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Carlos Neftali Rivera López
Guía para la recolección, clasificación y aprovechamiento de los desechos
orgánicos, en el Instituto Nacional de Educación Básica, Lampocoy, La Unión,
Zacapa.
Asesora:
M.A. María Teresa Gatica Secaida
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2012
Este informe fue presentado por el
autor, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-, previo
a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala abril, de 2012
INDICE
Introducción
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.4 Visión. 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas. 2
1.1.9 “Estructura Organizacional de La Supervisión Educativa” 3
1.1.10 RECURSOS 3
1.1.10.1 Humanos 3
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Procedimientos o técnicas utilizados en el presente diagnostico 4
1.2.1 Observación 4
1.2.2 La entrevista 4
1.2.2 La entrevista 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de Problemas 5
Priorización de problema 7
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 7
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza. 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Política 8
1.5.7 Objetivo 8
1.5.8 “Estructura organizacional” (SE) 8
1.5.9 Recursos 9
1.5.9.1 Humanos 9
1. 1.5.9.3 Financieros 9
5.9.2 Materiales 9
1.6 Lista de carencias 9
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas 10
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.9 Problema seleccionado 12
1.10 Solución propuesta como viable y factible 12
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 13
2.1.1 Nombre del proyecto 13
2.1.2 Problema 13
2.1.3 Localización 13
2.1.4 Unidad Ejecutora 13
2.1.5 Tipo de Proyecto 13
2.2 Descripción del Proyecto 13
2.3 Justificación 14
2.4 Objetivos 15
2.4.1 General 15
2.4.2 Específicos 15
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16
2.6.1 Beneficiarios Directos 16
2.6.2 Beneficiarios Indirectos
2.7 Fuentes de Financiamiento 17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18
2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos y financieros) 19
2.9.1 Recurso Humano 19
2.9.2 Recursos Materiales 20
2.9.3 Recursos Físicos 20
2.9.4 Recursos Tecnológicos 20
2.9.5 Recursos financieros 20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 23
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se presenta, Guía para Guía para la Instalación de Recipientes
para la Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de los Desechos
Orgánicos para alumnas y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica
de la Aldea Lampocoy del Municipio de La Unión, departamento de Zacapa,
corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El proyecto se realizó a partir del mes de Noviembre en el INEB de la aldea
Lampocoy, del municipio de La Unión Departamento de Zacapa.
El mismo se realizó en 4 capítulos conformados de la siguiente manera:
El capítulo I Diagnóstico, se elaboró con el diseño de un plan, con el objetivo de
determinar la situación que se presenta en la Institución patrocinadora
Supervisión Educativa del municipio de La Unión y en la Institución patrocinada
Instituto Nacional de Educación Básica de aldea Lampocoy y comunidad
beneficiada. Para realizar la investigación que permitió elaborar el diagnostico,
se utilizó la técnica de la entrevista estructurada a través del cuestionario,
además la observación por medio de una lista de cotejo y el análisis
documental por medio de fichas de trabajo. Se visitó la oficina de la Supervisión
Educativa y el Instituto Nacional de Educación Básica de esta jurisdicción, en
donde se recopiló documentos con información valiosa para fundamentar la
investigación, se logró redactar un informe donde se estableció la carencia y
los problemas, la diferencia que existe en el cuadro de viabilidad y factibilidad
donde se analiza y se dan las posibles soluciones al problema planteado.
El capítulo II está compuesto por el nombre del proyecto, como radica el
problema, descripción del proyecto, actualmente como está funcionando el
proyecto, justificación en congruencia con el contexto actual, objetivos, metas,
beneficiarios, fuentes de financiamiento con el presupuesto necesario para la
i
ejecución del proyecto, actividades y cronograma con fechas programadas
para las mismas.
En el capitulo III se describe las actividades y los resultados de la ejecision del
proyecto, asi también los productos y logros que se dieron durante el desrrollo
del proceso ambiental educativo. Las evidencias de la socialización del
proyectos ( recolección y clasificación de la basura y el aprovechamiento de los
desechos orgánicos), la documentación con el instructivo y pasos
correspondientes para la clasificación de la basura y la construcción de la
abonera compostera dentro del area del INEB de la aldea Lampocoy. La Unión
Zacapa.
En el capitulo IV se describe cada una de las partes en que se divide el
informe, evaluación del diagnostico, perfil, ejecución y evaluación final del
proyecto.
Las conclusiones se hicieron después de acuerdo al logro que se obtuvo de los
resultados y las metas propuestas para realizar al proyecto clasificación de la
basura y la construcción de la abonera compostera.
En la recomendaciones se escribió posibles sugerencias para llevar a la
practica cada unos de los proyectos realizados para colaborar con la
conservación del medio ambiente y vivir en un ambiente agradable. Las
mismas llevan una coherencia con las conclusiones porque se basan en los
mismos objetivos.
En el apéndice se incluye un resúmen de la guía contextualizada que sirvió
para organizar la información que se recopilo para realizar el diagnostico y los
modelos de los instrumentos para evaluar los diferentes capítulos contenidos
en el presente informe.
ii
En el anexo se coloco la certificación donde se autorizo el proyecto de
educación ambiental por La Supervisión Educativa de La unión Zacapa,
después se encuentra una agenda de las actividades que se realizaron con los
docentes del centro educativo para darles a conocer el proyecto realizado en el
centro educativo.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión Educativa
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
“La Supervisión Educativa, es una entidad pública que pertenece al Ministerio
de Educación del Estado de Guatemala, fue fundada en el año de 1,983,
nombrándose para desempeñar el cargo de Supervisor Educativo a un
profesional que atendería a los municipios de Gualán y La Unión. En ese
entonces no había un supervisor fijo sino uno móvil. Desde su fundación a la
fecha se le ha dado varios nombres: Supervisión de Educación, Supervisión
Municipal de Educación, Coordinadora Municipal de Educación, Coordinación
Técnica Administrativa. A partir del año 2010 paso a ser Supervisión Educativa
distrito escolar 19-14, debido al crecimiento de la población escolar. Dicha
institución realiza actividades de coordinación, asesoría, información,
capacitación, supervisión, control y evaluación de las actividades educativas
del municipio de La Unión departamento de Zacapa”. (1:2)
1.1.3 Ubicación Geográfica
La oficina de la Supervisión Educativa del municipio de La Unión del
departamento de Zacapa, se ubica en la cabecera municipal en la calle
principal que conduce al Barrio Nuevo.
1.1.4 Visión.
“Institución que operativiza los procesos técnicos – administrativos para
fortalecer y acompañar los diferentes componentes, áreas, campos y accionar
de la educación, con el propósito de incrementar la cobertura, la calidad y la
promoción de estudiantes competitivos en las diferentes áreas del saber hacer,
querer hacer y poder hacer, e integrarse al mercado de trabajo como personas
en busca del desarrollo integral en todos los ámbitos de la vida cotidiana”.
(1:20)
1.1.5 Misión
“Generar acciones que permitan el logro de la políticas del Ministerio de
Educación (MINEDUC), aplicando los procesos de control y evaluación para
cuantificar y cualificar en forma inmediata el logro de los objetivos y metas del
proceso educativos en el municipio de La Unión Zacapa” (1:20)
1.1.6 Políticas
“Calidad educativa”. (2.10)
“Asesoría técnica, administrativa y pedagógica a docentes”. (2:10
“Ampliación de la cobertura educativa”. (2:10)
“Promoción de la educación escolar en el área rural”. (2:10)
“Profesionalización y desarrollo integral de los miembros de la
sociedad”. (2:10)
1.1.7 Objetivos
“Mejorar la calidad educativa”. (2:12)
“Capacitar al personal docente en el campo administrativo y
pedagógico”. (2:12)
“Formar docentes técnica, científica y humanísticamente para el
desempeño de una mejor labor educativa”. (2:12)
“Satisfacer las demandas educativas”. (2:12)
1.1.8 Metas.
- “Erradicar el analfabetismo en un 100%” (3:4)
- “Apertura de centros educativos de Educación básica ubicados en
estratégicamente y sectorial para mayor cobertura” (3:4)
- “Capacitar el 100% del personal docente para lograr una mejor calidad
educativa”. (3:4)
- “Facilitar el acceso a la educación de nivel básico en el área rural”. (3:4)
- “Contar con el número de maestros necesarios para cubrir la demanda
educativa en los diferentes niveles”. (3:4)
1.1.9 “Estructura Organizacional de La Supervisión Educativa” (Sin
Evidencia)
1.1.10 RECURSOS
1.1.10.1 Humanos
El personal al servicio en la institución son tres; dos Supervisores, cada uno
con su área administrativa y una secretaria.
El personal es profesional en el área pedagógica y prestan sus servicios de
lunes a viernes de 8:00 a 16:00 horas.
1.1.10.2 Materiales
SUPERVISORES
EDUCATIVOS
SECRETARIA DIRECTORES DOCENTES
La oficina cuenta con tres escritorios secretariales, dos equipos de computo
una impresora, cuatro escritorios, dos archivos y dos anaqueles, una máquina
de escribir y útiles de oficina que han sido proporcionados por el MINEDUC.
1.1.10.3 Financieros
La oficina de la Coordinación Técnica Administrativa, funciona por personal que
es financiado por Ministerio de Educación, lo mismo el mobiliario y equipo de
oficina.
El edificio donde funciona la CTA es de propiedad privada. La renta es
financiada por la municipalidad de La Unión en cuotas mensuales.
1.2 Procedimientos o técnicas utilizados en el presente diagnostico
1.2.1 Observación
Para recolectar la información deseada durante la investigación se empleó la
técnica de toma de notas o apuntes, recabando datos sobre antecedentes
importantes de la institución, sus recursos (humanos materiales y financieros),
realizándose el proceso por ser la institución patrocinante de la institución
donde se realizará el proyecto. Los datos obtenidos permite un conocimiento
general de la misma.
1.2.2 La entrevista
La técnica de la entrevista se utilizó, para llevar a cabo la finalización del
diagnostico, a través de un cuestionario que contenía una serie de preguntas
escritas, entrevistándose a los supervisores y la secretaria, quienes aportaron
la información elemental para el complemento del diagnostico.
1.2.3 Análisis Documental
Se realizó una recopilación de documentos y apuntes generales como
instrumentos para la obtención de datos tales como: antecedentes, historia,
libros de actas, conocimientos de demandas y cobertura. Para tal análisis se
requirió de fichas de trabajo, mismas que fueron elaboradas para seleccionar la
información relevante del documento.
1.3 Lista de carencias
“Carencia de edificio propio para el funcionamiento de la oficina de La
supervisión Educativa”. (SE)
“Falta de recursos económicos asignados por parte de las autoridades
educativas y de gobierno central”. (SE)
“No existe un lugar fijo que evite el deterioro de archivos documentales
debido a la movilización de la oficina”. (SE)
“Falta de vehículos para realizar visitas de campo por parte de los
supervisores educativos”. (SE)
“Ausencia de un sistema de control en la realización de planes para el
alcance de objetivos y metas”. (SE)
“No existe clasificación en la recolección de la basura”. (SI)
1.4 Cuadro de análisis y priorización de Problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Deficiencia en la Administración de la institución
1. Falta de un edificio propio para el funcionamiento de la oficina de la Supervisión Educativa.
2. Carencia de recursos económicos para el financiamiento de actividades administrativas
3. Falta de vehículos para la realización de monitoreos frecuentes a escuelas e institutos.
1. Construcción de un edificio propio para el funcionamiento de la Oficina de la Supervisión Educativa.
2. Equipamiento mediante la dotación de mobiliario, equipo de cómputo y vehículos para mejorar el ambiente de trabajo al personal de la Supervisión Educativa.
1. No existe un sistema de 1. Elaboración de un
Debilidades técnicas en el proceso administrativo
control para el cumplimiento de planes objetivos y metas del proceso Educativo.
2. Falta de capacitaciones
tanto al personal administrativo como docente.
manual para el docente sobre estrategias de alcance de objetivos y metas.
2. Programar
capacitaciones frecuentes par la actualización del personal docente.
Dificultad para el resguardo y archivo de la documentación de la institución.
1. Falta de equipo adecuado para el resguardo de archivos.
2. Ausencia de un lugar fijo para el funcionamiento de la oficina.
3. No existe orden en el
manejo de la documentación.
1. Equipamiento de Supervisión Educativa mediante la dotación de mobiliario y Equipo de Cómputo.
2. Establecer una
disciplina interna para el manejo y ordenamiento cronológico de la documentación de La Supervisión Educativa.
Dificultad para la recolección y clasificación de la basura
1. Falta de concientización para la clasificación de la basura
2. No existen recipientes rotulados.
3. Inexistencia de un sistema municipal de tratamiento de la basura.
1. Concientizar al personal para la clasificación de la basura.
2. Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura.
Priorización de problema
Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura.
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución o comunidad
Instituto Nacional de Educación Básica aldea Lampocoy, La Unión Zacapa.
1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o por su naturaleza.
Educativo, nivel Básico
1.5.3 Ubicación geográfica
El Instituto Nacional de Educación Básica, se localiza en la aldea Lampocoy a 6
kilómetros de la cabecera municipal de La Unión Zacapa.
1.5.4 Visión
“Formar Jóvenes para que mejoren su desarrollo diario, en el quehacer de la vida y puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos en su formación, tanto académica como sociocultural”. (4:6)
1.5.5 Misión
“Somos una institución de nivel básico que se esmera para la formación académica de jóvenes que serán el futuro de la comunidad y la nación orientadas a dirigir y contribuir a la calidad del nivel educativo”. (4:6)
1.5.6 Política
“Formar a jóvenes de bien a través de métodos y técnicas aplicables en
materia educativa”. (4:9)
1.5.7 Objetivo
“Formar ciudadanos responsables y competitivos, capaces de enfrentar los
retos y necesidades actuales en las diferentes etapas de su vida”. (4:11)
1.5.8 “Estructura organizacional” (SE)
1.5.9 Recursos
1.5.9.1 Humanos
Epesista, director, docentes, alumnos y alumnas.
1.5.9.2 Materiales
Vehículo, cámara digital, marcadores, folletos, cuadernos.
1.5.9.3 Financieros
El personal docente es contratado por el Ministerio de Educación bajo el
renglón presupuestario 021. Así como los fondos administrativos a través de
los fondos de gratuidad de la educación.
1.6 Lista de carencias
Ausencia de un sistema de recolección y clasificación de la basura.
Falta de circulación perimetral de las instalaciones o edificio
Ausencia de señalización que indique el nombre del establecimiento.
DIRECTOR
PERSONAL
DOCENTE
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS Y
ALUMNAS
JUNTA
ESCOLAR
Falta de construcción de área para la clase de hogar y artes industriales.
Falta de un lugar apropiado para descanso o estudio de los alumnos y
alumnas.
Falta de material didáctico para el desarrollo adecuado del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Ausencia de áreas recreativas.
No existe concientización de los alumnos del manejo de la basura.
Carencia de recipientes para la recolección de la basura..
Inexistencia de areas verdes que despierten el interés sobre la
importancia y cuidado de los recursos naturales..
Bajo rendimiento escolar.
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Contaminación
por existencia
de basura en el
área perimetral
del Edificio
Escolar
1. Carencia de recipientes
para la recolección de
basura.
2. Inexistencia de fosas para
almacenamiento y
tratamiento de la basura
3. Ausencia de concientización
sobre la importancia de
recolección y tratamiento de
la basura.
1. Instalación de
recipientes para
la recolección,
clasificación y
aprovechamient
o de los
desechos
orgánicos.
2. Concientizar a
los alumnos y
alumnas sobre
la importancia
de la
clasificación de
la basura.
Inseguridad 1. Falta de un muro perimetral.
2. Ausencia de control del
libre acceso de animales y
personas ajenas al
establecimiento.
1. Construcción de
un muro
perimetral.
1. Plantación de
barreras vivas
con arboles
propios de la
región.
Inconformidad 2. falta jardinización.
3. falta de arboles que
produzcan sombra.
4. Inexistencia de aéreas
verdes
1. Jardinización de
un área 30
metros
cuadrados con
plantas
ornamentales
propias del
lugar.
2. Siembra de
árboles en
lugares de
descanso.
Después de analizar el cuadro de análisis se establece como problema
priorizado:
Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio
Escolar.
Esta priorización se llevo acabo en consenso con las autoridades educativas
del municipio (supervisor educativo), personal del Instituto Nacional de
Educación Básica, alumnos y alumnas y comité de padres de familia
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la
basura, y aprovechamiento de los desechos orgánicos.
2. Concientizar a los alumnos y alumnas sobre la importancia de la
clasificación de la basura.
CRITERIOS PARA LA PRIORIZACIÓN DE OPCIONES
SOLUCIÓN
A
SOLUCIÓN
B
Opción 1 Opción 2
SI NO SI NO
1 ¿se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto?
x x
2 ¿El proyecto toma en cuenta a alumnos y alumnas si
importar el grado que cursan?
x x
3 ¿Responde el proyecto a las necesidades ambientales?
x x
5 Cuenta el proyecto con el apoyo de padres y
organizaciones comunitarias?
x x
6 ¿Se cuenta con el aval de las autoridades educativas? x x
7 Se cuenta con el presupuesto para la ejecución del
proyecto?
x x
8 Se tiene bien definida la cobertura y proyección del
proyecto?
x x
9 La institución será la responsable del proyecto x x
10 El proyecto beneficia a los alumnos y alumnas del
establecimiento?
x x
1.9 Problema seleccionado
Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio
Escolar.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Instalación de recipientes para la recolección y clasificación de la basura,
y aprovechamiento de los desechos orgánicos.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía para la Instalación de Recipientes para la Recolección,
Clasificación y Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, en el
Instituto Nacional de Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio
de La Unión, departamento de Zacapa.
2.1.2 Problema
Contaminación por existencia de basura en el área perimetral del Edificio
Escolar.
2.1.3 Localización
El proyecto pedagógico se ejecutó en el Instituto Nacional de Educación
Básica, de aldea Lampocoy, municipio de La unión, departamento de
Zacapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Ambiental, Educativo y Social.
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto ejecutado promueve la conservación del medio ambiente,
evitando la contaminación, mediante la instalación de recolectores de
basura que permitan la clasificación y aprovechamiento de los desechos
orgánicos. El área a proteger tiene una dimensión de 800 metros
cuadrados, donde se instalaran 6 recolectores de desechos orgánicos e
inorgánicos, instalados y distribuidos en lugares estratégicos.
Como beneficio de la clasificación se aprovecha de forma satisfactoria los
desechos orgánicos, construyendo una abonera de tipo composta y producir
abono orgánico que será aprovechado por los estudiantes y docentes, para
las prácticas de Educación Tecnológica relacionadas con la agricultura en
hortalizas y jardinería del Instituto Nacional de Educación Básica de aldea
Lampocoy. Con el fin de darle seguimiento al aprendizaje participativo y
significativo se propone el diseño de una guía que consiste en la temática
relacionada con protección al medio ambiente, elaboración de un instructivo
de los pasos a seguir y poner en práctica la producción y aprovechamiento
de abono orgánico.
El proyecto se ejecutara con el apoyo de la Municipalidad de La Unión
Zacapa, padres de familia, alumnos maestros y líderes de la comunidad
beneficiada; con el propósito de dar iniciativa y responsabilidad de cuidar y
proteger el medio ambiente que beneficia a la población en general. Para
ello se capacitaran a los docentes, alumnos y alumnas, así también a los
líderes de la comunidad para concientizar y fomentar el amor por nuestro
medio ambiente y como primera fase del proyecto, aportar un producto
pedagógico sobre Educación Ambiental para el reciclaje y aprovechamiento
de los desechos orgánicos.
2.3 Justificación
La cantidad de residuos sólidos que se genera por el consumo de productos
alimenticios y residuos de materiales didácticos en el Instituto Nacional de
Educación Básica, aldea Lampocoy del municipio de La Unión, del
departamento de Zacapa es considerable.
Ese problema no solo afecta a alumnos y maestros, sino también a la
sociedad en general, debido a que por la humedad del suelo la basura se
convierte en un foco de contaminación y brotes de vectores como
zancudos, moscas y bacterias que causan epidemias, principalmente en
niños de corta edad vulnerables a infecciones intestinales, fiebres, ect,
sumándose a esto los malos olores y la falta de higiene y salud ambiental
de las instalaciones.
Ante tal situación se propone la instalación de recipientes para facilitar las
tareas de limpieza, recolección y clasificación de la basura, al mismo tiempo
el aprovechamiento de los desechos orgánicos mediante la construcción de
aboneras de tipo compost para la producción de abono orgánico, el cual
será utilizado a conveniencia de la organización estudiantil con el poyo de
los docentes. Llevándose acabo con la coordinación del personal de la
Supervisión Educativa y el poyo de la municipalidad del municipio de La
unión, contándose con la colaboración de la comunidad educativa para la
instalación del los recipientes y la construcción de la abonera. La misma fue
realizada por la gestión del Epesista, estableciendo como objetivo primordial
la participación de alumnos y alumnas el cuidado y protección del medio
ambiente
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Inculcar en los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
aldea Lampocoy, una cultura de reciclaje y valores de cuidado del Medio
Ambiente, a través de la implementación de basureros clasificadores de
residuos sólidos con el fin del aprovechamiento de desechos orgánicos.
2.4.2 Específicos
Seleccionar la basura reciclable y no reciclable.
Proteger al medioambiente mediante la práctica de recolección y
clasificación de la basura
Evitar la contaminación en el área perimetral del edificio escolar
Obtener beneficios a través de la producción de abono orgánico por
medio de la basuras de carácter orgánico.
Producir abono natural para jardinería o huertos escolares
2.5 Metas
Diseño de un documento pedagógico con enfoque en la importancia de
la protección al medio ambiente mediante el aprovechamiento de los
desechos orgánicos y construcción de una abonera compost.
Elaborar 5 manuales para proporcionarlos a líderes comunitarios,
personal docente y padres de familia, para que los estudien con alumnos
y alumnas, hijos e hijas, y compartirlos con la sociedad y lo pongan en
practica.
Instalar 6 recipientes debidamente rotulados y en lugares estratégicos
para la facilitación de la recolección y clasificación de la basura
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Beneficiarios Directos
Comunidad Educativa
2.6.2 Beneficiarios Indirectos
Caseríos y barrios de aldea Lampocoy del municipio de la Unión
Aldeas circunvecinas
Municipalidad de La Unión
Epesista
2.7 Fuentes de Financiamiento
Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario
Costo Total
Municipalidad
de La Unión
6 Recipientes Plásticos Q 100.00 Q 600.00
3 Bases de metal (p/recipientes)
Q 500.00 Q 1500.00
2 Piochas Q 75.00 Q 150.00
2 Palas Q 50.00 Q 100.00
2 Azadones Q 50.00 Q 100.00
Total Q 2450.00
Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario
Costo Total
INEB Aldea Lampocoy
30 Jornales Q 50.00 Q 1500.00
3 qq de Gallinaza Q 100.00 Q 300.00 Total Q 1800.00
Responsable Cantidad Concepto Precio Unitario
Costo Total
Oficina Prorural
Alquiler de cañonera Q 500.00 Q 500.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto Guía para
la Instalación de Recipientes para la Recolección, Clasificación y
Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, en el Instituto
Nacional de Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio de
La Unión, departamento de Zacapa.
2011 2012
No
.
Actividad Respo
nsable
Noviem-
bre
Diciem-
bre
Enero Febrero
Semanas Semana
s
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigar la temática a
desarrollar en la guía
Epesis
ta
2 Redactar y diagramar el
documento pedagógico Guía
para la Instalación de
Recipientes para la Recolección,
Clasificación y Aprovechamiento
de los Desechos Orgánicos
Epesis
ta
3 Planificar la sesión de
socialización de la guía
Epesis
ta
4 Gestión para la adquisición de
los recipientes
Epesis
ta
Identificar el espacio para la
colocación de los recolectores
de basura y construcción de
la abonera compostera
Epesis
ta
5 Fabricación de las bases de
metal para la instalación de
los recipientes
Epesis
ta
6 Selección de los lugares
estratégicos para los
recipientes recolectores de
basura
Epesis
ta
7 Instalacion de los recipientes
recolectores de y
clasificadores de basura
Epesis
ta
8 Socialización de la guía
pedagógica a alumnos y
maestros
Epesis
ta
9 Seleccionar el terreno para la
construcción de la abonera
Epesis
ta
10 Construcción de la abonera
tipo composta
Epesis
ta
2.9 Recursos (Humanos, materiales, físicos y financieros)
2.9.1 Recurso Humano
Epesista
Docentes
Alumnos
Técnico en soldadura
Asesor técnico Agrónomo
Comunidad educativa
Autoridades educativas
2.9.2 Recursos Materiales
Recipientes Plásticos
Barillas de metal
Palas
Piochas
Azadones
Costales de nylon
Machetes
2.9.3 Recursos Físicos
3 metros cuadrados de terreno
2.9.4 Recursos Tecnológicos
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Celular
Cámara digital
cañonera
2.9.5 Recursos financieros
Municipalidad de La Unión
Prorural
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Investigar la temática a desarrollar en
la guía
Se logro la información en diversos
contenidos a cerca de la clasificación
de deshechos sólidos (basura) y
construcción de aboneras composteras
asi como la obtención de 10
ilustraciones de clasificación de basura
y abonera de tipo composteras.
Redactar y diagramar el documento
pedagógico Guía para la Instalación
de Recipientes para la Recolección,
Clasificación y Aprovechamiento de
los Desechos Orgánicos
Se logró una guía pedagógica con
contenidos prácticos e imágenes
ilustrativas para la clasificación de
basura y construcción de la abonera
compostera
Planificar a sesión la socialización de
la guía
Se logró organizar la forma práctica,
participativa y constructivista de
socializar la guía de la clasificación de
la basura y el aprovechamiento de los
deshechos orgánicos con personas
expertas en el tema, el lugar y el
mobiliario para desarrollarlo
Gestión para la adquisición de los
recipientes
Se logro la adquisición de 6 recipientes
para la recolección y clasificación de la
basura.
Identificar el espacio para la
colocación de los recolectores de
basura
Se logro identificar los tres espacios
para la colocación de los recipientes
Fabricación de las bases de metal
para la instalación de los recipientes
Se construyeron las 6 bases para la
colocación de los recipientes
Selección de los lugares estratégicos
para los recipientes recolectores de
Se logro la selección de 3 lugares
estratégicos para la colocación de los
basura y de la abonera recipientes y el lugar para la
construcción de la abonera
Instalación de los recipientes
recolectores de y clasificadores de
basura
Se instalaron los 6 recipientes por
pares en tres lugares diferentes
Socialización de la guía pedagógica
a alumnos y maestros
Se logro la socialización de la guía con
52 alumnos 10 maestros y 4 líderes
comunitarios
Seleccionar el terreno para la
construcción de la abonera
Se logró la selección de un espacio
para la construcción de la abonera
consistente en un metro cubico de
terreno
Construcción de la abonera tipo
composta
Se logró la construcción de la abonera
con capacidad de un metro cubico
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Guía para la Instalación de
Recipientes para la Recolección,
Clasificación y Aprovechamiento de
los Desechos Orgánicos
Instalación de 6 Recipientes para la
Recolección, Clasificación y
Aprovechamiento de los Desechos
Orgánicos
El aprendizaje de una nueva
actividad ambiental que permite
el aprovechamiento de los
desechos orgánicos.
la fabricación de aboneras de
tipo composta para la producción
de abono orgánico
participación de alumnos y
docentes así como la
concientización líderes
comunitarios.
Con la construcción de la
Producción de abono orgánico
mediante la construcción de abonera
de tipo compostera
abonera se aprovecha los
desechos orgánicos y a la vez se
reduce la contaminación
Producción de un metro cubico
de abono orgánico utilizado en la
practicas de las aéreas
tecnológicas del establecimiento
Se llego a acuerdos con los
docentes y lideres comunitarios
para el aprovechamiento de los
desechos orgánicos
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN ZACAPA
Carlos Neftali Rivera López
TEMA I
LA BASURA
GUATEMALA, ZACAPA FEBRERO DE 2012
ÍNDICE
Guía para la Instalación de Recipientes para la
Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de los
Desechos Orgánicos, en el Instituto Nacional de
Educación Básica, de aldea Lampocoy, municipio de La
Unión, departamento de Zacapa.
Introducción
i
Objetivos
ii
Tema 1
La Basura
1
Tema 2
Clasificación de la Basura
4
Tema 3
La Abonera Tipo Compost
7
Egrafía
INTRODUCCIÓN
En la Práctica Supervisada surge a bien realizar un proyecto ambiental Guía
para la Instalación de Recipientes para la Recolección, Clasificación y
Aprovechamiento de los Desechos Orgánicos, donde el mismo viene a
beneficiar a la comunidad educativa, por el estudio realizado se conoce la
necesidad del aprovechamiento de los desechos orgánicos para la producción
de abono natural y llevarlo a la practica, concientizando y recalcando en las
personas la importancia y los beneficios que se obtiene para contribuir en la
conservación de la flora en el área de la ejecución del proyecto.
Dicho proyecto se realizo con el apoyo de la Supervisión Educativa,
Municipalidad, docentes y alumnos en coordinación y apoyo al epesista. El
tiempo trabajado fue de una semana y media, realizándose actividades como:
recolección de la basura, limpieza general del área, selección de los lugares
adecuados para la instalación de recipientes recolectores, construcción de una
abonera y producción posterior de abono orgánico o natural.
El presente documento presenta temas que instruyen la recolección,
clasificación y aprovechamiento de los desechos orgánicos, de la siguiente
manera:
Tema I: En el primer capítulo se encuentra la definición del término de “basura”
y su origen.
Tema II: En este capítulo se encuentra plasmado los principios a tomar en
cuenta para la clasificación de la basura y su carácter (orgánico, inorgánico)
Tema III: Aquí encontramos los pasos a seguir para la construcción de una
abonera de tipo compost y la importancia de la producción de abono natural.
i
OBJETIVOS
Objetivo General
Colaborar con la conservación al medio ambiente y aprovechamiento de
los desechos orgánicos en el Instituto Nacional de Educación Básica de
aldea Lampocoy a través de la recolección y clasificación de la basura.
Objetivos específicos:
1. Elaborar un documento pedagógico “Guía para la Instalación de
Recipientes para la Recolección, Clasificación y Aprovechamiento de
los Desechos Orgánicos.
2. Socializar la Guía con los docentes del Instituto Nacional de Educación
Básica de aldea Lampocoy.
3. Construir una abonera de tipo compost para la producción de abono
Natural.
TEMA I
LA BASURA
Objetivo Especifico:
Generar nuevos conocimientos en los y las alumnas sobre todo lo que se
considera basura y los problemas de contaminación ambiental.
CONCEPTO DE BASURA
ETIOLOGÍA
La palabra basura proviene del latín
*versūra, derivado de verrĕre, que significa
"barrer". Por esto se puede decir que el
significado original fue "lo que se ha
barrido".
TIPOS DE BASURA
“Se pueden distinguir seis grupos de basura
inorgánica producida en el hogar: Papel,
cartón, envases de leche, periódico Metal y
latas. Bolsas de tela plástica. Botellas y
vidrio. Envases y botellas de plástico. Ropa
vieja y trapos.” (1:3)
¿QUE ES LA CONTAMINACIÓN?
“Se llama contaminación a la transmisión y difusión de humos o gases tóxicos a
medios como la atmósfera y el agua, como también a la presencia de polvos y
gérmenes microbianos provenientes de los desechos de la actividad del ser
humano. En la actualidad, el resultado del desarrollo y progreso tecnológico ha
originado diversas formas de contaminación, las cuales alteran el equilibrio
físico y mental del ser humano. Debido a esto, la actual contaminación se
convierte en un problema más crítico que en épocas pasadas. A continuación
enumeramos algunos tipos de contaminación: La Atmosférica (del aire) De las
Aguas, de Ríos y Lagos. De los Mares Océanos” (1:4)
ORIGEN DE LOS DESECHOS
“Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún
recurso natural. Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto
permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a la salud.
Por lo común, se llama basura orgánica a la que proviene de desechos de
origen animal y vegetal, como los restos de comida.” (1:4)
“Los desechos que se generan al usar productos de vidrio, metal o plástico
forman parte de la basura inorgánica. Cuando separamos la basura orgánica
de la inorgánica ayudamos a las personas que en los basureros, se encargan
de deshacerse de ella.” (1.4)
“Los desechos no deben arrojarse a la calle ni a los ríos y lagos. Tampoco
deben abandonarse en lugares públicos. Esto es una manera de evitar que los
desechos contaminen y se conviertan en foco de enfermedades.” (1:5)
¿DE DONDE VIENE LA BASURA?
“Los seres humanos fabrican y utilizan una enorme cantidad de objetos, pero al
hacerlo también generan cosas que no quieren o no necesitan. Estas cosas se
llaman desechos” (1,5).
“Los desechos reciben distintos nombres dependiendo de dónde se depositan.
Los materiales que se colocan en cestos, botes y barriles para deshacerse de
ello reciben el nombre de basura. Los desechos se convierten en
contaminantes cuando se arrojan al ambiente sin cuidado”. (1.6
“En la actualidad la población humana ha crecido tanto y consume una
variedad tan grande de productos que la basura es más voluminosa y
numerosa que antes. Los desechos que forman la basura tienen orígenes muy
distintos y no es fácil deshacerse de ellos.” (1:6)
“Las botellas son un ejemplo de los
muchos elementos que componen nuestra
basura. El asunto es tan grave que en
todo el mundo , se han emprendido
cruzadas nacionales de protección al
ambiente, campañas para que la
población haga conciencia y hasta leyes
para reglamentar la separación de los
residuos.” (2:2)
TEMA II
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
Por su composición
“Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo
vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas
de frutas, huesos y sobras de animales, etc.” (1:3)
“Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de
origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas
sintéticas, etc.”(1:3)
“Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que
constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal, por
ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias
químicas corrosivas, etc.” (1:3)
“La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material de desecho, que
puede ser orgánico o inorgánico”. (2:3)
• “Los desechos orgánicos son aquellos que
pueden ser degradados por acción biológica, y
están formados por todos aquellos residuos
que se descomponen con el tiempo para
integrarse al suelo, como los de tipo animal,
vegetal y todos aquellos materiales que
contengan carbono, hidrógeno, oxígeno y
nitrógeno. Es decir provienen de la materia viva e
incluyen restos de alimentos, papel, cartón y
estiércol.” (3:2)
• “La basura inorgánica están formados por todos
aquellos desechos no biodegradables, es decir,
aquellos que no se pueden descomponer
(provenientes de la materia inerte); éstos pueden
ser plástico, vidrio, lata, hierro, cerámica, materiales
sintéticos, metales, etc. La mejor manera en que podemos tratar este tipo de
basura, es reciclándola.” (3:4)
“La basura también se puede clasificar según el tiempo que tardan sus
materiales en degradarse por la acción de los organismos descomponedores
llamados bacterias y hongos. Así, los desechos se clasifican en biodegradables
y no biodegradables”. (3:4)
• “Los desechos biodegradables se
descomponen en forma natural en un
tiempo relativamente corto. Por
ejemplo: los desechos orgánicos como
los alimentos, tardan poco tiempo en
descomponerse. La fracción
biodegradable o putrescible, (por
ejemplo desechos de alimentos, papel,
etc.) puede ser sometida a compostaje. El compostaje es un proceso biológico
controlado de descomposición aeróbica acelerada de los materiales orgánicos.
Se puede hacer una comparación entre la combustión (oxidación química) y el
compostaje (oxidación biológica). En ambos procesos el carbón presente se
oxida (química o biológicamente respectivamente) y si la combustión es
completa se tienen como productos dióxido de carbono (CO2), agua (H2O) y
energía en forma de calor”. (3:5)
•” Los desechos no biodegradables no se descomponen fácilmente sino que
tardan mucho tiempo en hacerlo. Por ejemplo: el vidrio tarda unos 4.000 años,
el plástico tarda de 100 a 1.000 años, una lata de refresco tarda unos 10 años y
un chicle unos cinco años”. (3.6)
LA ABONERA TIPO COMPOST
“Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural.” (4:2)
“Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono”. (4:2)
“Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y además, que se pudra rápidamente”. (4:3)
“¿Qué basura orgánica que se pudra hay en tu comunidad? Investígalo. Después, si tú quieres, puedes hacer abono natural con ella”. (4:3)
“Los campesinos bien que saben hacer abono natural”. (4:3)
“Seguramente te has dado cuenta de que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí, estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso, habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural”. (4:4)
¿Cómo hacer abono natural?
“¿Te gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón”. (5:1)
“Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas y ramotas que encuentren. ¿Recuerdas que el aire es importante para que se forme el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá llegar aire desde abajo”. (5:2)
Abono natural.
“¿Y qué tanto de ramas podrán usar? Las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además, deberán amontonar las ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros”. (5:3)
“Enseguida pongan basura orgánica sobre las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura
podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura”. (5:3)
“No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén siempre húmedas”. (5:3)
“Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad”. (5:4)
“Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la basura se pudra”. (5:4)
“Una vez que terminen el montón, tápenlo con un costal o un poco de tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo? Pues, para que se caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra”. (5.4)
“Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el que no se calentará más”. (5:5)
“Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo esto lo pueden hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar”. (5:5)
Varias capas hasta la altura de un
niño.
Luego tapar el montón con sacos.
“¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra”. (5:5)
“Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán cómo las plantas crecerán mejor”. (5:5)
“Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la tierra”. (5:6)
“También pueden preparar abono natural en corrales hechos con ramas o en tambores de aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles algunos agujeros. Lo importante es que el montón de basura esté muy bien ventilado y humedecido para que tenga aire y agua suficientes”. (5:6)
“Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o voltear de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural”. (5:6)
¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?
“¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?” (5:6
“Tú ya sabes que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que esta basura no sirve para nada?” (5:6)
“Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes, macetas y quién sabe cuántas cosas más”. (5:6)
Cajas o tambores para hacer abono
natural.
focos de contaminacion en el lugar
donde se ejecutará el proyecto
Vista panoramica del establecimieneto y
los lugares para la colocacion de los
recipientes recolectores de basura
Lugar previsto para la construccion de la
Abonera
Socialización de la guía
pedagógica con alumnos y
maestros
Mala práctica en el manejo
de la Basura
Inicio de las practicas de la
recolección de la basura
Diseño de los recipientes
Recolectores
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Al realizar la evaluación a la etapa del diagnostico se utilizó una lista de
cotejo, cuyos indicadores se fundamentaron es establecer la eficacia de la
entrevista, instrumento que se aplicó a la institución patrocinante
(supervisores y secretaria), institución patrocinada y lideres de la comunidad
beneficiaria posibilitando la recopilación y extracción de la información que
se presentó como producto de la investigación.
A través de la evaluación se analizó el alcance de los objetivos del plan del
diagnostico, priorización de problemas, realización adecuada de la
viabilidad y factibilidad. La ejecución de esta evaluación permitió
determinar, que el diagnostico se realizara efectivamente y que la situación
del problema fue a través de una priorización participe con cuya solución se
beneficio a la población educativa y comunitaria.
4.2 Evaluación del Perfil
En la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cotejo por medio de la
cual se verificó la pertinencia de los objetivos y con él la priorización del
problema y las metas esperadas.
Al realizar la evaluación respectiva al perfil del proyecto a ejecutarse se
estableció que objetivos, metas, actividades, fuentes de financiamiento y
recursos, fueron elementos que se determinaron adecuadamente para la
realización del proyecto.
Al finalizar la evaluación de esta fase, se estableció que existía coherencia
de los elementos expuestos en el perfil con el proyecto a realizar, además
de tener pertinencia, viabilidad y un impacto de erradicar la problemática
diagnosticada.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta evaluación se realizó al final del proyecto y se utilizó para indagar el
nivel de cumplimiento de los objetivos del proyecto ejecutado. Se realizó a
través de una entrevista cuyos cuestionamientos a los integrantes de la
institución patrocinante, alumnos, alumnas y docentes del establecimiento.
Al realizar la evaluación general al proyecto se determinó que la propuesta
de la recolección, calificación de la basura y el aprovechamiento de los
desechos orgánicos y conservación del medio ambiente, recibió la
aceptación de alumnos y alumnas, lográndose un cambio positivo en la
actitud de los estudiantes por las actividades del proyecto.
Evaluación
Plan del diagnostico institucional
Aldea Lampocoy, La Unión
Alumno Epesista: Carlos Neftali Rivera López Carné:
200350543
Escribe con tus propias palabras, qué entiendes por recolección y clasificación y
de la basura________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qué papel juega la recolección y clasificación de la basura en el cuidado y
protección al medio ambiente. _________________________________________
_________________________________________________________________
Que beneficios se obtienen al aprovechar los desechos organicos para la
producción de abono natural. _________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Objetivo General:
1. Recopilar
información
escrita, oral y
1. Hacer presencia
en la Supervisión
educativa para
solicitar la
MATERIAL
Papel
Bolígrafo
CRONOGRAMA 2011 – 2012
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Novimbre Diciembre
1 Solicitar permiso para realizar el EPS
Epesista-Autoridad
1 2 3 4 1 4 3 4
2 Reunión con el personal
docente del Instituto
Nacional de Educación
Básica de aldea
Lampocoy
Epesista-Autoridad
3 Observar y conocer la Epesista-Autoridad
observada de la
comunidad
Objetivos específicos
1. Analizar la
información
recabada
2. Identificar el
problema
Prioritario
3. Proponer las
soluciones al
problema que
enfrente la
comunidad
autorización del
EPS.
2. Reunión con el
personal docente
del Instituto
Nacional de
Educación Básica
de aldea Lampocoy
3. Observar y conocer
la funciones del
personal de la
Supervisión
Educativa y del
INEBT de
Lampocoy
4. Entrevistar en
forma directa a los
lideres de la
comunidad
5. Elaboración de un
plan institucional y
observar el lugar
Guía
HUMANO
Epesista
Entrevista
dirigida
Observación
funciones del personal de
la Supervisión Educativa y
del INEBT de Lampocoy
4 Entrevistar en forma
directa a los líderes de la
comunidad
Epesista-Autoridad
5 Elaboración de un pla institucional y observar el lugar
Epesista-Autoridad
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Zacapa
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa
INSTRUMENTO DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN DEL SECTOR
COMUNIDAD
Para la obtención de información del Sector Comunidad, consulté
documentos de archivo de la oficina de la Supervisión Educativa,
incluyendo su organigrama como institución patrocinante, procediéndose
de la misma manera en la institución patrocinada, para obtener mas
información se entrevisto en forma directa a los líderes de la comunidad
aldea Lampocoy.
En el trabajo utilice la técnica de la Observación, para lo cual se
emplearon las fichas de observación, de campo directo e indirecto, las
cuales recabaron la información sobre los siguientes aspectos.
a) Geográfico
b) Histórico
c) Político
d) Social
INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA RECOPILAR INFORMACIÓN
TÉCNICA: Análisis Documental
Ficha de trabajo
Autor___________________________________________________________
Título de la Obra__________________________________________________
Página__________________________________________________________
Contenido_______________________________________________________
Ficha Bibliográfica
Lista de cotejo para autoevaluar el proyecto pedagógico realizado en el
Instituto Nacional de Educación Básica de aldea Lampocoy, municipio de
La Unión departamento de Zacapa.
No ACTIVIDAD
SI NO
1 ¿Se contó con la colaboración de la autoridad educativa dentro de la escuela?
X
2 ¿Se contó con el apoyo de los estudiantes para la construcción de la abonera?
X
3 ¿La guía o técnica aplicada permitió conocer ampliamente la necesidad de recolección, clasificación y aprovechamiento de los desechos orgánicos?
X
4 ¿ La práctica de la recolección de basura y producción de abono natural permitió la socialización y la aportación de
X
Libro ___________________________________________________________
Autor___________________________________________________________
Apellido (s) Nombre (s)_____________________________________________
Título y Subtitulo__________________________________________________
Contenido_______________________________________________________
Edición_________________________________________________________
Lugar de Edición_________________________________________________
Editorial ________________________________________________________
Año de Edición___________________________________________________
No de Pagina (s) _________________________________________________
ideas de los propios estudiantes?
5 ¿Los estudiantes coordinaron con el Epesista para la selección de los espacios para la instalación de los recipientes y construcción de la abonera?
X
6 ¿Se conto con el apoyo de los líderes comunitarios en la realización del Proyecto?
X
7
¿El abono a producir será utilizado en el mismo espacio del Establecimiento educativo?
X
8
La recolección de la basura beneficiará a los mismos estudiantes en cuanto al mejoramiento del medio ambiente?
X
9
¿Los estudiantes fomentaron el interés por la protección al medio ambiente?
X
10
¿La guía cuenta con un instructivo con los pasos para ejecutar y poner en practica la recolección de la basura y la producción de abono natural?
X
CALIFICACIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Zacapa
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa
ENTREVISTA DIRIGIDA A LIDERES DE LA COMUNIDAD
1. ¿Las personas que viven en esta comunidad trabajan en la agricultura o
salen a hacer sus trabajos fuera?
2. ¿Quienes son las personas encargadas de las actividades para mejorar
las comunidad? Mencione:
3. ¿cómo vecino de esta comunidad, puede menciona el nombre de las
personas mas antiguas?
0-3 4-5 6-7 8-9 10
Deficiente Regular
Bien Muy bien Exelente
4. ¿Porqué cree usted que muy pocas familias se interesan por la
formación académica de sus hijos?
5. ¿A qué clases de actividades se dedica para la obtención de los
recursos económicos?
6. ¿Sabe usted porque razón se llama Lampocoy esta comunidad?
7. ¿Porqué cree usted que existe tanta contaminación al medio ambiente?
8. ¿Qué se hace con la basura que sale de la casa?
9. ¿Qué piensa usted de la contaminación ambiental?
10. ¿Puede mencionar algunos tipos de contaminación que afecten a la
comunidad?
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Zacapa
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración educativa
ENTREVISTA DIRIGIDA A AUTORIDADES DEL SECTOR INSTITUCIÓN
1. ¿Cuál es el nombre de la institución?
2. ¿La institución es de carácter público o privada?
3. ¿Puede describir brevemente la historia de la institución? (origen
fundadores, organizadores, sucesos importantes)
4. ¿Cuenta la institución con organigrama?
5. ¿Conoce la Misión de la institución?
6. ¿Conoce la Visión de su institución?
7. ¿Cuenta la institución con el soporte económico necesario para su
funcionamiento?
8. ¿Se incluyen temas al cuidado del medio ambiente en la planificación
educativa?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea Lampocoy
Ejercicio Profesional Supervisado
¿Cómo se aplicó?
Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Director y
Docentes
Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.
1. ¿Considera que es necesaria la recolección y clasificación de la basura
en el establecimiento?
Si No
2. ¿Considera usted que los alumnos se interesan por la producción de
abono natural mediante el aprovechamiento de los desechos orgánicos?
Si No
3. Cree usted que la práctica de la clasificación de la basura mejorara el
nivel cognositivo del alumno (a)
Si No
4. Considera usted que el tiempo que utilizaran los alumnos para las tareas
de recolección y clasificación de la basura afectara negativamente en la
planificación de las materias
Si No
5. El proyecto pedagógico afectara de alguna manera al alumnado
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea Lampocoy
Ejercicio Profesional Supervisado
¿Cómo se aplicó?
Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Director y
Docentes
Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.
1. ¿Está de acuerdo como quedaron instalados los recolectores y
clasificacadores de la basura?
Si No
2. ¿Se tuvo algún tipo de interrupción de las clases durante la actividad del
proyecto?
Si No
3. ¿Participo usted en la validación del proyecto construcción de la
abonera?
Si No
4. ¿Tiene facilidades para el aprendizaje del estudiante la importancia c de
la clasificación de la basura y aprovechamiento de los desechos
orgánicos para la producción de abono natural?
Si No
5. ¿Está satisfecho con la realización del instructivo para un mejor estudio
y formación de los estudiantes?
Si No
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea Lampocoy
Ejercicio Profesional Supervisado
¿Cómo se aplicó?
Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Estudiantes
Instrucciones: Conteste los que considere correcto.
1. ¿Considera usted que el tiempo que se utilizará para realizar las
prácticas de estudio e investigación serán de ayuda para el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
SI___________ NO___________
2. Mencione cuales son los inconvenientes que encuentra usted en las
practicas de estudio e investigación.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______
3. ¿Realiza usted actividades para mejorar el medio ambiente?
SI____________ NO__________
¿Cuáles?__________________________________________________
___
__________________________________________________________
4. ¿Le gustaría que se establecieran horarios específicos para dedicar al
tratamiento de la basura y aprovechamiento de los desechos orgánicos?
SI____________ NO___________
5. ¿Estaría de acuerdo a responsabilizarse por el cuidado y sostenimiento
de proyecto?
SI_____________ NO____________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL
Instituto Nacional de Educación Básica
Aldea Lampocoy
Ejercicio Profesional Supervisado
¿Cómo se aplicó?
Se realizó a través de una entrevista estructurada dirigida a Supervisores
Educativos y Director del Establecimiento Educativo.
Instrucciones: Marque en el circulo la respuesta que considere correcta.
1. ¿El Proyecto de La Recolección y Clasificación de la Basura, y
aprovechamiento de los desechos orgánicos, fue validado y aprobado
por los docentes?
2. Si No
3. ¿La construcción de la abonera para la producción de abono orgánico o
natural fue aprobada por los docentes para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizajes?
4. Si No
5. ¿Se satisfizo las expectativas del instructivo respecto a mejorar el
desarrollo educativo y ambiental del establecimiento?
Si No
6. ¿Se contó con el apoyo logístico por parte del personal del
establecimiento beneficiado con el proyecto?
7. Si No
8. ¿Se aprobó el proyecto por parte de la comunidad educativa?
Si No