DATOS INFORMATIVOS

ESTUDIO -TRABAJO-DISCIPLINADATOS INFORMATIVOS

Profesor : Lic. Ever F. Lpez Len

D.N.I.: 152016333

Titulo: Licenciado en Educacin

Nivel: Secundaria

Institucin Educativa: Repblica de Canad

Lugar: La Libertad

DRE: Lima

UGEL: N 04 - ComasGrados: 3, 4, 5

Secciones: A, B, C, D

Telfono:

Colegio de profesores: 0115201633

2015

HIMNO DE LA I.E. N 3047 CANADIEn Comas, la Libertad,Naci una escuela,Con valores como la puntualidad,Con respeto, con justicia y democracia,Con perseverancia y solidaridad.

En sus aulas se combate la ignoranciaCon maestros de buena preparacin.Las promociones de alumnos egregiosLleva en alto el nombre de la institucin.

Coro:

Canad! Canad!El 3047 es nuestra institucinQue avanza invariable y veraz,Canadiense la nacin en ti esperaNo desmayes, lucha, t eres capaz.

Estudiante demustrale a nuestra institucinLealtad y honor con nuestra actitudPerseveremos con fuerza a la victoriaLa victoria ser nuestra gratitudCanad! Canad!

II

Canad lleva a sus hijos adelantePor las sendas del bien y el saber.A la meta avanzaremos triunfantesOrgullosos cumpliendo nuestro deber.

Canad tu siempre vas a la vanguardiaTu juventud te canta con el coraznSanta Rosa patrona de esta Alma MaterDesde el cielo mndanos tu proteccin.

Calendarizacin del ao escolar

2

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2015PERIODOMESESUNIDAD NTIEMPO LABORABLEDURACINDAS FERIADOSACTIVIDADES CENTRALES (*)JORNADASTEC.-PEDAGOGICAS (con suspensin de clases)

ENTREGA DE LIBRETA DE INFORMACIONTRIMESTRAL

LKMJVSEMANASDIASHORAS

I TRIMESTREMARZO

1

02030405063 semanas15 Das 135 h.

2 de marzo al 27 de marzo*Jornada de planificacin del 02 al 06 de marzo 09 Inicio del ao escolar. Aplicacin de la prueba diagnstica de la I.E 12 y 13/03 09 al 13/03 nivel secundaria

02 al 06 de marzoSOPORTE PEDAGOGICO

0910111213

1617181920

2324252627

ABRIL

230/331/30102034 semanas y 01 dia21 Das189 h.

30 de marzo al 30 de abril02 y 03 por semana santa22 da mundial de la tierra (I simulacro de sismo ).Juegos Florales y Deportivos.13 de abril

1ra. JORNADA DE REFLEXION

0607080910

1314151617

2021222324

27282930

MAYO

3

014 semanas20 das180 h

04 de mayo al 29 de mayo

1 de mayoDa del trabajo 2do. Domingo de mayo: Da de la madre Viernes 829 de mayo da de la solidaridadII SIMULACRO DE SISMOJuegos Florales y Deportivos.

0405060708

1112131415

1819202122

2526272829

II TRIMESTRE

JUNIO

401020304053 semanas y 4 dia.19 das171 h.

01 de junio al 26 de junio29 junio San Pedro y San Pablo

Logros ambientalesFeria escolar de Ciencias26 de Junio-1 Da del Logro

2 de junioJornada pedaggica

5 de junio entrega de libretas

0809101112

1516171819

2223242526

29

JULIO

5

30/060102036 semanas Y 1dia31 das288 h

30 de junio al 28 de agostoLunes 06Jueves 28 y viernes 29 de julio: Fiestas patriasFiestas Patrias 9 de julio Da mundial de la poblacinIII Simulacro de sismo

0607080910

1314151617

2021222324

AGOSTO1011121314VACACIONES: del 27 julio al 7 de agosto

1718192021

Viernes 28 de agosto: Santa Rosa de Lima2 jornada de Reflexin 26 de agosto2 jornada de Reflexin 26 de agosto

2425262728

III TRIMESTRESETIEMBRE

631/801023042 sem.4 dias 19 das171 h

31 de agosto al 25 de setiembreDa de la Familia18 Paseo de confraternidad

10 de setiembre entrega de libretas

0708091011

1415161718

2122232425

1 sem. 3 dias.

282930

OCTUBRE

OCTUBRE

701024 semanas 23207 h.

Del 28 de Setiembre al 30 de octubre8 de octubre07 Aniversario de la I.E.

13/10 IV Simulacro de Sismo Da internacional para la reduccin de los desastres.Da de la alimentacin.

0506070809

1213141516

1920212223

2627282930

III TRIMESTRENOVIEMBRE

802030405067 semanas y 01 da34 das306 horas

02 de noviembre al 27 de noviembre 1 Da de Todos los Santos 27 Noviembre-deII Da delLogroElecciones delmunicipioescolar3 Sem.Semana delNioV Simulacro-12 deNoviembre

20 de Noviembre-Derechos del NioSOPORTE PEDAGOGICO

910111213

1617181920

2324252627

DICIEMBRE30/1101020304

30 Noviembre al 18 de diciembre08 Y 25 dediciembre

Clausura23/12/15 11 de diciembre.Jornada de rendicin de cuentas

documentosde fin de aoescolar

23 dediciembreclausura

0708091011

1415161718

2122232425

282930Elaboracin deDocumentosPeriodo lectivo2016

TOTAL TIEMPO LABORABLES36 semanas y 4 dias 184 das 1 656 horas

TOTAL DE HORAS EFECTIVAS

1656HORAS

36 semanas 4 das Total de das: 184

Resea Histrica de la I.E.

La Institucin Educativa nacional Mixto N 3047 CANADA se cre en 1960 como Escuela Primaria con el numeral 645, para el Turno Maana (Mujeres) y 644 para el Turno Tarde (Varones).Se inicio en el Jr. Pirola cuadra 5 en un pasaje entre dos viviendas, siendo la primera Directora de la Escuela N 645, la Sra. LAURA SCARAMUTTI Vda. De Ros y de la Escuela N 644 de varones, el Prof. Francisco Suarez Castro.En el ao 1962, en el mes de marzo empieza a funcionar en el local actual Jr. La Habana s/n 3era cuadra La Libertad km 11 Comas, con la misma modalidad en dos turnos.Posteriormente el ao 1977 se adecua el C.E. para el nivel Secundario, y mediante Resolucin Directoral Zonal N 341 del 31 de marzo de 1978 se ampla los servicios educativos del Centro Educativo N 3047, al III ciclo de Educacin Bsica Regular; siendo su primera Directora la Prof. ASUNCIN FUERTES OTROLA y como Coordinador de la Secundaria al Prof. MAXIMO CACERES GUINET.Finalmente el ao 1988 a propuesta del Director Prof. ARIEL ZAVALA MOSQUERA, Profesores, Alumnos y Padres de familia, se resuelve denominar al Centro Educativo N 3047 como Colegio Nacional N 3047 CANADA mediante Resolucin Directoral N 1480 de fecha 13 de octubre de 1988.Cabe recordar algunos Directores tales como: Prof. Esther Velasco de Pajuelo T.M N 645- 1962-1976. Prof. Alberto Asuncin Garca T.T N 644 1962- 1976 Prof. Ariel Zavala Mosquiera Prof. Jorge Huamn Coronado Prof. Francisco Romero Prof. Rosario Barrientos Pimentel Prof. Gustavo Trujillo Lancho.

OrganigramaEstructural de la I.E.

DIRECTOR

CONEI

COORDINADOR ADMINISTRATIVO

APAFA

PERSONAL ADMINISTRATIVOCOORDINADOR DE SOPORTE TECNOLOGICO

PERSONAL DE SERVICIO PRIMARIA Y SECUNDARIA

SUB DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIASUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL

CORDINADOR DE TUTORIACORDINADORES PEDAGOGICOS

PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIAPROFESORES DEL NIVEL SECUNDARIA

COMITES DE AULACOMITES DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL 6 GRADOALUMNOS DE 1 AL 5 SECUNDARIA

CONEIejerce su derecho participando en la formacin integral del estudiantes: autonoma, libertad, participacin en la gestin de la institucin educativa, opinando en la evaluacin de los directivos, profesores, personal administrativo, y de sus paresDIRECTOREjerce liderazgo pedaggico, Formula, coordina, supervisa, asesora y evala al personal docente y administrativo.

COORDINADOR ADMINISTRATIVOAcciones de asesoramiento para la formulacin y ejecucin del PEI, PCI, RI, PAT, PAS y otros, segn corresponda

COORDINADOR DE SOPORTE TECNOLOGICO

APAFA Apoyo para el cumplimiento del Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa considerado en el POA de la APAFA

PERSONAL DE SERVICIO PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

SUB DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIASUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL

CORDINADOR DE TUTORIACORDINADORES PEDAGOGICOS

PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIAPROFESORES DEL NIVEL SECUNDARIA

COMITES DE AULACOMITES DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL 6 GRADOALUMNOS DE 1 AL 5 SECUNDARIA

DIRECTOR

CONEI

COORDINADOR ADMINISTRATIVO

APAFA

PERSONAL ADMINISTRATIVOCOORDINADOR DE SOPORTE TECNOLOGICO

PERSONAL DE SERVICIO PRIMARIA Y SECUNDARIA

SUB DIRECTOR DE EDUCACION PRIMARIASUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL

CORDINADOR DE TUTORIACORDINADORES PEDAGOGICOS

PROFESORES DEL NIVEL PRIMARIAPROFESORES DEL NIVEL SECUNDARIA

COMITES DE AULACOMITES DE AULA

ALUMNOS DE 1 AL 6 GRADOALUMNOS DE 1 AL 5 SECUNDARIA

Organigrama Funcional de la I.E.

Visin y Misin de la I.E.

VISIN, MISIN Y OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISIN

Nuestra Institucin Educativa N 3047 CANAD, al 2016, tiene como visin ser lder del servicio educativo, basndose en el trabajo responsable y coherente; dentro de un clima institucional ptimo y la aplicacin de una propuesta pedaggica, acorde con los avances tecnolgicos, enmarcada a la realidad de la Institucin Educativa; formando a los educandos de acuerdo a sus necesidades e intereses, promoviendo el cuidado de nuestro medio ambiente.

MISINNuestra Institucin Educativa N 3047 CANADA, tiene como misin, brindar a los estudiantes una formacin integral, a travs de aprendizajes por competencias y capacidades, mediante el uso de los recursos tecnolgicos, que permitan desenvolverse con eficiencia dentro del contexto local, regional y nacional.

IDEARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAN 3047 CANADLuego de permanentes reuniones, consultas y reflexiones, los miembros de la comunidad educativa acordaron establecer el siguiente ideario:Los nios, las nias y los adolescentes son el centro de nuestras actividades de enseanza-aprendizaje. Todas las acciones se orientan a mejorar la calidad del servicio educativo que brindamos.Formamos personas para que desarrollen su autonoma y aprendan a ejercer gradualmente sus libertades.Buscamos crear un ambiente de interculturalidad, de solidaridad entre todos y de respeto hacia la naturaleza.Nuestra institucin es un espacio donde se vive la paz y la no violencia, a travs del dilogo, las relaciones de buen trato y de afecto.Nios, nias, docentes, padres y madres de familia participan y son responsables de la vida institucional.Propiciamos la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promovemos aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos. Valoramos las manifestaciones de vida, amor a la naturaleza y el buen trato a los dems.En la formacin de los educandos, procuramos atender sus necesidades en relacin a su entorno natural y social.

Plan de estudios de la I.E.

NivelesEducacin InicialEducacin PrimariaEducacin Secundaria

CiclosIIIIIIIVVVIVII

AOSGRADOS

0 a 23451ro2do3ro4to5to6toFUNCION 1 2345

MatemticaMatemticaCOORDNADOR DE AREAMatemtica

reas CurricularesRelacin consigo mismo-Comunicacin Integral.Relacin con el Medio natural y socialComunicacinComunicacinCiencia, Tecnologa y Ambiente

Educacin para el Trabajo

Educacin por el ArteCOORDINADOR DE AREAComunicacin

Personal SocialPersonal SocialIdioma extranjero y/u originario

Educacin por el Arte

Educacin fsicaEducacin Fsica

Educacin ReligiosaCOORDINADOR DE AREAPersona, Familia y Relaciones Humanas

Ciencia y AmbienteCiencia y AmbienteCiencias Sociales

Educacin Religiosa

Formacin Cvica y Ciudadana

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

Priorizacin de la demanda educativa

PROBLEMASCAUSAS/FACTORES ASOCIADOSTEMA TRANSVERSALVALORESPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIONDEMANDA EDUCATIVA

1. Bajo rendimiento acadmico Consumo inadecuado de los alimentos nutricionales Desconocimiento de los valores nutricionales de los alimentos. Inadecuado manejo metodolgico de algunos docentes. Deficiente aplicacin de la evaluacin de los aprendizajes de parte de algunos docentes. Ausentismo, tardanzas e incumplimiento de deberes de algunos docentes y estudiantes. Abandono moral y material del estudiante por su familia. Desintegracin y Violencia familiar. Comercializacin de drogas y bebidas alcohlicas en el entorno. Manejo inadecuado de estrategias metodolgicas para la atencin a la diversidad de Estudiantes (Inclusivos). Estudiantes con problemas de salud fsica y psicolgica. Uso inadecuado de los recursos tecnolgicos. Falta de hbito de lectura y desinters en el estudio.

Educacin para el xito y formacin tica

PUNTUALIDAD Y PERSEVERANCIA Difundir los valores nutricionales de los alimentos. Un buen manejo didctico dentro del aula mejorando Estrategias Metodolgicas. Realizar taller de capacitacin sobre Evaluacin de los aprendizajes Organizar los Crculos de Estudio Elaborar un Horario de vida. Concientizar al no uso de sustancias toxicas. Fomentar los talleres de Hbitos de lectura, talleres Deportivos y talleres de reforzamiento escolar. Realizar talleres de sensibilizacin a los PP.FF. por comits de aula y por grados. Talleres extracurriculares de reforzamientos en reas de demanda. Trabajo en equipo de alumnos y docentes. Aplicar una evaluacin integral, permanente y diferenciada. Cumplimiento de los procesos de evaluacin.

Los alimentos. Lonchera escolar Nutricin e higiene. Alimentos balanceados Tipos de alimentos Caractersticas de los alimentos de acuerdo a la zona y regin. Tcnicas de Estudio. Lectura veloz. Organizacin de los tiempos. Los Derechos Humanos. Deberes de la persona Las Drogas Tipos de drogas. Causas y consecuencias del consumo de drogas y alcoholismo. Desintegracin y violncia familiar. La delincuencia: Causas y Consecuencias Conductas agresivas. Tcnicas de estudio Tcnicas de lectura Estrategias de comprensin de textos: Antes, durante y despus de la lectura. Organizadores visuales. Estrategias cognitivas y meta cognitivas.

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y NECESIDADES E INTERESES DEL APRENDIZAJE 2014

2. Indisciplina estudiantil (incumplimiento de las normas de convivencia y RIN) Manejo inadecuado de estrategias metodolgicas de algunos docentes en las aulas de clase Estudiantes en abandono moral y material de parte de sus padres y/o familiares. Desconocimiento del Reglamento Interno. Escasa orientacin y consejera de parte de algunos tutores. Incumplimiento de las Normas de un gran porcentaje de estudiantes. Influencia negativa de los medios de comunicacin y estereotipos Deficiencia en el control de parte de algunos auxiliares y docentes, en el desplazamiento de los estudiantes. Cruce de horario de recreo entre ambos niveles. Alienacin y moda.

Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadanaRESPETO Y JUSTICIA Realizar taller de capacitacin docente sobre Estrategias metodolgicas de enseanza y aprendizaje manejo de aula Comprometer mediante actas a los padres de familia y / o familiares en la educacin de sus hijos y/o pupilos. Institucionalizar la Escuela de Padres Difusin y aplicacin del Reglamento Interno. Establecer pautas para mejorar la labor tutorial. Implementar las BAPES. Apoyo de la APAFA, a travs de los comits de aula Realizar talleres extracurriculares motivadores: Curso de liderazgo, Msica, baile, danzas, deporte para los alumnos. Implementar La Banda de musica de la I.E.

La comunicacin entre los agentes educativos Convivencia y disciplina escolar Rol de los padres de familia frente al comportamiento de sus hijos Reglamento interno de la I.E. La Familia: tipos. Desintegracin Familiar: Causas y consecuencias. Deberes y Derechos del Nio y del Adolescente. Identidad local y regional. Normas de convivencia en la I.E., sociedad y en la familia. Reglamento interno. Proyecto de vida Medios de comunicacin Discriminacin social Costumbres regionales y locales. Alienacin y Moda. Conflicto y resolucin de conflictos.

3. Carencia de hbitos de higiene y cultura ecolgica

Desconocimiento en los hbitos de Higiene. Inadecuada prctica de valores. Deficiente atencin del Personal de servicio en la limpieza de las aulas, de los S.H., patios y atencin del tanque de agua. Expendio de comida chatarra, dentro y fuera del plantel. Falta de conservacin de las reas verdes. Uso inadecuado del agua. Falta de cultura ambiental. Desconocimiento sobre el uso de productos que contienen GEI y CFCs que contaminan el medio ambiente. Inadecuados hbitos en la conservacin del medio ambiente. Irresponsabilidad de los ciudadanos, empresas para contaminar el medio ambiente Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambientalRESPONSABILIDAD Y SOLIDARIDAD Incentivar la prctica de valores en la I.E. mediante el reconocimiento de la persona Inculcar e implementar en la comunidad educativa hbitos de seleccin y recojo de residuos (reciclaje) Formar brigadas de control de higiene. Limitar actividades que afecte la salud de los Estudiantes. Sensibilizacin sobre los hbitos de higiene a la comunidad educativa. Mayor control en el expendio del kiosco escolar. Supervisar el reparto de los produtos del programa Kali Warma Visitas de estudio para integrar actividades relacionadas a la conciencia ecolgica Campaas para plantar rboles, plantas organizadas por el CAE. Planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de simulacros. Crear un huerto escolar. Participar en la movilizacin de Escuelas Seguras, Limpias y Saludables. Talleres de conciencia ecolgica en la escuela de padres. Desarrollar proyectos educativos ambientales (lavado de manos).

L a higiene Caractersticas del aseo personal Normas de convivencia Valores Prctica de valores. Lavado de manos Cultura ambiental Estrategias para reciclar: Reduce, recicla y reutiliza. Fenmenos naturales: Desastres naturales en la regin lima provincias. Cultura preventiva, concepcin de gestin de riesgos, principios de la gestin de riegos, preservacin de la vida del hombre y planes de contingencia. Cuidado del recurso acufero de la regin lima provincias, conservacin de la flora y fauna lima provincias y nacional, reforestacin, ecoturismo, agricultura ecolgica. Tratamiento de residuos slidos. Contaminacin ambiental. Cambio climtico Adelgazamiento de la capa de ozono Prdida de la biodiversidad

Temas Transversales de EBR

TEMAS TRANSVERSALES DE EBR

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos Educacin en valores o formacin tica Educacin para el amor, la familia y la sociedad. Educacin interculturalEducacin ambientalEducacin para la equidad de gnero

Cartel de Valores

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E. N 3047 CANADAsumimos los valores nacionales inscritos en el Diseo Curricular Nacional, los considerados por el Proyecto curricular Regional y los seleccionados por la Institucin Educativa. Los valores y actitudes contemplados en el presente PEI, son asumidos por los agentes educativos que conforman la I.E.

NVALORESACTITUDES

01

RESPETO Consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relacin. Otra forma importante de este concepto consiste en el respeto a uno mismo. Hay gran consenso entre los pensadores en cuanto a que esta manifestacin del respeto es una habilidad esencial para vivir la vida de manera satisfactoria y llena de significado AMABILIDAD

Mostrar un trato adecuado hacia los dems, siendo afables, complacientes y afectuosos con la palabra y los gestos. TOLERANCIA

Implica saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. CONSIDERACIN

Saber valorar todo lo que nos pasa o todo lo que tenemos, ya sea por nuestro trabajo o por el trabajo de nuestros semejantes.

02 RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relacin con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores humanos ms importantes, el que nace a partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se deriven.

PUNTUALIDAD

Cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los compromisos o eventos en los que se debe participar. Entregar oportunamente los trabajos o encargos.

PERSEVERANCIA

Mantenerse constante en la prosecucin de lo comenzado. No desalentarse en el empeo por hacer bien algo. Esforzarse por superar los obstculos que impiden alcanzar los fines propuestos.

ORGANIZACIN

Mantener un orden, una rutina establecida para cumplir con las actividades propuestas por nosotros mismo o por los dems. Se requiere de organizacin de la persona y de los ambientes.

03JUSTICIA

El valor de la justicia se refiere a la concepcin que cada poca o cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin prctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual, hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. Aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones ms equilibradas y respetuosas, as como el bienestar de la sociedad en su conjunto.

EQUIDAD

Busca la promocin de la valoracin de las personas sin importar las diferencias culturales, sociales o de gnero que presenten entre s.

CONCILIACIN

Solucionar en forma directa y civilizada las diferencias que surjan entre las personas.

COHERENCIA

Actuar con tica en los diferentes espacios que nos corresponde siendo conscientes y consecuentes con lo que decimos.

04HONESTIDAD

Es un valor indispensable para que las relaciones humanas se desenvuelvan en un ambiente de armona y de confianza, pues se garantiza seguridad y credibilidad entre las personas que pertenecen a un mismo grupo social (trabajo, comunidad religiosa, estudio, familia, etc.). Es una forma de vivir conforme a lo que se piensa respetando y siendo justo con los dems.

VERACIDAD

Actuar siempre con la verdad en las distintas actividades y situaciones de la vida.

TRANSPARENCIA

Ser autntico, mostrarse tal como se es, rechazar la hipocresa.

HONRADEZ

Rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo ajeno (bienes materiales, propiedad intelectual, etc.).

LEALTAD

Sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e instituciones a quienes nos debemos.

05IDENTIDAD Todos somos respecto a los dems, todos necesitamos ser admitidos como somos, con nuestra forma de ser, de sentir, de pensar, de actuar. Hablamos de identidad, de respeto a nuestra persona. La identidad es el soporte sobre el que se sostiene el individuo, es lo que hace que la persona se reconozca a s misma, La identidad se construye a partir de la propia persona, trazando lazos de comunicacin con su entorno natural: sus padres y familia en general; sus vecinos, localidad, provincia, pas y el mundo.

PERTENENCIA

Aceptar que formamos parte de una familia, de una institucin educativa, de una comunidad nos da un sentido de identidad y define nuestro papel en la sociedad.

ORIGINALIDAD

Actuar siendo uno mismo, sin adquirir patrones de conducta forneos y denigrantes. Aceptar que podemos plantear ideas nuevas sin plagios.

COMPROMISO

Actuar con esfuerzo por ir mucho ms all de lo que est previsto en sus funciones, adquirir mayor capacidad para avanzar en los objetivos de su cargo y en la contribucin al logro de la visin y la misin de la institucin.

06

SOLIDARIDAD

La solidaridad es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. En estos trminos, la solidaridad se define como la colaboracin mutua en la personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencia experiencias difciles de las que no resulta fcil salir.

GENEROSIDAD

Obrar con magnanimidad y nobleza de espritu. Tener desprendimiento de las cosas para poder compartir con otros.

SENSIBILIDAD

Social: no ser indiferente ante los problemas sociales de nuestro entorno, asumiendo compromisos concretos de ayuda.

COMPARTIR

Capacidad para dar, desde nuestra propia pobreza, al que menos tiene o necesita de ayuda. No ser indiferente ante los problemas

Calendario Cvico Escolar

Jr. La Habana s/n La Libertad- Comas Telf. 542-59 09 - UGEL-04-COMAS"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"CALENDARIO CVICO ESCOLAR 2015 - EDUCACIN SECUNDARIAMESDATEMADA DE DISERTACIN/ ACTIVIDADRESPONSABLE DE LA CHARLA/ ACTIVIDAD

MARZO22DIA MUNDIAL DEL AGUA23Prof. Nora cuadra

24DIA DE LUCH. CONTRA LA TUBERCUL.24Prof. Lourdes Gonzales Vega

26LA HORA DEL PLANETA26Prof. Manuel Castillo

ABRIL07DIA MUNDIAL DE LA SALUD07Prof. Rosa Yance Allccarima

22DA MUNDIAL DE LA TIERRA22Prof. Lourdes Verstegui.

23DA DEL IDIOMA CASTELLANO23Prof. Milagros

30JURAMENTACIN DE LA BRIGADA ESCOLAR. 30AUXILIARES DE EDUCACIN

MAYO01DA MUNDIAL DEL TRABAJO04Prof. Felix Ramos Hernandez

10DIA DE LA MADRE08REA DE CTA.

12DA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIN DEL TRABAJO INFANTIL.12Prof. Janet De La Cruz Arbildo

15INAUG. DE LOS JUEGOS FLORALES Y OLIMP.DEPORTIVAS- CAMPAA ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS 15COMISIN, DE EDUC. FSICA Y EQUIPO DE TOE PRIMARIA - SECUNDARIA

15DA INTERNACIONAL DE LA FAMILIA15Prof. Ever Lopez

26DA DE LA INTEGRACIN ANDINA26Prof. Elizabeth Ponce Chacn

27DA DEL IDIOMA NATIVO27Prof. Luis Flores Mazondo

31DA MUNDIAL DEL NO FUMADORO1 - 06Prof. Armancia Rodriguez.

31DA NACIONAL DE REFLEXIN SOBRE LOS DESASTRES NATURALES.01 - 06Prof. Yovana Millan Mercado

JUNIO05DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE05Prof. Cristobal Minaya

07DA DE LA BANDERA08Prof. Mariela Vallejos

11Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica11Comisin

21DA DEL PADRE19REA DE COMUNICACIN

24DA DEL CAMPESINO24Prof. Teresa Anyosa Urbano

26DA INTERNAC. DE LA LUCHA CONTRA EL TRF. LICITO Y USO INDEBIDO DE DROGAS26Prof. Marcelo Len

26FENCYT Y PRIMER DA DE LOGRO26COMISIN

JULIO06DA DEL MAESTRO06PLANA DIRECTIVA Y PERS. ADM.

28SEMANA PATRIOTICA 24REA DE CIENCIAS SOCIALES

AGOSTO22DA MUNDIAL DEL FOLKLOR24 - 08Prof. Judith Alache

26II JORNADA DE REFLEXIN26COMISIN

28DA DE LA REINCORPORAC. DE TACNA28Prof. Hctor Quispe

30SANTA ROSA DE LIMA28REAS INTEGRADAS

SETIEMBRE1ra.S.SEMANA DE EDUCACIN VIAL01Prof. Valerio Cristobal Felix

07DA DE LOS DER. CVICOS DE LA MUJER07Prof. Elena Martnez

3ra.S.DA DE LA PAZ14Prof. Alberto Delgado.

23DA DE LA PRIMAVERA - JUVENTUD18Paseo de Integracin

OCTUBRE05ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIN.07AREA DE MATEMTICA

08COMBATE DE ANGAMOS12Prof. Fredy Evangelista Guerrero

08DA DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE.12Prof. Delfina Rodriguez Figueroa

16DA NACIONAL DE LAS PERS. CON DISCAPAC.16Prof. Carlos Choque

16DA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIN16Prof. Genaro Buitron CCarhuas

21DA DEL AHORRO Y LA ENERGA21Prof. Vctor Rodrguez.

31DA DE LA CANCIN CRIOLLA30Prof. Lennin Flores

NOVIEMBRE10DA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR10Prof. Bertha Cruzado

20DA MUND. LA DECLAR. DE LOS DER. HUMAN.20Prof. Mnica

27II DA DEL LOGRO27Comisin.

DICIEMBRE01DA MUNDIAL LUCHA CONTRA EL SIDA01Prof. Vilma Flores.

CLAUSURA ESCOLAR23PLANA DIRECTIVA Y PERS. ADM.

En negrita: Actividades centrales/ En cada fecha cvica los docentes entregarn una copia a todos los docentes para la charla en el aula

Plan Educativo Ambiental

Reglamento Interno

R.M N0 556 2014- EDAprueba la Directiva para el ao Escolar 2015

Aprueban la Norma Tcnica "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica"RESOLUCIN MINISTERIAL N 556-2014-MINEDU

Lima, 15 de diciembre de 2014

CONSIDERANDO:Que, la Ley N 28044, Ley General de Educacin, en adelante la Ley, tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora; rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras;Que, de conformidad con el artculo 79 de la Ley, el Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad el definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado;Que, asimismo, el literal a) del artculo 80 de la Ley seala entre otras funciones del Ministerio de Educacin, definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones, la poltica educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de equidad;Que, las actividades educativas deben desarrollarse en el respectivo ao escolar, dentro del marco establecido en la Ley y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED;Que, la Direccin General de Desarrollo de Instituciones Educativas, a travs del Informe N 133-2014-MINEDU/VMGP-DIGEDIE, propone la aprobacin de la Norma Tcnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica", la cual contribuir a orientar las acciones a desarrollar en las Instituciones Educativas pblicas de los distintos niveles, formas y modalidades del Sistema Educativo a nivel nacional; as como, al monitoreo y acompaamiento de las instancias de gestin educativa descentralizada para garantizar la mejora de los niveles de los logros de aprendizaje en los y las estudiantes, cuya formulacin responde a la normatividad vigente y a las polticas priorizadas por el Sector;Que, el referido informe agrega que, dicho documento normativo se ha elaborado en base a un proceso de consulta a nivel de diferentes unidades orgnicas del Ministerio de Educacin, contando con la opinin favorable de la Direccin General de Educacin Bsica Regular, la Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural, la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa, la Direccin General de Educacin Bsica Especial, la Direccin General de Tecnologas Educativas, la Direccin General de Desarrollo Docente, la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental, la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, la Direccin de Promocin Escolar, Cultura y Deporte, la Oficina de Coordinacin Regional, la Secretara de Planificacin Estratgica y la Oficina General de Administracin;De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; en la Ley N 28044, Ley General de Educacin; en su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED; en el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin, aprobado por Decreto Supremo N 006-2012-ED; y, en la Resolucin Ministerial N 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada "Elaboracin, aprobacin y tramitacin de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacin";

SE RESUELVE:Artculo 1.-Aprobar la Norma Tcnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica", la misma que como Anexo, forma parte integrante de la presente resolucin.Artculo 2.-Publicar la presente resolucin en elDiario Oficial "El Peruano", encargndose a la Oficina de Apoyo a la Administracin de laEducacinsu publicacin y la de su Anexo en elSistema de Informacin Jurdica de Educacin - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe), en la misma fecha.Regstrese, comunquese y publquese.

JAIME SAAVEDRA CHANDUVMinistro de Educacin

Horario de Clases

HORALUNESMARTESMIERCOLESJUEVESVIERNES

8:00- 8:455 B5 A4 B4 C

8:45-9:30

9:30-10:155 C3CTRABAJO PADRES 4 A

10:15-11:00

11:15-12:00TRABAJO COLEGIADO5 C 5 C TUTO

12:00-12:45TRABAJO ESTUDIANTES4 A

12:45-1:304 B

2:00-2:453 D3 D

2:45-3:303 C4 C5 B5 A

Programas curriculares de 3,4, 5 Grado Educacin Secundaria

Sesiones de Aprendizaje

Registro Auxiliar de Evaluaciny deAsistencia

Registro de visita de padres

CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRESFECHAMOTIVOS

APELLIDOS Y NOMBRESFECHAMOTIVOS

Control Anecdotario de los Alumnos

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRESOCURRENCIASFECHA Y HORA

CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRESOCURRENCIASFECHA Y HORA

Constitucin Poltica del Per

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN

La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo.

ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.

FINES Y CONTENIDO

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.

Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica. El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como el buen trato psicolgico y fsico.

ARTICULO 17: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIN

La educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del estado, la educacin es gratuita.

Ley General deEducacin

LEY GENERAL DE EDUCACINN 28044

LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044

CONCEPTO DE EDUCACIN

Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho.f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales.Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN

Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.

Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:

a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley.b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos.d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral.f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.g) Investigacin e innovacin educativa.h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas.

La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO

El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.

Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:

a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las personas.c) Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios.

LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS

El Sistema Educativo se organiza en:

a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio.d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educacin Bsica:

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.

Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educacin Superior La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas. EVALUACIN DEL ALUMNO La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.

LA EDUCACIN BSICA

OBJETIVOS:

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

ORGANIZACIN

La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio culturales de los educandos.

Se organiza en: a) Educacin Bsica Regular b) Educacin Bsica Alternativa c) Educacin Bsica Especial

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.

Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.

CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA

La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior.

EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socio-afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las competencias que el estudiante haya desarrollado. La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica Alternativa. La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:

a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no pudieron culminarla.b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

ALFABETIZACIN

Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la Educacin Bsica. Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formacin en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promocin del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo funcional creando ambientes letrados. La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el castellano como segunda lengua. Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetizacin.

EDUCACIN BSICA ESPECIAL

La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos. En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran. El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social.

LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

DEFINICIN Y FINALIDAD

La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Est destinada a las personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral y a alumnos de Educacin Bsica.

OBJETIVOS

a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente.b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algn campo especfico de la produccin o los servicios, con visin empresarial. c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del mercado laboral. d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que ofrece la Educacin Bsica.

ORGANIZACIN

La Educacin Tcnico Productiva est organizada en ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propeduticos.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educacin de 1995 2010: La educacin debe ser tica. La educacin debe orientarse al desarrollo humano La educacin debe preparar para el trabajo La educacin debe alcanzar a todos La educacin debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento en los aprendizajes. Principio de la Significativas de los aprendizajes Principio de la Organizacin de los aprendizajes. Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

Ley de la Reforma Magisterial29444

LEY DE LA REFORMA MAGISTERIAL N29444

EL PROFESOR Y LA FINALIDAD DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Artculo 3.- El profesorEl profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Requiere de desarrollo integral y de una formacin continua e intercultural.

Artculo 4.- Marco tico y ciudadano de la profesin docente

El ejercicio de la profesin docente se realiza en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la persona y en el marco del compromiso tico y ciudadano de formar integralmente al educando. El fundamento tico para su actuacin profesional es el respeto a los derechos humanos; a los derechos y a la dignidad de los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores; y al desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad que coadyuve al fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadana y la democracia. Esta tica exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje de cada alumno.

Artculo 5.- De los principios

El ejercicio tico de la profesin docente se rige por los siguientes principios:a) Calidad.b) Equidad.c) Pertinencia.d) Solidaridad.e) Responsabilidad.f) Autonoma.g) Interculturalidad.h) Creatividad e innovacin.

Artculo 31.- DerechosLos profesores tienen derecho a:a) Postular a los concursos pblicos en la Carrera Pblica Magisterial de acuerdo con los requisitos establecidos en la presente Ley y en el reglamento respectivo, sin discriminacin alguna, por razones polticas, religiosas, econmicas, raciales, de gnero, discapacidad, o de cualquier otra ndole, que atente contra los derechos de la persona.b) Percibir oportunamente la remuneracin correspondiente a su Nivel Magisterial.c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que correspondan al reconocimiento de sus mritos, desempeo laboral, experiencia, formacin e idoneidad profesional, as como aquellos que la Ley establece para los trabajadores de la administracin pblica.d) Estabilidad laboral, de conformidad con la presente Ley.e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluacin personal, solicitar su revisin y tener acceso a su historial de vida profesional.f) Ascender de Nivel Magisterial, en estricto orden de capacidad y mritos.g) Gozar de autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas pedaggicas que les compete, dentro del proyecto educativo ejecutado por la Institucin Educativa y respetando la normatividad vigente.h) Acceder a los beneficios del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente, y a otros de carcter cultural y social fomentados por el Estado.i) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas de acuerdo a lo establecido en la presente Ley y su reglamento.j) Gozar de vacaciones y otros derechos laborales que la ley establezca.k) Seguridad social y familiar de acuerdo a ley.l) Gozar de libre asociacin y sindicalizacin.m) Recibir adelanto de su remuneracin, cuando el Ministerio de Educacin lo establezca, a causa de la lejana y difcil acceso a la Institucin Educativa.n) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios.o) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de representacin poltica y sindical, segn el caso.p) No ser sancionados, con suspensin o destitucin sin previo proceso administrativo.q) Gozar de condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje, y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley.r) Recibir un adelanto del cincuenta por ciento (50%) de la remuneracin compensatoria por aos de servicios, a partir de los doce y medio (12.5) aos para las mujeres y de los quince (15) aos para los varones.s) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria y no existe impedimento legal.t) Percibir subvencin econmica, en estricto orden de capacidad y mritos, para seguir estudios de Maestra, Doctorado y otros de post grado en las universidades del pas y del extranjero.u) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus mritos en la labor educativa.v) Percibir subsidios por luto, sepelio y tiempo de servicios.

Los dems derechos establecidos en la legislacin laboral y en la Constitucin Poltica del Per.Artculo 32.- Deberes

Los profesores deben:

a. Cumplir las disposiciones de la Ley General de Educacin, de la presente Ley y de sus reglamentos.b. Atender en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con responsabilidad y efectividad los procesos pedaggicos, las actividades curriculares y las actividades de gestin de la funcin docente, en sus etapas de planificacin, trabajo en aula y evaluacin.c. Orientar al educando con respeto a su libertad, autonoma, identidad, creatividad y participacin; y contribuir con sus padres y la direccin de la Institucin Educativa a su formacin integral. Evaluar permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.d. Respetar a los estudiantes y a los padres de familia y no utilizar con ellos violencia verbal ni fsica.e. Someterse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas cuando lo requiera la autoridad competente, conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.f. Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.g. Aportar en la formulacin del Proyecto Educativo Institucional, asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan.h. Participar, cuando sean seleccionados, en el Programa de Formacin y Capacitacin Permanente que se desarrolle en las instituciones o redes educativas, Unidades de Gestin Educativa Local, Direcciones Regionales de Educacin o Ministerio de Educacin.i. Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pblica Magisterial y a las que determinen las autoridades de la Institucin Educativa o las entidades competentes.j. Ejercer la docencia en armona con los comportamientos ticos y cvicos, sin realizar ningn tipo de discriminacin por motivos de gnero, raza, identidad, religin, idioma, creencias, opinin, condicin econmica o de cualquier otra ndole.k. Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el mbito nacional, y la lengua originaria.l. Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la Institucin Educativa, de la comunidad local y regional.m. Informar a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus hijos y dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedaggica, estimulando su compromiso con el proceso de aprendizaje.n. Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan a la Institucin Educativa.o. Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la prctica de los derechos humanos, la Constitucin Poltica del Per, la solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrtica.p. Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la Institucin Educativa y, si fuera el caso, de las instancias de gestin educativa descentralizada.q. Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la Institucin Educativa.

JORNADA ESCOLAR COMPLETA2015

MINISTERIO DE EDUCACIN

Aprueban Norma Tcnica "Normas para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin secundaria"

RESOLUCIN DE SECRETARA GENERAL N 008-2015-MINEDU

Lima, 16 de enero de 2015CONSIDERANDO:

Que, el artculo 79 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin, dispone que el Ministerio deEducacines el rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado;

Que, conforme a lo establecido en los artculos 3 y 12 de la referida Ley, el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica; asimismo, para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares internacionales;

Que, a travs de la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, se cre el modelo de servicio educativo: "Jornada Escolar Completapara las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria"; disponindose su implementacin progresiva a partir del ao 2015 en mil (1000) instituciones educativas seleccionadas;

Que, mediante Informe N 3050-2014-MINEDU-VMGPDIGEBR-DES la Direccin de Educacin Secundaria, dependiente de la Direccin General de Educacin Bsica Regular, sustenta la necesidad de aprobar las "Normas para la implementacin del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria", las cuales establecen disposiciones para la organizacin, implementacin y ejecucin de los procesos pedaggicos y de gestin del citado modelo de servicio educativo y las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas;

De conformidad con lo establecido en el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 006-2012-ED; la Resolucin Ministerial N 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N 023-2013-MINEDU/SG-OAJ, denominada "Elaboracin, aprobacin y tramitacin de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacin" y en virtud a las facultades delegadas mediante Resolucin Ministerial N 021-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:Artculo 1.-Aprobar la Norma Tcnica denominada "Normas para la implementacin del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de educacin secundaria", la misma que como Anexo forma parte de la presente resolucin.Artculo 2.-Encargar a la Direccin de Educacin Secundaria del Ministerio de Educacin, lasDirecciones Regionales de Educacino las que hagan sus veces, lasUnidades de Gestin Educativa Localy las instituciones educativas comprendidas en el modelo de servicio educativo "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria", la difusin y cumplimiento de la norma tcnica aprobada por el artculo precedente.Artculo 3.-Publicar la presente resolucin en elDiario Oficial "El Peruano", encargndose a la Oficina de Apoyo a la Administracin de laEducacinsu publicacin y la de su Anexo en elSistema de Informacin Jurdica de Educacin - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe), en la misma fecha.Regstrese, comunquese y publquese.DESILU LEON CHEMPENSecretaria General[El Peruano: 17/01/2015]

Diseo curricular EBR

Modifican parcialmente el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-EDRESOLUCIN MINISTERIAL N 199-2015-MINEDULima, 25 de marzo de 2015CONSIDERANDO:Que, conforme a lo dispuesto por el artculo 33 de la Ley N 28044, Ley General de Educacin, el currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado; se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana;Que, el literal c) del artculo 80 de la referida Ley, establece como una de las funciones del Ministerio de Educacin la de elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su diversificacin;Que, el artculo 27 del Reglamento de la Ley General de Educacin, aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED, seala que el Currculo Nacional de la Educacin Bsica contiene los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresin a lo largo de toda la escolaridad, as como la forma de evaluarlos a nivel de proceso y resultados; incluye un conjunto de competencias nacionales priorizadas que constituyen el marco curricular nacional que sern monitoreadas y evaluadas peridicamente por el Ministerio de Educacin. Este currculo es flexible, permite adecuaciones que lo hacen ms pertinente y eficaz para responder a las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes;Que, mediante Oficio N 259-2015-MINEDU/VMGP/ DIGEBR, la Directora General de Educacin Bsica Regular remiti al Despacho Viceministerial de Gestin Pedaggica el Informe Tcnico N 21-2015-MINEDU-VMGP/DIGEBR, mediante el cual se sustenta la necesidad de modificar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, respecto de determinadas competencias y capacidades de algunas reas curriculares; as como establecer los indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo segn corresponda;Que el referido informe seala que la propuesta de modificatoria se formul considerando diversos estudios; as como las consultas y recomendaciones del Consejo Nacional de Educacin; siendo que aquella tiene por finalidad que las herramientas pedaggicas y curriculares sealen de manera clara y precisa las competencias de los estudiantes y la viabilidad de su aplicacin en el plan de estudios, lo que implica racionalizar la longitud de los documentos, la comunicabilidad de las nociones y el rango de los procesos que se espera que implementen los docentes;De conformidad con el Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por la Ley N 26510; la Ley N 28044, Ley General de Educacin; su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 011-2012-ED; y el Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin aprobado por Decreto Supremo N 001-2015-MINEDU;SE RESUELVE:Artculo 1.-Modificar parcialmente el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED, respecto de las competencias y capacidades de algunas reas curriculares (Matemtica, comunicacin, CTA, Historia, FCC, PFRH Y Personal Social) e incorporar indicadores de desempeo para cada grado y/o ciclo, segn corresponda, conforme a lo establecido en los Anexos que forman parte integrante de la presente resolucin.Artculo 2.-Encargar a la Direccin General de Educacin Bsica Regular del Ministerio de Educacin, las Direcciones Regionales de Educacin o las que hagan sus veces, las Unidades de Gestin Educativa Local y las instituciones educativas de educacin bsica regular, el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolucin, as como su difusin.Artculo 3.-Publicar la presente resolucin ministerial en el Diario Oficial El Peruano, encargndose a la Oficina General de Asesora Jurdica su publicacin y la de sus Anexos en el Sistema de Informacin Jurdica de Educacin SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educacin (http://www.minedu.gob.pe/), en la misma fecha.Regstrese, comunquese y publquese.JAIME SAAVEDRA CHANDUVMinistro de EducacinDISEO CURRICULAR NACIONAL DE EBR 2015

El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.

El Diseo Curricular Nacional est sustentado sobre la base e fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

Las caractersticas del currculo son: Diversificable Abierto y Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.

En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia propuesta curricular, que tiene valor oficial.

Ley de APAFAsLey 28628

LEY DE APAFAs

LEY N 28628

ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:

Las APAFAs deben contar, cuando menos, con las siguiente estructura orgnica bsica.

rganos de Gobierno: La Asamblea GeneralEl Consejo Directivo

rganos de Participacin: El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits de Talleres. Los Comits de Aula, y Los Comits de Talleres.

rganos de Control: El Consejo de Vigilancia

ARTICULO N 31:

El Consejo Directivo est integrado por siete miembros: Un Presidente Un VicepresidenteUn Secretario Un Tesorero Tres Vocales

Reglamento de las APAFAs

REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA

D.S. N 04 2006 ED

ARTICULO N 3:

Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional (CONEI).

ARTICULO N 4:

Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO N 7:

Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados, matriculados en la I. E.

ARTICULO N 8:

Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las I. E.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.

Participacin en la Evaluacin.

Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje, adems de los profesores: Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados.

Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin ms convenientes.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PARA QU SE EVALA?

La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica informacin significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.Se evala para:Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas, entre otra informacin relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma significativa los nuevo aprendizajes.Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza para reajustar su prctica pedaggica.Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin del rea o taller curricular.

QU SE EVALA EN EDUCACIN SECUNDARIA?Se evalan: LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea. CAPACIDAD.Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos pertinentes. CONOCIMIENTO.Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de stas es evaluado el conocimiento. VALORES Y ACTITUDES.Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observados.Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.

CMO SE EVALA?El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes etapas:

ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias)

CAPACIDADES Y ACTITUDES.Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un tiempo determinado.

SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn evidente el desempeo del estudiante.

BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias, capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y registrados en estos documentos.

ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

VALORACIN.Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller Curricular.Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los aprendizajes previstos o esperados. Tales calificativos se consignan en el Informe de mis ProgresosLa Calificacin Anual del rea o Taller CurricularConsiderando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo perodo (bimestre o trimestre). Toma de decisionesEsta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin, significa que el docente interviene para mejorar, profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza.Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante. COMUNICACIN DE LA INFORMACINDebe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e hijas.La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen juntos.A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre evaluacin. Evaluar:Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una competencia. EVALUACIN:Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios valorativos y tomar decisiones.Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores del binomio: profesor alumno.Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por ser: Integral Contnua Sistemtica Participativa Flexible

EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.

AUTOEVALUACIN:Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus desempeos.

COEVALUACIN:Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIN:Es cuando realizan los agentes externos del proceso de aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia, autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIN:Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.

PERFIL DEL DOCENTE

Es corts, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.Es comprensivo (a) tolerante, lder, puntual, responsable.Practica valores ticos predicando con el ejemplo.Se capacita, actualiza e implementa constantementeFomenta el espritu patriticoSe compromete con la problemtica de su comunidadConoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA.Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y estrategiasEs orientador de los aprendizajes

Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E. Es investigador (a) permanente

Es abierto(a) al cambio

PERFIL DEL EDUCANDO

Tiene capacidad de atencin,observacin y Razonamiento.Expresa con seguridad sus sentimientos y deseosEs constructor(a) de su propio aprendizaje.

Conoce y practica los valores ticos y morales

Da buen uso a sus conocimientos.Practica el hbito de la lectura por placer.Es investigador y creativoRespeta y se hace respetar.

Es atento(a) y educado (a).

Es responsable y solidario(a).

Es puntual y ordenado(a).Tiene confianza en s mismo (a).

Crea sus propias Normas.

Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidadPractica hbitos de higiene y aseo Personal

PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan a la institucin en su conjunto, comprende: la gestin pedaggica, administrativa e institucional.

a) Perfil Institucional:Nuestra institucin educativa debe ser una institucin de CALIDAD al servicio de la niez y la adolescencia

b) Perfil del Director. Debe ser:1. Un lder democrtico, creativo e innovador con carisma y mstica.2. Un profesional con amplio dominio sobre administracin educativa, cultura pedaggica y normatividad del Sector.3. Un profesional que reconoce y valora mediante estmulos las gestiones pedaggicas y las acciones ejemplares de sus profesores.4. Un profesional paradigma, que acta con tica y mucho profesionalismo.5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e institucional, Un profesional que se preocupa por el aprendizaje de sus alumnos y por la capacitacin de sus profesores.

c) Perfil del Docente. Debe ser:1. Un profesional con valores representativos, como: Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad, autoestima, democracia y justicia social.2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de la gestin pedaggica: Currculo, estrategias de enseanza y aprendizaje, materiales educativos y evaluacin.3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formacin integral de sus alumnos.4. Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje cognitivo y afectivo de los estudiantes.5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e investigador.6. Un profesional autodidacta, que destaca por su produccin intelectual.7. Un educador con tica y mucho profesionalismo.8. Un profesional con alta autoestima.

d) Perfil del Educando. Debe ser:1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y obligaciones y tambin de sus derechos.2. Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin 3. Un estudiante dinmico, creativo e innovador.4. Un estudiante con alta autoestima5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento socio-cultural y deportivo.6. Un estudiante identificado con su institucin, que se caracteriza por su autodisciplina, autoestudio y autoeducacin.7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades extracurriculares programadas por el plantel.

e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser:1. Un padre de familia que se preocupa por la educacin y la formacin integral de sus hijos.2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o desinteresada con la gestin educativa.3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedaggicos y las acciones ejemplares de los docentes.5. Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades programadas por el plantel.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS:

CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIN PARA TODOS (JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).Recuerda que la educacin es un derecho de todos; comprendiendo tambin que la educacin es capaz de ayudar a garantizar un mundo ms seguro, que es una condicin indispensable para el desarrollo personal, reconociend