IMPLICACIONES Y NECESIDADES PARA FORTALECER EL VINCULO

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL ÁMBITO EDUCATIVO.

VALORA EL APRENDIZAJE Y NO SOLO LA ESEÑNZA.

TRNASMISORA Y FORMADORA DE

LA ESCUELAS.

A LS ESCUELAS SE LES EXIGE FORMAR A LOS ALUMNOS EN Y PARA

LA VIDA.

SOCIEDAD DE INFORMACIÓN

AUTONOMÍASOCIEDAD

DE

INFORMACIÓN

USO ADECUADO

DE LAS

TIC´S

LIDERAZGO

MODALIDADES PRODUCTORAS DEL CONO-CIMIENTO.

CAMBIO

DE

ACTITUD

AUTOGESTIÓN

FORMACIÓN

CONTINUA

GENERARAMBIENTES

DEAPRENDIZAJES

ACTIVIDADES

SIGNIFICATI-

VAS.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO.

El docente como trabajador de conocimiento tiene frente a él un gran reto ya que crear un

conocimiento nuevo en el alumno forma parte de un proceso complejo en donde la enseñanza-

aprendizaje juega el papel principal.

El docente como persona que posee un conocimiento específico, un saber hacer (hacer con

conocimiento) y lo utiliza en función de lograr sus metas. Entendemos hoy que el saber que posee,

es un conocimiento efectivo en la acción, una herramienta que le da confianza y reconocimiento.

Un conocimiento entonces es cualquier actividad humana eficazmente diseñada para crear alterar o

confirmar en la mente humana, una percepción significativa comprensible o consciente.

Un trabajador del conocimiento no es como un obrero que transforma, ni como un campesino que

produce frutas, verduras. El trabajador del conocimiento produce y trabaja conocimientos, ideas,

aporta información que son productos útiles por si mismos; el docente como trabajador del

conocimiento busca que alguien se apropie de los  saberes para integrarlos en una tarea y que esta

sea un producto. Esta es la razón de que al docente se le reconozca como trabajador del

conocimiento; así mismo se agrupa e integra sus saberes para obtener un bien mayor.

La función del docente gira en torno al aprendizaje de los alumnos por lo tanto el producto que

genera el trabajo del docente dentro y fuera de la escuela es el aprendizaje, los hábitos de aprender

y las competencias para adaptarse a una sociedad en constante movilidad.

Por sus características de autonomía, responsabilidad, acciones y valores el trabajador del

conocimiento no puede ser supervisado; hecho característico que  es evidentemente  cuando se

refieren al desarrollo de sus gestiones y al campo de mejora que logra entre los miembros de la

organización.

 

De acuerdo a los programas educativos un trabajador eficiente es aquel que focaliza su atención en

el proceso de aprendizaje de los alumnos; mismo que se va a manifestar en la resolución de

problemas, en el trato social, en su manera de participar socialmente; en el desarrollo eficiente de

sus facultades y/o habilidades.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

EL CICLO DE LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SUS VÍNCULOS CON EL ÁMBITO

EDUCATIVO.

El ciclo básico de la gestión del conocimiento es con el fin de que se cree un proceso dinámico de

generación de flujos de conocimientos de creación de conocimientos nuevos, pero relacionados con

su estrategia y con sus actividades.

Y este ciclo está basado en:

Proceso de datos: En donde se da de un Dato a una Información.

Proceso de aprendizajes: De un Aprendizaje a un Conocimiento.

Proceso de Creación Metal: Se da a través de un Conocimiento para llega a una

Competencia.

Todo esto para llegar a la Gestión del Conocimiento y crear un CONOCIMIENTO –

EXPLICITO - Y - TÁCITO.

Habla de competencias para comprender la complejidad del ser humano, su percepción, sus

reacciones cognitivas y emotivas frene al cambio y sus motivaciones personales y profesionales.

Competencias para actuar en el marco de unos valores éticos con visitas a la promoción del cambio.

Competencias para conocer y comprender ideologías, contextos tradiciones culturas, creencias y

valores. Competentes para ligerear y para influir en los equipos, motivar a las personas y descubrir

su potencial a través de un clima de confianza. Competencias para la planificación y desarrollo de

estrategias para actuar en la complejidad y el seguimiento de la de la integración del individuo en un

todo.

Todas y cada una de estas competencias forman un todo global dando características a cada

alumno y fortaleciendo sus talentos para la vida.

De modo que actúen analicen y aprendan de la practica para enfrentar la vida diaria. Resumiendo

con esta frase el contexto global de la formación del alumno.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

EL CICLO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO: LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:

Implicaciones de la gestión del conocimiento para el ámbito

educativo.

Lograr un mejor desarrollo de enseñanza en el individuo para

prepararlo para la vida.

Gestión del conocimiento

Formación continua

Trabajo colaborativo

Adecuaciones curriculares cambio de actitud

Trabajo por proyectos uso de las HDT.

Percepciones que se tiene de los asesores en cuanto a la

media en que las ofertas de asesoría permiten afrontar los

desafíos de la sociedad del conocimiento.

Habilidades para la mejora y el dominio del conocimiento de

enfoques.

Experiencia y asesorías

Apertura y disposición al cambio

Liderazgo

Responsabilidad

Manejo de las TIC´s

Necesidades focalizadas:

Capacitación para el uso de material con niños con N.E.E.

Materia didáctico manipulable.

Infraestructura adecuada

Diseño y dominio de estrategias

Formación continua

Fortalezas

Elaboración y uso de planeación

Atención Personalizada

Creatividad

Innovación

CUADRO DE BALANCE

Liderazgo Compartido

Conocimiento de HDT

Áreas de Capacitación para la Mejora.

Reuniones de CTE.

Capacitación Continua

Salón de clases

Biblioteca de Aula

Biblioteca de Escuela

Aula de Medios

Material Didáctico Manipulable

Exterior:

Museos

Centros Recreativos

Zonas Arqueológicas

Rutas Históricas

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

MIS COMPETENCIAS PERSONALES:

PRESENTE Y FUTURO

PRESENTE: FUTURO:

- Desarrollo y Aplicación de Planeación

- Competente

- Ética Profesional

- Creatividad

- Innovación

- Actualización

- Compromiso

- Métodos de Enseñanza

- Teoría –Práctica

- Eficacia

- Eficiencia

- Liderazgo

- Investigador

- Observador

- Organizado

- Autodidacta

- Leal

- Búsqueda y Aplicación de Estrategias

- Trabajo Colaborativo

- Poco uso de HDT en aula con alumnos

(utilización para preparar clase si

existe y como herramienta de apoyo)

- Una buena y mejor Planeación y

llevarla a cabo Completa en Tiempo y

en Forma.

- Compromiso Docente-Autoridades

- Responsabilidad Compartida

- Trabajo Colaborativo

- Uso de HDT

- Todas y cada una de las que ya domino

solo que destacando que el apoyo de

las autoridades sea efectivo para con

las herramientas y la capacitación que

algunas de ellas exijan.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

LISTADO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL APOYO

DOCENTE PARA LA GESTIÓN

DEL CONOCIMIENTO.

Elaboración y uso de planeación didáctica.

Uso y manejo de las HDT.

Contar con la Herramientas necesaria como Docente y como Alumno.

Desarrollo de estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actualización y preparación mediante cursos de formación continúa.

Fomentar el trabajo colaborativo.

Preparación para adecuación curricular.

Aceptar el cambio.

Trabajo por proyectos.

Trabajo por competencias.

Habilidad para la mejora de y el dominio de conocimientos por enfoques.

Liderazgo

Responsabilidad

Atención personalizada

Creatividad

Innovación.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

ENUNCIACIÓN DE TRES ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA CONSOLIDACIÓN DE LAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE.

1. Llevar a cabo un Trabajo Colaborativo desde las Autoridades – Docentes – Alumnos –

Padres de Familia – Proyección a la Comunidad.

Que para la realización o solicitud de un trabajo e instrumento se tome en cuenta al docente

para exponer y tener un mejor conocimiento sobre el uso para que los datos que en él se

plasmen lo solicitado.

2. Que las Capacitaciones Ofertadas sean expuestas por Personal Capacitado y Experto

en el Tema.

Que al recibir el curso las dudas que surjan sean disipadas por los expertos y que sean ellos

quienes sugieran los mejores métodos y estrategias a utilizar para tener buenos resultados

dentro del aula.

3. Contar con el Material en Tiempo y en Forma para lograr una utilización Eficaz y

Eficiente.

Que al entregar el material en tiempo el docente pueda manipularlo, conocerlo y

apropiarse del conocimiento para su mejor uso y un mejor resultado.

LAURA WENDY ESPINOSA MARTÍNEZ.

CURSO DE

CARRERA MAGISTERIAL.

PRODUCTO FINALNOMBRE: LAURA WENDY ESPINOSA

MARTÍNEZ.VERTIENTE: PRIMERANIVEL: PRIMARIA SIN PAE:_______PUNTAJE DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR:__________________CIPE: 8797.FOLIO: 854472.

FECHA DE ENTREGA: 9 DE ABRIL DEL 2014

PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA

Diplomado de Informática Educativa

Mayo – Noviembre 2014

Autor: ESPINOSA MARTÍNEZ LAURA WENDY.Programa analizado:

Herramientas Tecnológicas

Duración: 30 horas por moduloNivel de usuario: BásicoPlataforma: PC

Contenido

I. Datos generales. 3

Nombre del Proyecto: 3

Constancia que se otorgará: 3

Propone: 3

Responsables de la Propuesta 3

Fecha de Inicio: 3

II. Fundamentación del proyecto. 3

III. Plan de estudios. 4

Objetivo general. 4

Objetivos específicos. 4

Dirigido a. 4

Perfil del egresado. 5

Requisitos escolares previos. 6

Estructura del plan de estudios. 6

Esquema curricular. 7

Descripción sintética del programa de cada módulo 7

Calendarización de los módulos. 22

IV. Requisitos académicos - administrativos. 22

Requisitos de ingreso. 22

Requisitos de permanencia. 22

Requisitos de egreso. 22

V. Recursos humanos, físicos, cupo y costo 23

Recursos humanos. 23

Recursos físicos (infraestructura). 23

Cupo. 23

Costo. 23

VI. Mecanismos de seguimiento y evaluación del plan de estudios. 24

Instrumentos de evaluación 24

I. Fundamentación del proyecto.

La Informática apoya en forma particular a diversas áreas del conocimiento y la computadora junto

con el internet han llegado a desempeñar un papel muy importante en la educación, las cuales nos

dan grandes ventajas utilizándolas como herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En nuestro Estado, la especialización en este campo es cada vez más requerida por los profesores

quienes debido a la incorporación de las nuevas tecnologías de cómputo en sus actividades

docentes, tienen la necesidad de actualizarse para ello deben tomar cursos de capacitación en esta

área. Ya que con las nuevas tecnologías se considera que se puede incrementar el nivel académico

de sus estudiantes tanto de educación básica, media superior y superior.

Anteriormente las Instituciones Educativas en Formación Docente de nivel superior de nuestro

estado, no consideraban la informática como programa de estudio en el área de la docencia, por tal

motivo se elabora este programa de capacitación con las características que permita al egresado

aprovechar las ventajas del uso de la computadora como herramienta docente.

Los estudiantes de Maestría con especialidad en Nuevas Tecnologías Educativas, consientes de

satisfacer dichas necesidades, ofrece el Diplomado de Informática Educativa, que representa una

alternativa para los profesionistas de la educación de conocer y aplicar las nuevas herramientas de

la informática, para mejorar su desempeño docente en el salón de clases y utilizar software

educativo que coadyuve a incrementar la calidad de la enseñanza en nuestro Estado. Para esto,

cuenta con un grupo de especialistas con amplia experiencia tanto en el campo profesional como en

el docente, un Centro de Cómputo con equipo de tecnología reciente y toda la infraestructura

necesaria para impartir este programa.

I. Datos generales

Nombre del Proyecto:Diplomado de Informática Educativa

DOCUMENTO ENTREGADO: Constancia de los estudios realizados

Responsables de la Propuesta: Maestra; Espinosa Martínez Laura Wendy

Fecha de Inicio: 02 de mayo de 2014

II. Plan de estudios. Objetivo general.

Al finalizar el diplomado, el participante utilizará los diferentes tipos de software que veremos cómo

las herramientas computacionales que permitirán mejorar su desempeño académico.

Objetivos específicos.

El participante:

1. Identificará las características de la tecnología, como medio para realizar un proceso óptimo

de enseñanza-aprendizaje.

2. Seleccionará las herramientas adecuadas para facilitar la adquisición de conocimientos,

habilidades y aptitudes de los alumnos en el salón de clase.

3. Diseñará estrategias y soluciones a través de la computadora para incrementar el nivel de

aprovechamiento académico de los alumnos.

Dirigido a: Profesionistas de la educación de nivel básico y medio superior, de instituciones públicas

o privadas, que requieran conocer y aplicar las herramientas de las ciencias de la informática en sus

actividades académicas.

Perfil del egresado: Se pretende que el egresado de este diplomado tenga conocimientos sobre:

a) La tecnología de la información que en la actualidad se da en las universidades virtuales,

educación a distancia, educación abierta, archivos multimedia, redes de información, internet

y la World Wide Web.

b) El uso de software educativo disponible en nuestro medio.

c) La metodología para plantear soluciones que integren las distintas herramientas educativas y

computacionales.

d) Seleccionar y utilizar las estrategias educativas adecuadas que integren la tecnología de

información apropiada a su situación particular.

e) Desarrollar soluciones básicas a sus necesidades de información en el salón de clase.

Además, Actitudes de:

a) Interés por incrementar la eficiencia académica de sus alumnos.

b) Trabajar en forma cooperativa y participativa.

c) Superación personal y dedicación al estudio.

d) Interés por desempeñarse como un agente de cambio dentro del entorno educativo.

e) Iniciativa en el desempeño de sus funciones profesionales.

Requisitos escolares previos.

El aspirante, deberá contar con estudios a nivel de licenciatura y estar desempeñando actividades

docentes en alguna institución de educación pública o privada. Además, se requiere de

conocimientos básicos en computación y una actitud positiva hacia el trabajo en equipo.

Estructura del plan de estudios.

El Diplomado de Informática Educativa, está integrado de cinco módulos: cada uno, con una

duración de 30 horas. Se impartirán durante un período de un semestre para un total de 150 horas

de capacitación. Se asistirá a una sesión de clases a la semana de seis horas. Dado que el

Diplomado es a través de cursos o talleres audiovisuales de orientación práctica, la evaluación

de los participantes en cada módulo se basa en actividades, como la elaboración de tareas y

proyectos, donde se pueda observar el dominio de los temas cubiertos.

Esquema curricular.

Módulo NombreDuración

HorasTeoría Horas

Práctica Horas

Créditos

I Introducción a la informática educativa.

30 30 0 4

II Procesamiento de información con Word y Excel.

30 20 10 4

III Elaboración de presentaciones didácticas PowerPoint

30 20 10 4

IV Internet y buscadores 30 20 10 4

V Camtasia Studio 7 30 20 10 4

TOTAL 150 110 40 20

Descripción sintética del programa de cada módulo.

A continuación se presentan las cartas descriptivas de cada uno de los módulos que integran el

Diplomado de Informática Educativa

Descripción.

El curso será teórico. Se proporcionará información sobre los elementos básicos que constituyen una

computadora, la manera en que ésta procesa la información, los diferentes dispositivos para el

almacenamiento de información y los múltiples usos de la computadora. Además, se identificarán las

diferentes teorías y métodos de aprendizaje para relacionarlos con los tipos de software existente. y

el proceso de desarrollo e instrumentación de software educativo.

Objetivo General.

Al finalizar el módulo, el participante describirá la importancia de la tecnología de la información en la

educación, las diferentes partes de una computadora, sus diferentes usos, el propósito del software,

los diferentes enfoques del aprendizaje y su relación los tipos de software educativo existentes.

Contenido.

Unidad 1. Introducción a la computación. ( 5 Horas )

Al finalizar la unidad, el participante describirá los componentes básicos de una computadora, el

papel que desempeña el software y los diferentes tipos de computadoras actuales.

1.1 Historia de la computación.

1.2 La arquitectura de una computadora (Hardware).

1.3 Dispositivos periféricos.

1.4 El software y su clasificación.

1.5 Tipos de computadoras actuales.

1.6 Ergonomía.

Unidad 2. El impacto de la computación. ( 5 Horas )

Al finalizar la unidad, el participante describirá los diferentes usos de la computadora en el contexto

social.

2.1 La computación en el comercio.

2.2 La computación en la industria.

2.3 La computación en la ciencia.

2.4 Las computadoras en la educación.

Unidad 3. Teorías de aprendizaje. (10 Horas)

Al finalizar la unidad, el participante describirá la aplicación de los diferentes enfoques de las teorías

de aprendizaje.

3.1 Conductivismo.

3.2 Humanismo.

3.3 Cognitivismo.

3.4 Constructivismo.

3.5 Aprendizaje significativo.

Unidad 4. Tipos de aprendizaje y el software. (5 Horas)

Al finalizar la unidad, el alumno describirá diferentes maneras de promover el aprendizaje, así como

su relación con el software.

4.1 El aprendizaje abierto y el software.

4.2 El aprendizaje independiente y el software.

4.3 El aprendizaje guiado y el software.

4.4 El aprendizaje en el aula.

Unidad 5. El software educativo. (5 Horas)

Al finalizar la unidad, el participante identificará los diferentes elementos del software educativo, su

clasificación, así como el proceso de desarrollo del mismo.

5.1 Clasificación de los programas educativos.

5.2 El grupo de desarrollo del software educativo.

5.3 El desarrollo de software educativo.

5.4 Desarrollar, o utilizar.

5.5 Ejemplos de software para la educación.

Bibliografía

1. Norton. Peter (1997), Introducción a la computación. 1ª Edo, México: Editorial Mc Graw Hill.

2. Nacho B. Martín, NBM. (1999). Introducción a la informática. Edo, México: Editorial Mega.

Teóricos

3.1 Conductivismo.

3.2 Humanismo.

3.3 Cognitivismo.

3.4 Constructivismo.

3.5 Aprendizaje significativo.

Metodología de la enseñanza

Se proporcionará recursos didácticos impresos del tema y en CD-ROM con contenido audiovisual en

cuestión.

AL INICIO DE CADA MODULO

La estrategia de enseñanza es la aplicación del método expositivo, en grupos de trabajo, visitas al

centro de cómputo, y dinámicas. Se utilizará la técnica de trabajo en equipo e individual.

Estrategias de enseñanza

Conferencia: Computadora, cañón y pizarrón.

Tormenta de ideas.

Grupos de discusión.

Trabajo en equipo

Demostración.

Criterios de evaluación

Criterio Puntuación Tareas Individuales. 45 puntos Exposiciones 45 puntosAsistencias 10 puntosTotal 100 puntos

Perfil académico del docente que impartirá el módulo

Maestría en ciencias de la educación (TIC´s)

Tiempo de dedicación del participante

Se recomienda que los participantes dediquen cuando menos el doble de tiempo dedicado a las sesiones de clase para

la realización de tareas y proyectos, asesorándose en el material multimedia entregado al inicio del módulo.

MÓDULO 2 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN CONWORD Y EXCEL

Duración en Horas: 30 Horas Teóricas: 20

Horas Prácticas: 10 Número de Créditos: 4

Descripción. El módulo será teórico-práctico, se dispondrá de la infraestructura adecuada para que

los participantes puedan identificar fácilmente los elementos y comandos que provee el procesador

de textos Word y la hoja de cálculo Excel para elaborar aplicaciones básicas que resuelvan sus

necesidades de información en el aula. Además, se prepararán prácticas escritas para elaborar

soluciones con presentación profesional, en forma eficaz y eficiente, a medida que se vayan

cubriendo los temas. El curso estará orientado a utilizar las herramientas de cómputo indicadas, para

la elaboración de aplicaciones útiles en las actividades académicas.

MODULO III: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES EN POWER POINT.

El docente aprenderá a desarrollar estrategias para su uso dentro de su aula ya sea para

presentación u exposición de ciertos temas.

MODULO IV: INTERNET Y BUSCADORES.

Se dotara a los docentes de las herramientas necesarias para verificar los sitios seguras para

investigar temas y preparar su clase con información verídica y confiable.

MODULO V CAMTASIA ESTUDIO.

El docente aprenderá a utilizar el programa con el propósito de reproducir información de temas y

clases a los alumnos dentro y fuera de su aula de trabajo utilizando como guía y resumen de temas

vistos en cada uno de los bloques según sea el grado atendido.

IMPACTO:

El impacto deseable para el desarrollo de esta estrategia es la de dotar a la mayoría si no es que a

todo el personal docente de las herramientas básicas del las TIC´s con el propósito de facilitar el

trabajo administrativo y dar un giro innovador en las clases de los alumnos trayendo hasta las aulas

una clase atractiva y novedosa al igual que proporcionar el uso de las nuevas herramientas

actualizadas con las que se cuenta hoy en día.

COMPETENCIAS DOCENTES QUE IMPLICA:

- La apertura al cambio

- Contar con la herramienta de una computadora dentro y fuera del aula

- Contar con el servicio de Internet fuera y dentro del aula

- Responsabilidad

- Liderazgo

- Confianza

- Competencia del uso de las TIC´s

- Creatividad

- Trabajo Colaborativo

- Trabajo en Equipo

- Gestión Escolar

- Gestión del Conocimiento

- Entre otras.