Social

• Minva l’egocentrisme.

• Trien grups d’amics.Els agrada fer el que els amics fan.

• Diferencien els dos sexes. Poden aparèixer “nòvios” i “nòvies”.Apareix

la vergonya i/o exhibicionisme.

Relació amb els adults

• Posen a prova l’autoritat de l’adult per saber si és sòlida.No toleren les

injustícies i demanen explicacions de tot.

Joc i entreteniment

• Joc dinàmic i actiu.Apareixen jocs de grup : perseguir-se, futbol, saltar a

corda…

• Contes. Dualitat voler/no voler escoltar relats de por.

Percepció de la realitat

• Més capacitat per distingir realitat i fantasia.

• Pors irracionals: foscor, animals

• Valentia en coses que creuen que dominen: nedar , gronxar-se, anar en

bici

Aprenentatge

• Interès per aprendre i per investigar.Sovint volen anar més enllà en

coses que encara no entenen.

• Amplien molt el vocabulari.Milloren en la conversa.

• Saben situar-se en el temps : ahir, avui, demà, matí ,tarda

• Saben situar-se en l’espai.

• Dominen certes tasques que els permet ser més autònoms i avançar

ràpidament.

• Dibuix molt més detallista.

• Higiene i salut

• Sentir la necessitat de rentar-se, mocar-se…

• Tossir o estornudar cap a una altra banda

• No llepar/mossegar el material

• Saber netejar-se el cul

• Autonomia personal

• Vestir-se sol, posar-se sabates

• Posar-se i treure abric, bufandes,…

• Endreçar joguines i espais

• Endreçar les seves coses personals

• Treball

• Presentar els treballs amb cura

• Utilitzar el material correctament

• Mantenir la postura correcta segons la situació i el moment: a la

cadira, si estem al terra, si estem jugant…

• Comunicació i relació

• Escoltar explicacions en grup

• Respectar el torn de paraula i escoltar els altres

• Admetre quan han fet alguna cosa malament

• Mirar a la cara quan et parlen

• No interrompre les converses amb adults

• Utilitzar expressions de cortesia: bon dia, adéu, si us plau, de res,

fins demà…

APRENENTATGE LECTURA I

ESCRIPTURA

• S’ensenya el significat abans que l’anàlisi i

la representació de les formes ( lletres)

• Els alumnes arriben a l'escola amb un ampli

bagatge de coneixements sobre llengua,

saben imitar l'acte de llegir i escriure, saben

que té una funcionalitat

MÈTODE GLOBAL (Ana Teberosky i

Emilia Ferreira)

NIVELL PRESIL·ÀBIC

(No hi ha correspondència so grafia)

NIVELL SILÀBIC

Correspondència lletra x síl·laba

NIVELL SIL·LÀBIC ALFABÈTIC

Anàlisi fonètica de la paraula

NIVELL ALFABÈTIC

Escriuen totes les lletres que sonen

• Hem de respectar el ritme d’aprenentatge de cada alumne/a.No per

practicar més llegirà abans.

• Compartiu estones de lectura amb ells.

• No els obligueu a llegir.Intenteu posar al seu abast llibres atractius

que els cridin l’atenció.Ser soci d’una biblioteca us pot facilitar la

tasca.

• No us preocupeu si detecteu confusions en llegir o escriure:

confondre sons, deixar-se lletres, escriptura en mirall (escriure del

revés)….Són habituals en les primeres etapes i no necessàriament

són síntoma de cap transtorn.