Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA

CARPETA PEDAGGICA DE TOE 2013 I.E. COMERCIO N64

NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva

GRADO Y SECCION; 1 F

PUCALLPA PER



Coherente

LA TUTORA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACINEDUCATIVALa tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin alos alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando sudesarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar ysocial.

La tutora en su funcin de acompaamiento permanente es contina ypropicia una educacin lo mas personalizada posible. Teniendo en cuentalas necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva,inspirada en la especial atencin al desarrollo integral de la personaanticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.

En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin quefavorecen la adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con elentorno de modo que la educacin sea: educacin en y para la vida.

Por ello, la Tutora tiene la finalidad de Promover, favorecer y reforzar eldesarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar suspotencialidades y habilidades en pro de la construccin de su propioproyecto de vida. Razn por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar supropia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades,consolidando un auto concepto positivo de si y de los dems. As comodescubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido detrascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que lepermita ver la vida con optimismo y felicidad.

II.CARACTERSTICAS DE LA TUTORA

La Tutora es:

III .El Tutor

Flexible Oportuna

Motivante Permanente



Todo docente debera estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tareainherente a la tarea educativa.

Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirn demanera formal esta labor.

En esa consideracin se sugiere que el docente al asumir el rol de tutordebe:

a) Ser una persona abierta y receptiva.

b) Poseer una capacidad de escucha.

c) Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura delos mensajes del alumno.

d) Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieranexpresarle, as como aquello que no puede expresarle.

e) Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a susalumnos de manera integral, respetando su individualidad

f) Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en quese encuentran los alumnos.

g) Tener facilidad emptica, es decir capacidad para ponerse en ellugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumnopara entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor.

h) Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capazde manejar sus propios conflictos y dificultades.

i) Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobretodo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permitareconocer lo que vive en la relacin con sus alumnos les permitatambin cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones.

j) Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano convirtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambioy superacin.

k) Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.

IV FUNCIONES DEL TUTOR

Considerando que la tutora contribuye a la formacin integral de losestudiantes y stos a su vez tienen vinculacin con los otros docentes



y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajocooperativo y organizado con todos los implicados.

En relacin con los alumnos

Realizar actividades de tutora grupal. Realizar el seguimiento del desempeo personal y acadmica tanto

del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de maneraindividual. Puede registrase en hojas o fichas especialmentediseadas. Es importante cuidar la confidencialidad de estainformacin.

Detectar e intervenir frente a problemticas grupales o individualesque pudieran surgir.

Establecer la comunicacin con redes de apoyo a la institucin paralas acciones necesarias con las personas que deban intervenir enla problemtica de un estudiante en un momento determinado.

Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optandopor vida sana, sin riesgos.

En relacin con los profesores

Mantener contacto y comunicacin constante con todos losprofesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informadoacerca del desarrollo de los mismos y poder as coordinar lasacciones de intervencin necesarias.

Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo detutores.

Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin debrindar una mejor orientacin a los estudiantes.

Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entremaestros y alumnos.

En relacin con los padres de familia

Establecer la comunicacin con la familia de sus alumnos con el fin demantenerse mutuamente informados sobre la situacin del alumno yasumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cadauno en el proceso de formacin de cada estudiante.



VI. OBJETIVOS DE LA TUTORA

VII. TUTORA INDIVIDUAL

Esta orientada a trabajar con el estudiante en funcin a suscaractersticas y necesidades particulares, poniendo inters especialen el como persona y no solo en su comportamiento y rendimientoacadmico.

La tarea fundamental es establecer un vnculo cercano que permitapoder acompaar al estudiante en su proceso formativo particular.

El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permiteidentificar potencialidades o detectar tempranamente problemas queafecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el iniciosexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares,permitindole derivar al estudiante para que reciba un tratamientooportuno.Los tutores estn llamados a realizar acciones formativas querefuercen los factores de proteccin que ayuden a prevenir

OBJETIVOSDE LA

TUTORA

OBJETIVOS ESPECFICOS:1. Atender las necesidades sociales, afectivas y

cognitivas de los estudiantes a lo largo de suproceso de desarrollo.

2. Establecer un clima de confianza y relacioneshorizontales entre el tutor y su grupo clase, paraque se den las condiciones que permitan a losestudiantes acercarse a su tutor o a otrosdocentes cuando lo necesiten.

3. Generar en el aula un ambiente ptimo entre losestudiantes con relaciones interpersonalescaracterizadas por la confianza, el afecto elrespeto, que permitan la participacin activa y laexpresin sincera y libre de cada uno.

OBJETIVO GENERAL:Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo delos estudiantes para contribuir a su formacin integral,orientando su proceso de desarrollo en una direccinbeneficiosa para ellos previniendo los problemas quepueden aparecer a lo largo del mismo.



situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes as como ofrecerasesoramiento a aquellos que presenten dificultades inicialesmediante la tutora individual

La tutora es un servicio de acompaamiento socio afectivo a losestudiantes en aspectos acadmicos, vocacionales y personales.

Todos los profesores realizan labor de orientacin educativa, sean o notutores de aula.

La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas

de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar paradesarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricularespecfica.

La tutora desarrolla los programas deo Educacin Sexual IntegralA travs de la cual, se lograr que las y los estudiantes se desarrollencomo personas autnomas y responsables y que ejerzan susexualidad de manera plena y saludableo Educacin para la prevencin de Infecciones de Transmisin

Sexual VIH y el SIDALa cual permitir desarrollar en los estudiantes capacidades,conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientosresponsables y saludableso Promocin para una Vida sin DrogasMediante la cual se desarrollar en las y los estudiantes capacidadesy actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en elmarco de un estilo de vida saludableo Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina EscolarQue contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los nios,nias y adolescentes, y que promueva un clima institucionaldemocrtico a travs de la Campaa:Tengo Derecho al Buen Trato, orientada a la prevencin delAbuso Sexual y la Explotacin Sexual Comercial Infantil,o Defensora Escolar del Nio y del Adolescente (DESNA) deacuerdo a Directiva N 002-2006- DITOE.o Educacin en Seguridad VialMediante el cual los estudiantes desarrollarn conocimientos,capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de lasnormas de seguridad vial,

Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara medianteResolucin Directoral el Comit de Tutora Convivencia y DisciplinaEscolar



Se reconocer y estimular a travs de Resolucin Directoral, la laborde los docentes tutores. La valoracin del comportamiento se realiza en forma literal y

descriptiva durante todos los periodos, y est a cargo del tutor de aulacon el apoyo del auxiliar de educacin. Al final del ao escolar seobtiene una valoracin final del desarrollo actitudinal dando preferenciaa la calificacin del ltimo periodo. Este calificativo final se consigna enla libreta de informacin y en el Acta Consolidada de Evaluacin, en elrubro de comportamiento.

En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:

AD Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrollasignificativamente todos los indicadores previstos)

A Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamentela mayora de los indicadores previstos)

B Comportamiento Regular (el estudiante desarrollasignificativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadoresprevistos)

C Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla slo algunosindicadores previstos)

En forma descriptiva se realiza en la Libreta de informacin delestudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo deactitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades,avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes

Se dar en nfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO:1. Llega a la hora indicada.2. Cuida el patrimonio institucional.3. Respeta la propiedad ajena.4. Es corts con sus profesores, compaeros y trabajadores de la I.E.5. Emplea vocabulario adecuado.6. Mantiene el orden en el aula.7. Demuestra aseo personal.8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E.9. No porta sustancias psicoactivas.10. Permanece en la Institucin Educativa y en el aula en hora de clases.11. Asiste correctamente uniformado a la I. E12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa.13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos.14. Evita la agresin fsica y verbal con y entre sus compaeros

.

Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdticos los casosms significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamientode los estudiantes. Estos reportes tambin son tomados en cuenta en lavaloracin de periodo del comportamiento.



reas de la TutoraApoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sanay equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en suentorno social.Busca asesorar y guiar a los estudiantes en el mbito acadmicopara que obtengan pleno rendimiento en sus actividadesescolares y prevengan o superen posibles dificultades.Busca ayudar al estudiante en la eleccin de una ocupacin, oficioo profesin, en el marco de su proyecto de vida, que responda asus caractersticas y posibilidades, tanto personales como delmedio.Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en losestudiantes.Busca que los estudiantes participen reflexivamente en accionesdirigidas a la bsqueda del bien comn.Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura,reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose as con suentorno local, regional, nacional y global.Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas yarmnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

Personal-social

Acadmica

Vocacional

Salud corporal y mentalAyuda social

Cultura y actualidad

Convivencia



TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORA

PERSONAL SOCIALTemas: Proyecto de Vida Personal. Desarrollo Sexual. Enamoramiento y Relacin de Pareja. Autoestima. Asertividad. Toma de Decisiones. Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez Roles Sociales y Grupales. Liderazgo. Habilidades Sociales. Prevencin del Abuso Sexual. Manejo de Emociones y Sentimientos. Responsabilidad Ecolgica: Respeto y Cuidado del Medio

Ambiente.

ACADMICATemas: Problemas de Aprendizaje. Organizacin del Tiempo Libre. Tcnicas y Estrategias de Aprendizaje. Habilidades Comunicativas.

REASDE LA

TUTORIA

ACADMICA

SALUDCORPORAL Y

MENTAL

CULTURA YACTUALIDAD

AYUDA SOCIAL

VOCACIONAL

CONVIVENCIA YDISCIPLINAESCOLAR

DEMOCRATICA

PERSONALSOCIAL



Anlisis del Desempeo Acadmico. TICS.

VOCACIONALTemas: Eleccin Vocacional. Cultura Emprendedora. Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones. Toma de Decisiones

SALUD CORPORAL Y MENTALTemas: Depresin e Intento de Suicidio. Prevencin del Consumo de Drogas. Inicio Sexual. ITS VIH/SIDA. Estilos de Vida Saludables. Factores de riesgo y proteccin frente al consumo de drogas Importancia de una Alimentacin Balanceada. Hbitos de Higiene.

AYUDA SOCIALTemas: Proyecto de Ayuda Social. Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad. Promocin de Actividades Comunitarias.

CULTURA Y ACTUALIDADTemas: Interculturalidad. Identidad Cultural y Regional. Situacin del Pas. La Globalizacin.

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA Temas: Derechos y Deberes de los Estudiantes. Integracin del Aula. Solucin de Conflictos. Convivencia Democrtica. Participacin Estudiantil.



CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIN DE TUTORA

Proponemos un esquema de sesin de tutora, pero recordemos que notodas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas:

MOMENTOS

Presentacin del temaTiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes yque reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Comopreguntas situaciones, lecturas, dinmicas etc.

DesarrolloLos estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizanplenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.

CierreSe busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a algunaconclusin.Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.

Despus de la hora de tutoraEs conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de lasemana para mantener la actualidad de los temas y recordar lasconclusiones a las que llegamos.



ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR

LA PROGRAMACIN DE TUTORA

Identificar:

a) Necesidades de losalumnos.

b) Proyecto Educativo de laInstitucin Educativa.

Considerar:

a) Caractersticas del

Medio.

b) Caractersticas delos alumnos.

Referenciar:

a) Finalidades de laaccin tutorial.

Definicin de los Objetivos

Evaluacin de la Programacin tutorial

Programar las Sesionesde tutora

Definir Metodologas yEstrategias para

Desarrollar las Sesiones

Establecer:

a) Temporizacin.b) Recursos.



MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA

I. Datos Generales

Institucin Educativa : Comercio N 64Nivel : SecundarioTurno : MaanaGrado y seccin : 1 FNmero de alumnos : 35Tutor : Prof. Francisco Eduardo Rengifo SilvaAo Lectivo : 2013

II. Fundamentacin

III Qu buscamos para este ao? OBJETICVOS

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan unavivencia saludable y responsable de la sexualidad.

Fortalecer factores de autoproteccin entre los estudiantes frente al consumo dedrogas.

Realizar seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes. Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera

consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerseresponsables de s mismos y sus comportamientos.

Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo quepueden afectar a sus hijos.

Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes ytutores que trabajan con la seccin.



FUNDAMENTACIN (DIAGNOSTICO) REAS CRONOGRAMA

TEMAS PRINCIPALES M A M J J A S O N DCasos de embarazo presentados entre estudiante sdel nivel secundario.

- Personal social.- Salud corporal ymental.

SEXUALIDAD SALUDABLE- Enamoramiento.- Infecciones de transmisin Sexual.- Paternidad responsable y mtodosanticonceptivos.

X

(quinceaeros)- Personal Social.- Salud corporal ymental.

PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS- Relaciones con la familia.- Presin de grupo.- Uso del tiempo libre.- Efectos del alcohol en el organismo.

X

Estudiantes que no cumplen con las normas de laI.E. y muestran mal comportamiento .

- Personal Social.- Convivencia ydisciplina escolar.

DEMOCRACIA EN EL AULA- Elaboracin de normas de convivencia.- Asambleas de aula.

x x x x

- Bajo rendimiento, especialmente en reasque requieren leer comprendiend o lo que se lee yexpresarse con claridad.- Adems los estudiantes piden apoyoacadmico.

- Acadmica APOYO ACADMICO- Formulacin de metas personales para elao: amistad, estudio, deporte, arte, etc.- Seguimiento del rendimiento acadmico ymetas personales.

Los estudiantes piden que su tutor participe juntocon ellos en actividades especiales de recreacin

- Convivencia ydisciplina escolar.

PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIN- Coordinacin con los estudiantes pararealizar un paseo: div isin en grupos, eleccin delderes de grupo, etc.- Coordinaciones para realizar una jornadadeportiva: Seleccin de equipos representantes delaula, organizacin de barras, etc.OTROS TEMAS

- Personal social- Convivenciadisciplina escolar.

Actividades para favorecer la integracin del grupo.

- Vocacional Informacin sobre algunas profesiones (las quegeneren ms inters)

- Cultura yactualidad.

Aspectos positivos y riesgos del Internet.

- Persona- social - Evaluacin del ao: experiencias positivas ynegativas, sugerencias para la tutora.- Cierre y despedida.



ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA



ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORALa tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio. En ese sentido,la evaluacin tendr carcter formativo y no requiere de notas o de algn tipode calificacin

Se examinarn los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamosalcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes enrelacin con las reas trabajadas. Se emplearn fichas de observacin comoinstrumento de medicin. Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de losestudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medicin:encuestas, a aplicarse en algunos momentos del ao.

1.- EN OTROS ESPACIOS

MESESACTIVIDADES RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

1. Reuniones detutora individual conestudiantes que lorequieran

Tutorx x x x x x x x X

2. Campaas:Tengo derecho albuen trato.3. Concurso deafiche y slogan sobreprevencin de drogas

Docentes y tutoresen general.

x

4.Paseo (Junto conotras secciones)

Docentes, docentestutores y auxiliares.

x

Jornada deportivaProfesor, de

educacin fsica,tutores.

x



2.- CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION


M A M J J A S O N D

Entrega de libretas de notas.Tutor

Asambleas informativasEscuela de padrestemas: sexualidad adolescente,prevencin del consumo dedrogas, convivencia democrticaen el hogar otros

Tutor, personal de laposta de salud.

Reuniones individuales conpadres de familia que lorequieran.

Tutor.

3.- CON OTROS PROFESORES O TUTORES


M A M J J A S O N D

Elaboracin de diagnostico delaula.

Tutor con el apoyo dedocentes que conocen a

la seccin.x

Reuniones de coordinacinTutor y docentes quedictan en la seccin.

x x x

Reuniones de intercambio deexperiencias y apoyo.

Tutores del grado,responsable de grado y/o

coordinador de tutorax x x x

OTRAS ACTIVIDADES: Eleccin del brigadier y polica de aula en coordinacin con el auxiliar de

educacin. .Eleccin del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma

democrtica Eleccin del Comit de Padres de Familia. Ambientacin del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E.

TUTOR



CLIMA INSTITUCIONAL

El ambiente o clima de la institucin educativa debe ser en un factor protectorpara los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable ysegura

Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender aconvivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecerambientes armoniosos y seguros en la I.E.

Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina EscolarDemocrtica ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelosautoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no seaagradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden laformacin integral de los estudiantes.

LA DISCIPLINA

La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como unprerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia deconflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sinoindispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, elcoordinador los encargados de concretar semejante anhelo a travs dediferentes medios como exhortaciones, amonestaciones, sanciones,expulsiones y otros castigos.

Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una caracterstica legitima einevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes yese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar enla manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situacin o unamisma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E.estn regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Est ampliamenteestudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver losproblemas sino que los agravan y les aaden nuevas dificultades.

Es funcin del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo yconvivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarloscuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginacin, solo ascada dificultad que se presente en la relacin de los estudiantes o con el



profesor o con el desempeo de su propio rol podr ser convertido ya no enescarmiento sino en una experiencia pedaggica estimulante para todos.

El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difcilmente hace quesurjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismosestudiantes y docentes.

Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obedienciaconsiderndola un fin en si misma o en todo caso una condicin bsica paraque el maestro pueda hacer su trabajo, se cree adems que la disciplina puedeobtenerse a travs del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantesen razn de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por esoa veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorarlos conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamentenuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quienresuelva.

En su verdadera dimensin llamamos disciplina a la capacidad que demuestranlas personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en funcin allogro de sus propsitos que ha brotado de sus propias necesidades internas.As la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma.En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es elaprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentesunidas por un mismo propsito.

Implicancias de una Disciplina Concebida como Accin Voluntaria

a) La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulacin de laconducta en coherencia con las propias convicciones.

b) Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado,es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso.

c) Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad dedeterminadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirn.

d) Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido laspersonas no han hecho suyos, slo la vigilancia y el control permanentesevitarn transgresiones.

e) Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivenciay una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a travs demedios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable.



f) Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuinaunidad de propsito, no considerarn necesario observar norma alguna.

Disciplina Escolar

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educadorpara poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin paradesarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen.

Educacin Disciplinar Democrtica

La Disciplina democrtica es aquella que es cotidiana y elaborada con laparticipacin de los estudiantes y objetivada en la formulacin de unanormativa coextensiva a todos los profesores. Hace nfasis en la conformacinde actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participacin, accinpersonal, crtica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentacin se dacon nfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con losdems, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta delalumno determinada por los valores que han sido internalizados.

FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS

InteraccinAlumno Docente Alumno Alumno Alumno - TareaAgresin directa del

docente al alumno (fsica overbal).

Agresiones directas departe de otros alumnos

(fsica o verbal).

Actividad montona,simple, irrelevante, quegenera tedio y hasto.

Hostilidad o rudeza haciatodos o hacia alguno en

especial.

Burlas, hostilizaciones,eventuales o sistemticas.

Actividad difcil y complejaque genera angustia, rabia

y frustracin.

Indiferencia, deliberada ocausal, hacia el alumno y/o

a sus mritos.

Amenazas o chantaje;presin constante de otros.

Actividades homogneasque no admiten

variaciones o nuevas rutas.

Presin y exigenciacontinua; vigilanciaestricta, censura.

Amenazas o chantaje;presin constante de otros.

Actividades que exigen untipo de habilidad que no es

la del alumno.

Demandas injustas,desmedidas o inoportunas

para los alumnos.

Exigencias arbitrarias yreclamos continuos.

Actividades excesivas quecrean saturacin y

cansancio.



Convivencia Escolar Democrtica

Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relacionesinterpersonales democrticas entre los miembros de la comunidadeducativa que favorece un estilo de vida tico y la formacin integral.

La Convivencia y Disciplina Democrtica ligada a la Tutora y OrientacinEducativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, elProyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institucineducativa, tambin debe ser considerada por los tutores en su plan detrabajo. Para la prctica de la convivencia escolar se deben tener encuenta los siguientes espacios:

La Hora de TutoraEl tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexionacon ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda tambin temasvinculados a ciudadana, democracia y aquellos que considerepertinentes.

Momentos de Reflexin en ClaseSon los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas untiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes quetienen repercusin en la formacin integral de los estudiantes.

En las FormacionesLa presencia y el comportamiento de los docentes son importantesdurante las formaciones a fin de que se respeten las normas deconvivencia.

En los RecreosEs necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitarel autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes.

En la Entradas y SalidasLa presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en laspuertas y alrededores de la institucin educativa permite recordar alos estudiantes que deben respetar las normas de convivencia ascomo detectar a las personas que amenazan la integridad de loestudiantes.

Fuera del ColegioLa convivencia escolar debe procurar que los estudiantes secomporten de acuerdo con las normas tambin fuera de la I.E.



PROPUESTA SESIN DE TUTORA

1era SESIN :OBJETIVOS :GRADO Y SECCIN : 1 FNIVEL : Secundaria

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

PRESENTACIN

DESARROLLO

CIERRE

DESPUESDE LA HORADE TUTORA

--------------------------------------

FIRMA DEL TUTOR



ACTIVIDAD N 1

Este soy yo"

(Cesar Uribe. MINED. Per)

Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificacinde sus caractersticas personales en lo fsico y psicolgico.

Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitarsu autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente deaceptacin.

Pasos metodolgicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de supropsito. A continuacin ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodolgicoscorrespondientes:

a. Este soy Yo (dibujo)

Se le entrega a cada uno de los nios y nias una hoja de papel. Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que ms le

gusta. Hay que decirle que lo ms importante es que el dibujo sea de l

mismo. El docente debe propiciar un clima de confianza. Los nios en estas

edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos,lo ms importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cadauno dibuje como mejor le parece y en la medida de susposibilidades.

Concluido el dibujo, cada nio y nia coloca su nombre en la hoja yse presenta diciendo: Este soy Yo y luego cuenta, cuntos aostiene, donde vive, cmo se llaman sus padres, con quien vive.

Cuando concluye debe realizar una presentacin. Todos loscompaeros y compaeras aplauden reconocindolo.

Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.

b. Este soy Yo (presentacin personal)

Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objetoque pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.

La actividad se inicia formando un crculo con todos los nios y nias,y el docente forma parte del mismo.

El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que latome uno de los nios.

Al nio o nia que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso,y se presenta diciendo: Este soy Yo sealando al mismo tiempocon la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el



nombre de sus padres, donde vive, con quin vive, entre otras cosasque deseen decir.

Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro nio o nia,y ste se presenta como lo hizo el anterior. Se contina hasta agotarla presentacin de todos los nios.

c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina)

Se le entrega a cada nia y nio una porcin de arcilla o plastilina,para que modele su figura. Se le dice que haga un mueco omueca con arcilla, pero sea l o ella.

Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelitocon papel o cartulina, para que escriba en l su nombre, su edad, elnombre de sus padres, de las personas que viven con l, dnde vive,entre otras cosas.

Luego se hace una exposicin de todos los trabajos. Tambin, en la exposicin, cada nio puede hacer una presentacin

de la figura modelada.

d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa)

Al igual que en la situacin del dibujo, se le entrega una hoja depapel para que se dibuje en su casa, en donde vive.

Concluido el dibujo, hace la presentacin , diciendo: Este soy Yo yal mismo tiempo seala donde se ubica en la casa o en el lugar quehaya dibujado. Luego relata cmo se llama, su edad, con quienesvive, cmo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.

e. Este Soy Yo (Tteres)

El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar tteres,cada nio y nia elabora su tteres, representando su propiapersona.

Luego se hace una dramatizacin en la que todos se presentan y sesigue la dinmica anterior, en la que cada ttere empieza diciendo:Este soy Yo y luego describe su nombre, edad, u otra informacinque le solicitemos.



ACTIVIDAD N 02

"Autobiografa"

(Cesar Uribe. Per)

Nivel de logro: Permite tener una visin secuencial, cronolgica de la vidade cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual ysocial. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio yviceversa.

Pasos metodolgicos:o La Autobiografa pretende ser una actividad que trasciende lo

anecdtico, es una actividad ms amplia que pretende recorrer losespacios y las etapas de la vida de una persona.

o La Autobiografa es una actividad de largo aliento, y en esa medidapuede ser trabajada a lo largo del ao escolar, ya que implica unainvestigacin detallada de lo vivido por la persona autora de subiografa.

o Es conveniente que el docente determine etapas de indagacin einvestigacin para el desarrollo de la autobiografa. Una forma dedividir la investigacin podra ser siguiendo los siguientes momentosen la vida de la persona:

1. Sucesos previos al nacimiento: preparacin del nacimiento situaciones familiares temas de conversacin previos -sentimientos de sus padres: miedos, expectativas,preocupaciones. Otros.

2. Nacimiento: lugar poca (qu otros sucesos familiares,locales, nacionales o internacionales se daban de maneraparalela) impresiones y sorpresas caractersticas delnacimiento reacciones en la familia ancdotas vinculadasa la lactancia primeros baos reacciones a las situacionesy a las personas otros.

3. Primeros aprendizajes (0 2 aos): juegos - comidas reacciones afectivas ante familiares primeras palabras obalbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos,trepar, otras destete alimentacin aseo otras.

4. Primero juegos: juegos en familia juegos con la madre o elpadre juegos solitarios primeros juguetes actividadessociales de juego primeros compaeros de juego lugares yobjetos preferidos de juego mascotas otras.

5. Educacin formal: inicial escuela primaria principalesrecuerdos recuerdos de sus primeras letras lecturas maestras o maestros compaeros ancdotas dificultades miedos otros.



6. Familia y escuela: cmo la familia viva la poca escolar de losprimeros aos (preocupaciones expectativas miedos preferencias - dificultades), otras.

7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas participacin de la comunidad en la escuela y viceversa actividades comunales y escolares recuerdos campeonatos fiestas desfiles otras.

8. Aficiones pasatiempos ocupaciones: principalesactividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos,describirlas, cmo se practican, donde se ejecutan, conquines, qu necesitan para realizarlas, qu sentimientoshacia ellas encierran, otras.

9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias,costumbres, valores que predominan, principales ancdotas.

o El docente puede hacer una distribucin de cada una de las partesque puede contener una autobiografa y trabajarlas con losestudiantes durante el ao. Se pueden agregar otras etapas ms. Elobjetivo es que se logr una investigacin detenida de su propia vida,que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos,amistades y compaeros.

o La autobiografa puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapaso trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente,conforme se va investigando.

o Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada enpequeos equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexin,esto es opcional.

o Tambin puede ser trabajada con las familias, de manera que lafamilia contribuya directamente a la elaboracin de la autobiografa.

o Variantes:1. El lbum autobiogrfico: se puede seguir la misma secuencia

pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de maneragrfica por medio de fotografas, dibujos o recuerdos grficos.

2. La lnea de tiempo autobiogrfica: se elabora una lnea detiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vidapersonal del estudiante. Esta lnea puede emplear elementosgrficos, as como escritos u otro simbolismo que explique losacontecimientos en la vida del estudiante.

3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otrapersona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, ydescribir qu se viva mientras la otra persona tambin vivasus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad,puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, valedecir hacer el recorrido de sus acontecimientos personalesparalelos a los sucesos nacionales o internacionales.



4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiogrfico,es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticiasde diarios locales, estableciendo coincidencias entre lasfechas de acontecimientos personales y las noticias de losdiarios locales.

Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografas, elementosgrficos o iconogrficos, recortes de peridicos.

Producto: Un documento autobiogrfico. Evaluacin: Se tomarn en cuenta los siguientes criterios

o Fuentes consultadas para la elaboracin de la autobiografa.o Sentido crtico de la autobiografa.o Diagramacin y presentacin



ACTIVIDAD 03

El Da de acogida"

o "Semana de acogida" en el aula:o Se presenta el profesor/a.o Se presenta cada alumno/a Este soy yo .o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...),

qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas).o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin

bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y degrupo,, etc.).

o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos yorientados.

Reglas para convivir:

o Lectura o pelcula sobre el tema.o Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para conviviro

o "Semana de acogida" en el aula:o Se presenta el profesora/a.o Se presenta cada alumno/a.o Hablamos de las vacaciones.o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qu quieren hacer, aprender...),

qu les han contado otros compaeros (as sabremos sus expectativas).o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organizacin

bsica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y degrupo, trabajo por proyectos, etc.).

o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos yorientados.

Reglas para convivir:

o Lectura o pelcula sobre el tema.o Se tratarn e irn estableciendo las normas democrticas para convivir en las Asambleas de

lunes, mircoles y viernes.o Se ir elaborando la Carta Democrtica del aula y, con otros grupos, de la Escuela.

Comisin de convivencia



SESION DE TUTORIA

IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION

DINAMICA : SOCIODRAMA

OBJETIVOS: Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y proteccin

en el consumo de drogas.

TIEMPO: 1:00 horaRESUMEN:Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto,para visualizar los factores de riesgo y proteccin del consumo de droga.

PREPARACION:Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual seformara 2 grupos de 20 participantes.Ejemplo:Un adolescente confiesa a su mam que ha estado consumiendo marihuana, lohace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayora de su grupola consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo alestablecimiento de salud para que le den orientacin.Roles a presentar:Una madre sobre protectoraUn padre ausente de la casaUn joven adolescente, consumidor ocasional de drogasUn profesional de salud entrenado para la orientacin.OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique losfactores de riesgo y proteccin en cada caso

PROCEDIMIENTOS: Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un

grupo factores de riesgo y el otro los factores de proteccin. Cada grupo deber representar el factor de riesgo o proteccin en lo

personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad. La facilitadora definir las reglas de presentacin: tiempo de

presentacin 10 minutos. la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuacin.



la facilitadora reforzara los conocimientos a travs de diapositivas otarjetas prediseadas

1. Cules son los factores de riesgo (En lo personal, familiar,escuela comunidad y sociedad) que hacen que unadolescente consuma drogas?

2. Cules son los factores de proteccin (en lo personal,familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?

IDEAS FUERZA El propsito de toda accin de prevencin es sensibilizar acerca de los

riesgos del consumo, enfrentar la presin social y acrecentar laresponsabilidad respecto al problema.

Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervencinsobre los factores de riesgo que se detectan en el mbito escolar ydesde ah transformarlos en factores de proteccin.

La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de losmiembros de la familia y otros seres queridos. la negacin, elencubrimiento y la codepencia agravan el problema.

La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento dedecidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijoscario, atencin, comunicacin, estimulacin, el involucrarse con ellos,el demostrar afecto a los hijos: har que ellos en el momento dedecidir, consideren lo que piensan sus padres.Qu pensaran mispadres? .

MATERIALES Mesa Sillas Tarjetas prediseadas con el tema a tratar Diapositivas. Etc.



SESION 04

PROYECTO DE VIDA

QUIN SOY?1. Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto

personales como las existentes en el medio).2. Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto

personales como las existentes en el medio).3. Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos :

o Es posible el cambio.o Es factible el desarrollo.o No es posible cambiar (justificar porque no).

4. Cul ser el plan de accin a seguir?

Proyecto 1 :

- Metas :- Actividades . Qu voy a hacer?, Para qu?, Dnde?, Cmo?, Con qu?, En qu

tiempo?.

QUIN SER? Convertir sueos en realidad1. Cules son mis sueos?.2. Cules son las realidades que favorecen mis sueos?.3. Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis

sueos? Cmo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? Cmopuedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?.

4. Cmo s que logr realizar lo que quera? Cules sern las soluciones? Cules sernlas acciones derivadas a seguir?

MI PROGRAMA DE VIDA

1. El propsito de mi vida, es...2. Analizo mi realidad para realizar el plan de accin : Cul es mi realidad? Qu tengo?

Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?



INSTITUCIN EDUCATIVA COMERCIO N 64 Servicio de Tutora

HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

Datos del Estudiante

Estudiante :

.

Grado : Seccin : -------------

Tutor :.

Entrevista Solicita por

Nombre : .

Condicin : Tutor/Auxiliar Padre de Familia Alumno

Finalidad de la Entrevista

Motivo : .

.

Aspectos Principales Abordados

.

.

Conclusiones y Acuerdos Adoptados

.

.

Comentarios Adicionales.



INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N64FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES

TUTORIA - 2013Alumno(a) .........................................Grado: Seccin : ..Tutor(a): ..Auxiliar de educacin: Condicin del estudiante en la matricula: Observado repitente

I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES

Fecha y lugar de nacimiento: . Edad..Domicilio: . DistritoTelfono de casa .Padre: Nombre: ...Edad..Profesin y lugar de trabajo: .....Madre: Nombre: .....................Edad....Profesin y lugar de trabajo: ....

Vives con tus padres: Si No Otros

Lo que menos te gusta de tu familia es:...En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( )Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( )

N de hermanos: . Varones: .. Mujeres: .Lugar que ocupas entre los hermanos: ...............Padeces de alguna enfermedad, cual: .Tomas algn medicamento en especial: .

II.- DATOS ACADMICOS

Primaria : Grados de repitencia: I.E..Secundaria : Grados de repitencia: I.E.reas de estudio con mayor dificultad: ..reas de estudio con mayor facilidad: ...Estudios Futuros por los que ests interesado: .

III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE

Tu mejor amigo, es?...........................................................................................................Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociacin, club, C.E, etc.?.Seala algunas de tus aficiones ms significativas: .....................................

FOTO



TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

ESTUDIANTE..

GRADO Y SECCIN..

FECHA

TUTOR..

DESCRIPCIN DEL HECHO...COMENTARIOS..RECOMENDACIONES



FICHA DE TUTORADATOS PERSONALESApellidos y Nombres:...................................................................................................

FECHA DE NACIMIENTO: ANO..........MES...... DA.

LUGAR (CIUDAD, PAS)

DOMICILIO....................................FONO

DATOS FAMILIARESDATOS GENERALES PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO

APELLIDOS, Y NOMBRES

EDAD

NACIONALIDAD

ESTUDIOS

OCUPACIN

VIVENCIA

RESIDENCIA

VIVE CON

OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON EL ALUMNO O ALUMNA

ABUELOS PATERNOS..................

ABUELOS MATERNOS.................

TOS / TAS.....................................

ANTECEDENTES ESCOLARES

Repiti algn curso? S NO Cul? ........................................

Colegio del que procede .........................................

Asignaturas de mejor rendimiento .....................................................................

........................................ ........................................ ........................................

Asignaturas con dificultades ........... ............................. ........................................

........................................ ........................................ ........................................

Realiza otros estudios? ....................................................................................

Dnde los realiza? ....................................................................................

Qu expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?



.....................................................................................................................................

.

OBSERVACIONES: ...............................................................................................

HBITOS DE ESTUDIO

Dispone de un lugar para estudiar? S NO

Tiene un horario establecido para estudiar S NO

Cuntas horas dedica al estudio? Por da ......... Por semana

.........

Cumple con los horarios establecidos para estudiar? S NO

Cumple con los horarios establecidos para estudiar? SI NO

Tiene profesor particular? SI NO

en que materias?..............................................................

Tiene tratamiento psicopedaggico? SI NO

Por qu motivo? .................................................................................

Desde cuando se atiende? ..................................................................

Es ordenado en sus tareas? SI NO

Es responsable con el cumplimiento de sus tareas? SI NO

OBSERVACIONES...............................................................................................

..

PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE Cules son sus hobbies? ........... ..............................................................

En qu actividades emplea el tiempo libre?

.........................................................

Con quin o quines comparten actividades del tiempo

libre?.......................................

En qu actividades o talleres le gustara participar en la institucin?

(especificarlas e indicar por qu)

Deportivas: ................................... Artsticas:.......................................

Culturales:.................................... Cientficas ..................................

Recreativas: ....................................... Otras .......................................

OBSERVACIONES...............................................................................................

..



...............................................................................................................................

.

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD Ha tenido alguna operacin quirrgica? SI NO

Cul?............................................................................................................

Padece una simple enfermedad? SI NO

Cul?..................................................................................................................

Toma medicamentos? SI NO

Cules?...............................................................................

OBSERVACIONES...................................................................................................... RELACIONES FAMILIARES

Cul es su grado de integracin familiar?INTENSO REGULAR ESCASO INEXISTENTE

Colabora con las tareas en el hogar? SI NO Es comunicativo en el hogar? SI NO

Con quin? ..........................................................................

Tiene conflictos con un miembro especial?

Con quin? ...........................................................................

Por qu? ..............................................................................

Trabaja actualmente el padre? SI NO

Trabaja actualmente la madre fuera del hogar? SI NO

Trabaja el alumno o la alumna? SI NO

En qu? ............................................................................

Por qu? ...........................................................................

Cuntas horas por da trabaja?..........................................

OBSERVACIONES.......................................................................................

...............................................................................................................................

.

RELACIONES SOCIALES

Cmo considera a sus compaeros?

BUENA REGULAR MUY CONFLICTIVA ESCASA

Cmo considera a tus padres y hermanos?

CORDIAL INDIFERENTE MUY COFLICTIVA REGULAR

Tiene amigos?



MUCHOS POCOS UNO NINGUNO

Pueden considerrsele lder del grupo?

En algunas oportunidades (Cules?)

....................................................................

Por

qu?...............................................................................................................

Es marginado por el grupo? SI NO

Cundo?.................................................................................

Por

qu?................................................................................................................

OBSERVACIONES...............................................................................................

..

...............................................................................................................................

.

................................................................................................................................................

.

NOTAS o CALIFICATIVOS

Consignar las notas obtenidas en las distintas asignaturas reas de

desarrollo

ASIGNATURA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

MATEMTICA

COMUNICACIN

INASISTENCIAS

Consignar las inasistencias y sus motivos

ENTREVISTAS

Fecha..........................Temas tratados...............................................................

Fecha..........................Temas tratados................................................................

Carpeta Pedagógica de Tutoria 2013 Sin Corregir

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