CAPITULO I-1corregido de Entrega (1)EJECUCION

8/18/2019 CAPITULO I-1corregido de Entrega (1)EJECUCION

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

CUIDADO DE ENFERMERIA ENFOCADO A LA TEORÍA DE JEANWATSON LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, LIMA – PERU 2015

AUTORA:

PAREDES QUISPE, SILVIA

CURSO: EJECUCIÓN DE PROYECTOS DE TESIS

CICLO: VII

ASESORA: M! LU" MARÍA CRU" PARDO

LIMA # PERU

2015


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A Dios, que por su infinita bondad y amor me da la oportunidad de vivir y me

brinda salud para conseguir mis objetivos.

A mis hijos María Fernanda y Matías, quienes con su sola existencia me dan la

fortalea y templana para superarme cada día como persona y profesional.

A mi familia, quienes me ense!aron con su ejemplo el verdadero significado de

uni"n familiar y superaci"n.

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INDICE

DEDICATORIA$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ %

INTRODUCCION$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$! &

CAPITULO I: EL PRO'LEMA DE INVESTI(ACIÓN$$$$$$$$$$! )

#.# $lanteamiento del problema%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. &#.' Formulaci"n del problema%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. (#.) *bjetivos de la investigaci"n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. ( #.).# *bjetivo +eneral%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%. ( #.).' *bjetivos specíficos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%. (#.- ustificaci"n del estudio%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%... /

#.0 1imitaciones de la investigaci"n%%%%%%%%%%%%%%%%%%. /

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO$$$$$$$$$$$$$$$$$$!!!!10

'.#Antecedentes del estudio%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%..#2'.'3ases te"ricas%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.#-'.)Definici"n de t4rminos%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%#&'.-5ip"tesis%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. '2

'.-.# 5ip"tesis general%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% '2'.-.' 5ip"tesis específica%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%'#

'.06ariables%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%.. '#'.0.# Definici"n conceptual de la variable%%%%%%%%%%%%% '#'.0.' Definici"n operacional de la variable%%%%%%%%%%%%.. '#'.0.) *peracionaliaci"n de la variable%%%%%%%%%%%%%.. ''

CAPITULO III: METODOLO(ÍA$$$$$$$$$$$$$$$$$$$!! 2%

).#7ipo y nivel de investigaci"n%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ')).'Descripci"n del 8mbito de la investigaci"n%%%%%%%%%%%%%%')).)$oblaci"n y muestra%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%..')

).-74cnicas e instrumentos para la recolecci"n de datos%%%%%%%%% '-).06alide y confiabilidad del instrumento%%%%%%%%%%%%%%%.. '-).9 $lan de recolecci"n y procesamiento de datos%%%%%%%%%%%%'0

CAPITULO IV: RESULTADOSCAPITULO V: DISCUSIONCONCLUSIONESRECOMENDACIONESREFERENCIAS 'I'LIO(R*FICAS$$$$$$$$$$$$$$$$$$ '(ANE+OS MATRI" E INSTRUMENTO:$$$$!!!$$$$$$$$$!!$$!'/

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INTRODUCCION

l cuidado para enfermería tiene un significado mucho m8s amplio y se refiere

b8sicamente al aspecto humano. ;e define así al cuidado como abe resaltar, que enfermería como profesi"n,

desde su formaci"n inicial y luego de su desarrollo en la pr8ctica, se ha construido

e identificado principalmente a partir de su competencia t4cnica en el seno del

enfoque positivista propio del siglo ?@? que proporciona una concepci"n de la

enfermedad construida en base al paradigma biom4dico, donde los cuidados que

se prestan se hallan m8s centrados en los procesos fisiol"gicos y en la

enfermedad que en la persona doliente entendida como un todo, esto es, con un

ser holístico en el que la aparici"n de la enfermedad afecta directamente a todas

sus dimensiones física, emotiva, cognitiva, social y espiritual.

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CAPITULO IEL PRO'LEMA DE INVESTI(ACION

1!1 PLANTEAMIENTO DEL PRO'LEMA

7oda profesi"n responsable debe analiar constantemente su aportaci"n a las

necesidades de la comunidad a la que sirve. 1a disciplina enfermera, en el marco

de sus competencias profesionales, est8 preparada para ofrecer a las personasbajo su cuidado el despliegue de toda una serie de tecnologías y t4cnicas

adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud. 3ajo este enfoque, la

enfermería es una profesi"n de servicio y quien ingresa a sus filas asume la

obligaci"n de comportarse de acuerdo a sus ideales. l respeto ante la vida y la

persona humana es la esencia de estos ideales y mantiene legítima vigencia en el

quehacer diario de la enfermera.

;i bien esto es así, la enfermería como disciplina orienta sus acciones al cuidado

integral de la vida y la salud del ser humano, ya sea en forma individual, familiar o

en grupos humanos. $ero es importante reconocer que dos elementos esenciales

conforman la enfermería, uno es el profesional que la integra con otras disciplinas

de salud, y facilita el desarrollo de acciones que mejoran la calidad de vida y dan

respuestas a las necesidades sociales= el otro elemento es el disciplinar, que

representa el cuerpo de conocimientos relacionado con el estudio del cuidado,

esencia misma de la profesi"n y que est8 condicionado por las necesidades

específicas de la sociedad, que demanda atenci"n

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ean Batson, considera que el estudio de las humanidades

expande la mente e incrementa la capacidad de pensar y el desarrollo personal,

por lo tanto, es pionera de la integraci"n de las humanidades, las artes y las

ciencias. ;ostiene que ante el riesgo de deshumaniaci"n en el cuidado del paciente, a

causa de la gran reestructuraci"n administrativa de la mayoría de los sistemas de

cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el rescate del aspecto humano,

espiritual y transpersonal, en la pr8ctica clínica, administrativa, educativa y de

investigaci"n por parte de los profesionales en el campo de la enfermería.

stas influencias y valores enfatian en la dimensi"n espiritual de la vida, unacapacidad para el crecimiento y el cambio, un respeto y aprecio por la persona y

la vida humana, libertad de decidir, y la importancia de una relaci"n interpersonal

e ínter subjetiva entre paciente y enfermera. stas influencias y valores han

formado las bases de los die factores de >uidado de Batson, utiliados por

enfermeras en las intervenciones relatadas en los procesos de cuidado humano.

>ada elemento asistencial describe el proceso de la forma como un paciente

alcana o mantiene la salud o muere en pa, los tres primeros elementos son

interdependientes y constituyen el fundamento filos"fico de la ciencia de la

asistencia.

1!2 FORMULACION DEL PRO'LEMA

O>"mo brindan el cuidado de enfermería enfocado a la teoría de ean Batson los

estudiantes del 6@@ ciclo de la Cniversidad Alas $eruanas ;urco, 1ima $erE

'2#0P

1!% O'JETIVOS DE LA INVESTI(ACIÓN

#.).# *bjetivo +eneral

Determinar c"mo brindan el cuidado de enfermería enfocado a la teoría de ean

Batson los estudiantes del 6@@ ciclo de la Cniversidad Alas $eruanas ;urco, 1ima

$erE '2#0

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#.).' *bjetivo specíficos

• @dentificar los valores 4ticos que practican las alumnas de enfermería enfocado a

la teoría de ean Batson.• @dentificar el cuidado de enfermería que brindan las alumnas en la dimensi"n

necesidades humanas del paciente.• @dentificar la relaci"n de ayuda enfermera paciente que brindan los estudiantes

de enfermería.• @dentificar el cuidado de enfermería en la dimensi"n educaci"n enfermera

paciente.

1!@!# JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

ste trabajo de investigaci"n nos permitir8 a conocer la importancia del cuidado

en la formaci"n de los estudiantes d8ndonos nuevas perspectivas enfocadas en el

cuidado humano basados en la teoría de ean Batson. 1a disciplina enfermera ha

ido construy4ndose a imagen y semejana del resto de las disciplinas científicas,

sometidas a las influencias de las distintas corrientes yQo paradigmas que los

seres humanos vamos construyendo a medida que vamos plasmando nuestropensamiento crece la disciplina. De ahí la importancia de la investigaci"n en el

objeto de estudio de la enfermería. Rel cuidadoS

1a enfermería ha llevado a la pr8ctica la teoría, ha establecido un puente entre


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CAPITULO II

MARCO TEORICO

2!1!# ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

ANTECEDENTES INTERNACIONALES

ROJAS, J! C*RDENAS, 1.= Arana, 3#' en su investigaci"n, titulada 1

>C@DAD* $G*F;@*A1 D FGMGUA 1A G>C$GA>@* D

1*; $A>@7; A17A D1 5*;$@7A1 +GA1 D M?@>*

5idalgo M4xico I'22/:

tuvo como objetivo +eneral L Analiar la congruencia entre los currícula del

1icenciado en nfermería, los modelos de ense!ana de los maestros y los

aprendiajes de los estudiantes. specíficos L @dentificar congruencia entre

los objetivos de los currícula, el perfil del egresado de la 1icenciatura en

nfermería= los modelos de ense!ana para impartir el cuidado profesional

de enfermería, y los aprendiajes, en torno al cuidado profesional de

enfermería.

M/3363B4: @nvestigaci"n con enfoque críticoLconstructivista, cualitativo,

transversal y exploratorio. ;e analiaron tres planes de estudio de scuelas y

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Facultades de nfermería, de la ona centro M4xico, se entrevistaron a #'

profesores y #' estudiantes. 1a t4cnica fue la encuesta y el instrumento una guía

semiestructurada de entrevista a profundidad. ;e construyeron cuatro nEcleos de

an8lisis el cuidado dentro del currículum, el cuidado profesional de enfermería, la

ense!ana del cuidado y el aprendiaje del cuidado. ;e elabor" una propuesta de

redise!o curricular de la 1icenciatura en nfermería fundamentado en el cuidado

profesional.

R/;on respecto a

percepci"n de cuidado segEn dimensiones, se evidencio que en los estudiantes

perciben a la dimensi"n de valores 4ticos con -#H favorable y )0H

desfavorable. n la dimensi"n relaci"n de ayuda enfermeraL paciente -2H

favorable y )2H desfavorable respectivamente. 1a dimensi"n de necesidades

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http://cybertesis.unmsm.edu.pe/browse?type=author&value=Le%C3%B3n+Camones%2C+Laydi+Vicentahttp://cybertesis.unmsm.edu.pe/browse?type=author&value=Le%C3%B3n+Camones%2C+Laydi+Vicentahttp://cybertesis.unmsm.edu.pe/browse?type=author&value=Le%C3%B3n+Camones%2C+Laydi+Vicenta


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humanas fueron percibidas como favorable con un -2H y '9H desfavorable

respectivamente. n la dimensi"n educaci"n enfermera paciente -(H favorable y

#(H desfavorable respectivamente.

(U"M*N TELLO, ;ocorro Martina, 1 >C@DAD* 5CMA* 1A F*GMA>@V

D1 ;7CD@A7 D FGMGUA ;+X 1A 7*GUA D A BA7;*,

>hiclayo, $erE '2##, '2#), Maestría en nfermería.

1a presente investigaci"n se bas" en los conceptos de enfermería I$otter, '22):,

en el cuidado humano de ean Batson, en la formaci"n para el cuidado IBatson,

'22(:= tuvo como objetivo describir y analiar la relaci"n de ayuda de enfermera

paciente, segEn la teoría de ean Batson. l abordaje metodol"gico fue de tipocualitativo, con m4todo de estudio de caso= la investigaci"n se desarroll" en la

scuela de nfermería de la Cniversidad >at"lica ;anto 7oribio de Mogrovejo,

teniendo como sujetos de investigaci"n a ##0 estudiantes, utili8ndose como

t4cnica de recolecci"n de informaci"n la entrevista semiestructurada, obtenida por

el m4todo de saturaci"n= el an8lisis de la informaci"n se reali" mediante an8lisis

de contenido, emergiendo las categorías la dimensi"n en relaci"n de ayuda

enfermera paciente se encontr" que un H mantiene empatía con el paciente,'/H no mantiene = 90H considera que la confiana es importante entre la

enfermera y el paciente y )0H no lo considera ,00Hconsidera importante la

comunicaci"n efica enfermeraLpaciente y el -0H no lo considera .

Conclusión: Tenemos que en la formación de las estudiantes de enfermería de la

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo se identifica y direcciona el

cuidado humano tanto por los docentes como los estudiantes, así mismo se

vivencia la prctica de los factores de cuidado humani!ado propuestos por "ean

#atson en los escenarios de aulas y campos de prctica clínica, pero igualmente

e$iste una indisponibilidad y autoe$igencia para el fortalecimiento del cuidado

humano%

2!2!# 'ASES TEORICAS

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C3=>/3; / 64 T/3B4 /6 C3

l cuidado inicia cuando la enfermera entra en el campo fenomenol"gico del

paciente Imarco de referencia de la persona, realidad subjetiva compuesta en su

totalidad por la experiencia humana: y responde a la condici"n del ser del

paciente Iespíritu, alma: de la misma manera que el paciente expone sus

sentimientos subjetivos.

R/64>?= / >


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;egEn Batson, una ocasi"n de cuidado es el momento Iel foco en el espacio y el

tiempo: en que la enfermera y otra persona viven juntas de tal modo que la

ocasi"n para el cuidado humano es creada. Ambas personas, con sus campos

Enicos fenomenol"gicos, tienen la posibilidad de venir juntos a una transacci"n

humana a humano. $ara Batson, el campo fenomenal corresponde al marco de la

persona o la totalidad de la experiencia humana consistente en sentimientos,

sensaciones corporales, pensamientos, creencias espirituales, expectativas,

consideraciones ambientales, y sentidoQsignificado de las percepciones de uno

mismo todas las cuales est8n basadas en la historia pasada, el presente, y el

futuro imaginado de uno mismo. o una simple meta para quien es cuidado,

Batson insiste en que la enfermera, el dador de cuidado, tambi4n necesita estar al tanto de su propio conocimiento y aut4ntica presencia de estar en el momento

de cuidado con su paciente.

1a ocasi"n del cuidado, en Eltimas, permite el descubrimiento de sí mismo. stas

influencias y valores son claramente expuestos en sus supuestos. stas

influencias y valores enfatian en la dimensi"n espiritual de la vida, una capacidad

para el crecimiento y el cambio, un respeto y aprecio por la persona y la vida

humana, libertad de decidir, y la importancia de una relaci"n interpersonal e

intersubjetiva entre paciente y enfermera. stas influencias y valores han formado

las bases de los die factores de >uidado de Batson, utiliados por enfermeras

en las intervenciones relatadas en los procesos de cuidado humano. >ada

elemento asistencial describe el proceso de la forma como un paciente alcana o

mantiene la salud o muere en pa, los tres primeros elementos son

interdependientes y constituyen el


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administrativa, educativa y de investigaci"n por parte de los profesionales en el

campo de la enfermería.

ean Batson considera que el estudio de las humanidades expande la mente eincrementa la capacidad de pensar y el desarrollo personal, por lo tanto, es

pionera de la integraci"n de las humanidades, las artes y las ciencias. n su

primer libro ursing 7he philosophy and science of >aring, Batson expone los

supuestos principales de la ciencia del cuidado de enfermería

• l cuidado s"lo se puede demostrar y practicar eficamente de forma

interpersonal.• l cuidado est8 constituido por elementos asistenciales que satisfacen

determinadas necesidades humanas.• l cuidado efectivo promueve la salud y el desarrollo individual o de la

familia.• 1as respuestas del cuidado aceptan a las personas no s"lo por lo que son

sino por lo que pueden llegar a ser.• Cn entorno de cuidado posibilita el desarrollo de aptitudes a la ve que

permite a la persona elegir la mejor opci"n para sí misma en un momento

dado.• l cuidado genera m8s salud que curaci"n. l cuidado integra el

conocimiento biofísico y el de la conducta humana para producir o

promover la salud y para ofrecer ayuda a quienes est8n enfermos. $or lo

tanto, la ciencia del cuidado es complementaria de la ciencia de la

curaci"n.• l cuidado es el eje central de la enfermería.

F4>3/; / >


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eficaces enfermero paciente y a la hora de promover el bienestar ayudando al

paciente para que adopte las conductas del paciente que buscan la salud. ;e

convierte luego en la Ypr8ctica de amorosa bondad y ecuanimidad en el contexto

de un cuidado conscienteY. Batson asume que el Ydía a díaY de la pr8ctica

profesional requiere que la enfermeraQo evolucione en su desarrollo moral. s

importante una reflexionar sobre el propio desarrollo moral, para comprender los

sistemas morales ajenos. 1a introspecci"n debería formar parte de nuestras

pr8cticas diarias, a trav4s de la meditaci"n, la reflexi"n y la terapia en caso

necesario, con ello el desarrollo de aptitudes artísticas que ayuden al profesional

a encontrarse consigo mismo. ste sistema de valores debe combinarse con el

conocimiento científico que guía la acci"n de la enfermera, $or esto, un pacienteno es un personaje sobre el cual es factible escribir en primera persona, es un ser

humano libre que debe narrar su propia biografía. Batson otorga gran importancia

a la formaci"n en ciencias humanas, aspecto muy olvidado en la formaci"n

profesional, que brinde las herramientas necesarias para comprender las

din8micas sociales, culturales y psicol"gicas de los individuos. >uidamos a seres

humanos diferentes y Enicos. Batson por tanto, integra el cuidado amoroso con la

ecuanimidad, esto requiere de un desarrollo evolutivo moral, no s"lo de undesarrollo del conocimiento.

': @nculcaci"n de feLesperana ste elemento facilita la asistencia de enfermería

holística= describe el papel de la enfermera a la hora de promover el bienestar

ayudando al paciente para que adopte las conductas que buscan salud. s decir

Yser aut4nticamente presente y permitir y mantener el sistema de creencias

profundas y subjetivas del individuo, compatible con su libertad. ste individuo

libre, con creencias propias, es un ser para el cuidadoY. ste factor habla de la

importancia de la fe y la esperana para el cuidado y la sanaci"n, dado que ha

estado presente a lo largo de toda nuestra historia y por lo tanto tambi4n a lo largo

de la narrativa que da cuenta de nuestra convivencia como especie humana, en

los que ha habido influencias de lo m8gico, las oraciones y los encantos. ;e

permite que los individuos cultiven su sistema de creencias y ejecuten sus rituales

para que les ayude a mantener la fe en ellos mismos, contribuir8 a la sanaci"n.

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): >ultivo de la sensibilidad para uno mismo y para los dem8s l reconocimiento

de los sentimientos mutuos lleva a la autoaceptacion tanto para la enfermera

como para el paciente. 1as enfermeras, al reconocer su sensibilidad y sus

sentimientos se vuelven m8s genuinas, aut4nticas y sensibles hacia los dem8s

$ara Batson el ser humano es en primer lugar un ser sintiente. s habitual que en

la pr8ctica sanitaria se separe el desarrollo profesional de este 8mbito, producto

de lo cual las personas tienden a esconder, negar o disimular sus sentimientos.

Cn individuo que rehEsa reconocer sus propios sentimientos, difícilmente lograr8

entender los de los otros. $or otra parte, se tiende a proteger al paciente de

sentimientos negativos, para que no llore, o muestre ansiedad. stos sentimientos

forman parte de la vida y de los procesos que vivimos como seres humanos. 1asconductas de evitaci"n tambi4n tienden a ser habituales, como el temor a

enfrentarse al paciente que va a morir, la aprensi"n a contestar preguntas, y

enfrentar situaciones de duelo y dolor. 7odas estas '/ situaciones est8n presentes

en el día a día de la labor de enfermería. s por ello que el practicar la

sensibilidad hacia sí mismo y los otros adquiere relevancia, y Batson destaca que

esta sensibilidad se ve reforada por la formaci"n val"rica. l cultivar un

desarrollo evolutivo moral debe ser tan importante como mantenerse al día en last4cnicas y conocimientos, como asimismo la apertura a desarrollar sentimientos

como la fe y esperana. l desarrollo de la sensibilidad forma parte de un ser

aut4ntico y honesto, que no teme develar su rostro ante la vulnerabilidad y el

dolor.

-: Desarrollo de una relaci"n de ayuda y confiana Cna relaci"n de confiana

promueve y acepta la expresi"n de sentimientos positivos y negativos. @mplica

coherencia, empatía, afecto no posesivo y comunicaci"n efica. sta relaci"n de

confiana va unida con la promoci"n y aceptaci"n de sentimientos positivos y

negativos. $ara esto es necesario la sensibilidad, la apertura y el altruismo,

tambi4n la congruencia, que tiene que ver con la honestidad, con la percepci"n de

realidad y con el apego a la verdad. Batson delimita tres guías para evitar la

incongruencia en primer t4rmino, las enfermerasQos no deben jugar roles

estereotipados, ni emitir discursos programados cual Ycontestador telef"nicoY, ya

que esto bloquea la autenticidad y aleja al paciente= en segundo t4rmino, el ser

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capa de reconocer las dificultades que conlleva la relaci"n con otros pasa por el

comprender que toda relaci"n, al menos, tiene dos emisores y dos receptores= y

en Eltimo t4rmino, que si bien las experiencias que otorgan los pacientes son

vitales, tambi4n lo son las propias experiencias. ste es un proceso de

autoaprendiaje, en el que la introspecci"n es fundamental. 1a relaci"n de

cuidado est8 basada en la creencia que el ser para el cuidado es Enico, es

persona y es capa de ejercer su libertad y su autonomía, en mayor o menor

grado. M8s específicamente, los pacientes o usuarios no nos pertenecen, ni su

cuerpo, ni sus problemas, ni su espíritu.

0: $romoci"n y aceptaci"n de la expresi"n de los sentimientos positivos y

negativos 1a enfermera tiene que estar preparada para los sentimientos positivos

y negativos, reconociendo que la comprensi"n intelectual y la comprensi"n

emocional de una situaci"n son diferentes. 1as emociones juegan un rol

preponderante en la conducta humana y para Batson son Yuna ventana por la

cual se visualia el almaY. s ampliamente aceptado que la comprensi"n

intelectual y la emocional de la misma informaci"n son bastante diferentes,

situaciones como la ansiedad, el estr4s y la confusi"n, o incluso el temor, pueden

alterar la comprensi"n y la conducta. 1a libre expresi"n de estos sentimientos

permite no elaborar sentimientos defensivos, de negaci"n o aumentar el estr4s.

1a labor del profesional de enfermería es permitir la expresi"n de estos

sentimientos, que es congruente con visualiar al otro como un ser para el

cuidado.

9: Ctiliaci"n sistem8tica del m4todo científico de soluci"n de problemas para la

toma de decisiones l uso del proceso de enfermería aporta un enfoque científicose soluci"n de problemas en el cuidado enfermero, disipando la imagen

tradicional de la enfermera como ayudante de un m4dico. l proceso enfermero

es similar al proceso de investigaci"n en lo que se refiere a lo sistem8tico y

organiado.

&: $romoci"n de la ense!ana aprendiaje interpersonal ;epara el cuidado de

la curaci"n. $ermite que el paciente este informado, y cambia la responsabilidad

por el bienestar y la salud del paciente. 1a enfermera facilita este proceso con last4cnicas de ense!ana aprendiajes dise!ados para permitir que los pacientes

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realicen el autocuidado, determinar las necesidades personales y ofrecer las

oportunidades para su crecimiento personal.

(: $rovisi"n de un entorno de apoyo, de protecci"n yQo correcci"n mental, física,sociocultural y espiritual 1as enfermeras tienen que reconocer la influencia que los

entornos internos y externos tienen en la salud y la enfermedad de los individuos.

1os conceptos de relevantes para el entorno interno incluyen el bienestar mental y

espiritual, y las creencias socioculturales de un individuo. Adem8s de las variables

epidemiol"gicas, se incluyen otras variables externas como el confort, la

privacidad, la seguridad y los entornos limpios, est4ticamente agradables.

/: Asistencia con la satisfacci"n de las necesidades humanas 1a enfermerareconoce las necesidades biofísicas, psicofísicas, psicosociales e interpersonales

de ella misma y del paciente. 1os pacientes deben satisfacer las necesidades de

orden inferior antes de intentar satisfacer las de orden superior. 1as necesidades

humanas est8n estratificadas. De acuerdo a Batson, el primer nivel est8

representado por las necesidades de supervivencia o necesidades biofísicas, por

ejemplo nutrici"n, eliminaci"n y ventilaci"n. n el segundo nivel se ubican las

necesidades funcionales o psicofísicas como reposoL actividad, y las sexuales. nun tercer nivel, las integrativas o necesidades psicosociales, de pertenencia y

logros. n el nivel m8s elevado se ubican las necesidades intraQinterpersonales= la

necesidad de realiaci"n del sí mismo, tendientes a la bEsqueda de crecimiento

personal. Batson acota que los factores socioculturales afectan todas las

necesidades en todos los niveles. l brindar cuidados es, por tanto, el trabajo

profesional destinado a la satisfacci"n de necesidades humanas en el 8mbito de

la salud de un individuo, comunidad o poblaci"n, como tambi4n integrativo yholístico, porque abarca los diferentes estratos de necesidades.

#2: 7olerancia con las fueras fenomenol"gicas Batson refiere que es difícil de

entender las fueras fenomenol"gicas. ;e debe proporcionar una experiencia

motivadora del pensamiento que conduca a una mejor comprensi"n de nosotros

mismos y de los dem8s. Despu4s de todos estos conceptos importantes para el

desarrollo del trabajo de investigaci"n y para su mejor comprensi"n, se agruparon

dimensiones que rescatan los comportamientos humaniados en los cuidadosbrindados por el profesional de enfermería en el 8rea hospitalaria, la

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conceptualiaci"n de cada dimensi"n abarcan algunos factores de cuidado de la

teorista ean Batson, segEn se d4 el caso. s por esto que se identifican -

dimensiones en las que tenemos, la dimensi"n femenol"gica, dimensi"n

interacci"n, dimensi"n científica y la dimensi"n de necesidades humanas, las

cuales detallamos a continuaci"n.

2!%!# DEFINICION DE TERMINOS

2!%!1!# CUIDADO:

$ara enfermería tiene un significado mucho m8s amplio y se refiere b8sicamente

al aspecto humano. ;e define así al cuidado como


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2!%!@!#ENFERMERIA:

1a enfermería abarca la atenci"n aut"noma y en colaboraci"n dispensada a

personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o no, yen todas circunstancias. >omprende la promoci"n de la salud, la prevenci"n de

enfermedades y la atenci"n dispensada a enfermos, discapacitados y personas

en situaci"n terminal

2!%!5!# CUIDADO DE ENFERMERÍA:

1os cuidados de enfermería, por lo tanto, abarcan diversas atenciones que un

enfermero debe dedicar a su paciente. ;us características depender8n del estado

y la gravedad del sujeto, aunque a nivel general puede decirse que se orientan a

monitorear la salud y a asistir sanitariamente al paciente.

1a enfermería implica todos aquellos cuidados que un enfermero, tal como se

denomina al profesional que desempe!a la actividad, le brinda a un paciente, ya

sea para tratar o prevenir alguna enfermedad que est4 padeciendo o bien la

asistencia que le proporciona al mismo luego que 4ste haya sido sometido a una

pr8ctica quirErgica, por ejemplo. $or caso, el cuidado de enfermería supone todasaquellas acciones y tareas que un enfermero despliega en orden a atender

satisfactoriamente a un paciente que demandan de su intervenci"n.

2!%!&!# VALORES ETICOS:

1os valores 4ticos son un conjunto de normas establecidas en nuestra mente,

este conjunto de valores son la guía que nos ayuda a actuar de manera

responsable frente a diversas situaciones.

1os valores 4ticos pueden ser muchos, muy variados y con diferentes

percepciones, sin embargo, el ser humano cuenta con cuatro valores 4ticos

fundamentales, que podría decirse, son el cimiento de la educaci"n de las

personas entre ellas mismas= estos valores los tenemos muy arraigados dentro de

nuestra conciencia y actuar. >uando se habla de algo fundamental se habla de

algo sin lo cual no se podría seguir, así de importantes son estos valores.

21

http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/


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2!%!)!#JUSTICIA

>onjunto de reglas establecidas en cada sociedad, con las que se logra la cordial

convivencia, respetando los derechos iguales de los dem8s seres humanos. stose logra autoriando, permitiendo o prohibiendo acciones específicas que pueden

afectar o beneficiar al colectivo social.

2!%!!# RESPETO:

s reconocer los derechos iguales de todos los individuos así como de la

sociedad en que vivimos. l respeto consiste en aceptar y comprender las

diferentes formas de actuar y pensar de otro ser humano, siempre y cuando no

contravengan ninguna norma o derecho fundamental. Gespetar a otra persona es

ponerse en su lugar, tratar de entender que es lo que lo motiva y en base a eso

ayudarlo si fuera el caso.

2!%!!# RESPONSA'ILIDAD:

6alor moral que permite a una persona administrar, reflexionar, orientar y valorar

las consecuencias de sus actos. ;er responsable es siempre hacerse cargo de

los actos realiados por nosotros mismos, aceptando las consecuencia, sean

estas buenas o malas, de nuestro accionar en el 8mbito personal o laboral.

2!%!10!# LI'ERTAD:

;e define como la cualidad de cualquier ser humano a elegir su destino, a decidir

por sí mismo sobre sus propios actos, es decir, eres libre cuando nadie m8s

decide por ti. Algo importante a acotar sobre la libertad, es que así como eres libre

para elegir tus actos, así mismo debes de hacerte responsable de lasconsecuencia de dichos actos, caso contrario, estarías cayendo en libertinaje, el

no asumir las consecuencias de tus actos.

2!%!11!# NECESIDADES SOCIO – AFECTIVAS:

1a atenci"n socioLafectiva de determinados colectivos específicos, est8 siendo

una realidad con bastante frecuencia ignorada.

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s muy importante tener en cuenta las necesidades y demandas, resolver dudas

y curiosidades, eliminar mitos, falsas creencias, preocupaciones, saber afrontar

situaciones, conductas y expresiones para que las emociones y los

sentimientos que se tienen al mantener relaciones sean lo m8s normaliados

posible.

2!%!12!# ENTORNO:

1as enfermeras tienen que reconocer la influencia que los entornos internos y

externos tienen en la salud y la enfermedad de los individuos.

2!%!1%!# CONFIAN"As una cualidad de los seres vivos que supone creer y tener seguridad de que

una situaci"n es de determinada manera, o que una persona actuar8 de

determinada forma. 1a confiana supone seguridad en uno mismo como en otros

ya que implica la creencia de que ciertos resultados o consecuencias ser8n

alcanados en determinadas situaciones. 1a confiana se relaciona entonces con

un sentimiento que pone sus miras en una acci"n futura que todavía no ha

sucedido y sobre la cual no se tiene una certea empírica.

2!%!1@!# AUTONOMIA:

;e denomina autonomía a la capacidad de una persona o cosa para ejercer

independencia de otra persona o cosa, pudiendo por ejemplo, tomar decisiones

propias, funcionar sin necesidad de otro.

2!%!15!# NECESIDADES HUMANAS:s una necesidad vital, es decir todo aquello que es esencial al ser humano para mantenerse

vivo o asegurar su bienestar, 1as ecesidades 5umanas se refieren a un

sentimiento ligado a la vivencia de una carencia, lo que se asocia al esfuero

orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la tendencia, a la correcci"n de la

situaci"n de carencia.

2!%!1& RELACION DE AYUDA ENFERMERA – PACIENTE

23


24/48

1a nfermería es una profesi"n basada en la relaci"n entre la enfermera y aquella

persona que requiere de sus cuidados. ;in embargo, esta relaci"n enfermeraL

usuario es decisiva en lo que concierne en la calidad y satisfacci"n de los

cuidados otorgados, y a su ve, en el bienestar de la persona, siendo la relaci"n

de ayuda una relaci"n a trav4s de la empatía, confiana y el di8logo.

2!%!1)!# EDUCACIÓN AL PACIENTE:

ducaci"n al paciente es un proceso interactivo entre el profesional de enfermería

y paciente, por medio del cual se modifica la conducta de este para

mantenimiento, mejoramiento y autocuidado de su salud.

2!%!1!# SESIONES EDUCATIVAS:

;on formas a trav4s de las cuales podemos dar a conocer un tema de inter4s y

nos sirve para dirigirnos a una persona o m8s.

2!@!# HIPÓTESIS

2!@!1!# H?/;; (/=/46

o brindan el cuidado de enfermería enfocado a la teoría de ean Batson los

estudiantes del 6@@ ciclo de la Cniversidad Alas $eruanas ;urco, 1ima $erE

'2#0.

2!5!# VARIA'LES

2!5!1!# DEFINICION CONCEPTUAL DE LA VARIA'LE

CUIDADO HUMANO

;ostiene que ante el riesgo de deshumaniaci"n en el cuidado del paciente, a

causa de la gran reestructuraci"n administrativa de la mayoría de los sistemas de

cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el rescate del aspecto humano,

espiritual y transpersonal, en la pr8ctica clínica, administrativa, educativa y de

investigaci"n por parte de los profesionales en el campo de la enfermería.

2!5!2! DEFINICON OPERACIONAL DE LA VARIA'LE

24


25/48

C


26/48

2!5!%! OPERACIONALI"ACION DE LA VARIA'LE

VARIA'LE DIMENSIONES INDICADORES

>uidado

6alores Zticos

Gelaci"n de ayuda enfermera paciente

ecesidades humanas

ducaci"n enfermera L paciente

GespetoGesponsabilidadusticia1ibertad;ensibilidad Altruismo5umanístico

>onfianampatíacomunicaci"n efica

;ocio afectivas Físicas mocional spirituales ntorno Autonomía

;esiones educativas

26


27/48


28/48

C/3 / =>66


29/48

de >ronbach para evaluar la confiabilidad y el que nos confirmara la confiabilidad del

instrumento con un resultado de 2.(#.

%!& PLAN DE RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE DATOS

%!&!1! PROCESAMIENTO DE DATOS

l procesamiento de los datos se realiar8 con el programa ;$;; versi"n '2 o el

xcel, se elaborar8 la base de datos y se obtendr8n los resultados present8ndose

en gr8ficos y tablas y utiliando la estadística descriptiva Ifrecuencia y H:

29


30/48

CAPITULO IV

TA'LA 1

VALORES ETICOS: RESPETO, RESPONSA'ILIDAD, JUSTICIA, LI'ERTAD,SENSI'ILIDAD, ALTRUISMO, HUMANISTICO QUE UTILI"AN LOS

ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL VII CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS

PERUANASK SURCO, 2015

Gespeto >u8ndo est8 al cuidado del paciente usted lo llama F H$or su nombre -0 &9.)$or su nEmero de cama #) ''$or su enfermedad # #.&346 0/ #22HGesponsabilidad ;u turno est8 por terminar y le falta tiempo paraadministrar tratamiento que hace usted

F H

>oge el ardex y lo tacha como si lo hubiese administrado ) 0.#1e reporta a su colega y lo pide que lo administre '- -2.&

;e queda hasta pasar el tratamiento indicado del paciente. )' 0-.'T346 0/ #22Husticia Cn paciente llega tarde a su consulta que hace usted F H1e da la preferencia a pesar de que all8 llegado tarde a su cita - 9.([ue espere a ver si lo pueden atender ') )/1e ayuda a conseguir otra cita )# 0'.0T346 0/ #22H1ibertad ;e encuentra un paciente hospitaliado y necesita transfusi"n desangre, a la entrevista le refiere que es de la religi"n 7estigo de ehov8,que hace usted

F H

A pesar de su religi"n le administra la sangre para salvar su vida - 9.(

l paciente puede decidir sobre su tratamiento y se le debe respetar. -- &-.9>omunica al m4dico y que 4l decida si se le administra ## #(.9T346 0/ #22H;ensibilidad y 5umanismo Cn paciente se encuentra deprimido por suestado de salud, que hace usted

F H

;e acerca al paciente y le habla para darle tranquilidad -' .'o tiene tiempo para conversar con 4l, tiene muchos pacientes a su cargo ( #).00;e acerca solo para darle su tratamiento ( #).00inguna # #.&T346 0/ #22H

Altruismo >uando est8 en el servicio de >GD llega una mam8 con subebe y esta apurada, le ofrece un regalito para que le atienda primeroporque tiene que ir a trabajar, que hace usted

F H

Desinteresadamente le ayuda para que no pierda el control de su bebe )( 9-.-1e recibe el regalo y le ayuda & ##./o le ayuda a pasar que espere su turno #) ''inguna # #.&T346 0/ #22H

30


31/48

n la tabla# se encontr" que en los valores 4ticos en el Gespeto &9.) H I-0: de los

estudiantes de enfermería llaman al paciente por su nombre, ''H I#): por nEmero

de cama. Gesponsabilidad 0-.'H I)': quedan hasta pasar el tratamiento, -2.&H

I'-: reporta a su colega para que administre. usticia 0'.0H I)': ayuda aconseguir otra cita, )/H I'): espera a ver si lo pueden atender. 1ibertad &-.9H I--:

decide sobre su tratamiento y se debe respetar, #(.9H I##: >omunica al m4dico.

;ensibilidad J 5umanismo .'H I-': ;e acerca al paciente y le habla para darle

tranquilidad, #).00H I(: o tiene tiempo para conversar con 4l, #).00H I(: ;e

acerca solo para darle su tratamiento. Altruismo 9-.-H I)(: ayuda

Desinteresadamente para que no pierda el control de su bebe, ''H I#): o le ayuda,

##./H I&: recibe regalo y ayuda.

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32/48

TA'LA 2

RELACION DE AYUDA ENFERMERA – PACIENTE: CONFIAN"A, EMPATIA,

COMUNICACIÓN EFICA" QUE UTILI"A LAS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA

DEL VII CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCOK, 2015

>onfiana Al ingreso de pacientes a su servicio proveniente de otro, quehace usted

F H

1o recibe y solo hace caso al reporte de su colega - 9.(1o recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado -' .';olo lo recibe y no se acerca al paciente #' '2.)inguna # #.&T346 0/ #22H>omunicaci"n efica y empatía 1lega a su servicio y observa a unpaciente cabibajo, facies triste, parece preocupado mirando hacia lapared, que hace usted

F H

;e acerca y solo lo saluda, tiene muchos pacientes que atender ) 0.#;olo lo sigue observando de lejos #) '';e acerca y conversa con el paciente para saber porque est8 preocupado -' .'inguna # #.&T346 0/ #22H

n la tabla ' se encontr" que en relaci"n de ayuda enfermera confiana .' H I-':

recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado, '2.)H I#': recibe y solo

hace caso al reporte de su colega. >omunicaci"n efica .'H I-': se acerca y

conversa con el paciente, ''HI#): solo observa de lejos.

32


33/48

TA'LA %

NECESIDADES HUMANAS: SOCIO AFECTIVAS, FISICAS, EMOCIONAL,

ESPIRITUALES, ENTORNO, AUTONOMIA QUE UTILI"A LAS ESTUDIANTES DE

ENFERMERIA DEL II CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANASK SURCO,

2015

S3>3 4/>4;: n la atenci"n del paciente lo observa triste, porquerefiere que desde que ha ingresado no ha podido ver a sus familiares

F H

Da facilidades a los familiares para que ingresen a ver al paciente #/ )'.'solo lo escucha y no lo ayuda ( #).9le dice al paciente que tiene que esperar los días que hay visitas )# 0'.0ninguna # #.&T346 0/ #22HFB;>4;: st8s en tu servicio desocupada y hay paciente que no puedecomer por el mismo que hace usted

F H

spera al t4cnico que se desocupe y le de comer ' ).-1e ayudas brind8ndole de comer -( (#.)speras que llegue su familiar y le ayude a comer ( #).9inguna # #.&T346 0/ #22HE83>3=46 7 E;uando el paciente est8 llorando que hace usted F H1o escucha pero es ajena a la situaci"n que est8 viviendo el paciente / #0.'o me interesa porque es el problema del paciente 9 #2.';e pone en el lugar del paciente y trata de darle apoyo -' .'inguna ' ).-T346 0/ #22H

n la tabla ) se encontr" que en necesidades humanas socio afectivas 0'.0H I)#:

dice al paciente espere las visitas, )'.'H I#/: Da facilidades a los familiares paraque ingresen a ver al paciente, #).9H I(:. Físicas el (#.)H I-(: ayuda brind8ndole

de comer, #).9H I(: speras que llegue su familiar. mocional y espiritual 9&.(H

I-2: ;e acerca conversar con 4l, #(.9H I##: o le gusta hablar de religi"n con el

paciente. ntorno .'HI-': ;e pone en lugar del paciente, #0.'H I/: escucha

pero es ajena a la situaci"n.#2.'H I9: o le interesa.

33


34/48

TA'LA @

EDUCACION ENFEREMERA – PACIENTE: SESIONES EDUCATIVAS QUE

UTILI"A LAS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL II CICLO DE LA

UNIVERSIDAD ALAS PERUANASK SURCO, 2015

;esiones ducativas ;e encuentra en el servicio con muchasactividades por realiar y a uno de sus pacientes le dan de alta, ustedque hace

F H

1e da su papeleta de alta y solo deja que se vaya #2 #9./

;igue realiando sus actividades porque tiene muchos pacientes / #0.)

;e da un tiempo para educar y ense!arle sobre el autocuidado que vatener en casa.

-2 9&.(

T346 0/ #22H

n la tabla - se encontr" que en la educaci"n enfermera paciente sesiones

educativas 9&.( H I-2: educa y ense!a sobre el autocuidado que va tener en casa,

#9./H I#2: da papeleta de alta y deja que se vaya, #0.)H I/: realia sus

actividades porque tiene muchos pacientes.

34


35/48

CAPITULO V

DISCUSION

l profesional de enfermería, como miembro del equipo de salud, es el pilar

fundamental en el cuidado del paciente, siendo esta la esencia de su profesi"n. lcuidado debe estar basado en una interacci"n enfermeraLpaciente, cuyo objetivo es

proteger, realar, conservar la dignidad de la persona, la humanidad, la integridad y

la armonía interior de la persona a su cuidado a la lu de un cuidado humaniado.

sta debe ser cultivada desde su formaci"n para que de esta manera brinde atenci"n

integral y holístico.

Batson enfatia que el cuidado humaniado, son acciones yQo comportamientos que

tienen como objetivo moviliar al paciente, hacia la armonía entre mente, cuerpo yalma, a trav4s de una relaci"n de ayuda y confiana entre la persona cuidada y el

cuidador, a trav4s de una interacci"n interpersonal con manifestaciones de aprecio,

comprensi"n, atenci"n y asistencia, rescatando siempre la dignidad humana

C3= /;/>3 46 3-./3 /;/>B>3 1: @dentificar los valores 4ticos que practican

las alumnas de enfermería enfocado a la teoría de ean Batson en el Gespeto &9.)

H I-0: de los estudiantes de enfermería llaman al paciente por su nombre, ''H I#):por nEmero de cama. Gesponsabilidad 0-.'H I)': quedan hasta pasar el

tratamiento, -2.&H I'-: reporta a su colega para que administre. usticia 0'.0H

I)': ayuda a conseguir otra cita, )/H I'): espera a ver si lo pueden atender.

1ibertad &-.9H I--: decide sobre su tratamiento y se debe respetar, #(.9H I##:

>omunica al m4dico. ;ensibilidad J 5umanismo .'H I-': ;e acerca al paciente y

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36/48

le habla para darle tranquilidad, #).00H I(: o tiene tiempo para conversar con 4l,

#).00H I(: ;e acerca solo para darle su tratamiento. Altruismo 9-.-H I)(: ayuda

Desinteresadamente para que no pierda el control de su bebe, ''H I#): o le ayuda,

##./H I&: recibe regalo y ayuda.

Gesultados diferentes se encontr" en la investigaci"n de 1V >AM*;, 1aydi

6icenta de la universidad mayor de san marcos teniendo como resultados

;e evidencio que en los estudiantes perciben a la dimensi"n de valores 4ticos un

-#H favorable y un )0H desfavorable.

1os valores 4ticos son un conjunto de normas establecidas en nuestra mente, este

conjunto de valores son la guía que nos ayuda a actuar de manera responsable

frente a diversas situaciones.

1os valores 4ticos pueden ser muchos, muy variados y con diferentes percepciones,

sin embargo, el ser humano cuenta con cuatro valores 4ticos fundamentales, que

podría decirse, son el cimiento de la educaci"n de las personas entre ellas mismas=

estos valores los tenemos muy arraigados dentro de nuestra conciencia y actuar.

C3= /;/>3 46 3-./3 /;/>B>3 2: @dentificar el cuidado de enfermería que

brindan las alumnas en la dimensi"n necesidades humanas del paciente socio

afectivas 0'.0H I)#: dice al paciente espere las visitas, )'.'H I#/: Da facilidades a

los familiares para que ingresen a ver al paciente, #).9H I(:. Físicas el (#.)H I-(:

ayuda brind8ndole de comer, #).9H I(: speras que llegue su familiar. mocional y

espiritual 9&.(H I-2: ;e acerca conversar con 4l, #(.9H I##: o le gusta hablar de

religi"n con el paciente. ntorno .'HI-': ;e pone en lugar del paciente, #0.'HI/: escucha pero es ajena a la situaci"n.#2.'H I9: o le interesa

Gesultados diferentes de la investigaci"n de 1V >AM*;, 1aydi 6icenta de la

universidad mayor de san marcos teniendo como resultados 1a dimensi"n de

36

http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/http://quesonlosvaloreseticos.com/


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necesidades humanas del paciente fueron percibidas como favorable con un -2H y

'9H desfavorable.

1as ecesidades 5umanas se refieren a un sentimiento ligado a la vivencia de una

carencia, lo que se asocia al esfuero orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la

tendencia, a la correcci"n de la situaci"n de carencia, s una necesidad vital, es decir

todo aquello que es esencial al ser humano para mantenerse vivo o asegurar su bienestar,

C3= /;/>3 46 3-./3 /;/>B>3 %: @dentificar la relaci"n de ayuda enfermera

paciente que brindan los estudiantes de enfermería confiana .'H I-': recibe, se

presenta y le comunica a donde ha ingresado, '2.)H I#': recibe y solo hace caso al

reporte de su colega. >omunicaci"n efica .'H I-': se acerca y conversa con el

paciente, ''HI#): solo observa de lejos.

Gesultados similares se encontr" en la investigaci"n de (U"M*N TELLO, ;ocorro

Martina de la scuela de nfermería de la Cniversidad >at"lica ;anto 7oribio de

Mogrovejo teniendo como resultados en relaci"n de ayuda enfermera paciente se

encontr" que un H mantiene empatía con el paciente, '/H no mantiene = 90H

considera que la confiana es importante entre la enfermera y el paciente y )0H nolo considera ,00Hconsidera importante la comunicaci"n efica enfermeraLpaciente y

el -0H no lo considera .

1a nfermería es una profesi"n basada en la relaci"n entre la enfermera

y aquella persona que requiere de sus cuidados. ;in embargo, esta

relaci"n enfermeraLusuario es decisiva en lo que concierne en la calidad

y satisfacci"n de los cuidados otorgados, y a su ve, en el bienestar de la

persona, siendo la relaci"n de ayuda una relaci"n a trav4s de la empatía,

confiana y el di8logo.

37


38/48

C3= /;/>3 46 3-./3 /;/>B>3 @: @dentificar el cuidado de enfermería en la

dimensi"n educaci"n enfermera paciente sesiones educativas 9&.( H I-2: educa

y ense!a sobre el autocuidado que va tener en casa, #9./H I#2: da papeleta de

alta y deja que se vaya, #0.)H I/: realia sus actividades porque tiene muchospacientes.

Gesultados similares se encuentro en la investigaci"n de ROJAS, J! C*RDENAS,

1.= Arana Del 5ospital +eneral De M4xico encontrado como resultados el (2 H

opta por sesiones educativas ya que es el adecuado para poder ayudar en la

recuperaci"n del paciente y el '2H opta solo por entregar las papeletas de altas sin

brindar ninguna educaci"n

ducaci"n al paciente es un proceso interactivo entre el profesional de enfermería y

paciente, por medio del cual se modifica la conducta de este para mantenimiento,

mejoramiento y autocuidado de su salud.

C3= /;/>3 46 3-./3 /=/46 Determinar c"mo brindan el cuidado de

enfermería enfocado a la teoría de ean Batson los estudiantes del 6@@ ciclo de la

Cniversidad Alas $eruanas ;urco, 1ima $erE '2#0

;egEn el an8lisis de los objetivos ncontramos que un &2H de los estudiantes

brindan el cuidado de enfermería enfocado a la teoría de jean Batson y el )2H no

brinda el cuidado respectivamente.

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39/48

CONCLUSIONES

#. n cuanto los valores 4ticos la mayoría de los estudiantes tienes respeto hacia

los pacientes.

'. n la relaci"n de ayuda enfermera L paciente la mayoría brindan los cuidados.

). n cuanto a las necesidades humanas la mayoría ayuda al paciente.

-. n la educaci"n enfermera L paciente hay un alto porcentaje que brindan las

sesiones educativas sobre el autocuidado.

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40/48

RECOMENDACIONES

#. Gealiar estudios que permitan identificar directamente los factores que

influyen en la deshumaniaci"n del cuidado de enfermería= pero desde la

perspectiva tanto de los profesionales de enfermería como el de los pacientes,

para que luego puedan ser contrastados, y poder evidenciar aspectos

comunes y diferenciales, a trav4s de una investigaci"n con el enfoque

cualitativo.'. 1as autoridades de las instituciones formadoras de enfermería Ien especial de

la escuela de enfermería de la universidad alas peruanas: deben tomar las

medidas necesarias y plantear las estrategias m8s indicadas para mejorar y

desarrollar en su totalidad la ense!ana del enfoque del cuidado humaniadoen la formaci"n acad4mica del estudiante.

40


41/48

REFERENCIAS 'I'LIO(R*FICAS

#. >8novas, M. 1a relaci"n de ayuda en nfermería una lectura antropol"gica

sobre la competencia relacional en el ejercicio de la profesi"n \7esis Doctoral].spa!a Cniversidad de Murcia. Facultad de >iencias de la ;alud= '22(.

'. >olegio de nfermeros del $erE, >"digo de Ztica y Deontología. $erE '22(.

). >aro, ;. nfermería @ntegraci"n del >uidado y el Amor. Cna perspectiva5umana.

-. httpQQjeanLKatson.blogspot.comQpQcontenidoLdelLmodeloLconceptual^)2.html

0. httpQQKKK.trienfer.org.coQindex.phpPoption_com^content`vieK_article`id_90

9. httpQQKKK.cymsa.com.arQfrontendQ@6ornadasQMesa)Q5umaniacion^AcuH>)H3#a.pdf

&. Artículo de Geflexi"n. Gevista ;alud Cninorte. >olombia '22/= '0 I#: #&'L#&(.

(. httpQQtesis.usat.edu.peQjspuiQhandleQ#')-09&(/Q'#&

/. httpQQtesis.usat.edu.peQjspuiQbitstreamQ#')-09&(/Q'#&Q#Q7M^+umH>)HA#n^7ello^;ocorroMartina.pdf

41

http://tesis.usat.edu.pe/jspui/handle/123456789/217http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/217/1/TM_Guzm%C3%A1n_Tello_SocorroMartina.pdfhttp://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/217/1/TM_Guzm%C3%A1n_Tello_SocorroMartina.pdfhttp://tesis.usat.edu.pe/jspui/handle/123456789/217http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/217/1/TM_Guzm%C3%A1n_Tello_SocorroMartina.pdfhttp://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/217/1/TM_Guzm%C3%A1n_Tello_SocorroMartina.pdf


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42

ANE+OS


43/48

PRO'LEMA O'JETIVOS HIPÓTESIS VARIA'LES DIMENSIONES INDICADORES

(ENERALO>"mo brindan elcuidado deenfermeríaenfocado a la teoríade ean Batson losestudiantes del 6@@ciclo de laCniversidad Alas$eruanas ;urco,1ima $erE '2#0P

(ENERALDeterminar c"mo brindanel cuidado de enfermeríaenfocado a la teoría de eanBatson los estudiantes del6@@ ciclo de la Cniversidad

Alas $eruanas ;urco, 1ima $erE '2#0ESPECIFICOS

• @dentificar los valores 4ticosque practican las alumnasde enfermería enfocado ala teoría de ean Batson.

• @dentificar el cuidado deenfermería que brindanlas alumnas en ladimensi"n necesidadeshumanas del paciente.

• @dentificar la relaci"n de

ayuda enfermera paciente que brindan losestudiantes deenfermería.

• @dentificar el cuidado deenfermería en ladimensi"n educaci"nenfermera paciente.

(ENERALo brindan el cuidadode enfermeríaenfocado a la teoría deean Batson losestudiantes del 6@@ ciclode la Cniversidad Alas$eruanas ;urco, 1ima

$erE '2#0.>uidado

6alores Zticos

Gelaci"n deayuda enfermera

paciente

ecesidadeshumanas

ducaci"nenfermera Lpaciente

Gespeto Gesponsabilidad usticia 1ibertad

;ensibilidad Altruismo 5umanístico

>onfiana mpatía comunicaci"n efica

;ocio afectivas Físicas mocional spirituales ntorno Autonomía

;esiones

educativas

ANE+O 1

MATRI" DE CONSISTENCIA

TÍTULO: C43 A L4 T/3B4 D/ J/4= W4;3= L3;E;63 D/ L4 U=/;4 A64; P/


44/48

ANE+O 2

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y MEDICINA HUMANAESCUELA

PROFESIONAL DE ENFERMERIAFecha de 5oy ^^^^Q^^^^^^Q^^^^^^^^

CUESTIONARIO DE COMO 'RINDAN EL CUIDADO DE ENFERMERÍAENFOCADO A LA TEORÍA DE JEAN WATSON

I=3>?=:stimados compa!eros soy alumna del 6@@ ciclo de la Cniversidad Alas $eruana de

la scuela Acad4mico $rofesional de nfermería. stoy realiando un estudio deinvestigaci"n cuyo objetivo es conocer como brindan el cuidado de enfermería enfocadoa la teoría de ean Batson.

$ara esto se solicita contestar con sinceridad todas las preguntas, ya que es uncuestionario an"nimo y los resultados solo se utiliaran para esta investigaci"n.

Muchas gracias por su atenci"n.

dad ^^^^^^^^^ ;exo ^^^^^^^^^^^ >iclo de estudios ^^^^ Asignatura de carrera que

est8 llevando ^^^^^^^^^^^^^^^

M4>4 >3= u8ndo est8 al cuidado del paciente usted lo llamaa: $or su nombreb: $or su nEmero de camac: $or su enfermedad

d: inguna'. ;u turno est8 por terminar y le falta tiempo para administrar tratamiento que hace

usteda: >oge el ardex y lo tacha como si lo hubiese administradob: 1e reporta a su colega y lo pide que lo administrec: ;e queda hasta pasar el tratamiento indicado del paciente.d: inguna

). Cn paciente llega tarde a su consulta que hace usteda: 1e da la preferencia a pesar de que all8 llegado tarde a su citab: [ue espere a ver si lo pueden atenderc: 1e ayuda a conseguir otra cita

d: inguna

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-. ;e encuentra un paciente hospitaliado y necesita transfusi"n de sangre, a laentrevista le refiere que es de la religi"n 7estigo de ehov8, que hace usted

a: A pesar de su religi"n le administra la sangre para salvar su vidab: l paciente puede decidir sobre su tratamiento y se le debe respetar.

c: >omunica al m4dico y que 4l decida si se le administrad: inguna0. Cn paciente se encuentra deprimido por su estado de salud, que hace usted

a: ;e acerca al paciente y le habla para darle tranquilidadb: o tiene tiempo para conversar con 4l, tiene muchos pacientes a su cargo.

c: ;e acerca solo para darle su tratamientod: inguna

9. Al ingreso de pacientes a su servicio proveniente de otro, que hace usted

a: 1o recibe y solo hace caso al reporte de su colegab: 1o recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresadoc: ;olo lo recibe y no se acerca al paciented: inguna

&. 1lega a su servicio y observa a un paciente cabibajo, facies triste, parecepreocupado mirando hacia la pared, que hace usted

a: ;e acerca y solo lo saluda, tiene muchos pacientes que atender

b: ;olo lo sigue observando de lejosc: ;e acerca y conversa con el paciente para saber porque est8 preocupado

d: inguna(. n la atenci"n del paciente lo observa triste, porque refiere que desde que haingresado no ha podido ver a sus familiares

a: Da facilidades a los familiares para que ingresen a ver al pacienteb: solo lo escucha y no lo ayudac: le dice al paciente que tiene que esperar los días que hay visitasd: ninguna

/. st8s en tu servicio desocupada y hay paciente que no puede comer por el mismoque hace usted

a: spera al t4cnico que se desocupe y le de comer b: 1e ayudas brind8ndole de comer c: speras que llegue su familiar y le ayude a comer d: inguna

#2. Cn paciente del servicio le han diagnosticado c8ncer terminal, se encuentradeprimido y se aísla, que hace usted

a: 1o trata como un paciente m8s y sigue con su rutina de trabajob: ;e acerca conversa con 4l y le habla sobre la fe que profesac: o me gusta hablar de religi"n con mis pacientesd: inguna

##. >uando el paciente est8 llorando que hace usteda: 1o escucha pero es ajena a la situaci"n que est8 viviendo el pacienteb: o me interesa porque es el problema del pacientec: ;e pone en el lugar del paciente y trata de darle apoyo

d: inguna#'. ;e encuentra en el servicio con muchas actividades por realiar y a uno de suspacientes le dan de alta, usted que hace

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46/48

a: 1e da su papeleta de alta y solo deja que se vayab: ;igue realiando sus actividades porque tiene muchos pacientesc: ;e da un tiempo para educar y ense!arle sobre el autocuidado que va

tener en casa.

d: inguna#). >uando est8 en el servicio de >GD llega una mam8 con su bebe y esta apurada,le ofrece un regalito para que le atienda primero porque tiene que ir a trabajar, quehace usted

a: Desinteresadamente le ayuda para que no pierda el control de su bebeb: 1e recibe el regalo y le ayudac: o le ayuda a pasar que espere su turnod: inguna

46


47/48

ANE+O %

V46/ 7 >3=4-64

TA'LA 'INOMIAL DE JUECES E+PERTOS

INSTRUMENTO:

CUIDADO DE ENFERMERIA ENFOCADO A LA TEORÍA DEJEAN WATSON LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LAUNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, LIMA – PERU 2015

JUECESINDICADORES A B C

TOTAL

Proporción de

Concordancia (P)CRITERIOS

1. CLARIDAD Esta formulado conln!ua" a#ro#$ado

0.75 0.85 0.9 2.5 0.83

2. %&'E(I)%Est* +#rsado nca#ac$dadso,sr-a,ls

0.8 0.85 0.85 2.5 0.83

3. AC(ALIDAD

Adcuado a la$dnt$/cac$n dlconoc$m$nto d las-ar$a,ls d$n-st$!ac$n

0.8 0.8 0.85 2.45 0.82

4. %RAIACIE+$st unaor!an$ac$n l!$can l $nstrumnto

0.75 0.8 0.9 2.45 0.82

5. ICIECIA

Com#rnd losas#ctos ncant$dad cal$dadcon rs#cto a las-ar$a,ls d

$n-st$!ac$n

0.8 0.75 0.85 2.4 0.80

6.I(ECI%ALIDAD

Adcuado #ara-alorar as#ctos dlas -ar$a,ls d$n-st$!ac$n

0.8 0.8 0.9 2.5 0.83

7. C%I(ECIA&asado n as#ctostr$cos dconoc$m$nto

0.8 0.8 0.85 2.45 0.82

8. C%ERECIA

E+$st co:rnc$antr los ;nd$cs $nd$cadors lasd$mns$ons

0.8 0.75 0.85 2.4 0.80

9.


48/48

$n-st$!ac$n

TOTAL 0.79 0.79 0.87 7.33

P= 0.!Es -*l$do s$ > s ?0.60

CAPITULO I-1corregido de Entrega (1)EJECUCION

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