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PERIÓDICO TRIMESTRAL

CIP “JOSÉ MONTALVO” DE HORCAJO DE STGO (CUENCA)

JUNIO DE 2010. Número 19 DEPÓSITO LEGAL CU-86-2003

VII

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“Todo pasa y todo queda….”, dice el poeta.

El curso ha pasado con trabajo, esfuerzo, ilusión, ajetreo, desasosiego, alegrías, triste-zas, logros, frustraciones, aciertos, equivocaciones… y así hasta una larga lista de sustanti-vos que pueden definir nuestra actividad durante todo un año.

Y todo queda, de cada una de las cosas que realizamos. Queda en el espíritu de nues-tros alumnos, en la satisfacción del deber cumplido, en la recompensa del trabajo bien hecho, en el hombro amigo que se arrima cuando lo necesitas, en los propósitos de mejo-ra para el año próximo.

El periódico se hace y se construye con vuestras aportaciones y a través de vuestros tutores veis reflejadas algunas de las cosas que habéis hecho. Aquí os dejamos material para leer y disfrutar un rato.

Ahora ya esperamos nuestra recompensa: LAS VACACIONES.

Las esperamos con esperanza de descansar, con optimismo para disfrutar, con deseo de pasarlo bien y con anhelo de volver a vernos.

El equipo directivo os desea a los alumnos que juguéis mucho y que leáis todo lo que caiga en vuestras manos. A los compañeros que se van, suerte en el nuevo destino; a los que se quedan que recarguen pilas para lo que les espera a la vuelta. A los padres, que disfruten con sus hijos todos los momentos del día. Y para todos FELIZ VERANO

FELICIDADES A

2º B

HAN CONSEGUIDO EL

PRIMER PREMIO en la

categoría de cuentos en

el concurso de CONSU-

MO 2010.

AHORA os queda el

teatro de A ESCENA.

FE DE ERRA-

TAS

En el número

anterior apa-

recía en la por-

tada el nombre

de la autora

errónea, y debe

aparecer

Cristina Martínez

Carpintero, 6º B

EL PERIÓDICO SE PUE-

DE VER EN COLOR EN

ISSUU

http://issuu.com/

colegiojmontalvo

Y TAMBIÉN A TRAVÉS

DEL BLOG

http://

lasmatesdemico-

le.blogspot.com/

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CONSEJOS PARA EL VERANO

DEL ORIENTADOR ¿EN QUÉ CONSISTEN LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA? Son dos capacidades muy importantes para el aprendizaje escolar, que se encuentran estrecha-mente relacionadas: para poder memorizar algo, previamente tenemos que prestarle atención. Co-mo todas las capacidades se puede mejorar con el entrenamiento. Se suelen considerar dos niveles: atención y memoria visual, es decir, atender y recordar aquello que vemos; y atención y memoria auditiva, para aquello que oímos. Algunos niños necesitan mejo-rar sólo el nivel auditivo, otros el visual, y otros necesitan mejorar ambos niveles. Descartamos aquí que el niño tenga dificultades visuales y/o auditivas. Sí es así, el paso previo es valorarlas y corregirlas por un especialista. CÓMO REALIZAR LAS ACTIVIDADES Son para realizar diariamente en casa, en un ambiente tranquilo (no podemos hacerlas con prisa). El tiempo de dedicación debe ajustarse a la edad del niño y a su capacidad de mantener la aten-ción, pero poco a poco hay que tender a aumentar el tiempo. Si es posible, comenzar de 15 a 20 minutos diarios, variando siempre las actividades. Trabajamos especialmente en lo que haya más dificultades: atención y memoria, visual y/o auditi-va. Plantearlas como partidas de un juego: una vez lo haga el padre o la madre y otra el niño. Cada uno puede partir con puntos (tarjetas, chapas, fichas...) y por aciertos se van ganando y por errores se van perdiendo. ACTIVIDADES DE ATENCIÓN AUDITIVA El objetivo de los juegos es prestar atención a cosas que oímos.

CHISPAS Elegimos una palabra: puede ser una palabra concreta, “nube”, o un grupo de ellas (“nombres de animales”). Se van diciendo palabras sueltas y cada vez que aparezca la palabra en cuestión el niño tiene que decir “¡Chispas!”. La dificultad puede aumentar si elegimos un número o una letra, y decimos series de números o de letras.

EL JUEGO DE LOS DISPARATES Se trata de contar una historia con disparates y tienen que descubrir cuando aparecen. “Una vez, un coche iba volando muy alto...”

PALABRAS Y GESTOS Se trata de contarle una pequeña historia y el niño tiene que hacer los gestos que le digamos a pa-labras concretas: cuando aparece “perro”, ladrar, cuando aparezca “comer”, el gesto de comer, etc. Las primeras veces sólo una o dos palabras con gestos y poco a poco se van aumentando. También se pueden utilizar canciones.

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ACTIVIDADES DE MEMORIA AUDITIVA

El objetivo de los juegos es recordar series de cosas que oímos.

PEDIR OBJETOS

Le decimos: “Debes prestar atención, voy a pedirte unos colo-

res y me los tienes que dar cuando termine de decírtelos: un

rotulador rojo, amarillo y azul. Dámelos”. No podemos repetir las instrucciones. Pueden utilizar-

se distintos objetos.

BUSCAR CARTAS DE LA BARAJA

Pedirle una serie de cartas de un mazo. No se le pueden recordar, se trata de que memorice lo que

tiene que buscar.

PONER EN ORDEN

Decirles una serie de cartas u objetos y ponerlas en el orden que se le dice. Pon el 2 de oros, el 3

de copas y el 4 de bastos.

MANDAR ÓRDENES

Simplemente mandar hacer 2, 3 o las acciones que decida-

mos: “Trae de la cocina una servilleta, del baño el peine y de

la terraza 3 pinzas”.

DECIR SERIES

Se le dice al niño que repita una serie de números o pala-

bras dichas una por segundo: “cinco, tres, dos; ahora tú”.

Cuando se dominan de 3 ó 4 palabras o números intentarlo

en orden inverso.

CUENTOS, CANCIONES, ADIVINANZAS, POESÍAS Y RETAHILAS

Aprender cuentos, canciones, adivinanzas, poesías y re-

tahílas, favorece el desarrollo de la memoria auditiva.

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CARTAS A LA DIRECTORA

Termina una etapa en mi vida, que comenzó cuando solo tenía 3 años. Todav-ía recuerdo mis primeros días en el colegio del Cerrillo, a mi seño Ana, a mis pri-meros amigos y como no, también mis primeros golpes.

Mis padres siempre me dicen que cada curso, cada etapa, es más difícil, y hay que estudiar y esforzarse más, y en el colegio he podido comprobar que es ver-dad. También aprendemos más y, se supone que estamos más preparados para vivir en la sociedad.

Por fin estrenamos colegio nuevo, que creíamos que no íbamos a llegar a es-trenarlo y hemos podido disfrutar de las nuevas instalaciones.

Todos me dicen que tengo que vivir el presente y pensar en el futuro, pero no podré dejar de pensar en esos momentos inolvidables, buenos y malos, que he vivido en la escuela y que formarán parte de mi pasado.

Por último quisiera que los alumnos que año tras año pasen por este colegio lo disfruten tanto como lo he disfrutado yo y que colaboren para que cada día sea mejor.

Un recuerdo especial para todos mis profesores de infantil y primaria.

Fidel Fernández Moraleja, 6º A

Estimada directora:

En primer lugar, quería darle las

gracias por habernos hecho pasar estos

seis cursos tan divertidos y felices. Por otra

parte quería darle las gracias de nuevo, por

haber construido este nuevo colegio. Hay

que reconocer que está perfectamente

hecho…, aunque hay gente que no lo ha sa-

bido aprovechar y se ha divertido haciendo

el mal. También me gustaría agradecerle el

gran esfuerzo que ha supuesto conseguir-

nos excursiones, actividades, talleres…

Por último, ya que paso al Instituto,

me gustaría mandarle muchísimos besos y

abrazos con mucho cariño.

Álvaro Garrido Martínez 6º A

Querida directora:

Cómo prácticamente ya estamos al final de cur-

so, quisiera darle las gracias por darme la oportu-

nidad de poder dirigirme a usted mediante esta

carta.

En primer lugar quisiera felicitarle por su ges-

tión administrativa, ya que gracias a ella se ha

agilizado la reforma del colegio nuevo.

En segundo lugar, quisiera pedirle que igual que

ha conseguido este gran colegio, intente hacer lo

mismo para intentar lograr ordenadores para to-

dos los alumnos/as. La verdad es que los cursos

que no hemos recibido ordenadores, nos hemos

sentido un poco olvidados.

Quiero aprovechar este momento para pedirle a

usted, que motive cada día más a los alumnos pa-

ra que todos nos convirtamos en excelentes estu-

diantes.

Un saludo.

Mirian Arquero Urbanos 6º A

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RECOMENDACIONES DE LA PTSC

LLEGAN LAS VACACIONES Y LOS NIÑOS/AS TENDRÁN

MUCHO TIEMPO LIBRE, AQUÍ OS DAMOS ALGUNOS

CONSEJOS SOBRE EL USO DE LA TELEVISIÓN, INTER-

NET, Y LOS VIDEOJUEGOS.

LA TELEVISIÓN

Los mayores, en especial los padres y madres, necesitamos tener unos criterios respecto al uso de la tele-

visión en casa, para poder controlar las horas que nuestros hijos están frete a ella. Algunos de estos criterios

son:

Conviene limitar el tiempo que los hijos están delante de la pequeña pantalla, por tanto es necesario selec-

cionar lo que se quiere ver. Planificar un horario.

Proporcionar al niño alternativas para distraerse

Negociar con el niño el tiempo que se va a ver la televisión

Ver la televisión juntos, siempre que sea posible

Ver la TV de manera crítica ante los mensajes que aparecen

Hablar de lo que se está viendo: si es real, si es peligroso, opinión de los perso-

najes...

“Discutir” las noticias

Hablar de la publicidad

Cambiar los hábitos televisivos en el hogar, alternar la tv con otras actividades

INTERNET

Cuando hablamos de internet no nos estamos refiriendo a algo bueno o malo, es como todo, depende del uso

que se le dé. En el caso de los chic@s tienen muchas ventajas, pero también muchos inconvenientes, por ello

es importante que los padres tengan en cuenta algunos consejos:

Conectarse a Internet en presencia de un adulto. Para ello puede colocarse el ordenador, no en un

lugar aislado, sino en un lugar habitual de la casa. Si esto no es posible, la pantalla debe estar situada

de manera que pueda verse la pantalla al entrar a la habitación o estar en ella.

Los padres deberían saber lo suficiente como para poder dialogar con ellos sobre los contenidos y

uso que hacen de Internet.

Los padres deben navegar con ellos.

Advertir a los hijos que nunca deben dar datos personales, ni quedar para verse con ninguna persona

conocida en la red.

Limitar las páginas que pueden visitarse, para ello:

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DECÁLOGO PARA APRENDE A VER LA TV

MIRA LO QUE VES, enciende la tele sólo para ver lo que te gusta y no para ver qué ponen. Busca consejo en tus padres y pro-

fesores

QUE LA TELEVISIÓN NO TE QUITE EL SUEÑO, dormir es importante para crecer, dale tiempo al sueño

HAY PROGRAMAS QUE NO SON PARA TI, busca los de tu edad

HAZ TU PROPIA PROGRAMACIÓN, no todo lo que parece divertido lo es

EXISTEN MUCHAS COSAS DIVERTIDAS, la tele es divertida pero también lo son tus amigos, leer, el cole

VE LA TELEVISIÓN CON LOS TUYOS, comenta lo que ves con tu familia

DESCUBRE LA PUBLICIDAD, pero nadie puede comprar todo lo que se vende ni pedir todo lo que ofrecen

EL TELEVISOR NO DEBE SER EL ÚNICO QUE HABLE, aprovechar el tiempo de las comidas para hablar

NO TE ENCIERRES CON LA TELE, no tiene que ser el centro de tu vida

CUANDO ESTUDIES, ESTUDIA. Las dos cosas a la vez no es recomendable, puede contribuir al fracaso

LLÉVATE LA TELEVISIÓN A CLASE, comentar con tus profes y compañeros los programas que ves

HAY COSAS QUE SÓLO PASAN EN TELEVISIÓN, los protagonistas de tus series no son reales, no pierdas de vista la

realidad

- Instalar programas que registren el acceso a

- páginas de determinado contenido

- Añadir a la Carpeta “Favoritos” aquellas páginas que pueden

visitarse

- Consultar el Historial para saber las páginas que se están

visitando

- Advertir a la operadora de teléfono que nos facilita la conexión que prohíban la conexión con

tarifa adicional

Limitar el tiempo de conexión a Internet para que no descuide otras actividades. Además,

evitar que se conecte a Internet durante la noche.

Si no tiene conocimientos sobre el uso de Internet puede solicitar junto con más padres un

curso de formación en su centro educativo para el próximo curso. Para ellos presente esta solici-

tud en dirección.

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PLAN DE LECTURA

El cuento viajero ya ha llegado a su destino: la biblioteca del cole. Gracias a vosotros, este

reto se ha conseguido, y se han creado nuevas obras, que estarán disponibles para vosotros

cuando lo deseéis.

Sois los que habéis inventado

historias fantásticas, medievales,

del tío de la vara…. todas carga-

das de imaginación e ingenio.

Desde infantil a sexto de primaria

han aparecido diferentes perso-

najes y lugares que os han llena-

do la jornada de historias intere-

santes, creativas y divertidas. En

algunos cuentos han aparecido

historias mezcladas del pasado,

futuro y presente, protagonistas

variopintos como robots, con bru-

jas malvadas… Habéis comparti-

do la responsabilidad de crear

algo nuevo sólo vosotros, con la

ayuda por supuesto, de padres y

profesores.

En nombre del colegio, queremos

daros a todos los alumnos del

centro y a los padres/ madres

nuestro agradecimiento por apor-

tar vuestro granito de arena al

plan de lectura del centro. Espe-

ramos que este trabajo os motive

a crear, inventar, interactuar y so-

bre todo leer, porque leer, te da

más.

RAQUEL ARCO

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Taller del cerebro El taller fue en la clase de 6ºB. Cuando llego el monitor se presentó, su

nombre era “Kique”. Kique nos enseñó las partes del cerebro las cuales son:

1-Cerebro

2-Cerebelo

3-Bulbo raquídeo

4-Tronco encefálico

Este conjunto de órganos se llama

“ENCÉFALO”.

Luego hicimos juegos en la pizarra algu-

nos de nuestros compañeros participaron :

Lydia, Andreea, Laura, Diana, David P, Javier

y algunos más, luego nos explicaron la fun-

ción de cada una de las partes del cerebro.

Después con un CD y cuerdas atadas a él, celo y una botella con tiza de-

ntro; y nos enseñó las funciones de una neurona.

Un tiempo después nos trajeron cerebros de cordero y nos dijeron que

nos pusiésemos en 4 grupos, después de ponernos guantes cogimos unos bis-

turís, cortamos los cerebros por

la mitad, también separamos el

cerebelo y lo cortamos por la

mitad, vimos el árbol de la vida,

y los tejidos blancos y los teji-

dos grises.

Por último nos despedimos de

Kique.

Inma, Andreea, Laura,

Mercedes, Ángel. 5º A

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TALLER DEL APARATO DIGESTIVO

Los alumnos de 2º realizaron el taller en el

cual se simulaba cómo va el proceso

Desde que se inicia la ingestión de la comi-

da y los órganos del aparato digestivo que

tiene que atravesar.

Los monitores dieron pautas para que la ali-

mentación fuese sana, y seamos conscientes

de lo que comemos.

Diseñaron un artilugio con el que podíamos ver la digestión como un jue-

go.

TALLER DE GUITARRAS

El miércoles 12 de mayo, fuimos a ver un taller de construcción de guita-

rras. Hace poco tiempo nos enteramos de que en el pueblo, un señor que

se llama Fernando , y además es el papá de una compañera nuestra se

dedicaba a construir guitarras de jazz. Ángel estuvo hablando con él y no

enseñó su taller y no explicó el proceso de cómo se construye una guita-

rra.

Pues el miércoles 12 de mayo después del recreo, nos fui-

mos andando hasta allí. Es muy curioso, nos quedamos sorpren-

didos. Para construir una guitarra, Fernando utiliza una madera

muy rara, es madera de arce, que tiene que comprar en Alema-

nia y luego va tallando a mano hasta que consigue darle la forma

de la guitarra. Después hace el mástil y luego le pone las cuer-

das. Las guitarras las vende a gente de todo el mundo, desde

países como Estados Unidos hasta gente que vive en España.

Desde aquí, te queremos dar las gracias a Fernando y a Aurora por tratarnos así de bien. Muchas

gracias.

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EL ARCHIVO HISTÓRICO DE CUENCA

E n la calle del trabuco

está situado el AR-

CHIVO HISTÓRICO provin-

cial. Es un edificio de 1575

que antiguamente fue la se-

de del tribunal de distrito de

la Inquisición en cuenca,

cuartel y cárcel se cons-

truyó donde estaba la veja

muralla musulmana, al lado de las ruinas del castillo y del famoso Arco de be-

zudo.

Al lado hay una estatua que

homenajea a FRAY LUIS DE

LEÓN y hay unas bonitas visitas

del barrio de San Pedro.

En el archivo histórico hicimos

muchas actividades.

DAVID VALBUENA, 5º B

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El día 14 de mayo en el colegio CIP

José Montalvo unos monitores de ciclismo

de Guadalajara, vinieron a enseñarnos a

montar en bicicleta de una forma segura.

A primera hora de la mañana, en la cla-

se de 6º A, dieron una charla sobre la his-

toria de la bicicleta y su evolución. A continuación fuimos al patio donde

estuvieron poniendo a prueba nuestras habilidades con la bicicleta.

Una vez terminada esa prueba, nos dividieron en dos grupos, y salimos

a dar una vuelta por el pueblo donde nos enseñaron a:

Como señalizar a un coche que vamos a

girar.

La distancia perfecta a la que se debe

circular en la carretera.

Como trazar bien una curva.

Como se debe circular en una rotonda.

Etc…

Después regresamos al colegio, donde

aparcamos las bicicletas y nos tomamos

el desayuno para recuperar fuerzas.

Fidel Fernández Moraleja, 6º A

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El pasado 6 de Mayo, cincuenta alumnos del

primer ciclo fueron de excursión a una granja es-

cuela en Cinco Casas muy especial, sin anima-

les, en la que los niños aprenderían la importan-

cia de la diversidad, la integración y la tolerancia

a través de los colores.

La actividad estaba dividida en tres talleres:

1º Mural lleno de color, en este taller los alumnos plasmaron las palmas de

sus manos llenas de pintura en un gran cartel, donde le pusieron sus nombres

y la expusieron al final de la actividad para que todos se dieran cuenta de lo

bonito que queda un cartel lleno de color.

2º Mundo de color amarillo, en este taller aparece un personaje de color

amarillo, que vive en un mundo amarillo

donde todo, desde los cuadros, libros,

juegos son amarillos. Los chicos observa-

ron lo aburrido y monótono que es un

mundo sólo de un mismo color.

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3º Teatro, por último, un elfo,

una hada y el personaje ama-

rillo interpretaron una obra de

teatro muy interesante en la

que explicaban a los niños

que existen niños/as con dife-

rente color de piel, con dife-

rente etnia, grupos sociales,

pero que en esa diferencia

está la riqueza. Debemos

aprender a respetar a los de-

más, a respetar sus diferen-

cias y a valorarnos cada uno

por cómo somos por dentro,

no sólo por fuera.

1º B

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1º B

1ºB

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NOS FUIMOS A LA RADIO…

EN EL PATIO LEÍMOS TODOS…

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La panda de los mocosos

La panda de los mocosos

era el terror del parque.

Era una panda de enanos

no eran enanos,

eran pequeños de siete a doce años ) .

No eran enanos, eran hermanos.

Todos los días

hacían sus fechorías.

Con sus patines de ruedas,

empujar a las abuelas,

romper farolas,

dar pelotazos

a las señoras.

Y su favorita travesura,

volcar los cubos de la basura.

Al más tranquilo y cariñoso

de los hermanos horrorosos

le pregunté: -¿Por qué te llaman

"El Campana"?

-Porque soy tontín, ton, tin.

MORALEJA: -Que la gente aprenda,

que el bueno no es tonto,

es gente estupenda.

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POESÍA

En Madrid hay

una casa,

En la casa hay

una habitación,

En la habitación hay un armario,

En el armario hay un chaleco,

En el chaleco hay un bolsillo,

En el bolsillo hay una caja,

En la caja hay un paquete,

En el paquete hay tabaco.

El tabaco en el paquete,

El paquete en la caja,

La caja en el bolsillo,

El bolsillo en el chaleco,

El chaleco en el armario,

El armario en la habitación,

La habitación en la casa,

La casa en Madrid.

Jesús Pérez Martínez y

Mª Cristina Martínez

Carpintero

6ºB

“LA EXTINCION DE LOS DINOSAURIOS”

La extinción no es tan compleja como dicen. Se extinguieron por-que si, además hicieron un favor

al mundo, esos bichos horrendos.

Imagina que no se hubieran ex-tinguido, estaríamos conviviendo con ellos. Los

utilizaríamos como electrodomésticos, los di-nosaurios omnívoros, el triturador de carne seria el velociraptor.

Los científicos dicen que los dinosaurios eran reptiles, los reptiles de ahora sí lo son. Los di-nosaurios eran engendros malformados como

el famoso tiranosaurio rex, es enorme pero tiene los brazos enanísimos, tipo Sr. Burns.

Y que me decís del oviraptor, era un lagarto enorme con plumas y que robaba huevos, que era, un pollo con dientes, no. O también

el brachiosaurio, parece que han cruzado un viejo pocho con una jirafa.

¿Pero cómo eran tan feos?, ¿les echaron plu-

tonio por encima al nacer o qué?. La cuestión es cómo se extinguieron, ¿que pasó, que uno había comido judías, se tiro un pedo y los de-

más del olor se desmallaron?.

De todas maneras la extinción de los dino-

saurios seguirá siendo un enigma para todos nosotr@s.

Rafael Jiménez Horcajada 6º B

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LOS PAPÁS NOS CONTARON UN CUENTO EN

LAS CLASES DE 4 AÑOS

Los alumnos de Educación Infantil de 4

años, celebraron el día del libro con la

participación de papás y mamás. A lo

largo de toda la semana estuvieron en

nuestras aulas para contarnos un cuento.

Los cuentos leídos fueron: El día más

largo, Pinocho, El país de color rojo, Blanca-

nieves y los siete enanitos, El gato con bo-

tas, Rosa caramelo, Bambi, Caperucita Roja

y Barbie princesas.

Desde aquí agrademos la colaboración

prestada por las familias , y os seguimos

animando para

que en próximas

actividades par-

ticipéis.

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¡Yo también! Yo también dije: ''Mañana me levanto y estudio''

Yo también dije: ''YA VOOOY'' y voy media hora después.

Yo también he tenido la sensación de caerme cuando me

estoy durmiendo.

Yo también Jugaba a No Pisar las Líneas del Suelo.

Yo también arranco la hierba del suelo cuando estoy sen-

tado en el césped.

Yo también dije… "Para la otra me lo estudio todo"

Yo también llamo a mi teléfono cuando se pierde.

Yo también digo AJA cuando no entiendo nada.

Yo también grité EL AGUAAAAAA cuando me estaba bañando.

Yo también dije: ''Decir que nadie ha hecho los deberes''

Yo también miro la hora del móvil dos veces porque la primera no me fijo.

Yo también iba a la papelera a sacar punta para hablar con mis amigos.

Yo también eh metido cizaña entre peleas diciendo "uuuuuuuuuuuuuu"

Yo también me comí el cola cao a cucharadas y me dio tos.

Yo también me tengo agregado al Messenger para ver cómo me queda el Nick

Yo También ODIO la frase " Tenemos Que Hablar"

Yo también conozco a alguien que le dicen NEGRO

Yo también creo que si Karmele va a Eurovisión, nos echarán de Europa

Yo también he buscado mi casa en Google Earth

Yo también grito a la tele las respuestas de los concursos

Yo también pensaba en algo y se me olvido al segundo después

Yo también creo discusiones imaginarias en mi mente y gano siempre.

Yo también he hecho un vídeo queriendo hacer una foto con la cámara

Yo también me he tirado media hora para saber donde comenzaba el celo

Yo también he pensado: pero... ¿ESTE TIO ES TONTO?

Yo también he comido bocadillo en clase

Yo también dije en clases MAÑANA TE LO TRAIGO, y era vier-

nes

Yo también odio los LUNES!

Yo también he cruzado el paso de peatones pisando solo lo blanco

Yo también intento meter desde lejos en las papeleras

JESÚS PÉREZ, 6º B

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1º B

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RAÚL LÓPEZ,

3º A

HACE-

MOS

MAL...

HACEMOS BIEN...

REACCIONES TONTAS ANTE EL MIEDO

¿Te has parado a pensar en las reacciones tontas que hacemos cuando tenemos miedo?

A ver, tu estás por la noche en la cama y oyes un ruido extraño. ¿Qué haces? ¡Te tapas

con la sábana! ¡Muy bien! ¿Qué pasa, que la sábana es antibalas? ¿Qué si viene alguien con

un cuchillo no va a poder atravesarla?

¿Y cuándo nos da por mirar debajo de la cama? Suponiendo que haya un asesino debajo de

la cama, ¿Qué ganamos mirando? ¿Qué nos mate antes? Qué le diríamos…- Buenas noches…

¿Qué? Asesinando, ¿no?

¿Y cuándo vas en bicicleta bajando una cuesta y ésta se embala? ¿Qué es lo que se te

ocurre? ¡Quitar los pies de los pedales! ¡Muy inteligente! Ahora es cuando te descontrolas

del todo. ¡Y sueltas también las manos del manillar! Eso es. Pero ¿qué crees que va a pasar?

¿Qué vas a salir volando como E.T.?

Y cuando nos van a poner una inyección ¿qué hacemos? Poner el culo tan duro que la aguja

rebota. Sabemos que duele más, pero no podemos evitarlo.

En fin, reacciones tontas del cuerpo humano.

Noelia, 6ºB.

INMA, 3º A

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LOS PROBREMAS DE MARIO

En 1672, en Liérganes, un pueblo cercano a Santander, vivía una mujer viuda que envió

a su hijo, un joven de quince años que era un excelente nadador, a Bilbao a aprender el oficio

de carpintero. Un día, fue éste a bañarse a la ría en compañía de unos amigos.

Juan y Luis, sus amigos, intentando hacer la gracia le empujaron y le tiraron a la ría.

Mario se torció el tobillo y se cayó y se dio en la cabeza con una piedra. Sus amigos se

fueron asustados por si alguien los había visto y les habría echado la bronca, lo dejaron solo

y eran las 14:00, la hora en la que tenía que ir a trabajar.

Su jefe vio el reloj y como no lo veía le mandó una carta diciendo que lo despediría.

Al siguiente día fue su madre a visitarlo, llamó al timbre y como no le abría, le preguntó

a la vecina si lo había visto.

-Perdone vecina ¿Ha visto a Mario por aquí?-dijo su madre-.

-No, pero ayer me dijo que se iba con sus amigos a la ría – contestó la vecina-.

-Gracias vecina –dijo su madre-

Su madre fue a la ría y lo buscó, vio una

mano entre las hierbas y vio que su hijo

echaba sangre por la cabeza.

Perdió el conocimiento y su madre acusó a

sus amigos por dejarlo solo y no pedir ayu-

da.

A los 30 días recuperó la memoria.

Beatriz Montalvo Horcajada

5º B

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Gloria nació en Lavapiés, en la época un modesto barrio del Madrid antiguo.

Su madre era costurera y sirvienta; su padre, bedel. Poco se sabe de su vida

familiar, a lo que ha contribuido que la escritora siempre guardara celosamen-

te su intimidad.

Asistió al Instituto de Educación Profesional de la Mujer, pero sus aficiones

eran muy diferentes a las propias de las mujeres de su época. Su interés por las letras co-

menzó a la temprana edad de cinco años, cuando ya escribía y dibujaba sus propios cuen-

tos. Empezó a escribir versos a los catorce años, a25.36 los quince los leía en Radio Espa-

ña de Madrid y a los diecisiete dio forma a su primer libro de poemas, Isla ignorada, que ser-

ía publicado en 1950. Se ha especulado sobre su homosexualidad, que aparecería sutil-

mente declarada en poemas como «Lo que me enerva», «Me siento abierta a todo», «A

Jenny», etc.

Aunque ella siempre se definió como «autodidacta y poéticamente desescolarizada», su

nombre ha quedado ligado a dos movimientos literarios: la generación del 50 y el postismo,

grupo literario de posguerra al que se unió a finales de los 40 y del que formaban parte Car-

los Edmundo de Ory, Eduardo Chicharro y Silvano Sernesi, y en el que también colaboraron

Ángel Crespo y Francisco Nieva.

Del Postismo quedó para siempre en Gloria Fuertes una actitud poética desmitificadora

por vía del humor; el humor en Gloria Fuertes es una forma crítica de deconstruir la realidad

y descubrir la verdad de las cosas. La Guerra Civil dejó una profunda huella en ella. El anti-

belicismo y la protesta contra lo absurdo de la civilización están presentes en su poesía de

forma categórica. Como ella misma declaró, «sin la tragedia de la guerra quizá nunca hubie-

ra escrito poesía».

Como secuela de su experiencia bélica, la obra de Gloria Fuertes se caracteriza por la

ironía con la que trata cuestiones tan universales como el amor, el dolor, la muerte o la sole-

dad. Todo ello aderezado con curiosas metáforas y juegos lingüísticos llenos de encanto,

frescura y sencillez, que dotan a sus poemas de una gran musicalidad y cadencia cercana

al lenguaje oral.

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.27

Entre 1940 y 1953 comenzó a colaborar en revistas infantiles,

Pelayos, Chicos, chicas y chiquitito, Maravillas y el suplemento infan-

til del diario Arriba, para el que publicó las historietas de Coletas y

Pelines, una niña de nueve años y un niño de seis respectivamente,

que alcanzaron una gran popularidad entre los lectores infantiles.

Paralelamente a su dedicación a la literatura infantil en las revis-

tas, obras teatrales y poemas escenificados, fundó en 1947, junto

con María Dolores de Pueblos y Adelaida Lasantas el grupo «Versos

con faldas» que organizaba recitales y lecturas de poesía por bares

y cafés madrileños, colaboraba en revistas para adultos como Rumbos, Poesía española y El

pájaro de paja y creó y dirigió la revista poética Arquero entre 1950– 1954, junto a Antonio

Gala, Julio Mariscal y Rafael Mir.

De 1955 a 1960 estudió biblioteconomía e inglés en el Internacional Institute. En 1961

obtuvo la beca Fullbright en Estados Unidos para impartir clases de Literatura española en la

Universidad de Bucknell, además de recibir en 1972 la Beca de la Fundación Juan March de

Literatura Infantil.

A mediados de los años 70 colabora activamente en diversos programas infantiles de

TVE, siendo Un globo, dos globos, tres globos y La cometa blanca los que la convierten defini-

tivamente en la poeta de los niños. Recibiendo en cinco ocasiones el Aro de Plata de este me-

dio informativo. A partir de estos años la actividad de Gloria Fuertes es imparable: lecturas,

recitales, homenajes... siempre cerca de los niños; publicando continuamente, tanto poesía

infantil como de adultos. Su fama es tal que cómicos como Martes y 13 parodian su figura en

programas de humor.

Fallece el 27 de noviembre de 1998, vícti-

ma de un cáncer de pulmón, en Madrid.

Gloria Fuertes, aquella chica que paseaba

en bicicleta por las calles de Madrid con

falda-pantalón.

Javier Roldán Martínez, 5º B

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.28

HEMOS SALIDO A…

En pleno corazón de la Serranía Alta de Cuenca encontramos "El Hosquillo", encajo-nado valle de gran belleza donde encuentran cobijo numerosas especies de nuestra fau-na. Este espacio fue creado el 22 de Octubre de 1.964 como Parque Cinegético Experi-mental, siendo su función principal la de actuar como granja cinegética para repoblar acotados de caza con especies como el ciervo, gamo, cabra montes, corzo, muflón y ja-balí. A partir del 1 de Julio de 1.996 pasa a depender de la Consejería de Agricultura y Medio Ambiente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.29

Faunia, el parque temático de la Naturaleza, es un parque biológico (jardín

botánico y parque zoológico a un tiempo), de unos 140.000 metros cuadrados de ex-tensión. Dedicado a la Naturaleza, ofrece diferentes ecosistemas como la jungla, los po-los o bosque africano, entre otros. Fue inaugurado el 10 de Julio de 2001 bajo la deno-minación Parque Biológico de Madrid.

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AL PARQUE y AL CIRCO...

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Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.32

DANIELA NOS TRAJO A

SU PERRITA CHISPA

ÁLVARO NOS TRAJO SU

TORTUGA

JOEL TRAJO A SU PEZ.

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NUESTRAS

MASCOTAS

EN INGLÉS

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.34

“SE ACABÓ LO QUE SE DABA...” Todo comenzó hace unos meses

cuando nuestra etapa en Cuenca ter-

minaba... Por fin llegó un momento

muy esperado para nosotros, el día 8

de Febrero, cuando a las 9:00 de la

mañana comenzaba nuestro primer

contacto con los niños, llenos de ilu-

sión, nervios y emoción. Poco a poco

nos fuimos acostumbrando al papel

de maestros, siempre con nuestras in-

quietudes como: ¿lo he hecho bien?, si estoy cortado/a, es porque hasta que me

acostumbre... Pero al terminar, todo era distinto, ahora sí que nos sentíamos

MAESTROS.

Este gran sueño se ha convertido en realidad gracias

al gran apoyo recibido en el centro, pero sobre todo, y en

un primer plano, gracias a vosotros, los ALUMNOS, los

que han hecho posible esta gran experiencia.

Jorge y Estefanía.

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.35

UNA MUESTRA DE NUESTRAS ACTI-

VIDADES: FAUNIA, EL HOSQUILLO,

NUESTRO HUERTO, CIENCIA EN

HORCAJO Y TOLEDO

Colegio de Infantil y Primaria “José Montalvo” de Horcajo de Santiago. EL CARTAPACIO. Pag.36

3 AÑOS B 6º B 5º A

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lasmatesdemicole.blogspot.com/