CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL …...Capítulo III: Problemas y Objetivos .....31 3.02....
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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE ACTIVIDADES
LÚDICAS DE COORDINACIÓN VISO MOTRIZ PARA NIÑOS - NIÑAS DE 2
AÑOS DE EDAD, A TRAVÉS DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS
DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR
“POMASQUI” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO
ACADÉMICO 2017
Proyecto de investigación previo a la obtención de título de tecnología en Desarrollo
del Talento Infantil
AUTORA: Nataly Suasnavas
TUTOR: Msc. Esparza Hernandez Pablo Bolivar
QUITO, Octubre 2017
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica y personal que sean
citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las
disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,
doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
Nataly Suasnavas
C.I. 1722525027
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Nataly Mishell Suasnavas Castro portador de la cédula de ciudadanía
signada con el No1722525027 de conformidad con lo establecido en el
Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la
Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las
obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas,
institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los
conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como
resultado de su actividad académica o de investigación tales como
trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a
los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines
académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo
precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra
previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que
se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un
porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos
resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores
que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o
centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial del proyecto denominado Desarrollar la expresión
corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para
niños -niñas de 2 años de edad, a través de una guía de actividades lúdicas
dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI” del Distrito
Metropolitano de Quito. Período académico 2017.con fines académicos al
Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
FIRMA
NOMBRE Nataly Suasnavas
CEDULA 1722525027
Quito, a los ……………………………….
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a mis queridos Padres Mecías Suasnavas y Natasha Castro que
han sido clave fundamental en mi vida, dándoles gracias por todo el esfuerzo que
han hecho para sacarme adelante, ya que me formaron con valores, enseñanzas que
ahora me sirven para crecer como profesional y persona, agradezco a mi hijo Ariel
Vizcaíno de la misma manera porque me dio la pasión para luchar y poder cumplir
mis anhelos.
Agradezco a mi tutor Esparza Pablo Bolívar por a verme brindado su apoyo
en el trascurso del tiempo, así como también haberme tenido toda la paciencia del
mundo para guiarme durante todo el desarrollo del proyecto de grado.
Gracias.
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DEDICATORIA
Mi proyecto de grado dedico con todo mi amor ,cariño
a mis queridos Padres y a mi hijo ,ya que son el eje
fundamental en mi vida, porque siempre recibí su
apoyo incondicional y estuvieron presentes en cada
escala de mi carrera ,son la motivación para salir
adelante y esforzarme cada día. Y es por eso que todas
mis metas y objetivos propuestos se los dedico a
ustedes.
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ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
DECLARATORIA ....................................................................................................... 2
CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR .................................... ii
AGRADECIMIENTO ................................................................................................. 4
DEDICATORIA .......................................................................................................... 5
Capítulo I .................................................................................................................... 13
Antecedentes .............................................................................................................. 13
1.01 Contexto ...................................................................................................... 13
1.01.01Macro………………………………………………………… 14
1.01.03 Micro………………………………………………………………..17
1.02 Justificación................................................................................................... 18
1.01.03 Contextualización Del Problema Central Matriz De Fuerzas T……. 18
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 23
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................................... 23
2.01. Mapeo de involucrados ................................................................................ 23
2.01.01 Análisis de la Matriz de involucrados ..................................................... 26
Capítulo III: Problemas y Objetivos .......................................................................... 31
3.02. Análisis Crítico del Árbol de Objetivos…………………………………34
3.03 Árbol de Objevios: ...................................................................................... 34
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CAPITULO IV ........................................................................................................... 37
4.01 Anàlisis Crítico De Las Alternativas .......................................................... 37
4.02 Anàlisis Del Impacto De Los Objetivos ..................................................... 41
4.03 Anàlisis Del Diagrama De Estrategias ........................................................ 46
Capítulo V .................................................................................................................. 52
5.01 Antecedentes…………………………………………………………… 52
5.01.02 Datos informativos………………………………………………… 53
5.01.03 Objetivos………………………………………………………… 40
5.01.05 Justificación……………………………………………………….. 55
5.02.01 Metodología………………………………………………………. 66
5.02.02 Método…………………………………………………………….. 67
5.02.03 Técnicas………………………………………………………… 67
5.02.04 Participantes……………………………………………………….. 68
5.02.05 Análisis de interpretación de datos………………………………. 69
5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía…………………… 79
5.03.01. Taller de socialización…………………………………………….. 79
5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Guía……………….. 83
Capítulo VI: .............................................................................................................. 132
6.01. Recursos……………………………………………………………. 132
6.02. Presupuesto…………………………………………………………. 133
Capítulo VII ............................................................................................................. 137
Conclusiones y Recomendaciones ............................................................... 137
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7.01. Conclusiones…………………………………………………….. 137
7.02. Recomendaciones……………………………………………………138
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Matriz De Involucrados ................................................................................ 30
Tabla 2: Matriz De Anàlisis De Alternativas ............................................................. 40
Tabla 3 Matriz De Anàlisis De Impacto De Los Objetivos ....................................... 44
Tabla 4: Valoración De La Pregunta 1 ....................................................................... 69
Tabla 5 Valoración De La Pregunta 2 ........................................................................ 70
Tabla 6 Valoración De La Pregunta 3 ........................................................................ 71
Tabla 7 Valoración De La Pregunta 4 ........................................................................ 72
Tabla 8valoración De La Pregunta 5 .......................................................................... 73
Tabla 9 Valoración De La Pregunta 6 ........................................................................ 74
Tabla 10 Valoración De La Pregunta 7 ...................................................................... 75
Tabla 11 Valoración De La Pregunta 8 ...................................................................... 76
Tabla 12 Valoración De La Pregunta 9 ...................................................................... 60
Tabla 13 Valoración De La Pregunta 10 .................................................................... 61
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ÍNDICE DE FIGURAS
figura 1 Mapeo De Involucrados................................................................................ 25
Figura 2.Árbol De Objetivos ...................................................................................... 33
Figura 3.Árbol De Objetivos ...................................................................................... 36
Figura 4 Diagrama De Estrategias ............................................................................. 48
Figura 5 Porcentaje De Respuesta.............................................................................. 69
Figura 6 Porcentaje De Respuesta.............................................................................. 70
Figura 7 Porcentaje De Respuesta.............................................................................. 71
Figura 8 Porcentaje De Respuesta.............................................................................. 72
Figura 9 Porcentaje De Respuesta.............................................................................. 73
Figura 10 Porcentaje De Respuesta ........................................................................... 74
Figura 11 Porcentaje De Respuesta ........................................................................... 75
Figura 12 Porcentaje De Respuesta ........................................................................... 76
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RESUMEN EJECUTIVO
La implementación de la guía de actividades lúdicas para docentes en el Centro
infantil del buen vivir “Pomasqui” surge por la necesidad de mejorar la expresión
corporal de los niños, incorporando como herramienta pedagógica actividades que
desarrollen la coordinación visomotriz. Esta es de gran beneficio para los niños, no
solo en su aspecto cognitivo sino también motor, social y afectiva.
El objetivo es desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de
coordinación visomoriz en niños y niñas de 2 años de edad para así consolidar
conocimientos y poder potenciar las habilidades de los infantes ya que se evidenció
que los docentes requieren de nuevos recursos innovadores para trabajar en el aula.
Para esto, se han creado actividades lúdicas de coordinación visomotriz para
desarrollar la expresión corporal que trabajan con algunos recursos didácticos como
cintas, instrumentos musicales, pelotas, entre otros.
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ABSTRAC
The present research project has the objective of contributing with adequate
information to develop the coordination Motor vision in children of two years of age,
through the application of games that help to enrich their physical, mental, emotional
and social development, so that teachers should take more dynamic classes to
acquire their knowledge.
Because of the great importance of corporal expression in children, this should
be stimulation from childhood, with the process of curricular updates shows more
interest in developing playful activities for teaching and in this way children
gradually acquire favorable experiences that help improve your communication in
the environment around you, and acceptance.
The research examined that the teachers of the Center of Children of the Good
Life "Pomasqui" did not have a correct information and a guide of exercises to
develop the corporal expression in early ages for which it is proposed the elaboration
of the same, the acceptance of the proposal was very favorable for the director and
the teachers what motivates in great way its development. The research methods that
were taken into account for the development of the project were: deductive,
historical, observation, analytical and experimental through these obtained true
information about the subject, for the collection of information was used as a
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technique the survey through a questionnaire of 10 questions in which relevant data
were collected with their respective percentage.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se originó por la necesidad de muchas instituciones
públicas del sector de Pomasqui pertenecientes a la ciudad de Quito, donde los
docentes desconocen la importancia de las actividades lúdicas de coordinación
visomotriz, para desarrollar la expresión corporal
Mediante las actividades lúdicas se desarrolla habilidades y destrezas viso
motrices con el fin de conseguir niños independientes, autónomos y seguros de sí
mismo; según Piaget las actividades lúdicas, promueven estructuras mentales, es
decir, que el niño y niña crea formas de adaptación al medio conocido, adquiriendo
aprendizajes a través de las sensaciones y percepciones, apropiándose de ellas según
las necesidades que requiere, generando e interiorizando nuevos conocimientos.
Mediante la elaboración de una guía didáctica, se pretende brindar tácticas y
herramientas sobre actividades lúdicas de coordinación viso motriz, además así se
trabajará en interacción con la docente y con sus padres los cuales se benefician para
que los integrantes tengan confianza en sí mismos y puedan así tener una autoestima
elevada. Además, que se trabaja diferentes inteligencias y procesos cognitivos dentro
del proceso enseñanza aprendizaje.
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CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1. Contexto
Varios autores han definido el concepto de expresión corporal donde (Moya,
2012), hace referencia al hecho de que todo ser humano, de manera consciente, o
inconsciente, intencionalmente se manifiesta mediante su cuerpo.
Diego Montesinos menciona que “Se entiende por expresión corporal al
conjunto de técnicas corporales, espaciales y temporales que permiten de forma
artística expresar los contenidos del mundo interior”. En este sentido, la expresión
corporal pone en manifiesto las emociones, los pensamientos e inquietudes del
infante, los gestos son una herramienta que utiliza la expresión corporal para cumplir
con su función de comunicar tomando el cuerpo como objeto de movimiento.(Diego,
2014)
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(Batllori Jorge, 2006), afirma que la coordinación Viso motriz es: La
interacción, el buen funcionamiento entre el sistema nervioso central y la
musculatura esquelética en el movimiento. Dicho de otra manera, es una acción
coordinada entre el sistema nervioso central y la musculatura física y tónica.
La autora coincide con lo planteado anteriormente ya que la expresión
corporal es una forma que poseen las personas de expresar sentimientos y
emociones, con una plena coordinación entre el sistema nervioso central y el sistema
óseo-muscular, donde el cerebro manda impulsos nerviosos al resto del cuerpo
permitiendo así una perfecta comunicación expresiva.
María Llorens menciona que “La expresión corporal del niño debe trabajarse
desde muy temprana edad. Ésta se define como la disciplina o el conjunto de
técnicas que ayudan al pequeño a comunicarse y expresar con los movimientos
corporales. El niño tiene que combinar los sentimientos, el movimiento y
el cuerpo para trabajar de forma adecuada la expresión corporal de su cuerpo.”,
(LLorens, 2014).
1. Macro
La expresión corporal es concebida como un lenguaje que utiliza el cuerpo
como instrumento, que comunica mensajes expresivos, capas de adquirir la función
de lenguaje corporal; manifestándose en la búsqueda de movimientos propios de
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forma significativa que permite transmitir; al igual que otros lenguajes artísticos,
ideas, emociones, sensaciones personales y subjetivas, posibles de ser operadas
externamente en el individuo. (Quesada, 2014).
Diego Muñoz en su tesis “expresión corporal como parte de enseñanza-
aprendizaje de las asignaturas del currículo de educación básica.” menciona que “En
países desarrollados como China, Estados Unidos se utilizan metodologías para el
desarrollo de la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación
viso motriz, dados como los movimientos ajustados realizados por todas las partes
del cuerpo, como disciplina educativa desde la educación inicial fue creada y
formalizada por Patricia Stokoe (1929-1996) en la década del sesenta, abarcando
toda manifestación del cuerpo que utilice movimientos por lo que asociada a la
coordinación viso motriz trabajan la capacidad de sincronizar el sistema nervioso
con los movimientos que requieren la acción conjunta de todas las partes del cuerpo
del infante (brazos, tronco, piernas y extremidades. (Muñoz,2014)
En este sentido se determina que la expresión corporal es visto como un
recurso pedagógico de gran eficacia y lo catalogan “como una opción excelente
para el desarrollo de su conducta, personalidad, capacidad física e intelectual,
autores coinciden al plantear que en la etapa inicial gran parte del aprendizaje se
asimila corporalmente ya que en la infancia el cuerpo toma protagonismo en el
desarrollo evolutivo, la expresión corporal en niños y niñas puede llegar a
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convertirse en una herramienta de enseñanza aprendizaje estructurado en el
desarrollo psíquico mediante el cuerpo y su coordinación.
Datos recientes obtenidos en Latinoamérica por la (UNICEF) demuestran que
en los últimos años se han dado grandes avances en la educación, actual mente
alcanza el 94% de la educación infantil para la básica primaria, pero no ha pasado lo
mismo con la educación inicial que es de un 66% de niños y niñas entre 0 a 5 años
en zona urbana y un 55% en el área rural (UNIVERSO, 2012)
1.01.02 Meso
En Ecuador la educación inicial enfrenta un problema en cuanto a la
aplicación de la Expresión Corporal en el incremento de la coordinación viso motriz
y las ventajas que esta puede ofrecer a los niños. Víctor Hugo Cevallos, militante de
Sociedad Patriótica y ex aspirante a la Alcaldía de Quito en su artículo de prensa en
el 2014 da a conocer que Hoy en día a pesar de que la educación inicial ha sufrido
grandes avances, aún existen falencias en la aplicación de la Expresión corporal en
muchos centros de desarrollo infantil. (Cevallos, 2014).
En el país la expresión corporal es considerada una actividad que desarrolla
la sensibilidad, la imaginación, la creatividad y la comunicación, no concibiéndola
en el incremento de la coordinación viso motriz del infante, aunque la práctica de
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esta disciplina ha demostrado un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo
en movimiento y la seguridad de su dominio.
El Ministerio de Educación Ecuatoriano tuvo en cuenta en la elaboración del
currículo de educación inicial 2014 el ámbito de exploración del cuerpo y
motricidad, contemplando el desarrollo de las posibilidades motrices y expresivas,
mediante los movimientos y formas de desplazamiento del cuerpo, para aumentar la
capacidad de interacción del niño y niña con el entorno inmediato, así como el
conocimiento de su cuerpo por medio de la exploración, lo que le permitirá una
adecuada estructuración de su esquema corporal.
1.01.03 Micro
En el Centro Infantil del buen vivir “POMASQUI” las educadoras están
debidamente capacitados en cuanto a la atención de los niños y niñas, aunque en el
ámbito de desarrollar la expresión corporal existe desconocimiento sobre cómo
aplicar actividades lúdicas de coordinación viso motriz, ocasionando que no se
ponga en práctica esta técnica.
De igual forma, no existe en el centro espacios adecuados para la realización
de actividades lúdicas de coordinación viso motriz para desarrollar la expresión, por
lo que las educadoras no muestran interés en incorporarlo a sus actividades diarias,
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tampoco utilizan otras técnicas que puedan desarrollar la expresión corporal en los
niños y niñas de 2 años de edad.
1.02 Justificación
El tema escogido es un elemento clave para que los docentes del centro infantil del
buen vivir “POMASQUI” utilicen las actividades lúdicas de coordinación viso
motriz como herramienta fundamental para desarrollar las destrezas mediante la
expresión corporal. Es importante mencionar que el juego es muy importante para
los niños y niñas ya que a través de las actividades lúdicas adquiere el conocimiento
de su entorno, el niño va conociendo el mundo de tal manera que lo va aceptando,
modificando y adquiriendo aprendizajes significativos con las experiencias
vivenciales, utilizando las actividades lúdicas como estrategia pedagógica es el
principal factor para que el niño desarrolle la imaginación, la inteligencia y sobre
todo la expresión corporal. Este tema de investigación se realizará con el fin de
brindar un apoyo al docente con una metodología innovadora, para que sus clases no
se tornen aburridas y el infante adquiera su aprendizaje de una manera lúdica y
pueda ampliar su creatividad y su autoestima. El no desarrollar la expresión corporal
mediante las actividades lúdicas viso motriz, puede crear falencias en el niño en la
coordinación general, falta de equilibrio, déficit en la tonicidad, problemas en su
esquema corporal y también problemas emocionales cognitivos y sociales
1.01.03 Contextualización Del Problema Central Matriz De Fuerzas T
En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Situación Actual. – Deficiente desarrollo de la expresión corporal y escasez de
actividades lúdicas de coordinación visomotriz en niños y niñas de 2 años de edad.
Situación Mejorada. - Niños y niñas con un buen desarrollo corporal y correcta
coordinación Viso motriz.
Situación Empeorada. - Niños con problemas de coordinación Viso motriz y
falencias en su expresión corporal
Las fuerzas impulsadoras son:
Primero: Elaboración de guía didáctica para el desarrollo de la creatividad dirigido a
los docentes, con una intensidad (1) baja, lo que demuestra que los docentes no
tienen ningún recurso didáctico similar, un potencial de cambio medio alto (4), lo
que significa que apoyara a los docentes en el desarrollo de la creatividad.
Segundo: Socializar una guía didáctica de actividades lúdicas para mejorar la
expresión corporal. Con una intensidad real de 1, lo que manifiesta que en el centro
no se hay capacitaciones de este tipo, mediante la socialización de la guía se
pretende llegar a un potencial de cambio de 4, con la aplicación de la guía didáctica
Tercero: Taller dirigido a los docentes del centro infantil sobre la importancia de la
expresión corporal con una intensidad real de (1) bajo, esto demuestra que los
educadores no son muy observadores e imaginativos en el proceso de enseñanza, a
través del taller se pretender llegar a un potencial de cambio de 4, medio alto, para
que los maestros busquen la manera de ayudar a crear un espacio donde los niños y
niñas puedan realizar trabajos libres.
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Cuarto: Elaboración de un tríptico que contenga actividades lúdicas, con el fin de
mejorar la expresión corporal, con una intensidad real de 1 baja, evidenciado las
escasas actividades que se realizan para dar a conocer la importancia de la expresión
corporal, mediante la entrega de los trípticos se pretende llegar a un potencial de
cambio de 4, para superar la falta del conocimiento sobre el tema.
Fuerzas bloqueadoras. – Son las que impiden un desarrollo adecuado.
Primero: Desconocimientos por parte de los docentes al desarrollar actividades
lúdicas para desarrollar la expresión corporal (4), demostrando que muchos de los
maestros no tienen conocimiento sobre los temas de coordinación viso motriz y su
importancia en la expresión corporal del infante, la situación ideal es (1), mediante
la información a los docentes se lograra que conozcan y motiven a los mediante
actividades lúdicas para mejorar la expresión corporal.
Segundo: Desinterés por parte de algunos docentes en la aplicación y utilización de
la guía didáctica con una intensidad alta (4) lo que esto significa, que la falta de
interés por parte de los docentes no se pueda lograr una buena utilización de la guía
didáctica. El potencial de cambio al que queremos llegar es bajo (2) que significa
que se puede establecer un taller sobre lo importante de la utilización de la guía
didáctica.
Tercero: Poca disposición por parte de los docentes con una intensidad alta (4) esto
significa que por el descuido de los docentes este espacio desaparezca por no dar una
buena utilidad. El potencial de cambio al que queremos llegar es bajo (2) lo que esto
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significa que los docentes ayuden a cuidar y enseñen a los niños y niñas los cuidados
que se debe tener en el espacio de la creatividad.
Cuarto: Apatía por parte de padre de familia al recibir los trípticos sobre
coordinación viso motriz, su intensidad real es de (4) media alta, dado por la
resistencia al cambio que presentan los padres y los docentes, se desea llegar a un
potencial de cambio de (1) bajo, para que se interesen por la temática y le atribuyan
la debida importancia.
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Tabla N° 1 Matriz del Fuerza T
Escala:
1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto
I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)
PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza
para llegar a la situación deseada).
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: Investigación
SITUACIÓN EMPEORADA
SITUACIÓN ACTUAL
SITUACIÓN MEJORADA
Niños con problemas de
coordinación Viso motriz y
falencias en su expresión
corporal
Deficiente desarrollo de la
expresión corporal y escasez de
actividades lúdicas de
coordinación visomotriz en niños
y niñas de 2 años de edad.
Niños y niñas con un buen
desarrollo corporal y correcta
coordinación Viso motriz.
Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras
Elaboración de guía didáctica
para el desarrollo de actividades
lúdicas para mejorar la
expresión corporal dirigida a los
docentes.
1
4
4
2
Desconocimientos por parte de
los docentes al desarrollar
actividades lúdicas.
Socializar una guía didáctica de
actividades lúdicas para mejorar
la expresión corporal.
2
4
4
2
Desinterés por parte de
algunos docentes en la
aplicación y utilización de la
guía didáctica.
Taller dirigido a los docentes
del centro infantil sobre la
importancia de la expresión
corporal.
2
4
4
2
Poca disposición por parte de
los docentes en aplicar las
actividades aprendidas.
Elaboración de un tríptico que
contenga actividades lúdicas
con el fin de mejorar la
expresión corporal.
1 4 4 2 Apatía por parte de los padres
de familia al recibir los
trípticos sobre la importancia
de la coordinación viso motriz
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CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
2.01. Mapeo de involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes
involucrados.
MIES
ITSCO
Centro Infantil del Buen Vivir “POMASQUI”
Docentes
Se puede observar cómo está estructurado el mapa de los.
Ministerio de Inclusión Económica y Social, como ente regulador de la
actividad docente metodológica de los centros infantiles y encargado de orientar,
coordinar, dirigir y controlar la actividad del proceso de enseñanza aprendizaje de
los infantes.
ITSCO, entidad encargada de incentivar a sus futuras egresadas en el campo
de la investigación, posibilitando el trabajo en conjunto de tutores y estudiantes
quienes orientan, dirigen y ejecutan los procesos investigativos en las diferentes
áreas.
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Centro de Infantil Pomasqui, como eje principal en la formación integral de los
párvulos desde las edades tempranas, capacitador de la actividad metodológica de las
educadoras del centro y evaluador de la actividad diaria.
Docentes, encargados directos del proceso de formación de sus educandos en
la aplicación de la expresión corporal y el desarrollo de la coordinación Viso motriz
en los niños y niñas de 2 años de edad del Centro Infantil del Buen Vivir Pomasqui.
A niños, niñas, principales actores en el proceso al mejorar su coordinación
viso motriz para obtener una formación integral en su vida futura.
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Mapeo de Involucrados
Figura 1 Mapeo de Involucrados
Elaborado por: Nataly Suasnavas
MIESS
DOCENTES NIÑOS Y
NIÑAS
CIBV
POMASQUI
ITSCO
Deficiente
desarrollo de la
expresión corporal y
escasez de
actividades lúdicas
de coordinación viso
motriz en niños y
niñas de 2 años de
edad.
ESTUDIANTES
DOCENTES
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
2.01.01 Análisis de la Matriz de involucrados
De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:
Ministerio de Inclusión Económica y Social
ITSCO
Centro infantil del Buen Vivir “Pomasqui”
Docentes
En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que
participan directamente con el Centro Infantil del Buen Vivir “Pomasqui”. En
primer lugar Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) el interés sobre el
problema central de proporcionar una educación de calidad con docentes
capacitados, uno de los problemas percibidos es el desconocimiento de los docentes
sobre la aplicación de la expresión corporal en el incremento de la coordinación viso
motriz, en los recursos, mandatos y capacidades encontramos el Plan Nacional del
Buen Vivir en su Objetivo No 3 que plantea: las “políticas de la primera infancia para
el desarrollo integral como una prioridad de la política pública.
El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la
primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta
los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de edad), que son
las etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona”, el interés sobre el
proyecto de incrementar el conocimiento de las docentes sobre la aplicación de la
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
expresión corporal en el incremento de la coordinación viso motriz, el conflicto
potencial como la falta de capacitadores en el tema.
En segundo lugar, el ITSCO el interés sobre el problema central de ejecutar
proyectos sobre la importancia de la aplicación de la expresión corporal en el
desarrollo de la coordinación viso motriz, dentro de los problemas percibidos
encuentra estudiantes con poco conocimiento sobre el tema, en los recursos,
mandatos y capacidades tenemos la Ley Orgánica de Educación Superior 13, literal
a) Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son funciones del Sistema
Capítulo 2 (artículo 8, literal d Bienestar) Formar académicos y profesionales
responsables, con conciencia ética y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de
las instituciones de la República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular
la participación social, el interés sobre el proyecto es la aplicación de proyectos para
que las estudiantes adquieran experiencia en el tema, pero existen conflictos
potenciales como la apatía de los estudiantes en la elaboración de los proyectos.
En tercer lugar, se encuentra el Centro de desarrollo Infantil, el interés sobre
el problema central de proporcionar capacitaciones a las docentes sobre el tema
donde apliquen la expresión corporal en el desarrollo de la coordinación Viso motriz,
el problema percibido es la indiferencia de las autoridades en la planificación de
actividades dirigidas al desarrollo de la coordinación Viso motriz, dentro de los
recursos, mandatos y capacidades encontramos a: Ministerio de Inclusión Económica
y Social.(MIES), Constitución Art. 347, enuncia las responsabilidades que el Estado
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
tendrá para garantizar la educación de los ciudadanos. En este artículo de los 12
ítems se destacan cinco importantes que son: Fortalecer la educación pública y la
coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos de ejercicio
de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán espacios de
detección temprana de requerimientos especiales. Garantizar modalidades formales y
no formales de educación. Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales, el interés en el proyecto es promover la temática
de aplicar la expresión corporal en el incremento de la coordinación Viso motriz de
sus educandos, y percibe el conflicto potencial como el desinterés por parte de las
autoridades para propiciar el desarrollo integral de los infantes al tener una
coordinación viso motriz adecuada.
El cuarto actor involucrado son los docentes sobre el problema central de
aplicar métodos innovadores que generen en los niños y niñas el desarrollo de la
coordinación Viso motriz, percibe problemas como niños y niñas desmotivadas en la
aplicación de las actividades de expresión corporal, en los recursos mandatos y
capacidades tenemos el Plan Nacional del Buen Vivir en el objetivo 2. Auspiciar la
igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad, en
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
el litoral 2.9, establece; garantizar el desarrollo integral de la primera infancia, a
niños y niñas menores de 5 años, el interés sobre el proyecto es conocer sobre la
aplicación correcta de la expresión corporal en el desarrollo de la coordinación Viso
motriz, el conflicto potencial es el desinterés acerca del tema ya que los docentes
hacen resistencia a los cambios y no le acreditan la debida importancia al incremento
de la coordinación Viso motriz a través de la expresión corporal.
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
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Tabla 1 MATRIZ DE INVOLUCRADOS
Actores
involucrados
Intereses sobre
el problema
central
Problemas
percibidos
Recursos,
mandatos y
capacidades
Intereses sobre
el proyecto
Conflictos
potenciales
MIES
Proporcionar
una educación
de calidad con
docentes
capacitados
Desconocimiento
de los docentes
sobre la aplicación
de la expresión
corporal en el
incremento de la
coordinación Viso
motriz
PNBV Obj. 3.
plantea las
“políticas de la
primera
infancia para el
desarrollo
integral como
una prioridad
de la política
pública
Incrementar el
conocimiento
de las docentes
sobre la
aplicación de
la expresión
corporal en el
desarrollo de la
coordinación
Viso motriz
Falta de
capacitadores
en el tema
Centro de
Desarrollo
Infantil
Pomasqui
Proporcionar
capacitaciones a
las docentes
sobre el tema
Indiferencia de las
autoridades en la
planificación de
actividades
dirigidas al
desarrollo de la
coordinación
dinámica.
-Ministerio de
Inclusión
Económica y
Social.(MIES)
- Constitución
Art.347.
-Autoridades.
Promover el
interés sobre la
temática.
Desinterés por
parte de las
autoridades
para propiciar
el desarrollo
integral de los
infantes.
Docentes
Aplicar métodos
innovadores que
generen en los
niños y niñas el
desarrollo de la
coordinación
Viso motriz.
Niños y niñas
desmotivadas en la
aplicación de las
actividades de
expresión corporal
-Plan Nacional
del Buen Vivir
Objetivo 2
Conocer sobre
la aplicación
correcta de la
expresión
corporal en el
desarrollo de la
coordinación
viso motriz
Desinterés
acerca del tema
de los
docentes.
ITSCO
Ejecutar
proyectos sobre
la importancia
de la aplicación
de la expresión
corporal en el
desarrollo de la
coordinación
Viso motriz.
Estudiantes con
poco conocimiento
sobre el tema.
- Ley Orgánica
de Educación
Superior
Capitulo 2
(artículo 8,
literal d
Bienestar)
Capitulo 3
(artículo 13,
literal a)
Aplicación del
proyecto para
adquirir
experticia.
Apatía por
parte de los
estudiantes.
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: Investigación.
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CAPÍTULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Definición Árbol de Problemas
En el análisis del árbol de problemas, se ha estudiado las causas y efectos del
problema central, lo que permite organizar y evaluar de mejor forma del problema
que se quiere resolver.
Como primera causa identificada está el, desconocimiento por parte de los
docentes en la aplicación de actividades lúdicas para desarrollar la expresión
corporal, con esto se refleja que un docente al no tener conocimiento de actividades
lúdicas que ayuden a los niños y niñas a mejorar la coordinación viso motriz
presentaran infantes con deficiencias en esta área.
Como segunda causa está el desinterés por parte de los docentes en participar
en capacitaciones sobre la importancia de actividades lúdicas para fortalecer la
expresión corporal. La falta de tiempo del docente, no les permite realizar
capacitaciones que ayuden a mejorar su conocimiento y también se evidencia que
hay maestros poco interesados en aumentar el aprendizaje en los infantes, lo que
lleva a que el niño no pueda integrarse con los demás.
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Como tercera causa está, Carencia de un recurso pedagógico que permita
desarrollar la expresión corporal para que los docentes tengan un material de apoyo y
el niño pueda aprender mejor.
Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes
efectos:
Primer efecto menciona a niños y niñas con problemas de aprendizajes, al
no tener la colaboración de un docente en aplicar las actividades lúdicas que
enriquezca la expresión corporal, se podrá observar niños con problemas de
aprendizaje, sin poder resolver las cosas por sí solo, siendo dependiente de las
personas
Segundo efecto: Niños y niñas con problemas de coordinación viso motriz .
Si un docente no se capacita para ayudar a los niños en mejorar la coordinación
viso motriz, los infantes presentaran problemas de integración,
Tercer efecto: Niños y niñas con dificultades en su expresión corporal, un
infante que no presente un buena expresión corporal puede presentar problemas de
integración al grupo escolar
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3.01.01 Árbol de Problemas
Figura 2.Árbol de Objetivos
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: Investigación”
Niños y niñas con problemas de
aprendizajes
Niños y niñas con dificultades
en su expresión corporal
Deficiente desarrollo de la coordinación Viso
motriz en niños y niñas de 2 años de edad.
Efectos
Problema central
Carencia de un recurso
pedagógico que permita
desarrollar la expresión corporal
Desconocimiento por parte de los
docentes en la aplicación de
actividades lúdicas para desarrollar
la expresión corporal
Desinterés por parte de los
docentes en participar en
capacitaciones sobre la
importancia de actividades lúdicas
para fortalecer la expresión
corporal.
Causas
Niños y niñas de dos años
de edad con problemas de
coordinación viso motriz
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3.02. Análisis del Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis
de los medios y fines
Como medios se pretende que:
Como primer medio está: Capacitar a las docentes sobre la aplicación de las
actividades lúdicas para incrementar el desarrollo corporal. Que el docente se
capacite es de gran ayuda porque adquiere conocimiento, favorecen a los niños a
mantener autoconfianza, y a la formación de la personalidad
Como segundo medio: Realizar talleres sobre la importancia de las
actividades lúdicas para fortalecer el desarrollo corporal, para que los que asistan al
taller estén conscientes de la manera que influye la expresión corporal en los niños.
Como tercer medio esta: Elaborar un recurso que permita un correcto
desarrollo de la coordinación viso motriz. Lo que permite al niño estar motivado y
que puedan jugar con placer con el fin de elevar su coordinación viso motriz a través
de las actividades lúdicas
Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán
alcanzar los siguientes fines.
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Primer fin: Niños y niñas sin problemas de aprendizajes, con este fin se logra
mantener un niño con un alto rendimiento en el aula y sin problemas de aprendizaje,
con una buena coordinación viso motriz, motivando al niño a ser un buen alumno.
Segundo fin: Esta mejorar los problemas de coordinación viso motriz en los niños y
niñas de dos años de edad. Este fin menciona que los niños puedan establecer una
expresión corporal bueno, con un docente que tiene la capacidad de guiar al infante
y llevarle por el buen camino.
Tercer fin: Lograr en los niños y niñas una buena expresión corporal, con este fin se
pretende ayudar al niño a que pueda desarrollarse normalmente, al saber que encaja
dentro de la sociedad sin tener prejuicios ni condiciones.
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
3.03 Árbol de objetivos
Figura 3.Árbol de Objetivos
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: Investigación
Niños y niñas sin problemas de
aprendizajes
Mejorar los problemas de
coordinación viso motriz en los
niños y niñas de dos años de edad
Aplicar una guía de
actividades para desarrollar
adecuadamente la expresión
corporal
Desarrollar una adecuada expresión corporal en niños y
niñas de 2 años de edad a través de la implementación de
una guía de actividades lúdicas de coordinación viso motriz
Fines
Objetivo general
Dotar a los docentes de
suficientes recursos
didácticos para el desarrollo
de la expresión corporal
Capacitar a los docentes para
realizar con ellos un adecuado
desarrollo de la expresión corporal
de los párvulos
Realizar talleres sobre la
importancia de las actividades
lúdicas para fortalecer el
desarrollo corporal
Medio
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CAPITULO IV
4. ANÀLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 ANÀLISIS CRÍTICO DE LAS ALTERNATIVAS
Hemos analizado los objetivos específicos, a través de:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Como primer Objetivo tenemos capacitar a las docentes sobre la aplicación
de las actividades lúdicas para incrementar el desarrollo corporal, teniendo un
impacto sobre el propósito de cinco, ya que tendrá una aceptación gratificante por
parte de los maestros debido a que se adquiere nuevos conocimientos, factibilidad
técnica de cuatro, porque se cuenta con la información científica adecuada para la
realización de la capacitación, la factibilidad financiera de cuatro, porque se cuenta
con los recursos económicos indispensables para ejecutar la capacitación, en la
factibilidad social de cinco, porque se mejorara la calidad de la educación en la
institución mediante la aplicación de los juegos, la factibilidad política de cinco,
porque se regirá a las leyes y mandatos que ampara a la educación, alcanzando un
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
total de veintitrés que significa una categoría alta, dando a conocer que el proyecto
es factible de realizarlo.
El segundo objetivo de la matriz de análisis de alternativas es realizar talleres
sobre la importancia de las actividades lúdicas para fortalecer el desarrollo corporal,
con un impacto sobre el propósito de cuatro, ya que se pretende que los docentes
obtengan un conocimiento adecuado sobre el tema, la factibilidad técnica de cinco,
porque se cuenta con los materiales necesarios para realizar las actividades referidas
al tema, en el ámbito financiero tenemos cinco, porque se cuenta con los recursos
indispensables para la ejecución de los talleres, el impacto social es de cinco,
porque tendrá un impacto en la sociedad, debido a que por medio de los talleres las
personas tendrán muy en cuenta el desarrollo corporal y factibilidad política de
cuatro porque existen leyes que garanticen su ejecución, alcanzando una calificación
de veintitrés, ocupando una categoría alta, observando que hay factibilidad de lograr
el objetivo con la colaboración y participación de los educadores.
El tercer objetivo es elaborar un recurso que permita un correcto desarrollo
de la coordinación viso motriz, con un impacto sobre el propósito de cinco, ya que se
pretende que los docentes utilicen el recurso en sus clases, la factibilidad técnica de
cuatro, porque se utilizara el recurso y los materiales para ejecutar las actividades, la
factibilidad financiera de cuatro ya que se cuenta con las materiales para efectuarlo,
la factibilidad social de cinco, ya que beneficiara a toda la comunidad educativa,
factibilidad política de cinco, porque se cuenta con todas las normas y reglas que
39
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
resguardan a los infantes en el proceso de su enseñanza-aprendizaje, según los
criterios de valoración se puede observar que se alcanzó una calificación de
veintitrés, ocupando la categoría alta, dando a notar que se puede aplicar
correctamente la formación docente si se utiliza de una manera adecuada la
herramienta de trabajo principal que es el currículum de educación.
El cuarto objetivo de la matriz es desarrollar la expresión corporal mediante
actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de 2 años de edad.
con un impacto sobre el propósito de cinco, ya que se favorecerá al desarrollo y
aprendizaje de los pequeños, factibilidad técnica de cinco, porque se cuenta con
todos los recursos necesarios para elaborar el proyecto, factibilidad financiera de
cinco, se cuenta con la capital pertinente para la realización del proyecto, factibilidad
social de cinco, favorecerá a toda la comunidad al aplicar la guía de actividades
lúdicas, factibilidad política de cuatro, ya que dentro de los estatutos se encuentra
determinado el bienestar de los párvulos, permitiendo que los criterios de valoración
alcancen una calificación de veinticuatro obteniendo una categoría alta.
Al realizar el análisis de la matriz de alternativas, se puede notar que el total de la
calificación es de noventa y tres con una categoría alta, lo que significa que el
proyecto es viable y factible de lograr ya que se cuenta con todos los materiales,
recursos, herramientas, etc., para ejecutarlo logrando una satisfacción y bienestar en
toda la comunidad educativa.
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2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Tabla 2: Matriz De Análisis De Alternativas
Objetivos Impacto
sobre el
propósito
Factibilida
d técnica
Factibilidad
financiera
Factibilida
d social
Factibilida
d política
Total Categoría
Capacitar a
los docentes
para
realizar con
ellos un
adecuado
desarrollo
de la
expresión
corporal de
los párvulos
5
4
4
5
5
23
Alta
Realizar
talleres
sobre la
importancia
de las
actividades
lúdicas para
fortalecer el
desarrollo
corporal
4
5
5
5
4
23
Alta
Elaborar un
recurso que
permita un
correcto
desarrollo
de la
coordinació
n viso
motriz
5
4
4
5
5
23
Alta
Desarrollar
la expresión
corporal
mediante
actividades
lúdicas de
coordinació
n viso
motriz para
niños -
niñas de 2
años de
edad.
5
5
5
5
4
24
Alta
TOTAL 19 18 18 20 18
93
Alta
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: Investigación
41
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
4.02 ANÀLISIS DEL IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
El análisis de impacto de los objetivos, hemos analizado los objetivos específicos a
través de:
Factibilidad de lograrse
Impacto de género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto permitirán solucionar
el problema, como primer punto tenemos la Capacitar a las docentes sobre la
aplicación de las actividades lúdicas para incrementar el desarrollo corporal , con
una factibilidad de lograrse de cuatro, en donde los principales beneficiarios son los
infantes, con un impacto de género de cuatro, respetando a los niños y niñas, creando
un impacto ambiental con un rango de cuatro, mejorando la calidad en el entorno
socio cultural de los docentes, en cuanto a la relevancia tiene un valor de cuatro, con
la prioridad a la capacitación e información adecuada a los maestros, con una
sostenibilidad de cuatro, debido a la asistencia de los docentes a las capacitaciones
para que utilicen metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
con un total de veinte que equivale a una categoría medio alto permitiendo así la
elaboración del proyecto.
42
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
El segundo objetivo de la matriz es realizar talleres sobre la importancia de las
actividades lúdicas para fortalecer el desarrollo corporal, con la factibilidad de
lograse de cinco, ya que permitirá aumentar conocimientos en los docentes, el
impacto de género de cuatro, en el cual los docentes tengan una adecuada
información sobre el tema, su impacto ambiental de cuatro, permitiendo que los
niños y niñas se desenvuelvan correctamente es su entorno, la relevancia de cuatro,
porque se pretende que los pequeños desarrollen sus habilidades a un nivel más alto
y una sostenibilidad de cinco, ya que se mejorará la calidad de vida de los infantes ,
teniendo un total de veintidós con una categoría alta.
El tercer objetivo es, elaborar un recurso que permita un correcto desarrollo
de la coordinación viso motriz, con una factibilidad de lograrse de cuatro, en cuanto
al impacto de género tiene un valor de cuatro, porque el recurso servirá para la
utilización de hombre y mujeres, con un impacto ambiental de cuatro, porque se
desea alcanzar el desenvolvimiento personal y social en el entorno educativo, con
una relevancia de cuatro porque se indicará y establecerá información adecuada que
ayude a los docentes a poner en práctica los conocimientos aprendidos, y una
sostenibilidad de cinco porque ayudara a mejorar la relación entre docentes y
párvulos, con un total de veintiuno que equivale a una categoría alta.
El cuarto objetivo es Desarrollar la expresión corporal mediante actividades
lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de 2 años de edad con una
factibilidad de lograrse de cuatro, ya que se obtendrá un progreso en el desarrollo de
43
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
la coordinación viso motriz en los infantes mediante la guía facilitada, un impacto de
género de cuatro, ya que se facilitara que los docentes tengan conocimiento sobre las
diversas actividades, con un impacto ambiental de cuatro, porque los docentes
trabajan de una forma placentera y segura en su entorno, con una relevancia de
cinco, ya que los educadores pondrán en práctica las actividades para el desarrollo de
los pequeños, siendo su sostenibilidad de cinco, porque los docentes utilizarán la
guía, dando un total de veintidós que equivale a una categoría alta; por lo tanto el
proyecto es factible de realizarlo.
44
Tabla 3 MATRIZ DE ANÀLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
Objetivos Factibilidad de
lograrse
Impacto de
género
Impacto
ambiental
Relevancia Sostenibilidad Total Categoría
Capacitar a los
docentes para
realizar con ellos
un adecuado
desarrollo de la
expresión corporal
de los párvulos
Que los infantes
sean los
principales
beneficiarios.
(4)
Respeto a los
niños y niñas.
(4)
Mejoramiento de
calidad en el
entorno socio
cultural.
(4)
Prioridad a la
capacitación e
información
adecuada.
(4)
Asistencia de los
docentes a las
capacitaciones.
(4)
20
Medio alto
Realizar talleres
sobre la
importancia de
las actividades
lúdicas para
fortalecer el
desarrollo
corporal
Guía de
actividades para
los docentes.
(5)
Docentes con una
correcta
información
sobre el tema.
(4)
Niños y niñas se
desenvuelvan
correctamente en
su entorno.
(4)
Pequeños
desarrollen sus
habilidades a un
nivel más alto.
(4)
Mejorar la
calidad de vida
de los infantes.
(5)
22
Alto
Elaborar un
recurso que
permita un
correcto
desarrollo de la
coordinación
Realización de
adecuadas
capacitaciones
para los docentes
acerca del tema.
Mejoramiento
del nivel de
calidad
educativa.
(4)
Desenvolvimiento
personal y social
en el entorno
educativo.
(4)
Indicar y
establecer
información
adecuada.
(4)
Mejoramiento de
la relación entre
docentes y
párvulos.
(5)
21
Alto
45
visomotriz
(4)
Desarrollar la
expresión
corporal
mediante
actividades
lúdicas de
coordinación
viso motriz para
niños - niñas de 2
años de edad.
Se obtendrá un
progreso en el
desarrollo de la
tonicidad
muscular en los
infantes.
(4)
Docentes tengan
conocimiento
sobre las diversas
actividades.
(4)
Docentes
trabajaran de una
forma placentera
y segura en su
entorno.
(4)
Poner en práctica
las actividades
para el desarrollo
de los pequeños.
(5)
Docentes
utilizaran la guía.
(5)
22
Alto
Figura 7 Matriz de análisis de impacto de los objetivos
Elaborado por: Nataly Suasnavas
46
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de 2
años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
4.03 ANÀLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
El diagrama de estrategias nos permite conocer sobre las actividades que
podemos ejecutar para poder solucionar los objetivos planteados en el presente proyecto
mediante estrategias que se palntean.
El propósito de este proyecto desarrollar la expresión corporal mediante
actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de 2 años de edad. a
través de una guía de actividades lúdicas, con la finalidad de lograr que los docentes
realicen procesos adecuados de enseñanza-aprendizaje para desarrollar y fortalecer la
coordinación viso motriz en los infantes.
Para un resultado propicio a nuestros medios están las siguientes actividades:
1.- La adecuada capacitación docente
2.- Conocimiento del tema
3.- Adecuada aplicación curricular para la formación
Tenemos las siguientes actividades:
Elaborar una encuesta para conocer el nivel de conocimiento de los
docentes
Realizar capacitaciones para docentes sobre la importancia del desarrollo
Viso motriz en los infantes.
47
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de 2
años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Socialización de actividades que desarrollen la expresión corporal en los
infantes.
Elaboración de material didáctico como un tríptico para fomentar el tema.
Elaboración de una guía de actividades que ayuden a los docentes al
manejo adecuado del desarrollo de la expresión corporal en los niños.
Los docentes apliquen la guía de actividades como una estrategia
metodológica.
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a docentes del centro infantil del buen vivir “POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS
Figura 4 Diagrama de estrategias
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Niños y niñas sin problemas de aprendizajes con una correcta expresión
corporal y adecuada coordinación viso motriz
DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE ACTIVIDADES
LÙDICAS DE COORDINACION VISOMOTRIZ
Capacitar a las docentes sobre
los beneficios de las actividades lúdicas en el
desarrollo de los niños y niñas
Realizar talleres sobre la importancia de las actividades
lúdicas para fortalecer el desarrollo
corporal
Elaborar un recurso que permita un correcto desarrollo de la
coordinación visomotriz
Finalidad
Propósito
Componentes
*Tríptico informativo con
respecto al fortalecer la
expresión corporal.
*Ejecución de la capacitacion.
*Clases demostrativas con las
actividades lúdicas para
fortalecer la coordinación
viso motriz.
*Socialización de actividades
que desarrollen la expresión
corporal en los infantes.
* Elaboración de material
didáctico para fomentar la
expresión corporal
Actividades
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4.04 Matriz de Marco Lógico
Dentro de la matriz del marco lógico se tiene como finalidad Niños y niñas sin
problemas de aprendizajes.
Como propósito antes de llevar a cabo el proyecto se pudo notar que los niños
y niñas presentaban problemas de expresión corporal como supuestos obtendrán el
compromiso por parte de las docentes en utilizar la guía como recurso para el apoyo
de los niños y niñas potencializando un desenvolvimiento corporal.
Dentro de los componentes se tiene tres, los cuales están amparados en las siguientes
actividades.
Capacitar a las docentes sobre los beneficios de las actividades lúdicas en el
desarrollo de los niños y niñas.
Realizar talleres sobre la importancia de las actividades lúdicas para
fortalecer el desarrollo corporal.
Elaborar un recurso que permita un correcto desarrollo de la coordinación
viso motriz como supuestos los docentes utilizaran la guía como medio de
recurso para desarrollar adecuadamente la expresión corporal de los niños y
niñas.
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Tabla 2 Matriz de Marco Lógico
Finalidad Indicadores Medios de verificación Supuestos
Niños y niñas sin
problemas de
aprendizajes con una
correcta expresión
corporal y adecuada
coordinación viso
motriz
Se puedo evidenciar
que los niños y niñas
tenían problemas de
aprendizaje.
Encuesta inicial. Colaboración del
docente en mejorar
el desarrollo la
expresión corporal.
Propósito
Desarrollar la
expresión corporal
mediante actividades
lùdicas de coordinacion
visomotriz
Antes de llevar a
cabo el proyecto se
pudo notar que los
niños y niñas
presentaban
problemas de
expresión corporal.
Encuesta dirigida a
docentes.
Compromiso por
parte de las
docentes en utilizar
la guía como
recurso para el
apoyo de los niños
Componentes
Capacitar a las
docentes sobre los
beneficios de las
actividades lúdicas en el
desarrollo de los niños
y niñas
La institución no
capacitaba a docentes
acerca de los
beneficios de las
actividades lúdicas en
el desarrollo de los
niños y niñas
Encuesta dirigida a
docentes.
Los docentes se
comprometen en
informarse
adecuadamente
sobre la expresión
corporal
Realizar talleres sobre
la importancia de las
actividades lúdicas
para fortalecer el
desarrollo corporal
Los docentes no
recibían talleres sobre
la importancia de las
actividades lúdicas
para fortalecer el
desarrollo corporal.
Encuesta a los docentes. Los docentes
aplican las
diferentes
actividades de la
guía para el
beneficio de los
niños
Elaborar un recurso
que permita un
correcto desarrollo de
la coordinación viso
Los docentes no
contaban con un
recurso pedagógico
Encuesta final a los
docentes
Los docentes
utilizaran la guía
como medio de
recurso para
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motriz
para el correcto
desarrollo de la
coordinación viso
motriz..
desarrollar la
coordinación viso
motriz
Actividades
*Tríptico informativo
con respecto al
fortalecer la expresión
corporal.
*Ejecución de la
capacitación
Impresiones
$ 4.00
Asistencia por parte
de los docentes
*Clases demostrativas
con las actividades
lúdicas para fortalecer
la coordinación viso
motriz.
*Socialización de
actividades que
desarrollen la expresión
corporal en los
infantes.
Carpetas
Esferos
$ 10,00
Interés por parte de
los docentes
* Elaboración de
material didáctico para
fomentar la expresión
corporal.
Material para la
elaboración del taller
$10.00
Interés de los
docentes para
aplicar las
actividades de la
guía
Elaborado por: Nataly Suasnavas
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Capítulo V
Propuesta
5.01 Antecedentes
En el centro infantil del buen vivir “POMASQUI”, se ha evidenciado que los
docentes no realizan actividades lúdicas que ayuden a desarrollar la expresión
corporal en niño y niñas de 2 años de edad, como consecuencia se tiene deficiente
desarrollo de la coordinación viso motriz. Se debe considerar que en primera
infancia la educación es muy importante, porque se puede desarrollar las
potencialidades del niño a través de actividades lúdicas y procedimientos
didácticos.
En este sentido se ha propuesto abordar el tema de la expresión corporal y
como resultado las autoridades han aprobado la propuesta permitiendo
conjuntamente aportar a que los docentes tengan un apoyo didáctico para fomentar el
la correcta expresión corporal en los infantes y de esta manera se pueda fomentar la
correcta coordinación viso motriz.
El Centro Infantil Del Buen Vivir “POMASQUI” por ser parte del estado se
acopla a las capacitaciones que este brinda, sin embargo las experiencias de otros
centros privados dan a conocer que hace falta de un enfoque personalizado en cada
centro para evaluar sus falencias y aportar a su crecimiento.
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5.01.02 Datos informativos
Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta
Nombre de la institución: Centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”,
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: POMASQUI
Dirección: Pomasqui Marieta de Veitimilla
Teléfono: 2354483
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Público
Modalidad: Vespertino
Jornada: Matutino
Número de estudiantes: 170
Número de docentes: 17
Autoridad máxima: Ines Arcos
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5.01.03 Reseña histórica
Los Centros de desarrollo infantil o del Buen Vivir (CIBV) son parte de la
coordinación territorial MIES zona norte, que comprende a los sectores de Quito,
iniciaron una verificación minuciosa de sus instalaciones y servicios a fin de dar
seguridad a los niños y niñas que asisten diariamente a recibir atención integral.
Actualmente cuenta con 17 maestras y 170 niños y niñas comprendidos entre
uno y tres años de edad. El centro de desarrollo infantil del buen vivir “Pomasqui”
es parte de la iniciativa del estado de promover la buena educación en tempranas
edades, funciona ya hace 5 años brindando un servicio de calidad dando prioridad a
familias de escasos recursos económicos y vulnerables que por algún motivo no
pueden solventar la educación inicial de los pequeños.
5.01.04 Objetivos
Objetivo general:
Elaborar una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro
infantil del buen vivir “Pomasqui” para desarrollar una adecuada expresión
corporal en niños y niñas de 2 años de edad a través de la implementación de
una guía de actividades lúdicas de coordinación viso motriz
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Objetivos específicos:
Crear una guía de actividades lúdicas para que los infantes puedan
desarrollar mejor su expresión corporal
Seleccionar actividades de coordinación viso motriz adecuadas
dependiendo lo que la docente quiera trabajar con los infantes
Utilizar recursos didácticos para el desarrollo de las actividades
empleadas.
5.01.05 Justificación
Debido al problema que se ha detectado en el Centro Infantil del Buen Vivir
“POMASQUI” se ha visto en la necesidad de hacer una guía de actividades lúdicas,
la cual tiene como principal objetivo informar a los docentes sobre la importancia
de desarrollar la expresión corporal en los niños y niñas.
La guía de actividades lúdicas es una herramienta creada para la utilización
de los docentes, de una manera positiva, al momento de su aplicación se podrá
evidenciar que los conocimientos transmitidos por la guía hacia los docentes tendrán
el resultado que se estaba esperando desde un principio.
Cabe recalcar que el juego es una actividad voluntaria, realizada en ciertos
límites fijados de tiempo y lugar, según una regla libremente aceptada, pero
completamente imperiosa y provista de un fin en sí misma, acompañada de un
sentimiento de tensión y de alegría y de una conciencia de ser de otra manera que en
la vida ordinaria.
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Se trata de una experiencia generadora de placer que compromete su
atención e interés y tiene mucha importancia en el desarrollo cognitivo del niño. Es
una actividad que ofrece oportunidades para lograr nuevos conocimientos y
aprendizajes. Por ende cada herramienta que aporte al aprendizaje será bien aceptada
en las instituciones educativas.
5.01.06 Marco Teórico
Dentro de la expresión corporal Mª Ángeles Cáceres Guillén (2010) señala que
Stokoe Patricia (1968) nos define lo siguiente:
“La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser
humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingüístico por medio
del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo, reuniendo en su
cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues él es cuero y no
tiene cuerpo”
La expresión corporal es una conducta de cada ser humano, la misma que se va
desarrollando a través del tiempo y se van potenciando diversas áreas de los infantes
lo cual es esencial para que puedan desarrollar sus capacidades, éstas se las pueden
implementar con la música para que los niños tengan una herramienta adicional para
realizar las actividades propuestas.
Es indispensable el desarrollo de la expresión corporal en los infantes porque
es aquí donde se vinculan con las demás personas, su cuerpo es el principal medio de
comunicación en todas las etapas existentes. Además, la motricidad gruesa se
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beneficia de manera directa ya es donde se desarrolla la coordinación, equilibrio, la
atención, etc.
El autor Ramírez en la Enciclopedia de la Educación Preescolar II (en Sánchez
Cerezo, 1987, 134), apunta sobre la expresión corporal que:
Con esta denominación se designa todo tipo de expresión que tenga como
vehículo al cuerpo humano: rostro; gesto; posición del cuerpo, y posición de
los distintos miembros. Todo ello de forma libre y espontánea, sin
codificación alguna ni órdenes precisas. Se trata de encontrar en ella un
vehículo de manifestación de sentimientos o estados de ánimo.
La expresión corporal es la expresión del cuerpo mediante movimientos, gestos los
cuales van ayudar a los párvulos a desempeñarse de mejor manera en las áreas
cognitivas, motoras, sociales, afectivas, ya que estos son movimientos libres y
espontáneos, con su cuerpo mostrarán los diferentes estados de ánimos que tengan en
ese instante por lo que es fundamental desarrollarlo desde las tempranas edades, con
esta expresión los infantes crean su propia personalidad conforme pase el tiempo y la
interacción que tenga.
5.01.06.01.01 Objetivo de la Expresión Corporal.
Es indispensable que exista el objetivo dentro de la expresión corporal ya que este
será el que engloba lo que se quiere realizar, Según Mª Ángeles Cáceres Guillén
(2010).
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La Educación Infantil tiene como objetivo fundamental el desarrollo del niño
englobando todas y cada una de las facetas de su personalidad, como son el
desarrollo motriz, cognitivo o intelectual, el desarrollo relacional, el afectivo,
emocional, estético y de la creatividad. Pues bien, tal y como señalan Torres
e Hidalgo (1994), si el movimiento es una de las manifestaciones que utiliza
nuestro cuerpo como medio de expresión, la Expresión Corporal se
fundamentará en el movimiento como un fin dentro de la educación, con el
motivo o designio de conseguir un desarrollo armónico de la persona en su
integridad, de tal manera que ésta, la Expresión Corporal, establecerá una
considerable vía de canalización de las aptitudes, tomando como herramienta
el propio cuerpo.
Es importante el desarrollo de la expresión corporal en los infantes a
tempranas edades ya que esto ayuda en las áreas de aprendizaje de los mismos
además para poder vincularse en el medio en que interactúa. Tomando en cuenta que
el cuerpo es el principal medio en que los niños se pueden comunicarse con los
demás, mediante gestos, movimientos, entre otras.
Cabe mencionar que en esta etapa de los párvulos es donde se forma la
personalidad de cada uno, además las actividades que se desarrollarán la expresión
corporal deberán llamar la atención de los infantes, ésta es una herramienta
importante en la cual se trabajará el cuerpo mediante los movimientos.
Es aquí donde debemos potenciar las capacidades de los niños en las diferentes
áreas que se dan estas pueden ser: motriz, afectiva, cognitiva, social, etc.
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5.01.06.02 Elementos de la Expresión Corporal.
5.01.06.02.01 Cuerpo.
El cuerpo es un elemento importante para desarrollar la expresión corporal entre esto
nos señala Gubbay y Kalmar (1990)
El cuerpo se comunica siendo el medio de contacto con el entorno, la familia
y la cultura. Es una forma comunicativa que se construye con las vivencias.
El cuerpo expresa mediante los movimientos diferentes sentimientos,
emociones, en las cuales los infantes se sienten en un entorno en el que pueden
expresar lo que sienten sin ningún problema mediante estas actividades los niños
tienen varias experiencias con las que ellos son más autónomos y se siente seguros,
además tiene una mejor relación con sus familiares y personas cercanas a él.
Su área afectiva se desataca ya que el niño mediante el movimiento explora y
vivencia nuevas cosas las cuales le darán un aprendizaje significativo.
5.01.06.02.02 Movimiento
Según Motos (1983) “el movimiento es el cambio de situación de un ser
corpóreo en el espacio”. Tenemos en cuenta que son movimientos espontáneos de
los infantes, además serán movimientos naturales en el entorno que esté
desarrollando,
El movimiento es nato de todos los seres humanos el cual lo vamos desarrollando
acorde a la edad y según vayan realizando las actividades que pueden fortalecer
positivamente.
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5.01.06.03 La Expresión Corporal vinculada con el Lenguaje.
La expresión corporal es fundamental en los infantes a desarrollar el lenguaje verbal
y no verbal, éste se lo visualiza en el momento que realiza sus actividades mediante
el movimiento. Éste es indispensable en los niños, es aquí donde los niños se
sentirán con confianza.
5.01.06.04 La Expresión Corporal vinculada con las Inteligencias Múltiples.
Howard Gardner (1983) desarrolla la teoría de las inteligencias múltiples las que más
se vinculan con la expresión corporal son las siguientes.
Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva,
sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad
para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el
lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para
informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).
La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, un actor, un mimo, un atleta, un
bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo, un artesano, escultor, mecánico, cirujano).
Esta inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el
equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las
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“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
capacidades auto perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y
volúmenes.
La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo, un aficionado
a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar
(por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un
instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al
ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
En el desarrollo de la expresión corporal la inteligencia lingüística, la
inteligencia kinestésica y la musical van de la mano ya que la lingüística mediante su
lenguaje no verbal desarrolla en los niños sus emociones y diferentes sentimientos,
además los gestos que son importantes.
Mediante la inteligencia kinestésica los niños desarrollarán con su cuerpo los
movimientos espontáneos, estos ayudarán en la flexibilidad, equilibrio, coordinación
entre otras. Para el desarrollo de la expresión corporal tenemos que estas tres
inteligencias van de la mano mediante su lenguaje no verbal que los infantes
mostrarán y con las actividades motrices que empleen van a desarrollar las diferentes
capacidades de los infantes.
Además, se tiene que destacar que la inteligencia musical es importante en las
primeras edades de los infantes y lo que sigue en su proceso de aprendizaje, con esta
inteligencia ayuda a complementar a los párvulos con las diferentes áreas motrices
además esto ayuda mucho en el desarrollo de aprendizaje.
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¿Qué es el juego?
El juego es una actividad que se utiliza para que los niños disfruten, en
muchas ocasiones e incluso como herramienta educativa. Además puede ser
considerada como actividad tan importante para la vida del hombre,
(Lee 2010),” El juego es la actividad principal en la vida del niño; a través
del juego aprende las destreza que le permiten sobrevivir y descubren algunos
modelos en el confuso mundo en el que ha nacido”.
Según nuestro autor LEE manifiesta que desde la primera infancia de toda
persona el juego actividad es muy importante ya que a través de este para que
cualquier niño o joven se puede lograr sacar todo el potencial que tienen los niños La
actividad lúdica o juego es un importante medio de expresión.
¿Qué es la lúdica?
Se entiende por lúdica a la dimensión del desarrollo de los párvulos siendo
parte esencial y constitutiva de todo ser humano. La definición de lúdica es muy
amplio, esto se refiere que todo ser humano tiene la necesidad de sentir,
comunicarse, expresarse y de producir una serie de emociones orientadas hacia el
entretenimiento como es la diversión, gozar, reír, gritar e inclusive llorar.
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
Fomenta el desarrollo en los infantes y principalmente en la personalidad,
valores y en el desarrollo del áreas psico social orientando al niño a una
predisposición a ser frente a la vida y a la adquisición de saberes. La lúdica en este
sentido es un concepto, difícil de definir, pero se siente, goza, se vive y se le
reconoce en muchas de nuestras prácticas culturales ligadas al proponer, recrear,
imaginar, explorar, frecuentemente es considerado como una transgresión a esta
actividad.
La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes,
encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la
creatividad y el conocimiento.
(Yturralde, 2000 ), “En 1945 dice que los pueblos, lo mismo que los niños,
necesitan de tiempo en tiempo algo así como correr mucho, reírse mucho y dar gritos
y saltos”.
El autor manifiesta que el tiempo pasa y los niños van creciendo y atraviesan
algunas etapas de la vida hay que aprovechar cada segundo, de la manera que todo
niño lo hace jugando y explorando sintiendo varias emociones.
Es por estas razones que a la lúdica debe ser tomada en cuenta en los centros
educativos, puesto que favorece mucho en ambientes facilitadores de experiencias
mediante juegos, es necesario explicar cuanto más experiencias positivas y cuantas
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
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más realidades los niños conozcan, serán mucho más amplios y variados los
argumentos de sus actividades.
¿Que son las actividades lúdicas?
Las actividades lúdicas son la forma atractiva, motivadora que se utiliza para
que todo niño realice actividades y esto favorece en la infancia pues le ayuda al
niño a tener autonomía, autoconfianza y la formación de la personalidad. El juego es
una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en
muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
Esto permite al niño conocer la realidad de la vida, permite al niño favorecer
en el proceso de integración con los demás y rehabilitadora, además con las
actividades lúdicas se tiene reglas en que los niños lleguen a aceptar y se realiza en
cualquier ambiente.
Clasificación de las actividades lúdicas
La mayoría de los autores, cuando clasifican las actividades lúdicas de
manera básica, hablan de dos tipos de actividades, que han de ser complementarios
por las ventajas que poseen y para contrarrestar su inconveniente:
Actividades lúdicas libres son aquellas que favorece a la creatividad, desarrolla
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
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“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
la imaginación y favorece a la espontaneidad lo cual le permite a los niños y niñas
actuar con plena libertad e independencia.
Actividades lúdicas dirigidas son aquellas que se puede utilizar los juguetes,
ayudando a varias situaciones formativa, incrementando el aprendizaje, favorece el
desarrollo intelectual, social, afectivo y motriz, ofrece modelos positivos para imitar
y satisfacer las necesidades individuales de cada niño.
La lúdica en el desarrollo socio-emocional
Investigaciones afirman que encontrar el sentido esencial de la lúdica entre la
diversidad de manifestaciones de éste fenómeno es una cuestión compleja, son
múltiples las formas de expresión, por tanto definir y comprender al fenómeno
lúdico en toda su dimensión es complicado por ser muy amplio.
(Yturralde, 2000 ), “La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de
emociones que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera
fuente generadora de emociones”.
Según nuestro actor la lúdica se entiende como una forma de expresar del
ser humano en el cual despierta una de serie de emociones, siente placer, siente lo
que le conlleva a comunicarse con la demás con espontaneidad y la libertad.
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Características del área socio-emocional de niños de 2 años de edad
Desarrolla la personalidad social.
Es cooperativo en los juegos y con los compañeros.
Aún existe conductas egoístas y un poco agresivas, además tiene arranques de enojo
y en esta etapa es cuando ya comienza a escuchar y aplicar las reglas de conducta
que favorecen su autocontrol.
Siente miedo.
5.02 Descripción
5.02.01 Metodología.
En el centro de desarrollo infantil del buen vivir “Pomasqui” las docentes
utilizan la pedagogía constructivista, dando al estudiante herramientas que le permita
general sus propios conocimientos y así sea un ser único y pueda resolver sus
problemas bajo su conciencia, así pues lograr en el infante un aprendizaje que le
servirá toda la vida.
De tal manera, la presente guía se acopla a los requerimientos educativos ya
que se encontrara actividades lúdicas que aporta al fortalecimiento de la expresión
corporal en los niños y niñas de 2 años de edad, el presente documento está dirigido
a las docentes del centro del buen vivir “Pomasqui” que es elaborar el material sin
dificultad alguna y no implicara de una inversión económica fuerte. Por lo tanto,
estas actividades serán fáciles de aplicar en las planificaciones diarias y dará
solución a los problemas presente en el centro.
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5.02.02 Método.
Método de observación directa: Este método nos permite analizar los
objetivos que se desea solucionar. “cuando el investigador se pone en contacto
personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.” (Sanjuñan, 2011).
Este método se utilizó al momento de identificar el problema presente en el
centro infantil del buen vivir sobre la expresión corporal en los niños y niñas de 2
años de edad
Método deductivo: “Llamado también silogístico, consiste en derivar de una
premisa, ley o axioma general, una conclusión, situación o aspecto particular, por lo
que se dice que este método va de lo general a lo particular” (Ruiz, 2017, pág. 23)
Este método permitió deducir la respuesta positiva que se tendrá por parte de las
docentes, al implementar un proyecto innovador que aportara al enriquecimiento de
los conocimientos de las mismas.
5.02.03 Técnicas.
La encuesta es un instrumento de la investigación de mercados que consiste
en obtener información de las personas encuestadas mediante el uso de cuestionarios
diseñados en forma previa para la obtención de información específica. (Alelú
Hermández, Cantín Garcia , López Abejón , & Rodríguez Zazo , 2017, pág. 1)
Esta técnica permito reunir información para verificar la problemática
existente en la Unidad y así poder dar soluciones a la problemática actual
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Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
existente. Las preguntas se realizaron de una manera clara y precisa para
probar la hipótesis planteada al inicio de la investigación.
5.02.04 Participantes.
Para la elaboración del proyecto innovador contamos con diecisiete (17) docentes del
Centro Infantil del Buen vivir.
5.02.04.02 Muestra de estudio.
No existe una muestra de estudio como tal porque la población es limitada, es
decir la investigación está dirigida a toda la población, 17 docentes.
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5.02.05 Análisis de interpretación de datos
1.- ¿Los niños a su cargo presentan dificultades en la coordinación ojo mano?
Tabla 4: Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 5 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con la encuesta realizada el 65% de docentes creen que los niños
presentan dificultad en la coordinación mientras que el 35%de las docentes cree que
no.
Frecuencia Valoración Porcentaje
Si 11 65%
NO 6 35%
65%
35% si
NO
70
Desarrollar la expresión corporal mediante actividades lúdicas de coordinación viso motriz para niños - niñas de
2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen vivir
“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
2.- ¿Al momento de realizar actividades observa niños con dificultades en sus
movimientos?
Tabla 5 Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 6 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según la encuesta efectuadas el 100% ha visto niños con dificultad en sus
movimientos
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 17 100%
NO 0 0%
100%
0%
SI
NO
71
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“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
3.- ¿observa niños con dificultads en la coordinación de movimientos?
Tabla 6 Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 7 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Conforme a la encuesta realizada el 41% de las docentes piensa que la ha
observado niños con problemas de movimiento 59% no ha observado niños con
este problema
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 7 41%
NO 10 59%
41% 59% SI
NO
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“POMASQUI”. Del Distrito Metropolitano de Quito. Periodo académico 2017.
4.- ¿Sabe usted la importancia de expresar las emociones en los niños?
Tabla 7 Valoración de la pregunta 4
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 8 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según con la encuesta realizada a las docentes el 71%de las docentes
considera importante que el niño exprese sus emociones mientras que el 29%
expresan que no saben cuál es la importancia de que el niño exprese sus emociones.
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 12 71%
NO 5 29%
71%
29%
SI
NO
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5.- ¿Es importante expresar las emociones a través de los movimientos del cuerpo?
Tabla 8Valoración de la pregunta 5
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 9 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según la encuesta realizada el 76 % de las docentes cree importante expresar
las emociones a través de los movimientos del cuerpo mientras que 24%de las
docentes no.
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 13 76%
NO 4 24%
76%
24%
SI
NO
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6.- ¿Ejecuta ejercicios para fortalecer la expresión corporal y las emociones en los
niños?
Tabla 9 Valoración de la pregunta 6
Fuente: Encuesta dirigida a docentes Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 10 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con los resultados de las encuestas el 65% de las docentes
ejecutan ejercicios que desarrollen la expresión corporal mientras que el 35 % de las
docentes no lo hacen.
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 11 65%
NO 6 35%
65%
35%
SI
NO
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7.- ¿La expresión de gesto forma parte de la expresión corporal?
Tabla 10 Valoración de la pregunta 7
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 11 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según la encuesta realizada el 76% de las docentes sabe que el gesto es parte
de la expresión corporal mientras que el 24% no lo sabe por lo que es necesario una
investigación del tema.
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 13 76%
NO 4 24%
76%
24%
SI
NO
76
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8.- ¿Cuenta usted con un recurso pedagógico para fortalecer la expresión corporal en
el centro infantil?
Tabla 11 Valoración de la pregunta 8
Frecuencia Valoración Porcentaje
Si 2 88%
No 15 12% Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 12 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con la encuesta efectuada 88 % de las docentes encuestadas no
cuenta con un recurso para desarrollar la expresión corporal, el 12 % restante dice si
tener esta guía.
12%
88%
si
no
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9.- ¿Cree que una guía de ejercicios prácticos ayude a mejorar la expresión corporal
en los niños y niñas?
Tabla Nº 1 Valoración de la pregunta 9
Frecuencia Valoración Porcentaje
Si 17 100 %
No 0 0 % Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura N.14 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Conforme con la encuesta realizada el 100 % de las docentes le gustaría tener una
guía de ejercicios que les facilite su labor en el desarrollo de la expresión corporal
en los niños
100%
0%
si
no
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10.- ¿Cuánto cree usted que conoce sobre el esquema corporal?
Tabla Nº 2 Valoración de la pregunta 10
Frecuencia Valoración Porcentaje
Mucho 3 18%
Poco 12 70%
Nada 2 12% Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura N.15 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con el resultado de las encuestas realizadas el 70% de las
docentes considera que conoce poco sobre el desarrollo del esquema, mientras que
12% cree que no cose nada del desarrollo del esquema corporal 18 % restante conoce
mucho del esquema corporal.
18%
70%
12% Mucho
Poco
Nada
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5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía.
5.03.01. Taller de socialización
2.- Saludo y bienvenida a los asistentes
Buenas tardes compañeras de antemano quiero agradecer su presencia, es
para mí un honor el poder dirigirme a ustedes, mi nombre es Nataly Suasnavas soy
egresada del Instituto Tecnológico Superior Cordillera, esperando sea de su agrado
les doy la más cordial bienvenida a la socialización de la guía de ejercicios prácticos
llamada “A mover mi cuerpito” dirigida a docentes el tema que se tratara en este
será emplear la expresión corporal mediante actividades lúdicas.
3.-Dinamica de inicio.
Nombre de la dinámica: el cartero
Objetivo de la dinámica: conocer de forma divertida a los participantes
La dinámica consiste en pronunciar “ha llegado una carta” y los participantes
responden “para quien” y la persona que dirige o facilitador de la dinámica responde
“para todas las personas que tengan zapatos rojos” y las personas que tengan zapatos
rojos deben cambiarse de lugar, la persona que se demore se le hará una pregunta y
de esa manera al grupo entero.
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4.- Objetivos
Objetivo general
Elaboración de una guía de actividades lúdicas de coordinación viso motriz
dirigida a docentes para desarrollar adecuadamente su expresión corporal.
Objetivos específicos
Fundamentar la importancia de la capacidad expresiva en el niño y la
niña de dos años de edad a través del lenguaje no verbal
Proponer actividades para de esta manera conseguir en el infante
mejore su expresión corporal
5.- Exposición del tema
Tema: Guía De Actividades Lúdicas Dirigida A Docentes Del Centro Infantil Del
Buen Vivir “Pomasqui”
¿Qué es expresión corporal?
Se puede decir que expresión corporal como disciplina educativa es una
herramienta fundamental para los niños y niñas de tres años de edad que les ayuda a
desarrollar su parte física y emocional, tomando en cuenta que la expresión corporal
es un recurso de gran eficacia que ayuda al infante para el desarrollo de su
personalidad, conducta y capacidad física
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¿Por qué es importante desarrollarla?
Para los niños y niñas Según Piaget: El pensamiento y la inteligencia tienen
una base biológica que evolucionan al ritmo de la maduración y el crecimiento
biológico del niño, por eso cobra importancia los ejercicios de expresión corporal
infantil.
En otras palabras, a través de la expresión corporal no solo el niño podrá
disfrutar del movimiento, y mejorar sus capacidades físicas, sino que
también desarrollará su creatividad, competencias sociales, imaginación, percepción,
memoria, capacidad espacial con ejercicios libres sin estereotipos motores.
Es de importancia desarrollar la expresión corporal(Lioi, 2016)
¿Culés son los beneficios de la expresión corporal en niños y niñas?
Desarrolla la conducta en el niño y la niña.
Desarrolla la creatividad .
Mejora capacidades físicas.
Mejora las relaciones con sus pares y todo su entorno.
6.- Ejercicios o actividades.
Detalle las dos o tres actividades más importantes de su guía que va a trabajar el día
de la socialización.
Se realizaran dos ejercicios de yoga más un ejercicio de expresión corporal
La postura del guerrero .
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La postura de mariposa.
Apoyando a mi amigo.
Agradecimiento y despedida
Señoras y señoritas docentes del centro infantil “C.I.B.V “POMASQUI”
agradeciéndoles mucho por su colaboración, prestándome oídos en su muy preciado
tiempo de trabajo, este que con todo amor es realizado por nosotros y digo nosotras
al dirigirme a la docencia, incluyéndome en esta labor ardua ya que Dios quiso que
siguiera la carrea de educadora como ustedes de la cual me siento orgullosa y
agradecida, sin más que decirles me despido con mucho afecto y agradecimiento.
Evaluación
Para poder evaluar la socialización del tema que se formalizo, se ha realizado
una encuesta la cual cuenta de 6 preguntas para verificar si fue la manera más
adecuada, si en este caso las actividades estuvieron acorde con el tema socializado, si
dentro de la socialización hubo la satisfacción debida por parte de los docentes en la
realización de ejercicios planteados.
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5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Guía
DESARROLLAR LA EXPRESIÓN CORPORAL
MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS DE
COORDINACIÓN VISO MOTRIZ PARA NIÑOS - NIÑAS
DE 2 AÑOS DE EDAD.
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INDICE
Guía didáctica…...…………………………………………..71
Introducción……...…………………………………………72
Dedicatoria………...………………………………………..73
Objetivos generales y específicos………….……………….74
Unidad 1
Conceptos……………………………………………….75-77
Unidad 2
Características de los niños y niñas de 2 años de
edad…………………………………………………..….78-80
85
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Unidad 3
Ejercicios de Yoga..…………………...……………………81
Actividades………………………………………………….81
Actividad 1…………………………………...……………..82
Actividad 2………………………………………………….84
Actividad 3………………………………………………86-88
Actividad 4………………………………………………….89
Actividad 5…………………………………………………91-
Actividad 6…………………………………………………93
Actividad 7………………………………………………95-96
Actividad 8..………………………………………...………97
Actividad 9..…………………………………………...……98
86
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Introducción
Es muy importante el reconocimiento del esquema
corporal en los primeros años de vida ya que es este el primer
lenguaje que expresamos desde el vientre materno, es por eso
que el niño expresa mediante su cuerpo emociones, y
sentimientos propios de esta etapa
Es trascendental reconocer que el infante en las edades
tempranas desarrolla por medio de la expresión corporal su
personalidad, autoestima también fortalece su estado físico,
podemos decir que en esta etapa de crecimiento el cuerpo
ayudado por sus cinco sentidos es capaz de experimentar
nuevos y mejora conocimientos ya obtenidos.
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OBJETIVO GENERAL
Elaboración de una guía de actividades lúdicas de
coordinación viso motriz dirigida a docentes para
desarrollar adecuadamente su expresión corporal y la
manifestación de emociones de acuerdo a su edad.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar niveles de socialización y comunicación en
los niños (as)
Integrar los elementos psicomotores a través de
actividades lúdicas
Fortalecer el conocimiento de todas y cada una de las
partes del cuerpo por medio del juego para mejorar el
autoestima y valoración en sí mismo.
Mostrar ideas de adaptación de recursos del medio para
facilitar las actividades lúdicas en el desarrollo viso
motriz del niño (a).
Satisfacer las necesidades de los niños/as a través de las
actividades lúdicas
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UNIDAD 1
CONCEPTOS
BÁSICOS
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FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Las actividades lúdicas son un conjunto de propuestas
recreativas, un instrumento motivador de aprendizaje que
fortalece el desarrollo viso motriz en los niño/as de manera
factible y natural al tiempo que favorece que el educando
aprenda sin esfuerzo e interiorice su conocimiento a través del
aprendizaje significativo en su desarrollo integral.
Las actividades lúdicas son un instrumento motivador de
aprendizajes. A través de las actividades lúdicas se inicia los
procesos de aprendizaje y como elemento muy importante de la
educación, gracias al cual podemos socializar e
interrelacionarnos con los niños/as y hacer que sienta interés por
las diversas experiencias, al tiempo que favorece que el
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Educando aprenda sin esfuerzo e interiorice su conocimiento a
través del aprendizaje significativo.
Estudios diversos en los campos de la educación, la
psicología y Psicomotricidad, manifiestan que las actividades
lúdicas incrementan el desarrollo viso motriz, mejora el
aprendizaje y el periodo inicial de la pre-escritura y lecto-
escritura. Según Piaget la coordinación viso motriz, promueve a
elaborar estructuras mentales, es decir, que el niño (a) crea
formas de adaptación al medio conocido, adquiriendo
aprendizajes a través de las sensaciones y percepciones,
apropiándose de ellas según las necesidades que requiere,
generando e interiorizando nuevos conocimientos.
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IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS
Las actividades lúdicas son inapreciables no solo por el interés
que despiertan en los niños o por la alegría que ellos experimentan
en su ejecución. Tienen además, la gran ventaja de ofrecer excelentes
oportunidades para el desarrollo psicomotriz, intelectual, social y
emocional.
El juego no es un simple pasatiempo, meramente tolerable
dentro de la escuela, sino como una ocupación atractivo, que permite
relajamiento, desahogo de tensiones nerviosas, etc. Los juegos
permiten una libertad de acción, una naturalidad y un placer que
raramente se encuentran en otras actividades escolares, debiendo por
esto ser propiciados por los educadores.
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(Eignung, Tauglichkeit) Las actividades lúdicas son el desarrollo de
los talentos naturales que se aprenden a reconocer a través de
experimentar nuevas y variadas situaciones, por ejemplo ejercitar las
aptitudes.
Ernesto Yturralde Tagle “Lo lúdico genera un ambiente agradable,
genera emociones, genera gozo y placer."
Denisse Garón. “El derecho de jugar es una necesidad que los
adultos no deberían nunca negociar o alterar.”
Carlos Alberto Jiménez V. Describe: "las Actividades lúdicas como
experiencia cultural, es una dimensión transversal que atraviesa toda
la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni
una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un
proceso propio del desarrollo humano en toda su dimensión
psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la
lúdica está ligada a la cotidianeidad, en especial a la búsqueda del
sentido de la vida y a la creatividad humana."
Las actividades lúdicas pueden estar presentes
inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se los aplica
bajo la metodología del Aprendizaje.
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COORDINACION VISOMOTRIZ
Partiendo de la teoría del psicólogo Jean Piaget, que señala
distintas etapas del desarrollo intelectual, postula que la
capacidad intelectual es cualitativamente distinta en las
diferentes edades, y que el niño necesita de la interacción con
el medio para adquirir competencia intelectual. Esta teoría ha
tenido una influencia esencial en la psicología de la educación
y en la pedagogía, afectando al diseño de los ambientes y los
planes educativos, y al desarrollo de programas adecuados
para la enseñanza.
Si se analiza esta teoría desde el punto de vista viso-motora,
toma cambios drásticos desde los 2 años de edad, en esta
etapa los niños y niñas pasan de los movimientos
descoordinados a la coordinación motora del adulto a través
de una serie de pautas de desarrollo complejas.
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Después de adquirir las capacidades motoras básicas, el niño
aprende a integrar sus movimientos con otras capacidades
perceptivas, especialmente la espacial. Ello es crucial para
lograr la coordinación ojo/mano y ojo-cuerpo, así como para
lograr el alto nivel de destreza que muchas actividades
requieren. Las actividades lúdicas constituyen la base de la
educación del hombre de manera espontánea, permitiendo la
transmisión de normas de convivencia social, las mejores
tradiciones y el desarrollo de la capacidad creadora.
Esta última como elemento básico de la personalidad del
individuo que le permitan aceptar los retos, en situaciones
difíciles y resolver los problemas que surgen en la vida a nivel
social, psicológico, emocional, físico, biológico, motor,
cognitivo, logrando como meta ser un individuo bio-psico-
social equilibrado y feliz.
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IMPORTANCIA DE LA COORDINACIÒN
VISO MOTRIZ
Es importante porque permite conocer que la función motriz
no es nada sin el aspecto psíquico, por lo que el movimiento se
convierte en gesto, portador de respuesta, intencionalidad y
significación. Permite descubrimiento su esquema corporal a través
del juego global y segmentario, comenzando por lo global del
cuerpo para luego convertirse e interrelación de sus partes con el
medio que lo rodea. Pone en funcionamiento actividad cerebral y
capacidades psíquicas tales como la sensación, percepción, análisis,
síntesis, memoria, razonamiento, atención, simbolización y lenguaje.
Mediante cuatro elementos: El cuerpo, la visión, el oído el
movimiento del cuerpo o del objeto.
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EXPRESIÓN CORPORAL
La expresión corporal es una actividad
que normalmente desempeñan
personajes como artistas, bailarines,
mimos, etc. Esta actividad consiste en
utilizar el cuerpo para representar ideas,
sentimientos y sensaciones.
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UNIDAD 2
ACTIVIDADES LÚDICAS
DE COORDINACION
VISOMOTRIZ
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ACTIVIDADES LÚDICAS CON
MOVIMIENTOS CORPORALES PARA EL
DESARROLLO VISO MOTRIZ
El juego a través de las actividades lúdicas no es un simple
pasatiempo, meramente tolerable dentro de la escuela, sino una
ocupación atractivo, que permite relajamiento, desahogo de tensiones
nerviosas, etc. Que no permiten actividades escolares, por los que
maestra Parvularia, y aun las que trabajan con niños entre los 6 y 8
años, saben que el juego para el niño es como el trabajo para un
adulto. Es la reafirmación de su yo y la puerta que abre el
conocimiento del mundo que le rodea, las actividades lúdicas son la
vía que le lleva a relacionarse con los otros.
Las actividades lúdicas son inapreciables no solo por el interés
que despiertan en los niños o por la alegría que ellos experimentan
en su ejecución. Tienen además, la gran ventaja de ofrecer
excelentes oportunidades para el desarrollo psicomotriz, intelectual,
social y emocional.
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de 2 años de edad. A través de una guía de actividades lúdicas dirigida a docentes del centro infantil del buen
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Las actividades lúdicas permiten desarrollar la coordinación
viso motriz que permite ajustar con precisión el movimiento corporal
global y, especialmente, segmentario como respuesta a estímulos de
carácter visual, que ponen a la persona en relación con un objeto
móvil.
Es ésta una capacidad estrechamente ligada a factores de
índole perceptiva, especialmente en lo que se refiere a la
estructuración espacio-temporal (Castañer y Camerino, 1991).
Las actividades lúdicas permiten desarrollar habilidades de
tipo manipulativo, como controlar, conducir, botar, pasar o lanzar
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MOTIVACIÓN
“Necesito sentirme querido para poder crecer sano.
Necesito tocar para descubrir.
Necesito independencia, pero también límites.
Necesito oportunidades para adquirir confianza, necesito
estímulos, necesito soñar.
Necesito ser “yo” sin comparaciones.
Necesito tu ejemplo para imitar.
Necesito que dialoguemos con sinceridad.
Necesito una familia que me contenga, aún cuando crezca.
Necesito jugar para aprender.
Necesito que me cuenten muchos cuentos.
Necesito. . .
https://salaamarilla2009.blogspot.com/
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ACTIVIDAD N°1: GLOBOS EN EL AIRE
Objetivo general: Desarrollar la capacidad de expresión y movimiento de las
partes del cuerpo.
Destreza a desarrollar: Mantener un adecuado control postural en diferentes
posiciones del cuerpo y en desplazamientos. (Tomado del Currículo de Educación
Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad)
Agrupamiento: Parejas
Recursos: Globos
Desarrollo: Los miembros de la pareja cooperan para mantener dos globos en el
aire de modo que ninguno de ellos golpee más de dos veces seguidas el mismo
globo.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA:
Utilizar sólo algunos segmentos corporales (manos, pies...).
Combinar de distinto modo el agrupamiento y el número de globos (tres
personas y tres globos; dos personas y tres globos...).
Realizar una acción motriz (tocar el suelo, desplazarse para tocar al
compañero...) antes de golpear el globo.
FUENTE: CIBV “POMASQUI”
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ACTIVIDAD N°2: PASA EL GLOBO POR EL ARO
Objetivo específico: Desarrollar la capacidad para golpear móviles
coordinando las acciones motrices con las de los compañeros.
Destreza a desarrollar: Ejecutar actividades coordinadamente y con un
control adecuado de fuerza y tonicidad muscular como: atrapar, patear objetos
y pelotas. (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Capacidad asociada: Control segmentario. Agrupamiento: Tríos.
Recursos: Globos, aros.
Desarrollo:
Cada grupo dispone de un aro y un globo.
Uno jugador porta el aro; los otros dos se colocan uno a cada lado. Los
jugadores de los extremos golpean el globo alternativamente para que
atraviese el aro.
El portador del aro colabora con sus movimientos globales y segmentarios
para que el globo pase por dentro del aro.
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA:
Realizar una acción motriz (tocar el suelo, saltar...) antes de golpeael globo.
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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ACTIVIDAD N°3: QUIEN GOLPEA MEJOR EL GLOBO
Objetivo específico: Coordinar las acciones motrices con las del
compañero. Agrupamiento: Parejas. Recursos: Globos.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos diferenciados con los
lados laterales del cuerpo (un lado y otro lado). (Tomado del
Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y
motricidad).
Desarrollo: Cada pareja dispone de un globo. ¿De qué modos
podemos golpear el globo de forma alternativa entre los miembros de
la pareja? sin dejar caer, el que deja caer pierde. FACTORES
PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Utilizar pelotas y balones de
diferente peso y tamaño.
No repetir el segmento corporal con el que se golpea el globo en dos
lanzamientos consecutivos.
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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ACTIVIDAD N°4 ¡CUIDADO SE CAE EL GLOBO!
Objetivo específico: Desarrollar la capacidad para manejar
simultáneamente dos móviles, coordinando las acciones motrices con
las del compañero. Agrupamiento: Parejas. Material: Balones,
globos.
Destreza a desarrollar: Realizar desplazamientos y movimientos
combinados utilizando el espacio total y parcial a diferentes
distancias (largas-cortas). (Tomado del Currículo de Educación
Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Desarrollo: Un jugador dispone de un globo y cada pareja de un
balón. ¿De qué modos podemos pasarnos el balón mientras cada uno
golpea su globo para mantenerlo en el aire?
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA: Utilizar pelotas y
balones de diferente peso y tamaño. Modificar la distancia entre los
jugadores.
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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ACTIVIDAD N° 5: MOVIMIENTO Y ESTÁTICA
Objetivo específico: Coordinar la posición estática con el movimiento.
Recursos: Espacio abierto, pito, aro, y si es posible, una gorra de policía y unos
guantes blancos.
Destreza a desarrollar: Caminar y correr con soltura y seguridad manteniendo
el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones y ritmos en espacios parciales.
(Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de expresión corporal
y motricidad).
Desarrollo: Invite a los niños a jugar al vigilante que dirige el tránsito. Modele
los movimientos de dar paso y detener a los coches. Utilice el pito para
acompañar las señales de «deténgase» y «siga». Forme un círculo con los niños
y pida que uno a uno pase a través de un aro. Explique que deben estar atentos a
las señales del policía pues éste tiene la potestad de dar paso o no: Cuando haga
sonar el pito una vez, todos los coches deberán detenerse y cuando lo haga sonar
dos veces la circulación se reiniciará.
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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ACTIVIDAD N° 6: SOY UN MUÑECO DE TRAPO
Objetivo específico: Desarrollar el trabajo en equipo y la confianza en los
compañeros.
Destreza a desarrollar: Saltar de un pie a otro alternadamente, de manera
autónoma. (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Recursos: Niños.
Desarrollo:
Pida a los niños que elijan a un compañero para jugar en pareja.
Un niño es el muñeco de trapo y el compañero es el dueño del
muñeco, quien lo sostiene para que el muñeco no se caiga al suelo.
Modele los movimientos del muñeco, haciendo gestos con la cara y
relajando los músculos del cuello, los brazos, las piernas, la cabeza
y el tronco.
El muñeco intenta pararse con apoyo, pero se desploma.
El compañero debe estar atento para sostener al muñeco y ofrecerle
su apoyo.
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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ACTIVIDAD N° 7: ORO Y PLATA
Objetivo: Desarrollar la coordinación para moverse
Destreza a desarrollar: Realizar ejercicios que involucran movimientos
segmentados de partes gruesas y finas (cuello, hombro, codo, muñeca,
dedos, cadera, rodilla, tobillo, pie). (Tomado del Currículo de Educación
Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Grupos: parejas Recursos: Recurso humano
Desarrollo:
Se decide quién es el primero en empezar el juego, se colocan dos
participantes cara a cara a unos tres metros, con las manos en la espalda.
Un jugador avanza poniendo el pie delante del otro de forma que el talón
toque la punta del detrás y dice ¡oro! El segundo jugador realiza el mismo
movimiento mientras dice en voz alta !plata! poco a poco los jugadores se
van aproximándose, diciendo su metal respectivo.
Cuando el jugador a quien le toca avanzar cree estar lo bastante cerca del
otro, dice “monta e intenta pisar el pie del compañero” y si lo piza dice
“cabe” gano.
Fuente: CIBV“Pomasqui”
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ACTIVIDAD N°8: COORDINACIÓN DE EXTREMIDADES
Objetivo específico: Desarrollar la coordinación de extremidades
superiores con las inferiores.
Destreza a desarrollar: Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de
las nociones de al lado, junto a, cerca-lejos. (Tomado del Currículo de
Educación Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Recursos: Espacios abiertos, cuento de animales.
Desarrollo: Narre la historia de un animalito e invite a los niños a caminar
como osos, perros, gatos; a trotar como caballos, a volar como pájaros, a
saltar como sapos y conejos.
Fuente: CIBV“Pomasqui”
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ACTIVIDAD N°9: CAMINATA MARCHA Y SALTO
Objetivo específico: Desarrollar la coordinación a través de imitación de
extremidades superiores con las inferiores.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Recursos: Espacios abiertos. Desarrollo: forme a los niños simulando un
tren y pida que imiten todos los movimientos que Ud. Realiza.
Distintos tipos de movimientos
Marcha coordinando brazos, con pierna contraria, Marcha con los
brazos y piernas del mismo lado.
Marcha elevando las rodillas.
Marcha con las piernas hacia fuera. Marcha hacia atrás. Caminata
con los brazos hacia arriba, con los brazos abiertos y con las manos
en la cintura. Salto balanceando los brazos hacia delante y hacia
atrás.
Salto alternando los pies. Salto y caminata de puntillas
Fuente: CIBV “Pomasqui”
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Actividad 10: Ejercicios de yoga
Para la relajación
Tema: Posición de guerrero
Tiempo: 15 minutos
Material: alfombra
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Desarrollo
Párate en la postura de la montaña con las manos en el pecho.
Salta separando brazos y piernas.
Fuente: Nataly Suasnavas
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Gira tu pie derecho hacia fuera, el arco de tu pie izquierdo debe
quedar en línea con el talón del pie derecho.
Fuente: Nataly Suasnavas
Exhalando, flexiona tu pierna derecha, mantén tu rodilla derecha en
línea con tu pie derecho, suavemente gira la cabeza llevando la
mirada hacia tu mano derecha.
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Fuente: Nataly Suasnavas
Para salir de la postura estira tu pierna derecha y relaja los brazos,
cuando estés listo repite el Guerrero II hacia el lado izquierdo.
Fuente: Nataly Suasnavas
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Beneficios de la postura de guerrero
La postura del guerrero ayuda a fortalecer las piernas la espalda los
hombros y los brazos abren el pecho y los pulmones, estimula los órganos
abdominales aumenta la respiración sanguínea y la resistencia
Fuente: Nataly Suasnavas
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UNIDAD 3
EJERCICIOS VARIOS
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ACTIVIDAD 1
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+niños+sentados+jugando&
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TEMA: GATEANDO A LA META
Objetivo: estimular en el niño y la niña el gateo por medio de actividades
para su coordinación motriz
Destreza a desarrollar: Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en función de consignas dadas con las nociones: entre,
delante-atrás, junto a, cerca-lejos. (Tomado del Currículo de Educación
Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Recursos: el patio, túnel de llantas
Desarrollo
Todos los niños en el patio formados en una línea
La educadora incentivara a todos los niños a pasar por debajo del
túnel de en repetidas ocasiones.
Luego la educadora permitirá al niño que lo haga libremente
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Evaluación
El niño y la niña gatean indistintamente por el espacio
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+niños+sentados+jugando&
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ACTIVIDAD 2: PAÑUELOS DE COLORES
Objetivo: Identificar estados de ánimo, mediante la presentación de
pictogramas, para el reconocimiento paulatino de sus emociones.
Tiempo: 25 minutos
Recursos: Alfombra, pañuelos de diferentes colores, imágenes de caras
con emociones
Desarrollo
Todos los niños sentados en un círculo en la alfombra
Se les entregara pañuelos de diferentes colores
La educadora tendrá imágenes de caras representado diferentes
emociones y los infantes tendrán que imitar la emoción que la
maestra presente
La educadora incentivara al niño a ponerse el pañuelo en la cara
luego, pedir al niño que se lo retire y así repetidamente mientras se
cambia la emoción
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+niños+sentados+jugando&
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ACTIVIDAD 3:APOYÁNDOME A MÍ AMIGO
Objetivo: Trabajar en equipo, mediante la realización de actividades
lúdicas, para la manifestación progresiva de sus emociones.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Recursos: Cintas de varios colores o cinta adhesiva
Desarrollo:
Todos los niños y niñas deberán estar repartidos por parejas y de
pie, en el patio.
Amararemos los piernas de los dos compañeros y pediremos que
camine por el patio
Luego pediremos que regrese hasta donde se encuentra la
profesora.
Finalmente daremos un aplauso y felicitaremos al niño por su
logro.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+niños+sentados+ju
gando&
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ACTIVIDAD 4: GLOBOS EN GUERRA
Objetivo: Incentivara niños y niñas a trabajar en equipos, mediante juegos
de contención grupal, desarrollando su capacidad de protección.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Material: Globos de dos colores.
Desarrollo
Cada niño tendrá un globo inflado amarrado a uno de sus tobillos
de forma que quede colgando aproximadamente 10 cm.
El juego consiste en tratar de pisar el globo del equipo contrario sin
que pisen el suyo.
Al participante que le pisen el globo queda eliminado. (Se puede
plantear como una guerra de tribus, para ello se formarán 2 grupos
y cada uno llevará el globo de un color.
El grupo que más globos inflados tenga será el ganador.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+niños+sentados+ju
gando&
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ACTIVIDAD 5: EL CANGREJO GIGANTE
Objetivo: Jugar cooperativamente, a través de la actividad propuesta,
desarrollando su concentración de forma divertida.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Recursos: Sabana
Desarrollo
Los niños y niñas sujetarán la sabana a la altura de la cintura, mientras que
uno de ellos “cangrejo gigante” se mete debajo.
El cangrejo irá cogiendo la pierna de los niños y niñas que están alrededor
de la sabana. Cuando alguien sea agarrado gritará: “Cangrejo”.
A continuación se meterá debajo uniéndose a éste. El juego continuará
hasta que todos se hayan convertido en cangrejo, cuya concha será la
sabana.
A continuación el cangrejo gigante con todos los niños agarrados al borde
de la sabana por dentro iniciará sus lentos movimientos, intentando
mantener unido al cangrejo, necesitando para ello la colaboración de todo
el grupo.
Fuente: http://jardineras2013.blogspot.com/2013/02/actividades
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ACTIVIDAD 6: BUSCAR LA COLA.
Objetivo: Realizar ejercicios combinados a través actividades lúdicas
para desarrollar en el niño y la niña su sentido de cooperativismo
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Recursos: ninguno
Desarrollo
Los niños y niñas se colocarán en fila tocando con la mano derecha
el hombro del compañero de delante y con la izquierda habrán de
sujetar el pie que le ofrecerá el mismo compañero, de manera que
éste quede a la pata coja, y así sucesivamente con todos los niños
de la fila formando como una serpiente.
El primero de la fila tendrá que ir a la pata coja a buscar al último
(la cola) llevando detrás al resto de participantes, pero procurando
mantener la postura y no romper la fila.
Por tanto el ejercicio se ha de hacer con cuidado y teniendo en
cuenta también a los demás.
http://mx.depositphotos.com/38097543/stock-photo-children-playing-
happily.html
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ACTIVIDAD 7: LA TORTUGA MARIETA
Objetivo: Realizar ejercicios combinados para el desarrollo de la
expresión corporal.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Tiempo: 25 minutos
Recurso: pelota o un globo
Desarrollo
Cogeremos una pelota o un globo que será la tortuga Marieta.
Los niños y niñas estarán sentados en la alfombra.
tendrán que pasar la pelota o globo „la tortuga Marieta´´ de unos a
otros utilizando cualquier parte del cuerpo excepto manos y
brazos, evitando que caiga al suelo y pueda hacerse daño
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ACTIVIDAD N 8: CAMINO SOBRE UNA RECTA
Objetivo específico: Desarrollar el equilibrio sobre una línea recta.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos
combinados a diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y
cortos). (Tomado del Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de
expresión corporal y motricidad).
Recursos: Tiza, cuerda y libros.
Desarrollo:
Comparta con los niños experiencias sobre los equilibristas del
circo
y las prácticas que éstos deben hacer para desarrollar la destreza de
caminar sobre una cuerda.
Proponga caminar sobre una línea recta hecha con tiza y sobre una
tabla que yace en el piso.
Más adelante, y creando en el ambiente un
halo de suspenso, desafíelos a caminar sobre una cuerda extendida
y atada por sus dos extremos.
Realice ejercicios de caminar hacia delante sobre la cuerda y hacia
atrás.
Pídales que se inventen y realicen distintas actividades de
equilibrio.
Fuente: Nataly Suasnavas
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ACTIVIDAD 9: OSITO OSITO SALTA LA CUERDA
Objetivo específico: Desarrollar coordinación.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos combinados a
diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y cortos). (Tomado del
Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Recursos: Cuerda
Desarrollo:
Los jugadores tiene que saltar al cuerda y realizar las acciones que
decimos, el que se equivoca, o no realiza a tiempo pierde.
Osito osito salta la cuerda
Osito osito tópate el zapato
Osito osito tópate el pelo
Osito osito topa el suelo
Osito osito mira al cielo
Osito osito sal de la cuerda,
A la 1,2 y a las 3
Fuente: Nataly Suasnavas
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ACTIVIDAD 10: INTERCAMBIA LA PELOTA
Objetivo específico: pasar y recibir móviles sincronizando la acción motriz con la
del
Compañero.
Destreza a desarrollar: Realizar movimientos y desplazamientos combinados a
diferentes velocidades (rápido, lento), duración (largos y cortos). (Tomado del
Currículo de Educación Inicial 2014, ámbito de expresión corporal y motricidad).
Agrupamiento: Parejas.
Recursos: Pelotas.
Desarrollo:
Cada niño dispone de una pelota.
Situados de frente al compañero ¿de
qué formas podemos intercambiar las pelotas?
FACTORES PARA VARIAR LA PRÁCTICA:
Utilizar pelotas y balones de diferente peso y tamaño.
Utilizar otros objetos: cuerdas, aros...
Realizar la actividad en el medio natural y utilizar objetos procedentes de
éste
(piñas...)
No repetir el segmento corporal con el que se pasa en dos acciones
consecutivas.
Fuente: Nataly Suasnavas
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CONCLUSIONES
Se concluye que la propuesta didáctica logro influir por medio de sus
actividades en el desarrollo de la expresión corporal.
Se concluye que por medio del juego se facilita el logro de la
socialización, siendo el primer peldaño para iniciar el desarrollo de la
personalidad y del niño y la niña y la preparación para que se incorpore en
el ámbito educativo.
Se concluye que la metodología de juego es oportuna para favorecer el
desarrollo de la expresión corporal, ya que se desarrollan habilidades y
destrezas para realizar movimientos por medio de la psicomotricidad.
Se concluye que el juego es un medio por el cual el niño y la niña
manifiestan sus habilidades y destrezas, las cuales les ayudan al desarrollo
de su etapa evolutivas por lo tanto deben ser estimuladas adecuadamente.
Se concluye que al incorporal la metodología del juego en el nivel de
educación parvularia, es más fácil la tarea del docente para llevar a cabo el
desarrollo del currículo y por ende cumplir con los objetivos planteados.
Se concluye que la propuesta didáctica está diseñada para ser una
herramienta flexible para utilizarla de acuerdo a las necesidades de los
niños y niñas.
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RECOMENDACIONES
Se recomienda que las capacitaciones sean constantes en el
docente para que estos puedan brindar una educación de calidad y
calidez, desde los primeros años de vida de los niños y niñas.
Se recomienda que las docentes dentro de las actividades lúdicas,
busquen estrategias para que el infante tenga mayor interés de la
actividad realizada, logrando de esta manera un aprendizaje
significativo.
Se recomienda realizar cada punto de la actividad planteada,
siempre y cuando no forcemos a los niños y niñas para lograrlo.
Se recomienda que las docentes utilicen recursos novedosos que
llamen la atención del infante, generando un ambiente rico en
recursos y una manera efectiva de trabajar, buscando establecer
normas básicas de aprendizaje mediante los diferentes tipos de
material didáctico.
Se recomienda que los padres de familia se involucren en fortalecer
la expresión corporal en sus hijos ya que fortalecerá
trascendentalmente su desarrollo
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Capítulo VI:
Aspectos Administrativos
6.01. Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre los cuales
tenemos:
Recursos Humanos:
Estudiante de la carrera de Desarrollo de Talento Infantil
Directora de CIBV
Educadoras CIBV
Magíster tutor del proyecto
Recursos Materiales:
Encuestas
Copias
Libros
Pizarrón
Resma de papel bon A4
Salón del Centro Educativo
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Tríptico
Transporte
Refrigerio
Recursos técnicos y tecnológicos:
Internet
Computadora
Impresora
Flash Memory
CD
Cámara fotográfica
Teléfono celular
Reproductor de video
Recursos Financieros:
Los gastos que sean empleado para que este proyecto se pueda ejecutar se
asumieron por el estudiante la misma. El presupuesto total de este trabajo tiene un
costo total de 500$
6.02. Presupuesto
Se detalla en el cuadro de presupuesto todo lo relacionado a recursos financieros.
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Tabla Nº 3 Recursos financieros.
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 500 0.05 250.00
Alimentación 3.00 15.00
Pasajes 0.25 60.00
Refrigerio 13 2.00 30.00
Anillado 4 13.00 52.00
Empastado 1 55.00 55.00
Flash Memory 8GB 1 16.00 16.00
Imprevistos 70.00 70.00
TOTAL 500.00 $
Elaborado por: Nataly Suasnavas
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Tabla Nº 4 Cronograma de Actividades
FECHA
ABRI
L MAYO JUNIO JULIO
AGOST
O
SEPTIE
MBRE
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
CAPITULO 1
Antecedentes
x
Contexto
x
Justificación
x
Análisis de Matriz
T
x
CAPITULO 2
Análisis de
Involucrados
x
Mapeo de
Involucrados
x
Matriz de Análisis
de Involucrados
x
CAPITULO 3
Árbol de
Problemas
x
Árbol de Objetivos
x
CAPITULO 4
Análisis de
Alternativas
x
Matriz de Análisis
de Alternativas
x
Matriz de Impacto
de Objetivos
x
Matriz Diagrama
de Estrategias
x
Matriz del Marco
Lógico
CAPITULO 5
Antecedentes de la
Propuesta
x
Descripción de la
propuesta
x
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Formulación del
proceso de
aplicación de la
Propuesta
x
CAPITULO 6
Recursos
x
Presupuestos
x
Cronograma
x
CAPITULO 7
Conclusiones
x
Recomendaciones x
Bibliografía x
Anexos
x Elaborado por: Nataly Suasnavas
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Capítulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
7.01. Conclusiones
Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.
La siguiente investigación proporcionara conocimientos a las docentes de
como trabajar la expresión corporal, por medio de actividades lúdicas
adaptadas a los niños y niñas, para favorecer a través de ellas un aprendizaje
significativo de conocimientos básicos, haciéndose por medio de la ejecución
de juegos, más fácil de asimilación .
Las actividades lúdicas son una fuente de aprendizaje, donde los niños y
niñas juegan, se divierten y aprenden.
Es importante que las docentes se encuentren dispuestas a capacitarse y a
aprender más acerca de la expresión corporal, ya que esto no solo le beneficia
al niño y a la niña si no también sirve para mejorar la educación desde los
primeros años de vida de los infantes.
Es importante respetar el ritmo de aprendizaje de nuestros niños y niñas, ya
que cada uno es un ser único e irrepetible, es por ello que el infante pueda
expresar sus emociones y sentimientos de manera directa con el medio que lo
rodea, es necesario permitir que el infante pase por todas las etapas del
crecimiento.
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Se concluye que la presente investigación es un aporte a las adaptaciones
curriculares en las áreas de la psicomotricidad, metodología juego trabajo y el
aprendizaje en general.
Se concluye que esta investigación enriquecerá el conocimiento de las
docentes que tienen que desarrollar la expresión corporal en los niños y
niñas, auxiliándose de diversas metodológicas didácticas.
7.02. Recomendaciones
Lo más importante son las constantes capacitaciones al docente para que
estos puedan brindar una educación de calidad y calidez, desde los primeros
años de vida de los niños y niñas.
Se recomienda que las docentes dentro de las actividades lúdicas, busquen
estrategias para que el infante tenga mayor interés de la acción realizada,
logrando de esta manera un aprendizaje significativo.
Se recomienda realizar cada punto de la actividad planteada, siempre
y cuando no forcemos a los niños y niñas para lograrlo.
Se recomienda que las docentes utilicen recursos novedosos que
llamen la atención del infante, generando un ambiente rico en
recursos y una manera efectiva de trabajar, buscando establecer
normas básicas de aprendizaje mediante los diferentes tipos de
material didáctico.
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Se recomienda que los padres de familia se involucren en fortalecer la
expresión corporal en sus hijos, ya que fortalecerá trascendentalmente
su desarrollo.
Se recomienda que los docentes estén dispuesto en aplicar la guía de
actividades lúdicas en sus planificaciones diarias.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Aprendizaje:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:dD_Z6YX3M4EJ:ru
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CASPE, b. i. (1985). MEXICO.
Chiner, P. E. (s.d de s.m de 2003). Evaluación Psicologica . Obtenido de la
metodologia observacional:
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19380/38/Tema%2010-
Observacion.pdf
COJAKOVIC, M. (2016). YOGA PARA NIÑOS . SANTIAGO DE CHILE .
curriculo. (2014). quito .
García Retana, J. Á. (2012). educacion emocional. educacion, 3.
Lioi, L. (2016). exprecion corporal pra niños importancia y ejercicios faciales .
quito: innatia.
Marchesi, Á. (2015). La primera infancia. madrid : fundacion santillan .
Marchesi, Á. (2016). La primera infancia. fundacionsantillan.
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aprendisaje. educacion, 11.
Salazar, J. P. (s.f.). IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.
Santaella, C. (07 de 06 de 2011). monografias .com. Obtenido de El Aprendizaje:
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ANEXOS
Anexo 1.Urkund
Anexo 2.Encuestas
INSTITUTO TECNOLÒGICO SUPERIOR “CORDILLERA”
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES
OBJETIVO: fortalecer el desarrollo de la expresión corporal mediante las
actividades lúdicas de coordinación viso motriz en los niños (as) de dos años de
edad.
INSTRUCCIÓN: Leer con detenimiento las siguientes preguntas. Y marque
con una (x) la respuesta que crea correcta.
1: ¿Cree Ud. que a través de actividades lúdicas se puede observar en el
niño/a su autonomía al ejecutar movimiento viso motriz?
SI NO
2: ¿Considera Ud. necesario que en el centro infantil donde labora se aplique
actividades recreativas adecuadas para el desarrollo de la expresión corporal?
SI NO
3: ¿Piensa Ud. que las actividades lúdicas promueven el aprendizaje
Significativo?
SI NO
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4: ¿Cree Ud. que a través de las actividades lúdicas el niño/a puede
interiorizar y percibir la posición de su cuerpo en el espacio?
SI NO
5: ¿Considera Ud. que Las actividades lúdicas contribuyen de manera eficaz
con el desarrollo de la expresión corporal?
SI NO
Muchas gracias por su colaboración
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1.- ¿ Cree Ud. que a través de actividades lúdicas se puede observar en el
niño/a su autonomía al ejecutar movimiento viso motriz?
Tabla 12Valoración de la pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 13 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según la encuesta realizada el 100 % de las docentes cree importante
expresar las emociones a través de los movimientos del cuerpo mientras que 0%de
las docentes no.
Frecuencia Valoración Porcentaje
SI 17 76%
NO 0 24%
76%
24%
SI
NO
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2: ¿Considera Ud. necesario que en el centro infantil donde labora se aplique
actividades recreativas adecuadas para el desarrollo de la expresión corporal?
Tabla 13 Valoración de la pregunta 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 14 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con los resultados de las encuestas el 100% de las docentes
ejecutan ejercicios que desarrollen la expresión corporal mientras que el 0 % de las
docentes no lo hacen.
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 17 65%
NO 0 35%
65%
35%
SI
NO
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3: ¿Piensa Ud. que las actividades lúdicas promueven el aprendizaje
significativo?
Tabla 14 Valoración de la pregunta 3
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 15 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Según la encuesta realizada EL 100% de las docentes sabe que las
actividades lúdicas es parte de la expresión corporal mientras que el 0% no lo sabe
por lo que es necesario una investigación del tema.
Frecuencia valoración Porcentaje
SI 17 76%
NO
24%
76%
24%
SI
NO
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4: ¿Cree Ud. que a través de las actividades lúdicas el niño/a puede
interiorizar y percibir la posición de su cuerpo en el espacio?
Tabla 15 Valoración de la pregunta 4
Frecuencia Valoración Porcentaje
si 17 88%
no 0 12% Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura 16 Porcentaje de respuesta Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
De acuerdo con la encuesta efectuada 100 % de las docentes cree que a través de las
actividades lúdicas el niño/a puede interiorizar y percibir la posición de su cuerpo en
el espacio
12%
88%
si
no
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5: ¿Considera Ud. que Las actividades lúdicas contribuyen de manera eficaz
con el desarrollo de la expresión corporal?
Tabla Nº 5 Valoración de la pregunta 5
Frecuencia Valoración Porcentaje
Si 17 100 %
No 0 0 % Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Figura N.14 Porcentaje de respuesta
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Análisis
Conforme con la encuesta 100 % Considera Ud. que Las actividades lúdicas
contribuyen de manera eficaz con el desarrollo de la expresión corporal
100%
0%
si
no
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Anexo 3. Diapositivas de la Socialización
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
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Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
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Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
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Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
Elaborado por: Nataly Suasnavas
Fuente: investigación
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Anexo 4.Fotos de la socialización
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