiene avances entre el 25 y el 50por ciento.

La población de estudiantes de la Li-cenciatura en Derecho vinculada a estos resultados, es equivalente al 59 por ciento. En otras palabras, aproximadamente seis

de cada diez alumnos tienen la certeza de que su institución, su programa de estudios y sus profesores están en condiciones de ofre-cerles una preparación profesional acorde los requerimientos de la reforma penal. Se espera que en el transcurso

del primer semestre de este año este porcentaje se incremente en la medida en que las instituciones asociadas ac-tualicen su información o demuestren sus avances.

Con estos resultados, en el marco de la XLVI Sesión Ordinaria de la Asamblea General de la ANUIES celebrada el 28 de noviembre en la Universidad de Gua-najuato, la ANUIES y la Suprema Corte de la Nación entregaron un distintivo a 26 instituciones, públicas y particulares, que demostraron estar a la vanguardia en la materia y en este sentido han coadyuva-do en la capacitación de los principales actores involucrados en el NSJP.

Este ejercicio abona a la imagen que se ha venido construyendo sobre el desarrollo de la instrumentación del nuevo modelo de justicia, considerando que en junio de 2016 éste debe operar totalmente en todo el país. El tema por supuesto no es menor, de ahí que vale la pena considerar seriamente la observación del CIDAC sobre la necesidad de profundizar en el seguimiento y evaluación de los avances registrados a nivel nacional, así como fortalecer los mecanismos de coordinación interinstitucional. Esta preocupación muy probablemente sea atendida desde diversas instancias gu-bernamentales y no gubernamentales en la medida en que se acerque el plazo perentorio.

En el ámbito de la educación supe-rior, los estudiantes interesados en el estudio del Derecho deben tener acceso a información de instituciones que ofrecen condiciones de enseñanza y aprendizaje del Derecho conforme a las nuevas disposiciones jurídicas. Para ello, es muy importante que dependen-cias gubernamentales y organizaciones civiles directamente vinculadas con este nivel de estudios generen las condiciones de certidumbre que el asunto amerita. Está de por medio no sólo la formación de los nuevos profesionales, sino tam-bién el logro de un sistema de justicia que evite la impunidad y los presuntos culpables.

educación superiory justicia penal

“Vale la pena considerar seriamente la observación del CIDAC sobre la necesi-dad de profundizar en el seguimiento y evaluación de los avances registrados a nivel nacional”

el proyecto activará un circuito cultural en la zona.

PANORAMA

la prueba asegura el alto nivel de los estudiantes.

el cenTRode investiga-ción en computación cuenta con reconoci-miento internacional

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se espera que a finales de

noviembre de este año inicie el funcionamiento de la librería de

la UACJ

campus MILENIO12

Pedro Hernández santiago*

PERIODO

C O N S I D E R A N D O

1. Que el Centro Nacional de Evaluación para la Educa-ción Superior (Ceneval) es una asociación civil sinfines de lucro constituida por la voluntad expresa desus asociados conforme a lo dispuesto en las leyesmexicanas, cuyo objetivo es contribuir a mejorar lacalidad de la educación media superior y superior,mediante evaluaciones externas de los aprendizajeslogrados en cualquier etapa de los procesos educati-vos, de manera independiente y adicional a las quellevan a cabo las instituciones educativas.

2. Que su actividad principal es el diseño y aplicación deinstrumentos de evaluación de conocimientos, habi-lidades y competencias, así como el análisis y difu-sión de los resultados que estos arrojan.

3. Que ha diseñado y tiene en operación los ExámenesGenerales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL),con los que es posible evaluar la formación de losestudiantes cuando concluyen sus estudios de licen-ciatura, al tiempo que explora si el egresado cuentacon los conocimientos y las habilidades que sonnecesarios para iniciarse en la práctica profesional.

4. Que ha establecido un indicador confiable de desem-peño, de carácter nacional, para los programas delicenciatura de las instituciones de educación superior(IES), basado en los resultados alcanzados por susegresados en el EGEL, denominado Indicador deDesempeño Académico por Programa de Licen-ciatura (IDAP), a partir del cual se definen estánda-res de rendimiento que permiten la clasificación delos programas educativos de las IES en el Padrón deProgramas de Licenciatura de Alto RendimientoAcadémico-EGEL.

El Ceneval, por medio de la Dirección General Adjunta delos EGEL:

C O N V O C A

A las instituciones de educación superior de todo el paísque imparten, en cualquier modalidad educativa, laslicenciaturas que a continuación se enuncian (o sus equi-valentes) a presentar su solicitud para incorporar los pro-gramas/campus de licenciatura de su interés, al Padrónde Programas de Licenciatura de Alto RendimientoAcadémico-EGEL 2014-2015.

Las IES que respondan a la presente convocatoria, conel objeto de solicitar la incorporación de los progra -mas/campus de licenciatura de su interés al Padrónantes referido, deberán ajustarse a las siguientes:

B A S E S

1. Los programas/campus de licenciatura que podránsolicitar su incorporación al Padrón de Programasde Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL serán, exclusivamente, los de las licenciaturasseñaladas en esta convocatoria, cualquiera que seala denominación particular que tengan en la IES soli-citante, su régimen (público o privado) o la modalidadeducativa en la que el programa/campus se imparta(escolarizada, semiescolarizada, abierta, a distancia,mixta, etcétera), siempre y cuando reúnan un mínimode diez (10) egresados (es decir, estudiantes quehayan cubierto 100% de créditos de la licenciatura)durante el periodo comprendido entre el 1 de julio de2014 y el 30 de junio de 2015.

2. Los programas/campus podrán participar con latotalidad o una muestra representativa del totalde los estudiantes que egresen durante el periodoenunciado en el numeral 1 de estas bases; en el se -gundo caso, será el Ceneval la instancia que, conbase en un algoritmo previamente difundido (dispo -nible en: http://idap.ceneval.edu.mx) determine eltamaño de la muestra y seleccione, de manera alea-toria, a los sujetos de la misma. Podrán participar conuna muestra representativa los programas/campusque cuenten con, al menos, 30 egresados en el pe -riodo señalado en la presente convocatoria.

3. La solicitud deberá dirigirse al director general delCeneval, Dr. en Quím. Rafael López Castañares, estarsuscrita por el rector (o director general) de la IES o elresponsable institucional del programa de la licencia-tura y señalar expresamente el interés de la IES paraque uno o más de los programas de licenciatura queadministra, de los considerados en esta convocato-ria, puedan incorporarse al Padrón de Programasde Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL. La solicitud deberá estar acompañada, paracada programa/campus de licenciatura, del formatode integración de datos y el listado de egresadoscorrespondiente, localizables en el portal del Ceneval:http://idap.ceneval.edu.mx. El formato de integracióndeberá estar, también, suscrito por el rector (o direc-tor general) de la IES o por el responsable institucio-nal del programa. Esta solicitud deberá enviarse porcorreo electrónico a la siguiente dirección electrónica:dap.dgaegel@ceneval.edu.mx.

4. De ser necesario, el listado de egresados podrá rec-tificarse, a más tardar, el 30 de junio de 2015. Paratal efecto, deberá enviarse el formato originalmenterequisitado e indicar, en la sección “Alumno no egre-sado en el periodo”, cuáles fueron los alumnos queno egresaron dentro del periodo establecido en laconvocatoria. En estos casos, será necesario indicarla razón por la cual el estudiante no egresó, tal comose tenía previsto, así como tener en cuenta que de -berán considerarse en el grupo de egresados queparticipen en el programa de licenciatura correspon-diente para la convocatoria 2015-2016.

Es imprescindible que el total del egreso o lamuestra representativa del programa/campus apliqueel EGEL, a más tardar, el 30 de junio de 2015. Encaso contrario, los resultados de los sustentantes nopodrán ser considerados para el cálculo del IDAP.

5. El ingreso de un programa/campus de licenciatura alPadrón de Programas de Licenciatura de AltoRendimiento Académico-EGEL se sustentará, ex -clusivamente, en el valor alcanzado por el total deegresados, o una muestra representativa de ellos,en el IDAP, el cual se calcula considerando dos úni-cos elementos: a) La proporción de sustentantesque, en el ámbito nacional, obtenga como resultadoglobal en el EGEL Testimonio de Desempeño Satis-factorio (TDS), Testimonio de Desempeño Sobresa-liente (TDSS) o Sin Testimonio (ST) durante el periodode referencia (1 de julio de 2014 a 30 de junio de2015), b) La proporción de sustentantes que obtenga

TDSS, TDS o ST, en el programa/campus de la IES,en el mismo periodo de referencia.

Con base en el resultado alcanzado en el IDAP(que refiere a un valor dentro de una escala continuaque va de -2 a 4) el Ceneval identificará los pro -gramas/campus cuyo valor en el IDAP cae dentro delos rangos definidos para alguno de los dos Estánda-res de Rendimiento Académico establecidos en elpadrón:• Estándar 1 (IDAPi > 1.8): Se ubican los progra-

mas/campus de las IES con, aproximadamente,80% o más de sus sustentantes con TDS o TDSS.

• Estándar 2 (1 < IDAPi < 1.8): Se ubican los progra-mas/campus de las IES con, aproximadamente,60% o más de sus sustentantes con TDS o TDSS.

6. El algoritmo con base en el cual se calcula elIDAP (disponible en: http://idap.ceneval.edu. mx) ylos criterios conforme a los cuales se realizará laclasificación de los programas/campus de licen-ciatura, serán los mismos para las 39 licenciatu-ras consideradas en la convocatoria.

7. Una vez procesados y depurados los datos de todaslas aplicaciones de los 39 EGEL involucrados, efec-tuadas durante el periodo citado e identificados losprogramas/campus de las IES cuyas solicitudescumplan los requisitos de esta convocatoria, el Cene-val procederá a:a) realizar los cálculos e identificar los programas/

campus que queden clasificados en los estánda-res de rendimiento académico 1 y 2;

b) notificar a cada IES, en lo individual, el resultadoalcanzado por cada programa/campus y lospasos que deberán seguir los programas incor-porados al Padrón;

c) hacer pública la relación de programas clasifica-dos en los estándares de rendimiento académico1 y 2, en medios de difusión nacional, señalandolas condiciones y criterios que tuvieron que cubrirpara alcanzar esta clasificación, y

d) entregar un reconocimiento a las autoridades delas IES (o a los responsables institucionales delprograma de licenciatura) por el nivel de alto ren-dimiento académico alcanzado en sus progra-mas/campus, en un acto público, con la presen-cia de las autoridades de la Secretaría deEducación Pública y del Ceneval.

De esta manera, para poder participar en tiempo y formaen esta iniciativa, las IES interesadas deberán atender elsiguiente

ACTIVIDAD

1. Recepciónde solicitudes

2. Respuesta a lassolicitudes recibidas

3. Envío de listado definitivode egresados

4. Procesamientode datos

5. Notificación a las IES delos resultados obtenidos

6. Publicaciónde resultados

7. Entregade reconocimientos

4 de febrero a 31de marzo de 2015

1 de abril a 22de mayo de 2015

a más tardar el 30de junio de 2015

1 de septiembre a 23de octubre de 2015

26 de octubre a 13de noviembre de 2015*

27 de noviembrede 2015*

segunda quincenade febrero de 2016*

Lic. Catalina Betancourt CorreaDirectora General Adjunta de los EGEL

México, Distrito Federal, diciembre de 2014

I N F O R M E S

Dirección General Adjunta de los ExámenesGenerales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)

Teléfono: 53.22.92.00 extensiones 5001 y 5004http://idap.ceneval.edu.mx

dap.dgaegel@ceneval.edu.mx

C A L E N D A R I O

1. Administración2. Arquitectura3. Biología4. Ciencia Política y Administración Pública5. Ciencias Agrícolas6. Ciencias Computacionales7. Ciencias de la Comunicación8. Comercio/Negocios Internacionales9. Contaduría

10. Derecho11. Diseño Gráfico12. Economía13. Enfermería14. Gastronomía15. Informática16. Ingeniería Civil17. Ingeniería Computacional18. Ingeniería de Software19. Ingeniería Eléctrica20. Ingeniería Electrónica21. Ingeniería en Alimentos22. Ingeniería Industrial23. Ingeniería Mecánica24. Ingeniería Mecánica Eléctrica25. Ingeniería Mecatrónica26. Ingeniería Química27. Medicina General28. Medicina Veterinaria y Zootecnia29. Mercadotecnia30. Nutrición31. Odontología32. Pedagogía-Ciencias de la Educación33. Psicología34. Química35. Química Clínica36. Químico Farmacéutico Biólogo37. Relaciones Internacionales38. Trabajo Social39. Turismo

*Fecha sujeta a cambios

En el espíritu de mejora continua de la calidad educativa, la Univer-sidad Intercontinental está reali-zando esfuerzos significativos. En ese contexto, la institución recibió acreditaciones en las licenciaturas de Relaciones Comerciales Interna-cionales, Mercadotecnia y Admi-nistración Estratégica por parte del Consejo de Acreditación en Cien-cias Administrativas, Contables y Afines (Caceca).

Sergio Sánchez Iturbide, director de la División de Cien-cias Administrativas, Sociales y Humanidades de la Universidad Intercontinental, comentó para Campus que se ha generado una cultura de la acreditación en Méxi-co desde hace 20 años.

Existen universidades y pro-gramas que ya la buscan como una constante, pero todavía hacer falta que las universidades se sumen a ese esfuerzo. Por ello, dice Sán-chez Iturbide, la UIC está realizan-do un gran esfuerzo en sumarse a la cultura de la calidad.

Esto, asegura que los egresa-dos se sumen al sector productivo con una mayor injerencia y calidad educativo. No sólo en la disciplina que estudian, insiste, sino en la for-mación humana, los valores y lo que representa el impacto social de su formación.

La UIC busca con ello, co-menta Sánchez Iturbide, que

los parámetros de calidad edu-cativa estén a la par de cual-quier otra u oferta educativa. Además, se asegura a los em-pleadores que sus estudiantes y egresados van a mantener esos parámetros.

“Además, como lo hace la UIC, ofertamos una educación integral, una formación humana impreg-nada de valores, respondemos a la responsabilidad social que requie-re todo profesionista”.

Cuando este se ve en un con-texto donde hay una gama de po-sibilidades y alternativas de edu-cación de todo tipo, el empleador se asegura que nuestros egresados poseen una ventaja competitiva, ahonda.

Estas acreditaciones se unen a las recibidas en las li-cenciaturas de Odontología y Psicología. Sánchez Iturbide comentó que se busca tam-bién acreditar las carreras de Derecho, Comunicación y Ar-quitectura, así como Diseño y Administración Hotelera.

La UIC con ello, busca ase-gurar que sus carrera tienen los parámetros de calidad necesa-rios y así, mantenerse en una mejora continua y constante ac-tualización de procesos, oferta académica e insfraestructura, y así contribuir a la calidad edu-cativa, concluyó.

RaTiFica ujaT colaBoRaciÓn con paÍses Bajos en manejo susTenTaBle Del agua

ReciBe uic acReDiTaciÓn De caRReRas poR paRTe De caceca

La Universidad Juárez Autóno-ma de Tabasco (UJAT) fues sede del Segundo Seminario Méxi-co-Países Bajos “Knowledge2 Knowledge”

El objetivo fue dar continuidad a los trabajos de cooperación entre académicos holandeses y naciona-les, expertos en el manejo del agua.

Además, buscó compartir co-nocimientos y experiencias en temas de cambio climático, plani-ficación urbana, calidad y manejo de los recursos hídricos.

Este seminario se lleva a cabo en el marco de la Misión Econó-mica Holandesa en México que encabeza la ministra de Infraes-tructura, Medio Ambiente y Agua de los Países Bajos, Melanie Schul-tz van Haegen.

Schultz van Haegen, quien fue acompañada del gobernador Arturo Núñez Jiménez y el rec-tor de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez, evaluó en el puerto de Frontera los proyectos estratégi-cos para detonar el crecimiento de

esa terminal marítima y hacer del agua una aliada para el desarrollo de Tabasco.

Al presidir los trabajos efec-tuados en el Instituto Juárez, el secretario de Investigación, Posgrado y Vinculación, Wilfri-do Miguel Contreras Sánchez, agradeció, a nombre del rector José Manuel Piña Gutiérrez, la presencia de los académicos holandeses provenientes de la Universidad de Utrecht, y de las empresas Deltares y Arcadis.

“Nos complace su disposición para participar en este segundo seminario y compartir experien-cias en las temáticas tratadas por primera vez en julio de 2014”, dijo

Acompañado del jefe del De-partamento de Economía de la Embajada de Holanda en México, Jaap Veerman, el funcionario uni-versitario ponderó la necesidad de avanzar en los proyectos derivados de la carta de intención firmada por la UJAT y las instituciones holandesas.

seminario en tabasco relaciones comerciales, mercadotecnia y administración

las nuevas acreditaciones se unen a las de otros programas de la universidad, como el de odontología.

expertos en el manejo del líquido de méxico y holanda compartieron experiencias.la uic se suma al esfuerzo de las instituciones educativas por la acreditación.

investigación conjunta

En su participación, Jaap Veerman destacó la importancia de este encuentro, pues se espera contribuya a consolidar el trabajo a largo plazo entre las instituciones de holanda y Tabasco.

Durante el primer día de actividades, el subsecretario de Fomento a la Micro, Pequeña y Mediana Empresa de la Secretaría de Desarrollo Económico y Turismo, Carlos Fernando Mayo González, presentó ante académicos

de la UJAT, el Colegio de la Frontera Sur, el Centro del Cambio Global y la Sustentabilidad en el Sureste, y de la Red de Desastres de Tabasco, la agen-da estratégica Holanda-Tabasco, que contempla el aprovechamiento máximo de transferencia del conocimiento.

Posteriormente, destacó la im-portancia de la colaboración entre instituciones de educación superior, centros de investigación, dependen-cias gubernamentales y empresas privadas.

el rector josé manuel piña gutiérrez ha mantenido las negociaciones con holanda como parte del proceso de internacionalización de la institución.

En el seminario se compartieron estudios sobre manejo de recursos hídricos, cambio climático y planeación urbana

la insTiTu-ciÓnbusca, mediante estas acre-ditacio-nes, asegurar los paráme-tros de calidadde sus programas

fotos: ujat/ seciti/ especial/ uaslp/ uam/ uic

campus MILENIO14

PANORAMA

Inicia UASLP construcciónde nuevo campus

La corrupción en la democracia provoca el apoyo a sistemas autoritarios

especialistas de la uam

salinas de hidalgo

La corrupción y la inseguridad, entre otros factores, puede llevar a que la gente pierda la confianza en la democracia y a cambio respalde discursos que prometen una dicta-dura, “pero con desarrollo econó-mico aunque no haya libertades”.

En esto coincidieron diferentes especialistas durante su partici-pación en la mesa Instrumentos éticos para prevenir y combatir la corrupción en el marco de la Pri-mera Jornada de Ética Pública y Buen Gobierno que se desarrolló en la Unidad Iztapalapa de la Uni-versidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Gabriel Pérez Pérez, de la Uni-dad Cuajimalpa; Édgar Ramón Aguilera, de la Universidad Autóno-ma del Estado de México (UAEM), Juan Manuel Gómez Rodríguez, de la Universidad Autónoma del Esta-do de Morelos, y Paulina González

Cuadros, de la UAEM, reconocie-ron que existe una línea “muy delga-da” entre la desilusión y la confianza de la gente a la llamada democracia.

“Si la gente encuentra una serie de soluciones a la pobreza y a la inseguridad, podría apo-yar formas dictatoriales, lo que sería sumamente grave porque representa una distorsión total de la confianza y la democracia; puede haber una involución de un sistema democrático a un sistema autoritario”, plantearon.

Los expertos propusieron para erradicar la corrupción la imple-mentación de políticas públicas relativas a la educación de los ciu-dadanos, “aunque ello no va a resol-ver el problema de tajo”. Se trata de políticas públicas educativas, acla-raron, que incidan en la formación en virtudes de los ciudadanos y de los funcionarios.

Autoridades universita-rias, estatales y municipales encabezadas por el rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Fermín Villar Ru-bio; el gobernador del es-tado, Fernando Toranzo Fernández, y el alcalde, Sal-vador Hernández Gallegos, pusieron la primera piedra de los edificios que alojarán a la Coordinación Académi-ca Región Altiplano Oeste, en el municipio de Salinas de Hidalgo.

Oficialmente arrancó la construcción del in-

mueble de tres pisos con 18 aulas, sala de usos múl-tiples y explanada, en una superficie de mil metros cuadrados de edificación de 5 mil 600 metros cua-drados en el terreno que comprende 20 hectáreas que comprende una inver-

sión de 35 millones de pe-sos en una primera etapa. En la ceremonia, las auto-ridades municipales y eji-dales entregaron al rector el título de propiedad del terreno de 20 hectáreas.

El gobernador Toran-zo Fernández expresó su satisfacción por el inicio de la obra ya que dijo, es un evento de la mayor tras-cendencia para la región y no hubiera sido posible sin la voluntad y entrega de todos los actores que colaboraron e impulsaron el proyecto.

inauguRa seciTi museo mÓVil inTeRacTiVo De ciencia

El jefe de Gobierno del DF, Miguel Ángel Mancera, y el se-cretario de Ciencia, Tecnología e Innovación (Seciti), René Drucker Colín, inauguraron el pasado 28 de enero el Museo Móvil Interac-tivo ¡Vive la Ciencia!, que recorre la capital del país con exposiciones y actividades que acercarán a los capitalinos a la ciencia, principal-mente a las niñas y los niños.

El titular de la Seciti explicó que se trata de un museo único en el mundo pero, más que nada, busca llevar la ciencia a las comu-nidades. La Ciudad de México tie-ne muchos museos, la que tiene la mayor cantidad en América Lati-na, pero la cantidad de visitantes no es proporcional, ahondó.

Por ello, aseguró Drucker, se decidió invertir el fenómeno de llevar el museo a la gente, a la población. Se trata de un gran experimento que busca atraer a 700 visitantes por día. Con ello, además, se espera tener un verda-dero impacto entre los jóvenes que experimenten el museo.

"Esperamos que con este museo, logremos entusiasmar a los jóvenes, a los para que se orienten a una ca-rrera científica cuando lleguen a las universidades. Tenemos en el país un gran problema porque según las estadísticas aproximadamente el 79 por ciento de quienes estudian una carrera escoge económico-administrativas. Necesitamos au-mentar el número de personas que se orientan a carreras científicas”.

El país requiere de científicos, enfatizó el doctor Drucker. Re-quiere de más oportunidades en esta área y esto le va a ayudar al país en general.

La ciencia, añadió, es una he-rramienta muy importante para

resolver problemas de la ciudad y lograr que los capitalinos tengan una mejor calidad de vida.

Drucker Colín dijo que la puesta en marcha del museo móvil es un gran logro de la Ciudad de México y es ejemplo del interés que se tiene en esta administración por apoyar a la ciencia.

Por su parte, el Jefe de Gobier-no del Distrito Federal, Miguel Ángel Mancera, apuntó que si el alcance y la proyección de este museo da los resultados que se espera, “valdrá la pena crear más unidades de éstas. Todo lo que hagamos hoy por las niñas y los niños va a ser muy importante para su formación. Invertir en la niñez siempre será una inversión garantizada".

El Museo se aloja en un tráiler, cuya caja se despliega para con-vertirse en una sala de exposición interactiva de 75 metros cuadra-dos, el cual atenderá hasta 1500 personas por día. Los visitantes verán la ciencia con otros ojos para entenderla, disfrutarla y, so-bre todo, experimentarla.

El museo ofrece desafíos que llevarán al visitante a descubrir toda la ciencia que hay en un día de su vida, desde que se levanta has-ta que se acuesta. La exposición interactiva aborda temas como: Alimentación y Nutrición, Cuida-do del Agua, Neurociencia, Salud, Medio Ambiente, entre otros.

El formato móvil de Museo responde a una necesidad de acercar experiencias relaciona-das con la Ciencia y despertar el interés por ella a los ciudadanos, con especial énfasis en la niñez y la juventud, quienes tendrán acceso a múltiples y originales soportes.

recorre la capital

el museo busca llevar el conocimiento hasta el público, sobre todo a niños.

el secretario de seciti, rené drucker colín, enfatizó la importancia de difundir la ciencia.

el museobuscará atraer a 700 visitantes por día

el rector manuel fermín Villar rubio encabezó la colocación de la primera piedra.

“El nuevo campus atenderá a más de 800 alumnos en sus tres carreras”

los especialistas coinicdieron en los peligros de la inequidad social.

el eVenTo fue organi-zado por la uam y el centro de investiga-ciones en ciencias sociales y Humanida-des de la uaemex

campusMILENIO 15

SALVADoR MEDINA

Con el objetivo de que estudiantes de preparatoria con buen desempeño académico y con necesidad económi-ca sigan sus estudios, la Universidad Iberoamericana ofrecerá cientos de becas totales.

Y es que de acuerdo con un estudio del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, INEE, 88 por ciento de los jóvenes entre 18 y 24 años que viven en la Ciudad de México interrumpen sus estudios debido a problemas econó-micos, entre otros factores.

Por ello, a través del programa Si quieres ¡Puedes!, la Ibero ofrecerá 350 becas totales a estudiantes con promedio mínimo de 8.5 o 9, con las que podrán estudiar cualquiera de sus 34 licenciaturas a partir de agosto de 2015.

El Director de Comunicación Ins-titucional de la Iberoamericana, Car-los Devaux Homs, habló con Campus Milenio sobre el ambicioso programa y explicó que la institución se ha ca-racterizado por ser una universidad incluyente, una universidad que tiene programas que facilitan el acceso a las instalaciones y cursos a personas con capacidades físicas diferentes.

Existe además un programa de-dicado a aquellas personas con ca-pacidades intelectuales diferentes ,llamado Somos Uno Más y, siempre en materia de becas, la Universidad Iberoamericana ha sido muy cuida-dosa de canalizar las becas a quienes más necesidad económica tienen y rebasar los límites mínimos de la Se-cretaría de Educación.

Deveaux recordó que la SEP tiene como medida que al menos el cinco por ciento de los alumnos tengan una beca o apoyo económico. En el caso de la Universidad Iberoamericana,

prácticamente el diecinueve por cien-to de los alumnos tiene algún tipo de beca.

Con el proyecto, la Ibero busca dentro de tres años que uno de cada cinco alumnos tenga una beca del cien, noventa u ochenta por ciento. Esto quiere decir que la institución busca que uno de cada cinco alum-nos sea un joven con una gran calidad académica y con una gran necesidad económica, explicó Deveaux.

Esto, continuó, se lleva a cabo en primer lugar porque existe la conciencia sobre la responsabi-lidad social de la institución. La Ibero siempre ha sido una institu-ción comprometida socialmente. Y además, porque la integración de este segmento de la población va a contribuir la calidad de la ense-ñanza y a la formación del resto de la población estudiantil.

Con una tradición de 450 años de tradición educativa en México, la Compañía de Jesús se ha distinguido por el aspecto humanista, el com-promiso con los más necesitados, el interés por hacer aportaciones para superar las injusticias y ayudar a los demás. Por ello, dice Carlos Devaux, la Ibero está haciendo un esfuerzo extraordinario por apoyar a los más necesitados.

“Creemos que hay sectores de la población muy desfavorecidos econó-micamente pero que tienen un gran

potencial para ser grandes profesio-nistas y hacer grandes aportaciones al país”.

El rector David Fernández Dáva-los, quien inició su gestión en 2014, es quien ha generado el proyecto para apoyar a este sector de la población. Además, explica Carlos Deveaux, el rector de la Ibero tiene en mente ampliar la oferta de posgrados, con-vencidos que esa fórmula les permi-tirá contribuir a ser más pertinentes socialmente y a elevar la calidad de la enseñanza.

El director de comunicación institucional expresó que la Uni-versidad Iberoamericana se ha acercado a autoridades del Gobier-no Federal para atraer el mayor talento posible. De esa manera, la subsecretaría de Educación Me-dia de la Secretaría de Educación Pública ha colaborado con la Ibero para hacer llegar la convocatoria a alumnos de excelencia.

Las becas se extenderán por toda la carrera y no únicamente por un pe-riodo de ella. Además, los alumnos no extenderán pago alguno por concep-to de trámites o uso de instalaciones académicas o deportivas.

Las becas totales, a fondo perdi-do, serán absorbidas por la Ibero, de modo que los estudiantes beneficia-dos no tendrán que pagar porcentaje alguno durante sus estudios ni al final de éstos.

xxx

ofrecerá la ibero becas completasa estudiantes de escasos recursosBuscan ayudar a uno de cada cinco alumnos de la institución

programa si quieres ¡puedes!

la institución, consciente de su responsabilidad social, busca generar programas incluyentes para facilitar el acceso.

en la uia, prácticamente el 19 por ciento

de los estudiantes cuenta

con algún tipo de ayuda, un avance

sobre el 5 por ciento sugerido por la sep

el programa

La asignación de las becas dependerá de un estudio so-cioeconómico, del promedio de los aspirantes y de la apro-bación del examen gratuito de admisión. Los estudiantes mantendrán este y otros bene-ficios adicionales (transporte, recursos para manutención y compra de libros) siempre y cuando conserven buenas calificaciones.

Si quieres ¡Puedes!, instau-rado hace cinco años, cuenta actualmente con 122 alumnos inscritos en la matrícula regular de la Ibero. Se planea que la cantidad de becas se incre-mente a mil 800 o 2 mil en los próximos años.

Las políticas del programa Si quieres ¡Puedes!, así como la lista de escuelas participantes, se encuentran publicadas en el sitio www.ibero.mx/siquierespuedes.

programas como somos uno más buscan impulsar a sectores diversos de la población.

100%

90%

80%

Pago exento

El estudiante deberá pagar solo cinco colegiaturas de mil 880 pesos

El estudiante deberá pagar solo cinco colegiaturas de 3 mil 757 pesos

por semestre

El programa ofrecerá tres distintos apoyos

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campus MILENIO16

REPORTE