TALLER DE CAPACITACION:PLANIFICACION CURRICULARDISTRITO : SALLIQUE,SAN JOSE DEL ALTO,PIRIAS, SANTA ROSA .FECHA: 19-05-2014.LUGAR:I.S.P VICTOR ANDRES BELAUNDE.-PARA QUE PLANIFICAMOS?-QUE DOCUMENTOS O FUNTES HEMOS TONADO EN CUENTA?-QUE PROCESOS O ESTRATEGIAS HAN SERVIDO PARA PLANIFICAR?FECHA:20-05-2014-QUE ES UN PROYECTO? ES UNA ALTERNATIVA DE PLANIFICACION. TIENE UN PRODUCTO. SURGE EN TORNO A UN TEMA DE INTERES COMUN. SE PLANIFICA JUNTOS CON LOS NIOS Y NIAS PARA DAR SOLUCION A UN PROBLEMA. ES TENER COMO PROTAGONISTA AL NIO PARA LA BUSCA DE UNA SOLUCION. ES PLANIFICAR UN TEMA DE INTERES PARA DESARROLLAR CON LOS NIOS Y NIAS TENIENDO EN CUENTA LA EDAD DE ESTOS. ES LA PLANIFICACION DE UNA SITUACION REAL O NECESIDADES DE UNA COMUNIDAD. ES UN ORGANIZACIN. ES UNA PLANIFICACION PARA DESARROLLAR UN TEMA Y OBTENER UN PRODUCTO.EXPLICACION:PROYECTO:-PROTAGONISTA:NIOY NIA(RESOLVER PROBLEMATICAS DE SU SITUACION).-INTEGRA FASCICULOS.-SE PARTE DEL INTERES DE LOS NIOS Y NIAS OBTENER UN PRODUCTO.-DESARROLLAMOS:COMPETENCIAS, CAPACIDADES,INDICADORES,ACTITUDES, HABILIDADES.-LOS NIOS PLANIFICAN INVOLUCRANDO MADRES Y PADRES DE FAMILIA,AUTORIDADES, ETC-PROMUEVE AUTONOMIA Y RESPETO.

-FASES DE UN PROYECTO? LA PRE- PLANIFICACION Y PLANIFICACION DEL DOCENTE. PARA QUE , COMO LO HAREMOS , QUE NECESITAMOS?. SE NEGOCIA. TIENE SU JUSTIFICACION.EXPLICACION:-PRE-PLANIFICACION. COMPETENCIAS-CAPACIDADES-PLANIFICACION CON LOS NIOS /AS. JUSTIFICACION NEGOCIACION EJECUCION TIEMPO FLEXIBLE EVALUACION

-COMPONENTES DE UN PROYECTO?QUE HARE,COMO LO HARE, PARA QUE LO HARE?EXPLICA:

UNIDAD DE APRENDIZAJEI-DATOS INFORMATIVOS:1.1-I.E.I:1.2-LUGAR:1.3-EDAD:1.4-PROFESORA:II-DURACION: 30 DIAS HABILIDADES.III-SITUACION PROBLEMTICA:EN LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL FALTA DE HABITOS DE HIGIENE EN LOS NIOS Y NIAS DE 3, 4 Y 5 AOS. POR LO TANTO ES NECESARIO ENSEARLES ATRAVEZ DE DIFERENTES ACTIVIDADES LA PRACTICA DE HABITOS DE HIGIENE EN BIEN DE SU SALUD.IV-NOMBRE DE LA UNIDAD: COMO CUIDAR MI CUERPO PARA NO ENFERMARME.COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

CYACUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE SALUD.Practica con agrado de alimentacin e higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo la importancia para conservar su salud.CPractica textos empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre, espontanea con sentido de lo que quiere comunicar.Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de usar los SS.HH, cepillado de dientes.

Identifica imgenes describiendo caractersticas de los objetos o personajes observadosSe interesa por practicar los hbitos de higiene, lavado de manos, cepillado de dientes.

PRODUCTO: CENTRO DE SALUD.-LAVADO DE MANOS.-CEPILLADO DE DIENES.-COMO UTILIZAR LOS SS.HH.- CUIDO MI CUERPO BAANDOME LIBREMENTEIMPLEMETAR EL SECTOR DE ASEO CON LOS NIOS.ACTIVIDADES:-VISITEMOS ALPROYECTO DE APRENDIZAJEI-DATOS INFORMATIVOS:1.1-NOMBRE DEL PROYECTO: COMO DEMOSTRAMOS EL AMOR A PAPA.1.2-JUSTIFICACION: El presente proyecto de aprendizaje est elaborado para sensibilizar a los nios y nias sobre el rol que cumple el padre de familia en su hogar como en su comunidad y as el afecto que debemos demostrar diariamente.1.3-TIEMPO: DEL 2 DE JUNIO AL 13 DE JUNIO.III-SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

c-Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia cohesin ,utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificacin ,textualizacion y revisin con la finalidad de utilizarlo en diversos sentido.Textualista experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Dicta textos: cuentos, poesas, escenificaciones, rimas a su docente, o escribe a su manera segn su nivel de escritura indicando a quien va a escribir, a quien y que le quiere decir.

M: nmero y operacionesResuelve situaciones problemticas de contexto real problemtico que implica la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin.

PERSONAL SOCIALConvive de manera democrtica en cualquier contexto y circunstancia y con todas las personas sin distinciones.

IV-PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS NIOS:QUE SABEMOS?QUE QUEREMOS SABER?COMO LO HAREMOS?QUE NECESITAMOS?COMO NOS ORGANIZAMOS?

Que papa es el responsable de su trabajo da da por su familia y as sacarla adelante.Como se desempea papa en su trabajo.Como demostrar el amor a papa.-Visitando el trabajo de papa.-Escenificando el trabajo de papa.-Haremos cuentos, poesas rimas.SiluetasPapelotesBoomplumonesEn grupos

ACTIVIDADES:Nos preparamos para visitar a papa.Elaboramos una poesa a papa.Conversamos sobre el trabajo que realiza papa.EVALUACION:Lista de cotejo.ALIADOS:Padres de familiaAutoridadesBIBLIOGRAFIA:DCN.Rutas de aprendizaje.Cuadernos de trabajo.Guas metodolgicas.

PROYECTO DE APRENDIZAJE I-DATOS INFORMATIVOS:1.1-NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDAMOS A TRATAR EL AGUA PARA CONSUMIRLA.1.2-SITUACION PROBLEMATICA: los nios consumen no potable produciendo problemas estomacales. 1.3-TIEMPO: 1 SEMANA QUE HAREMOSCOMO LO HAREMOSQUE NESECITAMOS

Organizamos a los nios para realizar el tratamiento del agua atraves de experimentos.-haciendo filtros para purificar el agua.-realizando la clorificacion del agua.-porrones pequeos, arena, carbn y ceniza.-Leja, tetera, y agua.

II-SELECCIN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

-Cuerpo humano y conservacin de la salud (asiste con agrado a situaciones para la proteccin de su salud)-Realiza experimentos sencillos

-Planifica la produccin de diversos tipos de textos.- Participa activamente en el cuidado de su salud.

-Realiza experimentos con el agua.

III-PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS NIOS:QUE SABEMOSQUE QUEREMOS SABERCOMO LO HAREMOSQUE NECESITAMOSCOMO NOS ORGANIZAMOS

Que no tenemos agua potableComo se realiza el tratamiento del aguaA travs de diversos experimentosLeja, carbn, etc.En grupos.

IV-PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:NOMBRE DE LA ACTIVIDADESTRATEGIASFECHA

IMPORTANCIA DEL AGUA EN NUESTRA VIDA

CONOZCAMOS EL AGUA QUE CONSUMIMOS

APRENDEMOS A PURIFICAR EL AGUA-hablemos de la importancia del agua.-le decimos a los nios que el agua se utiliza para muchas cosas.-como cuidamos el agua.

-les hablamos que el agua que consumimos no es apta para consumirla sin hervir.-les mostramos a los nios 2 envases de agua, una tratada y otra sin tratar.-los nios realizan experimentos de filtraciones con los porrones.26-05-2014

27-05-2014

28-05-2014

29-05-2014

30-04-2014

V-PRODUCTO: Normas de higiene, procesos de tratamiento de agua y purificacin del agua.VI-EVALUACION:Lista de cotejo.VII-ALIADOS:Padres de familiaAutoridadesVIII-BIBLIOGRAFIA:DCNRUTAS DE APRENDIZAJE.

UNIDAD DE APRENDIZAJESITUACION PROBLEMATICATITULO DE LA UNIDADCOMPETENCIAS

En la institucin educativa 027 del distrito de sallique se observa que los nios y nias llevan en su lonchera alimentos chatarra afectando a su salud , por lo tanto nos proponemos a coordinar con el centro de salud para realizar charlas de sensibilizacin con PP.FF lo cual nos permitir disminuir el consumo de alimentos chatarra.

Consumiendo alimentos nutritivos crezco sano y fuerteC.ACuerpo humano y conservacin de la salud.M(RUTAS)NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y uso de los patrones igualdades desigualdades relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y dificultades

DURACION: 30 dasRECURSOS Y MATERIALES: DCN, rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo del ministerio, guas metodolgicas, plumones, papelotes, papel boom.ACTIVIDADES:-Conoce los alimentos de su comunidad, visitando el mercado.-Elabora una ensalada de frutas.-Crea textos, adivinanzas y rimas.-Elaboran un lbum de alimentos que encuentran en su comunidad.ALIADOS:Centro de salud.BIBLIOGRAFIA:Literatura infantil, etc.EVALUACION:Lista de cotejo.

SITUACIONES DE APRENDIZAJEI DATOS INFORMATIVOS:1.1-I.E.I:1.2-LUGAR:1.3-FECHA:1.4-DENOMINACION: CREAMOS UN TEXTO.COMPONENTES DIDACTICOS

PROPOSITOS DIDACTICOSCrear un texto.PROPOSITO SOCIALNios y nias aportan ideas para crear un texto.

COMPONENTESCAPACIDADINDICADOR

Produce reflexivamente diversos textos escritos en situaciones comunicativas con coherencia y cohesin utilizando vocabulario pertinente y las convenciones de la lengua escrita mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin con la finalidad de utilizarlo en diversos contextos.Planifica la produccin de diversos tipos de textoMenciona con ayuda del adulto, el destinatario (para quien) el tema (que va escribir) y el propsito (para que va a escribir) de los textos que va a producir.

SITUACIONES DE APRENDIZAJEI-SITUACIN PROBLEMTICA: los nios y nias del aula de 3, 4 y 5 aos de la I.E.I N 094 SANTA ROSA, quieren saber cuntas canastas de caf llenan un saco.II-SELECCIN DE COMPETENCIA S, CAPACIDADES E INDICADORES:COMPONENTESCAPACIDADINDICADOR

NUMERO Y OPERACIONESMATEMATIZACOMUNICA ELABORAREPRESENTA UTILIZAARGUMENTAEXPLORA SITUACIONES COTIDIANAS REFERIDAS A AGRUPAR UNA COLECCIN DE OBJETOS DE ACUERDO A UN CRITERIO PERCEPTUAL.

III-DESARROLLO DE SECUENCIA DIDACTICA:MOMENTOS PEDAGOGICOSACTIVIDADES O ESTRATEGIASMATERIALESTIEMPOEVALUACION

Lima, octubre de 2013Planificar por proyectos de aprendizajeContenido:Qu es un proyecto?Fases del proyecto de aprendizajeComponentes bsicos del proyecto

1Comprender la planificacin por proyectos de aprendizaje en el marco de un enfoque por competencias.Planificar un proyecto de aprendizaje a partir de una situacin o problema del contexto.

Objetivo del taller Qu es un Proyecto de Aprendizaje?Una forma de planificacin integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes con sentido holstico e intercultural promoviendo su participacin en todo el desarrollo del proyecto. Esta se implementa en el marco de una situacin de inters de los estudiantes, una necesidad o problema del contexto.

Caractersticas del proyecto de aprendizajeSe orienta a resolver algn problema del contexto, alcanzar un propsito o responder a una inquietud de los estudiantes.Se enmarca en un contexto real o simulado.Su duracin es variable.Exige la movilizacin de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades, etc.), as como recursos del entorno. Permite integrar diferentes reas de desarrollo.Requiere de la participacin activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su desarrollo.

3 Fases del proyecto de aprendizaje Fase de planificacinSeleccin y definicin de una situacin o problema del contexto. Sensibilizacin.Pre planificacin o planificacin con los estudiantes. Negociacin. Determinacin del Ttulo del proyecto.Planificacin del proyecto por el docente.1La situacin o problema del contexto Surge de una necesidad del entornoIdentificada por un docente curioso, con sensibilidad pedaggica y capacidad de observacin e indagacin.Estudiantes interesados, dispuestos a participar de la situacin.Punto de partida: problema del contexto

Preguntas para definir el problema:

La situacin o el problema del contexto puede abordarse desde la planificacin de un proyecto? por qu?La situacin o problema identificado es un problema?, por qu?

Es importante que la situacin o problema del contexto sea lo suficientemente relevante y significativa, que permita la motivacin, despierte el inters, responda a una necesidad sentida y provoque en los estudiantes desarrollar o movilizar capacidades, sin perder de vista el o los conocimientos que son necesarios adquirirlos para abordar la situacin o problema del contexto.

Qu queremos saber / hacer?Se establece el/los aprendizajes y los producto(s) final (es) que se obtendrn del proyecto.Cmo lo vamos hacer?Se detalla claramente qu actividades y tareas contemplar el proyecto.Cundo lo vamos hacer?Se estima el tiempo que los nios necesitan para realizar las actividades o tareas. Se elabora una agenda.Quines lo vamos hacer? Quin lo har o le ayudar a hacerlo?Asignar los roles y las responsabilidades para la ejecucin del proyecto, es decir hace referencia al profesor, los estudiantes, las familias.Con qu se va a hacer? Qu se necesita?Anticipar los recursos necesarios para ejecutar las actividades del proyecto.Preguntas gua para realizar la pre planificacin

Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.Realizacin de las situaciones de aprendizaje: tareas individuales y/o colectivas.

Fase de implementacin210Situacin de aprendizajeImprime la dinmica en el aula, buscando favorecer las interacciones entre estudiantes, con el docente, los materiales y recursos para el desarrollo de competencias.

Movilizan los recursos que debe ser encontrado por los estudiantes de acuerdo a la situacin que le es presentada.

Permite abordar la situacin o problema del contexto lo que conduce al estudiante a elaborar o apropiarse colectivamente de los aprendizajes (competencias, capacidades, actitudes, conocimientos) que sern necesarios para la construccin de una solucin.

Orientacin de los procesos de aprendizaje y enseanza para que los alumnos desarrollen las competencias previstas en el proyecto, utilizando estrategias didcticas pertinentes al nivel de desarrollo de los estudiantes y a las caractersticas del contexto sociocultural.La implementacin del proyecto requiere de la mediacin docente :

Invita a los estudiantes a movilizar y demostrar las competencias y habilidades desarrolladas durante el proyecto. Se socializan los productos del proyecto.

Para ello: Los estudiantes toman decisiones acerca de Cmo lo van a dar a conocer las actividades realizadas y los productos logrados?

Fase de comunicacin 3Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de implementacin del proyecto, valorando en l las fortalezas, logros y dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo de la evaluacin.

Para:Proveer retroalimentacin asertiva y oportuna.Informar sobre el desarrollo de las competencias y capacidades de los estudiantes.Proceso de evaluacin Qu? Ttulo del ProyectoDescripcin de la situacin a desarrollar sea un problema o un tema de inters de los estudiantes.Para qu? Definicin de Competencias y capacidades a desarrollarProductos que se deben alcanzar.Cmo? Situaciones de aprendizaje, secuencias didcticas / Evaluacin: Estrategias.Dnde? Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera.Con quines? Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias.Con qu? El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.En qu tiempo? Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades ms importantes

Componentes bsicos del proyecto de aprendizaje

Recuerda que la evaluacin es un proceso transversal.Evala tu planificacin utilizando una lista de cotejo