CAPITULO TRES ADQUIRIR,PROBARSE,COMPRENDER

Numerosos escritos relacionados con pedagogía establecen oposición radical entre dos modelos.

Uno tradicional y otro de la nueva pedagogía.

Donde el contraste es

Pasado Porvenir

Rutina Innovación

Conformismo Autonomía

Pasivo Activo

Reproductivo Creativo

Marcel Lesne Rechaza «este sistema de referencia

bipolar y mistificador, que no da cuenta ni de la existencia real de la practicas pedagógicas, ni de su verdadero uso social»

Solo descirbe las practicas existentes para poner enfasis en sus metodos o sus insuficiencias.

Jack Beillerot

Opone dos modelos de formación de enseñantes

RACIONALISTA: concibe la formación como «una adquisición científica de alto nivel, por un lado en las disciplinas que se enseñan y por le otro en psicopedagogía.

SITUACIONAL: «sin negar los aspectos presentes en el modelo precedente, énfasis en la relación pedagógica , comunicación la institución.

Georges BelbenoitDos modelos de

formación

inspirado en «una pedagogía

del conocimiento»

«pedagogia del pleno desarrollo»

Modos de trabajo pedagógico para la formación de

adultos.

Transmisivo con orientación normativa

Incitativo con orientación

personal

Apropiativo centrado en la inserción social

GILLES FERRY

Modelos

Formación centrado el las adquisiciones

Formación centrado en el proceso

Formación centrado en análisis

Modelos teóricosNinguna practica se

puede construir.

Tipos

de

dis

curs

os

Adquirir los conocimientos y lo modos de

razonamiento propios de la disciplinas que se tendrán

que enseñar.

Tendrá que adquirir un «saber hacer»

Realizar experiencias , de cualquier naturaleza ,que se

enfrenta a diversas realidades para probar sus capacidades

Aunque es verdad que no existe una conducta –tipo para todo .las

técnicas y métodos brindaran auxilio.

Se debe desarrollar la capacidad de observar y analizar

situaciones por todos lo medios posibles(estudios de casos,clases)