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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA 

(PNFI) 

Caracas, Noviembre 2008

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COMISIÓN TÉCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN INFORMÁTICA 

NOMBRE Y APELLIDO  INSTITUCIÓN  NOMBRE Y APELLIDO  INSTITUCIÓN 

Humberto González (Coordinador)  MPPES  Pedro Labarca C.  MPPES 

Yoaismar Figueroa  MPPES  Belkis O. Márquez O.  IUT Ejido / CAN PNFSI 

Xiomara Suárez  CNTI / CUFM  Diony Alviárez  IUT Ejido 

Mildred Luces  CUC/CAN PNFSI  Rafael Alcántara  IUT La Fría 

Martha Pérez  CUC/CAN PNFSI  Giovanna Ruiz  M.  IUT Los Llanos 

Yoly Arrechedera  CUC Caracas  Maidelyn Díaz  IUT Maracaibo 

Yajaira Ibarra  CUC Caracas  Gustavo  Luján  IUTOMS Caracas 

Nixon Vale  CUFM Caracas  Nelly Meléndez  IUTOMS Caracas 

Luis G. Carrillo  IU Barlovento  Livia Borjas  IUT Región Capital 

Iraídes Rodríguez S.  IUT Caripito / CAR PNFSI  Doris M. Briceño R.  IUTET Trujillo 

Izaimar Colina  IUT Coro  Thamara Hernández  IUTET Trujillo 

Yalgis Rodriguez  IUT Cumaná  Yaneth V. Freitez G.  IUTET Trujillo / CAR PNFSI 

Aleida Figueroa  IUTJNV Carúpano  Yumaira Machuca C.  IUT Valencia 

Adriana Rosenthal  CULTCA  Los Teques  Judith Carvallo  UNA / CAN PNFSI 

Rilsa Martínez  CULTCA  Los Teques  Claudia Inostroza  IUTEP/CAR PNFSI 

Yamilet Vivas  IUET La Victoria  Francisco Barrios  IUT Yaracuy 

Omar Rosales  IUET La Victoria  Nathaly E. Serrano  IUT Yaracuy / CAN PNFSI

40 

TABLA DE CONTENIDO 

Capítulo I:  Fundamentación del Programa Nacional de Formación en Informática 

Pág 

1.1  Fundamentaciòn  Epistemológica,  Ontológica,  Axiológica  y Pedagógica 

8 

1.2  Programas  Nacionales  de  Formación  en  Educación  Superior (PNFES) 

11 

1.3  Vinculación  de los PNFES con  la Misión Alma Mater y Misión Sucre 

13 

1.4  Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI)  14 

1.5  Vinculación con el Plan de Desarrollo Social y Económico del País 2007  2013 y el Plan de Ciencia, Tecnología e  Innovación 2005   2030 como fuentes de fundamentación para el PNFI 

19 

Organismos  nacionales,  regionales  y  locales  con  los  cuales  se vincula el programa 

23 

1.6  Situación actual de la formación en el área de informática  24 

1.7  Retos vinculados al  área de informática  28 

a) Productos, servicios y formas de creación intelectual del PNFI  33 

b) Integración con Misión Sucre  34 

1.8  IUT y CU que dictarán el Programa  35 

1.9  Evaluación del PNFI desde el MPPES como programa nacional  37 

Capítulo II:  Diseño Curricular del Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática 

2.1  Enfoque del diseño curricular  40 

a) Ejes Longitudinales  43 

b) Ejes Transversales  53 

c) Eje Profesional y Áreas de Saberes  55

41 

2.2  Títulos y certificaciones que otorga  57 

a) Perfil de egreso del Técnico Superior Universitario en Informática  58 

b) Perfil de egreso del Ingeniero en Informática  58 

c) Saberes asociados a las certificaciones  59 

d) Perfil Humanístico Social  60 

e) Habilidades y destrezas del egresado  61 

2.3  Centros y Redes de investigación asociadas al PNFI  61 

2.4  Estructura Curricular  62 

2.5  Manejo de la comunicación en segundo idioma  65 

Capítulo III:  Administración del PNFSI 

3.1  Modalidad de Estudio  67 

3.2  Horarios  68 

3.3  Requerimientos de Materiales Educativos  68 

3.4  Infraestructura Tecnológica/Académica  70 

a) Aulas de encuentro  70 

b) Aula Taller  70 

c) Laboratorios  71 

d) Software  71 

e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras  72 

f) Formación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras  75 

g) Evaluación de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras  78

42 

Capítulo IV:  Aspectos Estudiantiles 

4.1  Características de los estudiantes que ingresan  80 

4.2  Políticas de inclusión y accesibilidad  80 

4.3  Sistema de ingreso  81 

4.4  Sistema de permanencia  83 

4.5  Sistema de egreso  86 

4.6  Sistema de apoyo al desempeño estudiantil  87 

4.7  Sistema para el mejoramiento de la calidad de vida estudiantil  91 

Referencias  92 

Anexos  95 

Anexo 1  Malla Curricular  96 

Trayecto Inicial  97 

Trayecto I  110 

Trayecto II  162 

Trayecto III  219 

Trayecto IV  263 

Anexo 2  Plan de implantación del PNFI  302

43 

INDICE DE FIGURAS 

Pág. Figura 1  Esquema de Trabajo de  la Comisión Técnica Interinstitucional 

del Programa Nacional de Formación en Informática (CTPNFI) 15 

Figura 2  Integración ejes temáticos y longitudinales  43 

Figura 3  Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnológico  45 

Figura 4  Áreas de Saberes del Eje Profesional del PNFI  56 

INDICE DE TABLAS Pág. 

Tabla 1  Debilidades de la formación en el área de Informática  25 

Tabla 2  Oportunidades para la formación en el área de Informática  26 

Tabla 3  Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informática 

35 

Tabla 4  Ampliación de  los  Institutos y Colegios Universitarios oficiales para  acreditar el TSU en Informática 

36 

Tabla 5  Unidades Curriculares del Eje de Formación Crítica del PNFI  52

44 

Capítulo I 

Fundamentación del Programa Nacional 

de Formación en Informática 

El término la “Sociedad del Conocimiento” comienza a mencionarse en 

el  último  cuarto  del siglo  XX, cuando Peter Drucker coloca el conocimiento 

como  “centro  de  producción  de  riquezas”  dado  el  predominio  de  la 

información, la comunicación y el conocimiento cuya conjunción se convierte 

en  motor  dinamizador,  transformador  y  de  desarrollo  del  conjunto  de  las 

actividades humanas. 

Esta  llamada Sociedad  del  Conocimiento,  tiene  como  plataforma  las 

Tecnologías  de  Información  y  Comunicación  (TIC),  donde  la  informática 

como ciencia para el tratamiento automatizado de la información ejerce un rol 

protagónico. UNESCO y otros organismos  internacionales han determinado 

que la Informática es un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad. Su 

impacto se evidencia en distintos ámbitos de  la  vida  cotidiana:  la gerencia, 

salud, comercio,  industria, desastres naturales, estadísticas, economía  son 

algunos de ellos, teniendo mayor trascendencia en el proceso educativo. 

La informática conduce a profundos cambios estructurales en la forma 

y manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en Venezuela 

se crean políticas de estado que permitan dar  respuestas a  la construcción 

de la soberanía tecnológica enmarcadas en el Plan de Desarrollo Económico 

y  Social  de  la  Nación  20072013,  Plan  Nacional  de  Ciencia,  Tecnología  e 

Innovación 20052030, Lineamientos de Telecomunicaciones e Informática y 

Servicios  Postales  20072013,  Decreto  Nº  825,  Decreto  Nº  3.390  y  el 

lanzamiento  del  satélite  Simón  Bolívar  y  por  ende  especial  atención  a  la

45 

formación en  Ingenierìa  en  Informàtica,  toda  vez  que  constituye  pilar  de  la 

dinámica de la sociedad actual. 

El  rol  del  profesional  en  informática  se  transforma  con  miras  a 

construir o reconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso 

educativo estén concientes que el conocimiento permite el desarrollo para el 

bienestar  social.  En  la  llamada  “Sociedad    del  Conocimiento”  el  Programa 

Nacional  de  Formación  en  Informática  (PNFI)  circunscribe  su  acción  hacia 

una praxis  del  formar  para  transformar considerando el conocimiento  como 

un bien colectivo con un marco filosófico propio,  descrito a continuación. 

1.1  Fundamentaciòn  Epistemologica,  Ontológica,  Axiológica  Y 

Pedagógica del PNFI 

La  epistemología  se  asocia  con  conocimiento.  Comprende  una 

disciplina  con  características  abstractas,  debido  al  énfasis  en  el 

reconocimiento o reflexión del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad 

y  el  pensamiento.  En este  contexto,  el PNFI  asocia el  conocimiento  con  la 

investigación  en  escenarios  reales,  utilizando  como  método  el  diseño, 

desarrollo  y  puesta en marcha  de Proyectos  Socio  Tecnológicos aplicando 

los  principios  de  la  Formación  Crítica.    Esto  conlleva  a  construir 

conocimientos,  conceptualizar  o  lograr  relaciones  duales  y  hasta  causales 

entre el  investigador y el  investigado, mediante procesos de reflexión crítica 

hacia  la  detección  y  transformación  de  situaciones  reales  poco  favorables, 

utilizando  para  ello,  la  ejecución  de  proyectos  oportunos,  pertinentes  y 

eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas. 

Desde  lo  ontológico,  el  PNFI  está diseñado en  función de  facilitar  la 

comunicación  entre  varios  sistemas  y  ofrecer  soluciones  a  los  problemas 

técnicos.  Esta  ontología  es  aplicada  en  la  evolución  constante  de  las

46 

unidades curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El Plan de Estudios se 

basa  en  la  relación  entre  los  actores  como  seres  humanos  únicos,  cuya 

existencia se fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y 

contexto  particular.  En  fin,  trasciende  del  concepto  del  estudiante  o 

participante,  profesor  o  profesora  asesor,  docente  integrante  de  una 

comunidad, hacia la concepción de seres sociales unidos por sentimientos de 

búsqueda  del  bien  común  y  calidad  académica,  construcción  colectiva  de 

aprendizajes,  detección  y  solución  de  situaciones  del  área  de  informática, 

basados  en  integración  de  actores  y  visiones  de  conjunto,  considerando 

siempre lo humano del ser. 

La  axiología  permite  identificar  los  valores  a  través  de  un  sistema 

formal, considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad, 

percepciones y toma de decisiones. El Plan de estudio del PNFI, enfatiza en 

los  valores  presentes  en  la  Constitución  de  la  República  Bolivariana  de 

Venezuela  (1999):  libertad,  igualdad,  justicia,  paz,    independencia, 

solidaridad, bien común, integridad territorial, convivencia y ciudadanía. Estos 

valores están insertos en cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines 

de  asegurar  el  desarrollo  integral  en  pro  de  una  existencia  digna  y 

provechosa para el participante y  la comunidad. 

La  fundamentación  pedagógica  se  ubica  en  los  postulados  de  la 

UNESCO  (1997)  en  dos  concepciones:  la  informática  como  ciencia  y  la 

realización de  los seres humanos  integrales.  La primera,  tiene que ver  con 

los  sistemas  de  procesamiento  de  información  y  sus  implicaciones 

económicas, políticas y socioculturales con sus dos soportes: la computación 

y  la  comunicación.  La  segunda,  permite  la  realización  de  seres  humanos 

integrales a través del  conocimiento traducido en: 

Aprender  a  Ser:  Conocernos  a  nosotros  mismos,  desarrollo  de  la creatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones.

47 

Aprender a Convivir: Conocer  a  otros,  respetar  la  diversidad,  cultura, 

preferencias  y  encontrar  la  similitud  y  potencialidad  de  la  unidad  de  las 

diferencias.  Convivir  con  el  medio  en  relaciones  de  respeto,  cuidado  y armonía para dejar fluir su evolución. 

Aprender a Hacer: Conocer la creación social y cultural y el sentido del 

trabajo  y  la  práctica,  desarrollar  habilidades  y  saberes  para  realizar 

actividades transformadoras y aplicar  la tecnología con fundamentos críticos 

y creativos. 

Aprender  a Conocer:  Conocer  la  realidad,  la  naturaleza,  el  universo; 

construir  conocimientos  a partir  de  la  interacción  individual,  la  colaboración 

social y el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. 

A  estos  aprendizajes  se  agrega  un  pilar  que  ha  tomado  especial 

relevancia  en  los  últimos  años.  La  UNESCOIESALC  (2008)  refiere  al 

Aprender a Emprender como camino para  “introducir métodos pedagógicos 

basados en el aprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y 

a emprender, de suerte que sean capaces de generar sus propios empleos e 

incluso  crear  entidades  productivas  que  contribuyan  a  abatir  el  flagelo  del 

desempleo”. En este sentido, el PNFI incluye el Aprender a Emprender para 

realizar actividades de creación  intelectual (científica,  técnica y humanística) 

a  fines  de  desarrollar  una  sólida  cultura  informática  que  posibilite  a  los 

educandos  el  progreso  propio  y  de  su  comunidad  mediante  proyectos 

sociotecnológicos factibles y generadores de soluciones. 

A partir de esta reflexión, el PNFI se fundamenta en:  la construcción 

de conocimientos partiendo de los proyectos sociotecnológicos, la formación 

crítica  en  el  ámbito  histórico,  social,  político,  económico  y  cultural  y  en  el 

trabajo en contextos reales con principios bioéticos que permitan disfrutar de 

la  vida  en  un  ambiente  seguro,  sano  y  ecológicamente equilibrado.  Es por 

esto  que  el  PNFI,  sumado  a  la    concepción  de  Universidad  Politécnica,

48 

fomenta  la  formación  de  ciudadanos  y  ciudadanas  con  los  principios 

siguientes:

• Visión  democrática,  integridad  social  y  solidaridad  en  la  lucha  por  la 

emancipación, el respeto al ambiente y bienestar de la humanidad.

• Habilidad  para  aplicar  la  técnica  y  desarrollar  tecnología  en  el  área 

informática  según  sean  las  necesidades    y  la  prestación  de  servicios, 

enmarcados en la seguridad y soberanía tecnológica acorde a los Planes 

y las Políticas del Estado venezolano.

• Organización,  Planificación,  Participación  con  honestidad  y 

responsabilidad en el ejercicio de  la función pública hacia una cultura de 

calidad.

• Preparación  para  la  incertidumbre,  la  inestabilidad  y  la  transformación 

permanente.

• Universalidad, Inclusión, Equidad y  un profundo sentido de  pertenencia a 

su país. 

1.2  Programas Nacionales de Formación en Educación Superior 

Por  Resolución  Nº  2963  del  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la 

Educación Superior  (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial 

Nº  38.930,  el  Ejecutivo  resuelve  regular  los  Programas  Nacionales  de 

Formación en Educación Superior (PNFES). Para ello define en el Artículo 2: 

… se entiende por: Programas Nacionales de Formación en Educación Superior:  El  conjunto de actividades académicas, conducentes a  títulos,  grados o  certificaciones de estudios de educación  superior,  creados  por  iniciativa  del  Ejecutivo Nacional,  a  través  del  Ministerio  del  Poder  Popular  para  la Educación  Superior,  diseñados  con  la  cooperación  de Instituciones de Educación  Superior Nacionales,  atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la  Nación,  para  ser  administrados  en  distintos  espacios educativos del territorio Nacional.

49 

A  tono  con  la  definición,  el  Artículo  4  enumera  las  características 

comunes de los PNFES: 

1. La  formación  humanista  como  aspecto  de  vital  importancia para  la  formación  integral  de  la  persona,  sustentada  en  la integración  de  contenidos  y  experiencias  dirigidas  a  la formación  en  el  ejercicio  de  la  ciudadanía  democrática,  la solidaridad,  la  construcción  colectiva  y  la  acción  profesional transformadora  con  responsabilidad  ética  y  perspectiva sustentable. 

2. La vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto, mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de  los problemas, en contextos reales, con la participación de actores  diversos;  la  consideración  de  la  multidimensionalidad de  los  temas y problemas de estudio, así como el  trabajo en equipos  interdisciplinarios  y  el  desarrollo  de  visiones  de conjunto, actualizadas y orgánicas de  los campos de estudio, en  perspectiva  histórica  y  apoyadas  en  soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados. 

3. La conformación de  los ambientes educativos como espacios comunicacionales  abiertos,  caracterizados  por  la  libre expresión y el  debate de  las  ideas,  el  respeto y  la  valoración de  la diversidad, la multiplicidad de fuentes de información, la integración de todos los participantes como interlocutores y la reivindicación  de  la  reflexión  como  elementos  indispensables para  la  formación,  asociados  a  ambientes  de  formación  y prácticas  educativas  ligados  a  las  necesidades  y características  de  las  distintas  localidades  que  propicien  el vínculo con la vida social y productiva. 

4. La participación activa y comprometida de los participantes en los  procesos  de  creación  intelectual  y  vinculación  social, relacionados  con  investigaciones  e  innovaciones  educativas relacionadas  con  el  perfil  de  su  futuro  desempeño  y conducentes a la solución de los problemas del entorno por la vía científica, garantizando  la  independencia cognoscitiva y  la creatividad  de  los  participantes  del  Programa  Nacional  de Formación en Educación Superior. 

5. Modalidades  curriculares  flexibles,  adaptadas  a  las  distintas necesidades  educativas,  a  las  diferentes  disponibilidades  de tiempo  para  el  estudio,  a  los  recursos  disponibles,  a  las características de cada municipio y al empleo de métodos de

50 

enseñanza  que  activen  los  modos  de  actuación  del  futuro profesional. 

6. El empleo de sistemas de evaluación pertinentes que permitan el control de calidad del proceso del impacto. 

7. La  promoción,  el  reconocimiento  y  la  acreditación  de experiencias formativas en distintos ámbitos. 

1.3  Vinculación  de  los  PNFES  con  la  Misión  Alma  Mater  y  Misión Sucre 

Precediendo a la Resolución Nº 2963, el 21 de Noviembre de 2006 el 

Presidente  de  la  República  Bolivariana  de Venezuela Hugo Rafael  Chávez 

Frías,  anunció el  lanzamiento  de  la Misión  Alma Mater,  indicando  que esta 

Misión se traduce en la gran oportunidad que permite contrarestar, junto a la 

Misión Sucre, el déficit estructural educativo con  la finalidad de acoger a los 

cientos  de miles  de  participantes,  que  hoy  pueden  acceder  a  la  educación 

superior,  como  política  prioritaria  del  Estado  venezolano.  Tal  relevancia  es 

señalada por Bianchi  (2006)  quien  precisa  que  la  razón  de  la Misión  Alma 

Mater es crear un sistema universitario nuevo, eficiente y de calidad.  En este 

orden de ideas, la Dirección General de Planificación Académica expone los 

objetivos de la Misión Alma Mater (2008). Entre otros: 

•  Impulsar  la  transformación  de  la  educación  superior, propulsar su articulación tanto territorial como con el proyecto nacional  de  desarrollo,  impulsar  el  Poder  Popular  y  la construcción  del  socialismo,  garantizando  el  derecho  de todos y todas a una educación superior de calidad. 

•  Constituirse  como  referencia de una nueva  institucionalidad, caracterizada  por  la  cooperación  solidaria,  cuyo  eje  es  la generación,  transformación  y  socialización  de  conocimiento pertinente  a  nuestras  realidades  y  retos  culturales, ambientales, políticos, económicos y sociales. 

•  La  Misión  Alma  Mater  y  la  Misión  Sucre  son  un  todo articulado  para  favorecer  el  enraizamiento  de  la  educación superior en  todo el  territorio, comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.

51 

Basado en lo antes expuesto, se vincula la creación de los PNFES con 

la  Misión  Alma  Mater  y  la  Misión  Sucre  para  conformar  un  nuevo  tejido 

institucional  del  Sistema  de  Educación  Superior  dirigido  a  (Misión  Alma 

Mater, 2008): 

1. Desarrollar y transformar la Educación Superior en función del fortalecimiento  del  poder  popular  y  la  construcción  de  una sociedad socialista. 

2. Garantizar  la participación de todos y  todas en  la generación, transformación y difusión del conocimiento. 

3. Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como  espacio  de  realización  y  construcción  de  los  seres humanos en su plenitud, en  reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente. 

4. Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con  la inclusión y la transformación social. 

5. Vincular  los procesos de formación,  investigación y desarrollo tecnológico  con  los  proyectos  estratégicos  de  la  Nación dirigidos a la soberanía política, tecnológica, económica, social y cultural. 

6. Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las comunidades. 

7. Propulsar  la  articulación  del  sistema  de  educación  superior venezolano, bajo principios de cooperación solidaria. 

8. Potenciar  la  educación  superior  como  espacio  de  unidad latinoamericana y caribeña y de solidaridad y cooperación con los pueblos del mundo. 

1.4  Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) 

En  el  marco  de  la  Resolución  Nº  2963,  se  constituyó  la  Comisión 

Técnica Interinstitucional del Programa Nacional de Formación en Informática 

(CTPNFI),  conformada por el MPPES, el 22 de Mayo del año 2008 a través 

del Vice Ministerio de Políticas Académicas, quien es el órgano encargado de 

su ejecución, según lo descrito en el Artículo 14. 

La  Comisión  tiene  como  objetivo  la  construcción  colaborativa  y 

consensuada  del  Programa  Nacional  de  Formación  en  Informática  (PNFI),

52 

con  las  características  descritas  para  los  PNFES.  Está  conformada  por 

representantes del Ministerio del Poder Popular para  la Educación Superior 

(MPPES)  como  ente  coordinador,  Institutos  Universitarios  de  Tecnología 

(IUT),  Colegios  Universitarios  (CU),  Universidad  Nacional  Abierta  (UNA)  y 

Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), además de  representantes de 

los  Ministerios  del  Poder  Popular  para  las  Telecomunicaciones  y  la 

Informática y para la Ciencia y Tecnología. 

Es  importante señalar que un conjunto de  los Docentes participantes 

son  miembros  activos  de  la  Comisión  Académica  Nacional  (CAN)  y  la 

Comisión Académica Regional  (CAR) del Programa Nacional  de Formación 

en Sistemas e Informática (PNFSI) de la Misión Sucre. 

Para el desarrollo del PNFI, la Comisión Técnica consideró establecer 

un  esquema  de  trabajo  que  permite  la  integración  de  los  saberes  y 

experiencias de  los diferentes  actores miembros de  la  comisión,  en pro de 

obtener un programa que se corresponda con el nuevo tejido institucional de 

la educación superior, eficiente y con calidad. 

Esquema de Trabajo 

Con  las  bases  precedentes  se  realizaron  reuniones  periódicas, 

utilizando diversas técnicas como: investigación documental,  lluvia de ideas, 

mesas  de  trabajo,  exposiciones,  entre  otras.  Estas  actividades, 

conjuntamente con la comunicación continua, apoyada en las tecnologías de 

información  y  comunicación,  permitieron  el  desarrollo  de  los  diferentes 

productos  preliminares,  refinados  sucesivamente  hacia  la  generación  de  la 

versión inicial del diseño curricular del PNFI.

53 

El esquema de trabajo se sustentó en el Enfoque de Sistemas, el cual 

permitió  la  integración  de  los  lineamientos,  políticas  y  requerimientos, 

incorporando  aspectos  de  calidad  y  pertinencia  que  contribuyen  a  la 

democratización del  acceso  y  la  apropiación  social del conocimiento.  A  los 

efectos,  se  genera  el  PNFI  asumido  en  un  entorno  constante  de 

realimentación, que permita su actualización permanente. 

A continuación se presenta el gráfico que ilustra el esquema de trabajo 

utilizado:

• UNESCO • UNIÓN EUROPEA • ASOCIACIONES LATINOAMERICANAS

• IEEE, ACM, AIS 

Programa Homologado 

PNFSI Misión Sucre 

PNDES 

PNCTI 

Lineamientos Plan Telecomunicaciones e Informática 

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior 

Pensa Nacional de Informática

54 

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN EN INFORMÁTICA (PNFI) 

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Figura  1:  Esquema  de  Trabajo  de  la  Comisión  Técnica  Interinstitucional  del  Programa 

Nacional de Formación en Informática (CTPNFI) 

El  esquema  muestra  las  especificaciones  de  entrada,  los 

componentes  del  PNFI,  producto  de  una  serie  de  actividades,  las  cuales 

interactúan como un todo,  lo que permite  la obtención del documento en su 

versión preliminar.

• Especificaciones de Entrada: 

§  MPP para la Educación Superior, para la Ciencia y Tecnología y 

para  las  Telecomunicaciones  y  la  Informática;  instituciones 

encargadas  de  suministrar  los  lineamientos,  políticas  y 

requerimientos. 

§  Documentos generados por comisiones académicas nacionales 

como  el  Informe  para  el Ministerio  de  Educación  Superior  del Currículo  Homologado  de  la  Carrera  de  Informática  (2004), Programa Nacional de Formación en Sistemas e Informática de Misión  SucrePNFSI  (2005),  los  Lineamientos  aproximados como resultado de los encuentros de integración Región Centro 

Capital del  Programa de Formación: Ingeniería en Informática y 

Técnico Superior en Informática (2008) y los planes de estudio 

del TSU en Informática de los IUT y CU participantes.

55 

§  Los  planes,  resoluciones  y  decretos  emanados  de  los 

organismos competentes relacionados con el programa.

• Componentes

• Fundamentación  del  Programa:  se  realiza  una  investigación 

documental  conjuntamente  con  un  proceso  de  análisis 

reflexivo sobre  las bases fundamentales  para la construcción 

del  programa,  atendiendo  a  los  requerimientos  del  Plan  de 

Desarrollo  Económico  y  Social  de  la  Nación  20072013,  el 

Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 20052030 

y  los  lineamientos  del  Plan  de  Telecomunicaciones  e 

Informática  y  Servicios  Postales  20072013,  articulado  a  los 

lineamientos de UNESCO y otros organismos  internacionales 

y nacionales dedicados a la formación universitaria del talento 

humano especializado en la informática.

• Perfiles  de Egreso: se  realizó un análisis de  las necesidades 

de los profesionales en el área de informática de las diferentes 

regiones del  país  y  de  los  requerimientos  planteados  por  las 

instituciones directamente vinculadas al área.

• Estructura  Curricular  del  Programa:  se  desarrolla 

considerando  el  proyecto  socio  tecnológico  como  núcleo 

central  del  PNFI,  la  formación  crìtica  como  eje  transversal  y 

longitudinal  y  las  áreas  de  saberes  contentivas  de  las 

unidades curriculares.

• Malla  Curricular  y  Contenidos  Sinópticos:  se  desarrolló  en 

mesas de trabajo conformadas por áreas de saberes.

• Perfil  de  los  ProfesoresAsesores:  definidos  a  partir  de  las 

áreas de saberes y  los ejes  longitudinales del PNFI. Valorada 

su  disposición  a  compartir  la  construcción  de  conocimientos

56 

desde  una  perspectiva  de  intercambio  horizontal,  con  una 

visión humanista, ecológica e integral.

• Criterios  de  Administración  del  Programa:  basado  en  el 

principio  de  la  no  exclusión,  se  define:  la  modalidad  de 

estudio,  horarios,  materiales  educativos  requeridos  e 

infraestructura  tecnológicaacadémica  necesaria  para  su 

administración.

• Criterios de Implantación del Programa: se fundamenta en los 

principios de  inclusión,  equidad,  acción sistémica,  flexibilidad, 

diversidad,  municipalidad  y  territorialidad.  Se  definen  las 

políticas de inclusión y accesibilidad, los sistemas de ingreso, 

permanencia  y  egreso,  asi  como  el    sistema  de  apoyo  y 

mejoramiento de la calidad de vida estudiantil  y personas con 

discapacidad.

• Producto:

• Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI), en su 

versión inicial. 

1.5  Vinculación  con  el  Plan  de  Desarrollo  Social  y  Económico  del País  2007    2013  y  el  Plan  de  Ciencia,  Tecnología  e  Innovación 2005  2030 como fuentes de fundamentación para el PNFI 

a) Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2007– 2013 

El Programa Nacional  de Formación en  Informática  (PNFI) coadyuva 

significativamente al  logro de  los  objetivos del  Plan Nacional  de Desarrollo 

Económico y Social 20072013 (PNDES), convirtiéndose en un medio donde 

se vislumbra  la  plataforma  tecnológica,  humana,  organizacional,  funcional y 

comunicacional de las líneas que contempla. En lo referente a la Nueva Ética 

Socialista  incorpora  la  participación equitativa y compartida de  la  formación 

académica  en  el  marco  del  bien  común  de  los  ciudadanos  y  ciudadanas,

57 

incluida  longitudinal  y  transversalmente  en  la  formación  crítica 

transformadora del futuro profesional. 

El  PNFI  se  relaciona  con  la  construcción  de  una  cultura  social 

incluyente, dentro de un modelo productivo socialista, humanista,  endógeno, 

arraigado en las tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad 

política  del  actual  gobierno  de  avanzar  hacia  la  creación  de  un  escenario 

social que permita alcanzar la Suprema Felicidad señalada en el PNDES. En 

este  sentido,  el  PNFI  contempla  la  implementación  de  sistemas  de 

intercambio justos, equitativos y solidarios orientados hacia la superación de 

las diferencias y de la discriminación entre el trabajo físico e intelectual. 

Aunado  a  ello,  el  programa  se  encuentra en  correspondencia  con  los 

objetivos de  fortalecer  las capacidades básicas para el  trabajo productivo y 

promover  una  ética,  cultura  y  educación  liberadora  y  solidaria,  permitiendo 

garantizar  la  permanencia  y  prosecución  del  PNFI  con  la  participación 

comunitaria  e  iniciar  un  proceso  de  formación  de  cultura  y  saberes  en 

investigación,  lo  cual  constituye  elementos  transformadores  del  sistema 

educativo universitario. 

La  formación  en  el  PNFI  acorta  la  brecha  de  nuestra  dependencia 

científicotecnológica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del 

país  sentando  las  bases  de  un  nuevo  Modelo  Productivo  Socialista,  que 

impulse el progreso tecnológico nacional, posibilite la autonomía relativa a las 

actividades productivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el 

crecimiento mediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, 

modificar y divulgar tecnologías. 

Estas  iniciativas  se  orientan  primordialmente  a  la  satisfacción  de  las 

necesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo

58 

de  ciencia  con  conciencia  y  contribuyan  con  la  producción  nacional  de 

ciencia,  tecnología  e  innovación.  En  consecuencia,  fortalece  el  sistema 

nacional de investigación y desarrollo, garantiza la formación permanente de 

los docentes, apoya  la conformación de redes científicas del conocimiento y 

genera  vínculos entre  investigadores universitarios,  organizaciones públicas 

y privadas y comunidades. 

Asimismo,  la  Nueva Geopolítica  Nacional  que  demanda  el  país  debe 

involucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecer 

plenamente  la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergia 

socioterritorial  sustentable en  función de  la  inclusión  social.  Dentro de este 

contexto, el PNFI contribuye a  la promoción de la integración territorial de  la 

nación, a través del proyecto sociotecnológico, de la formación crítica, de las 

unidades curriculares y creación  intelectual que permitan comprometer a  los 

participantes  en  el  desarrollo  de  propuestas  para  un  sistema  de 

telecomunicaciones  y  su  consolidación  para  fortalecer  la  democracia 

participativa  y  la  formación  ciudadana  hacia  la  soberanía  y  seguridad 

tecnológica nacional. 

Por otra parte, el PNFI se vincula con la línea de la Nueva Geopolítica 

Internacional  a  través  de  la  establecer  y  profundizar  las  relaciones  en  el 

intercambio  educativo,  científico,  tecnológico  y  comunicacional  de  los 

diferentes actores  para  la  expansión  del conocimiento,  estableciendo  redes 

de intercambio con países aliados. 

Finalmente,  para  alcanzar  estas  metas  y  compromisos,  el  PNFI  se 

basa en el desarrollo de soluciones tecnológicas acorde con las necesidades 

del país, para formar talento humano con alto sentido de compromiso social 

orientado a la soberanía y seguridad tecnológica en el área de la informática 

(Desarrollo  de  Software,  Programación,  Redes)  en  los  que  priva  la

59 

participación,  la  organización  colectiva  y  el  diálogo  de  saberes  para  una 

cultura científica  transdisciplinaria e integral, formación técnica y científica en 

el  uso,  desarrollo,  soporte,  administración  y  capacitación  en  las  áreas 

requeridas por las tecnologías de la información y comunicación. 

b) Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005–2030. 

El PNFI apoya en la operacionalización del Plan Nacional de Ciencia, 

Tecnología e Innovación (PNCTI), asegurando la formación de profesionales 

para dar a “Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnología adecuada a los 

modos de vida, aspiraciones y modelo de civilización” (PNCTI, 2005). 

El PNCTI constituye una de  las bases  fundamentales de  la actuación 

del profesional en  informática egresado del PNFI, motivado y comprometido 

a participar en la experiencia y creación de una cultura científica, de calidad 

con  conciencia  ambiental,  innovadora  y  tecnológica  en  el  país  para  ser 

copartícipe de  la visión  “prospectiva que faciliten  la construcción de nuevas 

realidades para  la ciencia y la tecnología en Venezuela” (PNCTI, 2005), con 

la  participación  activa  de  distintos  actores  en  la  formación  de  redes  del 

conocimiento. 

Esto último se enfatiza en el documento  rector de  los  lineamientos en 

ciencia y tecnología (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de las 

tecnologías para apoyar el: 

proceso  de  democratización  y  articulación  de  redes  de conocimiento,  como  mecanismo  estratégico  para  difundir  de manera  masiva  y  sistemática  el  conocimiento  de  ciencia, tecnología e innovación, y estimular el pensamiento científico y el  interés  de  la  sociedad  hacia  los  temas  científicos  e innovadores populares que contribuyen con la creación de una sociedad del conocimiento sólida y equitativa para el país.

60 

La  participación  de  los  diferentes  actores  del  PNFI  conlleva  a  la 

apropiación de  las Tecnologías de  la  Información y Comunicación  (TIC) por 

la  comunidad  en  general,  contribuye  con  la  soberanía  tecnológica  y 

disminuye significativamente la brecha entre los que crean, usan y producen 

las tecnologías y aquellos que no  las conocen, no  las usan y mucho menos 

las producen. 

Organismos nacionales, regionales y  locales con los cuales se vincula el Programa 

El  PNFI,  en  su  diseño  responde  al  conjunto  de  situaciones  locales, 

regionales  y  nacionales,  donde  se  involucran  las  vivencias  de  los 

participantes  y  las  perspectivas  que  ofrece  el  quehacer  diario,  donde  la 

fuerza  creadora  tiende  a  desafiar  la  proactividad  de  los  mismos.  Los 

participantes son copartícipes de la construcción de los conocimientos desde 

el aprender haciendo, hacia el hecho de recuperar el saber popular, espacios 

propicios para la reflexión y el debate pedagógico en el curso de una práctica 

social realmente transformadora. 

Bajo este contexto, la propuesta de PNFI, inluye establecer y coordinar 

la participación de las instituciones involucradas de forma tal  que fortalece la 

construcción de la Universidad Politécnica, el Sistema Nacional de Educación 

Superior y la sociedad venezolana en su conjunto. Se prevé la conformación 

de una Red de Conocimientos y Centros de Investigaciòn en Informática para 

el  PNFI,  alianzas  estratégicas  con  diversas  instituciones,  organismos  y 

comunidades  organizadas,  como  medio  para  apoyar  al  proceso  formativo 

dentro del marco “Desarrollo País”, tales como: 

Nacionales • Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior • Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología

61

• Ministerio  del  Poder  Popular  para  las  Telecomunicaciones  y  la Informática.

• Ministerio del Poder Popular para la Educación • CNTI ( Centro Nacional de Telecomunicaciones e Informática) • PDVSA • Misión Sucre 

Regionales y  Locales • Gobernaciones • Alcaldías • Instituciones de Educación: Básica, Media o Superior • Organizaciones científico tecnológicas en el área informática. • FUNDACITES • Organizaciones Comunales (Consejos Comunales, Cooperativas) • Centros Comunitarios  (Infopuntos, Centros Bolivarianos de Informática 

y Telemática (CBITS), Infocentros). 

1.6  Situación Actual de la formación en el área de Informática 

La  revolución  informática  a  nivel  nacional  e  internacional  se  ha 

intensificado  en  la  última  década  mediante  el  incesante  progreso  de  las 

tecnologías de la información y las redes de datos en los distintos ambientes 

en los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con 

la  creciente  globalización  de  la  economía  y  el  conocimiento,  conduce  a 

profundos  cambios  estructurales  en  la  forma  y  manera  de  abordar  los 

procesos formativos en el área de la informática, no obstante, se debe hacer 

énfasis  en  la  preservación  de  la  identidad  cultural  y  social  de  nuestros 

pueblos (CRES, 2008). 

Reconocer  las  debilidades  y  oportunidades  en  las  dinámicas 

educativas  de  las  diferentes  casas  de  estudio,  en  relación  a  la  situación 

actual  de  la  formación  en  informática,  permite  estructurar  la  siguiente 

información:

62 

Tabla 1 

Debilidades de la Formación en el área de Informática 

Nro.                                               Aspecto 

1.  Ausencia  de  las  tendencias mundiales  relacionadas  con  el  concepto del  aprendizaje  significativo,  el  aprenderaprender  y  aprender desaprender y aprenderhacer. 

2.  Planteamientos de contenidos separados por disciplinas. 

3.  Desactualización  de  los  contenidos  administrados  en  algunas unidades de formación. 

4.  Ausencia  de  la  política  de  diversidad  sociocultural  planteada  por  el sistema educativo venezolano. 

5.  Carencia  de  una  clara  fundamentación  y  aplicación  en  relación  a  la formación  integral,  la  participación  protagónica  y  la  responsabilidad social y ambiental. 

6.  La formación integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadano profesional que se pretende formar. 

7.  Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposición con las tendencias actuales a nivel nacional como internacional. 

8.  Ausencia  o  pocas  estrategias  y  planes  institucionales  internos  que vinculen al futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de éstas. 

9.  Ausencia  o  pocas  políticas  institucionales  permanentes  para  la formación  docente  en  las  áreas  de  conocimiento  y  actualización tecnológica,  lo  que  conlleva  a  un  proceso de  aprendizaje  no  acorde con el avance tecnológico. 

10.  Mínima aplicación del Decreto 3.390 del Ministerio del Poder Popular para  la  Ciencia  y  la  Tecnología,  el  cual  indica  la  migración  y priorización del uso de Software Libre. 

11.  La formación ligada al hacer  profesional es mínima durante la carrera, sólo  se  enfatiza  al  final  de  la  misma  y  su  valoración  se  contempla como  un  requisito  académico.  La  valoración  debe  sustentarse  en  la demostración,  reconocimiento  y  consolidación  de  la  respuesta    que como profesional de informática debe dar. 

12.  La  acreditación  por  experiencia  es  ínfima  o  nula  en  el  caso  de  los saberes populares. 

13.  Infraestructura  inadecuada,  en  algunos  IUT  y  CU,  que  no  permite disponer  de  espacios  físicos  para  el  óptimo  desarrollo  de  las

63 

actividades académicas. 

14.  Ausencia  de  plataforma  tecnológica  adaptada  a  las  exigencias actuales  que  permita  construir  el  conocimiento  relacionado  con  la informática  y  la  formación  de  una  red  académica  nacional  para  el intercambio de conocimientos y el incentivo a la investigación. 

15.  La mayoría de los docentes son contratados y no gozan de estabilidad laboral,  esto  origina  un  desarraigo  o  falta  de  pertenencia  con  la institución. 

Fuente: Aportes propios de la CTPNFI 

De acuerdo a las debilidades mencionadas y al estudio de: Informe del 

Currículo  Homologado  de  la  Carrera  de  Informática  (2004),  Programa 

Nacional  de  Formación  en Sistemas  e  Informática de Misión  Sucre  (2005), 

Propuesta del  Programa Nacional de Formación en Informática de la Región 

Centro Capital (2008), experiencia de los integrantes de la Comisión Técnica, 

propuestas,  encuestas,  ideas  y  sesiones  de  trabajo  por  parte  de  los 

profesores  y  autoridades  de  los  IUT  y  CU,  experiencias  en  programas  de 

formación de la UBV, requerimientos profesionales del CNTI; además de las 

necesidades socio comunitarias y las directrices emanadas de la Misión Alma 

Mater  (2008),  se  definen  oportunidades  de mejora a  través  del PNFI,  tales 

como: 

Tabla 2 

Oportunidades para la Formación en el área de Informática 

Nro.  Aspecto 

1.  La  incorporación en el proceso formativo del Proyecto SocioTecnológico cono núcleo  y  motor  generador  de  conocimientos,  habilidades  y  destrezas  que  se convierte  en  productos  informáticos  desarrollados  con  calidad,  respeto  al ambiente y la vida y pertinencia social en necesidades reales. 

2.  La  articulación  de  la  comunidad  a  través  del  desarrollo  de  proyectos  socio tecnológicos  basados  en  el  desarrollo  endógeno  y  sustentable,  la interculturalidad y el  cooperativismo. 

3.  Afianzar  la  formación  humanísticas,  los  valores  sociales,  políticos,  culturales, éticos ambientales  y morales dentro de  la formación profesional del egresado

64 

en informática a través del desarrollo de estrategias permanentes asociadas al eje  de  formación  crítica  como  elementos  presentes  en  el  proyecto sociotecnológico. 

4.  La incorporación de unidades de formación integral que permitan sensibilizar e involucrar  al  participante  con  la  problemática  cultural,  social,  ambiental, económica y geopolítica del país. 

5.  La  incorporación  de  distintas  actividades  formativas  que  potencien  la construcción del conocimiento y propicien  la vivencia del rol profesional,   tales como: charlas, foros, entrevistas a especialistas,  seminarios, videos y talleres. 

6.  Asegurar  la  formación de un egresado en  informática que desarrolla software utilizando  prioritariamente  plataforma  libre,  con  características  de  innovación, planeación, respeto al usuario, reusable y por lo tanto documentado, utilizando estándares  de  calidad  específicos  en  el  desarrollo  de  software,  orientado  a coadyuvar  en  calidad  de  vida  y  en  el  desarrollo  y  soberanía  tecnológica nacional. 

7.  Impulsar  y  facilitar    la construcción de conocimientos, habilidades y destrezas en pro de desarrollar un espíritu humanista, emprendedor, creativo,  innovador y productivo. Comprometido con el ambiente y el desarrollo de  la soberanìa y seguridad tecnológica de la Nación. 

8.  Se  contemplan  aspectos  relativos  a  aprender  haciendo,  aprender  a  ser  y convivir. 

9.  Oportunidad  de  desarrollar  productos  informáticos diseñados  considerando al individuo con discapacidad. 

10.Establecer  alianzas  estratégicas  con  diferentes  organizaciones  nacionales  e internacionales  del  área  de  Informática  y  la  conformación  de  Redes  de Conocimiento integrada por las Universidades Politécnicas. 

11.La  creación  y  puesta  en  marcha  de  certificaciones  y  estudios  de especialización  y  postgrados  como  programas  formátivos  que  aseguren  el crecimiento  y  desarrollo  de  la  informática  en  el  país  dirigidos  en  principio  a todos los profesores asesores de las Universidades Politécnicas. 

12.Creación de Centros de Investigación en Informática dedicados a la formación, investigación y generación de productos informáticos como estructura diseñada para asegurar la calidad del proceso formativo en el PNFI. 

13.La creación de líneas y grupos de investigación de acuerdo a las tres grandes áreas  de  saberes  del  PNFI:  Programación,  Ingeniería  de  Software,  Soporte técnico y redes. 

Fuente: Aportes propios de la CTPNFI 

1.7  Retos vinculados al área de Informática

65 

La  informática  y  las  telecomunicaciones,  son mundialmente  sectores 

de mayor crecimiento y desarrollo, dado que apuntalan el auge económico  y 

social de los países. En este sentido en Venezuela, con la creación en enero 

de  2007,  de  un  Ministerio  específico  para  las  Telecomunicaciones  y  la 

Informática,  se  reconoce  la  convergencia  para  masificar  el  uso  de  las 

tecnologías de información y comunicación. 

Aunado a  ello,  un  nuevo  proyecto es  impulsado  y  coordinado por  el 

MPPCT,  el  satélite  venezolano  VENESAT1,  Simón  Bolívar.  Este  proyecto 

convierte a las telecomunicaciones y a la Informática en el principal motor de 

la  sociedad  de  la  información  y  el  conocimiento,  y  su  importancia  es 

indiscutible planteándose como elementos estratégicos para el desarrollo,  la 

teleducación y la telemedicina. A pesar de la situación antes de VENESAT1 

las telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los 

últimos  años  y  cada  día  adquieren  mayor  importancia  en  las  actividades 

cotidianas. 

La  revolución  de  las  Tecnologías  de  Información  y  Comunicación 

(TIC),  es  una  innovación  importante  en  términos  de  transformación  en  el 

ámbito  social,  político,  económico  y  educativo.  Su  impacto  sigue 

extendiéndose  y  generando  una  ola  continua  de  innovaciones.  En  la 

actualidad, la mayoría de  los países hacen uso de la informática y  las redes 

de  telecomunicaciones  para  el  desarrollo,  consolidación  y  masificación  de 

muchos  servicios  tales  como:  gobierno  electrónico,  educación,  medicina, 

comercio  electrónico,  organizaciones  inteligentes,  banca,  turismo,  entre 

otras,  que se han dado a  través de  la creación e  implantación de sistemas 

multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web, sistemas de información, 

implementación  de  redes  LAN  y WAN,  logrando  de  esta  forma mejorar  la 

calidad de vida de las personas.

66 

Son  muchos  los  retos  a  los  que  se  enfrenta  la  informática,  según 

Sommerville (2008): 

…el  reto  más  importante  está  en  conseguir  un  desarrollo  de software adecuado para  los sistemas modernos que son cada vez más complejos y realizan tareas más importantes... Desde un  punto  de  vista  teórico,  el  desafío  consiste  en  diseñar modelos,  métodos,  lenguajes  y  herramientas  que  permitan abordar  el  desarrollo  de  sistemas  más  y  más  complejos, combinando miles de elementos y ejecutándose en plataformas diferentes…  Las  tecnologías  de  desarrollo  de  software modernas  se  basan más  en  conectar  elementos más  que en crearlos de nuevo. El análisis y la validación de estos sistemas es  un  problema  en  el  que  hay  que  avanzar  en  los  próximos años  para  ello  es  necesario  abocarse  a  dar  solución  a  este problema,  se  debe  contar  con  personal  capacitado  y  con programas  de  formación  a  nivel  universitario  que  permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto fundamental es hacer  tecnología más  ligera,  ágil  y  barata para que pueda servir para aplicaciones menos críticas pero de igual relevancia para el ciudadano. 

Al  respecto,  las  iniciativas  primarias  del Estado venezolano desde el 

año  1999,  la  antecede  la  creación  del  Ministerio  de  Ciencia  y  Tecnología 

(MCT),  la  Ley  de Telecomunicaciones,  la  promulgación de  la  Ley Orgánica 

de  Ciencia,  Tecnología  e  Innovación  (LOCTI),  Leyes  Especiales  sobre 

Informática,   Decreto 3.390, el Plan Nacional de Migración a Software Libre 

de  la  Administración  Pública Nacional,  Proyecto  sobre el  Uso Pacífico del 

Espacio  (Satélite  Simón  Bolívar),  entre  otros,  exponen  claramente,  por 

primera vez en el país, la intención política de valorar y utilizar la Ciencia, la 

Tecnología  y  la  Innovación  como  motores  para  el  desarrollo  económico  y 

social,  con  el  fin  de  garantizar  la  soberanía  y  seguridad  informática  en 

materia de tecnologías de información, la democratización del conocimiento y 

su apropiación social. 

En  este  sentido,  desde  la  creación  del  MCT  se  fiján  áreas  de 

desarrollo  estratégico  inmediato  para  lograr  resultados  de  impacto  a  corto

67 

plazo,  principalmente,  se  concentran  esfuerzos  en  las  Tecnologías  de 

Información  y  Comunicación  (TIC),  Energía  y  Agroalimentación.  En  estas 

áreas se  inician con gran  fortaleza,  la  formulación y ejecución de proyectos 

para  atender  problemas  específicos  de  la  realidad  nacional,  destinados  a 

incentivar  la  demanda  de  ciencia  y  tecnología  por  parte  de  los  sectores 

productivos del Estado  y de la sociedad en general. 

Tales  proyectos  imprimen  la  relevancia  de  ingresar  en  la  llamada 

"Sociedad del Conocimiento" para adaptar  las soluciones  informáticas a  los 

nuevos  paradigmas  mundiales  en  la  organización  y  la  producción,  con 

criterios de calidad, equidad social y de creación de ambientes organizados, 

responsables  y  productivos,  comprometidos  con  la  soberanía  y  seguridad 

tecnológica del país. 

El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participación y 

organización  de  las  comunidades,  así  lo  evidencia  la  formación  de 

asociaciones cooperativas y consejos comunales, cuyo objetivo fundamental 

es ofrecer  respuesta oportuna a  la  demanda  social. Al  respecto,  es posible 

indicar que las TIC ayudan a coordinar  los recursos, actividades y personas 

interactuantes  en  las  relaciones  que  estas  asociaciones  mantienen  con 

distintas  organizaciones  tanto  intraorganizacionales  como  inter 

organizacionales. 

El  PNFI  se  diseña  acorde  a  la  realidad  nacional  y  a  las  tendencias 

internacionales,  hace  énfasis  en  la  calidad  y  pertinencia  social  y  el 

aseguramiento de  la soberanía y seguridad  tecnológica. En este sentido es 

necesario  alinear  la  Investigación  y  Extensión  desarrollada  en  las 

instituciones  de  educación  superior  con  las  necesidades  reales  de  las 

comunidades  y  organizaciones;  ajustar  la  formación  académica  a  los

68 

requerimientos del país con planes de estudios que  involucren el uso de las 

TIC y una adecuación de las titulaciones universitarias. 

La gestión educativa debe considerarse como un reto a la informática. 

El  acceso  de  los  profesores  a  la  planificación  de  las  clases,  las  redes 

académicas,  técnicas  pedagógicas  y  otras  formas  de  apoyo  educativo 

mediante soluciones  informáticas  creadas especialmente con esta  finalidad, 

generan posibilidades para mejorar el proceso de aprendizaje. La formación 

en  la  Red  (elearning)  permite  el  uso  de  herramientas  virtuales  de aprendizaje,  independientemente  de  límites  de  tiempo  y  espacios,  y  la 

utilización de nuevas tecnologías educativas a través de medios electrónicos, 

como  complemento  a  procesos  sincrónicos  y  asincrónicos  que  faciliten  la 

construcción y difusión de conocimientos. 

La  informática  es  una  herramienta  útil  para  los  participantes  con 

discapacidad,  aprovechando  las  potencialidades  de  las  TIC  para  la 

producción  de  recursos  y  entornos  apropiados,  como  se  establece  en  los 

Lineamientos  sobre  el  Pleno  Ejercicio  del  Derecho  de  las  Personas  con 

Discapacidad a una Educación Superior de Calidad (2007). 

Por  lo  antes expuesto,  el  PNFI se enfrenta a grandes  retos para  los 

cuales  contribuye  con  la  formación  de  profesionales  que  respondan  a 

materializar  los  beneficios  que  conllevan  las  propuestas  de  innovación 

tecnológica  a  la  sociedad  venezolana.  Todo  esto  impulsa  a  formar 

profesionales en el área de informática para apoyar y fomentar la  instalación 

en Venezuela de un escenario propicio generador de respuestas innovadoras 

que contribuyan con  la  independencia tecnológica y el desarrollo endógeno, 

sustentable  y  humano.  Este  impulso  se  acompaña  con  con  nuevos 

paradigmas referidos a la organización y producción, con criterios de calidad, 

equidad, justicia social y preservación del ambiente.

69 

Para  lograr  en  la  sociedad  venezolana  lo  descrito  anteriormente,  es 

necesario  la  adecuación  e  integración  de  las  instituciones  de  educación 

superior, instituciones involucradas en el crecimiento y desarrollo tecnológico 

y  que  el  Estado  mantenga  y  fomente  las  políticas  para  el  incentivo  y 

desarrollo de  los procesos de  innovación, creación  intelectual, producción y 

transferencia de conocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea:

• Fomentar la cultura de innovación para contribuir con la Soberanía y 

Seguridad Tecnológica.

• Configurar valores y modelos de acción que promuevan una ciencia, 

tecnología  e  innovación  pertinente  e  integral,  de  producción 

colectiva  comprometida  con  la  inclusión  y  la  preservación  del 

ambiente y  la vida en el planeta.

• Apoyar las políticas inherentes al Gobierno Electrónico, la Seguridad 

Informática  y  la  promoción  de  productos  digitales  en  distintos 

idiomas para consolidar nuestra visión de país en el mundo.

• Desarrollar  e  implementar  planes  para  la  consolidación  de  la 

Municipalización  de  la  Educación  Superior,  con  el  objetivo  de 

contribuir a la construcción de una sociedad venezolana equitativa y 

justa.

• Potenciar la Universalización de la Educación Superior como política 

necesaria  para  el  logro  de  los  objetivos  del  PNDES,  hacia  el 

desarrollo de mecanismos dirigidos a la construcción de centros de 

estudios como espacios abiertos de educación permanente.

• Satisfacer  las  necesidades  de  talento  humano  atendiendo  a  la 

soberanía  tecnológica,  el  desarrollo  endógeno,  sustentable  y 

humano  a  través  del  incentivo  y  desarrollo  de  procesos  de 

innovación,  investigación,  producción  y  transferencia  de 

conocimientos y tecnología.

70 

a.  Productos,  servicios  y  formas  de  creación  intelectual  del  PNFI. Compromisos. 

La  formación  humana  integral  es  el  eje  fundamental  para  la 

transformación  del  individuo,  contribuye  con  el  desarrollo  personal  y 

profesional,  beneficia  a  todo  el  proceso  socioeducativo  y  representa  una 

alternativa evidenciando cambios significativos en la sociedad. 

Por  consiguiente,  la  tarea de  las  instituciones de Educación Superior 

encargadas  de  administrar  el  PNFI,  es  desarrollar  habilidades  en  el  futuro 

profesional  orientadas  a  construir  una  disciplina  personal  investigativa, 

analítica, reflexiva y colaborativa; dimensionada hacia el trabajo en equipo, la 

generación de soluciones creativas y  la  toma de decisiones oportunas en el 

marco ético y legal vigente. 

Sobre este marco, el Programa Nacional de Formación en Informática 

contempla:

• La garantía de una formación  integral, en particular, el desarrollo de la 

dimensión ética, la participación protagónica, la responsabilidad social y 

ambiental  y  el  reconocimiento  en  los  ámbitos  locales,  regionales  y 

nacionales.

• El aprender – haciendo como pilar del proceso formativo.

• La certificación de saberes y salidas terminales (TSU e Ingeniería).

• Un profesional que use y desarrolle  la  tecnología con altos estándares 

de calidad al servicio de la comunidad. 

El  egresado  se  forma  con  alto  sentido  de  la  ética  y  conocimiento 

integral  del  país,  quien  como  agente  de  cambio  introduce  tecnologías  de 

carácter  abierto  e  innovadoras  en  organizaciones  oficiales,  comunitarias, 

mixtas  o privadas.

71 

En el marco de  la  prestación  de servicios  y  generador  de productos 

informáticos,  el  PNFI  integra  la  formación,  la  investigación  formativa  o 

creación intelectual y la interacción socioeducativa, vinculada a la comunidad 

en general y bajo el principio del desarrollo del pensamiento crítico productivo 

e  innovador  mediante  el  trabajo  colectivo  en  proyectos,  a  través  de  los 

siguientes productos y servicios:

• Desarrollo  de  soluciones  informáticas  y  componentes  de  software bajo 

estándares de calidad, priorizando el uso de software libre.

• Asesoría y consultoría en el área de Informática.

• Instalación y ensamblaje de equipos de computación.

• Brindar soporte técnico a usuarios y equipos de computación.

• Elaboración y gestión de proyectos Informáticos.

• Diseñar, implementar, mantener y administrar las bases de datos.

• Diseñar,  instalar  y  administrar  redes,  bajo  estándares  de  calidad, 

priorizando el uso de software libre. 

b.  Integración con Misión Sucre 

El PNFI en su concepción y diseño da respuesta a la masificación con 

calidad de la Educación Superior en Venezuela y se inserta en el contexto de 

desarrollo sociopolítico. Misión Sucre y el PNFI persiguen en concordancia 

con  los  postulados  de  la  Constitución  de  la  República  Bolivariana  de 

Venezuela  (1999),  solucionar  las  anomalías  y  desaciertos  presentes  en  la 

Educación  Superior  (admisión,  sesgo  social,  deserción,  calidad  de 

enseñanza,  entre  otras),  ambos  consideran  el  principio  de  inclusión  que 

facilita el acceso y prosecución de estudios; en tal sentido, el PNFI prevé  la 

incorporación de los estudiantes del PNFSI de Misión Sucre.

72 

Al  igual que Misión Sucre,  el PNFI  aborda  la conformación de  redes 

con todas aquellas instituciones y organizaciones que se articulan de manera 

sustantiva  en  el  desarrollo  y  consolidación  del  Sistema  Nacional  de 

Educación  Superior.  En  este  contexto,  se  incrementa  la  correlación 

institucional,  la  participación  comunitaria,  la  educación  universitaria  con 

calidad desde y hacia las localidades fortaleciendo la municipalización. 

1.8  IUT y CU que dictarán el Programa 

Frente a  los  retos  que suponen  las nuevas oportunidades,  los  IUT  y 

los  CU,  en  el  marco  de  la  Misión  Alma  Mater  y  como  Universidades 

Politécnicas,  abrirán  sus  puertas  para  mejorar  la  manera  de  producir, 

organizar, difundir y controlar procesos en función del saber y  el conocer en 

pro de la comunidad, el desarrollo humano integral sustentable, la soberanía 

y  seguridad  nacional  y  la  construcción  de  una  sociedad  democrática  y 

participativa.  En  este  sentido,  el  PNFI  será  administrado  por  las  actuales 

instituciones oficiales de Educación Superior (Tabla 3),  que dictan la carrera 

y otorgan el título de Técnico Superior Universitario en Informática o afín. 

Tabla 3 

Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en Informática 

No.  IUT o CU  LOCALIDAD  ESTADO 1  IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”  Caracas. Distrito Capital. 2  IUT Agro Industrial Región Los Andes  San Cristóbal. Táchira. 3  IUT Caripito  Caripito. Monagas. 4  IUT Cumaná  Cumaná. Sucre. 5  IUET La Victoria  La Victoria. Aragua. 6  IUT Valencia  Valencia. Carabobo. 7  IUT Oeste Mariscal Sucre  Caracas. Distrito Capital.

73 

Fuente: Programas Nacionales de Formación (2008) 

Igualmente  es  de  resaltar,  que  debido  a  la  masificación  de  la 

educación  superior  con  calidad  abarcando  la  geografía  nacional,  se 

considera  de  valor  la  incorporación  en  la  administración  del  PNFI,  de  los 

Institutos y Colegios Universitarios indicados en la Tabla 4. 

Tabla 4 

Ampliación de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para acreditar el TSU en Informática 

8  IUT Los Llanos  Valle de  la Pascua, Calabozo, Altagracia de Orituco. Guárico. 9  IUT del Estado Portuguesa  Acarigua, Turén, Guanare. Portuguesa. 10  IUT del Estado Trujillo  Trujillo, Boconó. Trujillo. 11  IUT Ejido  Ejido, Bailadores, Tucaní.  Mérida. 12  IUT Maracaibo  Maracaibo. Zulia. 13  IUT Jacinto Navarro Vallenilla  Carúpano. Sucre. 14  IU Barlovento  Higuerote. Miranda. 15  IUT José Antonio Anzoátegui  El Tigre. Anzoátegui. 16  IUT Bolivar  Bolivar. 

17  Colegio Universitario de Los Teques “Cecilio Acosta” (CULTCA)  Los Teques. Miranda. 

18  Colegio Universitario de Caracas (CUC)  Caracas. Distrito Capital. 

19  Colegio Universitario  Francisco de Miranda  Caracas. Distrito Capital. 

NRO  IUT o CU  LOCALIDAD  ESTADO 20.  CU “José Lorenzo Pérez”  Caracas. Distrito Capital. 21.  IUET “Andrés Eloy Blanco”  Barquisimeto. Lara. 22.  IUT “Alonso  Gamero”  Coro. Falcón. 23.  IUT “Dr. Delfin Mendoza”  Tucupita. Delta Amacuro. 24.  IUT Apure  Mantecal. Apure. 25.  IUT Barinas  Barinitas, Socopó. Barinas.

74 

Fuente: Misión Alma Mater (2007). Listado de IUT y CU oficiales. 

1.9  Evaluación del PNFI 

El  PNFI  será  evaluado  en  cada  institución  por  el  comité  técnico 

permanente  en  conjunto  con  el  MPPES,  de  esta  manera  los  resultados 

permiten  precisar  el  desempeño  del  programa  considerando  elementos 

como:  soluciones  informáticas  orientadas  a  las  necesidades  de  las 

comunidades  y  el  Estado,  relación  proyecto  sociotecnológico    unidades 

curriculares  y  reingeniería  de  procesos  académicos  –  administrativos 

promoviendo  la  reflexión,  concepción  e  implantación  del  nuevo  modelo 

universitario. 

26.  IUT Cabimas  Cabimas. Zulia. 27.  IUT La Fria  La Fria. Tachira. 28.  IUT Puerto Cabello  Puerto Cabello. Carabobo. 29.  IUT Yaracuy  San Felipe. Yaracuy.

75 

Capítulo II 

Diseño Curricular del Programa Nacional de 

Formación en Informática (PNFI) 

El  diseño  curricular  del  PNFI  emerge  como  un  proceso  social 

formativo,  participativo  y  consensuado  donde  intervienen  dimensiones 

dinámicas  en  constante  revisión,  lo  que  conforma  una  estructura  de 

formación  integral  que  permite  desarrollar  los  saberes  necesarios,  a  fin  de 

enfrentar  la  creciente  complejidad  de  la  sociedad  actual,  la  cual  debe  su 

dinámica en gran medida a los avances tecnológicos informáticos. 

Información  organizada,  clasificada,  validada,  confiable,  oportuna  y 

precisa  son  los  atributos  de  calidad,  base  de  la  llamada  sociedad  del 

conocimiento, de  las organizaciones y del ciudadano de hoy. La  informática 

es,  la  ciencia  para  unos,  la  técnica  para  otros,  la  llamada  a  responder  al 

tratamiento de la información automatizada. 

Al respecto, el pequeño Larousse, la define como la: 

Ciencia  del  tratamiento  automático  y  racional  de  la información  considerada  como  el  soporte  de  los conocimientos y las comunicaciones. Suelen considerarse varios campos dentro de  la  informática: informática  teórica  (análisis  numérico,  teoría  de  la información,  lenguajes  y  gramática,  autómatas,  etc.),  de  los sistemas  (arquitectura de  los ordenadores y de  los sistemas de explotación jerarquía de  los recursos, comunicación entre procesadores,  redes,  etc.),  tecnología  (hardware: componentes  electrónicos,  semiconductores,  memorias, registros  en  soportes  magnéticos,  órganos  periféricos  de entrada y salida, etc.), metodología (referida especialmente al software:  compilación,  lenguajes,  técnicas  de  explotación, análisis,  programación  estructurada,  etc.)  y  aplicada

76 

(realizaciones  llevadas  a  cabo  por  los  ordenadores  y  el tratamiento automático de la información). Pág. 556. 

El PNFI es un programa de formación en Informática el cual se diseña 

a  partir  del  conjunto  de  saberes,  prácticas  y  convivencias  a  lograr  en  un 

profesional  que maneje  el  tratamiento  automatizado de  la  información  y  su 

tecnología; elementos como la responsabilidad, la ética, solidaridad,  justicia, 

respeto  al  ambiente  y  a  la  vida  y  la  calidad  como  partes  de  un  todo  que 

subyace y se hace presente en el producto o respuesta a generar. 

Las  bases  curriculares  discutidas  por  la  Comisión  de  Curriculum  de 

Alma  Mater  (2008),  refieren  a  la  propuesta  de  la  Dra.  María  Egilda 

Castellanos y colaboradores (2007),  para establecer cinco ejes temáticos en 

la  construcción  del  conocimiento:  EpistemológicoHeurístico, SocioCultural 

EconómicoHistóricoÉticoPolítico, Profesional, EstéticoLúdico y Ambiental. 

El PNFI adopta los espacios antes referidos a partir de establecer un núcleo 

central  de  formación,  que  permite  la  integración  de  saberes,  investigación, docencia  y extensión, 1  la  interdisciplinariedad y  la  transdisciplinariedad bajo una visión holística integral. 

La  revisión  y discusión de  los pensa de  las distintas  instituciones de 

educación  superior  nacionales  que  dictan  carreras  relacionadas  al  área  de 

informática y afines, permite  reconocer  las áreas de saberes fundamentales 

en el proceso formativo del profesional. 

Por  su  parte,  en  la  indagación  internacional  realizada  sobre  la 

formación del grado en ingeniería en informática se encontraron  referencias 

relevantes  en  la  UNESCO,  Unión  Europea,  países  latinoamericanos, 

1 Creación intelectual, formación y vinculación social, según  las nuevas  tendencias en la construcción educativa dentro de la realidad venezolana  y asumida por la Comisión Técnica del PNFI.

77 

asociaciones  norteamericanas  como:  The  Association  for  Computing 

Machinery  (ACM)  The  Association  for  Information  Systems  (AIS)  y  The 

Computer  Society  (IEEECS).    Estas  últimas  especializadas  en  introducir 

indicadores  de  calidad  académica  aplicados  especialmente  al  abanico  de 

posibilidades  según  las  tendencias  del  programa:  hacia  la  ingeniería  de 

software,  al  desarrollo  de  software,  tecnologías  de  información  y 

comunicación (TIC) o con mayor énfasis en la ingeniería de redes. 

Todo este trabajo investigativo forma parte de la  fundamentación que 

dio  origen  al  diseño  curricular  del  PNFI,  el  cual  contempla  tres  áreas  de 

saberes,  según  el  perfil  requerido:  programación,  ingeniería  del  software  y 

soporte técnico y redes. 

2.1  Enfoque del diseño curricular 

Es  imprescindible  trascender  de  una  orientación  de  los  procesos  de 

enseñanza,  aprendizaje  y  evaluación  basados  exclusivamente  en  el 

paradigma  cuantitativo  y  en  el  conductismo  el  cual  favorece  una  actitud 

individualista,  de  aprendizaje  repetitivo,  memorístico  y  descontextualizado, 

por un proceso formativo fundamentado en el enfoque constructivista social, 

en  el  que  los  métodos  cualitativos  tienen  preferencia  sobre  el  cuantitativo. 

Este  enfoque  se  basa  en  la  investigación,  la  reflexión,  la  construcción  del 

conocimiento y la promoción del trabajo cooperativo con altos estándares de 

calidad. 

Unido  a  lo  anteriormente  descrito,  la  Comisión  Técnica 

Interinstitucional,  origina ésta y otras disertaciones en el  enfoque del PNFI, 

partiendo de los distintos insumos,  entre los que se encuentra el producto o 

documento  generado  por  la  Comisión  Curricular  de  Alma  Mater  (CCAM, 

2008), donde se lee:

78 

El  enfoque  curricular  está  basado  en  una  concepción humanista  social  dialéctica  de  la  educación.  Su fundamentación  teórica  se  ubica  dentro  del  paradigma emergente  socio  crítico    reflexivo,  de  carácter  integral,  de orientación  constructivista,  inter  y  transdisciplinario;  sujeto tanto  a  la  racionalidad  curricular  como  a  la  transformación permanente,  enmarcado  en  un  quehacer  Pedagógico  y Andragógico,  centrado  en  la  corresponsabilidad  socio  – territorial. 

Por  lo antes expuesto, el PNFI  tiene una estructura curricular que se 

administra a través de  los cinco (05) ejes temáticos para  la construcción del 

conocimiento,  los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los 

ejes  longitudinales  insertos  en  las  unidades  curriculares  como  parte 

consustancial de la construcción del conocimiento. 

Los  ejes  longitudinales  se  estructuran  a  través  del:  Proyecto  Socio Tecnológico  como  núcleo  central  del  PNFI  y  por  el  de  Formación  Crítica, garantes  de  la  construcción  del  conocimiento  y  del  desarrollo  del 

pensamiento crítico, reflexivo, abierto, dinámico y productivo. 

Los  ejes  transversales  están  constituidos  por  los  ejes  temáticos: 

EpistemológicoHeurístico, SocioCulturalEconómicoHistóricoÉticoPolítico, 

Profesional,  EstéticoLúdico  y  Ambiental;  atraviesan  todo  el  programa 

nacional  de  formación  con  el  objetivo  de  construir  el  conocimiento 

fundamentado  en  pilares  de  la  educación  establecidos  por  la  UNESCO: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender  (UNESCO, 2002). 

Según la Comisión Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), la unidad 

de  formación,  se  define  como:  “Conjunto  de  saberes  que  orientan  los 

procesos  de  formación,  los  cuales  pueden  representarse  en  una  o  varias 

disciplinas  del  saber  y  van  dirigidas  a  lograr  la  formación  integral  del  ser

79 

humano”,  en el PNFI  se denomina unidad curricular  y está conformada por 

los contenidos de las áreas de conocimiento requeridas por los participantes 

en  el  desarrollo  de  los  productos  informáticos  a  construir  a  través  del 

Proyecto Socio Tecnológico. 

De la especialización y postgrados 

El PNFI contempla elevar su diseño hasta estudios de especialización 

y  postgrado  en  consonancia  con el Plan Nacional  de Ciencia Tecnología e 

Innovación (PNCTI), y  lo planteado al respecto en  las tendencias mundiales 

para  asegurar  el  crecimiento  y  desarrollo  de  las  telecomunicaciones  e 

informática,  las  tecnologías de  la  información y comunicación  y  la  inventiva 

nacional orientada a la soberanía y seguridad tecnológica como pilares para 

contribuir  significativamente  al  desarrollo  económico  y  social  sostenido  del 

país. 

A  continuación  se  visualiza  Figura  2  que  integra  el  Proyecto  Socio 

Tecnológico  como  núcleo del PNFI, con  los  diferentes  ejes  transversales  y 

longitudinales.

80 

Figura 2: Integración ejes temáticos y longitudinales 

1.  Ejes Longitudinales 

Los  ejes  longitudinales  del  programa  están  en  consonancia  con  las 

unidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En tal sentido, los ejes 

longitudinales están conformados por los Proyectos Socio Tecnológicos y el 

eje  de  Formación  Crítica,  complementados  por  las  unidades  curriculares 

dispuestas para cada  trayecto, con el propósito de propiciar discusiones de 

vanguardia en el ámbito de la informática, con alto sentido crítico productivo, 

ético y responsable. 

1. 1  Proyecto SocioTecnológico 

a.  El proyecto sociotecnológico como núcleo central de formación 

La  realidad educativa venezolana plantea un proceso  renovador, que 

conlleva  a  la  interactividad  y  transformación  propia  del  participante,  para 

obtener  un  aprendizaje  significativo,  que  integre  los  saberes,  valores, 

aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas. Así como incorporar formas de 

Eje de Formación Crítica

81 

“organización  de  los  aprendizajes  que  enlazan  las  unidades  de  formación 

que  permiten  la  interdisciplinariedad  y  la  integración  de  saberes”  (CCAM, 

2008). 

Esto  implica  una  formación  que  trasciende  las  paredes  del  aula,  el 

espacio universitario, en la búsqueda de construir conocimientos y soluciones 

informáticas  para  dar  respuesta  a  problemas  o  necesidades  reales.  Lo 

anterior  plantea,  concebir  la  universidad  en  un  proceso  bidireccional  al 

servicio  de  las  comunidades  a  través  de  la  producción  mediante  los 

proyectos  sociotecnológicos,  en  un  ambiente  integrador,  enriquecido  y 

propicio  para  construir  y  convertir  el conocimiento en  tecnología  productiva 

orientado a resolver problemas concretos y reales. 

El PNFI propone el desarrollo de Proyectos SocioTecnológicos como 

estrategia  de  aprendizaje  que  permite  la  construcción  del  conocimiento  a 

partir