Curso: Educacin Inclusiva

Curso: Educacin InclusivaDESCRIPCIN DEL CURSO EDUCACIN INCLUSIVALa educacin inclusiva en Mxico inici de manera sistemtica con los cambios en la Ley General de Educacin, particularmente en el Artculo 41. Sin embargo, algunas maestras y maestros mexicanos desde siempre han aceptado que nias y nios con discapacidad estudien en sus grupos escolares, aunque es difcil considerar estas experiencias como inclusivas porque constituyen experiencias aisladas y no forman parte de los colectivos escolares.

DESCRIPCIN DEL CURSO EDUCACIN INCLUSIVAOtro cambio que requiere la educacin inclusiva se relaciona con las escuelas y sus formas de organizacin. La educacin inclusiva no es un asunto de una maestra o maestro, sino de la comunidad educativa. Comunidad-familias, directivos-docentes y alumnos deben participar en este esfuerzo. Para ello se requiere del trabajo colaborativo entre todos los implicados.ESTRUCTURA DEL CURSO: EDUCACION INCLUSIVACurso terico-prctico dirigido a personal de educacin especial y regular de educacin bsica. Esta organizado en seis bloques temticos, compuestos de ms actividades de las que podran realizarse en las 40 horas de duracin, esto con el propsito de que el coordinador tenga opciones de trabajo que estn en funcin de los grupos que atiende. En el curso se promover el trabajo colaborativo, la reflexin, el anlisis y la comunicacin oral y escrita de las prcticas de los docentes. Se procurar el trabajo en equipos heterogneos, de tal forma que todos puedan aprender de manera significativa de todos. Siempre se har el esfuerzo de reflexionar sobre la prctica de los profesores y la manera de hacerla ms inclusiva. En cada bloque habr extractos de lecturas y lecturas completas, preguntas gua, revisin de algunosvideos y anlisis de casos.Propsito general del cursoQue las maestras y maestros de educacin bsica mejoren sus competencias para la identificacin de las prcticas inclusivas que, dependiendo de sus muy particulares contextos y condiciones, pueden poner en juego con sus alumnas y alumnos.

Bloque I: Definicin de educacin inclusiva. PropsitosIdentificar y reconocer las caractersticas de la educacin inclusiva as como las diferencias con los conceptos integracin educativa e insercin.Conocer y comprender la conceptualizacin Mexicana en cuanto a la educacin inclusiva.Reflexionar y sensibilizar a los docentes sobre la importancia de llevar a cabo prcticas inclusivas.Bloque I: Definicin de educacin inclusiva. PropsitosEl bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad 1.1 Mis expectativasActividad 1.2 La inclusin, una realidadActividad 1.3 Insercin = Integracin = Inclusin?Actividad 1.4 La educacin inclusivaActividad 1.5 Mxico en la inclusinActividad 1. 6 Diversidad e InclusinActividad 1. 7 Revisin de casoActividad 1.8 EvaluacinActividad Alternativa 1 Cmo llegar a la inclusin?Actividad Alternativa 2 Definiendo a la educacin inclusiva

Bloque 2: Definicin de necesidades educativas especiales. PROPSITOSReconceptualizar el concepto de discapacidad.Analizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales.Identificar los diferentes trminos relacionados con la educacin inclusiva.Sensibilizar a los docentes respecto a las necesidades individuales de sus alumnos.

Bloque 2:El bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad 2.1 Qu es discapacidad?Actividad 2.2 Elaboracin de un casoActividad 2.3 Efectos de la clasificacinActividad 2.4 Definiendo Necesidades Educativas EspecialesActividad 2.5 Barreras para el aprendizaje y la participacinActividad 2.6 Educacin para todos?Actividad 2.7 Caso ManoloActividad 2.8 Educacin InclusivaActividad 2.9 Actividad de cierreActividad Alternativa

Bloque 3: Legislacin que sustenta la educacin inclusiva.PROPSITOSConocer y analizar los convenios internacionales en los que Mxico se ha comprometido a impulsar la educacin inclusiva.Conocer y analizar la legislacin que sustenta las prcticas inclusivas en las escuelas mexicanas.Reflexionar sobre rol y participacin de los docentes para el cumplimiento y seguimiento de los objetivos y marcos de accin propuestos en dicha legislacin.

BLOQUE 3:El bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad 3.1 Qu entiendo por Educacin Para Todos?Actividad 3.2 Qu contiene la Declaracin de Salamanca?Actividad 3.3 Qu hemos logrado en Mxico?Actividad 3.4 La Educacin Un derecho para todos?Actividad 3.5 A qu tiene derecho Toms?Actividad 3.6 Los servicios de apoyo estn a mi alcance?Actividad 3.7 Cmo he detectado alumnos con necesidades educativas especiales?Actividad 3.8 Si no fue suficiente mi atencin e intervencin Qu hago?Actividad de EvaluacinBloque 4: Caractersticas de la educacin inclusivaPROPSITOSConocer e identificar las caractersticas de la escuela inclusiva.Conocer y aplicar estrategias de inclusin.BLOQUE 4:El bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad 4.1 Cmo es la escuela inclusiva?Actividad 4.2 Educacin inclusiva: responsabilidad de todosActividad 4.3 Estrategias para una escuela inclusivaActividad 4.4 Trabajo colaborativoActividad 4.5 La familia en la educacin inclusivaActividad 4.6 Encuesta de Ambiente FamiliarActividad 4.7 Aplicacin de la Escala de Ambiente FamiliarActividad 4.8 Resultados de la Encuesta de Ambiente Familiar (EFA)Actividad 4.9 Conozcamos ms de nuestra escuelaActividad 4.10 Dimensiones del ndice de InclusinActividad 4.11 Experiencias de integracin en Escuelas Formalmente No Integradoras (EFNI)Actividad 4. 12 EvaluacinActividad Alternativa Barreras para el aprendizaje y la mejora

Bloque 5. Adecuaciones de acceso. Adecuaciones Personales.Propsitos:Conocer en qu consisten las adecuaciones de acceso y personales.Reflexionar sobre la importancia de la implementacin de estas adecuaciones.Identificar los tipos de adecuaciones de acceso.Implementar en su prctica docente este tipo de adecuaciones.

BLOQUE 5:El bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad no. 5. 1 La realidad en un mundo inadecuadoActividad 5.2 Conociendo a los estudiantesActividad 5.3 Qu son las adecuaciones de acceso?Actividad 5.4 Daniel, haciendo accesible el conocimientoActividad 5.5 Lineamientos generales para la construccin de accesosActividad 5.7 EvaluacinActividad Alternativa Por la accesibilidad!Bloque 6. Adecuaciones al currculoPropsitos:Conocer en qu consisten las adecuaciones no significativas y significativas.Reflexionar en qu situaciones es necesario disear cada adecuacin.Conocer los elementos que se pueden modificar en las adecuaciones significativas y no significativas.Reconocer el necesario trabajo colaborativo entre los especialistas y docentes para disear y llevar a cabo las adecuaciones.

BLOQUE 6:El bloque est compuesto por las siguientes actividades:Actividad 6.1 Qu actitud he tenido hacia la diversidad?Actividad 6.1 Qu actitud he tenido hacia la diversidad?Actividad 6.3 Armemos un mapaActividad 6.4 Revisin de casoActividad 6.5 Adecuacin no significativa en la prcticaActividad 6.6 Adecuaciones significativas. Un cartel informativoActividad 6.7 Clase modelo, atendiendo las NEE de KendallActividad 6.8 Qu puedo hacer para ayudarlos?Actividad alternativa Enseando con el modelo curricularProyecto FinalBloque 1

Actividad 1.1 Mis expectativasPropsito: conocer las expectativas que tienen los participantes del curso.Materiales: hojas de rotafolio, plumones o marcadores, pelota o algn objeto que se pueda lanzar. Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia / grupal.Consignas: a continuacin hay un espacio para que usted pueda tomar nota de las reglas establecidas para el curso redactadas en forma positiva.

Reglas establecidas:Escriba aqu:Actividad 1.2 La inclusin, una realidad Propsito: sensibilizar e introducir a los docentes al tema de la educacin inclusiva.Materiales: video

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido y experiencia / grupal.Consignas: Preste atencin al siguiente video y siga las indicaciones de su coordinadorProducto de la actividad: escriba sus conclusiones basndose en las preguntas realizadas por su facilitador

Actividad 1.3 Insercin = Integracin = Inclusin?Propsito: diferenciar los conceptos de insercin, integracin educativa y educacin inclusiva.Materiales: plumn o gises para escribir en el pizarrn.Tipo de actividad: reflexin y anlisis de contenido.Consignas: escriba brevemente las ideas o conceptos que conoce sobre inclusin, integracin e insercin.Producto esperado: cuadro con las definiciones de los tres conceptosInclusin:Integracin:Insercin:

Actividad 1.4 La educacin inclusivaPropsito: reflexionar sobre el concepto de educacin inclusiva.Materiales: rotafolios, plumones, cinta adhesiva.Tipo de actividad: reflexin y anlisis de contenido/ pequeos grupos e individual.Consignas: lea la parte del extracto que le corresponde segn el nmero de equipo al que pertenece.Producto de la actividad: Una vez leda la informacin, realice un mapa conceptual de la lectura

Actividad 1.5 Mxico en la inclusin Propsito: conocer de forma breve la visin que se tiene en nuestro pas con respecto a la integracin educativa.Tipo de actividad: reflexin de contenido/ individual.Consignas: la siguiente actividad est encaminada a conocer la visin de Mxico frente a la integracin educativa, lea el extracto de la pgina 19 y la lectura adicional.Producto de la actividad: Una vez analizada la definicin y habiendo comparado la definicin con su prctica diaria escriba sus conclusiones

25ConclusionesActividad 1.6 Diversidad e InclusinPropsito: analizar situaciones de educacin inclusiva que se asemejen a la experiencia de los docentes.Materiales: plumn o gis para escribir en pizarrn y video.

Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia / individual.Consignas: ponga atencin al siguiente video, para realizar la actividad.Producto: Redactar conclusiones del tema

Conclusiones:Actividad 1.7 Revisin de casoPropsito: sensibilizar a los participantes.Tipo de actividad: anlisis de contenido / pequeos grupos.Consignas: lea el caso en su gua, al terminar siga las instrucciones del facilitador.Producto de la actividad: en el espacio correspondiente redacte sus conclusiones del tema con las caractersticas de la escuela y conclusiones del caso.Conclusiones:Propsito: analizar el video y argumentar si se trata un caso de integracin, insercin o inclusin.Materiales: video.Tipo de actividad: anlisis de contenido y experiencia / individual.Consignas: vea detenidamente y con atencin el siguiente video y espere las instrucciones de su coordinador.

Actividad: Evaluacin

BLOQUE 2

Actividad 2.1 Qu es discapacidad? Propsito: reflexionar sobre las conceptualizaciones que tienen los docentes sobre la discapacidad.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupal.Consignas: lea y comente las preguntas que ms adelante se muestran, y posteriormente redacte de manera individual una sntesis de sus propias conclusiones y las de sus compaeros, en el espacio que se encuentra a continuacin.

En el espacio siguiente, redacten sus conclusiones:Preguntas GuaCules son las primeras palabras que le vienen a la mente cuando piensa en el trmino discapacidad?Cmo definira a la discapacidad?Como docentes, para qu es necesario conocer este trmino?

Actividad 2.2 Elaboracin de un casoPropsito: lograr que los participantes identifiquen los trminos deficiencia, discapacidad y minusvala en experiencias personales.Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia/Individual/Grupal.Consignas: realice la lectura del extracto 2.2 de su cuadernillo y la lectura del artculo en la pgina 90 de la antologa.

Concluida la lectura, recuerde alguna experiencia personal que ejemplifique un caso de minusvala, discapacidad o deficiencia, revisando los siguientes pasos de procedimientoPreguntas Gua

Seleccione una experiencia dentro del aula que haya vivenciado durante su prctica, a partir del cual desarrollar un caso.Recuerde toda la informacin que pueda sobre un estudiante, su ritmo de trabajo, actividades que le implicaban un mayor tiempo o esfuerzo, etc.Detngase para pensar en el estudiante: sus dificultades, logros, actitudes ante el trabajo, interaccin con los compaeros de clase y con el docente, situacin familiar, etc.Organice la informacin.Redacte el caso elegido. Preferentemente, agregue ejemplos.Producto de la actividad: En el siguiente cuadro, redacte un experiencia propia que evidencie lo anterior

Lea pgina 25 de las Normas de Control 2013-2014

Actividad 2.3 Efectos de la clasificacinPropsito: reflexionar sobre los efectos conductuales y psicolgicos que trae el etiquetamiento.Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia/Individual/Grupal.Consignas: realice la lectura del extracto 2.3En relacin con la lectura que realiz, lea y reflexione las preguntas que se muestran a continuacinPreguntas Gua

Qu efectos cree usted que tiene el etiquetar a una persona?Qu opinin tiene respecto a la etiquetacin?Qu cree usted que se espere de un nio que tiene una etiquet a de discapacitado, conflictivo, inteligente etc.?Como docente, Qu sugerira hacer para evitar este tipo de clasificaciones?

Consigna: En el siguiente cuadro, redacte sus conclusiones:Actividad 2.4 Definiendo las Necesidades Educativas EspecialesPropsito: que los docentes comprendan el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).Materiales: plumones de colores, hojas de colores, rotafolio, cinta adhesiva, revistas.Tipo de actividad: reflexin sobre contenido/Grupal y elaboracin de un mapa conceptual.Consignas: realice la lectura del extracto 2.4 en su gua.

Consigna y producto de la actividad: Una vez terminada la lectura, con su equipo realice un mapa conceptual que ejemplifique los puntos ms importantes de la lectura.

En el siguiente cuadro escriba sus ideas o incluya su representacin, toque los puntos ms representativos de la lectura. Use su creatividad.

Actividad 2.5 Barreras para el aprendizaje y la participacinPropsito: conocer y analizar el concepto de Barreras para el aprendizaje y la participacin.Tipo de actividad: reflexin sobre contenido/Grupal.Consignas: realice detenidamente la lectura del extracto 2.5

Comente las siguientes preguntas con su equipo y redacte sus conclusiones en el recuadro que se encuentra ms abajo.

Preguntas GuaConoca usted el concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin?Qu haba escuchado al respecto?Cree usted que hay algunas diferencias entre el concepto de Necesidades EducativasEspeciales y barreras para el aprendizaje y la participacin? Si las hay, cules son?

Producto de la actividad: en el siguiente cuadro, redacte sus conclusiones:

INDEX PAG. 41

Actividad 2.6 Educacin para todos?Propsito: reflexionar y analizar acerca del acceso a la educacin en Mxico.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupal.Consignas: realice la lectura del extracto 2.6 a que se encuentra en su gua.En relacin con la lectura que realiz, discuta con su grupo de manera sincera las siguientes preguntas.Preguntas GuaComo docente, qu pensamientos llegaron a su mente al leer el extracto anterior?Usted cree que en Mxico la educacin es para todos? Por qu?En su institucin, qu han hecho para brindar una educacin de mayor calidad?Como docente, qu ha hecho para minimizar las barreras para el aprendizaje a las que seenfrentan algunos de sus alumnos?Qu otras cosas podran hacer para brindar una escuela de mejor calidad?

Una vez realizada la lectura, comente en equipo las siguientes preguntas.Preguntas GuaDnde deben estudiar los nios y nias que trabajan en la calle?Dnde los alumnos con conductas disruptivas?Dnde los que viven violencia familiar?Dnde los que tienen VIH/SIDA?

En el siguiente cuadro, redacte sus conclusiones personales:

Actividad 2.7 Caso ManoloPropsito: reflexionar el Caso Manolo, un ejemplo de discriminacin de un nio con VIH en un preescolar.

Tipo de actividad: reflexin sobre contenido/Grupal.Consignas: realice la lectura del caso que se encuentra en su gua.Una vez realizada la lectura reflexione de los siguientes puntos:

Preguntas GuaUsted cmo valora la actuacin de las autoridades del preescolar?Qu hubiera hecho en caso de encontrarse en el lugar de la directora?En caso que algunos padres decidieran sacar a sus hijos de dicha institucin, como docente,Qu hara?Cmo padre de familia, que hubiera hecho?Piensa que fue justo el trato que recibi Manolo? Por qu?Producto de la actividad: redacte una sntesis con sus conclusionesActividad 2.8 Educacin InclusivaPropsito: reflexionar sobre los beneficios que puede traer a nios con NEE acudir a una escuela integradora.

Materiales: video.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupal.Consignas: observe con atencin el siguiente video.

En relacin al video mostrado, reflexione acerca de las siguientes preguntas.Preguntas GuaEstara de acuerdo en que Isabel acudiera a una escuela regular?Qu ventajas tiene para Isabel asistir a una escuela regular?Si Isabel se integrara a su saln de clase, qu barreras encontrara?Como docente, qu recursos estara dispuesto a poner en prctica para apoyar a Isabel?

Redacte sus conclusiones:

Actividad 2.9 Actividad de cierrePropsito: determinar si los docentes adquirieron los conocimientos propuestos para el bloque.Materiales: video.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupal.Consignas: preste atencin al video que se mostrar a continuacin.

Antes de responder las preguntas que se muestran ms adelante revise los siguientes criterios de evaluacin, ya que usted los deber tomar en cuenta para realizar su trabajo final.Criterios de evaluacin

Criterios a evaluarSNONoComentariosRespondi todas las preguntas.Las respuestas tienen una extensin entre tres y cinco renglones cada una.De manera general, utiliza la informacin vista en el bloque.En sus respuestas emple trminos revisados en el bloque.La respuesta a las preguntas tiene coherencia.Incluyo ejemplos en sus respuestas.Hizo referencia a los autores revisados en el bloque.Preguntas GuaCules son las NEE de este nio?Los apoyos que est recibiendo son los que necesita?Qu tipo de modificaciones hara usted? por qu?

Cules son las Necesidades Educativas de este nio?Producto de la actividad: Tomando en cuenta los criterios de evaluacin, responda sus preguntas en el siguiente cuadro:Los apoyos que est recibiendo son los que necesita?Qu tipo de modificaciones hara usted? Por qu?

BLOQUE 3

Legislacin quesustenta laeducacininclusivaPropsitos

Conocer y analizar los convenios internacionales en los que Mxico se ha comprometido a impulsar la educacin inclusiva.

Conocer y analizar la legislacin que sustenta las prcticas inclusivas en las escuelas mexicanas.

Reflexionar sobre el rol y la participacin de los docentes en el cumplimiento y seguimiento de los objetivos y marcos de accin propuestos en dicha legislacin.

Conocer las normas que sustentan una evaluacin diferenciada de los alumnos con NEE

Actividad 3.1 Qu entiendo por Educacin Para Todos?Propsitos: introducir a los participantes en el tema, para que conozcan los antecedentes y el surgimiento de la iniciativa llamada Educacin Para Todos (EPT). Reflexionar sobre el concepto de la educacin como un derecho de todas y todos.Tipo de actividad: Grupal.Consignas: discute e intercambia con tu grupo sobre la idea y conocimiento que tengas de lo que es EPT, puedes guiar tu discusin partiendo de las siguientes preguntas.

Preguntas gua

Haba escuchado antes el concepto de Educacin para Todos? A qu idea u objetivo le remite ese concepto?Cul objetivo considera que es el primordial?Quines son o deberan de ser los encargados e involucrados en su cumplimiento?A quienes beneficia?

Ahora realiza la lectura

Escriba la lista de los objetivos y acciones que consideran en su equipo que se han logrado cumplir y que se aplican en su rea de trabajo. Del mismo modo, deben redactar una lista con los puntos y objetivos que consideran que no se han podido cumplir o consolidar. Use el siguiente espacio.Escriba aquProducto esperado de la actividad: intercambio de ideas sobre la EPT.

Propsitos: introducir al contenido de la Declaracin de Salamanca. Hacer una revisin general sobre los objetivos y el marco de accin propuestos en la misma. Generar una discusin analtica grupal sobre los alcances y aplicaciones factibles dentro del aula. Generar un intercambio y enriquecimiento de ideas entre los participantes.

Tipo de actividad: revisin sobre el contenido/ Discusin Grupal.

Consignas: lea el extracto de los documentos en su gua y el documento Declaracin de Salamanca y Marco de Accin

Actividad 3.2 Qu contiene la Declaracin de Salamanca?

Preguntas Gua

Qu opina de las premisas que dieron la pauta para la redaccin de la declaracin?Son cuestiones y realidades que se viven en su diario quehacer como docente?Partiendo de los objetivos planteados en el documento:Es fcil la deteccin de intereses y necesidades de aprendizaje propias y especiales en cada uno de sus alumnos? Por qu si? Por qu no?Se pueden disear y ajustar los programas educativos para abarcar las necesidades e intereses de todos sus alumnos?Qu necesita hacer para llevar a cabo ese ajuste?Cmo le resulta realizar esta tarea? Cuenta con apoyos para llevarla a cabo?Est de acuerdo en que las personas con NEE deben ser integradas a la escuela regular? Por qu si? Por qu no?Cul es la mejor forma de llevar a cabo esa integracin?Qu opina sobre las escuelas regulares integradoras? Cules cree que sean sus alcances y beneficios?De acuerdo a lo que se dicta como pautas a realizar por parte del gobierno: qu tanto observa que se cumpla dentro de su escuela y comunidad? Qu hace falta? Qu est bien hecho? Era de su conocimiento el tipo y la forma en cmo se establece la participacin y ayuda las Naciones Unidas y sus organizadas?Percibe que estas ayudan lleguen y se aprovechen en el lugar donde usted labora? De ser as: Qu opina de estas pautas?

Escriba aquProducto esperado de la actividad: Prrafo con los puntos centrales de la Declaracin de Salamanca, anotaciones e ideas convergentes y aceptadas por el grupo de discusin. En el siguiente espacio puede redactar su prrafo con las ideas centrales sobre la actividad.

Actividad 3.3 Qu hemos logrado en Mxico?Propsitos: realizar un anlisis y evaluacin del cumplimiento de los principales objetivos en Mxico propuestos en la EPT. Analizar cules son los impedimentos y obstculos, que complican el cumplimiento cabal de las metas y objetivos, en nuestro pas.

Tipo de actividad: anlisis y evaluacin de los contenido/pequeos grupos.Consignas: realice una lectura del extracto 3.3 que consiste en una tabla comparativa de las metas y objetivos planteados en Jomiten y en Dakar respectivamente.Qu pas en el Foro Mundial de la Educacin?En la siguiente tabla plasme los resultados y conclusiones de la actividad.Tabla de respuestas de la actividad 3.3

Metas propuestas en Jomtin que consideran fueron alcanzadas para el2000.En su experiencia qu tipo de apoyos y recursos recibi para el cumplimientode las metas?Metas propuestas en Dakar que consideras se est trabajando para su consecucinTipo de apoyos, guas ymateriales que estasrecibiendo para elloProducto esperado de la actividad: Cuadro analtico y comparativo de las metas alcanzadas en Mxico y Metas en las que ya se est trabajando.

Actividad 3.4 La Educacin un derecho para todos? Propsitos: hacer un anlisis de la informacin expuesta en el video. Realizar una crtica que contraste la visin expuesta del autor con la realidad y la visin que tienen los docentes sobre la temtica tratada. Revisar los contenidos clave del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/ la experiencia.Consignas: analice el video.

Preguntas de reflexin

Quines creen que hayan hecho el video?Con que intencin cree que se film el video?Qu tanto de lo que se dice ah considera es verdad, o qu tanto es de tinte poltico?Que pueden obtener para la reflexin sobre su desempeo docente? Creen que algn dato de los personajes observados en el video les ayuden a mejorar su prctica docente? Cmo?Estn de acuerdo con esta informacin? De ser as cmo creen que podran impactar positivamente en el cumplimiento de este derecho?

Haga un anlisis crtico del video y reflexione:En el siguiente espacio, puede tomar nota de los aspectos que llamen su atencin del video.

Producto esperado de la actividad: prrafo sobre conclusiones y opiniones personales acerca de la situacin de la educacin en Mxico.Art. 1 ConstitucionalActividad 3.5 A qu tiene derecho Toms?Propsitos: debatir los alcances y objetivos de la educacin especial. Revisar y analizar los contenidos del Artculo 41 de la Ley General de Educacin. Reflexionar sobre la aplicacin prctica de los temas anteriores.

Tipo de Actividad: pequeos grupos. Reflexin sobre el contenido/ reflexin sobre la experiencia.Consignas: realice la lectura en su gua. Apoye esta actividad con los Acuerdos Secretariales.

Producto esperado de la actividad: respuesta y argumentacin de la pregunta de reflexin.Segn su punto de vista Qu sera mejor, que Toms continuara pasando de ao o que repitiera el ao? Por qu?

Actividad 3.6 Los servicios de apoyo estn a mi alcance?Propsitos: conocer los objetivos y finalidades de los servicios de apoyo de educacin especial. Conocer la forma y los medios que se tienen para el trabajo en conjunto y complementario entre la educacin especial y la regular.

Tipo de actividad: pequeos grupos/Anlisis y reflexin de la experiencia.Consignas: revise el anexo 3.3 Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial, en las cuales se describe el funcionamiento de los servicios de apoyo.En el siguiente espacio puede hacer su lista de Servicios de Apoyo y el cuadro sinptico sobre las ideas principales:Producto esperado de la actividad: un cuadro sinptico sobre las ideas principales.

Actividad 3.7 Si no fue suficiente mi atencin e intervencin Qu hago?Propsitos: revisar la evaluacin psicopedaggica. Identificar cundo es necesaria su elaboracin. Conocer a quin pueden recurrir para la realizacin de la evaluacin y el informe.Tipo de actividad: pequeos grupos/ Reflexin sobre la Accin.Consignas: leer el extracto 3.7 y el anexo 3.5 de esta gua.

Producto esperado de la actividad: intercambio grupal analtico y reflexivo sobre la experiencia.

Actividad 3.8 Quin merece mejor calificacinPropsitos: analizar y reflexionar sobre los procesos de calificacin y acreditacin de alumnos con NEE.Tipo de actividad: anlisis del contenido/ pequeos grupos.Consignas: realiza la lectura extracto 3.8 y discute las preguntas gua.

Una vez realizada la lectura pueden discutir las siguientes preguntas.Preguntas GuaCon base en qu califico a mis alumnos con NEE?Desde mi punto de vista, qu factores considero son indicadores de la progresin o no de unalumno con NEE?En qu momento debo evaluar al alumno con NEE?Desde mi perspectiva, es importante para el alumno con NEE que se cumpla o no la revisin total del programa curricular? Por qu si? Por qu no?Para acreditar o calificar a un alumno con NEE es importante tomar en cuenta cules son especficamente sus necesidades, dificultades y obstculos? Por qu?Qu factores o conductas considero que deben ser las referencias bsicas para calificar a un alumno con NEE?Se debe calificar al alumno con base en su propio avance y objetivos alcanzados o igual y bajo los mismos criterios que al resto de sus compaeros?Por qu no se puede evaluar de la misma forma a un alumno con NEE que al resto del grupo?Adecuar la forma de evaluacin y acreditacin del alumno con NEE, lo ubica en una posicin de ventaja o desventaja con respecto al resto del grupo? Por qu?Desde mi experiencia y prctica, cmo es el proceso de evaluacin y acreditacin de un alumno con NEE? Es fcil? Es una tarea rpida?Producto esperado de la actividad: lista de conclusiones con las ventajas y desventajas de la forma propuesta de evaluacin y acreditacin a los alumnos con NEE.En el siguiente espacio puedes plasmar tu lista con las conclusiones:

VENTAJASDESVENTAJAS

BLOQUE 4

Propsitos Conocer e identificar las caractersticas de la escuela inclusiva. Conocer y aplicar estrategias de inclusin.Actividad 4.1 Cmo es la escuela inclusiva?Propsito: reflexionar acerca de la definicin de escuela inclusiva y las funciones que la caracterizan.Materiales: pizarrn.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupos.Consignas: en equipos no mayores a cinco personas realicen la lectura del extracto 4.1.aTipo de actividad: reflexin sobre el contenido/Grupos. En el espacio en blanco a continuacin, redacte un prrafo que incluya una definicin propia de escuela inclusiva tomando en cuenta lo revisado hasta ahora en este bloque y en bloques anteriores. Puede utilizar siguientes preguntas para apoyarse en esta actividad.Escriba aquiPreguntas GuaCmo es una escuela inclusiva?Cul es el objetivo principal de la escuela inclusiva?Qu tipo de alumnos pueden acudir a ella?Cmo hace la escuela inclusiva para atender a todos sus alumnos de manera eficiente?Cmo hace para identificar a los alumnos que tienen necesidades educativas especiales?Cmo hace para darles a ellos un seguimiento individual?A quines compete la tarea de la inclusin?Cules caractersticas puede reunir una escuela mexicana para ser inclusiva?

Actividad 4.2 Educacin inclusiva: responsabilidad de todos

Propsito: identificar las caractersticas principales de la escuela inclusiva. Mostrar la perspectiva de cada participante de la comunidad educativa y qu hace para alcanzarla.Materiales: videos Educacin Inclusiva, partes I y II.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido y sobre la experiencia. Anlisis y sntesis del contenido / Individual.Consignas: conteste el cuadro que aparece a continuacin, de acuerdo con su propia experiencia.

Caractersticas de laescuela inclusivaActitudes positivas de algunosdocentes frente al reto de lainclusinActitudes negativas de algunosdocentes frente al reto de lainclusinActitudes y soluciones de los padresde familia en la bsqueda de laeducacin inclusivaActitudes de los alumnos con NEEque se han integrado a escuelasregularesBarreras para la educacin inclusivaResultados de algn programa deintervencin para la educacininclusiva en el pas o enLatinoamrica.Cuadro No 1.

Estos videos mencionan las caractersticas de la escuela inclusiva y muestran perspectivas en torno a ella, tales como: la situacin a la que se enfrentan los maestros al trabajar con nios con necesidades educativas especiales y la manera en que se buscan recursos para apoyarlos de manera ms eficiente, casos de alumnos que han sido integrados en escuelas regulares despus de enfrentar obstculos, la voz de padres de familia que sufren del rechazo escolar junto con sus hijos y encargados de la educacin en Per, que intentan continuar impulsando el desarrollo de la educacin inclusiva.

Sntesis del video:

En el siguiente espacio puede hacer anotaciones sobre alguna situacin que le parezca interesante acerca del video:

Escriba aquCaractersticas de la escuelainclusiva.Actitudes positivas de algunosdocentes frente al reto de lainclusin.Actitudes negativas de algunosdocentes frente al reto de lainclusin.Actitudes y soluciones de los padresde familia en la bsqueda de laeducacin inclusiva.Actitudes de los alumnos con NEEque se han integrado a escuelasregulares.Barreras para la educacin inclusiva.Resultados de algn programa deintervencin para la inclusineducativa en el pas o enLatinoamrica.Terminado el video y teniendo en cuenta lo observado conteste nuevamente el cuadro que se presenta a continuacin.

Productos de la actividad: Reflexione con sus compaeros sobre las similitudes y diferencias de ambos Cuadros contestados. Propsito: comprender, a travs de ejemplos prcticos, las estrategias que utilizan las escuelas para implementar la educacin inclusiva.

Material: cartulinas, plumones, tijeras y cinta adhesiva.Tipo de actividad: aplicacin/ Grupos.Consignas: en equipos lea el extracto 4.3bActividad 4.3 Estrategias para conformar una escuela inclusivaA continuacin el coordinador repartir un papel a cada equipo (al azar) para designar qu aspecto debern desarrollar. Les dar tambin material para armar entre todos un mapa mental utilizando el esquema que se le presenta a continuacin. Recuerde que los mapas mentales desarrollan la informacin de manera divergente (hacia afuera) y se apoya con el uso de ejemplos y dibujos.

Considerar las diferencias como oportunidades de aprendizajeCrear condiciones que animen a corregirlosDesarrollo del lenguaje prcticoEvaluacin de las barreras a la participacinUso de recursos disponiblesComenzar a partir de las prcticas y conocimientos previosEstrategiasPara el desarrollo de esta parte de la actividad tiene 15 minutos para comprender la estrategia, pensar en un ejemplo concreto y plasmarlo en la cartulina.

Producto esperado de la actividad: mapa mental.

Actividad 4.4 Trabajo colaborativo

Propsito: conocer el trabajo colaborativo y ejemplificar a travs de un caso cmo funciona.Materiales: pintarrn u hoja de rotafolio, plumn.

Tipo de actividad: reflexin de la propia experiencia, aplicacin/ Grupal.

Consignas: lea con sus compaeros el extracto 4.4. de la lectura Hacia una escuela para todos y con todos (pag. 23)

Lea el caso que le indique su coordinador. (Caso Mario, Caso Enrique) que se encuentran en su gua.

Preguntas GuaQu tipo de informacin necesitara usted para intervenir en la educacin de estos alumnos? A quin recurrira? Es factible hacerlo? Considera que tiene una comunicacin constante y efectiva con el resto de su comunidad educativa? En el caso de los docentes, intervienen directamente en la inclusin de alumnos que no son de su grupo? En manos de quin(es) se dejan las decisiones de alumnos como Enrique? Es realmente necesario el apoyo de especialistas? En qu casos? Qu se hace comnmente ante el diagnstico clnico de un nio? Qu sera ms conveniente hacer?

Reflexionen acerca de lo siguiente:

Productos de la actividad: tabla elaborada por el equipo

Actividad 4.5 La familia en la educacin inclusiva

Propsito: Reflexionar acerca de la importancia de la situacin familiar y la participacin de las familias en la escuela para propiciar la educacin inclusiva.

Tipo de actividad: reflexin de la propia experiencia/ Grupal.Consignas: Por equipos, lean el caso siguiente: Donde qued la familia que se encuentra en su gua.

Reflexione sobre lo siguiente y comparta sus opiniones con sus compaeros.

Preguntas Gua:Cmo considera que puede afectar negativamente la situacin familiar en el aprendizaje del alumno?Cmo la familia puede favorecer el aprendizaje del alumno?Qu clase de participacin por parte de los padres se busca en la educacin inclusiva?Qu puede hacer la escuela inclusiva para promover la participacin de los padres?Se ha enfrentado con casos en los que la familia parezca obstaculizar el aprendizaje del alumno ms que promoverlo?Qu hizo usted y su centro educativo en general para mejorar esta situacin?Fue lo ms adecuado? Funcion?

Producto de la actividad: redacte brevemente lo que coment.

Escriba aqu:Actividad 4.6 Encuesta de Ambiente Familiar

Propsito: Reflexionar acerca del tipo de informacin que tienen acerca de sus alumnos. Conocer la Encuesta de Ambiente Familiar como instrumento y como medio para crear lazos entre la escuela y los padres de familia.Materiales: instrucciones de la Encuesta de Ambiente Familiar, Encuesta para Primaria y para Preescolar.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido.Consignas: lea con el grupo el extracto 4.6 de su gua.

Preguntas Gua

Qu opinan acerca de este instrumento?Cules son los indicadores que les parecieron ms relevantes?Qu informacin de esta encuesta les sera ms til?Con qu alumnos la aplicaran?Si usted aplicara esta encuesta qu cambios cree que se podran producir a partir de conocer las respuestas?Cmo cree que sera la respuesta de los padres y madres de familia ante esta encuesta?En su experiencia, cmo ha sido la respuesta de los padres de familia cuando solicita su participacin?

Producto de la actividad: llene el siguiente cuadro con las ideas que se generen al comentar las preguntas Anteriores.

No. DeEquipoCaractersticas delinstrumentoOpininpersonalacerca delinstrumentoNecesidad de conocer ms a cules alumnosPosiblesefectos de aplicar la EncuestaTipo derelacin que se tiene con los padres defamiliaActividad 4.7 Aplicacin de la Escala de Ambiente Familiar

Propsito: Aplicar la Escala de Ambiente Familiar. Promover la participacin de los padres de familia con respecto a la educacin de sus hijos. Promover el inters de los participantes por conocer ms acerca del alumnado.Materiales: instrumento Encuesta de Ambiente Familiar Primaria y Preescolar.

Tipo de actividad: aplicacin/ Individual.

Consignas: usted y sus compaeros utilizarn la encuesta de su cuadernillo de trabajo para fotocopiar y aplicar en su comunidad educativa.

Actividad 4.8 Resultados de la Encuesta de Ambiente Familiar (EAF)

Propsito: Revisar los resultados obtenidos en la Encuesta de Ambiente Familiar y, a partir de ellos, disear una estrategia de intervencin con esta informacin.

Materiales: Encuestas de Ambiente Familiar contestadas.Tipo de actividad: reflexin sobre la experiencia. Aplicacin / Grupos. Consignas: teniendo en cuenta lo revisado en sesiones anteriores disee una estrategia para el uso de la informacin que obtuvo al aplicar la encuesta de ambiente familiar. Complete los siguientes campos como gua para disear su estrategia.

Acerca de la informacin que obtuve del(os) alumno(s), me pareci particularmente interesante: (mencione qu secciones o indicadores) _________________________

Estos datos me permiten: (conocer, comprender, etc) ________________________

La informacin obtenida me podra servir para: (propngase un objetivo claro y alcanzable) ____________________________________________________

En cuanto a la experiencia que tuve con los padres de familia, lo ms destacable fue:______________________________________Puedo percibir que la comunicacin entre docentes y padres de familia es:_____________________________________Producto de la actividad: Redacte su estrategia y justifquela en el espacio a continuacin sobre a estrategia de intervencin en el aula.

Escriba aquiActividad 4.9 Conozcamos ms de nuestra escuela Propsito: Reflexionar acerca de la implementacin y uso de instrumentos en la escuela como herramientas para la mejora de la institucin.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido; reflexin sobre la propia experiencia/ Grupal.

Consignas: lean y comparta en equipo el ndice de Inclusin de Ainscow.hipervnculo indexProducto de la actividad: redacte en el espacio a continuacin las ideas ms importantes comentadas sobre la lectura y sus propias opiniones sobre como considera que un instrumento de este tipo puede favorecer a la inclusin educativa.

Actividad 4.10 Dimensiones del ndice de Inclusin

Propsito:Conocer las dimensiones del ndice de Inclusin. Describir de manera detallada las caractersticas de la escuela inclusiva a partir de las dimensiones del ndice de inclusin.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/ Grupos pequeos.Consigna: redacte en el siguiente espacio las caractersticas de las secciones del ndice de Inclusin junto a su equipoEscriba aquActividad 4.11 Dificultades para el aprendizaje y la mejora

Propsito: reflexionar acerca de las dificultades para el aprendizaje ms comunes.

Materiales: papel craft, gises de colores.

Tipo de actividad: reflexin sobre la propia experiencia/ Grupos.Consignas: en pequeos grupos responda a lo siguiente:

Consignas: en pequeos grupos responda a lo siguiente Respondan oralmente las siguientes preguntas. Quin experimenta dificultades para el aprendizaje y la participacin en nuestro centro? Cules son esas dificultades para el aprendizaje y la participacin en nuestro centro? Cmo se pueden reducir las dificultades para el aprendizaje y la participacin? Qu recursos estn disponibles para apoyar el aprendizaje y la participacin? Cmo se pueden movilizar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participacin?

Producto de actividad: Utilice estas ideas para la elaboracin de su mural.

Actividad 4. 12 Evaluacin

Propsito: evaluar los propsitos generales del presente bloque.

Tipo de actividad: aplicacin /Individual.

Consignas: lea en silencio la lectura En voz de la experiencia, que se encuentra en su gua.

Producto de la actividad: redacte en binas un ensayo que conste de tres partes, en la primera deber Argumentar claramente y de la manera ms completa posible por qu la experiencia de educacin inclusiva narrada en la primera parte del caso no fue exitosa. En esta parte mencione las caractersticas que se podran considerar como barreras para el aprendizaje.En la segunda parte deber incluir una estrategia para la intervencin en el caso presentado en la lectura, desde su propia postura y formacin profesional. Imagine que usted es parte de esta escuela cmo podra usted colaborar en la inclusin del nio que menciona el caso?En la tercera parte argumentar de manera clara y completa, por qu en la segunda escuela se trata de una experiencia donde la educacin inclusiva s se logr. Mencione los recursosdisponibles y las caractersticas de esta escuela que la podran definir como inclusiva.

El siguiente cuadro le muestra los criterios que deber tomar en cuenta para su ensayo.

Criterios de Evaluacin

Criterios a evaluarsinocomentariosMenciona las barreras para el aprendizaje del nio por parte de la escuela.Menciona las barreras para el aprendizaje del nio por parte del docente

Propone una manera real y objetiva para la intervencin.La intervencin que propone va acorde con su formacin profesionalCriterios a evaluarsinocomentariosMenciona los recursos para el aprendizaje del nio que proporciona la escuela actual.Menciona los recursos para el aprendizaje del nio por parte delos padres y/o del resto de la comunidad educativa.Expresa las ideas claramente en las tres partes del ensayo.Escriba aquBLOQUE 5

Actividad no. 5.1 La realidad en un mundo inadecuadoPropsito: sensibilizar a los docentes sobre la importancia de las adecuaciones de acceso e introducirlos al tema.Materiales: videoTipo de actividad: reflexin de contenido / individual.

Consignas: vea con atencin el video correspondiente a esta actividad y reflexione sobre las preguntas gua que aparecen a continuacin.

Qu pudieron observar en el videoHay algo en el video que les llamara la atencin?Qu mensaje nos da el video? Cul es la idea central del video?Piensen un segundo cmo sera si ustedes fueran alguno de los personajes del video, reflexionen: seran ustedes incapaces de hacer las actividades cotidianas por su condicin o por vivir en un mundo que no satisface sus necesidades?Qu importancia puede tener esta reflexin para sus prcticas dentro del saln de clases? Cmo apoya esta reflexin su trabajo docente?Qu tan importantes creen que es adecuar el contexto para hacerlo accesible a todas y todos? Cambio su percepcin despus de ver el video? En qu sentido cambio?PREGUNTAS GUAActividad 5.3 Qu son las adecuaciones de acceso?

Propsito: identificar con claridad los distintos tipos de adecuaciones de acceso.Tipo de actividad: pequeos grupos/anlisis del contenido.Consignas: lea el extracto 5.3 de su gua.Producto de la actividad: Una vez haya realizado la lectura enliste una tabla FODA que incluya ejemplos de su prctica docente, especialmente en el apartado de la clasificacin de las adecuaciones. Utilice hojas extras en caso de necesitar ms espacio para escribir.Actividad 5.4 Daniel, haciendo accesible el conocimiento

Propsito: identificar las adecuaciones de acceso que se requieren para atender las NEE del alumno que se presenta en el video, y analizar cules de estas adecuaciones de acceso son imprescindibles y cules no, para el aprendizaje del alumno. Reflexionar sobre las adecuaciones de acceso que implementaran en su vida profesional para un alumno con las mismas caractersticas que el presentado en el video.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/binas.Consignas: vea con atencin el video que presenta el caso de Daniel y reflexione sobre las preguntas gua que aparecen a continuacin.

Comparta sus conclusiones en equipo.Parte 1Parte 2

PREGUNTAS GUADe qu manera impact en el aprendizaje de Daniel la actitud de compromiso de la maestra?

Qu tipo de adecuaciones personales y de acceso identifica en el video?

Considera que si Daniel no hubiera tenido los apoyos tecnolgicos (laptop, teclado especial,etc.) su aprendizaje hubiera sido el mismo?

Imagine que un alumno con las mismas caractersticas de Daniel estuviera en su aula de clase tomando la clase que usted imparte, qu adecuaciones de acceso y personales implementara para atender sus NEE?Comente con sus compaeros sus ideas y redacte sus conclusiones en el espacio de su gua.

Actividad 5.5 Por la accesibilidad!Propsito: reflexionar sobre las limitaciones que ofrece una ciudad a las personas con discapacidad.

Materiales: video

Tipo de actividad: reflexin de contenido /IndividualConsignas: Vea el video correspondiente a esta actividad, reflexione tomando como base las preguntas gua y anote sus conclusiones en el espacio en blanco

PREGUNTAS GUA

Qu llam su atencin en el video?Qu piensa ahora sobre la realidad que enfrentan las personas que tienen limitado su acceso al mundo?La mujer del video habla de cmo esa falta de acceso es una violacin a sus derechos Qu cree usted que hace falta para hacer respetar estos derechos?Este es un reportaje realizado en Andaluca, Espaa considera que pasa lo mismo en nuestro pas y/o ciudad?Qu adecuaciones ha visto en la ciudad? Cree despus de ver el video son adecuadas?Piense en las actividades que realiza diariamente para llegar a su trabajo o al realizar actividades cotidianas como ir a la tienda, lavarse las manos o hablar por telfono; lo podra hacer con los accesos existentes en edificios pblicos, hoteles, restaurantes, su centro de trabajo o incluso su hogar?Y en las escuelas? Imagine la vida de Gustavo, el protagonista de este reportaje en su edad escolar, a qu cosas piensa que se enfrent?Reflexione, Existen personas discapacitadas o sociedades discapacitantes?Actividad 5.6 Evaluacin

Propsito: elaborar un croquis de su aula de trabajo para implementar en sta adecuaciones de acceso.Tipo de actividad: aplicacin/individualConsignas: Elabore un croquis de su centro de trabajo en el que marque claramente las adecuaciones existentes y cmo podran mejorarse, adems proponga algunas nuevas adecuaciones que convertiran a su escuela en un centro accesible para todos.

Una vez que termine su croquis, lea el caso de Aarn que se encuentra despus, se trata de un alumno que presenta NEE y que requiere de distintas adecuaciones. Complete la tabla como se le pide.Producto de la actividad: elaborar una croquis de su centro de trabajo que incluya las adecuaciones de acceso que crea convenientes con base a lo reportado en el censo. BLOQUE 6

Actividad 6.1 Qu actitud he tenido hacia la diversidad?

Propsito: reflexionar sobre las actitudes que hemos tenido los docentes hacia la diversidad en el aula, y las experiencias que hemos vivido. Servir como introduccin al tema del bloque.

Tipo de actividad: reflexin sobre experiencia/pequeos grupos.

Consignas: realice la lectura con su grupo del extracto 6.1.

Traiga al presente alguna experiencia en donde existi o existe en su saln de clase algn alumno con ritmo de aprendizaje muy distinto al de sus compaeros, y de manera honesta discuta con su grupo lo siguiente:

Preguntas gua:

Cmo fue mi experiencia?Hice adaptaciones de algn tipo para el alumno que presentaba un ritmo de aprendizaje muydiferente al resto de sus compaeros? (en caso de s, mencione ejemplos)Las valoraciones que le haca al alumno eran con base en el esfuerzo o el resultado?Le di una calificacin con criterios distintos a los del resto del grupo o fueron los mismos?Al no ver cambios en su aprendizaje ped ayuda a otros maestros o especialistas?Cul fue el efecto que tuvo la actitud que manifest hacia el alumno sobre su desempeoescolar (empeor, mejor, no present cambios, etc.)?De qu manera pude haber mejorado mi prctica docente para ayudar al alumno en sudesempeo acadmico?En el espacio siguiente redacte sus conclusiones:Escriba aquProducto esperado de la actividad: Escriba en un mximo de 15 renglones la sntesis de sus propias conclusiones y de sus compaerosActividad 6.2 Qu puedo lograr, qu me detiene y cmo lo resuelvo?Propsito: reconocer las ventajas de realizar adecuaciones curriculares, reflexionar sobre los obstculos que existen en el medio y los que nosotros mismos nos imponemos, y analizar las posibles soluciones para superar estos obstculos.

Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/binasConsignas: en binas, realice la lectura del extracto 6.2.

Llenen el cuadro escribiendo sus ideas en el espacio correspondiente:VENTAJAS(aspectos positivos en las adecuaciones curriculares)OBSTCULOS(dificultades personales, en la institucin, en los alumnos, etc., al realizar / implementar adecuaciones curriculares)SOLUCIONES(de qu manera podra resolver los obstculos mencionados para lograr una acertada adecuacin curricular)Producto esperado de la actividad: Cuadro de reflexin que incluye los puntos discutidos en pareja vinculados con lo revisado en el extracto.Actividad 6.3 Armemos un mapaPropsito: conocer el concepto de adecuacin curricular, los diferentes tipos que existen, y cundo y cmo aplicar cada uno.Materiales: papel rotafolio, plumones, revistas, tijeras y pegamento.Tipo de actividad: anlisis y sntesis del contenido/pequeos grupos.Consignas: realice la lectura del extracto 6.3 con su equipo de trabajo.Producto de la actividad: una vez realizado la lectura elabore con su equipo de trabajo un mapa conceptual.Recuerde que los conceptos deben de relacionarse entre s. Sea creativo.Actividad 6.4 Revisin de casoPropsito: reflexionar y analizar las acciones necesarias para realizar adecuaciones curriculares.

Tipo de actividad: anlisis y reflexin de caso/pequeos grupos.Consignas: lea el siguiente caso de Pedro.Aplique un sociograma y de acuerdo a ste desarrolle un caso.Analice y discuta el caso de Pedro teniendo como base las siguientes preguntas:Preguntas Gua

Qu cambios identifica en la actitud de la maestra de primaria de Pedro desde que inicia el relato hasta que termina?Qu gener estos cambios?Qu tipo de adecuaciones se implementaron en este caso (no significativas o significativas)?Por qu considera que se lleg a esa decisin?Qu tipo de habilidades que posee Pedro considera que fueron tomadas en cuenta para implementar la adecuacin curricular?Qu factores considera fueron determinantes para el cambio de actitud de Pedro hacia el examen?Qu impacto tuvo la actitud de la autora en los centros educativos en donde asista Pedro?Producto de la actividad: escriba en el siguiente cuadro una propuesta de trabajo con adaptaciones metodolgicas para el caso de Pedro. Escriba aquiActividad 6.5 Adecuacin no significativa en la prcticaPropsito: revisar los elementos que se pueden modificar para realizar una adecuacin no significativa y aplicar esta adecuacin en un caso de su vida profesional.

Tipo de actividad: aplicacin/individual.Consignas: realice la lectura del extracto 6.5.Producto de la actividad: una vez realizada la lectura, reflexione y piense en los alumnos detectados en el sociograma si usted considera que presenta necesidades educativas especiales, realice una adecuacin significativa a las NEEAhora seleccione una asignatura del currculo del grado al que pertenece el alumno, y tomando en cuenta el contenido del extracto, desarrolle una propuesta de trabajo en donde se implemente la adecuacin no significativa contemplando las necesidades educativas del alumno.

En el espacio siguiente de su cuadernillo elabore la propuesta de trabajo. El escrito debe de contener:

Las caractersticas educativas del alumno que lo llevaron decidir por una adecuacin no significativa.La asignatura en la cual se trabajara con la propuesta.Los objetivos de la actividad: por ejemplo en la asignatura El territorio de Mxico, Los objetivos es que los alumnos conozcan los relieves, los ros, los lagos del territorio mexicano.La propuesta de trabajo con la adaptacin curricular.Los criterios que utilizaron para elegir la adaptacin metodolgica.Al terminar la elaboracin de la adaptacin metodolgica, comparta su propuesta con el grupo al cual fue asignado.Tome en cuenta las sugerencias que sus compaeros de equipo le den para as hacer modificaciones a su propuesta de trabajo.Propuesta de TrabajoSegunda sesinBloque 6Actividad 6.6 Adecuaciones significativas. Un cartel informativoPropsito: conocer los elementos que se pueden adaptar en una adecuacin significativa.

Materiales: papel rotafolio, plumones, revistas, tijeras y pegamento.Tipo de actividad: anlisis y sntesis del contenido/pequeos grupos.Consignas: lea con su grupo el extracto 6.6 que se encuentra en su gua.Producto de la actividad: Al finalizar la lectura del extracto, realizar con su grupo un cartel informativo dirigido a docentes. El cartel informativo deber de incluir solo ideas principales del extracto, se debe de evitar que el cartel tenga mucha informacin. Pueden ayudarse con ilustraciones que soporten las ideas. Sea creativo.Actividad 6.7 Clase modelo, atendiendo las NEE de Kendall

Propsito: identificar los tipos de adecuaciones que se implementan para atender las NEE del alumno que se presenta en el video, y qu elementos fue necesario adaptar para llegar a esas adecuaciones. Reflexionar sobre la necesidad de que exista un comit de apoyo en los centros educativos.Tipo de actividad: reflexin sobre el contenido/binasConsignas: vea el siguiente video y de manera individual tome nota, en el recuadro siguiente, de los aspectos importantes que considera se presentan en el video.Al terminar el video con el apoyo de tus apuntes, discute con tu pareja las siguientes preguntas:

Preguntas Gua

Qu tipo de adecuaciones se implementan para atender las NEE de Kendall?Qu elementos observaste que se adaptaron dentro del aula que atendan las NEE de Kendall?Cules son los aspectos que considera se deben de rescatar de la clase modelo para atender las NEE de Kendall?En el video se menciona que hay un comit de apoyo que trabaja en colaboracin con el docente. En el centro educativo en donde trabaja existe un comit de apoyo?, qu tan importante es que exista un comit de apoyo en un centro educativo?Comparta con su grupo alguna experiencia en donde haya tenido un alumno con NEE y que por alguna razn no haya podido realizar un trabajo coordinado entre los especialistas (psiclogos, neurlogos, etc.), familiares, autoridades del centro educativo y usted como docente. Cmo fue esa experiencia? Se lograron atender las NEE del alumno?

Escriba aquiProducto esperado de la actividad:Al finalizar la discusin anote en el siguiente espacio sus propias conclusiones de lo discutido en pareja

Actividad 6.8 Qu puedo hacer para ayudarlos?Propsito: aplicar los conocimientos sobre los diferentes tipos de adecuaciones en casos particulares de alumnos con NEE.

Tipo de actividad: aplicacin/binas

Consignas: a continuacin se presentarn diversos casos de alumnos con NEE, discuta con su pareja sobre el tipo de adecuaciones (de acceso, no significativas o significativas) que consideran se deben de aplicar para atender las necesidades de cada alumno, as como los elementos que piensan deben adaptarse y de qu manera lo haran. Deben de identificar las caractersticas de los alumnos que lo llevaron a seleccionar la adaptacin. Escriba aquiProducto de la actividad: Llene la tabla que hay despus de cada caso con los elementos ya mencionados (vea el ejemplo).

CRITERIOS DE EVALUACINCon respecto a los puntajes necesarios para acreditar puntos de Carrera Magisterial, el criterio que debe utilizarse es el siguiente.CRITERIOSPUNTAJEAcreditar mediante un proceso formal de evaluacin de 40 horas presenciales.AsistenciaParticipacin individualParticipacin en equipoProductos a entregarTrabajo en equipo1 hr. Acreditada = 0.166640 hrs. Acreditadas = 6.67Referencia: Anexo 7 de los Lineamientos Generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial, 2011 Criterios a evaluarSNoComentariosAdecuada distincin entre educacin inclusiva,integracin educativa e insercin, al describir su centro educativo.Uso adecuado de las estrategias que plantea Ainscow, al describir su centro educativo.Plantea sugerencias para que el centro educativo en el que trabaja sea una escuela inclusiva, utilizando las estrategias planteadas por Ainscow.Identifica adecuaciones de acceso no funcionales y funcionales en su centro de trabajo.Criterios de evaluacin147Criterios a evaluarSNoComentariosHace sugerencias para modificar las adecuaciones de acceso que no son funcionales.Propone adecuaciones de acceso funcionales en su centro de trabajo.

Realiza una descripcin amplia y coherente del alumno.

Justifica por qu considera que el alumno tiene NEE.Criterios a evaluarSNoComentariosUso adecuado al marco legal referente a la educacin inclusiva.Justifica legalmente la situacin del alumnoUtiliza adecuadamente el concepto deadecuacin personalUtiliza adecuadamente el concepto deadecuacin no significativaUtiliza adecuadamente el concepto deadecuacin significativa.Criterios a evaluarSNo

ComentariosPlantea sugerencias de adecuaciones al alumno.Sugiere la implementacin de ms de un tipo de adecuacin.Las adecuaciones que sugiere son pertinentes al alumno.Especifica las modificaciones que se realizaron a partir de las adecuaciones implementadas.Justifica la implementacin de lasadecuaciones.Criterios a evaluarSiNoComentariosAdecuada distincin entre educacin inclusiva, integracin educativa e insercin, al describir su centro educativo

Uso adecuado de las estrategias que plantea Ainscow, al describir su centroeducativo.Plantea sugerencias para que el centro educativo en el que trabaja sea una escuela inclusiva, utilizando las estrategias planteadas por AinscowIdentifica adecuaciones de acceso no funcionales y funcionales en su centro de trabajo. Criterios a EvaluarSNo ComentariosHace sugerencias para modificar las adecuaciones de acceso que no son funcionales.Propone adecuaciones de accesofuncionales en su centro de trabajoRealiza una descripcin amplia y coherente del alumnoJustifica por qu considera que el alumno tiene NEE.Uso adecuado al marco legal referente a la educacin inclusiva. Criterios a EvaluarSNo ComentariosUso adecuado al marco legal referente a la educacin inclusiva.Justifica legalmente la situacin del alumno.Utiliza adecuadamente el concepto de adecuacin personal.Utiliza adecuadamente el concepto de adecuacin no significativa. Criterios a EvaluarSNo ComentariosPlantea sugerencias de adecuaciones al alumno.Sugiere la implementacin de ms de un tipo de adecuacin.Las adecuaciones que sugiere son pertinentes al alumno.Especifica las modificaciones que se realizaron a partir de las adecuaciones implementadas.