Capacitación docente: Bicentenario de la Declaración de la Independencia y 40 años del último Golpe de Estado

Gustavo GotbeterSegundo Ciclo.

¿En qué consiste esta capacitación?

•Abordaremos dos conmemoraciones. Respecto de cada una consideraremos:

- Una breve reseña de los principales acontecimientos históricos.

- Reflexiones acerca de qué es Historia, Memoria, Efeméride, Conmemoración.

- Propondré actividades de trabajo. - Ofreceré materiales de trabajo.

Independencia: breve reseña histórica.

•El pesado lastre de la Revolución de Mayo: lucha constante, ruina económica: por los requerimientos de la Guerra de la Independencia, por el corte de la ruta hacia el Alto Perú.

•Congreso de Viena: 1815, luego de la derrota de Napoleón. La Restauración Monárquica.

•Restauración de Fernando VII: Reconquista exitosa de las colonias españolas de América a excepción del Río de la Plata.

Independencia: breve reseña histórica (cont.)•Fracaso de las campañas del Norte. •Proyecto artiguista que compite con

Buenos Aires.•Convocatoria a un congreso constituyente

en 1815: forma de gobierno y por ende, de representación.

•Vienen delegados de las provincias, pero no de las artiguistas, que lo desconocen.

Independencia: breve reseña histórica (cont.)•Cambio en el paradigma ideológico: de

revolucionarios de inspiración francesa a más conservador: Manifiesto de los pueblos que concluye con un decreto por el que se dabga por terminada la Revolución. “Fin a la Revolución, principio al orden”

•Conflicto entre Bs. As. Y el interior por el nombramiento del Director Supremo (Peyrredón).

¿Qué es el pasado?• Por lo general una narración, que puede tener formato de

relato (textos históricos, novelas, obras teatrales, letras de canciones), imágenes (pinturas, fotos, videos, películas), música, etc.

• Es una construcción, porque lo sucedido, está perdido. Sólo podemos conocer el pasado a partir de lo que de él existe en el presente.

• Acerca del pasado hacen referencia tanto los historiadores como los legos (periodistas, políticos, público en general). Existe una permanente puja simbólica por las interpretaciones acerca del pasado. ¿por qué?. Porque las miradas acerca del pasado están determinadas por las vicisitudes del presente, al decir de B. Sarlo.

¿Qué es el pasado? (cont.)•Esas miradas e interpretaciones acerca del

pasado tienen que ver con las preguntas del presente, las ideologías, los prejuicios, las representaciones sociales. Están fuertemente determinadas por los conflictos ideológicos, por imponer determinadas visiones del mundo.

•El pasado es siempre una construcción justificante: para las naciones, las religiones, los partidos políticos, los gobiernos, etc.

Historia, Memoria, Efeméride, Conmemoración

* La Historia como disciplina• La Historia como construcción• Memoria: construcción colectiva imaginaria. Fuerte

contenidos ético, emocional, representacional.• Efemérides: Ritualización por obra de imposición

normativa de un acto de memoria condicionado.• Conmemoración: Recuerdo de un acontecimiento

histórico o de una persona destacada mediante la celebración de un acto solemne o fiesta, especialmente en la fecha en que se cumple algún aniversario.

Propuestas de trabajo para el 2do. Ciclo• Reconstrucción de la vida cotidiana a través de imágenes:- Grupos sociales: vestimenta, costumbres, ocupaciones.- Vestimenta: modas.- Viviendas: características externas e internas. Vivienda de ricos y

pobres en esa época.- Provisión de agua y alimentación.- Transporte: comparación con el transporte actual. Oficios

relacionados.- Caminos- Utensillos- Costumbres- Herramientas de trabajo, oficios.- Olores, sabores.- Comidas, canciones, bailes, juegos

Las clases sociales de la época•Trabajar con imágenes y cuadros para recuperar

rasgos y características de los grupos de la época:

•- Ver imágenes iconográficas.• - Ver imágenes del congreso propiamente dicho.• - Ver documentos de la época.• - Analizar algunas biografías de los congresales.• -¿Cómo se visten? ¿De qué color es su piel? ¿De

qué trabajan o a qué se dedican? ¿Cómo son sus casas? Etc.

Congreso de Tucumán: Decl. Indep.

La representación de los congresales•Dieciocho de ellos eran abogados, nueve de

ellos sacerdotes, y dos más eran frailes, mientras que los otros cuatro eran militares.

• - ¿Por qué te parece que había tantos abogados entre los representantes de las provincias?

•- ¿Por qué había tantos religiosos?•- ¿Por qué había militares?•- ¿Quiénes no estaban representados en el

congreso? (mujeres, negros y mulatos, indios, peones de campo, trabajadores varios).

Las clases sociales de la época• Terratenientes, dueños de grandes extensiones de

campo donde primaba la ganadería, sobretodo en Bs. As., Litoral y B.O.

• Grandes comerciantes, en las ciudades. Locales y extranjeros. Diplomáticos.

• Alto clero, funcionarios, militares de alto rango.• Artesanos, pequeños comerciales, funcionarios

menores, clero menor, militares de menor rango.• Peones, trabajadores independientes de poca monta.• Esclavos, indios. • Mujeres de las distintas clases sociales.

Las Provincias Unidas hacia 1816

La representación de los congresales•Las provincias representadas y las que

no:•Ver listado de congresistas y las

provincias a las que representaban.•¿Qué provincias estaban representadas,

cuáles no? ¿Por qué? Las provincias artiguistas. Luchas entre Artigas y Buenos Aires.

¿Qué significa ser independiente?• Diferencias con la Rev. De Mayo.• Acta de la independencia: soberanía• ¿Qué es la soberanía?: El Estado es el soberano,

imponiendo su potestad internamente, libre de determinaciones externas (ideal). Otro problema es qué es el Estado en cada país. Casos en relación a la soberanía

• Acto formal, por escrito y firmado.• Acto destinado interna y sobretodo

externamente. • Ver el acta, qué dice, qué tiene, quién firma, etc.

Casos en relación a la soberanía•¿Cómo hace hoy una entidad territorial

para declararse independiente? •El caso Cataluña.•El caso Malvinas•El rol de las Naciones Unidas.•¿Cómo era en aquellos tiempos?

Propuestas•El juego del Cabido abierto (o de la

Independencia)•El juego de la revolución de mayo•Una historia de amor y de guerra•Otros países que declararon la

independencia por esa época. Ver otras declaraciones: similitudes y diferencias.

•Armar el diario de la declaración de la independencia.

Conversaciones alrededor de la Casa de Tucumán: ¿Quién dijo qué?

40 años del golpe: Día de la memoria, la verdad y la justicia.•Repasemos los ejes más significativos:• - Dictadura vs. Democracia•- Violación C.N.•- Violación derechos humanos•- Contexto internacional guerra fría.• - Plan económico•- Teoría de los dos demonios.• - Memoria

¿Qué trabajar? Eje los miedos* Los miedos: los miedos de la gente. ¿Qué es el miedo? ¿A qué le temen los chicos y los adultos? Miedos compartidos y miedos propios, miedos “originales o raros”. * Los signos del miedo. ¿Evitamos situaciones que nos dan miedo? ¿Y las películas?• El miedo en los animales• El miedo en el cine, la literatura, las pinturas, fotos, etc.

Miedo a las catástrofes naturales

Miedo al futuro.

Los miedos y la vida social: a perder el trabajo, a la inseguridad, las guerras.

La publicidad y los miedos

Los prejuicios sociales y los miedos

El miedo y la autoridad: el uso del miedo por parte de las dictaduras

Eje: Constitución

Eje derechos humanos

Otros ejes:•Económico•Geopolítico•Resistencias•Arte y resistencia•Memoria•Teoría de los dos demoniosPropuesta: Armar un juicio a las juntas.

• Comienza de nuevo con la retroversión.• Nuevamente, con ¿qué es declarar la independencia? Ser independiente es que el

Estado sea soberano, con la potestad absoluta de la autoridad sobre un territorio, tanto internamente como externamente no está condicionado.

• Esta es la soberanía política o jurídica. Existen otras dimensiones, económica, tecnológica, etc.

• No confundir Estado con Gobierno. Hay distintas formas de gobierno, monarquía y democracia por ejemplo.

• Es un documento escrito. Experiencias de los chicos con documentos escritos. ¿Por qué se deja por escrito? Trabajar con los chicos. Además trabajar el valor de la firma.

• Se puede leer el documento y ver quiénes lo firmaron.• Los tres problemas de ¿la Primera Junta?. 1. La forma de gobierno, 1853, etc; 2. La

rebelión interna, solucionar este problema por las buenas o por las malas (recordar López); 3. Los desafíos externos, la guerra.

• 1815, año clave. Congreso de Viena, Restauración, Regreso Fernando VII. ¿Para qué se reúne el Congreso en 1815? Escribir la Constitución fallida en 1813. Por eso se llama Constituyente. ¿Qué es una Constitución? Estudio del preámbulo, representativo, republicano y federal. La Constitución se dicta en 1819, unitaria, no funciona.

• Pasa al tema del financiamiento de la guerra, las requisas, etc. Carta de Pueyrredón a San Martín. (No sé cómo hizo el salto)

• ¿Quiénes concurren al Congreso? ¿Cuáles provincias? Caso Artigas (repite) • ¿Por qué era poderosa Bs. As.? La Aduana. Riqueza ganadera, cuero. La importancia

del cuero, no se manufactura acá. Alforjas, bolsos, riendas, abrigos, etc.• Repite los perjuicios del corte de la ruta al Alto Perú. • ¿Por qué hay que declarar la independencia? San Martín ve la contradicción de la

sedición.• Deja muchas cuestiones sin resolver, salta de tema.

• Una vez que tenemos claro el proceso independentista hay que ir a lo epistemológico. Placa 6. Historia, el pasado, etc. Infinitud, etc. Ahora habla de Annales, puedo recuperar lo de ESI.

• Repite lo de formar críticos con los distintos discursos. En democracia hay distintos discursos, etc. Repite.

• ¿Cuál es el interés por versionar el pasado? Justificar. Repite. Panteones, estatuas, repite.

• Memoria, construcción colectiva, imaginaria. La memoria individual es otra cosa. Repite.

• Placa 9. La cuestión didáctica. Imágenes del Face. • Grupos sociales, qué se ve? Lo dice en la placa.• Se puede trabajar con la biografía de los congresales. • Placa 11, imagen congreso de Tucumán ¿cómo están vestidos? Militar,

clérigo y levita.• Representación de los congresales, por qué había tantos abogados,

militares y clérigos. ¿Hoy que proporción hay en el congreso?• ¿Quiénes no estaban representados? ¿Por qué será? • Trabajo con el mapa de las Prov, Unidas 1816, comparación con mapa

actual. ¿Cuáles provincias estuvieron representadas y cuales no? Se cruza la información con los datos de los congresales.

• ¿Qué quiere decir ser un representante? Categorías. El problema de la comunicación (lenta) y el respeto de las instrucciones.

• Se puede armar un diario de la revolución: a. de aquella época; b. de esta época. Manejar el tema de los anacronismos.

• Otra estrategia, conversaciones alrededor de la casa de Tucumán ¿Quién dijo que…? Los personajes pueden ser representativos de un grupo, un espía de Artigas, un congresal de Buenos Aires, un realista, etc.

•Sobre el Golpe: tapas de los diarios ¿cuál de estos hechos violan la Constitución? ¿Por qué?